白鹅教学设计
2020-03-01 19:25:52 来源：范文大全收藏下载本文
七年级下册第一单元第3课《白鹅》
杨家杖子经济开发区第二中学
赫晓霞
一、教学内容分析：
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》出现在七年级下册第一单元，本文是一篇讲读课文，是我们第一单元学习的重点，学习本文我们主要要领略作者从常见的事物上发现新意，并寄寓事物以深刻的哲理，从而启发学生对生活、人生的感悟，并把作者的写作特点和思想意蕴运用于作文和生活。
二、学生学习情况分析：
我所面对的是初中一年级的学生，从人的认知规律看，他们经过小学和初一上学期的学习，已经具备了一定的阅读能力和理解能力，我准备用两个半课时来学习本文。但是本文深刻的思想意蕴对于初中学生来说还是有一定的难度的，大部分学生在阅读和理解时可能还会遇到困难。
三、教学设计思想：
本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。
四、教学目标：
（一）知识与能力：
1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
（二）过程与方法：
通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
（三）情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
五、教学重、难点及教学突破：
重点：
1．分析“白鹅”特点。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点：
1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
2、领略本文的深刻思想意蕴。
教学突破：
加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
六、课时安排：
两课时
七、教学流程：
第 一 课 时
（一）激情导入。
1．同学们，讲新课之前，我们先来猜一个谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（打一动物名称）你们知道是什么吗？（生猜）（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
2．简介作者丰子恺。
（二）扫除阅读障碍
1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。
2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
（三）学习第
一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第
一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
【设计意图】以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
（四）学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？
【设计意图】“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情并指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
【设计意图】通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情。
（五）学习第四自然段。
1．思考：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握
的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
第二课时
（一）深入研析，合作探究
1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：
(1)通过上课时的学习，你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?
2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?
【设计意图】此环节是对上课时内容的一个总结。在学生充分思考的基础上，教师加以小结，效果更好。并由此过渡到下一个教学环节。
（二）辐射阅读，拓展延伸
1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考：
(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?
2．请学生谈一谈：
(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断，师生共同赏析
【设计意图】阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，此环节意在充分利用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，提高语文能力。
（三）问题探究与拓展活动
1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
八、教学反思
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
这篇教学设计的创新之处在于加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。这种教学方式在我的课堂教学实践中实属首次，效果如何，有待实践。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版