白鹅教学设计
2020-03-02 06:09:50 来源：范文大全收藏下载本文
《白鹅》教案设计
四年级崔菲菲
第二课时
一、导入
今天我们继续学习白鹅。在上一节课的学习中，我们初步了解了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ （好一个高傲的动物，板书：高傲）
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ （板书： 叫声、步态、吃相 ）
二、读课文，理解课文
上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，谁来用几个词语概括一下（板书：严肃郑重、厉声呵斥）。白鹅在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。
二、精读“步态”部分
1.过渡：课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习。自由读这
个自然段，在描写鹅的步态时哪些语句体会到了鹅的高傲，用横线画出来。哪些词最能突出鹅的高傲？（板书：步调从容、大模大样）
2.
（1）“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”
同学们请看句子，在这个句子中，有没有不懂的词语？净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？ 视频。作者用了什么修辞方法写出了鹅步态的特点？朗读要缓慢（指名读）
（2）大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；
作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子）鸭子走路是怎样的？对比.
快速朗读。（指名） 我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁
可以为我们表演一下鹅、净角、鸭子。（指名表演）
你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。 （男女分读）
三、精读“吃相”部分
（一）过渡：刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相。默读第
5、
6、7自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。
（哪些词能概括一下鹅的高傲）
1.理解“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
①你在文中哪些地方体会“三眼一板”？ 那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。
②譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。
③总结：这鹅就这样一丝不苟地“饭—水—泥—草”，“饭—水—泥—草”，从不更改（教师和学生一起做动作）好笑吗？
④愿意读的同学站起来。
⑤过渡：鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第5自然段读一读吧。
3.“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。”
①（理解）侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。
堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。
②鹅为什么要人伺候呢？（添饭、赶狗）
③想象：作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？
（脸上会是笑嘻嘻的表情）
（你吃饭可真有意思！你不知道狗在旁边窥伺你吗？）
（就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。）
④再读体会
4.理解“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”
①什么叫窥伺？
（暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。）
②同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。
③“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者对鹅的亲昵。
④把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。
5.理解“鹅老爷偶然早归„„一狗又来蹲着窥伺了。”
①以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？你为什么会这样认为？
（该死的狗，谁让你偷吃我的饭？）
②总结：从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。
6.理解“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”
它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？
到底是什么事情这么可笑呢？
四、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物。
五、教学反思 本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
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