2020-03-02 10:04:28 来源:范文大全收藏下载本文
《白鹅》教学设计
【教学目标】
1.知识技能:
⑴ 能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑵ 有感情地朗读课文3~7自然段,积累好词佳句,能运用若干好词佳句。
⑶ 揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2.过程方法:
通过朗读、想象说话来理解课文。
3.情感态度价值观: 体会作者的喜爱之情。 【教学重点】
体会白鹅的高傲和可爱,并能有滋有味地朗读。
【教学难点】
有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、导入新课,感受形象。
1.出示有丰子恺的画像和他所画的白鹅图,简介丰子恺。 (学生谈谈自己对白鹅的印象)
2.在丰子恺眼里,白鹅又是怎样的呢? 今天,就让我们一起走近丰子恺的《白鹅》。举起小手,我们一起来书写课题。
3.齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
初读课文,扫清阅读障碍,自学生字词。
师:朗读课文,想一想:这只白鹅给你留下了怎样的印象。
三、研读赏析,感受白鹅“傲”,体会作者“情”。 师:你从哪儿体会到白鹅的高傲? 预设情景:
1.叫声:
生:我从白鹅的叫声中体会到他的高傲!见到生客他必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现他的威严。远处有人走动,也没惹他,他也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
师:体会的不错。如果鹅会说汉语的话,你们猜猜他会说些什么呢?
生:见到生客,他会大声训斥:说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”
师:够傲的。
生:当篱笆外有人走路时,他引吭大叫,一定说:“外面谁在走动?最好离这儿远点!”„„
师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了他的尽职,难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段,让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读:
多神气呀!多尽职呀!
师:怪不得说养鹅等于养狗,作者表面写鹅叫得凶,高傲,其实是在夸他勇敢尽职,讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅,感觉肯定不一样,齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹:好一个高傲的动物!
鹅带到眼前。 生齐读。
2、步态
师:既然写鹅,为什么前面还要写鸭?
师:那你说说鸭的步调怎样? (生表演)
师:这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。 师生合作读:
能带着你的感情来读读这句话吗? “好一个高傲的动物!”
3.吃相: 师:鹅的叫声、步调挺有意思,而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览5~7节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿?
4.反馈:
食物有趣,吃法好玩,要人侍候。简单处理前两个部分。
⑴ 食物:
引读相关句子,让学生谈体会。
⑵ 吃法:
三眼一板,一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。 最好笑的是“鹅狗争饭吃,搞得主人不得不侍候他”。
5.演读:
重点演读“鹅狗争饭吃”师范读: 你们觉得有趣在什么地方? 生谈感受:
想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。 同桌合作练读表演:
第一幕:教给方法,第
二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。 (一人读,一人演。) 指导学生有感情地来朗读。
6.回归中心:
此时,你想对这只白鹅说些什么呢? 怪不得作者最后赞叹说:
因此鹅吃饭时,非要有一个人侍候不可,真是架子不足!
7.指读句子:
⑴这种侍候对白鹅来说是无比的骄傲。 齐读。
⑵这种侍候对作者来说是无比的乐趣。 齐读。
⑶ 千言万语化作一句话,读: 好一个高傲的动物!
四、回应目标,总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
五、迁移延伸,布置作业。
1、读课文,把你认为写得有趣的地方背下来
2、同学们你喜欢这只白鹅吗?你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢?尽情发挥你的想象,建议用上这节课我们积累的词语:
厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 昂首大叫 净角出场 毫不相让 从容不迫 厉声叫骂 架子十足 学习作者比较幽默的表达方法,把你笔下的白鹅说得让人喜欢。 学习写话:
我是一只(
)的白鹅,(
)。
【板书设计】
13、白 鹅
叫声:严肃郑重
厉声呵斥
高
傲
步态:步调从容
大模大样
吃相:三眼一板
一丝不苟
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