《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计

甜水乡古家小学

高伟

教学内容：北师大版小学数学三年级上册P80-81《小数的初步认识》

教材分析：《小数的初步认识》是在一二年级学习的：100以内数的认识与加减法、元角分的认识、万以内数的认识与加减法基础上所学的内容。本课是本单元的第一课时，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生。但这些是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知。从而理解小数的意义，正确读写简单的小数。完成数学生活化与生活数学化的交接与转化。

教学目标：1.知识与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义。能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。

2.过程与方法：经历自主观察、体验、合作探究等实践活动，理解小数的意义，学会认读写简单小数。培养学生的观察能力，概括能力，提高合作意识和实践能力。

3.情感态度与价值观：在购物情境中感受小数在日常生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系，激发学生学数学，爱生活的情感。

重点：理解小数的意义，正确读写简单的小数

难点：几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数的互化。 教学准备：课件、图片、信封等 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友。（课件出示点子图）猜猜它有什么作用？（学生质疑）

师：它的作用可大了，漆黑的夜空有了它，不再寂寞；小丑有了，它更加滑稽可爱；蝌蚪有了它，青蛙不再孤单„„（图片演示）

师：今天老师把它带入我们的数学课堂，他就有了一个新名字：小数点（板书：小数点）读作：点。我们一起寻找小数点的大本领，好吗？【以这种形式，在认识小数点的同时充分调动起学生学习兴趣，由被动学习变主动参与。】

二、情境交流，构建模型 1.看图说话，认识小数

师：（出示文具图）我们来找找文具店里的小数点（引导学生发现文具单价中的小数点，回答）

师总结：像3.15,0.50,1.06,6.66„„这样带有小数点的数叫做小数。小数点就是小数的重要标志。今天我们就来认识小数。（板书课题）【在看图交流中，学生主动发现什么样的数是小数，引出对小数的深入探究。】

2.生生互动，理解小数意义

师：请同学们以小组为单位，买一种文具。组内说说文具的单

价是多少？并从书桌信封里拿出对应的钱数，说明理由。

（1）师：哪组要买笔记本，价钱是多少？几元几角几分？（小组代表汇报，引导学生说出小数每个数位上的数表示的具体意思配以钱数演示。）

师总结：小数点前的3表示3元，小数点后第一位的1表示1角，第二位5，表示5分（相机板书：元角分）读作：3.15元。

师：哪组买的铅笔？尺子呢？钢笔呢？ （小组代表汇报，补充总结）

（2）师：（课件出示填一填，说一说）请同学们翻开书80页，填好上面的空格。（学生独立填写，汇报反馈）

师强调：0.50的两个0表示什么？1.06里的0呢？

6.66中的每个6表示什么？（举手回答）

【通过购买文具的模拟活动，使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分一一对应，初步理解小数意义。】

3.师生互动，读写小数 （1）读小数。

师：谁能准确读出文具的价钱？（板书：三点一五„„） 师：小数的读法与整数有什么不同？读时要注意什么呢？（学生回答补充）

师总结：同学们说得真好！小数点左面是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右面的小数部分，分开一个一个数字读。（相机板书：整数部分 小数部分）

师：除了文具店，生活中也随处可见小数的影子（课件出示图）谁能读出这些小数？（2生读）

师：请小组内互相读读桌上信封和邮票上的小数。 （2）写小数。

师：同学们读的很准确，那么小数应该怎么写呢？（学生回答，补充）

师总结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

师：我们来写一写生活中的小数，好吗？（课件出示） 师：请同学们自由写一个小数组内读一读。

【在“文具店’的情境中，通过观察谈话，认识小数；小组实践，理解小数意义；师生互动，碰撞出小数的读写方法。学生在历经知识形成过程的同时，体会到数学就在身边。】

三、放手探究，达成共识

1、引导改写（出示人民币图1）

师：这幅图上人民币一共几元几角几分？你能用以元为单位表示吗？这个小数每个数位上2表示什么？学生在问答互动中，掌握改写方法）

2、放手探索（出示人民币图2.3）

师：请同学们大胆填一填,完成下面两幅图的问题!(学生独立完成、汇报反馈) 师强调：2.04中的0表示什么？0.81中的0表示什么？

【以图1为例明确思考过程和方法，引导学生明白元、角、分与小数的对应关系，然后放手让学生独立完成图2.3，加深学生对小数意义的理解，从而能够正确把几元几角改写成以元为单位的小数。】

四、拓展应用，提高能力 1.基础练习。

1题.下面小数是几元几角几分？

2题.你能以元为单位表示下面钱数吗？ 3题.判断下面小动物说的对吗？ 2.知识延伸。（课件出示“你知道吗”）

【通过由浅入深的练习，巩固本节课知识，提升学生的思维和技能，同时安排了“你知道吗”拓宽知识的外延，使学生体会到小数在生活中起着至关重要的作用。】

五、课堂评价，课后延伸

师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ （学生从知识和能力方面进行总结）

师：小小的小数点藏着大学问！请同学们课后完成教材81页1题，并调查一下生活中的小数，去发现小数在生活中的大作用吧！

小数的初步认识教学设计

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《小数的初步认识》教学设计

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