6的乘法口诀教案
2020-03-02 23:18:14 来源：范文大全收藏下载本文
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
◆经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
◆能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 ◆借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
教学重难点：
◆重点：掌握并应用6的乘法口诀。 ◆难点：找规律整理并记忆6的乘法口诀。
教法与学法：
◆教法：情景教学法，小组合作教学。
◆学法：培养学生利用所学过的知识来解决未知知识，培养学生观察、比较、综合的意识，在小组合作中学习。 教材分析：
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀
（二）中的起始课，是在学生学习了2---5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流，体验算法多样化与数学的灵活性。
学情分析：
1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀
1 的经验。能熟记2----5的乘法口诀并加以运用。
2.经过一年的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了。
教学思路：
本节课，我通过创设“有多少张贴画”的问题情景，让学生在已有知识的基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强自信心。本节课我通过3个问题，让学生在自主探索、合作交流的基础上，进行充分的探讨交流，自己编写出6的乘法口诀，并通过点子图帮助学生理解和记住这些口诀。
◆问题（1）：数一数，填一填。
开始时我给出了排列整齐的贴画，1行有6张，一共有9行。要求学生边数边填表，利用数数或连加的方法，得到4行、5行、……..、9行贴画的张数，为下面编制6的乘法口诀提供素材。
◆问题（2）：你能编出6的乘法口诀吗？
问题（2）中我引导学生利用已经掌握的编制乘法口诀的经验独立编制6的乘法口诀。按照“数形结合”，我在算式的左边给出了有54个点子组成的方阵图，帮助学生理解点子数与乘法算式的关系，从而可按点子数去编制乘法口诀，在这个过程中，乘法算式的结果和乘法口诀我都是放手让学生自己去完成的。
机灵狗的问题的设计意图是，让学生探索6的乘法口诀的排列规律，帮助学生巧记6的乘法口诀。
2 ◆问题（3）：用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？说一说，填一填。
这个问题我是借助点子图来教学的。点子图形象直观，便于操作，也便于观察，所以我利用点子图说明7个6是多少，左图是利用5个6加2个6来说明；右图是利用4个6加3个6来说明。通过点子图沟通新旧知识之间的联系，把7个6转化成已学的知识。 教学过程：
一、情景导入，揭示课题。
1.师：孩子们，今天有这么多老师来和我们一起上课，你们开心吗？待会曾老师将和听课老师一起看一看咱们二年级四班哪个大组，哪些孩子上课表现得特别好。
师：咱们的好朋友淘气特别喜欢贴画，周末他在商店一下子买了这么一大版贴画，你们想知道他买了多少张吗？（课件出示贴画）
生：想。
师：下面我们就一起来数一数淘气买了多少张贴画。（板书课题：有多少张贴画）
二、问题（1）导入：有多少张贴画？
1.师：为了观察研究方便，老师把它们放到了这样一个表格里。看一看，你能看懂这个表格吗？（课件出示统计图）
生：能。
师：第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几行有几张贴画的问题，我们首先要知道一个非常重要的信息，是什么呢？
3 生：第一行的数表示有几行，第二行的数表示有几张，必须知道一行有几张。
师：那一行有几张呢？（课件出示一行）
2.师：2行有几张？你是怎么知道的？ 生：6+6=12 （课件突出累加的算法） 生：2×6=12 师：3行有几张？你是怎么算的？ 生回答。
3.师：接下来的空格你会算吗？请你打开书，翻到78页，完成贴画右边的统计表。 学生独立填表。
师：谁来把你的计算结果和大家分享一下。
学生汇报，课件依次出示答案。（课件突出累加的算法）
4.师：你也是这样填写的孩子请举手。真能干！ 5.师：孩子们，仔细观察这个统计表，你有什么发现？ 生：1个6是6,2个6是12,3个6是18„
三、问题（2）导入：你能编出6的乘法口诀吗？
1.师：为了更直观地看到我们刚才计算的结果，你们能在这个点子图上进行说明吗？（课件出示点子图） 师：根据点子图，你能列出乘法算式吗？ 生：能。 师：谁来说一说？
4 （课件依次出示点子图，学生说算式） 师：你能把剩下的乘法算式写完吗？ 学生完成乘法算式后汇报。
师：如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？ 生：用乘法口诀。
师：现在我们一起来学习编6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀） 1.师：根据以前学习的经验，你们能编6的乘法口诀吗？
生：能。
师：在编写之前，老师有个问题要问大家，我们编写乘法口诀的时候要注意些什么？
生：编写口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。积不满十，就加上“得”字，积满了十，“得”字就去掉。乘数中较小数放在前面，较大数放在后面。
师：那6的乘法口诀到底是什么样的呢？你能和同桌的小伙伴一起说一说，编一遍吗？好，赶紧试试看吧。 学生合作学习。
师：你能把你们讨论的结果写在书上吗？
学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。 1.师：谁来说一说？
学生汇报自己编写的口诀，课件出示。 2.师：看看哪些是我们已经学过了的？
学生回答。
5 师：“四六二十四”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？ 生：“四六二十四”是说4个6是24，还可以计算6×4=24.师：下面这几句新口诀是什么意思？ 学生回答。
师：让我们一起把6的乘法口诀读二遍。 学生读一读。
3.师：机灵狗看到大家这么能干，也想考考大家。 （课件出示机灵狗的话）
师：你能回答机灵狗提出的问题吗？
学生回答：后一句口诀比前一句口诀的得数多６，前一句口诀比后一句口诀少6.„„
师：谢谢你的发现。你能根据这道算式来说一说吗？ ６ ×８＝６ ×７＋（ ）＝６ ×９－（ ） 课件演示学生的回答。 学生回答。
师：你们真了不起，不仅会观察，还很善于思考。
师：在6的口诀中，你认为哪一句口诀比较好记？哪一句口诀难记？有谁愿意帮助他吗? 学生汇报。 师：你听懂了吗？
四、问题（3）导入
6 1.师：淘气和笑笑用下面的两种方法推算6×7的结果，你能看懂吗？请你和同桌的小伙伴说一说。 学生交流，然后汇报。
师：你能把他们的想法填在□里吗？
师：看来我们把一句口诀忘掉了，还可以用知道的两句口诀同样能解决这个问题。
2.师：让我们再来记一记6的乘法口诀。 学生读一读。
3.师：现在咱们来轻松一下，请你和同桌的小伙伴一起玩6的口诀的对口令的游戏，玩的时候老规矩哦。（左边的孩子先说，右边的孩子后说）
五、练习。
师：下面我们一起到智慧岛去看看，好吗？
1.开火车。请用乘法口诀快速算出下面乘法算式的结果，并说出你用的是哪句乘法口诀。 课件出示口算题目。
2.师：谁能很快地说出图上一共有多少个圆片？ 生：36个。
师：你是怎么知道的？
生：每排有6个，有6排，所以有6个6，6×6=36.师：刚才你在计算6×6=36时用到了哪句口诀？ 生：六六三十六。 师：真能干，请坐。
7 （课件出示）
师：现在一共有多少个圆片？算式怎样写？你是用哪句口诀计算出来？ 生：现在有48个，6×8=48，用口诀六八四十八。
师：回答得不错，请坐。看来孩子们对前面的知识掌握得还不错。 3.算一算墙上有多少张贴画。 4.找朋友。 5.根据口诀写算式。
师：一句口诀能列出两个乘法算式。但为什么6×6=36只能列出1个乘法算式呢？
6.算一算有多少个格子。
7.小狗跑一层楼梯要6秒钟，那么它从楼下跑回家要（ ）秒。 8.（ ）里最大能填几？
（ ）×6＜38 6×（ ）＜57 9.（1）△×△=36 △+□=13 △=（ ） □=（ ）
（2）□+○=9 □×○=18 □=（ ） △=( )
六、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生回答。
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