大师光芒温润如玉

2020-03-03 03:18:56 来源：范文大全收藏下载本文

大师光芒

温润如玉

——武汉培训有感

洛阳小学

杨丽

或许如我同事所言，我运气极好——参加工作不满四年，已有幸参加了两次级别很高的培训，聆听了多位国家级名师的课。每次听完课回来，我都是心潮澎湃，感触颇多，很想写点儿什么。可惜，总是心勤手懒，一直未能达成所愿。这次，武汉培训两天，亦是收获颇多，受益匪浅，于是振奋精神，梳理思绪，聊抒心意。本次培训，有很多让我震撼的地方，感触最强烈的，当是如下几方面：

一、教学风格各具特色，丰富多彩。听了七位老师的课，每个人都有自己的风格，别具特色。武凤霞老师优雅灵动，一袭红衣，身姿窈窕，腹有诗书气自华，课堂生动又不失秀雅；李卫东老师，装束朴实，课堂也如人一样大巧若拙，却“任是无情也动人”；罗才军老师生动幽默，机智风趣，把枯涩难懂、难读的文言文变成了一堂生动活泼的品读课，学生学得开心，学有所得；管建刚老师的课堂雅俗共赏、亲切平和；朱丹老师循循善诱，善于启发，机智灵活；刘鑫老师亲切活泼、富有童趣、温和耐心；王崧舟老师的课堂就是一首诗，充满了诗情、诗趣，引人入胜，尽显大家风范，令人叹为观止。总之，几位老师的教学风格各异，给我留下了十分深刻的印象，也让我更明白“教无定法”这句话的真谛。每个人都可以有自己独特的教学风格，不同的教学风格其实根源于每个人的性格以及自己独特的教学感悟，不管是哪种风格，都可以自成一派。

二、师生同辉。一听到大家，我们总会想象他们的头顶是不是闪着光，他们的课堂是不是全被老师的光芒笼罩着？但这次“名师优课”的培训却让我看到了师生同辉，甚至学生的光辉更甚的奇特景象。这几位老师都是了不起的名师，教师的个人素养毋庸置疑，在课堂中展现出的教学功底更是非常人所能及。但他们做的最多的却是让学生展现自己，用自己的智慧启发学生的智慧。让学生在他们的课堂中展现出了强大的创造力，让学生展示了他们喷薄而出的聪明才智，让我们大开眼界，大吃一惊。在课堂中，学生的闪光点不断涌现，就如一颗颗珍珠，而老师巧妙的引导与启发恰如一根流光溢彩的线，将这颗颗珍珠串联成了一串散发着莹莹珠光的项链。

三、学生是学习的主人。听完名师的课，我更深的领悟到“以学生为主体，教师为主导”的真正内涵。回望这几堂课，几位老师都是把课堂还给学生，让学生充分地自读、自悟、自我表达，而结果让人惊叹不已！李卫东老师教授《送元二使安西》，在演绎的环节，三年级的孩子改写不仅生动通顺，还贴合文意，更别说还有自编自唱、自导自演的，让人大吃一惊；王崧舟老师的课堂，诗意语文达到了极致，孩子们也如情入境，与文中的人物同呼吸、共命运，师生的朗读自不待言，六年级的学生续写张岱的话，竟然体会的入情入理，赢得了满堂掌声！而我平时的课堂中，有时总是不能做到真正的以学生为主体、还课堂给学生，以后我要尽力做到这一点，充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，让学生在探索中获得成功，在成功中体会学习的快乐，做学习的主人。

四、教师的个人素养是教学生涯的基石。七位老师都是名家，个人素养都是让我们望尘莫及、自叹弗如。都说老师教学生首先自己要有一桶水，这桶水指的就是个人素养。教师的个人素养中包括具有较渊博的文化科学知识、良好的课堂教学素质、良好的师生关系和创新、创造的能力等等。在这几位大师的身上，这几点展示的淋漓尽致，尤其是创新、创造的能力更是值得我们学习。李卫东老师创立“小学语文感悟式教学”、罗才军老师开展“世说新语”小学生文言文读写课程、管建刚老师小学作文教学独树一帜、王崧舟老师倡导“诗意语文”……每位老师都有自己特别擅长的、富有创造性的领域。对我们的语文教学而言，恰似一盏盏指路明灯，引领着我们前行。

五、语文教学创设情境、融入文本非常重要。这几堂课中最让我难忘的当数王崧舟老师的《湖心亭看雪》。开课伊始，王崧舟老师领读课文，那浑厚的声音并不高昂，微微地、富有磁性，恰如冰湖初融时那一细微的咔嚓声，闯入我的耳膜，我的心灵微微震撼，不禁更仔细地听起来，听着听着，心里产生了一个想法：这篇课文就应该这么多！只能这么读！就像这篇课文一样——文字简洁、不事雕琢、更无堆砌；雪景素白中透着雅致；人物看似闲适、其实落寞。学生跟着王老师一起读着，不疾不徐，似娓娓道来，似信手拈来，似老僧闲游，我们听的人入了文本，学生更是人人张岱，融入其中。整堂课平和而舒缓，学生在读中感悟，在悟中品读，在品中体会，最终达到与作者的心灵共鸣，激发出学生自己的阅读体验，最后才发出了如张岱再生也定会赞同的感慨：“舟子啊舟子，汝不知余者甚！如斯美景被人搅扰，如斯雅趣被人毁坏，余还是速速离开吧！”六年级的孩子能说出这样的话足够让人惊叹！但我想正是因为有了王崧舟老师创设的情景与引导，学生才有了如此深刻的领会！即便是听课的我当时也深感“千金易得，知己难求”！

六、生命化课堂。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”提到语文课堂的人文性，就要注重语文教学中的人文情怀。泱泱华夏，赫赫文明。中华文化传承五千年，在世界文化中占有举重若轻的地位；今我中国，人口之众，顾当时宇内，莫可与匹者。语文教学是传承中华民族优秀传统文化、培养国人的人文情怀的主阵地。那么，究竟如何传承与培养呢？本次的“名师优课”学习其实也给出了答案，那就是生命化课堂。创设生命化课堂，我认为要做到以下几点：首先，坚持文化的本质，传递人文情怀的精髓；其次，尊重生命的个性，求同存异，尊重个性化的体验与创造，避免学生模式化、脸谱化；再次，激发活性，与时俱进，在传承中发扬，在发扬中创造，贴近现实生活，联系生活实际，让语文教学保持蓬勃生机和旺盛的生命力；最后，理性与宽容，教师在课堂中保持教学的理智，不失条理，同时又要具有开放、宽容的胸襟，让学生敢于表达自己，勇于表达自己，善于表达自己，乐于表达自己，让每一个生命都勇于向世界发出自己的声音。

武汉之行，虽已结束；所学所得，所思所想，却已深深烙入我的脑海，在不断的回想与反思中，我一定会有更多的收获。各位大师的风采也让我久久凝望、深深回味——大师的光芒竟如此温润，犹如纯净剔透的玉石，性润质纯，绝不咄咄逼人，耀人眼目，却静静地透着光辉，让人一眼看去，便再也舍不得挪开……