初中历史教学设计
2020-03-02 19:44:45 来源：范文大全收藏下载本文
《秦朝的统一》教学设计
重庆师范大学历史与社会学院邓朝凤
教学目标：
简要了解与概括秦统一六国的原因及条件（重点）
1、根本条件（社会基础）：社会生产力的不断提高，民族之间、地域之间联系加强
2、人心所向：春秋战国长期战乱，给社会经济、人民生活带来巨大灾难，人民渴望统一
3、实力条件：商鞅变法比较彻底，国富兵强，实力超过其他国家
4、主观条件（个人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正确的政策（连横）
5、政治上：废分封，行郡县，实行中央集权制，有利于统一
6、诸侯争霸形成了局部性的统一，为全国统一奠定了基础
秦统一全国的历史意义
1、结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的战乱局面，符合历史发展的要求，为我国统一的多民族国家的建立与发展奠定了基础
2、为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的条件，符合各民族的共同愿望。
专制主义中央集权制度的内容
1、政治方面a、确立至高无上的皇权
b、建立从中央到地方的管制和行政机构 c、颁布通行全国的秦律
2、经济方面a、实行土地私有制，按亩纳税 b、统一度量衡、货币
3、文化方面 统一文字
秦灭六国的先后顺序以及统一天下的时间
韩赵魏楚燕齐（公元前230——公元前221）
统一货币、度量衡和文字
秦半两钱，把小篆作为标准字体，社会上流行隶书
秦朝的疆域
东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。
二、过程与方法
1、问题教学法
2、故事讲述法
3、情景教学法
三、情感态度与价值观
1、通过引导学生总结秦得以统一中国的原因，培养学生的分析与概括能力
2、通过秦统一货币、度量衡和文字，让学生明白统一是发展的趋势
四、教学准备：
1、教师通过各找到相关资料制作多媒体课件
2、学生对本课进行预习个途径
五、教学过程：
1、导入
战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步发展和交流。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。 向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句，即歌曲的歌词，以创设情境，让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心， 提问：“秦王”指的是谁？(秦始皇)“扫六合”是什么意思？(统一天下)
2、新课分享 课堂准备
学生快速阅读（5分钟），并完成以下几个问题： 秦灭六国的时间先后顺序是什么？ 韩赵魏楚燕齐
秦朝完成统一的时间？ 公元前221年
秦始皇在中央设置的官职以及各个官职的职能是什么？ 丞相：帮助皇帝处理全国的政事
御史大夫：执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，监理国家监察事物 太尉：管理军事
秦始皇在地方上实行什么制度？ 废除分封制，推行郡县制。
在全国所通用的字体，货币是什么？
在全国通用的字体是隶书，通行的货币是秦半两钱
3、快速阅读完成后同桌相互讨论，交流得出答案，再有老师抽查，最后公布答案，并让学生勾画出来。
学习探究
提问：为什么同一全国的任务由秦完成？
课后辩论：秦始皇在中国历史上第一个完成统一，作为我国的始皇帝他为我国多民族国家的稳定与发展做出了卓越的贡献；但是其暴政，劳民伤财，横征暴敛，使劳动人民揭竿而起，反对秦朝的统治。那么秦始皇的功过与得失到底是功大于过还是过大于功？（学生可分为正方与反方进行辩论，增加乐趣）
五、板书设计：秦朝的统一
1、完成统一——秦王扫六合 a、条件 b、过程 c、时间 d、意义
2、巩固统一——中央集权制度的建立
（1）皇帝制度的建立
a、政治措施（2）中央行政制度的建立
（3）地方行政制度的建立 b、经济措施（1）统一货币
（2）统一度量衡 c、文化措施 ：统一文字
【总结与评价】
通过前面内容的学习，教师可以提出：通过《秦朝一统》这节课的学习，我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施，也知道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物。现在我们中国是一个多民族的国家，但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱，请同学们结合本节课学习的内容，谈谈你自己的看法。对于学生的看法，教师不做任何肯定或否定的回答，让他们畅所欲言，自由的发表自己的见解。这样可以锻炼学生理论联系实际的能力，拓展想象空间。
【知识延伸】
对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。课后请同学们搜集或到相关网站查找有关秦始皇的资料，下节课我们将进行一场“秦始皇功过”的辩论会。给学生推荐一些历史学习网站，让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径。
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