遏止学前教育小学化之我见

2020-03-03 13:45:09 来源：范文大全收藏下载本文

关于遏止学前教育教育小学化的策略

泸州市新马路幼儿园王晓艳

目前幼儿教育迅猛发展，民办幼儿园如雨后春笋般矗立起来，办学规模、办学档次越来越高。但学前教育在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的现象比比皆是，在幼儿园教学的过程中，我们经常看见幼儿像小学生一样规规矩矩的坐好，听课、练题；前段时间在一所小学的附属幼儿园，看见三个学前班的孩子全部都在背《三字经》，还美其名曰是幼儿园特色。学前教育小学化倾向加重了儿童负担，严重违背了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的要求：“学前教育对幼儿身体健康、习惯养成、智力发展具有重大意义”。如何树立的科学的学前教育观念，及时遏止学前教育小学化趋势，是现在亟待解决的一个问题。

一、我市学前教育小学化主要表现在以下两个方面：

1、是在行为规范方面。要求幼儿象小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手。这些要求用于规范幼儿的行为十分荒唐。

2、是在学习知识方面。要求幼儿象小学生一样以学为主。不少幼儿园违背素质教育原则，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿象小学生那样听课，象小学生那样学知识，象小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。教师讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有计算、英语、等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿象小学生那样学习，则更是危害不浅。

二、学前教育小学化的原因分析。学前教育小学化倾向的产生，原因是多方面的。这里面有幼儿园的责任，有家长的责任，有社会的责任，有教育部门的责任。

1、幼儿园办园宗旨不端正。民办幼儿园与公办园相比，无论办园指导思想、规范化程度，还是师资队伍和保教质量，差距都相当明显。大部分民办幼儿园是自负盈亏，并不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味“向钱看”。各幼儿园为争取有限的生源，多赚钱，各出奇招。有的公办幼儿园受到民办幼儿园的剧烈冲击，办园方式也开始向民办幼儿园靠拢。这些幼儿园一味迎合家长的“不让孩子输在起跑线上”的普遍心理和社会拔苗助长的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力；有的幼儿园办了各种特色班：英语、珠心算、快乐语言、神奇数学„„有的幼儿园让孩子天天背《三字经》、《弟子规》、唐诗等；有的幼儿园让幼儿学写字、做数学题；还有的幼儿园天天给幼儿布置家庭作业。

2、幼儿园教师待遇偏低，队伍不稳，部分幼儿教师业务素质偏低。近年来，九年义务教育教师纷纷落实了教师绩效工资，而幼儿教师至今没有解决。再加上幼儿教师评了幼儿高级教师之后，想要评中高难上加难，希望为零；这些因素促成了教师的职业倦怠。另外，大部分幼儿园教师编制不够，大部分幼儿园教师是聘请的，工资待遇低且缺乏保障，因而职业吸引力不断下降，流动性大。一些幼儿教师对自己所从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授得越多越好。他们并不懂得素质教育，并不懂得全面发展，并不懂得幼儿身心特点，并不懂得教育规律。殊不知，他们拔苗助长的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。

3、一些家长在思想认识上存在误区。现在不少家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题、到一年级学习吃力不吃力等；家长们认为必须让孩子提前适应小学生活，将来才不会输在起跑线上，为此不惜出高价，让孩子上各种各样的特色培训班。案例：有一位家长为了让4岁的儿子理念后顺利的进入小学学习，花了好几万钱让儿子上神童培训班，结果儿子智商没有提高，自己还掉入骗人的陷阱。家长的要求让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念，幼儿园要生存就必须迎合家长的“口味”，小学化也就在所难免。

4、学前教育尚未受到足够的重视。“说起来重要，忙起来不要”成为学前教育的特点，幼儿园的全面性、启蒙性特点被忽略。如一些违背科学幼儿教育理念的所谓神奇算法、双语教学、专项训练等被夸大，在一日安排中一味强调学习任务，儿童游戏和活动时间被大量挤占，成为巧立名目收费的工具。因此办学质量下降，大班额现象突出非常普遍。一些小学甚至将其开办的学前教育机构与其录取挂钩，搞捆绑式销售，让家长非选择该学校办的学前班不可。

二、学期教育小学化对儿童的危害

1、扼杀幼儿天性。学期教育小学化严重损害幼儿身心健康，幼教专家指出：幼儿教育小学化违背教育发展规律，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱。有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。长时间注意力太集中大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，在游戏玩耍中进入人生。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。说得严重点，这种教育模式是对幼儿人性的粗暴践踏，对幼儿生理和心理的一种摧残，将会严重影响幼儿身体的正常发育，严重影响幼儿心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。

2、学前教育小学化违背了教育规律。

①专家分析，学前教育效果具有隐性、滞后、长期的特点。学前教育不能是短期的、揠苗助长式的，纲要规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”。学前教育遵循的最重要的原则就是从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展；要明确学前教育的主要内容应该是坚持以游戏活动为主，而非以学习任务为主。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣的时候就强行让他们学，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，就开始厌倦，提早学习会挫伤孩子对学习的兴趣。部分小学教师反应，如果幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿到了小学上这些课程的时候，容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，反而会使部分小学生养成不认真听课、不完成作业等不良学习习惯。提前学习小学知识，只是一种短期效应，从长期看作用不大，实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势，随着年级的增加，这种优势就不明显了，到了高年级几乎没有差别。孩子们的智力水平还不具备系统学习的能力，过早强制灌输，会让孩子产生厌学情绪。可见，学前教育如果拔苗助长，让儿童过早地接受任务性教育，求形式化、表面化的效果，带来的是对幼儿的身心健康、终身发展的损害。

②由于幼儿园缺乏专科教师，所传授的知识不一定正确和准确，如不正确、不准确，幼儿到了小学便会先入为主，很难纠正，反而误人子弟，特别是拼音和英语口语，如发音不准，比完全不懂拼音和英语的学生还难教。

三、纠正学前教育小学化倾向的措施

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，通过对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿基本的、良好的行为习惯。如品德行为习惯、卫生习惯、生活习惯、学习习惯等，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，学前教育小学化倾向才能有效得到纠正。

2、稳定幼儿教师队伍，提高幼儿教师业务素质。学前教育小学化倾向的根源，归根到底幼儿教师队伍不稳定。很多民办幼儿园一方面为了省钱，另一方面怕聘请的幼儿教师成长起来就会离开，从来不派所在园幼儿教师接受业务培训，不参加各类幼儿教育教研活动。幼儿教师没有接受过系统业务培训和学习业务，导致业务能力低，教育思想不端正。幼儿教师是学前教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想和业务能力，对纠正学前教育小学化倾向显得尤为重要。因此，破除观念误区，树立游戏教育观至关重要；让教师们认识到学前教育应该是游戏教育，快乐教育，逐渐使幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，使之适应幼儿园素质教育的需要。

3、选择教育教学内容应符合幼儿年龄及兴趣特点。选择一些对孩子的推理、记忆、注意、观察、思维、想象和创造等有帮助的东西，同时还应该考虑满足幼儿多方面发展的需要。让孩子在一个宽松和谐的环境中，使幼儿的语言表达、动手操作能力、创新能力、交往能力、自理能力得到充分的发展。在日常教学活动中给幼儿游戏活动的时间和空间。因为幼儿是在游戏活动中发现学习、模仿学习、观察学习的，游戏才是幼儿的基本活动。这种学习不仅是幼儿获得知识的重要途径，而且有利于孩子注意力的培养，也利于幼儿获得自信心和成就感。幼儿在游戏中是大脑处于最积极、最主动、最活跃的状态，这时也是幼儿获得知识、能力的最好时机，因为幼儿是在游戏中成长起来的。

4、进一步加大教育行政部门对幼儿园监督、管理的力度。教育行政部门对纠正学前教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育行政部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育行政部门进一步加大对幼儿园监督、管理的力度，增大幼儿教师评优晋级的机会。如对民办幼儿园年度评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，如幼儿教师教学六认真不合格，教研活动数量不够，有小学化的现象等，均可视为考核不合格。限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督。又如：公办幼儿教师评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有小学化的现象，如果有，则不能评其为先进，不能让其通过职称评审。

5、进一步加大教研部门对幼儿园指导的力度。教研部门要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培训工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。