浅谈如何上好理科班的地理课

2020-03-03 02:55:41 来源：范文大全收藏下载本文

关于理科班地理教学的几点思考

【摘要】受高考指挥棒影响，理科班地理学习现状不容乐观。针对这一困惑，结合日常教学实际，拟提出四个方面的教学思考，特别是在激发学生学习兴趣这一点展开论述，希望能改变理科班地理不良的学习局面。

【关键词】地理、理科、教学、思考

理科班学生学习地理的积极性普遍不高，由于受高考指挥棒的影响，学生在日常的学习过程中明显倾向于语、数、英、理、化、生这六门高考科目，而对于地理这门会考科目，学生顾及的是少之又少，除了上课听一下，平时几乎不预习课本，课后不复习，也不做练习。学习方法上，采取文科式的死记硬背的方式，归纳分析能力、空间思维能力不强，缺乏与其他科目的联系。理科班每周仅2个课时，就使得原本不充足的课堂时间更加捉襟见肘，只能以“我（教师）”为主的“大讲特说”式教学，无法顾及学生的感受，没有更多的时间留给学生思考而导致学生对地理的兴趣大减。上地理课时，学生情绪普遍不高，精力不集中，打瞌睡，讲话，做其他科的作业，看他书籍等。只有极少数学生是在主动学习，认真听课，多数都是迫于老师的压力被动应付，把这一节课的时间打发过去，一节课下来，根本没有看清老师在黑板上写了些什么，画了些什么，也没听进几句话。这样下来，造成的影响不仅仅是学生地理知识上的严重缺陷，更重要的是影响到地理学科在学生心目中的地位和作用，使学生思想上产生严重偏科现象。再加上家长们往往望子成龙，希望自己的子女能够考入理想的大学。所以要求子女把时间、精力都花在所谓的“主科”上，“副科”及其他活动一概不管，这就是所谓“集中精力读书，全力以赴攻‘主科’”。久而久之，就形成了定势——地理是“副科”，学不学没关系，不碍大局。在学校方看来，学校的办学质量好坏，在社会上的影响力大小，主要就体现在升学指标上。所以只重视“主科”，忽视“副科”。

要搞好理科班地理教学这样一个困局，我们应该如何破解呢？我认为着手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，引导学生培养健全的科学素养。对此我有以下几点看法：

一、建立良好的师生关系，使学生能够充分地信任你教育心理学告诉我们：融洽的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响，能极大地提高教学效率，完成教学目标和任务。在理科班要改变学生对地理课的畏学、厌学、不学的状态及情绪，我认为教师必须热爱学生，尊重和理解学生。理科班的地理课时少，因此，我力争上好、上精每一堂课，课后多花一些时间与学生谈心交流。不知不觉间让学生在课堂上把你当作老师，课堂外把你当作朋友知己。

二、增强知识的实用性，使学生能够主动地参与学习理科的地理教学，最关键的不是把知识讲得多么的深刻，而是如何让学生感觉到这个知识对他有用。不管是新教材还是旧教材，都要求教学贴近学生生活。因此教师在备教材时，应努力挖掘教材中有哪些实用性知识，并且要找到知识与学生生活的结合点，设计情景让学生参与其中，使他们有所收获，切忌照本宣科。让学生感到没有用的东西，他们是不会乐于接受的。在教学实践中，我经常发现，当某一课的内容实用性很强，或者涉及到的问题是学生感兴趣的并且是急于了解的时候，学生的注意力就会高度集中，很少有走神的事情发生。

三、激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习

1、注重选择技巧，创设教学情景。

教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的源泉，是沟通现实生活与政治学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。一个好的情境能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，比较容易调动学生内部已形成的知识经验、策略、模式、体验和兴趣。而要创设有效的教学情境，我认为应考虑以下三个方面的因素：

（1）情境要能激发学生的探究欲望。创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应用于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。

（2）情境要能激活学生已有的知识与经验。准确地把握教学的起点，关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提。

（3）情境要能促进知识的生成。“生成”需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生会很自然地参与到教学实践中来。教师要充分发挥情感因素在教学中的作用，与学生建立平等合作的关系，确立学生在学习中的主体地位。通过教学情景的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验知识，指导学生体验和感悟学习内容。

2、贯穿启发引导，促进有效合作。

针对课堂教学中小组合作探究存在的问题，教师需要对诊下药。在教师提出问题或主题后，应该给学生一个独立思考的时间和空间，学生有了自己的思考，有了自己的想法和观点，讨论才能深入；合作学习后要总结归纳，对于学生没有理解明白的，教师应进一步加以解释，点明主题，对学生不同的观点进行归纳。教学活动探究应该是追求其有效性，而非“秀”一场。在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：学会倾听，学会质疑，学会组织。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作探究学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。

3、关注多媒体优势，发挥辅助功能教学手段是由教学内容决定的，应用多媒体辅助学科教学的意义在于充分提高课堂教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。所以使用多媒体辅助教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。切忌该用而不用，不该用而滥用。注意扬长避短，根据任务要求和媒体的性能特点进行选择；坚持以人为本，为促进学生更有效、更成功的学习为出发点和归宿；关注同频共振，避免给学生强加过重的信息加工负担。在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其它手段有机结合，才能优化教学过程，提高教学效率。

4、学习提高发展，提升专业素质 (1)教师必须成为终身学习者作为一个教师，不但要有终身学习的理念，更重要的要有终身学习的行动。学习《考纲》，学习课程标准，学习教材，学习课程理论，课改信息，掌握现代教育学、心理学方面的知识。

(2)学校多为教师创造更多的学习机会和条件

积极参加市、区培训，对自己的目标要高标准，多层次，突出实用性。加强典型引路，强化榜样作用，多与参与教改的兄弟学校、同行交流经验与心得体会，学习他们的长处。

四．注重关注当年的热点问题和本地的区域实际问题

在会考的试题中涉及到的热点问题、区域实际问题和地理学科相结合的知识点较多，这反映了综合考试和会考考试对于理论联系实际的要求，更多地体现了“源于教材，又不拘泥于教材”的指导思想，更加注重考查地理知识在实际生活中的应用。这要求我

们在地理教学中，要引导学生关注社会、关注现实、关注生活，重视学科在生产和生活中的应用，在会考总复习中可以针对热点和实际问题适当进行专题复习。

总之，理科班的地理课到底应该如何上、如何就能上的更好，还需要更多的地理教师在具体的实践过程中去摸索、交流和总结。相信只要我们不抛弃、不放弃，就一定能上好理科地理课。