学前教育史多选题

2020-03-01 17:28:57 来源：范文大全收藏下载本文

多选题

1.原始社会儿童教育的主要内容包括（生活和劳动教育,道德教育,宗教教育,美育）。

2.西周建立保傅教育制度，三公包括（太保,太傅,太师）。

3.封建社会学前家庭教育的内容包括（生活常规教育,初步的道德教育,文化知识教育,身体保健）。

4.贾谊的早期教育内容主要包括（早谕教,进左右,重儒术）。

5.颜之推的家庭教育思想内容有（固须早教,均爱勿偏,应世经务,重视风化陶染）。

6.朱熹为儿童编写的教材有（《小学》,《童蒙须知》）。

7.朱熹的儿童教育思想内容包括（重视蒙养教育,要求慎择师友,强调学“眼前事,提倡正面教育）。

8.王守仁的著作有（《传习录》,《大学问》,《王文成公全书》）。 9.王守仁的儿童教育思想内容包括（顺导性情，鼓舞兴趣,循序渐进，量力而施,因材施教，各成其材,全面诱导，不执一偏）。

10.清末蒙养院的保教内容主要有（游戏,歌谣,谈话,手技）。

11.外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种（日本式,宗教式） 12.帝国主义列强在中国的学前教育活动有（创办幼稚园,培植师资，兴办幼稚师范,任教于中国幼稚园，翻译教材，出版幼儿读物,兴办各种“慈幼机构” ）。

13.清末著名政治家、思想家、教育家康有为的著作有（《新学伪经考》,《孔子改制考》,《大同书》）。

14.1912年，民国教育部制定新的新教育宗旨，强调要注重实施（道德教育,实利教育,军国民教育,美感教育）

15.1932年教育部正式公布了《幼稚园课程标准》，内容包括三部分，分别是（幼稚教育总目标,课程范围,教育方法）。

16.民国时期，影响较大的私立幼稚园有（集美幼稚园,香山慈幼院,鼓楼幼稚园,燕子矶幼稚园）。

17.1946年，教育部公布了《国民学校教员检定办法》，规定要担任幼稚师范科的教育必须具备的条件包括（大学本科以上学历,有相当的实际经验或研究成就,考试合格者）。

18.根据地和解放区托幼机构的主要形式有（寄宿制的托幼机构,日间托儿所,母亲变工托儿所、哺乳室,化整为零型的托儿所）。

19.在革命根据地和解放区，托幼机构的保育内容主要有（保证儿童的营养需要,实行严格的生活作息制度,重视疾病防治,开展形式多样的体育活动。）20.革命根据地和解放区婴幼儿教育的原则有（一切为革命，一切为儿童,坚持正面教育，适当运用批评,幼儿园教育与家庭教育相结合）

21.陶行知堪称中国近代教育史上的“一代巨人”，他开展的教育活动有（普及教育,乡村教育,国难教育,平民教育）。

22.陶行知的生活教育理论的主要内容包括（生活即教育,社会即学校,教学做合一）。

23.陶行知提出解开束缚儿童发展，挖掘儿童创造力的具体办法是（活跃被禁锢的头脑，给孩子们想象的空间,解开被束缚的双手，给小孩子创造空间,鼓励孩子们多动口，让他们享受更多的话语权,让孩子走出教室，给他们了解社会的机会）。

24.张雪门认为真正适合儿童发展的教材应该符合以下条件：（合于现实社会生活的需要,合于社会普遍生活的标准,合于儿童目前生长阶段的需要,合于儿童目前的学习能力）。

25.张雪门认为幼稚师范生实习可以分作以下阶段：（组织参观,引导见习,指导试教,积极辅导）。

26.陈鹤琴提出要实现“活教育”必须牢固树立三个目标，包括（做人，做中国人、做现代中国人,做中教，做中学，做中求进步,大自然、大社会，是我们的活教材）

27.张宗麟提出幼稚园课程的内容，如果按照儿童的活动划分，他认为课程内容包括：（开始的活动,身体活动,家庭的活动,社会活动）。

28.新中国成立初期明确了幼儿教育承担的双重任务是（抚育儿童身心健康发展,便利妇女参加社会建设）。

29.新中国成立初期我国学前教育的改革与实施政策和办法有（接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权,停办私立幼儿园，向工农子女打开幼儿教育机构的大门,制定颁布幼儿园规程和幼儿园教学纲要,学习前苏联学前教育的理论和经验）。

30.“文化大革命”期间学前教育的发展表现在（教育方针被严重歪曲,管理体制遭到彻底破坏,师资培训被全面取消,幼儿教育事业缓慢回升）。 31.20世纪70年代末至80年代我国学前教育发展的情况是（政府加强对学前教育工作的领导和管理,编写幼儿园教材及幼儿园教师培训教材,多渠道、多层次、多形式地发展学前教育事业,开展科学研究，促进学前教育改革）。

32.20世纪90年代初至90年代末，我国学前教育发展的情况是（政府高度重视，制定多项政策性文件,开展科学研究，探索建设有中国特色社会主义幼教体系和规律,幼儿教育师资素质的重要性被提到新的高度,明确21世

纪学前教育目标）。

33.21世纪初，我国学前教育课程改革的指导思想出现了一些新的观点，包括（终身教育的观点,以人为本的观点,新的知识观,新的学习观）。 34.原始社会学前教育的方法有（观察与实践,传习与教导,奖惩）。 35.古代埃及强调儿童要具有的道德品质是（重敬神,孝顺双亲,具有睦邻、恤苦的品德,具有怜贫的品德）。

36.雅典家庭教育的内容包括以下方面（音乐,故事,游戏与玩具,礼貌行为习惯的培养）。

37.柏拉图的早期教育思想是一套有内容、有宗旨的完整体系，体现为以（做游戏,听故事,音乐熏陶,体操练习）为形式，培养儿童正直、善良、正义等道德品质为宗旨。

38.亚里士多德的学前教育理论和观点包括（胎教,婴幼儿体育训练,音乐教育,儿童的道德习惯培养）。

39.欧洲中世纪存在的儿童观主要有（性恶论的儿童观,预成论的儿童观）。 40.文艺复兴运动时期，人文主义教育家提出的教育观念有（批评性恶论的儿童观,认为儿童是自然的生物，应当得到成人的细心关怀和照顾,重视人的身心全面发展,反对体罚儿童，提倡启发儿童的兴趣和积极性）。 41.蒙田提出的教学观点具体有（不要轻易服从权威,反对死记硬背,注意因材施教,充分发挥学生的主动性）。

42.著名捷克教育家夸美纽斯的教育著作有（《母育学校》,《大教学论》,《世界图解》）。

43.夸美纽斯认为学前教育的内容包括（胎教,体育,德育,智育）。 44.捷克著名教育家夸美纽斯提出的教育观点有（重视教育对于社会生活和人的发展的作用,提出教育适应自然的原则,重视早期教育,主张游戏这种活动方式最适合于幼儿）。

45.英国幼儿学校运动的领导人维尔德斯平独创了一种新的教学法——开发教育方法，主要内容包括（激发好奇心,通过感觉学习,从已知到未知,让幼儿独立思考）。

46.福禄培尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要表现在（学前教育机构开始存在两种制度的并立,英国幼儿学校自身也受到福禄培尔幼儿园运动的影响）。

47.法国柯夏学前教育的主要思想包括（在教学内容上，强调将宗教和道德教育放在首位,在智育方面主张百科全书式的知识教育,在教育方法上使用直观教学法，以实物教学为主,在教育设施上设立“阶梯教室” ）。 48.德国巴乌利美保育所的教育内容主要有（训练,唱歌,社会道德培训,生

活规律培养）。

49.德国费利托娜幼儿学校的教育内容主要有（知识教育,宗教教育,道德教育）。

50.1889年，德国拜恩以内务部的名义制定了关于托儿所各项事务的规定，主要内容是（将托儿所视为私人慈善机构而予以鼓励设立,强调宗教和道德教育,反对在托儿所进行读写算等正规课程的教学,重视儿童在室外进行轻松愉快的游戏活动，以保持身体健康）。

51.1868年，日本开始的明治维新，政府提出三大方针：（富国强兵,殖产兴业,文明开化）。

52.在绅士教育理论体系中，洛克指出道德教育是核心的内容，可以采用的德育方法包括（说理教育,榜样教育,实际练习,奖励与惩罚）。

53.裴斯泰洛奇提出实施和谐发展的教育内容，包括（德育,智育,体育,劳动教育）。

54.赫尔巴特教育理论建立的思想基础表现在（哲学,心理学,伦理学）。 55.赫尔巴特把教育过程分为以下几个阶段：（管理,教学,训育）。 56.赫尔巴特认为儿童的管理措施包括（课业,威胁,监督,惩罚）。 57.福禄培尔主张教育要追随活动的本能，并把儿童的本能分为（活动的本能,认识的本能,艺术的本能,宗教的本能）。

58.福禄培尔规定幼儿园教育的任务主要包括（保护儿童身体和精神的健康成长,培养训练有素的幼儿教师,推广幼儿教育经验）。

59.福禄培尔认为幼儿园课程包括的内容有（游戏及恩物,作业,歌谣,语言）。

60.1967年，英国《普洛登报告书》呼吁大力发展幼儿教育，主要内容有（大量增加幼儿教育机构,地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助,在幼儿教育活动中增加教育因素,努力提高幼教机构的设备和师资）。 61.英国幼儿教育机构的类型灵活多样，主要有（幼儿学校和托儿班,日托中心,学前游戏小组,联合托儿中心）。

62.英国幼儿家长参与幼儿园活动的形式有（父母联系卡,父母屋,参与家庭教育讲座,成立家长委员会）。

63.英国学前教育社区化的一个具体体现是玩具图书馆，玩具图书馆的特点是（一个提供玩具与设备租赁服务的场所,一个提供以家庭为基础的支持性服务的场所,一个具有社会包容性的聚会场所,一个受欢迎的、友好的、家长和儿童可以一起游戏的场所）。

64.法国幼儿教育机构形式多样，主要有（母育学校,托儿所,温和过渡班,小小俱乐部）。

65.联邦德国各州在学前教育指导思想方面的共识有（幼儿园是协助家庭对幼儿进行教育的机构,幼儿园教学的主要内容有语言教学、观察能力和思维能力的培养,幼儿园为培养优良的个性和为幼儿的全面成长打下良好的基础,在教学组织形式上，主张个别教学、小组活动）。

66.为美国进步主义幼儿园运动提供理论依据的是（霍尔,杜威）。 67.20世纪80年代以来，美国学前教育的正规化、科学化不断加强，各州采取的改革措施有（把幼儿园纳入公立学校系统,把教育和保育统一起来,把儿童的整体发展作为学前教育的目标,强调学前教育面向全体儿童）。 68.二战后日本流行的保育理论思潮有（儿童中心保育论,社会中心保育论,集体主义保育论）。

69.美国著名哲学家和教育家杜威的教育著作有（《我的教育信条》,《学校与社会》,《民主主义与教育》,《儿童与课程》）。

70.杜威认为儿童生来就潜存的本能有（语言和社会的本能及其活动,制作的本能及其活动,研究和探索的本能及其活动,艺术的本能及其活动）。 71.杜威认为教育的本质是（教育即生活,教育即生长,学校即社会）。 72.蒙台梭利安排儿童之家的教学内容有（实际生活练习,肌肉练习,自然教育和体力劳动,感觉教育和读写算练习）。

73.在蒙台梭利幼儿教育体系中，教师主要扮演的角色有（观察者,环境创设者,指导者,家园合作的联络者）。

74.蒙台梭利为儿童营造的建筑物的三个主要支柱是（自由,工作,纪律）。 75.罗素认为品性教育主要包括的内容是（培养良好的习惯,消除恐惧心理,通过游戏培养想象力,通过同伴交往培养公平的意识）。

76.格塞尔论婴幼儿养育的主要观点是（以儿童为中心,教养者应掌握儿童成熟的知识,在成熟的力量与文化适应之间求得合理的平衡）。

77.弗洛伊德精神分析学说的主要观点是（人格结构理论,性本能理论,死亡本能理论,释梦理论）。

78.华生认为行为主义的研究对象是行为，行为首先是一种可观察到的机体反应，他把反应分为（外显的习惯反应,内隐的习惯反应,外显的遗传反应,内隐的遗传反应）。

79.华生以行为主义理论阐述的幼儿心理发展和教育的观点主要是（对儿童要注重通过早期教育养成习惯,通过护理让幼儿养成良好的行为习惯,主张从教育中消除体罚,教育儿童应因地制宜，应时改进）。

80.斯金纳对学前儿童教育的建议是（通过积极强化塑造儿童行为,重视及时强化的额作用,惩罚及儿童行为的矫正,育婴箱及其功能）。

81.马斯洛学前教育的主要观点是（教育的目的是唤醒存在的价值,教育者

应帮助儿童发现“自我同一性”,尽量满足儿童的基本需要,爱和尊重孩子而不是过分的保护和溺爱）。

82.皮亚杰研究了儿童认识发展的过程和结构，提出了以下基本概念（图式,同化,顺应,平衡）。

83.皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素主要有（成熟,物体经验,社会经验,平衡化）。

84.皮亚杰认为儿童教育的基本原则有（教育应配合儿童的认知发展顺序,以儿童为中心,大力发展儿童的主动性,重视活动在教育中的作用）。 85.光谱方案的理论基础是（多元智力理论,非普遍性理论）。