浅谈小学数字化校园的建设与应用

2020-03-02 02:36:12 来源：范文大全收藏下载本文

浅谈小学数字化校园的建设与应用

作者：

张国余

摘要: 随着教育信息化的深入发展，许多中小学校纷纷启动数字化校园工程，这是一项复杂的系统工程。通过对小学数字化校园建设现状的分析，提出小学数字化校园建设及应用的解决方案，希望能为小学数字化校园建设及应用提供一些参考。

关键词: 小学、数字化校园、建设、应用

目前我国很多中小学已完成数字化校园的基础(设施)建设,如何充分利用已建环境并保持可持续发展,是这些学校目前面临的关键问题。我做为一名小学《信息技术》学科教师，兼管学校的数字化校园建设与应用工作。亲身经历了学校的一星级数字化校园、二星级数字化校园基础（设施）建设及应用推进工作。根据自己的工作经历，我想谈一谈自己在“小学数字化校园基础（设施）建设及应用”方面的观点及看法，从而与广大同仁想互借鉴，最终把“数字化校园的建设与应用”工作做得更好。

一、关于“数学校园基础（设施）建设”的几点看法。首先，要成立学校的数字化校园（基础设施）建设小组，分工负责。组长最好是一把手校长担任，这样能对数字化校园建设的总体规化及发展趋势进行整体把控。组员要由精通IT和基础设施施工的教职工组成。一般来说，学校的信息技术教师和后勤总务人员比较适合上述两类人员的要求。当然各学校的实际情况不同，可以酌情而定。精通IT的组员，一方面在数字化校园建设前期，就要根据学校的实际情况，从专业层面对数字化校园的建设方案提出自己的建议和前瞻性看法，一般来说，每个从事数字化校园建设的公司，在中标之前就已经有了一套建设方案，但每个学校的实际情况不同，这就需要从学校的实际情况出发，对建设方案进行合理化修改，以指导接下来的基础设施施工。同时，负责数字化校园建设的校长，会根据这些专业的建议，来把控数字化校园建设的总体规化及趋势；另一方面，基础设施建成后，精通IT的组员还要配合工程人员进行设备的调试及验收，确保设备运行良好。而精通基础设施工的组员，在数字校园施工建设过程中，要做好两方面工作：一方面是做好工程前期的准备工作，接收、核对、保存好工程所用的电子设备等相关器材，最好用专用的库房来单独存放这些相关器材，这样施工过程中取用方便，也方便清点与核对；另一方面，要在施工过程中，配合施工人员协调、解决工程建设中遇到的一些实际问题。目前来看，我们不少小学负责数字化校园建设的工作人员，缺少专业的IT知识，因为很多小学信息技术教师都不是学计算机专业的，平时上课还行，但针对IT硬件及网络整合方面，知识和能力有限，所以在数学化校园建设方面，小组成员要更加努力，根据施工方案，仔细核对硬件设备指标、性能参数，及施工标准。防止建设过程中出现以次冲好，以低冲高，偷工减料的事情发生。保证数字化校园基础设施建设，按照施工方案标准进行。

二、如何充分利用已建数字化校园环境并保持可持续发展。如何充分利用已建环境并保持可持续发展,是已经完成数字化校园建设的学校，目前面临的关键问题。

首先，说说数字化校园在教育教学及学校管理工作中的功能及益处，我们了解了数字化校园的巨大功能及作用，才能在工作中更好的利用已建成的数字化校园环境。

数字化校园建设是学校一项基础性、经常性和长期性的工作，数字化校园建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。随着信息技术飞速发展，对学校教育产生了巨大冲击，从教育环境、教育理念、教育目标，都在这场教育信息化中变革。数字化校园工程又是建设智慧校园的标志性工程，是学校改革与发展战略不可缺少的组成部分；数字化校园建设不仅仅是实现教学、科研、管理及服务手段的现代化，更重要的是人才培养的观念和教育理念的异常深刻变革。以高性能校园网为基础，实现电子教务管理、电子校务管理、科研管理、教学资源管理、后勤与服务管理的全面整合，达到信息化增值服务的目的，是教育信息化发展的大势所趋，也是我国教育信息化迈进的必由之路。数字化校园的发展，必将给教育、教学、管理带来以下方面的变革：

（一）数字化校园环境，使信息处理具有实时、权威特点。

学校数字化校园的实施应用，可以使用户随时随地从校园网上获取学校发布的信息。校园网站作为学校对外交流展示的门户，，由于信息的录入与发布都是由学校各个相关部门来负责完成的，数据采集点唯一，因而这就保证信息采集的唯一性及权威性。而数字校园环境的建成，又为信息发布的实时性提供了条件，相关负责人可以对信息随时进行发布与更新，使信息具有了实时性。

（二）数字化校园环境，轻松解决学校信息化孤岛问题，实现教育资源共享，方便教师在互联网络上进行教育教学、科研交流等活动。

数字化校园的实施应用，使学校内部相对独立分散的网络系统，得到统一整合，消除了学校“信息化孤岛”问题，有效地实现资源共享、数据共享、消除对数据的重复管理及数据不同步的问题，使学校各个部门分别管理自己业务的相关信息，数据采集点唯一，所有的数据信息都可实现共享，当某个部门需要用到其他部门信息的时候，可以直接从网上获得，这样就避免了多部门的重复劳动，节约了人力成本，保证了数据的标准化存储。如：学校教务处需要人事处的人员统计信息时，就可登陆数字化校园系统直接从人事处调用数据，教务处管理人员无需对数据再次进行逐一录入，这样不但保证了信息的同步，而且也不会发生诸如人员统计数据已经变动，而其他部门很长时间还无法得知的混乱情况。在教育资源共享方面，效果尤为显著，大量课件、教案、学案、图片、视频、音频的共享，可以让从事教学工作的教师相互借鉴、使用，在教学设计及实施教学过程中，教师即可以节省大量的精力与时间，又可以使教学工作更优化。因为每个教师对现有资源的借鉴与使用，肯定会择优而选，并根据需进行再优化。数字校园环境的建成，也为教师充分利用教育系统打造的云资源平台等互联网资源，提供了硬件条件。光纤城域网，千兆校园网的建成，使教师能够高速访问互联网，获取海量的教育资源。

（三）在教育教学及学校管理过程中，降低劳动强度，提升人员脑力价值。

首先，教育资源的共享，可以使教师在教学设计时，充分利用已有的资源，整合到自己的课堂教学中，不必每个环节都煞费苦心，独立制作；再有，学校建设实施数字化校园，可将管理人员从繁杂、简单重复的数据输入、传送、管理、检索等工作中解脱出来，尤其是数字化校园系统提供的信息检索及统计报表的生成功能，把以往需要花费大量时间和精力进行信息查询、统计、计算工作，交给系统来完成，大大降低了工作强度，提高了工作效率。使人员的脑力价值得到提升，改善了师生员工的工作、学习和生活环境。

（四）学校教育教学、管理等业务流程将得到有效规范。

数字化校园环境，使电子备课成为常态，教案、学案模板的使用，使教师的教学设计得到了有效的规范。通常学校每个部门的业务流程都不尽相同，这些业务流程即有合理的也有不合理的，学校数字化校园的实施应用，则可以无形中规范学校的各项业务流程，提高工作效率，减少以往一些工作因手工操作所带来的随机性大，流程不易规范化的缺点。

（五）创建虚拟学校空间，实现跨地域管理

数字化校园建设以信息资源与信息服务为核心内容，实现数字化的学习、教学、科研和管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟学习空间，实现教育信息化和现代化。虚拟学习空间可为学校的跨地域业务管理提供坚实的基础保障，例如系统通过提供分校区各业务部门的统计图表，就可帮助学校领导进行业务优化，促进学校各项工作的开展。

（六）数字化校园环境，创造了新的教育和工作模式，推进教育改革。

学校数字化校园的建设不是一项单纯的技术工作，而是一项工程，它将先进的信息技术引入到教学、科研、管理和服务等各项活动中去，提高教、学、管的质量和效率，创造新的教育和工作模式，完成传统教育模式难以实现的目标。教育信息化的过程就是教育思想、教育观念、教育模式转变的过程。

综上所述，可以看到，数字化校园环境建设，可以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，推进教育教学改革，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

三、如何充分利用数字化校园环境，推进教育管理工作，实现信息技术与各学科的深度整合，推进教育教学方式的改革。

数字化校园环境的建成，确实给教育教学、教育管理工作带来了巨大方便。但新事物的产生，在其应用过程中，如何充分发挥其功用，也成为了使用者面临的问题。投入大量资金打造的数字化校园环境，在其应用过程中，往往出现了利用率不高、甚至不会用，不能发挥其应有功能的现实情况。这与使用者自身的年齡特点、知识素养、新事物出现需要具有新的技术能力有关。为了充分发挥数字校园环境的功用，这就需要我们积极做好以下工作：

（一）积极推进与数字化校园环境相关的新技能培训工作。

数字化校园环境，集合了多种新的电子设备，比如电子白板、新型实物投影、计算机多媒休、PAD电子书包、网络共享平台等，并安装了与之配套的相关应用软件。让这些设备充分发挥其功用，进行相关的使用培训，是必不可少的。培训可以用两种方式进行，一种培训方式就是把相关设备厂家的技术人员请到学校，进行现场培训，这种方式的优点是能最专业、最全面、最高效的让大家接受到相关的业务培训，这种方式的缺点就是培训时间及次数有限；另一种方式就是通过学校自己的电教老师，对本校教师进行相关的业务培训，这就要求本校的电教老师具有较高的操作相关设备的水平，这种培训方式的优点就是随时发现问题，随时解决问题，培训时间和方式也能灵活安排，这种方式就要求学校对本校电教老师的工作做好相应的支持及重视。

（二）推进教师在教育教学工作中对信息技术的应用，实现信息技术与各学科的深度整合，推进教育教学方式的改革。

1、信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式，是建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。

信息技术作为媒体工具作用于教学过程，从而提高教学效果、学习质量；课程内容可以通过恰当的技术手段，把课程系统组织成为一个整体。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合。真正把信息技术运用到学习之中，就要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来。要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。课程是实体，而技术是载体，课程内容需要通过恰当的技术形式呈现出来，从而形成有序的、系统性的课程体系。优秀的教学软件其操作界面友好、交互性强、艺术表现力强等，能很好地反映出内容与技术之间的和谐统一。利用多媒体呈现具有联想结构的特点创设情境，培养学生观察思维能力、培养学生自主发现、探索学习的能力。

2、整合是教学资源和教学要素的有机集合。

信息学习环境是教学资源和教学要素的有机集合，借助信息技术而搭建的数字化学习环境，由教学软件平台、学习系统平台、远程教育系统以及各种资源网站等等所构成的学习空间，培养学生信息加工处理和表达交流能力。对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高。在课程实施过程中，越来越重视教学设计体现出人性化、交互性、自主性、综合性等特点。

3、依托数字化校园环境，紧密结合学科特点，灵活应用，开展各种形式的整合。

信息技术与课程整合，要根据学科特点，灵活运用信息技术。比如在信息技术与《人口与环境》学科整合过程中，在“我国水资源现状”教学中，安排实践性教学活动，利用互联网收集到我国水资源现状、分布特点及发展趋势；制作成演示文稿，以视频、文字、图片、等形式展示给大家。

以上内容，是我对“小学数字化校园的建设与应用”方面的一些个人观点与看法。在此阐述出来，希望能为小学数字化校园建设及应用提供一些参考。

最后，我要说的是，在当前教育行业信息化的大背景下，数字化校园的建设水平，不仅体现了学校教育信息化的程度，也反映了学校决策者对现代教育发展趋势高瞻远瞩的水平，更是衡量学校办学能力和教学科研水平的重要标准之一。数字化校园的实施、应用，还可以让更多的人有机会了解到学校的情况，有助于孕育学校的发展机遇，拓展新的市场，提高学校的知名度，吸引更好的生源和优秀的科研、教学人才。因而以最快的速度实施校园数字化建设及其应用，已成为教育信息化进程的必由之路。

浅谈小学数字化校园的建设与应用

张国余

沈阳市大东区望花街第三小学

2016年9月28日