白鹅教学设计

2020-03-02 10:04:46 来源：范文大全收藏下载本文

人教版四年级上册《白鹅》第二课时教学设计

中心小学

吴

教学目标：

1、学习课文，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者细致观察、准确描摹的方法，品味欣赏本文生动而风趣的语言。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句。重点难点：

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：

一、复习导入。

1、师：同学们，上节课我们认识了丰子恺先生笔下的《白鹅》。今天，就让我们再一次走进《白鹅》，看看这只白鹅到底有什么魅力，能让丰子恺先生不仅用文字记录下来，而且还亲自为这只白鹅绘图。

2.师：在这之前，想问问同学们还认识这些词语朋友吗？（出示课件，先分组交替朗读，再个别指读）

二、研读文本。

1.师：同学们快速默读这篇课文，想想如何用一句话读出这篇课文的内容。（估计学生的答案,屏幕投影：好一个高傲的动物！）

2.聪明的同学请把它读成一个词？高傲（个别读，再齐读）（板书：高傲） 3.请同学们表情朗读这句话，并说说你怎样理解“高傲”这个词？(学生举手回答）教师总结：极其骄傲，自以为了不起，看不起别人师：把这个词放在你身上你愿意吗？（学生答）

师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上是讨厌白鹅吗？（学生答）师：哦！是这样吗？

我们一起来看看作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？估计学生的答案,屏幕投影：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。齐读第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

4、带领学生探究：请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态如何高傲呢？

（引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词，作者心里会想到“这只鹅好大的架子，真是傲气十足啊”，指导学生读出白鹅高傲的神态）

三、读懂课文，体会“高傲”

1、白鹅的叫声。（该生读句子）适时评价：再高傲一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽1人读，然后齐读）一生读词，（教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！）

指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？

“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。

（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢„„）高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读）

2、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）

（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）

什么是净角？（观看净角出场，看看谁最认真！出示净角的录像）

看完净角出场你想说点什么，出场时是什么样的？（出场时大模大样，高傲，鹅就像他那样走路的，你再来读读）

学生读（师：不要着急)我们仿佛看到了鹅的步调从容，大模大样地向我们走来）师：这才是鹅走路的样子，和鸭子一样吗?我们把鸭子请出来，你来读读（学生举手读鸭的步调，与鹅对比）屏幕投影：

鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。

3.（1）师：鹅就是这样走路的。有趣吗？它吃饭更有趣。哪位同学来读读看，让全场的人都知道。白鹅是怎样吃饭的？

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

师：我听出来了有水、有泥，有草，而且是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。这种吃饭的样子用文中一个词来形容是：三眼一板解释：三眼一板

师：就像我们音乐的节拍，也就是京剧的节拍。看看老师（打四下，竖起大拇指）。伸出我们的手来，预备-这就是三眼一板本来的意思，那原文这边是什么意思呢：形容言语行动有条理，合规矩，有顺序。

吃饭的东西能少吗，顺序能打乱吗？这就是三眼一板

（2）师：读一读，这会动的一幕，有没有发现对白鹅的称呼变了？变成了（鹅老爷）

如果换成白鹅会怎么样？（总结：没有体现出白鹅的高傲，所以不能换）（3）这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。出示课件：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。—— 师：听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）

第一、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）第

二、第一幕剧开始上演了，（看屏幕）咱们一块读读。

下面，咱们男女生比比赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。

师：丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”

四、总结全文。

就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）

五、灵活运用，丰富学生的语言。

师：课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

板书设计：

叫声：严肃郑重