建设有浓厚人文精神的学校

2020-03-03 03:06:08 来源：范文大全收藏下载本文

建设有浓厚人文精神的学校培养有高度人文素养的学生

——呼玛高中

一、对人文素质教育的认识

现在的高中生多是独生子女，从小备受宠爱，在伦理道德、心理素质、文化认同、待人接物和自立自律等诸多方面都存在着欠缺，整日埋首于书山题海，但进入大学和步入社会后，却出现了生存能力缺失、为人处世窘迫、可持续发展乏力甚至道德滑坡、心理扭曲、行为极端等现象，着实令人觉得遗憾和惋惜。多年的探索与实践，使我们深深的认识到：在校园以外的世界里，在人生漫漫的旅程中，有许多与分数同等重要的东西，如品质、性格、毅力、悟性以及处理问题的方法和技巧等，而这些因素往往能从根本上决定一个人的未来走向和幸福指数。美国著名成功学家卡耐基认为：一个人的成功只有15％是依靠专业知识，85％却要依靠软本领，也就是我们所说的人文素养。因此，大力加强人文教育，提高学生人文素养，既是当务之急，又是百年大计。

二、整体发展思路

为了培育呼玛高中精神，打造师生共同的价值观，我们对学校文化特色进行整体思路定位——以人文教育为基础构建学生的健全人格，培养学生在思想道德素质方面、科学文化素质方面，身心素质方面等达到和谐、完美的统一，树立“和谐发展，人文见长”的办学理念，为学生一生的幸福奠基。

三、人文教育的实施 1．切入点

我们学校的人文教育以人文知识教育作为切入点，并且逐步深入地展开，学生对知识认同之后将其价值观念内化为素质。 2．人文教育的渠道

（1）课堂教学是人文教育的主渠道。首先要发挥语文、历史、等人文学科的优势，其次是充分挖掘自然科学学科中的人文因素，如科学家的事迹、本学科应体现的伦理道德等等。如开设数学文化课，讲数学学科的历史，科学家的事迹，数学的美等等人文知识。此外，课堂教学过程中，教师的工作态度、人格魅力、自学精神、师生感情的交流等等，都会对学生产生人文精神的感染和影响，给予学生一种人文关怀。

（2）课外教育也是人文教育的广阔天地，要采取五个主要途径。第一个是讲座。学校邀请专家学者（校友）来学校开展人文学科的讲座，并采取多元化的课程模式，将讲座提升为课程，使学生激发情感，丰富知识。第二个是人文知识系列宣讲。利用板报、广播、国旗下讲话等形式进行宣传，选择人文知识中比较切合当今社会发展、贴近师生生活和学习实际的语段，师生每周学一段，这样日积月累必有收效。

第三个途径是社团活动，在人文学科领域创设各种各样的社团活动，如国学社、文学社、话剧、剧社、舞蹈队、歌唱队等等。学生在参与活动的过程中，既可以逐渐感悟到人文教育的价值和魅力，也给学校营造了一种浓厚的人文气氛，促使学生主动和积极地探寻人文教育的深层次内容和价值。

第四个途径是阅读，中学生思维敏捷，记忆力好，接受能力非常强，正是读书的良好时期和关键时期，应该抓紧时机多读一些好书，背一些好诗，记一些名句，这些知识将会使学生受益无穷。学校根据中学生的个性和身心发展的特点，编辑专门针对学生的文学材料（诵读诗文集等），另外要求学生在校学习期间，要熟背除课文之外从诗经以来各个时期中所挑选出来的诗、词、曲、优秀的散文、学习和记忆的名句和格言。另外推荐中外名著，具体指出哪些书你高一时必读，哪些书高二必读，分别给予学生具体而系统的指导，并在每年举办读书节促进阅读活动的开展。

第五个途径是对俄交流。利用我校优秀的俄语资源和与俄罗斯近邻的有利条件，派教师到俄罗斯深造互访、强化俄语教学并积极创造条件普及俄语，坚持举办好暑期俄语夏令营、每年一次的中俄联谊校等友好交流活动，深入对俄罗斯人文知识的学习，开拓国际视野，丰富师生的人文素质。

四、人文教育的方法

1．首先是学习和实践，不仅要学习人文知识，还要依照知识所体现的精神去践行。尤其强调道德实践，如：开展“让雷锋精神永驻校园”、“感动校园人物评选”、“八好班集体建设”“学生干部制度改革”等活动。在平凡小事和日常的道德实践中逐渐体悟道德的影响力，养成良好的道德习惯，逐步提升道德修养水平。

2．熏陶：实际上就是耳濡目染，潜移默化。要靠教师的人格以及人文环境两个方面。因此，学校特别重视师德的培养，要求教师“正己、敬业、爱生”。作为一名教师，品德要勘为学生的楷模，行为堪为学生的榜样，学识勘为学生的师表。

还要着力建设一种高品位的人文环境，特别是在精神环境建设方面，着重强调团队精神、群体意识以及师生的面貌作风。力求在学校中营造积极进取、人际关系和谐、敬业乐群的人文环境。

3．感悟、反思：通过开展主题班团队、演讲比赛、辩论会等形式，促进学生对道德的反思和提升。 4．内化：有了感悟和反思的前提和铺设，学生在人文教育方面领悟到的知识就会提升、内化为个人的人文精神和能力，再把人文精神和能力转化为行动，这就达到了“内化”的境界。

五、树立以学生发展为本的育人观 1．创设有利于学生自主学习的教学模式

我们提倡的教学模式是双主体互动式，主要采用“导学案”的方法，09年全体高三教师去伊春友好三中进行了观摩学习，还派骨干教师参加了省里举办的两次课堂教学现场会，为此专门设置了每天的学科自习课、教室安装了便于课堂展示的黑板、改革教学评价制度，鼓励教师积极参与课堂教学模式的改革。

2．改进评价方法，使之有利于学生的自主发展

除了用分数评价学生，我们还把学习习惯作为评价学生的重要方面，要求学生“大声发言、规范答题、反思错题、精炼课堂笔记”，引导学生优化学习过程。

我们还改革评优制度，每年按综合素质评定的六个方面开展“百名标兵”的评选，建立“学生成长记录册”，让学生从入学到毕业的整个过程中发生的方方面面都记载在里面，这是他三年学习生活的详细历程，学生在翻阅时肯定会有所感悟和启示。在学生的教育评价方面，发挥和改革的余地还很大，我们将结合新课改的要求更加具体合理的调整评价的办法。

六、以人文精神为主导的管理 1．学校的管理要做到“目中有人”

管理的“目中有人”指的是在处理人和物的关系的时候，必须坚持先人后物的原则，不能先物后人，更不能见物不见人。如学校的各种设施设备一定要发挥作用，为师生服务而不能束之高阁成为摆设。

如何看待学生与分数的关系，也是一种处理人和物的关系，分数就是物，学生就是人。不能为了提高升学率，不惜牺牲学生的健康，我们坚持每年一次的环城赛、体育节、兰、排、足球比赛，远足鼓乐训练等活动，家长和老师从不理解到认同和支持经历了一个过程，实践证明这些活动对提高学习成绩是有利的。 2．重视观念在学校管理当中的导向作用

我们在长期的实践和概括、提炼后，将学校的群体精神浓缩为四个字：求真务实。强调“校兴我荣、校衰我耻”，这些观念在管理中起到重要的导向作用。

3．发挥情感的亲和力与凝聚力在学校管理中，校长以学校为本，学校以人为本，学校管理应体现出一种人文关怀。人都有丰富的情感，在工作和生活中，这种情感具有非常重要而特殊的作用，是一种亲和力和凝聚力。有了情感，人才有同情心、才会对别人理解、才有爱心、才会有热情。因此在管理中，要尊重师生的人格，要宽以待人，还要经常给以激励，营造一种博爱的气氛，使每个人都受到人文精神的感染和浓厚情感的激励。

课改五年来的教育教学成绩及经验教训的积累为我校的特色化发展奠定了坚实的基础，我们将通过人文特色化发展之路，培养具有高度人文素质的学生，将呼玛高中建设成为具有浓厚人文精神的学校。

2012.5.22