北大荒的秋天第二课时教学设计

2020-03-02 23:11:10 来源：范文大全收藏下载本文

《北大荒的秋天》第二课时教学设计

设计概说：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。学情分析：

由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行交流，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采用多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

教学时间：一课时

教学过程：

一.揭示课题、导入新课

1.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（齐读课题）通过上节课的学习，北大荒的秋天给你留下了什么样的印象呢？（板书：美）交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！这种感觉真美、真舒服，让我们带着这种感觉再读课题。

2.复习生字词。（师：为了考考大家上节课学得是否扎实，老师准备了一道游戏闯关题，闯过了，我们就能继续去美丽的北大荒参观啦！）（快乐点读机）

区别形近字：摇铃山岭（师：这组形近字大家还记得吗？指名读。谁能将这组形近字送到相应的成语中呢？小老师带大家读。告诉大家你怎么区别这两个字？）

还有三个四字词语也想考考大家：一碧如洗清澈见底热闹非凡（齐读）师：你能根据这四字词语说一说北大荒的秋天美在哪吗？

指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野（评：你的概括能力强，表达的也很清楚。）

小结过渡：北大荒的秋天美在天空、小河、原野，那你觉得哪处景色最美呢？就请你读读这个自然段，读到美的语句的时候就请你用笔画下来，然后和你的前后位分享一下美的原因，听清楚了吗？

同学们很会学习，不但在书上留下了思考的痕迹，还和伙伴们分享了自己的读书心得，哪位同学来分享下你的读书感受，你觉得哪处景色最美？（ppt出示：北大荒秋天最美的是„„因为„„）

三.理解课文，感悟意境。

（一）北大荒的天空之美

1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，哪些词语让你读到了天空的美丽？自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

（1）“一碧如洗”的画面美

“一碧如洗”这里的“碧”指的是？（碧蓝），读到这个词语，你好象看到了怎样的天空？（蓝得像洗过一样，特别的干净）像洗过一样干净的天空见过吗？（出示图片）美吗？读出你的感受。（2） “流动”的画面美天空还美在哪里？（指名说）流云有哪些颜色？老师要变魔术啦！（教师出示ppt演示画上各种颜色。）一边出示，一边让学生说出什么颜色。（天空中这一道银子一样的灰色叫——，那这道像橘子一样的黄色呢？„„）这三个词有什么特点？（前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色）师引读。这些颜色是同时出现在天空吗？(重点理解“转眼间”这个词，说明云彩的变化是很快的。指名读) 如果这些云彩继续流动还会变成什么颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。(学生发挥想象,如火红、天蓝、雪白、土黄、米黄、桃红、草绿、玫红、瓦蓝、银白、梅红等色彩) （评价：一下子说了三个说明刚才的构词方法你已经能灵活掌握了。你的想象力真丰富！）

3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓（还可以换成什么词？同学们积累的词语可真多呀）。这么多美丽的流云，怪不得作者说----“就像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎。”

4.天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？你能读出它的美吗？自由读，指名读，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。（你读得可真美，也读出了流云的变化。）配乐齐读

你们的朗读仿佛让我看到了一碧如洗、流云似锦的天空，怪不得作者也会这样赞叹道：（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）美在一碧如洗、流云似锦的天空。（板书：一碧如洗流云似锦）

过渡：北大荒的秋天还美在哪呢？（ppt出示：北大荒秋天最美的是„„因为„„）

（二）北大荒的小河之美 1.静之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？生自读。出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

（2）体会比喻句：你们见过蓝绸子吗？（出示ppt）给你什么样的感觉？（柔软、光滑、亮亮的）这里把什么比作蓝绸子？读了这一句，让你感觉到小河的什么特点？（美、清澈、平静）

2.动之乐

（1）小河只是静静地流淌吗？不，你瞧，一群小鱼游了过来——（出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶??漾）漾在这里指什么？ 3.指导朗读

（1）蓝绸子一般的小河躺在大地的怀抱中，那么的柔美，那么的宁静！读这一句时应该用什么样的语气？（轻柔）那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，给小河带来了勃勃生机，应该怎么读？（愉快）女生用轻柔的语气读一读清澈平静的小河，男生用你们高兴的语气读一读生机勃勃的小河。希望你们能读出不同的美。（2在这一动一静中，让我们发现了小河不同的美，作者也看见了，所以他情不自禁地发出这样的赞叹：——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

4.小结板书：美在清澈见底的小河。

过渡：（指板书）北大荒的秋天美在天空、美在小河，还美在——，让我们一起去北大荒的原野上走一走。）

（三）：感受北大荒的原野之美

1.默读课文，边读边想这段围绕着哪句话来写的？用~~~~画出，写了哪几种事物，用圆圈圈起来。

2．同学们，作者是怎样通过写大豆、高粱、原野来写出原野的热闹非凡呢？认真地想一想。3.交流

（1）预设1：大豆都能发出哗啦啦的笑声啊，可真热闹，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（出示：大豆摇铃千里金。）

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）你能读出它的热闹吗？（我不仅听出了热闹还听出了开心呢）（2）预设2：我听到高粱在唱歌。

我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？

它们多快乐呀！现在你们就是小高粱，请你们扬起脸庞，乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。

5.榛树是从哪写出它的热闹的？

出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了呀！（这是一个什么句？把什么比做什么？）

对呀，榛树都像一团火焰了多热闹啊！你能读出它的热闹吗？是呀，你看榛树叶子红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。（出示丰收喜悦图）你感受到了什么？

看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一段。

6、读出热闹非凡的画面。师：齐读中心句，第一二组同学扮演“成片的大豆”，三四组同学扮“挺拔的高粱”，五六组同学扮“榛子“，一边读课文，一边表演动作。看谁能把热闹的场景读出来。（学生读文表演）

你们的动作、微笑、语气已经把快乐传递给了我，传递给了我，也让我的心燃烧起来了。

7.作者写这一段的时候先总写了原野的热闹非凡，（板书：总）再分别通过写“大豆”、“ 高粱”、“ 榛树”具体展开写出了原野怎样热闹的，有总有分，有声音有动作有色彩有情感，有比喻有拟人，把原野的热闹写得条理清楚、生动具体有趣。（结合板书讲解） 8．怪不得作者要骄傲地赞叹道——出示：啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）美在热闹非凡的原野。（板书：热闹非凡）过渡：北大荒的美不仅只有这些，（出示第五段）师引读，生活在这里的人们——

四、北大荒物产丰富（品析第五段）

1、你觉得北大荒的秋天还美在哪呢？（遍地金黄、捧出沉甸甸的宝物）

2.课件出示北大荒丰富物产，说说田野、山岭、江河都捧出了那些沉甸甸的宝物？

3.是谁创造了这一切？是呀，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，使得昔日的茫茫荒原变成了今日的北大仓（ppt出示），也让每一个来到北大荒的人都情不自禁的感叹（课件出示：啊，北大荒的秋天真美啊！）生齐读

五．拓展延伸

结合板书小结：是呀，北大荒的秋天真美呀，抬头仰望天空——一碧如洗、低头发现小河——清澈见底、放眼望去原野——热闹非凡，今天的课就上到这里，希望北大荒的美永远留在你们的心中。

六．作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.拓展练习：仿照第四段构段方式，写一段“市场热闹非凡。„„” 板书设计：

天空一碧如洗流云五彩斑斓

5.北大荒的秋天小河清澈见底小鱼动静相宜 } 真美

原野热闹非凡大豆笑