20 有的人教案

人教版小学六年级语文 上册 授课教师：罗昌顺

20* 有的人 教学内容

20* 有的人

教学重难点

1、理解诗歌的深刻的内涵，真切感悟做人的真谛。

2、了解诗歌中对比手法的应用。

教学过程

一、激情导入，揭示课题

同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了一定的了解。他是1936年10月19日，不幸病逝于上海。他最后的遗言是：“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”。然而，人们真的会忘记他吗？，事隔13年，鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。我国诗坛上最杰出的大诗人臧克家亲自参加了首都的纪念活动，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）

二、学习目标

1、理解诗歌的内涵，了解诗歌中对比手法的应用。

2、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

三、学习指导

1、学生自由读诗，注意读流畅，读出节奏。

2、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?

3、思考问题：第一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？

4、学习作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质.

四、学生自学

五、师生探讨学习

1、全班齐读课文，读通，读顺，读出节奏。

2、学生讨论：全诗可以分为三部分： 第一部分(第1节)：评价了两种截然不同的人。 第二部分(第

2、

3、4节)：从两种人对人民不同态度。 第三部分(第

5、

6、7节)：从人民对两种人的不同态度。

3、学习诗歌第一部分 （1）指名学生朗读第一部分。

（2）思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？

第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着； 第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。

4、比较学习诗歌第

二、三部分

（1）请同学们默读课文第

二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？ 互相照应，

2、

3、4节分别照应

5、

6、7节。

（2）这首诗使用了什么手法？这在诗中是如何体现的？(对比手法)

2、

3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度；每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；

5、

6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。

（3）这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品，请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗？

“俯下身子给人民当牛马” 《自嘲》

“情愿作野草等着地下的火烧” 《野草 题词》

在最艰苦的生活和最险恶的环境中，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作；甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神

作者借鲁迅的诗来表现鲁迅以及像鲁迅这样的人具有的高尚品质 （5）另外一种人是什么样的人呢？（反动统治者） （4）这两种人最后的结局如何？

(a)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。

(b)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。 (c)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。 A“永远记住他”。

B“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。

C“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

5、再次品读诗歌

六、课堂练习

1、“有的人”究竟指哪些人呢?

每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

2、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？

《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。

板书设计

20*有的人 虽生犹死

骑

人民恨

对比

虽死犹生

俯

人民爱

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