放牛班的春天 观后感
2020-03-02 03:58:10 来源：范文大全收藏下载本文
观《放牛班的春天有感》
本学期的儿童发展课，期末个人作业是观看心理影片，选择自己最感兴趣的电影推荐给大家。在观看了《爱德华大夫》、《地球上的星星》、《小淘气尼古拉》，等多部影片后，给我留下印象最深刻的是《放牛班的春天》。这部影片没有夸张奔放的镜头，没有让人抱头痛哭的剧情。他最为吸引人的地方是主人公马修老师对于学生们的教化，在教化中，我们可以看到儿童的心理特点，可以看到人性的邪恶和光辉，可以看到教育教法在教育中是多么的重要。影片与放牛没有任何关系，之所以叫做放牛班是因为，主人公马修老师来到了一所问题少年学校，这所学校中的每一个孩子都有着自己的问题。玩略的性格，单亲或是孤儿的身份，使得这些学生像是公牛一样难以驯服。在马修老师到来之前，他们遭受着毫无责任心的院长残暴的管教，却依然我行我素，可以说他们生活在人生漫长的冬天里。而当马修老师到来，他们的人生终于迎来了光明的春天。看完这部影片，对于未来要成为一名小学老师的我，收获很大，影片中有几个情节最为触动我，故我想将这部影片分享给大家。
马修老师的第一堂课一开始，他就收到了学生们的下马威。抽烟的骨架模型，光滑的讲台，被学生抢走皮包。但他没有新官上任三把火，急于去树立自己的威严，而是选择宽容自己的学生。在课上，他让学生们去写自己未来理想的职业。这一举动平息了学生们的喧哗，所有的问题学生仿佛开始了各自人生的第一次思考。这发起了我的深思，为什么问题学生们面对上课毫无兴趣无法安静下来，相反的，马修老师让他们写自己未来的理想职业，他们却能配合的思考，并认真写下自己的答案。后来我明白了，每个人都有自己的理想，包括那些问题学生。他们之所以遇到马修老师之前，调皮捣蛋，每天无所事事，面对院长暴力的惩罚依旧不知悔改。那是因为他们从来没有正视过自己的人生，没有审视过自己生活的意义。诚然，即便是写下了自己的人生目标之后，并没有很快的起到效果，学生们在此之后依然犯了很多错误。但值得发现的是，他们犯错后不再是屡教不改，而是学会了反省与改正。变化是如何产生的呢？源自马修老师让他们正视了自己的人生，感到了自己该为自己的理想而活着。从这一场景中不难看出，一名小学老师让学生正视自己的人生，定下自己的理想是多么的重要。小学生还没有人生观的概念，人没有目标当然没有活着的方向，人之初性本善的特点会随着社会和生活逐渐转变，变得世俗，变得恶性。这时就需要一个启蒙，让他们对于自己的人生有自己的理想，做这个启蒙人，便是小学老师的工作。
影片中另外一个主要线索是有着“天使面容，恶魔内心”的小男孩莫翰奇，他人生的转变。在遇到马修老师之前，他是老师心中的恶魔，是院长的眼中钉肉中刺，包括他的母亲都对他感到失望，对他唯一的期望仅仅是让他可以一日三餐温饱。而当马修老师发现了他天籁一般的嗓音后，莫翰奇的人生改变了。莫翰奇被别人觉得他一无是处的时候，他有自暴自弃，他不害怕院长的暴力，无视他人对他的看法，我行我素，用课上画画，丑化院长来发泄自己心中的空虚和愤怒。我从中看出儿童的心理发展，儿童无法承受教师的批评与惩罚，他们的内心是有弹性的。当儿童受到批评与惩罚后，他们首先会感到失落，如果批评与惩罚继续，儿童会产生逆反心理。做错事，被批评，逆反，做错事。这样就成了教育的恶性循环，性本善的儿童就成了问题少年。回到影片中，当莫翰奇遇到了马修老师，马修老师发现了他在演唱上的天赋，并加以培养，莫翰奇整个人的状态有了巨大的改变。因为莫翰奇看到了自己的天赋，他有了做优秀自己的方向。加上马修老师的鼓励，莫翰奇走出了之前的恶性循环。发现了自己的天赋，被鼓励，进步，被鼓励。这便是与恶性循环相反的良性循环。良性循环更加符合儿童发展的特点。儿童需要鼓励式教育，鼓励式教育的效率要高于批评式教育。因为教育的主体永远都是儿童自己而不是教育者，儿童自我的主动发展永远比教育者牛不喝水强按头效率高。鼓励式教育，符合儿童的心理发展。那么教师该怎么鼓励儿童呢，鼓励点又在哪里呢？这时就需要教师要善于发现学生的优点和天赋并加以鼓励培养，就像片中的马修老师一样。观影后我认为，除了先天的问题外，问题学生是不存在的。因为问题学生的产生是因为他们身上的天赋没有被教育者发掘，长期的天赋压抑，使儿童养成了坏的习惯。并不是学生的本质有问题，而是习惯问题。当天赋被发掘，习惯是可以被改变的，像影片中的莫翰奇。
这部影片给了我一些日后如何做一名合格老师的启发，不仅是要包容学生，更重要的是要给学生尊严。影片中，当莫翰奇的妈妈来看莫翰奇时，莫翰奇因为在黑板上羞辱马修老师而被关禁闭。马修老师面对莫翰奇的妈妈，没有告状，而是选择为莫翰奇掩饰他的错误，不让他的妈妈对他再失望。这份包容背后，更伟大的是马修老师实实在为学生考虑的心。当倔强的男孩面对自己的妈妈时，男孩有着自己独特倔强的尊严。马修老师的举动，是感化莫翰奇，而不是管教莫翰奇。这种给予学生尊严的教育方式，使马修老师不再是管教者，而成了引导者，教化者。当老师可以放下身段，与学生平起平坐的交流，甚至是成为朋友，师生的关系自然转好了。老师用自己的行为，感化学生，是最好的教育方式。影片中，院长用近乎像暴徒的方法，管教学生，这样的教育方式下，只能教出暴徒。马修老师用自己的人格魅力，艺术家的品行，教育出来的自然是艺术家莫翰奇。这样的例子，是值得每一名教师反思的。
教育的主体永远是学生，只有当教育更加符合儿童的发展特性，才能更好地提高教育的效率。这便是我观看《放牛班的春天》后留下的强烈感受。
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