爱迪生救妈妈

2020-03-02 00:41:21 来源：范文大全收藏下载本文

教案

教学目标

1.会认11个生字，会写9个生字，理解“直打滚”“急性阑尾炎”“环顾”等词语的意思。 2.通过多种方法反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。教学重难点

正确识字、写字。

通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

一、揭题导入

1.猜猜他是谁？老师想考考大家，请你根据我所说的内容，猜一个人物。小朋友，喜欢做游戏。----今天我们来做个游戏，猜猜他是谁？

他生活在一百多年前的美国，在他的一生中，发明了电灯、留声音、电话等2000项东西，为人类做出了巨大的贡献，被人们尊称为发明大王。（你来猜，你来猜，你来猜。生1，生2，生3猜）。都猜对了，你们是怎么知道的。（生各自回答，联系了今天课文。）他呀，就是——爱迪生（出示图像）。

爱迪生呀是位了不起的人物，请小朋友看着老师来写爱迪生，迪是今天要写的生字，请大家拿起小手，跟老师一起说一起写。一起来叫叫他的名字（生念爱迪生），在他7岁的时候，他呀靠自己的聪明救了妈妈的一命，这就是我们今天要学的课文。----爱迪生救妈妈。齐读课题，这是一件多么了不起的事情呀，再读一遍。

二、初读课文，整体感知，学习生字。

爱迪生是怎么样救妈妈的呢？请同学们打开课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字，在旁边做个小标记，多读几遍----听清楚了吗？

1.读带拼音的生字

老师发现，二四班的同学们坐得真端正，真有精神。看，生字宝宝出来了，认识吗？检性阑炎

溜斥屈

堂恍悟

（1）生1，生2，生3，每人读一组，（2）生4读全部（纠正字音）（3）开火车读。 2.读带拼音的词语

小朋友，生字宝宝带着他的朋友出现了，你还会读吗？检查急性阑尾炎

一溜烟似的斥责委屈

亮堂

恍然大悟

明晃晃

（1）生1读，生2，生3每人读一组（2）男生读，女生读 3．读去掉拼音的词语

生字宝宝去掉拼音帽子，又加了几个词组，还认识吗？同桌之间玩一玩你读我听的游戏。检查急性阑尾炎

一溜烟似的斥责委屈

亮堂

恍然大悟

明晃晃环顾四周

迟疑片刻（1）同桌读

（2）齐读（一起来试试吧） 4.开火车读课文（随机正音）

这些词语，有哪些，不明白的吗？

这样，让词语回到课文里了，结合上下文，兴许就能找到解答？我们开辆小火车吧。一溜烟是什么意思？走得很快，说明时间很短。斥责：批评的意思。近义词责备，责骂。亮堂：很亮。

委屈：受到不应有的指责或待遇时，心里难过。

三、品读课文，体会妈妈病情之情，时间之急，大家之急。

那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！出示词卡“急性阑尾炎”，爱迪生的妈妈得的也是这种病，这种病痛起来是怎么样的呢？请同学们轻声地读第二自然，用横线划出来妈妈病痛的句子。 ◆ 一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。（出示课件）

师：这句话中，是哪个词，让你们觉得，妈妈的肚子很痛（直打滚）。

师：直打滚是什么样子？不停地打滚叫直打滚。不停地摇头叫直——摇头，不停地挠头叫直---挠头，不停地跺脚叫直——跺脚。（这几个直，要为后面的回答作铺垫）。

理解了直打滚的意思后，我们应该怎样把妈妈的痛读出来？。谁来试试？（生1读）还有谁愿意读？（评价：我仿佛听到妈妈那痛苦的叫喊声/我仿佛看到妈妈痛得脸色苍白，直冒冷汗。（生2读）

谁还想读？全班齐读吧。我们已经知道，“得”后面的直打滚，是说明前面疼的程度。那么类似的句子，谁也能说几句？

喊得——声嘶力竭//嗓子都哑了（妈妈太疼了，一边打滚，一边痛苦地喊着）累得——直喘气//直想休息（爸爸骑马请医生，来回奔波，累得直喘气） ◆ 医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

就在喊得声音都哑了，终于，医生来了，医生说了什么话？爸爸又是怎么说的呢？请同学们用横线划出医生的话，用波浪线划出爸爸说的话。谁来读读医生和爸爸的对话。医生在说这句话前，做了一个动作——环顾四周。也做了一个表情，迟疑了片刻？谁能说说，环顾四周是什么意思？哦，我看到你看了前后左右，原来，把四周看了一遍，这就叫环顾四周。

像这样拿不定主意，考虑了一会儿，犹豫了一会儿，就叫做——迟疑片刻。

医生的这个动作和表情告诉了我们什么？-------他做出的这个决定，很艰难。那么，应该用怎样的语气读出医生的决定。低沉的语气。（生1读）（生2读）（我听出医生的无奈）那么，爸爸的话，应该是怎么样的语气？---着急的语气，语速要略快。（生1读，生2读）老师找两位同学，一个当医生，一个当爸爸，进行一次这样的表演。（两生合作读）。还有谁想表演吗？时间不够，我们一起合作，女生读一句，男生读第二句。老师读最后一句。

医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外) 我们从来不及，马上，几十里外看出了，做手术的时间很急，送医院的方法行不通。

这也不行，那也不行，大家唯一能做的是----急得团团转。我们想象一下，大家会急成什么样子？

爸爸急得——（板书，急！）医生急得——（板书，急！）爱迪生急得——（板书，急！）（我写得一个比一个大）

老师写了三个急，应该用怎么样的语气读？（一声比一声高，一声比一声急）好，能不能通过你们的朗读，把急体现出来？齐读第二三自然段。

四、回顾板书，设置悬念。读完二三自然段，我们已经知道妈妈病的很——急！

做手术的时间很急——急！

条件限制，不能做手术。大家的心里很----急！

就在这样，急，急，急！的时刻，聪明的爱迪生，却急中生智。想出了一个办法。到底是什么办法呢？我们下节课继续。

五、巩固生字词，指导书写

现在，我们来看一下，这篇课文要写的生字。这里有一些，是我们今天新认的，又是要写的生字。老师要看看，谁是我们班的爱迪生，开动脑筋，想出一些记住这些字的好方法。先同桌交流。

1.指导书写：检、查（不同的偏旁，在不同的字里是不一样的）炎（两个相同的部件，在同一个字里，写法也不一样。）

爱迪生救妈妈