教案设计模板爱迪生救妈妈
推荐第1篇：爱迪生救妈妈
30 爱迪生救妈妈
【教学目标】
1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。
3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
【课时安排】2课时 【教学准备】
教师：多媒体课件、生字卡片
学生：查找资料了解爱迪生。
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。
2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。
一、情境导入
1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生
2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。 5.齐读课题。 说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。
二、整体感知
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．学生分节读文，随机正音。
3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）
三、学习1-3自然段
1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。
3.学习生字,媒体出示；jiǎn xìnɡlán yán
检查
急性阑尾炎
（1）指名读词语。 （2）指名书空“阑”。
（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？
5.学生交流。
6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）
7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。 说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。
四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。
jí
jí
上医院已经来不（
）了，爸爸很着（
）。
ZuÒ
zuÒ
爱迪生长大以后，为电灯的发明（
）了很多工（
）。
2.指导书写：检查 炎
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）
检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示） 3.学生练习书写，教师巡视指导。
板书
30 爱迪生救妈妈
聪明
爱迪生-------------------→救妈妈
急性阑尾炎
第二课时
【教学要点】
1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。
2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
一、复习引入
1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。
二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。 2.学生交流，媒体出示：
liù
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。 （1）指名读句子。
（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）
指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）
（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）
出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。 （4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢? （5）学生交流，媒体出示插图
爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光） （6）指导朗读句子。
3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）
媒体出示：
huǎnɡ wù
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。 （1）指名读句子。
（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）
（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？
（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。 （5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
chì qū
爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！” 指名读生字组成的词语。
请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。
（6） 从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。
（7）有感情地朗读句子。
说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。
三、学习第五自然段。
1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。 媒体出书：
医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读） 3．媒体再次出示插图。
假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。 媒体出示： 爸爸一把
抱
起
爱
迪
生
说
：“
儿
子
，(
) 。” 小伙伴
竖
起
大
拇
指
说
：“(
) 。” 我 (
) 说：“ (
) 。”
说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。
四、总结全文 1．师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——
生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——
生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？
爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）
小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。
说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 五．巩固识字 指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。
（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检 （2）识字游戏——快速认读 媒体出示：
检查
迟疑 斥责
委屈
亮堂
多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎
一溜烟似的
2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。 重点指导、范写：
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。 奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。 3.学生练习书写，教师巡视指导。
说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。
六、布置作业：
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。
板书： 30 爱迪生救妈妈 聪明
爱迪生-------------------→救妈妈
爱动脑筋
镜子聚光 急性阑尾炎
推荐第2篇：爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满了智慧和深情，读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，分两个课时教学，我在进行教学设计时是这样安排的：第一课时学习生字新词，了解爱迪生的一些事迹，学习课文的
一、二自然段；第二课时学习课文的第3—5自然段，通过读、悟，感受大家的急，理解爸爸的又急又气，明白爸爸的恍然大悟，同时知道爱迪生之所以这样做的理由。（本课是第二课时的教学。）
一、教学中我主要注重了以下两方面：
1、借助文本，引导学生想象说话，与文本感知进行整合。针对低年级孩子注重感性体验的特点，我首先利用图片让学生展开合理的想象，看图说说“医生、爸爸、爱迪生的样子”，从图中感受到大家的急。然后再通过文字，在学生自读自悟的基础上，抓住重点词“环顾四周、迟疑片刻、太暗、连连说不行……”感受“大家急得团团转”的情景。
而在感受“爸爸又急又气”的时候，让学生想象说话“爸爸急得是什么？”“气得又是什么呢？”学生以爸爸的身份进行换位思考，站在爸爸的位置来想爱迪生的行为，这样的体验有助于对文本的深层次感悟，最后再通过朗读读出爸爸当时的心情和想法：把爱迪生拿镜子玩以为是在胡闹。
在感悟爸爸的“恍然大悟”中，我以句式：“爸爸恍然大悟，明白了 。”让学生结合文本进行说话训练，这样设计一是语言的活用，二是对文本的进一步感知，明白爱迪生这样做的原因。这里学生的发言还是比较精彩的，答案也是多元的。
另外，还在“医生露出了满意的笑容”中，再次让学生展开合理的想象，问：“医生，你在想些什么呢？”这时学生的角色转变为医生，这样的角色体验可以加深学生对文本的感悟。有的学生想到了夸奖，有的学生充满了羡慕（羡慕爱迪生的爸爸有这样聪明的儿子），有的学生满是敬佩（大人都想不到的办法，他能做到）……我想这也是对文本的一个很好的拓展。 阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，在朗读中感悟，同时引导学生展开合理的想象，并抓住重点词句，通过读和想象促使学生去探究、去交流，去感悟，去领会爱迪生的聪明机智。
2、结合课题，落实科学小常识与文本的整合。
在课的设计过程中，针对课题《小学语文主题性教学实践与研究》我也进行了有机的整合。比如在设计课前谈话时，我特意把前一篇课文中的张衡请来让学生猜一猜，通过猜科学家名字的形式，让学生对已有科学方面的知识进行储存。而在理解爱迪生的做法“由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了”时，我让学生结合自己平时的生活经验说说这个科学道理，知道通过镜子的反射可以把分散的光聚集在一起，科学小常识的渗透让学生对爱迪生不由得翘起了大拇指。接着在课外拓展中，我通过一组爱迪生的科学成就图片的展示，以此激起学生爱科学，向爱迪生学习的欲望。最后在总结中也能结合课题，让学生以爱迪生、张衡为榜样，在平时的生活中多观察、多动脑筋，多发现身边的科学知识，课内向课外延伸。
二、课后的思考：
课虽然已经上完了，但留给我最多的还是思考：
1、这样的预设适合学生的接受能力吗？
四次试教，四种结果。在何老师、杨老师、周老师和全体学科组老师的共同研讨下，从初稿到第二稿、第三稿，最后展示的过程，不断地修改、完善，但课堂上学生的表现还是与我们的预设有一定的距离，特别是在理解“大家急得团团转”的时候，学生似乎一直在边缘徘徊，没有达到预定的效果。问题到底在哪呢？当然，最大的问题在于我对课堂的调控不够，课堂语言不够精炼，但后来在听了徐老师的意见后，觉得也有道理。徐老师认为应该把第2自然段连起来上，这样“急”就很明显了。
2、课堂似乎沉闷了一些。
与平时的课堂相比，那天学生有点提不起精神的感觉，特别是一开头在体会“急”的过程中，学生的表现欲望并不强。是不喜欢这种类型的课文？还是对老师的引领存有疑惑，以至于不敢表达？像这样科学类的课文，怎样才能激发学生学习的欲望呢？
我们经常说：过程比结果更重要。在整个磨课的过程中，在那么多优秀老师倾心地帮助下，我对钻研教材、分析教材、理清脉络有了一定的认识，这对我来说就是一笔不小的财富。但课堂还是有很多的不足，请各位老师多提宝贵的意见，谢谢！
推荐第3篇：爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》教学设计 教学目标：
1、会认词语，会写“斥责”这两个字。
2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍 然大悟”的意思，
3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明。
教学难点：初步了解镜子聚光的方法 教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题
1、同学们，老师知道你们最喜欢猜谜语了，今天老师就请你们根据我的描述猜猜他是谁？师：他是举世闻名的美国电学家和发明家。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。请问他是谁？（课件）板书“爱迪生”
2、上节课我们一起初读了七岁的爱迪生救妈妈的故事，并被爱迪生的的聪明深深地吸引住了。这节课就让我们再次走进这个故事，走进爱迪生。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由地朗读课文，想想从课文中你知道了什么？
2、认读词语（开火车读——齐读）
（课件）检查 迟疑 片刻 斥责 委屈 亮堂 夸奖 明晃晃 一溜烟 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎 急得团团转
3、词语读得真棒，谁能说说读了课文，你知道了什么 ？ （课件）读了课文，我知道了爱迪生的妈妈得了（ ），需要（ ），可 房间里光线太暗，无法进行手术，医生和爸爸（ ），多亏了爱迪生想到了 （ ），使房间变亮，救了妈妈的命。
朗读感悟课文
过渡：是啊，爱迪生的妈妈病情十分严重，必须马上做手术，否则生命就会有危险，可房间里的光线太暗，怎么做手术呢？医生和爸爸都没有办法，最后还是由年仅七岁的爱迪生想到了一个绝妙的主意，挽救了妈妈的生命，难怪医生会这样夸他：出示课件）
1、齐读、指名读医生的话
2、师：医生为什么会这样夸他呢？小组交流：你从课文的哪些句子体会到了“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
3、全班交流汇报
（1）（课件）医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。“爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。” 师：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。大家急得还会怎么样？那就让我们一起通过朗读来读出他们的急。 （2）（课件）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 师：你们都知道爱迪生为什么会那样做，谁能读出他的自信？（指名读——齐读） 可他爸爸一开始明白吗？（不明白）他不明白什么？所以爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸
来斥责爱迪生？（指名读） 理解“”并指导书写“斥责”
爱迪生怎么说的？谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的） 分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
（3）（课件）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：）镜子聚光 a、（课件）看图了解“镜子聚光”
b、仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（说话练习）
c、引读：妈妈可以做手术了，妈妈有救了，大家真高兴啊！—读句子 引读：爱迪生小小年纪就能想到用镜子聚光的方法，真聪明啊——读句子
四、夸爱迪生，领悟聪明
1、指导朗读医生的话。课件：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。” 师：由衷地赞美，哪位医生来？一起来夸夸他。
2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（幻灯片出示课件）
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子___________________________________ 妈妈摸着爱迪生的头说：儿子____________________________________ 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________
五、总结
1、课件：读了课文，你觉得爱迪生为什么会这么聪明？ a因为爱迪生———————，所以他很聪明。
b之所以爱迪生很聪明，是因为他——————————。
2、小结：爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑 勤动手）
3、拓展爱迪生名言：有志者，事竞成。
天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。 自信是成功的第一秘诀。
总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！
六、作业
1、收集爱迪生的名言警句，积累下来。
2、课外阅读有关爱迪生的故事。板书设计：
爱迪生救妈妈 聪明
（镜子聚光）
暗———————————亮
推荐第4篇：爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计
吕槐小学二年级
马金伟
教材分析
文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。 教学目标：
1．会认11个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。
3．通过重点词句的教学，学好第
2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。教学重点：
学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。 教具准备： 小黑板
教学过程：
一、介绍爱迪生，导入新课
师：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是 （生答：爱迪生。） 板书：爱迪生。
师：说说你怎样记住了“迪”，给它找找朋友。
师：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读？（带敬佩的口气） 出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为： 出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读 师：今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事（板书课题）齐读。
二、初读课文，整体感知课文。
师：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。
师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）
检查
急性阑尾炎（急性阑尾炎是一种突然发作的病，它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎）（指名读）
一溜烟似的
明晃晃
亮堂
第一个是第一声的时候不变调
恍然大悟
斥责
委屈
夸奖
来不及
急得团团转
又急又气
急忙
一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（还可以在具体的语境中让学生运用）
明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
及、急读音一样，意思不同，你还能给他们找找朋友吧 师：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。
（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。）
三、精读课文
2、3自然段 讲读第二自然段
过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
（1） 一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）
直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头„„）
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？ （怎么那么不急啊，多有生命危险了） 再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊） 爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）
（2） 还有哪句话说明妈妈处境非常危险？
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）
师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。 师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。
师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？
读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术） 读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）
师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。
师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。（当学生说是急忙，我疏忽没有指出，哦，是啊，急忙和马上的意思相近）
师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。 来，我们一起读好这第二自然段。 讲读第三自然段
这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术。”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。 评价医生心里暗暗着急 医生（心里暗暗着急） 医生很无可奈何地说： 这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。”
医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）
爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。 师：知道什么叫团团转吗？
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急
师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）
师：你有急得团团转的时候吗？ 让我们一起读好这两个自然段。
结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。
四、书写生字
我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查” “检”左窄右宽，“查”上下结构 书空
推荐第5篇：爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》导案
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
教学流程
一、激趣导入 揭示目标 启动情智
1、爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事，板书课题。
2、出示学习目标
（1）会认9个生字，会写12个字。
（2）分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道 （3）领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
二、自学交流 质疑问难 生成情智
1、学习提示
（一）
（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？
2、学习提示
（二） （1）保持正确的读书姿势。
（2）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？
三、展示交流，点拨归纳，展现情智
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
1 / 4
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。 （1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 （2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第
三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
（四） 巩固练习，反馈矫正，发展情智
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
（五）学生达标，归纳总结，深化情智
1、爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ 2
总
结
：
爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学 知识。他不但爱动脑筋还爱动手做做看，我希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
（六）作业。
2 / 4
1．写字词各三遍。
2．抄写课后作业（3）的句子。 3．读课文两遍。
【板书设计】
《爱迪生救妈妈》学案
一、学习目标我知道：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
二、我能独立完成这些学习问题
1、学习提示
（一）
（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。
（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？
2、学习提示
（二）
自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？
三、我展示，我提高
1、认读生字：
2、我会读：
四、学得怎么样，练练就知道 选词填空
夸奖 夸耀
1．爱迪生受到医生的（ ）。 2.骄傲的孔雀到处（ ）自己的美丽。
满意 满足
3.他是个很容易（ ）的人。 4.医生脸上露出了（ ）的笑容。
及 急
5.赶这趟车已经来不（ ）了，妈妈很着（ ）。
做 作
6.周恩来勤奋一生，为祖国和人民（ ）了很多工（ ）。
3 / 4
五、我的达标测试题
通过这个故事，我明白了 。
六、我的自我评价
通过学习，我能达到：优（ ） 良（ ） 一般（ ）
4 / 4
推荐第6篇：爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2．抓重点关键词句朗读感悟并注意积累。
3．了解爱迪生救妈妈的办法，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。
教学重难点
重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。 难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。 课前准备：生字卡片、图片、小练笔纸。 教学流程： 第二课时
一、复习导入。（5分钟）
师：上节课我们初读了30课的课文，你们还记得那个聪明的小家伙他是谁吗？（板书：爱迪生）他长大后成了一位伟大的（发明家），一共有(2000)多件发明。他的发明有（电灯、电话、电报、电影等）爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明（救了妈妈的命）。（板书：救妈妈）。孩子们齐读课题。 师：孩子们上节课我们已经学习了本课的字词，你们还记得它们吗？谁先来和他们打声招呼呢？(爱迪生、检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、夸奖）（指名读，开火车读，齐读）
二、研读课文，感悟内容。（25分钟）
（一）回顾课文，引出问题。（5分钟） 师：孩子们你们真的很棒，词语掌握这么好，相信大家学习课文也一定很棒，现在我要请一位朋友再给大家读一遍课文，同学们听的同时要思考以下的问题： 在爱迪生七岁那年，他的妈妈到底发生了什么危急的事情？爱迪生又是怎样救妈妈的？（听朗读）
（二）合作探究，解决问题。（20分钟） 师：课文读完了，知道妈妈怎么了？ 生：得了急性阑尾炎。 师：她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？同桌交流找找妈妈当时病情严重的句子用横线画出来。
生：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 师：什么叫�直打滚�，为什么呀？ 生：不停的打滚，疼得受不了了。
师：大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢（脸色难看、满头大汗、哭、不停地叫等）？
师：你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把肚子痛的表情演出了（这位妈妈疼的真厉害）。
师：看见这样的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。 师：妈妈的病需要怎样治疗？ 生：马上做手术。
师：那赶紧去医院啊！为什么医生决定在家里做手术呢？ 生：家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重。 师：这是多么危险的处境啊！
师：那赶紧做手术啊，医生是怎么做的？
生：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：�房间里光线太暗，没法做手术�。 师：�环顾四周�和�迟疑�是什么样的动作，哪个同学演演当时的医生表情和说的话？（生演）
师：这就是当时的情形（贴图）真的太暗了，是没有办法做手术。
师：爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。
师：谁来做做医生的动作。（生表演）
师：是啊！此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。这时候，爱迪生是怎么做的？。
生：�突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。�
师：�一溜烟似的�说明爱迪生的动作（非常快）。�溜�这是个多音字（读四声），�似�也是个多音字，在文中和�的�连成词语读翘舌音。 师：那你平时有没有一溜烟似的奔出去。 生：有
师：什么时候？ 生：（自由答）
师：爱迪生奔出去干什么呢？谁来读读。 生：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。�
师：明晃晃� （晃是多音字，有两个读音，一个读huǎng,一个读huǎng，本课读huǎng。）像这样ABB式的词语你能说吗？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）。 师：�爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？�
生：爸爸一见又急又气，斥责道：�什么时候了，还胡闹！�
师：平时爸爸在家有没有斥责过你？ 生：有。
师：谁来表演一下父亲斥责爱迪生时的情形。（生演）你真是一位严厉的父亲。
就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？爱迪生是怎么说的？
生：爱迪生委屈地说：�我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！�
师：你能委屈的读读吗？（生读）我们分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。 师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧 ！看！房子一下子亮了（贴图），妈妈得救了！ 你知道屋子为什么会变亮吗？
生：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容。 生：恍然大悟
师：什么是恍然大悟。
生：一下子就明白了
师：手术做得很成功，妈妈终于得救了，医生是怎样夸奖小爱迪生的？(指名读)（板书：聪明）
三、开心小练笔：（10分钟）
师：那你再想一想，此时此刻，爸爸恍然大悟后，对爱迪生说些什么？妈妈病好了，想对爱迪生说些什么？你学了课文，觉得爱迪生是个怎样的孩子？把你想说的话写在这张卡片上吧。 （医生夸奖爱迪生，说：�今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！�（写5分钟，放音乐）
爸爸恍然大悟后，对爱迪生说： 。
妈妈病好了，对爱迪生说： 。 我学了课文，觉得爱迪生是 孩子 。（汇报5分钟）
师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？
生：想。
师：你看到了谁？（师把镜子拿到学生面前）
生：自己。
师：你们都看到了谁？
生：自己。
师：对，老师相信，只要你们多动手多动脑。勤奋学习都有可能成为一名大科学家。
五、课外拓展，布置作业（1分钟） 师：今天老师很高兴和大家一起学习，孩子们回去后再搜集一些爱迪生的小故事或名言，互相交流；也可以准备几个镜子和蜡烛演示一下，好吗？
生：好。
师：这节课就上到这，孩子们再见。
推荐第7篇：爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》教学设计(第二课时） 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
3、学习联系上下文理解词语“恍然大悟”。教学准备：多媒体课件、生字卡。 教学过程
一、复习字词导入：（课件出示字词）让王老师来检验一下你的字词掌握的怎么样？哪一列小火车要开动，边读边正音，让我们一起来读吧！阑尾炎是一种怎样的疾病，你对阑尾炎有哪些了解呢？指名说
师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
二、朗读感悟课文
1、
爱迪生的妈妈就是得了这种病，你从哪些句子或词语感受到妈妈病情很严重呢？请你用波浪线把句子划出来，也可以用圆圈把词语圈出来。（课件出示第二自然段）
2、
感悟妈妈病情的危急。 （1）“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”
读读这句话，想象当时的情景。直打滚是什么样子？不停地打滚，那不停地摇头叫直摇头，不停地跺脚叫直跺脚。
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读?指名读，你皱着眉头来读读看，评价，让我们一起来皱着眉头来感受妈妈病情的严重吧。 （2）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？
“爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。” 爸爸看到妈妈在床上直打滚觉得妈妈病得很重，所以马上去请医生，一刻也不能耽搁。
我们男女同学来比赛看看谁更能读出妈妈病得很严重。男同学先来读吧，女同学也来比一下哦，不错都读出了妈妈病得很严重。 （3）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？
“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
你是怎么体会的呢？急性阑尾炎有生命危险，所以需要马上做手术。你能通过朗读表现出来吗？谁来试一下？我们一起来读出妈妈病情的严重。 （4）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？
上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”
你能说说你是怎么理解的吗？第一组先来读一下吧！哪一组来挑战呢？
（5）师总结：是啊，妈妈得的是异性阑尾炎有生命危险疼得非常厉害，需要马上进行治疗，一刻也不能耽搁了，现在妈妈的病情是非常的危急，让我们通过朗读来体会妈妈病情的危急吧！一起来读第二自然段。
3、
在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景） （1）过渡：可在家里做手术遇到了什么难题呢？
（2）理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
你能学学医生的样子吗？随机理解词语：“环顾四周”怎么做，你做做样子吧！像这样前后左右，把四周看了一遍就是环顾四周。
现在，你就是那位医生，医生啊，医生你环顾了四周后，皱着眉头，在考虑什么，犹豫什么啊？
“迟疑”你能给它换个词语吗？犹豫
哪一位医生把这个艰难的决定来告诉我们。 爸爸想了什么办法？爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 爸爸的办法怎么样？
医生还是摇头，连连说不行。
此时，大家的心情如何？你能把句子补充完整吗？你先对同桌说说吧！指名说
引读：妈妈的病情不能再耽搁了，大家急得焦急不安而又束手无策。看着妈妈在床上直打滚，却不能马上做手术，大家急得坐立不安而又感到无可奈何。妈妈的病情已经非常危急却不能马上在家里做手术，大家急得心急如焚而又感到心有余而力不足。
此时，大家急得团团转。
让我们一起来合作读一下吧！王老师来读前面 ，大家来读补充的部分。 （3）在大家心急如焚，心有余而力不足的时刻，爱迪生想了什么办法，请你用横线划起来。
A、交流，课件出示句子：
爱迪生一溜烟似的奔向大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
B、说话练习：爱迪生先（出去找了一面明晃晃的大镜子），再（找了几个小伙伴也都捧着一面明晃晃的大镜子）,接着（让小伙伴们站在点燃的油灯旁边），最后（用镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了）。 看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？
哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。
屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？
嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。
你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）
（4）提出问题：你看到了一个怎样的爱迪生？（聪明 爱动脑筋 急中生智 沉着冷静）
出示句子：爱迪生一溜烟似的奔向大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
从这两句话，王老师看到了一个与众不同，不同凡响的爱迪生，你看到了吗？自己读读看。
当时的情况是那样的危急，他却能在如此短的时间内想出这么好的办法来，让我们看到了一个沉着冷静急中生智的爱迪生。
让我们用“赞赏”的语气再来读读这句话吧！
4、
感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。
（1）过渡：爸爸有什么表现呢？你从文中找出描写爸爸的句子或词语吗？ （2）交流，课件出示句子：
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
（3）学生质疑。我们先一起来读读这个句子， 咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）为了更好的理解新词语“恍然大悟”。我们先来看看爸爸前面是怎么做的？
课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 他急什么，气什么？他原来明白爱迪生在干什么吗？（不明白）所以他是斥责爱迪生，平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）
此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读） 后来，爸爸明白了吗？
（5）想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？ 课件出示：爸爸他一下子明白了 。 爸爸对爱迪生说：“ 。” （用上“斥责”、“委屈”） 师小结：我们今天理解恍然大悟，首先小朋友在文中找到恍然大悟这个词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。仅读1句话可能还不够，这就需要去读这个词语前面的一些话，这样把上面的意思和下面的意思联系起来理解这个词语的真正意思。这种理解词语的方法就是联系上下文理解词语。
（6）医生是怎么夸奖他的？
医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）你能给多亏换个词语吗？幸亏
过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：
课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。” 妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。” 小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”
让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
三、回归整体，课外延伸。
是呀，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，那么你就是下一个爱迪生。
四、写字“夸奖”，请小朋友观察这两个字有什么共同点？书写的时候要注意什么？师示范写，小朋友书写。
五、请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。
3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！
爱迪生救妈妈 （聪明 爱动脑筋）
镜子
暗—————﹥亮
聚光
沉着冷静 急中生智
推荐第8篇：爱迪生救妈妈
课 题 30.爱迪生救妈妈 教学目标
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。 教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。
教学难点 在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。 教具准备 1.教师：小黑板，生词卡片。 2.学生：查找资料了解爱迪生。 3.课前学生在家用镜子做聚光实验。
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？（板书：爱迪生） 谁有办法记住“迪”这个生字。
2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。
3.师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
过渡语：我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。（板书：救妈妈） 4.齐读课题。思考：看到这个题目你想知道什么？
（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？） 过渡语：让我们一起学习这篇课文，然后解决这些问题吧！
二、初读课文，扫清字词障碍。1.自读课文，听清老师要求：
（1）字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。 （2）标出自然段序号。 2.生自由读文，识记生字。 3.检查生字词语以及读书的情况：
（1）字：小黑板出示带拼音小黑板。（齐读，指名读） （2）词：出示词语卡片
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
○1同桌互读
○2开火车检查 ○3教师点拨指导
明晃晃 亮堂一溜烟似的读音 了解什么是阑尾炎，阑尾炎的危害） （3）句：○1出示：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 ○2指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。
三、细读课文，了解内容。
1.课文一共有几个自然段？（5个自然段） 2.课文讲了谁的故事？
四、再读读文，重点探究。
师：大家表现真棒，下面我们来解决大家的第一个问题。
（一）学习爱迪生为什么救妈妈。
1．请同学们自己读第2自然段，边读边思考：爱迪生为什么要救妈妈？ 2.生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。
3.从这个自然段中你还知道了什么？是从哪些词语或句子中知道的。生答：（1）妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”
（2）妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。
（3）妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了”等词句中知道的。
（二）学习爱迪生是怎么救妈妈的
师：妈妈的病情是多么的严重呀！大家都盼着医生快点动手术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢？又是怎么解决这个难题的呢？请大家一起读一读2—4自然段。 1.指名读2—4自然段，其余生边听边思考： （1）医生遇到的难题是什么？
（2）是谁想出来的办法解决的难题，想出了什么办法？ 2.小组讨论后汇报。
师相机板书（板书：镜子—聚光—亮堂）
3.多么聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开始，爸爸理解吗？找出有关句子读读。（爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）
师：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？读出严厉的语气。 （1指名读。
（2）评议。（评议标准：读得正确吗？有没有，添字漏字现象；读音是否响亮，语速和节奏怎样；有没有读出爸爸的严厉语气。） 4.师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的？ 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：是呀，他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧！ 5.朗读感悟：
（1）小组内分角色朗读，可以加上动作，表情。 （2）指名展示。 （3）评评，议议。
（4）根据评议结果，自由练习朗读。
师：大家的表演真投入，把爸爸的愤怒，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。 6.学到这里，你想对爱迪生说些什么呢？ 生：爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。
（三）学习爱迪生的妈妈得救了吗
师：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢！你能从文中找到吗？ 1.自读后，回答。
2.你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪明之外，还知道了什么？ 生：爱迪生的妈妈得救了。
3.是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么？ 生答：爱迪生很聪明。
4.你知道他为什么这么聪明吗？请大家读一读第1自然段。5.生答后师总结：
他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望每个同学在生活中做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。 第二课时
一、复习导入
1.请同学们看看书上的图，图上画的是什么？谁来说一说课文讲了一件什么事？教师提示：可以用下面的句式：
爱迪生七岁的时候，妈妈 ___________ ，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。 2.检查生字词掌握情况。 小黑板出示：下面的一段话 有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。 （1）学生自己试读。 （2）教师指名读。 （3）同桌互读。
二、学习我会写中生字
指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……） ②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏” 奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺 炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
三、布置作业
把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。
推荐第9篇：爱迪生救妈妈
教案
教学目标
1.会认11个生字，会写9个生字，理解“直打滚”“急性阑尾炎”“环顾”等词语的意思。2.通过多种方法反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。 教学重难点
正确识字、写字。
通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
一、揭题导入
1.猜猜他是谁？老师想考考大家，请你根据我所说的内容，猜一个人物。小朋友，喜欢做游戏。----今天我们来做个游戏，猜猜他是谁？
他生活在一百多年前的美国，在他的一生中，发明了电灯、留声音、电话等2000项东西，为人类做出了巨大的贡献，被人们尊称为发明大王。（你来猜，你来猜，你来猜。生1，生2，生3猜）。都猜对了，你们是怎么知道的。（生各自回答，联系了今天课文。）他呀，就是——爱迪生（出示图像）。
爱迪生呀是位了不起的人物，请小朋友看着老师来写爱迪生，迪是今天要写的生字，请大家拿起小手，跟老师一起说一起写。一起来叫叫他的名字（生念爱迪生），在他7岁的时候，他呀靠自己的聪明救了妈妈的一命，这就是我们今天要学的课文。----爱迪生救妈妈。齐读课题，这是一件多么了不起的事情呀，再读一遍。
二、初读课文，整体感知，学习生字。
爱迪生是怎么样救妈妈的呢？请同学们打开课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字，在旁边做个小标记，多读几遍----听清楚了吗？
1.读带拼音的生字
老师发现，二四班的同学们坐得真端正，真有精神。看，生字宝宝出来了，认识吗？ 检 性 阑 炎
溜 斥 屈
堂 恍 悟
（1）生1，生2，生3，每人读一组， （2）生4读全部（纠正字音） （3）开火车读。 2.读带拼音的词语
小朋友，生字宝宝带着他的朋友出现了，你还会读吗？ 检查 急性阑尾炎
一溜烟似的 斥责 委屈
亮堂
恍然大悟
明晃晃
（1） 生1读，生2，生3每人读一组 （2） 男生读，女生读 3．读去掉拼音的词语
生字宝宝去掉拼音帽子，又加了几个词组，还认识吗？同桌之间玩一玩你读我听的游戏。 检查 急性阑尾炎
一溜烟似的 斥责 委屈
亮堂
恍然大悟
明晃晃 环顾四周
迟疑片刻 （1） 同桌读
（2） 齐读（一起来试试吧） 4.开火车读课文（随机正音）
这些词语，有哪些，不明白的吗？
这样，让词语回到课文里了，结合上下文，兴许就能找到解答？我们开辆小火车吧。 一溜烟是什么意思？走得很快，说明时间很短。 斥责：批评的意思。近义词责备，责骂。 亮堂：很亮。
委屈：受到不应有的指责或待遇时，心里难过。
三、品读课文，体会妈妈病情之情，时间之急，大家之急。
那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！ 出示词卡“急性阑尾炎”， 爱迪生的妈妈得的也是这种病，这种病痛起来是怎么样的呢？请同学们轻声地读第二自然，用横线划出来妈妈病痛的句子。 ◆ 一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。（出示课件）
师：这句话中，是哪个词，让你们觉得，妈妈的肚子很痛（直打滚）。
师：直打滚是什么样子？不停地打滚叫直打滚。不停地摇头叫直——摇头，不停地挠头叫直---挠头，不停地跺脚叫直——跺脚。（这几个直，要为后面的回答作铺垫）。
理解了直打滚的意思后，我们应该怎样把妈妈的痛读出来？。谁来试试？（生1读）还有谁愿意读？（评价：我仿佛听到妈妈那痛苦的叫喊声/我仿佛看到妈妈痛得脸色苍白，直冒冷汗。（生2读）
谁还想读？全班齐读吧。 我们已经知道，“得”后面的直打滚，是说明前面疼的程度。那么类似的句子，谁也能说几句？
喊得——声嘶力竭//嗓子都哑了（妈妈太疼了，一边打滚，一边痛苦地喊着） 累得——直喘气//直想休息（爸爸骑马请医生，来回奔波，累得直喘气） ◆ 医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
就在喊得声音都哑了，终于，医生来了，医生说了什么话？爸爸又是怎么说的呢？请同学们用横线划出医生的话，用波浪线划出爸爸说的话。谁来读读医生和爸爸的对话。 医生在说这句话前，做了一个动作——环顾四周。也做了一个表情，迟疑了片刻？谁能说说，环顾四周是什么意思？哦，我看到你看了前后左右，原来，把四周看了一遍，这就叫环顾四周。
像这样拿不定主意，考虑了一会儿，犹豫了一会儿，就叫做——迟疑片刻。
医生的这个动作和表情告诉了我们什么？-------他做出的这个决定，很艰难。那么，应该用怎样的语气读出医生的决定。低沉的语气。（生1读）（生2读）（我听出医生的无奈） 那么，爸爸的话，应该是怎么样的语气？---着急的语气，语速要略快。（生1读，生2读） 老师找两位同学，一个当医生，一个当爸爸，进行一次这样的表演。（两生合作读）。 还有谁想表演吗？时间不够，我们一起合作，女生读一句，男生读第二句。老师读最后一句。
医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外) 我们从来不及，马上，几十里外看出了，做手术的时间很急，送医院的方法行不通。
这也不行，那也不行，大家唯一能做的是----急得团团转。我们想象一下，大家会急成什么样子？
爸爸急得——（板书，急！） 医生急得——（板书，急！） 爱迪生急得——（板书，急！）（我写得一个比一个大）
老师写了三个急，应该用怎么样的语气读？（一声比一声高，一声比一声急） 好，能不能通过你们的朗读，把急体现出来？齐读第二三自然段。
四、回顾板书，设置悬念。读完二三自然段，我们已经知道 妈妈病的很——急！
做手术的时间很急——急！
条件限制，不能做手术。大家的心里很----急！
就在这样，急，急，急！的时刻，聪明的爱迪生，却急中生智。想出了一个办法。到底是什么办法呢？我们下节课继续。
五、巩固生字词，指导书写
现在，我们来看一下，这篇课文要写的生字。这里有一些，是我们今天新认的，又是要写的生字。老师要看看，谁是我们班的爱迪生，开动脑筋，想出一些记住这些字的好方法。先同桌交流。
1.指导书写：检、查（不同的偏旁，在不同的字里是不一样的）炎（两个相同的部件，在同一个字里，写法也不一样。）
推荐第10篇：爱迪生救妈妈
爱迪生救妈妈
第二教时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟
2、积累课文的好词好句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。重难点：有感情地朗读课文，领会聪明可爱 教学流程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你喜欢爱迪生吗？为什么呢？
生：喜欢。因为爱迪生是个伟大的发明家。一生发明了2000多样东西。 生：喜欢。因为爱迪生很聪明。
生：喜欢。因为爱迪生用自己的聪明救了妈妈的命（板书聪明）
2、板书“聪明”
二、自读课文，感受聪明
1、这节课我们一起继续走近爱迪生，感受爱迪生。请小朋友自由读课文3－5自然段，边读边划出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。划好之后，试着有感情地读一读。
2、学生自读课文，划、读。
3、小组交流（请把你找到的句子在四人小组里面交流一下）
4、随学生回答组织交流：
（1）课件出示：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。
A指名答。说说原因，体会聪明。板书“太暗——亮堂”
生：我从这句话体会到了爱迪生的聪明。因为他让房间变亮，医生可以做手术，妈妈有救了。 师：那么你心情怎样？ 生：我感到很高兴
师：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？ 生：能。（朗读，比较到位）
师：嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读 生：（朗读，还强调了“聚”）
师：你不仅让我感觉到高兴。还让我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？ 自由读－齐读
C看，这就是当时的情景。（出示插图幻灯片） 请你仔细观察，你看到了什么？
生：我看到妈妈躺在病床上。病床前围满了人。 生：我看见医生露出了满意的笑容
生：我看见小伙伴们站在病床旁边，镜子把光聚在一起，病床上亮堂起来了 生：我看见爸爸笑摸了摸后脑勺 师：那是什么时候的动作？ 生：恍然大悟
师:是啊，爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（教后注：这里应该先理解恍然大悟） D教学“恍然大悟”
读句子：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 指导朗读。 你有什么不懂的吗？理解恍然大悟。
爸爸不明白什么呢？不要急着回答，请你再读读第四自然段。 生：爸爸不明白爱迪生拿镜子干什么。 生：爸爸不明白爱生在搞什么鬼。 生：爸爸不明白爱迪生在耍什么花招 师：请联系课文内容说说。
生：爸爸不明白爱迪生一溜烟跑出去干吗。 生：爸爸不明白爱迪生带那么多小伙伴来干吗。 师：是啊，爸爸对爱迪生的举动感到非常困惑。
（2）课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
A指导对比朗读，感受聪明。读出爸爸不明白的感觉。读出爱迪生胸有成竹的感觉。 师：你能读出爸爸不明白的感觉吗？ 生：朗读，不是很到位。
师：当你感到不明白的时候，你的眉毛，你的说话应该是怎样的？练一练 指名读，有进步，小组比赛
师：爱迪生自己明白的吗？如果站在他的立场，那要怎么读？ 生读，师评价：啊，心里有了主意，眉头舒展开了，笑容也出来了。 再指名，师：嗯，胸有成竹啊！ 齐读
B通过刚才的对比朗读，你体会到什么？
生：爱迪生很聪明，爸爸是大人都不明白，他却想出了办法。 C爸爸现在明白了没有？他明白了什么？ 生：爸爸明白自己错怪了爱迪生。
生：爸爸知道爱迪生跑出去原来是想出了办法。 生：爸爸明白了爱迪生没有胡闹，他是在救妈妈呢。 生：爸爸明白了自己刚才太急了，错怪了好儿子。 师：刚才爸爸是怎么怪爱迪生的呢？同桌合作演一演。 （3）表演爸爸和爱迪生对话部分
A请同桌合作演一演刚才爸爸和爱迪生的对话。 B汇报表演－评价－再指名演 C爸爸急得有道理吗？
生：爸爸急得没有道理，因为他不分青红皂白。
生：我也觉得爸爸急得没有道理，因为他没有弄清楚事情就乱骂。 师：有没有觉得急得有道理的？
生：有，我觉得爸爸急得有道理，因为妈妈病得很厉害。 生：我也觉得有道理。因为妈妈快没命了，大家都很急。
师：是啊，虽然爸爸急躁是不应该的，但是着急却是情理之中的。
三、对比阅读，烘托聪明
1、医生急
师：着急的医生在哪里？
“房间里光线太暗，没法做手术。”指名朗读。 师：医生着急啊，时间就是生命。 “医生还是摇头，连连说不行。” 师：指名朗读：没有办法，无奈！
2、师：爸爸怎么说？
着急的时候说话速度应该怎样？ 再读
3、四人小组演一演。汇报表演，表演理解“环顾四周”、“迟疑”
4、还有谁急？大家急 大家急得团团转。 指导朗读。
你还会说吗？大家急得——————。 生：大家急得走来走去。 生：大家急得想不出办法。 生：大家急得直冒汗。 生：大家急得直抓头发。 生：大家急得像热锅上的蚂蚁。
师：当所有的大人都在着急的时候，爱迪生在干吗呢？ 生：爱迪生没有急，他在想办法。 生：爱迪生在想，怎么样才能救妈妈呢？
生：爱迪生没有急，就像司马光一样，他沉着冷静，救出了小伙伴。中国有个司马光，外国有个爱迪生。
小结：是啊，所有大人都心急如焚，只有七岁的爱迪生急中—— 所有大人都无可奈何，只有七岁的爱迪生—— 所有大人都惊慌失措，只有七岁的爱迪生—— 怪不得医生这样夸他
四、夸爱迪生，领悟聪明
1、指导朗读医生的话。
“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。” 师：由衷地赞美，哪位医生来？一起来夸夸他 加上动作再来夸一夸。
2、（幻灯片出示。）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子___________________________________ 妈妈摸着爱迪生的头说：儿子____________________________________ 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________ 生：儿子，爸爸刚才错怪了你，你真是我们的心肝宝贝。
生：儿子，爸爸刚才太急了，原谅爸爸吧！没想到你这么聪明，你真是我们的骄傲。 生：儿子，妈妈今天多亏了你啊，不然，妈妈就没命了。 师：这好像是感谢啊，再夸一句？
生：你真是我的好儿子。我们以后的生活就靠你了。
师：呵呵，把下辈子的幸福寄托在儿子身上了。小伙伴也来夸一夸吧。 生：爱迪生，能交到你这么聪明的朋友，真是我的幸运。 生：爱迪生，你真是太了不起了。
生：爱迪生，你真厉害，我们都要像你学习。
五、补充阅读，探究聪明
1、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？（板书：爱动脑筋、沉着等）
2、你还知道他爱动脑筋的故事吗？
幻灯出示： 很小的时候，爱迪生就显露出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角儿问个不停，非要问出个子丑寅卯来。
一天，他指着正在孵蛋的母鸡问妈妈：“母鸡把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”妈妈说：“哦，那是在孵小鸡呢！”下午，爱迪生突然不见了，家里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。原来，他正蹲在鸡窝里，屁股下放了好多鸡蛋孵小鸡呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出来，又是给他洗脸，又是给他洗衣服。还有一次，他看见鸟儿在天空中自由飞翔，就想：既然鸟能飞，人为什么不能飞呢？于是，他找来一种药粉给小伙伴吃，为了让小伙伴飞上天空去。结果，小伙伴差点儿丧命，爱迪生也被父亲狠揍了一顿。
3、读了课文，听了爱迪生的故事，你觉得爱迪生的聪明来自哪里呢？现在就让我们做做名人，总结一下。幻灯出示：聪明来自_____________.生：聪明来自爱动脑筋。 生：聪明来自勤奋努力。 生：聪明来自好学好问。 生：聪明来自沉着冷静。 生：聪明来自爱读书。
4、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！
六、作业
1、看看有关爱迪生的故事。
2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。
爱迪生救妈妈课堂实录 来自费尔教 我也上了这课，感觉上第一节认生字和朗读不太好可能是课文太长了
我把实录船上来大家看看吧，顺便看看哪些地方不好因为我还要上
师：同学们请看大屏幕，（电灯、电话、留声机）你知道这些生活用品是谁发明的吗？
生：爱迪生
（师板书爱迪生）
师：那你还知道爱迪生的哪些知识？
生1：我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验，经过多次试验发明了灯泡。
师：你的课外知识真丰富。还有吗？
生2：我知道爱迪生救过他妈妈的命。
师：啊，你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊？老师这也有一段小资料和你说的查不多，咱们看看吧。（出示大屏幕：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。）自己读读这段资料吧。
（生读）
师：谁愿意给大家读读这段资料。（指名读）
师：读完这段资料你有没有想要问的问题？
生：我想问爱迪生是怎样救妈妈的？
师：你们也想知道吗？
生：想。
师：（板书：救妈妈）好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了，咱们齐读一下课题。
生：爱迪生救妈妈。
师：赶快打开你的语文书121页大声朗读课文，遇到你不认识的生字用你最喜欢的方式自己解决，开始吧。
（生自读课文）
师：你们看，老师带来了什么？（出示小镜子）
生：镜子。
师：谁来猜猜老师为什么要带镜子来？
生1：因为今天学的这一课与镜子有关系。
生2：因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。
师：那妈妈怎么了？
生：得了急性阑尾炎。
师：（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你能读的这么流利，真棒，谁再来试试？
（指名读）
师：女孩，男孩。齐读。
师：当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，爸爸对爱迪生是什么态度？
生1：又急又气
（师出示生字卡：斥责）
师：并且还？？
生：斥责。
师：平时爸爸在家有没有斥责过你？
生：有。
师：那你就用爸爸的口气读一读。
（指名读）
齐读。
师：这时候小爱迪生的心情怎样？
生：委屈。（生字卡：委屈）
师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。
（这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手）
怎么了？
生：老师，你贴反了。
师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情？
生：做了一个突然间就知道的表情。
师：你果然是个细心的孩子，你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗？
生：恍然大悟。
师：能不能响亮的来一遍。（生读）谁再来试试？女孩，男孩。
师：老师真是太粗心了，那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小朋友帮我（出示生字卡：检查），我看细心的小朋友在哪里？（指名读）细心的男孩，细心的女孩。细心的同学们。
师：你们真是太聪明了，在这么短的时间里就认识了那么多的生字，你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了什么事情？谁来读一下第2自然段。（指名读）这时，医生说了什么？自己读读吧。（出示第三自然段）谁能说一下医生做了哪些动作？
生：迟疑，摇头。
师：还有吗？
生：环顾四周。
师：谁能一边做医生的动作一边读。
（指名读）
师：你想爸爸这时的心情怎样啊？
生：着急。
师：那你着急的读读爸爸说的话吧。（生读）
师：谁能还更着急？（生读）咱们一齐读读医生的话吧。
齐读第三自然段
师：老师还知道呢，爱迪生只上过三个月的小学，在学校里他经常问老师一些奇怪的问题，老师把他看成低能儿把他赶出了学校，但是爱迪生的妈妈没有放弃他，担任起了他的家庭教师，爱迪生在妈妈的教导下通过自己的艰苦奋斗终于成为了一名大科学家。母子情深，妈妈病的这么厉害。小爱迪生是怎样做的呢？赶快读读吧。（出示大屏幕第四自然段）
师：谁能用一句话来表示小爱迪生非常的着急。
生：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
师：恩，你说了你个词我听出来（师板书一溜烟）一溜烟说明什么速度怎样啊？
生：非常快。
师：那你平时有没有一溜烟的奔出去。
生：有
师：什么时候？
生1：下课铃响的时候我一溜烟的跑出去。
生2：写完作业我一溜烟的跑出去玩。
师：谁再来读读这个词？
（指名读）
师：爱迪生奔出去干什么呢？你能给大家读读红色的句子吗？（指名读）
师：这时，爸爸的心情你想会怎样？
生1：生气
生2：又急又气。
师：着急的爸爸在哪里？（指名读）
师：谁还能更生气？（指名读）。这时，小爱迪生的心情怎样呢？
生：委屈
师：委屈的小爱迪生在哪里？（指名读）委屈的小爱迪生一齐来一遍吧。那他想出了什么好办法。
（指名读）
师：爸爸的恍然大悟，医生的满意都说明小爱迪生非常的聪明，咱们一齐来夸夸小爱迪生吧。突然，预备齐（生齐读这一自然段）。
师：如果你是爱迪生，妈妈病的那么厉害，你还会想出其他什么好办法来救妈妈呢？同桌可以相互讨论一下。
（生讨论）
师：你还有什么办法呢？
生1：我可以用放大镜聚光来把房间照的更亮一些。
师：你真善于动脑筋，你也是聪明的小爱迪生。还有吗？
生2：我用塑料来吸收光。
（这时，其他学生指出就把塑料烧了）
师：你也是个善于动脑筋的孩子，同学们给你提的意见你接受吗？
生2：接受。
师：希望你还能想出更好的办法。看来咱们小朋友都非常的聪明。
师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？
生：想。
师：想看的请举手。你看到了谁？
（生把镜子拿到学生面前）
生：自己。
师：你们都看到了谁？
生：自己。
师：对，老师相信，每一位爱动脑筋的小朋友都可能成为一名大科学家，你们有信心吗？
生：有。
师：课后，咱们每个同学再搜集一些爱迪生的小故事，下节课咱们一起来交流，好吗？
生：好。
师：这节课就上到这，下课。
育。 点这里回到顶部
第11篇：爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》的教学设计 教学目标和重点：
学习课文一，二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重。 课前游戏： 教师引入：
今天，我们班来了客人，都是我们班同学的妈妈，让我们用热烈的掌声欢迎她们的到来。课堂上同学们请把腰挺直，眼睛放亮，耳朵听仔细，听清楚，把自己最好的一面呈现出来。能做到吗？（要求声音响亮，整齐，精神面貌） 一导入：
1、教师引入： 这里，老师送给大家一份特殊的礼物，是一位九岁的许悦看了一位发明家的故事后写下来的一首诗，想看吗？
他出生于美国一个农民的家庭， 从小爱动脑筋，
他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。 当过最差的学生，他发明电灯赶走了黑暗，
一生拥有两千多项创造发明，他是举世闻名的发明家， 为人类做出了巨大的贡献！小朋友，猜猜他是谁？
2、教师引入：
爱迪生，跟爱迪生打招呼吧！（亲切地读）
教学：“迪” 爱迪生说了，哪位小朋友能把我的迪字拼下来，写下来？ 表扬语：
爱迪生笑了。（贴卡片爱迪生）
3、教师过渡课题：
爱迪生的一生之所以发明了这多的东西，是因为他——从小爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次，还靠他的聪明用镜子救了自己妈妈的命呢？（贴卡片救妈妈）
4、（学生齐读课题） 看了课题，你有什么问题想问的吗？（生提问） 二初读课文：
1、教师引入：
相信课文中会写的很详细，让我们打开课本带着自己的问题自由地细细地读读课文，但我有一个更重要的要求：字字读准，句句都顺。读完了举手告诉老师。（出示要求）
2、谁帮王老师读读这个要求。
3、那就大声地把“课文读在嘴上”吧！开始！（生读，教师巡视） 三词语教学：
1、教师引入：
看小朋友读课文的的样子就知道是好学而聪明的孩子，淘气的词语朋友们着急了，我们先和第一组，一个一个来打招呼吧？（课件出示）
2、第一个谁来？
词语表格; 检查 急性阑尾炎 来不及 得救 一溜烟似的 明晃晃 亮堂 斥责 恍然大悟 团团转
(生读时，教师及时纠正，教师范读，学生跟读。)
3、检：用什么办法记住他?区别捡和检。
4、急性阑尾炎：教师先范读“阑尾炎”，后读“急性阑尾炎”。教师指导方式：长的词语要慢慢读，把他读准确，读到位。
5、及：来不及的时候，你的心情一定是很着急的。（课件点击出示:他们是相同的音，不同的字）下面考考你，有没有把他们的样子记下来了。练习：来不（及） （急）忙 （及）格
6、教师引入：你能在这组中选一个词说一句话吗？
7、溜:
8、堂：
四：围绕重点词：团团转
A、教学句子：团团转-----急得团团转-------大家急得团团转 教师引入;
1、团团转是怎么样的？（生说）
2、什么情况下，你会团团转？（生说：情况很急的时候，想不出办法来的时候）
教师引导：对啊，想不出办法时，心里会多少着急呀！这就是：急得团团转。
3、（ 课件出示：急得团团转）学生读句子。
4、当很忙的时候，像热锅上的蚂蚁会手忙脚乱，这就是忙得团团转。教师引入：
5、文中说谁忙得团团转？（生说;爸爸，医生，邻居，） 是呀，这就是“大家忙得团团转”。
6、（课件出示：大家急得团团转）学生读句子。
B.教学句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。 教师引入; 谁让大家急得团团转呢？（生说；妈妈） 妈妈怎么啦？（生说句子）
（课件出示句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。） 教师引入：（急性阑尾炎）
阑尾炎是一种疾病，在我们的右下腹，一发炎，会让你十分疼痛，一旦突然发作而又十分厉害的阑尾炎就是急性阑尾炎。 指导朗读：
谁来读？读的时候要读出这句话独有的（ 可怕，疼痛，着急 ）。 教师小结：
因为妈妈得了这可怕的疾病，处境十分危险，所以大家急得团团转。 C.教学句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 教师引入：
1、孩子们，让我们一起去看看他的妈妈，看到了妈妈在病床上一副什么样子？（生说句子） （课件出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）
2、教师评价：你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛声。
3、老师也想跟来比赛读一读，好吗？（一天，妈妈突然肚子痛，疼得#在床上#直打滚。） 此时此刻，妈妈内心的痛可是要靠这句话表现出来啊？谁再读？
4、（生读）
教师评价：我要拜你为师，你姓什么？*老师，请坐。
5、（生读）
教师评价：你确实走进了妈妈的内心啊！
6、（集体读）
教师评价：你们真是妈妈的知音啊！ 教师小结：
此刻，大家眼睁睁地看着妈妈生不如死的挣扎着，疼痛着大家怎么还不急得团团转呢。 D句子比较; 大家急得团团转。 妈妈疼得在床上直打滚。
1、教师引入：观察这两句话，你发现了什么？（得后面起补充说明的作用）
2、你还会说这样类似的话吗？（我们乐得活蹦乱跳。我们笑得合不拢嘴。弟弟吵得又闹又叫。我们气得直跺脚。）
E.教学句子：上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。
1、教师引入：哪还不赶快送医院呀？（生说 上医院来不及了） 教师小结：
原来医院离他们家太远了，来不及上医院，不得不让大家急得团团转呀。 F.教学句子：房间光线太暗，没法做手术。
1、教师引入：医生怎么不还赶快做手术呢? (生说光线太暗 ) 教师小结：
是呀，这么紧急的时刻，家里暗暗的光线却影响了做手术，怪不得他们急得团团转。 五．拓展“团团转”
1、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生在做什么？（生说）
2、用文中的话来告诉我们！
（课件出示句子和图片：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
3、教师引入：爱迪生和小伙伴拿镜子干什么？（生说）
（课件出示句子和图片：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
4、教师引入：
原来爱迪生用镜子反光的办法使妈妈的病床亮堂起来了。终于把光线暗的困难解决了，所以手术——成功了，妈妈——得救了。正在急得团团转的时候，爱迪生却向司马光一样那么沉着、冷静。
拓展语言，训练说话： 教师引入：
1、此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么夸赞他的？
（课件出示句子：医生夸赞爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
2、这是医生由衷地赞美，我们齐声来夸他。
3、医生夸他，我们也来夸夸他吧！（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸爱迪生呢？请选择一个说一说： 爸爸一把抱起爱迪生说：儿子， ____________________.。 邻居摸着爱迪生的头说：孩子， _____________________。 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生, ______________________。
4、老师也情不自禁地想赞扬爱迪生：（课件出示句子） 小爱迪生呀，小爱迪生呀！
当所有的大人都心急如焚时，只有你急中生智; 当所有的大人都无可奈何时，只有你想出办法; 当所有的大人都惊慌失措时 ，只有你沉着冷静; 让我由衷地为你的聪明而自豪！让我不得不这样夸奖你一番！ 六：生字教学：
1、教师引入：小爱迪生笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个字送给他吗？
2、放大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？（都有个大字） 一个当帽子，另一个当大脚。
3、小眼睛可要看仔细了！（教师范写）
4、教师引入：老师已经在夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧！（学生书写，教师巡视）。
5、好作品展示。
6、教师引入：看到你们那么把这么多的好字送给了他，爱迪生也给你们带来了礼物大餐。看谁的礼物能拿的最多？ 七：课外大餐：
A套餐;： 小朋友们，你们在漆黑的夜里，点燃蜡烛和爸爸妈妈也做一做像我这个镜子聚光的实验吧！
B套餐;： 请把我这个故事讲给你爸爸妈妈听吧！
C套餐;： 收集一些我的名言，故事吧！他们会给你的学习带来帮助！ 课件安排;
团团转
急得团团转 大家急得团团转
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。 一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
点击一下就能把大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。联系在一起
第12篇：30爱迪生救妈妈
30、爱迪生救妈妈
上课时间：第十三周 星期二 第
2、3节 教学目标：
1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 教学重难点：
1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。课前准备：
1、收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
2、课件
教学方法：启发引导学生，学生自主学习、小组合作 教学过程：
第一课时
一、课前一练：听写勺子 北斗星 玉石 组合 珍珠 数星星 钻研 睡觉 距离
二、导入新课：
爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？
三、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？
四、初读课文，学习生字。
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。A、读出生字，要求字音准确。 B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、车检测生字。
五、齐读课文，要求：字音准确，句子读通顺、流利。
六、我会填。
jí jí
上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。
ZuÒ zuÒ 爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
七、小结：你今天有什么收获？
八、作业：
1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
板书：30、爱迪生救妈妈
油 检 查 团 斥 责 炎 夸 奖 第二课时
一、复习引入新课：
1、认读生字词
2、同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？ 同时介绍爱迪生：
爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文，理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题： 1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？ 3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。 1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；
表情：“迟疑”、“满意的笑容”；
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；
语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”； 表情：“委屈”；
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读，比一比：
捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥；
由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。
4、·观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、小结：你今天有什么收获？
五、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。板书设计：
妈妈得阑尾炎要马上做手术
30、爱迪生救妈妈 伟大的发明家
（爱动脑筋）爱迪生拿镜子照亮 ，手术成功
第13篇：30 爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》教学设计一 王春平
教具准备 1． 生字、生词卡片。 教学目标 1．认识9个生字。会写12个字。 2．有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪明才智。 3．学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。 重点难点 1． 会认9个生字，会写12个字。 2． 感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。 教学过程
环节
教师活动
学生活动
谈话引入
2分钟
1.谁知道爱迪生的故事？
2.大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
3.小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他发明的？大家互相说说。4.今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。
1.自由发言。2.填空练习。
4.爱迪生救妈妈
自学生字词
、结合词句朗读感悟
1.大家都读过课文了吗？ 2.还想读吗？
3.好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。 4.请大家说说，读完课文你都知道了什么？
5.关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，如果不懂可以和同学商量也可以问老师。（1）其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。
6.生字都认识了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（
7.谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。8.读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？
9阑尾，就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？
10.为什么画这个？
11.溜是个生字，你记住了吗？
12.谁接着说。
13.哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？ 14.那你怎么知道的？
15.啊，真聪明！能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。
16.真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？ 17.请继续说说。
18.是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。 19.还有别的吗？
20.为什么要画这个词呢？
21.其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。
22.知道我为什么请大家画这个词语吗？ 23.对。这是一个原因。
24.呵呵，和我想的一模一样。25.啊？注意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。 26.（与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗？
27.是的，老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友。你们愿意多动脑筋吗？
28.现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件──课后“我会填”：上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。）那位小朋友会填？
1.读过了。2.想
3.自由读书
4.（1）我知道爱迪生很聪明。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。
5.默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。
6.认识了。
7.轻读课文。
8.我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。
9.我画了“一溜烟似的”。
10.因为这能形容人跑得非常快。
11.记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。12.我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。 1.3.没有。
14.看课文知道的。15.课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
16.很简单。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。 17.我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。 18.（跟读）
19.（简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪明”这个词。 20.因为爱迪生很聪明。 21.画词语
22.您想让我们多动脑筋。
23.您可能是想说，爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。24.我还知道您的深刻含义。
25.您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学习搞好。26.愿意。
28.填空并读读。
写字
6分钟
1.聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？ 2.（出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读 3.小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。
4.现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢？几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）
5.在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。6.下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。
1.能──！
2.自由读字词
3.齐读字词
4.观察后发表自己的意见
5.写字
朗读全文
1.这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？
2.好了，下课。1.愿意。（集体朗读全文）
《爱迪生救妈妈》教学设计二
学习目标 1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。 3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
课前准备 1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。 2.老师制作多媒体课件。 3.准备生字词语卡片。
第 二 课 时 品读课文 1.分角色朗读课文，欣赏、品味。 2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识） 巩固识字 1.游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈
火＋火＝炎
忄＋生＝性„„） 2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对） 3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检） 4.生字扩展组词竞赛。 指导写字 1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。 2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些„„） 3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。 积累运用 1.完成课后练习“我会填”。 2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟„„） 3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 拓展阅读 1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
《爱迪生救妈妈》教学设计三
课前准备 1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。 2.生字、生词卡片。 3.小黑板。
第 二 课 时 复习1.指名或分小组分段读课文。 2.复习生字、新词。 a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。 b.以小组为单位巩固识字。 写字指导 1.分析字形与范写。油：是熟字加上一个偏旁组成的。检：注意和“捡”字区别。团：注意先里边后封口的笔顺规则。炎：注意两个火的区别。斥：注意和“斤”字区别。 2.学生书写、临摹。 3.组词练习，看谁组得又多又正确。 完成课后练习1.独立完成课后练习“我会填”。 2.指名说答案，订正。 3.用“及”“急”“做”“作”组词。 读读，想想，议议 1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？ 2.四人小组交流想法。 拓展活动 课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
第14篇：《爱迪生救妈妈》设计
教学目标：
1、能正确读出“迪 检”等10个生字，能正确的书写 “医 屈”等11个生字。掌握竖心旁的书写方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能借助提示语和标点读好对话。3.在朗读中感悟，并注意积累和运用词语“恍然大悟”。
4、领会爱迪生的聪明可爱，有质疑、动手和动脑的意识。
《爱迪生救妈妈》教学设计
交流：
师：爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
总结孩子们的发言，出示：爱迪生是“发明大王”“美国国宝”“20世纪最伟大的发明家”。
一、板书课题，质疑导入
1、今天我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题
2、读了这个题目，你有什么疑问？ 生质疑。师梳理问题。（能解决的直接处理，大问题板书问号）
二、合作学习效率高
师：想解答疑问还需要我们读好课文，读准生字。
出示
1、小对子互相检查横线里的字，教一教读错的字，能用上恰当的识字方法就更棒了。
（学生按照提示学习交流，师巡视了解学情。引导走入下一环节。）
出示：
2、你有困难我来帮：
恍
悟
性
迪
屈
阑 斥
检
炎 溜
晃
3、既然大家都会读，我们再来挑战一下，谁有信心领大家组词读？
4、有个字想和大家单独见见面，通过查字典子发现了什么？依次出示“晃”的读音和组词，进而总结读音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看认识多音字“溜”？ （认识了生字，接下来让我们再来来读读课文）
三、合作学习有补充 出示
1、组内分段读课文, 读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。
2、再思考你们（刚才提出的）“爱迪生是怎样救妈妈的？”，划出相应的句子，小组内补充。
3、课堂中交流不理解的词语，师适当补充。
4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。
读完这段话，你最想对爱迪生说什么呀？ 明确：爱迪生你真聪明。
5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话，想不想分角色读读？出示对话。
指名两组比赛，在比赛中体会：要想读好对话，要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。
如果学生做的不到位，老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语，读好标点符号，还可以加入恰当的动作、表情。
6、一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的，可等他看完爱迪生的做法后，他一下子明白了吗？用个文中的词语来说，就叫：恍然大悟
7、你会用这个词吗？
先让学生说说看，不会的时候再引导。
四、在比较中提高
1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”，孩子观察竖心旁怎么写才规范。
2、总结并范写。生写，挑写得好的张贴。
五、引申交流
1、出示自己的图片，引导孩子明白道理。
2、出示作业超市
3、了解爱迪生的名言和故事。
第15篇：爱迪生救妈妈(定稿)
爱迪生救妈妈
第一课时教学设计
教材分析
这是人教社四册的一篇课文。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
设计理念
“阅读要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在学习过程中，把自己变换成爱迪生，变换成现场的人，和他们融为一体。通过这种角色的变化，让学生把课文的语言变成自己的语言，进而发展自己的语言；把课文的情感化为自己的情感，加深学生阅读中的情感体验，激发更美好的情感。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在学习过程中，采用采访的形式学习课文，学习语言，学习交流。学生在与文本对话中实践，在实践过程中感受，在感受中体验，在体验中悟得情感，在体验中学会思考。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在语文实践中学习语言，学习交流。
3、在角色体验中加深情感体验。教学重点
在角色体验中加深情感体验。 教学准备
准备生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、制作课件
教学时数
两课时
教学流程
第一课时
一、活动引入，揭示课题
1 1.我们先做一个游戏吧，你们看过《幸运五十二》吗？其中有这样一个环节“在我的描述中说出答案。”现在我就是主持人，你们就是竞赛的选手。
抢答题：在我的描述中说出他是谁？他是美国人，对整个世界产生了重大影响，其中一个最突出的贡献，就是他结束了人类用煤油灯和汽油灯照明的时代，使黑夜变得灯火辉煌，这是因为他发明了电灯，他的一生共有两千多项创造发明被誉为世界发明大王。
聊一聊：你还知道爱迪生的什么？
（激励：你和爱迪生一样爱动脑筋，和爱迪生一样聪明，那你也是我班的爱迪生。同学们想当爱迪生吗？如果你这节课开动脑筋积极思考，也能被评为我班的爱迪生。）
3.请看大屏幕，认识他吗？（爱迪生）对我们一起写写这位伟人的名字。（板书：爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。
4.爱迪生一生有两千多项发明，被誉为世界发明大王，多了不起啊！那么这句话谁会读？ 课件句子：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。
你为什么这么读？我们一起来读读这句话 （板书：爱动脑筋
发明家）
二、初读课文，感知大意
1.自学：今天咱们就来学习他童年时爱动脑筋的一个小故事。赶快打开语文书137页，大声朗读，遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表试着自己解决，还不会的可问同学或找老师，我愿意为你们服务。
2.反馈：出示生字词：（1）有拼音读（解释阑尾炎）。
（2）去拼音读。
（3）课文里出现的比较难读的词语和词组读。
3.课文讲了爱迪生什么故事？（救妈妈）（ 师板书把课题补完整）读课题。
三、体验角色，品味语言
（一）体验爱迪生
1.准备：读了这个故事，我们知道了爱迪生是个——（板书：聪明）的孩子。你们想做聪明的爱迪生吗？现在你们就都是聪明的小爱迪生，你小小年纪救妈妈的事一下子就像长了翅膀一样在大街小巷传开了。我是电视台的记者，这样的事情我当然得要采访报道了，愿意接受我的采访吗？这是我的一份采访记录表。为了使采访更顺利，请你快速的再读课文第4自然段，自己读读划划，一会儿我来采访。（生再读课文）
采访爱迪生记录表 做：
2 说：
2.模拟现场采访：
你就是爱迪生吗？你好！我是电视台的记者，想采访一下你动脑筋救妈妈的事迹。
爱迪生，你好！请问，你妈妈得的是什么病？（急性阑尾炎）
（1）听说当时房间里光线太暗，没法做手术，大家急得团团转，爸爸想不出办法，医生也直摇头。要知道得了急性阑尾炎，如果不马上动手术，就会有生命的危险！在这生死攸关，命悬一线的时刻，你是怎么做的？
出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。 （2）你为什么要一溜烟似的奔出大门？
把“爱迪生”换成“我”读读，读出快。 （3）你当时想到了什么办法？
a.学生说。
b.填空：我叫了几个伙伴，每个人都捧着（
）。我让小伙伴们站在点燃的油灯（
），由于镜子（
），病床上一下子（
）了。 c.看图说。
（4）你为什么会想到这个办法？
a.生说。（质疑：那他爸爸、医生难道平时没看见过吗？）
b.阅读资料（附后）：那聪明的我们来给他找找原因。我课前读了《爱迪生》传记，了解了他小时候的一些成长片断，特地打印起来，大家看看，看了之后，说不定你会有一点启发。
你有什么启发吗？（板书：爱看书、爱提问、爱实践„„）
原来这聪明是他平时——（爱动脑筋、爱看书、爱提问、爱实践„„）的结果。我们平时说一个人聪明，可能还以为那是天生的，其实，这是他平时（爱动脑筋、爱看书、爱提问、爱实践„„）的结果。怪不得，人们还一直记得他说过的一句话：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
(5)可是，当时的你还被爸爸以为胡闹，还斥责你呢！
出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 你当时心情怎样？请你„„地说说。 你当时心情怎样？请你„„地说说。 谢谢！谢谢爱迪生！你真是个聪明的孩子。
（二）体验当时现场其他人
3 .爱迪生的采访结束了，接下来，我要采访爱迪生的爸爸，妈妈医生，还有爱迪生的小伙伴们，请你们自由选择一个角色接受采访，好吗？
爱迪生爸爸：
1.请问，后来你恍然大悟，请问你恍然大悟了什么？可你当时是怎么对孩子说的？
出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” （把“爸爸”改成“我”说说）
2.可是现在你又怎样对爱迪生说呢？来，当着爱迪生的面来夸夸。（联系刚才的斥责，平时的责备说）
医生：
您当时是怎么夸奖爱迪生的？
出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是聪明的孩子！ 来，当着爱迪生的面来夸夸。 爱迪生妈妈：
你虽然还躺在病床上，身体还没有完全恢复，但我想你肯定非常激动，还是想说几句的。
来，当着爱迪生的面来夸夸。 小伙伴们：
请说说。来，当着爱迪生的面来夸夸。
谢谢，谢谢你们，回去我会好好整理，让更多的人向爱迪生学习。
四、总结陈词，延伸拓展
（出示）爱迪生长大后，成了一名闻名世界的发明家，他以自己杰出的才智和终身的勤勉，完成了数以千计的发明创造，电力、电影、有轨电车、矿业、建筑以及兵器等方面，他都有许多著名的发明创造。
“所有的人都是爱迪生的受惠人！我们不仅生活上接受他的恩惠和利益，最重要的是我们继承了他的精神遗产！”
这是胡佛总统的感人致词，同时也是爱迪生一生价值的最好写照。
今天咱们一起走进了爱迪生的童年时代，这节课，同学们爱动脑筋，很聪明，其实大家就是小时候的爱迪生。回家后我们去读读《爱迪生》的书，或者再去读读名人的传记，让我们走进名人的童年，追寻名人的足迹，我想，在不久的将来，我们班将走出更多的发明家、科学家、文学家„„
五、写字指导，领会写法
4 这节课我们好好地夸奖了爱迪生，现在我们就来好好地写写这两个字。请注意，这两个字有什么相同的部分？（大）但不同在哪儿？（一个在上，一个在下）
位置不同，他们的写法也就有了不同。仔细看看，有什么不同？
练写“夸”。写好后，看看撇、捺在上的“检查”的写法也是一样，练写。
练写“奖”。写好后，看看撇、捺在下的“炎”的写法也是一样，练写。
板书设计
爱迪生救妈妈
发明家
聪明↗
„„
爱动脑筋↗ 爱看书 爱提问 爱实践 „„
5 爱迪生
爱迪生平时很爱看书，文学的、历史的、科学的„„他都爱看。很多在同龄人看来觉得深奥难懂的书他都有兴趣去阅读钻研。他尤其爱看自然科学的书。他留下了这样一句读书心得：书是大天才留给人类的遗产。
小时候，爱迪生简直就是一个问题篓子。他对什么都感兴趣，总喜欢问个为什么，如“风是怎么吹的？”，“为什么要刮风？”“风为什么是看不见的？”„„不把大人问得说不出话来他是不会停的。
爱迪生还是闯祸专家。看到自己不大明白的地方，他总爱自己动手去试试，自己去实践。有一回全家人准备吃饭时，却怎么也找不到爱迪生了。后来找了大半天才发现他正一动不动地蹲在一堆稻草上，把他拉起一看，身子底下竟然是几个鸡蛋。原来他想试试，能不能像母鸡一样孵出小鸡。
爱迪生长大后成了一位伟大的发明家。他说：“天才是百分之一的灵感，再加上百分之九十九的汗水。”
第16篇：30爱迪生救妈妈
30爱迪生救妈妈
学习目标：
知识：1.认识11个生字，会写9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。方法：在朗读中感悟，并注意积累词句。
情感：领悟爱迪生的聪明可爱，有多动脑、勤动手、善发现的意识。 学习重点、难点
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 课时安排 两课时 教学准备： 小黑板
教学流程： 第一课时
一、创设情境，点燃激情
今天我们一起去认识一位伟大的发明家，他叫爱迪生（板书），来让我们一起认识他名字中的这个生字吧，出示“迪”字，（说说你用什么方法记住了这个生字？）你知道的爱迪生的发明有哪些？（生自由说）师补充。你想知道这位伟大的发明家小时候的事情吗？今天我们学习的一篇文章写得就是爱迪生小时候的事情，（补充板书：救妈妈。齐读课题）
二、阅读质疑，自主探究 1.读了课题，你有什么问题要问吗？
（预设：爱迪生的妈妈怎么啦？他是怎么救妈妈的？）
2.自由读课文，要求：一边读一边画出生字，借助拼音多读几遍，读准字音。
三、多变互动。合作探究
1.出示带拼音的生字，指名读，同桌互读，男女赛读。2.去掉拼音读。小组合作交流识字方法
3.出示词语：检查
急性
斥责
委屈
亮堂
明晃晃
阑尾炎
恍然大悟
一溜烟似的（重点指导字音的变化）。 4.指导书写（出示要求会写的字）油 团 炎 检查 斥责 夸奖 （齐读，同桌互读，相互纠正读音，仔细观察你认为那个字最难写，那个字最容易写错，需要提醒大家，小组交流。） 5.小组合作分段读课文，选出读得最好的在班上读。 6.自由读，说说你读懂了什么？还有那些不懂的地方？ 7.你认为爱迪生小时候是个什么样的孩子？（聪明） 8.找出医生夸奖爱迪生的话，指导朗读。
9.总结：爱迪生想出了什么好办法救了自己的妈妈呢？咱们下节课在学习。
四、训练检测，目标探究 1.出示儿歌，检查认读情况 2.我会写
五、迁移应用，拓展探究 搜集有关爱迪生小时候的故事，讲给大家听。
六、布置作业
1.正确、熟练地朗读课文 2.抄写生字，加强记忆
教后心得及反思：我是第一次参加这样的活动，说实话接到通知后，当时心里很紧张，但紧张过后，我还是认真的选择了课题，经过一番斟酌后，我选择了二年级下册最后一个单元的一片课文《爱迪生救妈妈》。
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了爱迪生七岁时，利用自己的聪明与才智，帮助医生救助了病情危急的母亲，故事内容生动曲折，引人入胜，整篇课文充满了爱迪生的聪明及周围人的深情。在这次教学中我选择了第一课时，经过认真阅读教材以及考虑到低年级孩子们的认知特点，我把第一课时的学习目标定在了一下几点： 1.认识本课11个生字，会写9个生字。 2.正确、熟练地朗读课文。并感知课文内容。
教学时，我直接向孩子们介绍爱迪生，让孩子们了解爱迪生是一位伟大的发明家，并向他们简单的介绍了爱迪生的几项常见的发明，接着引出“爱迪生救妈妈”并补充了板书。这样导入有利于激起孩子们的阅读兴趣。
在教学识字教学时，我是这样安排的，首先让孩子们自由读课文，边读边画出生字，借助拼音多读几遍，读准确。在孩子们度过课文后，我又出示了本课要求认识的字让孩子们带着拼音读、去掉拼音读、同桌互读等多种认读方式，让孩子们有了充足的时间认识了本课的生字。在孩子们熟读了生字以后，我有出示了本课中的重点词语，出示词语的主要目的就是让孩子们读准音，并注重讲解了ABB式的词语的变音情况。期间又指导孩子们书写了三个生字，并检查了孩子们的朗读情况。
最后我用一首儿歌的形式检查了孩子们对生字的认读情况，用我会写对要求让孩子们会写的字进行检测。《爱迪生救妈妈》的第一课时上得虽然很简单，但比较扎实，根据课堂了解孩子们都学会了这节课所要学的知识。
虽然孩子们都学会了本课的知识，认读了生字，熟读了课文，但也存在很多不足之处，比如，我在教学要求认读的生字时，用了较长的时间，以至于训练检测没能在课堂上完成。不过，有了王老师的及时、正确的指导，我有信心在以后的教学中克服缺点，发扬优点，让自己的教学更上一层楼。
第17篇：爱迪生救妈妈（材料）
《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、会认11个生字，会写“夸奖”这个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过感悟朗读领会爱迪生的聪明可爱，初步培养学生多动手，多动脑善于发现的意识。
二、教学重难点：识字写字，在朗读中感悟，说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
三、教学过程：
一、游戏导入、揭示课题（3分钟）
1、小朋友们，喜欢玩游戏吗？（喜欢），今天我们就先来玩个游戏。，游戏的名字叫做，出示：猜猜他是谁？生读游戏名字。
2、出示：他生活在100多年前的美国，在他的一生中，发明了电灯、电报、留声机等2000多种东西，为人类作出了巨大的贡献，被人们尊称为“发明大王”。
师读，你来猜，你来猜，你也来猜，你们都猜对了，他就是——（爱迪生）出示爱迪生的图片，生说：爱迪生。
3、爱迪生是一位了不起的人物，请小朋友们看老师把爱迪生写到黑板上，师板书：爱迪生。“迪”是今天要学的生字，请大家拿出小手和老师一起写，一起说，生边书空，边说笔画。一起来叫叫他的名字，生读。在他7岁的时候，他呀靠自己的聪明救了妈妈的一命，这就是我们今天要学的故事爱迪生，生说：救妈妈，师补充课题。一起来读读课题吧，生读，这是一件多么了不起的事情呀，再读一遍，生读。
二、初读课文，学习词语
1、爱迪生是怎样救妈妈的呢？请小朋友们，打开课文，翻到137页，读一读这个故事，要求：自由大声地朗读课文，注意读准字音，难读的字多读几遍。并且边读边思考：爱迪生是怎样救妈妈的？听清楚了吗？好，开始吧，生读（2分10秒）
[初读环节最好要求简单一点，要求读准字音即可，不要边读边思考，因为大声朗读不适合思考。建议在默读时思考问题。]
2、出示：检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟、恍共10个生字，带拼音。小朋友们读书的样子真认真，快看看，淘气的生字宝宝都跑出来了，认识吗？ A、自己先试着和它们打打招呼，
B、谁来试试，指名生读，师评：有小朋友的手举起来了，有意见了，这是一个多音字，这里读第四声溜，谁再来读读，生读，师评：声音真响亮。 C、请你当当小老师带大家读一遍。
D、我们来开一列小火车，单轨火车，接下来老师要加大难度了，读出生字再给它找一个朋友，组成词。再开一列火车。
E、玩叫号游戏，小朋友们看，现在这些生字都有自己的号码了，老师请你们玩一个叫号游戏，老师报号码，你们读出相应的生字，看谁的反应最快，师：1号，1号，什么字？生说：1号1号“检”字。小朋友们的反应真快
【后面要出示词语，让学生认读，这儿就不用单独出示生字了。字不离词。如果要单独出示生字，建议放在课的尾声，用来巩固。】
3、出示词语：检查、急性阑尾炎、一溜（多音字）烟、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、明晃晃（多音字）。
A、小朋友们，瞧，生字宝宝呀，带着他们的小伙伴一起出现了，你还会读吗？指名读第一行，生有点拖音，师：如果你读的干脆些，就更棒了，再指名读第二行，
B、男生读（第一行）
女生读（第二行），要提醒所有的小朋友“一溜烟”
5、老师请小朋友们来玩一个钓鱼的游戏，看，每一条小鱼后面都有一个词语，如果你能读对这上面的词语，并带着大家读一遍。那这条小鱼就算你钓到了，你来，你带大家来一遍，好，送给你。
6、出示：我会填：爱迪生七岁那年，妈妈得了__________,爱迪生想出_____________,救了妈妈的命。医生_____他是一个聪明的孩子。
师：小朋友们，你能从刚才我们读过的词语中选择合适的词语完成这个填空吗？先请小朋友们思考下，想好了，可以和同桌交流下。会说的同学请举手，请你来说，还有不同的说法吗？你来说， 【用选词的方式了解课文的主要内容挺好。】
三、聚焦“聪明”，研读课文
1、刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，知道什么是“急性阑尾炎”吗？（师口述：阑尾，长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，如果耽误了治疗时间，有可能危及生命。）
2、不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，病情严重吗？你从课文的哪一段读出了妈妈病情的严重？（第二自然段）
3、学生自读第二段：请小朋友们自由朗读课文第二自然段，边读边用横线划出写妈妈病情严重的句子。
4、反馈交流：找到了哪些句子，请你说。
（出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）
自己读读句子， 你从哪个词体会到妈妈病情的严重？
理解“直打滚”：直打滚就是——？能给“直”换个词吗？（不停）
小朋友们，正像你们说的，妈妈痛得在床上不停地打着滚。谁来试着读一读，指名读，师评价：（你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛声。）再指名读，师评价：（你的“直”字读的真好，让我仿佛看到妈妈在一直不停地打滚）此时，你还仿佛看到了妈妈疼得（师提示：满头大汗——脸色苍白，——不停地叫）
是啊!妈妈这时在床上翻来覆去，不停地打滚，多么痛苦呀！我们一起来读读，生齐读（妈妈疼得多厉害，多难受呀）（妈妈多么痛苦呀）
你还从哪个句子中读出了妈妈病情的严重？
（出示句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。）
我们知道急性阑尾炎的可怕，而爱迪生的妈妈得的就是——（急性阑尾炎），她生活的年代离我们现在有100多年，那时的医学落后，如果不及时治疗，那等待她的只有两个字——死亡，可见妈妈病的很严重，当时的情况多么危急呀，谁来读读，指名读，（是的，多么着急呀）谁再来读读，（是呀，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽误）我们一起来读读这句话（看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险）
5、那就赶紧送妈妈去医院呀，但是，出示句子：引读：上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。
6、然而，这时候，医生却说由于房间里光线太暗，没法做手术。你着急吗？你担心吗？
7、时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险。去医院已经来不及了，在家里做手术又不行，所以这时大家急得：出示句子：大家急得团团转。
8、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生做了什么？（生说）用文中的话来告诉我们！
（课件出示句子和图片：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
9、教师引入：爱迪生和小伙伴们每个人都捧来了一面大镜子干什么？（生说） （课件出示句子和图片：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
4、教师引入：
哦，原来爱迪生用镜子把光聚在一起，使妈妈的病床一下子亮堂起来了。那我们一起来读读爱迪生的这个好办法，生齐读。病床上亮堂起来了，所以手术——成功了，妈妈——得救了。
此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么夸赞他的？
（课件出示句子：医生夸赞爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
2、谁来夸夸爱迪生，指名生读，师：小朋友们，我们夸奖别人的时候，最好面带微笑，谁再来夸夸他，再指名读，小朋友们，我们一起来夸夸爱迪生吧，齐读
3、除了医生夸奖他，（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸奖爱迪生呢？请选择一个说一说：
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子， ____________________.。 妈妈摸着爱迪生的头说：孩子， _____________________。 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生, ______________________。
【学习课文内容时紧紧抓住“聪明”，思路还是挺清晰的，学生对于爱迪生的聪明也能比较轻松地理解，所以这一环节应以学生的读为主，以读代讲。】
四、指导书写生字
1、教师引入：小爱迪生听到大家对他的夸奖笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个字送给他吗？
2、睁大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？（都有个大字）
一个当帽子，另一个当大脚。
3、小眼睛可要看仔细了！（教师范写）
4、教师引入：老师已经把夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧！（学生书写，教师巡视）。
5、好作品展示。
6、教师小结：看到你们那么把这么多的好字送给了他，爱迪生也给你们带来了礼物。看出示爱迪生名言，生读。天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。 惊奇就是科学的种子。
【感觉这堂课课堂容量较大，精读课文分两课时，你好像一课时就把整篇课文拉下来了。那第二课时学什么呢？一般来说拓展的名言放在第二课时。】
板书设计：
爱迪生救妈妈
聪明
直打滚
团团转
危急
第18篇：爱迪生救妈妈.DOC
《爱迪生救妈妈》教学设计
教材分析：
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学流程
第一课时
一、导入：
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
二、识字写字 1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。
第二课时
一、导入：
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？ 今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。 3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第
三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。 2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。 3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演，“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
第19篇：爱迪生救妈妈教案
《爱迪生救妈妈》
河北省石家庄市藁城区张家庄小学 崔艳肖
一、教材简析
《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、教学目标
（一）知识与能力
1.会认11个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在朗读中感悟，并注意积累词句。 (二)过程与方法
运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
（三）情感态度与价值观
领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
三、设计理念
教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受，引导学生想象当时的情况理解课文，突破课文的重难点。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
四、教学重难点
教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 教学时数：2课时
五、教学活动
第一课时
一、启发谈话、导入新课
启发谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？
二、读文识字
（一）亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
（二）学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音， 读通课文。
(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法，班级交流。 (五)大家评比班级“爱迪生”。
(六)出示生字词:1.谁愿意当小老师领着大家读一读。2.学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
（七）识字游戏：开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。
(八)听拼音。出示生字卡，学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。 (九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈 (十)展示小组合作完成的作业。 (十一)指导朗读。
1．学生分组读课文，互相检查读文情况，评议后推举一名读得好的小组代表。 2.指读课文，师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。 3.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 4.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂 ？
三、指导写字
(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法) 谈 —讠→ 炎（炎热） 斤 ＋ 丶 → 斥（斥责） 由 ＋ 氵 → 油 （油灯） 大 ＋ 亏 → 夸 （夸奖）
(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
(四)学生练习书写，教师巡视指导。
（五）欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
四、布置作业
1．抄写生字词 2．熟读课文。
第二课时
一、激情导入，引入课题
(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。
二、复习生字，积累词语 (一)出示词语:（开火车读）
检查 急性 斥责 委屈 恍然大悟 亮堂 环顾 迟疑 明晃晃 一溜烟 阑尾炎 (二)小组内多种形式朗读词语。
三、看图，整体感知课文
学生自读课文,思考：妈妈怎么了?有危险吗？（课件出示有关句子读一读，指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。）
四、自主学习，研读课文内容
（一）面对当时家里的环境，大人们是怎么说，怎么做的？ 阅读提示: 大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。 (二)小组内讨论交流自己找到的句子，合作学习。
（三）课件出示这段话，围绕这段话抓住重点词句，集中交流，感悟课文。预测: 医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。 重点指导朗读句子。
(四)看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？ 学生在小组内讨论找出有关句子，并派代表读出来。 （课件出示：“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”） 1.通过联系生活实际理解词语“一溜烟”。 2.指导朗读句子。
（五）爱迪生回来了，这时爸爸是怎么说的？（观察课件图片） 爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 结合生活实际理解词语“斥责”。
（六）“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” 看到这情景，大人们又怎么样了？
1.抓住“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。2.指导分角色朗读这段爸爸和爱迪生的对话。
（七）妈妈的手术成功了，这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?
六、课堂小结，情感升华
（一）此时,你最想对爱迪生说什么?（先在小组内说一说，再写下来。）
（二）课件出示爱迪生名言，激发孩子们自信努力的信心。（三) 教师总结。 教学反思：
《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。
另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。
但在教学过程中，我发现对学生朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。
第20篇：爱迪生救妈妈教案
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)
朗读
学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
