让小学语文课堂欢乐动感

2020-03-03 03:40:34 来源：范文大全收藏下载本文

让小学语文课堂欢乐动感

周

丽

（桐城师范学校

231400）

摘要：语文课堂是一能够交流情感并充满智慧与灵性的场所，因而容易吸引学生。但小学生由于年龄比较小，不能主动自觉地进行课堂学习，这就需要教师的指导，而我们不少的教师仍习惯变指导为灌输，从而导致学生在沉闷的课堂气氛中被动学习。本文着眼于构建和谐的师生关系、运用灵活多样的教学语言，将语文课堂从室内转向室外这三个方面，就如何让小学语文课堂欢乐动感这个问题进行探讨。

关键词：课堂

和谐

灵活

室外

“中国的教师真能讲，中国的学生真能考”，这是德国一教授对中国传统基础教育的“精辟”概括。

但在课程改革的今天，传统的教学方式还是普遍存在的，不少教师仍只重知识的灌输，未能将自己的主导地位与学生主体地位统一起来，从而使课堂缺乏欢乐的氛围，导致学生学习效率低下，学习兴趣渐失。如何在教学上摒弃这种传统的教学模式，我认为教师一定要课堂教学中关注学生的发展，努力构建欢乐动感的新型课堂。

首先，应构建和谐的师生关系。

随着知识经济的纵深发展，构建新型师生关系迫在眉睫。成功的教学依赖于一种真正的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

从心理学角度来看，师生关系专指师生在互动关往中所形成的认识，情感行为等多方的关系，是一种心理关系。现在的小学生都是独生子女，父母在家对其一味溺爱，因而形成对父母强烈的的依恋，面对陌生的环境，就会产生紧张、不安，想在老师那里寻求依赖，而老师不可能像父母一样围着某一个学生转，而是要照顾到所有的学生，因此，如果师生间未能建立和谐的师生关系，将会导致学生无所适从，心理承受力低下，甚至产生厌学情绪。

如何形成和谐的师生关系呢？

1 北京特级教师吴正宪说：“教师微笑的面容，爱抚的目光，落落大方的仪表，给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设子一良好的心理环境。“吴教师这句话的精髓在于“爱”，即我们通常说的“师爱”，教师亲切和蔼的形象会令学生感到父母般的温暖，并坚信老师是发自内心地爱他们的，这种爱比母爱更细腻，经父爱更深切。学生从而深深地被老师的人格魅力所吸引，易于老师产生心理上的“共鸣”，并产生“移情”作用，使学生由喜爱老师进而喜爱该老师所授的课程，而许多学生就是因为不满意某老师而对基所教的学科产生抵触的心理。而且这两种不同的状况对小学生学习成绩产生的影响尤为显著。众所周知，“兴趣是最好的老师”，和谐的师生关系右以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使小学生感到轻松愉快，心情舒畅。在这种心境下，小学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，反应能力就迅速，课堂气氛就活跃，学生能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，把学习看作一种精神享受，学习效果也会有很大的提高。其次，运用灵活多样的教学语言。

老师是吃开口饭的，老师教学语言的魅力与否直接导致课堂教学的成败。我国著名教育家斯霞在《我的教学生涯》一书中谈到老师的基本功时指出：“老师的语言应成为学生的楷模。要使学生会说普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词准确，那么老师首先要做到这些。„„„所以老师的语言修养是十分重要的。”总之不同的教学语言将起到不同的作用。

（1）生动形象性语言有利于发展学生的思维能力，增强学生的学习兴趣。如“J、q、x”的学习

1、学习“J”

可以我画一幅大公鸡的图画，带学生自编儿歌“一只公鸡jjj”。

2、学生“q、x”，可以我一幅气球和一幅叉子的图画，带学生读自编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx”这样生动的比喻，自然会吸引孩子们，让他们不由自主地爱上学习，尤其对低年级学生而言，侧重形象思维的教育启智工作更显得尤为重要。

（2）激励性常用语，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生 2 极大的学习动力。

每个班几乎都有性格内向，不主动参与课堂学习的学生，这些孩子往往表现为貌似认真听课，实则一耳朵进一耳出，甚至成了课堂教学与学习的旁观者。长久下去，不仅导致学习兴趣丧失，学习效率低下，而且将产生厌学情绪，心理极度脆弱，不能适应学习环境。我们不能忽视这类学生，应秉承“一切为了学生，为了一切学生”的理念，关注学生的差异性，抓住一切时机对这些学生进行话语激励。如经常抽这类学生上讲台听写，如果发现一个或几个别人写错，则这个同学却写对了的字，便可以捕捉住这个机会对这个学生进行表扬：“你看，你真是个很棒的孩子，这个字只有一个写对了。你是个很聪明的孩子，老师一直这样认为，只要你上课能更积极一点，你的学习成绩一定会取得更大的进步。”

这样类似的机会只要你及时把握，并不吝于你的激励性话语，相信你的学生不会顽固不化，冥顽不灵的。

（3）赏识性常用语会对学生的个性发展直到很好的作用，可以使学生在获得知识的同时体验着理解、尊重和鼓舞。如《远行靠什么》这篇文章的教学，教师让学生思考回答这样的问题“你知道的交通工具除文章中的还有哪些？”几个学生居然说出了“磁悬浮列车”、“太阳能汽车”、“核潜艇”等，这不能不让我们叹为观止，我们的教师这时就应该对这些学生进行赏识性评价，如“不错/真了不起/真是奇思妙想/你真博学多用”等，这样的话语有利于激发学生的探索热情，从而拓宽知识，并形成了乐观自信的性格特征。

第三．适时地将课堂从室内转向室外。

生活是语文学习的源头活水，我闪应创造条件让学生走进广阔、多彩的生活中去，打破封闭式课堂教学，引导学生走向社会，走进自然。春天来了，可以带学生去田野里，让他们脚触青草，面浴和风、鼻嗅花香，让他们聆听小河的心语，感受大自然给予人类无尽的思惠，从而提高学生的审美情趣，增强对大自然的热爱之情，同时也丰富了写作的素材。

还可以充分利用当地的人文景观，如组织学生参观家乡的文庙、六尺巷、左光斗祠，桐城派文物陈列馆等，这些都是一种很好的传统文件教育资源，让学 3 生从小接受人文主义熏陶，了解家乡的历史文件，增强热爱家乡的情感，这同时也是一种很好的语文完成活动，可以引导学生进行风景点口头介绍、人物形象分析，写游记等，让学生在生活实践中提高口头表达和书面写作能力。

总之，生活中处处有语文，适时将课堂由室内移向室外，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，语文教学只有扎根于生活这片泥土，才能枝繁叶茂，硕果累累。

以上是我从事语文教学司得的一些不甚成熟的想法，还敬请各位行家斧正。深为谢！

参考文献

新课程教师课堂技能指导编委会，新课程教师课堂技能指导。中国轻工业出版社2006。