小数的初步认识教学设计
2020-03-03 01:50:48 来源：范文大全收藏下载本文
《认识小数》教学设计
教学内容：人教版数学三年级下册第六单元第一课时《认识小数》
教材分析：小数的认识是一节概念课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义，是这个单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的人民币单位和长度单位知识经验为基础，通过设置贴近学生生活的具体情境——“妈妈为小华买文具”和“以米为单位表示自己的身高”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系。
设计理念：因为本课是学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：
1、密切联系学生生活实际，力求数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“妈妈为小华买文具”和 “以米为单位表示自己的身高”这些具体情境，使学生积极主动的参与学习。
2、发挥教师的主导作用，突出学生自主学习，充分利用学生熟知的货币和长度单位两个素材背景，引导学生在生动具体的数学情境中，开展小组合作探究学习，力求促进学生自我观察，自主思考，合作交流，让学生经历认识小数的探究过程，从而理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、交互式白板电教系统是师生交流、生生交流的平台，这节课将充分展示电子白板系统的过程性和交互性的特点，使数学课堂因白板系统的运用更加生动，因学生的充分参与而精彩。教学过程中将巧妙地利用白板系统中的电子感应笔、拉幕工具、矩形框工具、探照灯工具等将枯燥、复杂、抽象的数学知识具体直观的进行呈现或演示，从而达到激发学生的学习兴趣，提高学生的参与率和课堂互动效果。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，能认识小数、会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力以及热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：小数含义的理解及小数的读写法
教学难点：把几元几角几分改写成以元为单位的小数，把几米几分米几厘米改写成以米为单位的小数。
教学准备：教师准备白板课件、设计导学案
学生课前测量自己的身高，收集各种票据 教学过程：
一、情境导入，激发学习兴趣
1、创设情境
课件出示文具及标价，教师讲述：星期天，小华的妈妈为小华购买了一些文具……
2、你能把这些文具的标价分成两类吗？怎么分？(指名分类，并说说理由)
3、引入课题
左边这组价格都是整元整元的，是以前学过的整数，右边这组价格有什么特点呢？
像0.8、3.0
6、1.5……这样的数叫做小数。这节课，我们一起来研究学习小数。
板书课题：认识小数
二、自主合作探究，认识小数
1、小数的组成，及各部分的名称
白板课件出示表格，请学生观察，引导学生认识小数的组成及各部分的名称。
2、正确地读以元为单位的小数，并理解意义 (1)指名尝试读小数，纠正错误读法 (2)师生共同归纳小数的读法，重点强调小数各部分的读法。 (3)练一练：读一读课本第88页插图上食品的价格，并说一说分别表示几元几角。
3、寻找生活中的小数
(1)请同学们观察数学书封皮上的标价，笔芯的规格是几点几毫米的。
(2)学生交流自己课前收集的票据，读一读票据上的小数 (3)课件展示一组生活中的小数，请学生观察。
(4)师生小结：小数的用途真大呀，可以用来表示价格、分数、质量、长度、温度等等
4、小组合作学习，探究小数的写法 (1)汇报自己的身高是几米几厘米
(2)提出问题：如果我们用米作单位，怎样表示自己的身高？会遇到什么麻烦？(不足1米的零头怎么表示) (3)小组合作学习
问 题：不足1米的零头怎么表示
要 求：A、根据导学案上的提示，认真思考、填空，并观察发现规律
B、把自己发现的规律与小伙伴交流 探究内容：
学习提示：把1米平均分成10份，每份是1分米 照样子填一填： 1分米＝2351米，还可以写成( 0.1)米 10（）分米＝米，还可以写成( )米
（）（）分米＝米，还可以写成( )米
（）（）分米＝米，还可以写成( )米
（）我的发现：十分之几米，可以写成( )米。 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 自学提示：把1米平均分成100份，每份是1厘米 照样子填一填： 1厘米＝2351米，还可以写成( )米 100（）厘米＝米，还可以写成( )米
（）（）厘米＝米，还可以写成( )米
（）（）厘米＝米，还可以写成( )米
（）我的发现：百分之几米，可以写成( )米。 (4)汇报交流
(5)尝试用小数表示自己的身高
三、巩固练习，实践运用
1、基础练习
(1)看图填写相应的分数和小数。(2)连线。
2、综合练习：猜一猜
3、实践应用：运用所学知识，纠正规范商品的价格标签
四、拓展延伸，课堂总结
拓展延伸：
1、阅读课本第94页的资料，了解小数的产生;
2、跟父母去超市购物，观察商品的标价，进一步了解小数。
课堂总结：今天这节课，我们只是刚刚走进小数的世界，希望同学以此为起点，继续探寻更多关于小数的知识。
《认识小数》教学反思
本节课，我紧紧围绕教学目标，联系学生的生活实际和经验基础，充分利用学生熟知的货币和长度单位两个素材背景，引导学生在生动具体的数学情境中，开展小组合作探究学习，让学生经历认识小数的探究过程。培养了学生自主探究解决问题的能力，使学生充分感受到数学学习的乐趣，有效地实现了“三维目标”，体现了让每一位学生得到发展的新课程理念。
1、合理创设情境，激发学习兴趣。“数学课堂教学应激发学生的兴趣和积极性，引发学生的数学思考。”为了践行这一新课标理念，我把本节课要学习的知识融入到“妈妈为小华买文具”和“以米为单位表示自己的身高”两个数学情境中，让学生通过读文具或商品的价格领悟小数的读法，体会以“元”为单元的小数的具体含义，让学生用“米”为单位表示自己的身高，明白以为“米”为单位的小数的实际含义。结合具体情境，深化学生对小数的认识。
2、科学组织“自主合作探究学习”，巧妙化解本课的重难点。“理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示”既是本课的重点，也是本课的难点。为了突出重点，突破难点，组织学生以“不足一米的零头，用‘米’单位怎么表示”问题展开自主合作探究学习，鼓励学生借助米、分米、厘米之间的进率，以及分数与小数的关系，大胆研究、观察发现、讨论交流，建立“十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示”的模型。在这一过程中，教师的主导性和学生的主体地位得到了充分的体现。
3、课尾的练习设计独具匠心。看图填出对应的分数和小数，连线、猜一猜、规范价格标签等习题，能联系生活，注重应用，由易到难，层层深入，从基础训练过渡到综合检测，再引申到解决生活中的问题，整个练习环节起到了对本节课知识的巩固、检测和拓展提升的作用。
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