群文阅读教学设计
2020-03-03 01:12:08 来源：范文大全收藏下载本文
群文阅读教学设计
里心中小
吴振江
教学内容：《给予是快乐的》《给，永远比拿愉快》《一个苹果》 教学目的：
1、训练学生快速阅读，抓住课文主要内容的能力。
2、训练学生快速找出文章中心句，明确文章中心。
3、学习对比阅读的方法。
4、通过学习，学生理解“给予是快乐的”含义，培养学生关心他人、助人为乐的美好品德。 教学重点：
1、训练学生快速阅读找出文章的中心句。
2、理解“给予是快乐的”含义，培养关心他人、助人为乐的美好品德。 教学难点：理解“给予是快乐的”。 教学过程：
一、谈话导入，明确本课学习任务。
二、学习《给予是快乐的》。
1、出示课题，生读题，正音，指名说说“给予”的意思。
2、生快速默读课文，思考：
（1） 本文主要讲了一件什么事？
（2） 文中保罗两次误解了小男孩，找出读一读，说说你的感受。 （3） 划出文章的中心句。
（4） 文中哪些地方让你感动，说说你感动的原因。
3、交流讨论以上问题。
4、为什么说这是一个难忘的夜晚？保罗为什么难忘？小男孩为什么难忘？弟弟为什么难忘？
5、你有过帮助别人而感到快乐的经历吗？说说你的经历和感想。
6、指名读、齐读小诗《给予》。
三、学习《给，永远比拿愉快》
1、生朗读《给，永远比拿愉快》。
2、划出文章中心句，读一读。
3、文章结尾的写法与上文有什么共同之处？
四、学习《一个苹果》
1、生快速默读课文。
2、填空，理清苹果传递顺序。
3、划出文章中心句，有感情地读一读。
4、归纳课文主要内容。
5、交流讨论以上问题。
五、教师小结。
六、朗读背诵名言警句。
1、给予永远比接受更快乐。（高尔基）
2、人并非为了获取而给予；给予本身即是无与伦比的快乐。（弗罗姆）
3、赠人玫瑰，手有余香。
4、帮助别人，快乐自己。
七、课堂作业：背诵名言警句。 课外延伸：
1、《感恩之心》林润翰（中国） 2《乞丐》屠格涅夫（俄）
群文阅读教学说课案
里心中小
吴振江
本节群文阅读课，选取了《给予是快乐的》《给，永远比拿愉快》《一个苹果》三篇文章，基于以下考虑：
1、三篇文章都表现了人与人之间互相关怀、助人为乐的主题，与本单元的主题相同。
2、三篇文章篇末都有中心句，可以用来训练学生找出文章中心句的训练。
3、三篇文章既有共同点又有不同点，适合进行对比阅读的训练。
4、三篇文章理解难度有一定的梯度，适合进行由扶到放的阅读训练。本课的教学目的是：
1、训练学生快速阅读，抓住课文主要内容的能力。
2、训练学生快速找出文章中心句，明确文章中心。
3、学习对比阅读的方法。
4、通过学习，学生理解“给予是快乐的”含义，培养学生关心他人、助人为乐的美好品德。教学重点是：
1、训练学生快速阅读找出文章的中心句。
2、理解“给予是快乐的”含义，培养关心他人、助人为乐的美好品德。本节课以学生独立阅读为主，教师点拨为辅，通过教师预设的问题，引导学生独立阅读，主动思考，完成学习任务。达到既理解了阅读内容，又掌握了阅读方法的目的。
课后反思
里心中小
吴振江
本课群文阅读，基本达到了预设的教学目的，取得了较好的效果。学生根据教师提出的问题，独立阅读，主动思考，经过交流讨论，教师点拨，较好地读懂了三篇文章的内容，训练了独立阅读和快速默读的能力，懂得了快速找出文章中心句的方法，初步了解怎样进行对比阅读。本课较成功的地方有：
1、按照三篇文章的理解难度，采取由半扶到全放的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，以学生独立阅读为主，教师点拨为辅，通过教师预设的问题，引导学生独立阅读，主动思考，完成学习任务。达到了既理解阅读内容，又掌握了阅读方法的目的。
2、联系学生实际，抓住课堂中临时生成的问题，激发学生讨论和思辩，让学生深入理解“给予是快乐的”这一主题。本课的不足之处是课堂前紧后松，学习第三篇文章的时间少了些，学生默读思考的时间不足，第一篇文章教师设计的问题稍多稍细，如再“粗放”些，可能教学效果会更好。
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