关于“教学设计”的要点[1]

2020-03-02 18:11:11 来源：范文大全收藏下载本文

精心进行“教学设计”，晒出教学专业水平

一、教学设计的含义

教学设计，是教师基于课程标准，根据学生情况和教材内容，确定教学目标、安排教学过程的一种教学专业行为。

教学设计也指这种专业行为所形成的系列文本。

对一个具体的教材内容，从课时角度说，因学生和教材不同会形成若干课时的教案。

二、要素及其设计要点

（一）、教学目标

简述学生在相应的学时中应达成的目标。建议：整体表述，但需蕴含“知识技能、过程方法、情感态度（价值观）”。

1.目标，是预设的可感知、可观察、可检测的学习状态、行为及其学习结果。 2.目标包含＂三维＂，知识技能、过程方法、情感态度价值观。 3.目标来源于课程标准的把握以及学生分析和教材分析。

4.目标表述的语句：学生（可省略）+学习经历+学习结果（以学生为主语进行表述）

描述学科学习经历的词，一方面指向各学科共同的一些核心素养，同时各学科有一定的差异。比如语文，侧重在听说读写方面；物理、化学等自然科学，则侧重在假设、实验、求解、推论、建模等方面

学习的结果，可能涉及认知、情感和动作技能不同领域。在表述时候，希望能选择相对应领域并具有确切内涵的词语。

表达认知水平的词：记忆、理解、应用、分析、评价、创造；

表达情感水平的词：注意、反应、评价、组织、性格化；

表达动作技能水平的词：知觉、准备、有指导的反应、习惯动作、复杂反应、适应、创造。

以上科学术语有精准的含义，在具体表达时，当然也可以采用其他的词，但含义尽量清晰、准确。 5.目标的陈述：建议条目式（1.---；2---；3---），内含“知识技能、过程方法、情感态度（价值观）”三个维度，但尽量整体表述，不要机械拆分。

（二）、教材分析

分析教材的特点以及教材与教学目标之间的关联。

1.教材本身的特点（在学科体系中分析所教内容的特点、地位及其作用）

2.教材的哪些内容和形式，能帮助达成教学目标（从教学目标达成角度分析所教学的材料） 3.还需要对教材作怎样的教学处理（从教学过程的展开角度分析教学的材料）

（三）、学生分析

分析学生学习该教学内容以达成教学目标的基础以及可能出现的问题。 1.学生的特点（该年龄段学生的身心特点）

2.学生学习该内容的基础（具体所教学生学习该内容的基础）

3.学生学习该内容可能出现的问题（具体所教学生学习该内容可能出现的障碍）

（四）、重点难点

简述教学重点及学生学习可能的难点。 1.教学重点（学科视角）

2.学生达成目标可能的难点（学生视角）

（五）、教学过程

预设达成教学目标的若干活动。简要预设每个活动涉及的“教”与“学”的双边行为及学生经历。 1.预设几个活动（1-3-5）

2.每个活动预设的主要行为和期待效果（主要做什么+期望什么效果）

3.预设师生活动的场景。（师+生；生+师）（是预设不是实录，主要给课堂留下动态生成的空间）

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