班级管理案例分析
2020-03-01 21:27:56 来源：范文大全收藏下载本文
班级管理案例分析
一． 案例背景
利用课余时间，我在高思辅导机构做兼职助教工作。主要负责维持班级纪律，批改作业，分发奖励积分等工作。积分是高思的一大特色，学生积攒够一定数值的积分卡便可以领取不同的礼物作为奖励，因而，积分卡片在这里深受学生青睐。
新派任的班级是一个小学五年级的直升班，班中的孩子大多是这里的老学员，并且很多孩子都是一个学校中的，互相熟识，加上班中有几个学生比较淘气，使整个班都较为活跃难以控制。身为一名没有太多经验的学生，对于这样的班级我始终是心怀抵触。
二． 案例描述
第一天走进教室，我照例完成工作。在全班面前进行自我介绍，简要的制定规矩，随后拿出点名册开始点名。随着点名的进行，一场噩梦也随即开始。由于事先进行了自我介绍，一些淘气的孩子开始打起我名字的主意，不一会儿便起了各种各样的外号。很快，这样的外号就全班知晓，而我的名字也不再是最初的那个了。
课间更是让人头疼，有的男孩在座位周围肆意挥舞带来的棍棒；有的在班中围着桌椅追跑打闹，也常有擦伤划伤的情况；有的孩子直接将我的铅笔袋抢走，几个人空中抛掷，我在中间试图夺回，反倒像是被戏耍的宠物；最要命的是，积分盒中的奖励卡总是被人盯上，瞬间被洗劫一空，勒令要回又成了一大难题。作为班中唯一的助教，我感到力不从心，太多的孩子需要管理，而顾得上这边，那边就又开始伺机行事。两节课下来，感觉像工作了三天一样浑身无力。
三． 案例分析
经过几天的接触，我对班中的孩子有了大致的了解。我发现真正淘气的其实只有两三个孩子，他们经常哗众取宠，引起全班的注意，并且带头打闹。而大多数孩子属于跟风而起，受从众心理的影响，看到别人在闹，自己也便跟着参与。并且其中有些学生十分可爱，会在作业中偷写我的绰号引起我的注意，在场面控制不住的时候挺身而出帮我管理班级。因而，这样的一个问题班也并非无处下手。
四． 实行办法
经过反复的考虑和研究，我决定从班中较为淘气的孩子入手。在平时批改作业的时候，我有意在他们的作业中多写一些评语增加交流机会，也会在他们叫我绰号的时候还之以一个绰号，但这些无伤大雅，反倒增进了我们之间的距离。也许是机缘巧合，适逢一次课间，班中最淘气的小孩又来抢分数卡，我勒令他归还原处，他归还了原处却留下了一张100分的，并且很渴望地看着我说：“今天是我的生日，能不能给我一张100分的作为礼物？”我思索再三，这样的学生平时得分机会少，也很少能获得老师的肯定，他们或许相比其他学生更为需要老师的关心和关注。最终我同意了，但需要他担任卡片的管理者作为交换条件。自然，他也欣然同意。
之后的每次课间，他都会主动过来整理积分卡，也许是自身职责所在，他再也没有私拿过卡片，并且遇到其他人想要拿的时候，他也会立刻阻止。对于这一点，同龄人之间的沟通似乎比老师强硬的管理更为奏效。自然，我也会每天多给他一些积分作为奖励。少了领头羊，班中的秩序也渐渐好起来。加上一些和我较为亲近的同学会帮忙一起维持秩序，班级的管理也变得轻松不少。就这样，最初的问题班级也变得可爱起来，孩子会在我来不及吃饭的时候给我带吃的，我们也经常在笔记作业中进行文字的沟通交流。
在学期的最后一堂课时，很多孩子都表示对我的不舍，围着抢着来索要签名。那个最淘气的孩子也不例外，他和我说了很多话直到最后都不愿离开，家长也过来表示感谢。
五．总结分析
正是这一特殊情况，使我和孩子们的交流机会反而更多一些。我发现这样的孩子本性并不坏，他们只是希望得到更多的关注和认可。有时候当他们想要获得一些东西，但通过自己的表现和努力又无法获得时，他们就可能会走上与之相悖的极端——哗众取宠，抑或做出某些挑战权威的举动。
在班级管理的过程中我十分注意对学生及时给予肯定和奖励。他们会在得到权力的同时又得到老师的认可，对于这一点，学生每次都会感到很满足，并且会
更加努力认真地履行职责。这有些像斯金纳的操作性条件作用理论，当孩子做出了我希望他去做的行为时，我会给他一些正向的刺激，例如积分奖励，从而得到一个正强化，使他更愿意去做这件事情，久而久之养成一个良性循环。
事实也却是如此，当孩子发现他可以通过一个老师和同学都认可的正向渠道获得他想要的东西时，他就会放弃之前的桀骜不驯。每一个学生都有想要成为好学生的愿望，只是有时候条件过高他们无法抵及，便会选择其他手段。
作为老师，我认为在教育过程中原则上应本着公平公正，但也应适当运用孔子的因材施教之说，对于一些特殊孩子给予一些特殊的关注。如果孩子确实有积极努力的心愿，我们也应针对他们适当降低门槛，让他们体验一下获得关注的满足以及成功的喜悦，这样才能有更大的动力继续向前，也可以激发出他们更多的潜能。这一点也是班级管理的起点，满足孩子的心理需要。其次，教师也应和学生建立起良好的师生关系。只有学生将老师视为朋友，他们才会在教师面前展现他们最真实的一面，也会更愿意和老师配合，这在无形之中增加了老师在学生心中的权威，并且也有助于教师针对学生的特点进行更好的教育。
管理好一个班级需要多方面的努力，管理一个问题班级更是如此。我们需要了解孩子们的特点，根据不同的特点满足孩子不同的需要，给予孩子正向的引导。于此同时，老师还应放下架子，亦师亦友才能与学生相处的更为和谐融洽。
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