小教案模板
推荐第1篇：《小牙刷》教案
目标：
1、通过看《真真牙齿历险记》的动画片，了解保护牙齿的重要性。
2、了解保护牙齿的主法。
准备：录相带
过程：
（一）引起幼儿兴趣
师：森林里发生一件可怕的事情，有一个怪物来到了森林，你们猜他是谁？
教师出示蛀牙大王的图片，引导幼儿观察它的牙齿，并讨论它的牙齿怎么会烂掉的。
（二）看动画片了解保护牙齿的方法：
①、少吃零食，多吃健康食品。
②、每天早晚刷牙，并按正确方法刷牙。
③、定期检查。
（三）小结
幼儿讨论自已如何保护牙齿？
活动
六、小牙刷（音乐活动）
目标：帮助幼儿熟悉歌曲旋律，教会幼儿用连贯柔和的声音歌唱。
准备：牙刷一把
过程：
（一）复习律动《刷牙、洗脸、梳头》。
（二）学唱歌曲。
①、出示牙刷，让幼儿说说牙刷是干什么用的以及使用牙刷的正确方法，让幼儿懂得刷牙的重要性。
②、教师范唱歌曲《小牙刷》。
③、幼儿说出歌名及歌曲内容。
④、幼儿学唱歌曲，注意吐字清楚，为了加深对歌词的记忆，可边唱边做相应的动作。
活动
七、牙刷喷画
目标：
1、通过牙刷喷画活动增加幼儿对美术活动的兴趣。
2、初步掌握牙刷喷画的方法。
准备：牙刷、雪花插片、颜料。
过程：
1、教师示范引起幼儿兴趣。
师：今天我用牙刷画出雪花插片，你们看我是怎么画的，幼儿观察。
2、教师画好后，请幼儿看，师把纸上的雪花插片拿开，纸上其他地方是一点一点象雨点，放雪花插片有地方有雪花插片的印子。
3、幼儿分组画，教师指导。
4、展示幼儿作画。
推荐第2篇：小画家教案
雪地里小画家
学习目标
1．认识11个生字，会用\"几，用，鱼\"3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点
1、认识11个生字；正确流利地朗读课文。
2、背诵课文。
教学难点
理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课前准备
1．小鸡，小狗，小鸭，小马，竹叶，梅花，枫叶，月牙的标本和图画。 2．梅生字卡片。 3.多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
1.谈话激趣：
师：同学们喜欢下雪吗？昨晚，动物王国下起了一场大雪，动物们在雪地里举行了一场别开生面的绘画比赛。你们想知道是谁参加了比赛？它们画了些什么吗？看来大家在家都预习了啊！今天就让我们一起来学习第17课。雪地里的小画家来寻找问题的答案吧。（手指着课题女生读，男生读。大家齐读）
2：板书课题：
师:请同学们齐读课题。男生读，女生读。全班齐读。
二|、初读课文，认识生字词
1.要求：请小朋友们轻轻地打开书，在拼音小朋友的帮助下自由朗读课文读准字音，读通句子。把读不通的句子多读几遍。如果遇到困难可以请教老师和同学。（给学生足够的时间读）。读好的同学把书本放下，告诉老师你已经读好了。现在开始自由读。老师看到小朋友们个个脸上都洋溢自信的笑容，看来大家都读好了。
师：那就请小朋友们赶快数一数这篇课文共有几句话？ 生：六句。我们来看这是第一句。第二句。
三．指导朗读，理解课文内容
师：谁来为我们读第一句？ 生：下雪啦！下雪啦！
师：我们要注意这个啦是轻声。谁再来读一读，要注意读的轻短点。
师：你为什么读的这么开心这么高兴啊？
生：我看到雪花了啦。还有谁喜欢雪花啊，还来读一读。 师：。如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，房子白了，树白了，田野也白了。我们不禁大声喊：下雪啦！下雪啦！
师：那我们在什么情况下很高兴，也能用到啦字。--------啦！ 师：谁来接着读下一句。雪地里来了一群小画家。（
师：那你们知道雪地里来了哪些小画家呢？请同学们自由读第三句，答案就藏在里面呢。找一找吧，哪位小朋友来读指名读，。 师：读，你读的真好啊，老师相信你知道雪地里来了哪些小画家？ 生：小狗 小鸡 小鸭 小马。（回答的真好，掌声鼓励）（老师在黑板上贴出动物的贴图）
师;他们分别画的什么画啊？小鸡小鸡告诉我，你画的什么啊？小狗小狗在哪里？你画的什么？嘎嘎，小鸭子呢，你画了什么/?小马小马在哪了？你画了什么？（出示梅这个生字卡片）这是我们今天要认读的生字，请大家跟我读。梅，梅花。哪位同学当小老师读。读的真好。他们画的画美不美啊？谁来美美的把这句话读一读吧。大家一起美美的读一读。大家瞧，老师把这几幅画都带来了，但是老师一不小心把你们的画都弄乱了。哪位小朋友上来把这些动物脚印的图片贴在相应的动物下面。（那我们一起来看看他们贴的对不对。（老师引读:小鸡---画竹叶、小狗---画梅花、小鸭---画枫叶、小马---画月牙）
师：可是老师很好奇，这些画你们画的这么漂亮，你们是怎么画出来的呢？哪位小朋友来告诉老师。你回答的真好，我听到成这个字的发音你没有读准，你们听出来了吗？这个字（成）谁来提醒大家怎么读？
生：成是翘舌音，请大家跟我读，成 成功。
师：不用颜料，原来也可以画画啊，那他们用什么画啊？ 生：脚。
师：小鸡你怎么用脚画出了竹叶啊？因为我的脚印像竹叶。（引出其它几句）（小鸡你画的真好看，你的想象力也很丰富。你们真厉害！你们能画出这么美的画，你们的心情怎样啊？ 生：高兴 自豪
师;那你带着自豪的语气来读这句话。这句话中有两个生字宝宝需要我们写的。（一个是用，谁能来读一读。那么这个字应该怎么书写呢？请同学们仔细看老师书写。一个是几 几步。请同学们小眼睛看着黑板。
师：学们请看老师书写几，它应写在田字格中间第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。同学们说老师写，先写竖撇，再写横折弯钩。用，外面的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔，在老师发给你们的田字格中把这两个字各写两个。老师要提醒大家写字姿势是。 生：（腰直头正肩放平，两臂张开略挺胸）。
师：你写的真漂亮啊！写好把笔轻轻地放回去。（展示学生写的）然后表扬。
师：同学们在雪地里画画可真有趣啊！可是有一个小伙伴却没有来，他是谁呢？ 生：青蛙。
师：谁有好的方法。来记住蛙的样子。 生：虫字旁加两个土就等于青蛙的蛙。
师：青蛙为什么没来参加呢？这肯定是许多小朋友心中的疑问，谁来读读这一句。要读出你心中的疑问。 生：青蛙为什么没参加？
师：你读出了心中的疑问。哪位同学在来读一读。 生：青蛙为什么没参加？
师：读的真好！读出了心中的小问号。掌声鼓励。这句话中有个词语宝宝。
师：出示参加，我们要读准字音，开小火车读，这列小火车开的真好。谁能用参加来说句话呢？我参加了跳棋比赛。你会用参加说一句话吗。我参加——————。
师：小青蛙，小青蛙，你怎么没来参加呀？（走到一位学生身边问）
生：我在洞里睡着了。
师：睡是我们认读的生字，谁有好的方法记住它。目指的是眼睛，把眼睛闭上，也就睡着了。那我们一起来演一演睡着的样子。你们谁的真香啊！赶快醒一醒。
师：老师要提醒大家哦 ！青蛙在睡觉，我们说话可要小声点，要小声读奥，别把青蛙吵行了。谁来读读这句话。
师：你可真是位细心的孩子，读的那么轻，没有吵醒小青蛙的美梦。我们大家都来做一做细心的孩子吧，不要吵醒青蛙的美梦啊。（老师引读。）
四、课堂总结，课外拓展
师：青蛙睡着，也就是冬眠了。因为冬天天气寒冷，食物和水份都缺少，他们冬眠要保持体温。同学们，除了青蛙，还有什么动物冬眠呢？ 生：乌龟、蛇、熊。
师：同学们知道的还真多啊！我们一起来看看有哪些动物冬天冬眠。（出示课件）
师：今天我们认识这么多小动物，它们在雪地里跑啊，跳啊，玩的非常开心，给我们寒冷的冬天增添了很多欢乐。今天我们也非常高兴，我们通过朗读把高兴得心情表达出来。（配乐朗读）
五、加强巩固，布置作业
雪地里因为有了这群小画家热闹极了！当小鸡、小狗、小鸭、小马走后，雪地里还会来哪些小画家呢？他们都画了些什么吗？回家和爸爸妈妈一起探索吧。
推荐第3篇：小木偶教案
《小木偶的故事》教学设计 教学目标：
1学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 教学重难点：运用课文语言复述故事。 教学时间：1课时
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。⑴、出示词语，指名读。 ⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、研读重点，想象心理
从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 重点句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻。装得一点都不像！……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）
六人小组分角色读读11~30节
小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 分角色读。（同桌对读、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！``````` 口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 板书设计：
12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 [反思]：
本教案有几处可圈可点的地方。
1抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”
2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”
3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。
4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。
推荐第4篇：《小鱼篓》教案
《小渔篓》教学设计
教学目标：
1、能以轻快、活泼、跳跃的声音演唱歌曲《小渔篓》，体验生活的快乐。
2、有感情地演唱歌曲、并能用动作表达对歌曲的感受。
教学重点：用听唱法学会歌曲，能用轻松、愉快的声音演唱歌曲。
教学难点：附点节奏的掌握；顿音、倚音、渐弱力度以及切分节奏的准确演唱。 教学准备：钢琴、多媒体课件、串铃、三角铁、鱼篓。 教学过程：
一、组织教学
随《郊游》音乐，师生律动进教室。
二、创设情境
1、导入：王老师今天特别开心，因为有这么多聪明伶俐的同学与我结伴郊游。所以接下来我要带你们去一个非常好玩的地方，你们想不想去呀？好！我们一起去看看。（课件出示：大海画面）
2、对，今天我们一起去海边，共同体验海边的渔家生活。
（伴着轻柔的《小渔篓》歌声，课件出示：海滨风景、鱼篓、拾鱼虾、赶海、海上嬉戏的场景„„）
3、如果能生活在海边是多么幸福啊！看到了这些你有什么感受？
（真想到海边去玩耍、真想生活在那里、海边的风景真美、好像听到了海风„„）
4、气息练习
师：是啊，现在我们来到了海滨，脚下踩着软软的沙滩，一阵海风迎面吹来，你们听！（气息“hu”的练习） 师： 1 3 3 5 hu师：你们试试看（生用“hu”练习气息）
师：让海风吹得再远一些，渐渐轻下来（生用“hu”练习气息，渐弱处理）） 师：你们听，那层层的海浪拍打在沙滩上，hua ——hua——，谁能来试试？ 生： hua ——hua——
师：恩，模仿得真生动，让我们一起来。(生用“hua”练习气息) 师：海浪是怎么拍打沙滩的？（师示范动作）你们这些小浪花们一起来试试。（生边练hua边做动作）
师：海风伴着海浪一起来，一二大组扮演海风，三四大组扮演海浪，看我指挥。（生练习“hu”和“hua”）
5、律动：捡鱼虾和田螺（熟悉歌曲旋律）
师：（出示小鱼篓）同学们，看这是什么？（小筐、竹篓、鱼篓„„） 师：小鱼篓是赶海的孩子必不可少的工具，勤劳的孩子们会把在海边拾到的鱼虾、小泥鳅、田螺„„等好多好多的海货装在小渔篓里。瞧，一群赶海的孩子们背着小渔篓又在海边拾鱼虾和田螺了！（出示课件：赶海的孩子拾鱼虾、嬉戏玩耍场景）
师：我们跟他们一起捡吧！（随《小鱼篓》伴奏音乐，律动）
师：接下来我们比比哪两个大组捡得认真，捡得鱼虾和田螺多。要求：一二大组捡的时候三四大组可以夸一夸捡得认真的小朋友，我们边听音乐边夸一二大组同学，强拍送给他掌声，弱拍送给他大拇指。（随《小鱼篓》伴奏音乐，律动） 师:（采访三四组的个别小朋友）你刚才把掌声和大拇指送给谁了？（指名说）为什么要送给她？（捡得认真„„）好的 ，现在轮到三四大组的小朋友捡了，如果你捡得认真的话，可能就会有小朋友送给你掌声和大拇指。（随《小鱼篓》伴奏音乐，律动）
（二）学唱歌曲
1、初听歌曲
师：你们都是勤劳的孩子，看着自己的小鱼篓通过自己的劳动装得满满的，感到快乐吗？（快乐）赶海的渔家孩子们也在快乐地欢笑着，他们的小鱼篓也装得满满的，仔细听，他们的小鱼篓里装了些什么？（播放《小渔篓》） 听完反馈，指名回答。（鱼虾、田螺、小泥鳅、欢笑、汗水„„）
2、再听歌曲
①好，让我们再来仔细听歌曲，找找歌曲中哪一句最能体现渔家孩子们欢笑快乐的样子。
②听完反馈，指名说。（还有几条小泥鳅，小泥鳅；还有几滴汗水流，汗水流！）
③谁能把这两句演一演？（指名表演）
④我们一起来表演一下这两句。（跟师边唱边演）
3、有节奏地念歌词
师：勤劳的孩子们请坐，我知道201班的小朋友朗读水平都很好，我们一起把第一段歌词美美地读一遍。（生读第一段歌词）
师：（纠正读词过程中的错误）你们读得真美真生动，用这种感觉把第二段歌词也读一下。（生读第二段歌词）
4、用“lu”哼唱全曲
师：你们的朗读让我仿佛来到了大海边，看到一群勤劳的孩子在赶海，下面同学们用LU音来哼唱一遍，体会一下海风徐徐吹来的感觉。（生用LU哼唱）
5、跟琴唱
师：同学们，下面就让我们追逐着浪花，一起唱着这首《小渔篓》去赶海吧。（生跟琴唱）（第一次填词可能有不准确的地方，及时纠正） 师：（经纠正）让我们用轻松、愉快、富有弹性的声音再唱一遍。
6、歌曲处理
师：我真想知道有没有同学见过或抓过小泥鳅？它是什么样的？ （滑溜溜的、粘粘的、黑黑的、很难抓„„）
师：（拿出装着泥鳅的小渔缸）你们看这是什么？谁愿意来试着捉泥鳅，看到底是什么感觉？
师：说说小泥鳅给你带来什么样的感觉？（很机灵、很滑）
师：小泥鳅可真灵巧，歌曲里是用怎样的声音表现灵巧的小泥鳅的呢？这里用了一个记号。什么记号？ （课件出示：顿音记号）
师：它呀叫顿音记号，唱的时候要灵活。我们来试试看。 唱“还有几条小泥鳅小泥鳅”这句，
师：老师觉得大家还能把小泥鳅表现得更灵巧，我们配上抓泥鳅的动作唱唱看。 （师示范做动作，同学们跟着老师做动作并学唱这句。等到唱好后，再练习“还有几滴汗水流汗水流”这句。）
师：同学们听歌曲的最后一句怎样演唱更好一些，（教师范唱两种方式，一种是轻柔的、有远去感觉，另一种是平淡高亢的声音，让学生去选择判断。） 师：同学们你们说哪一种更恰当呢？（轻柔的声音）
师：是的，赶海的孩子们玩累了，他们背着装满鱼虾的小渔篓渐渐走远了，歌声也离我们越来越远，所以我们唱这句时也要轻柔，并且越来越弱。好，我们一起试一试。（演唱最后一句）
师：你们真棒！我们用轻柔的声音完整地演唱一遍，老师用打击乐器给你伴奏。（齐唱《小鱼篓》）
（三）拓展延伸
1、乐器伴奏。刚才王老师用串铃给你们伴奏，谁也想来试试？（请一两位学生试奏串铃）
师：大家一起来，没有串铃的小朋友徒手练习（齐奏串铃） 师：我们用串铃给歌曲伴奏，边唱边伴奏。（为《小渔篓》伴奏）
师：小乐手们，你们真棒，演奏得真好！王老师这里还有一件乐器，你们看(三角铁)【师范奏】
师：你们也试试吧！（生齐奏三角铁）
师：我们把串铃和三角铁都加进来一起给歌曲伴奏，分配一下任务，一二大组演奏三角铁，三四大组演奏串铃，提醒一下，别忘了唱歌词噢！
2、创编海滨交响曲
师：孩子们，你们太能干了！我有个设想，这回我们把海风、海浪当做这首歌曲的引子，然后再唱歌词，并加上打击乐器，重新演唱这首歌。（全新演绎《小鱼篓》）
师：孩子们，你们实在太厉害，太让我佩服了！我有一个请求，我想加入你们的队伍共同来演艺一场海滨交响曲，第一大组边唱边演奏三角铁，第二三大组边唱边表演，第四大组边唱边演奏串铃。全体起立，小朋友们，准备好了吗？看老师的指挥。（生表演《海滨交响曲》）
（四）小结
师：《小渔篓》这首歌曲，让我们尽情的感受了大海的交响曲，体验着勤劳的赶海孩子们的快乐。希望你们在歌声中都有独特的收获。下课。
推荐第5篇：小贝壳教案
《小贝壳》教学设计
一、设计理念
根据一年级学生好奇心强的特点，借助音乐、图画、游戏创设良好的学习情景，结合学生生活体验认识小贝壳，喜爱小贝壳，在愉快的心境中识记字词，朗读、背诵课文，激发想象，感受大自然的乐趣。
二、教学目标
1.能借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。2.能正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生的想象力。 3.选择自己喜欢的方式朗读并背诵课文。
三、学情分析
通过上学期的学习，大部分学生对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，但他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，有小部分学生上课容易走神，玩小动作。因此通过音乐、图片和游戏的方式来接吸引他们的注意力，激发孩子们的学习兴趣。
四、教学重难点
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词，唤起对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲，引发儿童对生活的关注。
五、教学过程 第一学时：
教学目标 ：
1、选择自己喜欢的方式正确、流利地朗读并背诵课文。
2、分角色表演读课文。教学重难点：
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学活动：
1、老师：（1）“今天我给大家带来一些神秘的礼物。”（出示礼品盒） （2）“谁想摸摸它们？（学生摸）感觉怎么样？” “猜猜是什么神秘的礼物呢？”（贝壳）
教师介绍贝壳，并出示其它形状及颜色的贝壳实物。 （3）谁想听一听，贝壳里有什么声音呢？
（4）还有谁想听？让我们闭上眼睛一起来听听吧！（播放海浪声）
过渡：“大海的每一次潮起潮落都像一首生命的歌，而海滩上那小小的贝壳就是大海最美的歌。听听它在说什么？”
2.教师板书课题，齐读课题：小贝壳。让学生回忆生活，说说自己见过的小贝壳。
二、自读课文，主动识字，感知课文大意
1.借助拼音自由读文，遇到生字勾画出来多读几遍。 2.同桌互读，听听谁的字音读得准，课文读得通顺。
3.检查自读课文及识字情况。教师和学生共同矫正，把易读错的字音多读几遍。 4.请学生说说读了儿歌你知道了什么，鼓励学生充分发表意见。
三、创设情景，感情朗读
1、看贝壳。
进入课文情景。教师引导学生拿出自己课前准备的或者由老师提供的贝壳。
2、问贝壳。
(1) 请学生仔细观察手中的小贝壳（外形、花纹和颜色），提出自己不明白的问题，了解课文中的“皱纹”是指贝壳上的花纹。
(2) 朗读课文第一节，读出“我”好奇的发问，感受“我”的好奇心和大胆的猜想。
3、说贝壳。
(1) 听了“我”的问话，小贝壳是怎样说的呢？ (2) 意会“录音带”、“一支歌”的意思，有感情地朗读第二节诗。 (3) 采用多种形式有感情地朗读全诗,分男女生以问答的形式朗读。
4、议贝壳。
海浪的录音响起，老师引导：举起你手里的贝壳，想象你站在大海边，对着贝壳说你想说的心里话。
5、演贝壳。
(1) 分角色表演读课文。
(2) 模仿课文的问答句式，根据自己的提问进行表演。
四、作业布置： 给贝壳穿上漂亮的衣服。
（1）欣赏各种美丽多姿的贝壳图片。
（2）学生以小组为单位，为画好轮廓的贝壳添画花纹和颜色，教师巡回指导，设计好后再把贝壳贴在大海背景图上（背景音乐） （3）相互欣赏、评价。 第二学时： 教学目标：
1、学习生字新词。
2、激发孩子对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲，引发孩子对大自然的热爱。教学重难点：
重点：会写文中的八个生字，会读要求认识的生字新词。 难点：让孩子们感受大自然的美，懂得保护大自然、亲近大自然。 教学活动：
一、巩固复习，导入新课
1.出示生字词语卡片，让学生读一读。2.认读下列词语，积累词语。 3.朗读课文。
二、总结全文，拓展想像
1.教师让学生出示自己带来的贝壳。2.指名说说自己的贝壳是怎么来的。
3.引导回忆：文中的小朋友看到贝壳，向它问了什么呢？贝壳会怎么回答他的呢？ 4.以回答的方式朗读课文中相关的句子。
5.看着这么多漂亮的贝壳，你们想向贝壳问什么呢？贝壳会怎么回答你？
三、朗读课文
1.学生以小组为单位，互相读课文。2.学生自由大声读。 3.指名读，其他评议。 4.大家试着读一读。
5.老师示范读，学生评一评老师读得怎么样？ 6.学生学着老师把课文读好。
四、指导写字
1.出示生字词卡，指名认读。2.开火车认读。
3.指名说说自己是怎样记住这些生字的。4.教师引导学生观察汉字在田字格里的位置。
5.让学生自己说说在书写这些字的时候，应该注意什么。6.教师范写，学生跟着书空。 7.学生写字，教师个别辅导。 8.作业展示，集体评议。
五、布置作业 1.背诵课文。 2.抄写本课生字。
推荐第6篇：小摄影师教案
6.小摄影师
一、学习目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三、教学时间：两课时
四、教学方法：朗读感悟
五、课前准备
1、学生自读课文，自学生字词。
2、
学生搜集有关高尔基的资料。
3、教师准备投影片和道具。
六、教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、板书课题。
2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？
如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么有趣的事？ 板书学生提出来的有价值的问题。
二、初读感知
1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。
三、细读感悟第一——五段。
1、这个故事发生在什么时候？ 指名读第一段
2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。
3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了 什么办法？ 比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。
4、你觉得他的这种举动怎么样？
5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？
6、投影出示纸团内容，小组讨论。
7、全班交流。
如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我 照完相，立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。
8、朗读指导这张纸团的内容。
如果 老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？ 学生自由练——指名读，评议——齐读。
9、如果 你是高尔基，此时此刻会怎么想？ 学生畅所欲言。
10、
对啊 ，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2——5自然段。
11、
分角色对话。 从对话中你又发现了 什么 ？
如“鞠躬”可以看出 小男孩很有礼貌。等等。
12、
学生表演朗读对话。
13、
他们之间又发生了 什么事情？我们下堂课学习。
四、写字指导
重点指导“藏、卧、旅、考”
第二课时
一、检查
认读词语（投影出示下列词语）
阳光明媚
鞠了个躬
咧开嘴
吩咐
准备停当 胶卷
秘书
杂志社
记者
突然
侧过脸
二、细读课文。
1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？ 读读课文的 第六自然段，画出有关句子。
2、体会这句句子。
为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了 小男孩什么样的心情？
3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。 交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话，
5、此时小男孩为什么会哭?
6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？ 指导读好这句话。
7、觉得孩子听到高尔基的话了 吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？
三、演读入境
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
四、质疑拓展。
1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？
2、自由读课文最后 4个自然段。
3、交流所得，
重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 说说 话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁？为什么列宁要这么做？
4、拓展。
如果小男孩真的 来了 ，见面后他们会说什么，做些什么哪？ ◎
同桌互相编编故事，也可演演故事。 ◎
指名演故事，请同学注意语言表情神态。 ◎
续写故事。 教师巡回指导。 课后分析：
学生续写习作一例
小摄影师（续写）
义乌私立群星学校
三A班
周燕子
“请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
这时，突然响起了一阵轻轻地敲门声。
高尔基说：“谁呀？”
“是我，小男孩！”
高尔基欣喜万分，马上放下手中的工作，跑过去开门，说：“请进，快请进！”
小男孩说 ：“谢谢！”
高尔基笑着说：“不用谢！”
小男孩说：“很抱歉，上次我忘了带胶卷，耽误了您的时间，真是对不起！”
高尔基说 ：“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。
“您能让我再拍一张照吗？”
“当然可以。”
小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相机摆弄了很久很久，才说：“可以开始了。”
高尔基转过头来对他微笑，“咔嚓”一声，小男孩拍好了照，裂开嘴笑了！
小男孩感激地说：“我要回家了，谢谢您。亲爱的高尔基同志！再见！”
小男孩走了，高尔基走到窗口说：“孩子，再见！”
推荐第7篇：小露珠教案
小露珠（第一课时）
教学目标：
1、学习生字词，读熟课文。
2、了解课文内容，理清脉络，学习第一段。
3、学习七个左右结构的生字。教学过程：
一、猜谜导入，出示图片。
1、学生看图练说：你觉得露珠怎么样？或者：你看到了一颗什么样的露珠？
2、出示课题，学生齐读课题，（质疑）。
二、初读课文。
1、学生自由读文，出示要求：①读准字音，读通句子。②难读的句子多读几遍。
2、检查词语：一类字词注意前鼻音“临”和“珍”以及平舌音“奏”的读音，二类字注意“秆”的声调和多音字。
3、分自然段指名读课文，相机指导读得不流利的地方。
三、整体感知。
1、学生默读课文，想一想文中是按什么顺序介绍小露珠的？画出相关词语。
2、交流小结：出现——遇到小动物们——装点植物们——告别。结合这个顺序指导学生分段。
3、选择自己感兴趣的部分练习朗读。（机动）
四、学习第一段。
1、指名读第一段，你读懂了什么？学生回答。
2、出示：小露珠形成的科普知识，读给学生听。
3、小露珠是一下子就变得像黄豆粒一样大小吗？练习用“越来越„„”说话。
五、指导生字。
1、出示七个左右结构的字：临 粒 珍 披 植 俊 股
2、指导学生分析字形：从整体结构到局部注意点。
3、学生描红，仿写，反馈指导。
小露珠（第二课时）
教学目标：
1、学习课文第2-7自然段，理解课文内容，抓住重点词句引导学生体会小露珠的特点以及与动植物的和谐相处。
2、结合课文句式指导习作方法，拓展想象练笔。
教学过程：
一、回顾前文，导入新课。
我们通过上一节课的学习，知道小露珠在夜幕降临的时候„„引读第一自然段。是啊，这样的小露珠给小动物带来了很多乐趣。
二、学习2-5自然段。
1、出示自主学习要求：①读一读：自由读2---5自然段。②圈一圈：你们遇见了哪些动物？这些动物眼中的小露珠各有什么特点？学生完成后交流自学情况。
2、看图,读句子，我们先来看看，小青蛙说了什么？指名读句子。结合课件出示的实物图体会露珠的特点。瞧，你发现了什么？引导学生体会露珠与钻石、水晶和珍珠的共同点，相机说明写打比方的句子一定要找到两个不同事物的共同特点。
3、刚才读句子时，细心的同学就会发现，这几种小动物不仅赞美露珠时用的词语各不相同，就连他们自己的动作也不一样。出示填空式的2-4段，你会填吗？填动词“蹦、爬、落”，能不能调换？为什么？引导学生体会用词的准确。
4、（机动）出示2-4段，学生再自由读，你们发现了什么？（句式整齐）引导背诵。
三、学习第6自然段。
1、正当小动物们夸赞小露珠时，太阳公公披着云霞，爬上了东山先„„然后„„（引读第一句话）这时的小露珠让植物们变美了——指导读好拟人句。小露珠把植物们都装扮得好看极了，你能想象他们的样子吗？
2、分别出示：向日葵、喇叭花、草地图片，学生练说：金黄的向日葵戴上（
）显得（
）。紫红的喇叭花戴上（
）显得（
）。碧绿的小草戴上（
）显得（
）。
3、比较：带
戴
①结合字义辨析 带：携带，东西跟人在一起。戴：加在头、面、手、颈等处。②选择填空 [带 戴] （
）领 穿（
） （
）枪
（
）眼镜
今天老师让他（
）照片来帮助布置教室。天冷了，妈妈嘱咐我（
）上帽子去上学。
4、小露珠给鲜花嫩草们戴上了光彩熠熠的珠宝，瞧，植物们都显得越发生机勃勃了。让我们再来读一读这优美的句子吧！（指导有感情地再读一读这句拟人句。）
四、学习第7自然段
1、能够让鲜花嫩草们光彩熠熠的小露珠爬着滚着，她感到无限快乐，这时有一股„„（引读文中句子）。小露珠怎么样了？
2、小露珠是一下子消失的吗？学生默读课文，找到表现过程的词语，交流。练习用“越来越„„”说话。
3、植物们舍不得小露珠，他们会说些什么？指导说话。向日葵向她点头，好像在说：（
）；白杨树向她招手，好像在说：（
）；喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在唱：（
）。
4、小动物们呢？出示填空：小动物们也舍不得她，小青蛙（
），小蟋蟀（
），小蝴蝶（
）。学生练笔。
五、回顾全文，布置作业。
1、结合板书，引导学生回顾全文，说说自己的收获和体会。
2、布置作业：
• 必选题：
读一读：有感情地朗读课文、背诵课文。
写一写：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的写下来。
• 自选题：
画一画：可爱的小露珠。
演一演：把这篇课文和好朋友一起演一演
推荐第8篇：小小手教案
《小小手》教学设计
宜良县永丰小学
杨林微
教材内容
《小小手》是湖南美术出版社小学美术教材二年级上册第16课的内容，教学时间为1课时。本课属于造型.表现领域的学习内容，这节课的主要任务是手指蘸上颜料后，在纸上压印出手指印，引导学生在手指印上巧妙地展开丰富的想象并添画，使之成为一个有趣的作品。
教学目标
知识目标：认识手指画，通过手指添画了解蘸颜色、印指纹、想象添画的综合作图方法。
能力目标：通过对指印形象的联想，培养学生的想象力、创造力。 情感目标：体验造型活动的乐趣，获得对美术学习的兴趣。感受用双手创造美
的乐趣。
教学重难点
教学重点：引导学生掌握用手指蘸颜色、印图形、联想添画的基本方法。 教学难点：对指纹进行组合、添画成有趣的形象。
教学过程
教学准备：
教具：电子白板、网络课件、印泥等。
学具：彩笔、油画棒、水粉颜料、图画纸等。
（一）激趣导入
本环节中，我让学生喜闻乐见的卡通形象熊大以嘉宾的身份出现在课堂中，并给大家带来一条谜语：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”由“手”的谜语导入，揭示课题《小小手》。激发学生学习兴趣的同时使学生了解手的基本结构。教师进而引导学生交流讨论：你们的手都能做什么呢? 交流过程中，教师适当进行鼓励性评价，增强学生的自信心。
（二）自主探究
为了培养学生自主探究能力、分析问题和解决问题的能力，使其从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。我以“平时我们用手画画，今天我们要把手变成画笔，这个绘画游戏非常有趣，你想学吗？方法就藏在课本的第32，33页，欣赏图片，思考问题„„”通过这样的谈话故设悬念，激发学生的学习兴趣。将学生自然地带进自主探究的情境中去。然后，课件出示自学指导。让学生明确自学问题，在自学问题的引导下思考指纹与添画内容之间的联系及其添画的方法。（注：自学指导问题一：你在书中看到了哪些形象？问题二：这些形象都是用什么手形添画成的？）
（三）检查定教
根据自学问题，检测自学情况，师生补充、更正。 首先请几名学生回答自学指导问题一：你在书中看到了哪些形象？教师检测学生对书中形象的了解情况，在检测中培养学生正确的表达方法。问题二：这些形象是怎么画成的？了解学生的学情，同时培养学生正确的观察方法和思考方法。此时，多媒体出示一些手指画，供学生欣赏观察，认识指纹，找出规律，展开联想，得出方法，进而定教。师生共同总结：
第一部分：蘸取按压。在此环节采用先学后教，先尝试后示范的方法，我先让学生在白纸上尝试自己用颜料按压，然后，教师根据学生按压时出现的问题做必要的讲解示范。
第二部分：想象添画。在这一教学环节中我首先根据指纹启发学生进行正确的联想，根据指纹的特点联想熟悉的事物。然后教师变换指纹的大小、方向启发学生进行联想，并直观示范指纹添画成“菠萝”的过程，使学生学会手指联想添画的方法。最后，借助课件直观形象的呈现添画的完整过程： ①蘸取颜料 ②按压指纹
③联想添画。
第三部分：手指画应该注意的事项，多媒体中出示。
（四）练画展评
1、画一画
小组讨论：根据作画要求，用你的手指，你可以画出什么呢?然后小组合作作画。
2、评一评
合理的评价能促进学生进步，树立自信。在教学中采用多元评价模式，先让学生说说作品的设计思路与想法，然后同学间相互提议，最后同教师进行简短的评价并选取一些在大屏上展示。
（五）总结延伸
师生共同总结本课所学的内容及学到的本领，起到巩固知识的作用；延伸主题，结合各行各业用手进行创造的情形，对学生进行思想品德教育，启发学生用自己的双手创造美。最后，用课件出示：用我们的双手创造美好的明天。在《感恩的心》手语操中结束本课。
板书设计
16、小小手
1、蘸-------颜色
2、印-------图形
3、添-------画
推荐第9篇：《小扇子》教案
《小扇子》教案
——————09美术教育 吴允胜 教学目标：
1、简单了解有关扇子的文化、种类及欣赏价值，教导学生要学会采用多种材料，用各种不同的方法制作外形各异、美观的扇子。
2、培养学生注意观察生活，学习与人交往与合作，增加同学之间的亲和力，培养学生的自信心，能大胆地表现自己的设计思想，勇于展示自己的个性。
3、激发学生热爱中国传统艺术的情感及对生活的热爱，提高学生的审美情趣。教学重点：
学习扇子的设计方法及巩固涂色练习。 教学难点：
小扇子的构思设计，发挥学生的想象力，能够设计一把外形各异，图案新颖美观的小扇子。 教学过程：
一、谜语导入。
小朋友好，老师知道你们猜谜的本领很大，现在就有一则谜语让你们猜，如果猜出来了就用手势告诉我。
（课件“谜语”） 一件东西生的怪，
轻薄像片小云彩。 烈日炎炎不用怕， 摇来清风人人爱。
（猜出的学生用手扇等动作。） 板书“小扇子”。
二、扇子大观园。
“我国是扇子的发源地，有着悠久的历史。让我们一齐走进‘扇子大观园’去欣赏欣赏美丽的扇子吧。
（课件“扇子大观园”） （1）播放第一幅画面 （问） 这是什么扇子？你在哪见过？知道他是用什么做的吗？（在爷爷家见过，用树做的„„） 小结;这种扇子叫芭蕉扇，是用一种名叫芭蕉树的叶子做的，一般爷爷奶奶用的比较多。
（2）播放第二幅画面
（问） 这是又是把什么扇子呢？有谁知道？（绢宫扇）
小结：它有一个很好听的名字叫：绢宫扇。绢宫扇，古时称宫扇，以绫、罗、绢为面，故又名\"纨扇\"、\"罗扇\"、\"绢扇\"。它的作用可不是用来乘凉的，而是一种艺术品，做摆设和收藏的。
（3）播放第三幅画面
（问） 小朋友猜一猜这是什么扇子?它是用什么材质做的？（羽毛扇，使用孔雀毛做的„„） 小结：差不多猜对了，它的名字叫鹅毛扇，顾名思义使用鹅毛做的。
（4）刚才我们认识了那么多种扇子，其实扇子在我们中国有很悠久的历史。最开始用扇子的人是唐朝皇上，其他人不得使用。后来才慢慢演变成各种各样的扇子。那么，你想不想自己亲手制作一把扇子呢？
三、学习观摩
观看其他小朋友制作扇子活动的相关图片，激发学习兴趣。 (1)“看了这么多漂亮的扇子，现在让我们一起来看一下其他小朋友是怎么做的。”
(2)“看他们做得多开心呐！” (3)“他们做得漂亮吗？”
(4)“看看他们是怎么做的”（讲授其中一种方法。）
四、学做折纸扇。
（1）观看视频折纸扇，教师带领同学们一步一步折纸扇。
（2）动动手，用七彩画笔让纸扇变漂亮。
“同学们学得真快，真棒！现在让我们拿起手中的七彩画笔给小扇子添色彩，让它变漂亮！”
注意：(1)、涂色前先用铅笔勾勒出轮廓形象；
(2)、涂色要均匀，朝一个方向来回涂色。 “要养成良好的画画习惯哦！”
五、课堂小结
这节课同学们都学会了折纸扇，大家都做得很好很漂亮！老师都分不出谁的最好了！
请同学们课下把你的扇子送给你喜欢的人，让他们来评一评吧！
课后，也可以试试用别的方法制作小扇子。当然，如果有用到剪刀要注意安全哦！
推荐第10篇：小河蚌教案
小河蚌的故事教学设计
1．会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
4．能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。
5．学习选用课外信息资料辅助阅读。
教学重点：
1．会认7个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
师生准备有关的阅读资料、珍珠、贝壳。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入。
1．出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成特点。 天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜、痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。
2．故事导入：你们知道珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。老师讲述《小河蚌的故事》。
3．同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。
4．板书课题：小河蚌的故事。
二、感知课文。
1．学生自由朗读课文，画出课文中的生字，读准字音。
2．同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。
3．一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？
三、识字学词。
1．你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？
根据学生的回答贴出生字、词语卡片。
仿佛簇拥贪玩竟然追逐磨砺
通明光洁鲜亮庆贺后悔衰老 朝气蓬勃语重心长逝去吹拂浇灌
2．同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。
3．汇报交流。指名认读，说说识记的方法。
4．多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。
5．认读词语，说说你所理解的词语意思。
找近义词：仿佛——好像竟然——居然庆贺——庆祝
追逐——追赶磨砺——磨炼逝去——过去
四、再读课文，读通课文。
1．再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。
2．引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。
3．开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。
4．互相交流：小河蚌们做了什么，得到了什么结果？
五、作业设计。
1．认读生字。
2．正确流利地朗读本文。
小河蚌的故事教学反思
“小河蚌经过岁月的磨砺，获得了晶莹的珍珠。”这是在课堂上我对学生们说的话，也是这次教学《小河蚌的故事》后，我自己对教学的反思。一堂好的课，也需要经过不断的磨砺，不断的思考，来使课堂充满活力，让学生收获更多，发展更大。
这篇文章是含有深刻哲理的故事，通过小河蚌们不同的表现来告诉学生要珍惜时间，勤奋学习的道理。课文中有很多生字词语学生比较陌生，学起来有一定的困难。课文中还有很多难读的长句，给学生的学习造成了一定的障碍。针对教材的特点，我设计了以下目标：
1.会认课文后7个生字以及词语，正确流利地朗读课文，通过练笔等形式让学生理解“磨砺”等词语的意思。
2.能有感情地朗读课文。通过朗读，理解小河蚌们不同表现的原因。
3.在感悟课文的基础上，懂得珍惜时间，勤奋学习的重要性。
在学生自学的时候，考虑到文章有很多生字词语，所以花了大量的时间让学生读词语，读课文，力求让他们对课文熟悉，有初步的感知。
在设计时，我设计的总问题是：“为什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢？”当初本想通过这个问题引导学生说出没有珍珠的小河蚌已经再也没有机会去重新孕育一颗珍珠了，因为时间一去不复返。从而完成本节的教学目标，使学生体会到时间的宝贵，要珍惜时间。但是在教学过程中，我发现学生只是浅层的说明，是因为一些小河蚌有珍珠，另一个小河蚌没有珍珠。所以，在当时我便调整了总问题：“小河蚌欢笑和流泪的原因是什么？”这个问题不只停留在浅层的答案，而需要学生思考，深入发现真正的原因。
全文围绕这个问题展开，共分三个部分。第一个层次是感受小河蚌们获得珍珠的艰辛及喜悦。在设计这部分教学上，我通过“磨砺”这个词语的解读，来让学生体会小河蚌获得珍珠的不容易。先让学生找到说明小河蚌欢笑原因的句子，然后通过日常经验迁移，设计了一个小练笔：小沙子进入了小河蚌们的身体，磨呀磨，————。让学生通过想象，把小河蚌们经受的磨砺通过自己的语言表达出来。在学生们交流结束后，再让学生找出课文里描写这些痛苦所用的词语是什么，学生很自然地就找到了“磨砺”这个词语，并初步理解了这个词语的意思。这比直接地告诉学生磨砺的意思的效果要好，学生理解更深刻。然后再读描写原因的这个句子时，学生就能读出经受磨砺的痛苦感觉，这是第二次读。然后通过浏览信息窗，让学生了解沙子变珍珠的过程是很漫长的，要经历岁月的考验，第三次读这个句子时，学生感受到了磨砺成珍珠的不容易，对小河蚌们的坚韧性格有了再一次的体会，读时感情又进一步升华。这个时候让学生找到小河蚌们欢笑庆祝的句子，学生们很自然地融入自己的感情，和课文中的小河蚌一起庆贺成功。在指导朗读此部分内容时，我告诉学生读书要加入自己的想象，引导学生边读边在头脑中想象当时的欢庆场面，并从读中体现出来。这样学生不仅有深刻体会，也受到了感染，更加深了没有珍珠的小河蚌那种伤心后悔的心理对比。
第二个部分，我设计回文读的方法让学生体会另一只小河蚌后悔流泪的原因，以及当时的心情，对比突出文章蕴涵的思想内容。让学生找出这只小河蚌流泪的原因是贪玩，没听老河蚌的话，顺势导出老河蚌的话，再通过朗读比较，让学生明白“语重心长”这个词语的意思，就是用很重的语气说一句有深刻意思的话。并让学生结合自己的生活实际去理解这个词：回忆一下，爸爸妈妈有没有象这样语重心长的对你说过什么话，你来模仿一下？学生纷纷去模仿，很容易就理解了这个词，从而理解老河蚌的话。
第三部分，我设计了一个给小河蚌送话的口语交流环节。通过这个环节，学生把从课文中学到的内容用自己的话转化成了思想，而且有的同学送俗语，有的同学用古诗教育，多样的形式丰富了他们的语言，也使他们在交流中自然地感悟到课文要传达的哲理，水到渠成。
最后在结束时，根据学生的实际情况，设计了“摘抄词语”、“赠送留言”、“搜集名言”等内容，让学生将知识转化成能力，将课文的精神渗透在自己的学习生活中。
当然，在教学过程中，还有许多的不足。比如在教学“磨砺”这个词语的时候，在练笔之前的铺垫做得不够，提示语设计的有点难，学生写话有点困难；在读的过程中，形式还可以更丰富一点，语言还可以设计得生动有趣一点，让学生读的欲望更强烈；在提问时，问题的目标性要更强一点，准确性要高一点，要让学生有明确的目标，才能帮助他们尽快地找到答案，理解课文。
这堂课给了我自己很多启发。在拿到一篇课文的时候，要首先思考的不是要教什么，而是要学生发展什么？在设计环节过程中，重要的是着眼于小问题，一个词语，一句话，能从中让学生收获到什么，哪里提高了？从学生的方面去考虑，而不是为了学而学，为了教而教，那么我们的教学才能真正成为有效的教学。
第11篇：小闹钟教案
《小闹钟》 教案教学设计
一、教学目标：
1．通过学习课文，让学生知道时间是宝贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。
2．识字14个，渗透性识字。
3．通过课文的认读与扩展练习，培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。
二、教学重点难点
1、识字14个，渗透性识字。
2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“使劲闹”。
三、教学准备
闹钟、课件、歌曲、生字词卡
四、教学过程
课前要求：
认真地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写
（一）激趣导入
1、师：嘘！听谁来了？播放闹钟声音引出：闹钟（板书）
闹钟：大家好，很高兴又和大家见面了，上节课跟大家学得很开心，这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗？
2、出示生字词认读
3、可以用你喜欢的一个词语来说一句话吗？
4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。（出示一段话，试读、齐读。）妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。
（二）新授
1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今天他起了个大早，你猜猜它想干什么？
（小闹钟想为朋友们做点事）
2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？
请小朋友们打开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。
3、交流汇报
（1）猫头鹰，在它的家发现了什么？（日记）
日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。
小闹钟看到它的日记说了什么
（2）小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么？（作息时间表）
小兔子需要他的帮助吗?
（3）小熊，他在干什么？（睡懒觉）他想改掉这个坏习惯吗？请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯？
（4）汇报交流，指导朗读。
出示句子：“小闹钟就使劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了！”
现在你就是小闹钟，你会怎样闹？（指名读）
（5）你喜欢小熊吗？
（6）同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗？他有自己的努力方向，愿意自己支配时间。又得到了小闹钟的帮助，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他高兴！
4、拓展延伸
（1）刚才，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家？
（2）如果小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么？说些什么？你又会怎样对他说呢？
（同桌说一说，指名汇报）
5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友？（播放背景音乐，学生小声自读课文。）
6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事记下来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提醒自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。
（四）指导书写“已己”“经劲”。
今天，我们又认识了一些字，有些字不但会认，还要会写。
1、板书“已己”“经劲”
2、说说这两组字应该怎样才能写好。
3、学生练习写字。师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
4、集体反馈，展评学生作业。
（五）总结：小闹钟看到同学们能够抓紧时间认真写字，非常高兴，他有一份关于时间的礼物要送给我们——
（课件出示：）“一年之计在于春，一日之计在于晨。”
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
听配音朗读，师生齐读。
师：你喜欢这个礼物吗？你打算用什么方式对小闹钟表示感谢呢？（板书：珍惜时间）说得好，让我们一起努力，好吗？ 板书设计：
小闹钟
猫头鹰 抓小偷 不能闹
小兔子 做早操 不用闹
珍惜时间
合理安排
小熊
睡懒觉 使劲闹
第12篇：大和小教案
故事：大和小
李勤
活动目标：
1.理解故事内容，尝试用一句话表达对妈妈的爱，大胆地表达自己的感情。2.尝试复述故事前半段。 活动准备：
1.大小牙刷、毛巾、碗、勺子等图片若干，爱心贴贴纸若干。2.故事录音带，录音机一台。 3.故事PPT课件。
活动过程：
一、以故事中相关的图片导入。
教师出示大小毛巾、牙刷等图片，让幼儿猜猜大的东西是谁的，小的东西是谁的。告诉幼儿答案就藏在故事里，激发孩子听故事的兴趣。
师：“这些东西到底是谁用的呢？今天老师带来了一个好听的故事，答案就在故事里，我们一起来听一听吧!”
二、倾听故事。
1.教师有感情地讲故事《大和小》，要求幼儿安静地倾听，提问： （1）故事的名字叫什么？ （2）故事中有谁？
（3）宝宝发现了妈妈的什么东西大？宝宝是怎么说的？（放到理解故事环节。）
（4）发散思维：引导幼儿说说自己的发现（妈妈的XX大，自己的XX小） 2.观看PPT，幼儿再次欣赏故事，根据故事内容提出问题，增进对故事内容的了解。
师：“在故事里，宝宝每次问妈妈都用了三个字，我们来听听看，这三个字是什么？宝宝是怎样说的”
（1）播放第一张PPT，师：“早上，宝宝和妈妈一起做什么事情？宝宝发现了什么？宝宝是怎样问的？”听一遍本段故事录音，集体复述一遍。
（2）播放第二张PPT，师：“中午，宝宝和妈妈一起宝宝什么事情？发现了什么？宝宝是怎样问的？”听一遍本段故事录音，幼儿复述故事。
（3）播放第三张PPT，师：“看看这幅图是什么时候？发生什么事？谁来给我们讲一讲其中的故事？”请能力强的幼儿尝试讲故事。集体复述一遍。
（4）播放第四张PPT，师：“宝宝每次问妈妈都用哪三个字呀？”教师解释什么情况下可以用“为什么”说话。师问：“为什么宝宝什么都小呀？”“宝宝什么时候才长大呢？”
（5）继续播放课件，师：“宝宝想到了什么东西比妈妈的大？宝宝是怎么说的？”
师：“大楼、公园、大海谁最大？”教师与幼儿分析三者的大小比例。让幼儿罗列从小到大的三样东西，并尝试用“我的爱比XX大，比XX大，像XX一样的大。”练习说一句话。
三、生活迁移：创设情境，让幼儿向老师妈妈表达自己的爱，老师引导孩子说并给与递词？帮助。
教师以开火车形式引导幼儿用“我的爱比XX大，比XX大，像XX一样的大。”说一句话，表达对老师妈妈的爱，并奖励爱心贴贴纸。
四、教师进行活动小结。
1.鼓励幼儿回家都对自己的妈妈说一句爱妈妈的话，让妈妈开心又快乐。2.师幼共同演唱歌曲《我的好妈妈》结束活动。
附：故事
大和小（故事）
早上，宝宝和妈妈一起洗脸、刷牙。妈妈的毛巾大、牙刷也大。宝宝说：“为什么我的毛巾小，牙刷也小？”
中午，宝宝和妈妈一起吃饭。妈妈的碗大、勺子也大。宝宝说：“为什么我的碗小、勺子也小？”
晚上，该睡觉啦。宝宝躺在床上听妈妈讲故事。宝宝说：“为什么我的枕头小、被子也小？为什么我的手小、脚趾头也小？为什么„„”
妈妈说：“因为你是宝宝呀，宝宝快点长大吧！”宝宝不开心了：“为什么我还不长大？为什么我什么都小？”
“对啦！”宝宝忽然高兴起来，“我有一样东西大！我对妈妈的爱好大好大！” “有多大啊？”妈妈问。宝宝想了想：“比大楼大！比公园还大！像大海那么大！”
“哇！真的很大！”妈妈开心地笑了。
第13篇：《小池塘》教案
《小池塘》教案
作者：荆棘鸟提供
转贴自：凤凰语文
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教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，学会6个生率，绿线内的6个字只识不写。
3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。课前准备：幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。
第一课时
一、引入知道今天上什么课？你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘）
二、指导看图图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？图上画有什么？看了这幅画，你想到了什么？
三、初读课文，读通课文，学习生字
1、根据拼音自由轻声读课文，要求：①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。2．检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读准确：姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只读句子：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
3、自由读课文。
4、指名分节朗读。
四、整体感知课文小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？课文把小池塘比作了什么？
五、指导书写l、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。2．学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4、让学生描红、临写。教师巡回指导。
第二课时
一、复习
1、生字卡片“姐”几笔写成？第一笔是什么？2．读词姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只
二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？板书：大眼睛小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。
（一）导读第一小节（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。“醒来了”——春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。“一闪一闪的”——看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。“长长”——想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。大眼睛配上长睫毛果然漂亮。这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。学生朗读小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）指导朗读第二小节小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你还没有体会到美。看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？
（三）指导朗读加三小节附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。
三、练习背诵
1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读2．这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。
3、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？老师配乐朗读。
4、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的——，芦苇是它的——。第二小节，小池塘这只大眼睛看见了——（板画）第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。
5、看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。6．（弹性）指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。
四、指导书写l、观察生字（姐鲜）在田字格中的位置。2．学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。4．让学生描红，最后临写。教师巡回指导。【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】
第14篇：小酒窝教案
《小酒窝》
教学年级：三年级 课
型：歌唱课 教材分析：
歌曲《小酒窝》是一首由四个乐句构成的一段体儿童歌曲。2/4拍，五声羽调式。曲调富有浓郁的民歌风格，旋律欢快、活泼，歌词生动，富有童趣，抒发了在温馨家庭中孩子甜美生活的欢乐心情。第二乐句在第一乐句上进行了上移五度的旋律模进，并分别运用了富有弹性的顿音演唱效果，欢快的情绪，即刻在我们面前浮现出一个长有小酒窝、甜美欢笑的可爱儿童的形象。第三乐句出现了八分休止符、带装饰音的音符构成的间奏，在形象与情绪上更显天真活泼，“爸爸也喝”、“妈妈也喝”，真实地表达了孩子体会到父母给予自己的爱而产生的喜悦的心情。歌曲的结束句重复了第四乐句，在尾音上以高八度出现，使全曲在舒心欢笑的歌声中结束。 教学目标：
1、情感态度与价值观目标：通过学唱《小酒窝》让学生感受童年生活的丰富和乐趣。
2、过程与方法目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、知识与技能目标：学习歌曲《小酒窝》，能用自然、甜美的声音演唱歌曲。教学重点：
引导学生运用自然、欢快的情绪，甜美而有弹性的声音自信的演唱歌曲。 教学难点：
1、掌握顿音记号、下滑音、反复记号的演唱。
2、解决难点节奏 X X 0 X | X 0 | X X 0 X | X 0 | 教
具：电子琴、课件 教学设计理念:
这节课无论从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，我都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，努力把学生们童年生活的经验和音乐要素紧密相连，积极引导学生参与各种音乐活动，体验、感受、创造、表现音乐的美，使他们在轻松愉快的氛围中自主获得知识，掌握技巧，同时也能感受到童年生活的丰富与乐趣。 教学过程：
一、组织教学：
师：同学们好，大家看到老师脸上的笑容了吗！
呀，现在让老师看到你们的笑脸吧！
师：上课前我看见班上有几个同学玩得很开心，笑得非常灿烂，很有特点，我忍不住把他们抓拍下来。 （做一个照相的动作）
同学们迫不及待地想看吧！那就请大家用这个姿势静静地等待照片展现在我们面前。
（双手放好，坐直往前看） 生：（用姿势等待„）
师：照片来啦！这是老师抓拍的同学们的笑脸
（先放同学的照片，再总结：同学们笑的都很开心，而且都非常的有特点） 我之前也搜集了几张很有特点的笑脸，我放给大家看看，不过请同学们找找这些笑脸和刚刚抓拍到的同学的笑脸，他们的脸蛋上有什么相同的特点？仔细观察，看谁最细心。 生：„„都有小酒窝
师：老师非常喜欢这些小酒窝，今天我也给大家带来了一个礼物，一首好听的歌曲，名字就叫《小酒窝》
二、聆听音乐，回答问题 师：（放音乐，第一遍）
同学们听了以后觉得这个有小酒窝的小朋友开心吗？ 生：（听完后回答）开心
师：那小主人翁是用什么样的声音演唱的？
（情绪特点） 生：甜美的
师：速度是怎样的呢？ 生：稍快的
师：那小主人翁在歌声中唱到了两个非常重要的人物，是谁呀？我忘了，哪位细心的同学告诉老师？
（有同学记得，有同学不记得） 生：爸爸和妈妈
师：哦，原来是爸爸妈妈，我有一对小酒窝，左边一个，右边一个，爸爸爱我，妈妈爱我，成天笑呵呵，心里美滋滋地，所以小主人翁感到非常地„ （引导学生回答“幸福”）
同学们你们和小主人翁一样幸福地生活在爸爸妈妈的怀抱中，让我们面带微笑，带着幸福感觉再听一遍吧。
三、乐理讲述
师：听了几遍以后，咱们来看歌谱。 生：翻书
师：《小酒窝》一共有几段歌词 生：两段
师：歌词对于一首歌曲很重要，请大家跟着老师按照节奏一起朗读，在读的时候请同学们仔细看书，看书上面有哪几个特殊符号？并且在特殊符号那里老师是怎样读的？
师：“我一对小酒窝，呀子喂„” （打节奏） 生：跟读„
师：读完了一遍，老师来找人来回答刚刚留下的问题 生：带三角行的，还有一条线 师：嗯，同学们都认真地观察了
（引出顿音记号、下滑音记号、反复记号）
顿音记号：小小的倒三角、表现的轻巧、跳跃、短促。
同学们跟着我感受一次（读一遍：小酒窝）
下滑音：像小蚯蚓一样，身上滑溜溜的，读的时候有种往下滑的感觉。 （读一次：呀子喂）
师：请同学们跟着我一起读第一段歌词，注意，我在哪读了两遍。 生：„„读了两遍。
师：为什么我们偏偏在这读了两遍？因为出现了二个小眼睛里面的内容一共唱2遍。
生：引出反复记号
师：那老师在读到“左边”突然停了一下，然后又接着读“一个”的时候收的很快，为什么呢？
（找同学回来）
生：因为后面有一个0，它是休止符
四、学唱歌曲
师：嗯，同学们太厉害了，回答的很正确。那顿音记号，下滑音，反复记号和休止符都记在你们的脑袋里了，我刚刚发现，有很多小朋友跃跃欲试，都想跟着一起唱啦！现在就请大家面带微笑，张大嘴巴，用你们甜蜜、欢快的声音来跟老师一起学唱，老师会选出表现最好的同学来给大家表演。 （电子琴教唱） 生：„„
师：同学们学得真快呀,可老师怎么没有听到开心和俏皮的感觉呢！
那是因为你们在演唱时没有把顿音和下滑音记号表现出来。 跟着我一起来：呀子喂„音量小、轻。 师：“笑呵呵”这里顿音要表现的仿佛真的在笑一样
师：大家都掌握得差不多了，孩子们，我们唱《小酒窝》时，一定要用优美甜美的声音来演唱，下面，由老师和你们一起来演唱这首歌，我唱第一段，你们唱第二段，在老师唱的时候你们要边听边注意，老师刚才纠正的那些难点，我是怎样演唱的 （电子琴或音频伴奏）
师：谢谢大家帮助我完成了一次演出。同学们接唱接得真好，让我们来玩个音乐
游戏吧！
五、音乐创编
师：老师把全班同学分成两组，这几排为第1组，只演唱呀子喂，咿呀咿子喂，这几排为第2组，演唱剩下的歌词。第二段时两段交换过来，结束句一起演唱，记住了吗，别担心，请看老师的指挥！ “准备好了吗？” 生：准备好啦！
师：你们就像火车一样，看看哪个组开得最好！ 生：„„
师：你们的火车开得太好了！现在呢，老师有个想法，老师想邀请我们班的同学来为我们表演，讲台就是你们的舞台，可以边唱边表演，也可以加上你们的舞蹈，你们可以自己上来表演，也可与自己的好朋友一起上来，同学们接受我的邀请吗？
生：接受（有的同学不好意思）
师：上节课我们选出了一位小明星，那这节课所有的同学都要好好地努力争取做这节课的小明星，好不好？ 生：好（
师：给他们三分钟的时间准备 生：准备中„„ 师：找同学表演
生：„„（多组或多个人）
师：同学们，他们表演的精不精彩？ 生：精彩
师：那你们认为谁是我们今天的小明星呢？ （举手回答，秩序井然） （选出今天的小明星）
师：同学们表演得真精彩，你们发现没有，我们在演唱的时候，身体不由自主地随着音乐动起来了，现在就有请我们今天的小明星带领着我们一起再来演唱一遍这首歌，让我们在欢乐的歌声中结束今天的课程，好不好？
生：好
师：（播放伴奏，一起唱） 生：„„
六、教学总结
同学们，谢谢你们让老师仿佛又回到了无忧无虑的童年，你们的生活是多么地美好和幸福，希望大家以后好好学习，开开心心地度过每一天，让我们童年的每一天都充满回忆！！
姓名：张纯纯 年龄：23 单位：枣庄建设路小学 性别：女
电话：13276324613 邮箱：928412089@qq.com QQ : 928412089
第15篇：小池塘教案
小池塘
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。
2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。 教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？
2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。
3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）
小朋友，快看，你们看到了什么？
让学生认真看黑板上的图，说清图意。
二、学习课文
1、整体感知课文
（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！
（2）自由读课文。
（3）指名分段读课文。
2、学习第一自然段
（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？
（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。
3、学习第二自然段
（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。
（2）学生自由读第二自然段。
（3）谁来说说看？
（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？
（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。
4、学习第三自然段
你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。
5、有感情地朗读全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
（2）齐读课文。
6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？
7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！
第16篇：小黑猪教案
小黑猪
一、创设情境，导入新课
师：告诉大家一个好消息，今天小黑猪请我们到它家里去做客，它的家住在山东一个美丽的小山村里。（用电脑画面创设情境）。这是一个非常美丽的春天的早上，一朵朵野花竟相开放，路边的小蘑菇也撑起了小花伞，它们一起装扮着美丽的大自然。
二、小组合作，节奏练习
师：小猪的家乡真美呀！可是离这儿太远了，我们怎么去呢？ （学生回答：坐汽车、火车、轮船）
请同学们自选一种交通工具，并说出这种交通工具行走的节奏。（学生自由发挥） 大家都选好了交通工具。让我们一起唱着《小猪睡觉》出发。（学生边唱边做动作，唱完后课件出示小黑猪的家）
师：小猪的家到了。咦，门怎么关着，门上还有一张留言条：请把门的节奏短句念出来，念对了，门才能打开。
（课件出示小猪家门上的节奏短句）
X0
X
XXXXXX
1、分小组，搞比赛。齐参与，争第一
（1） 分成四个小组，每组商量怎么念出这四条节奏？
（个人念、集体念，用打击乐器直接敲出来，用打击乐器一齐出来） （2） 各小组汇（奖励优胜组每人一个小猪头饰） 三。 视听结合，学唱歌曲
1、师生合作，创编歌词。
师：我们把门上的节奏念出来了，大家一起喊：小黑猪，开门吧！咦，怎么没动静。哎呀，小猪还没有起床呢！听见我们喊它赶紧穿衣服，忙乱中它是怎么穿的？
（课件播放小猪起床，同时播放歌曲《小黑猪》）
师：小黑猪是怎么起床的？
（学生回答，师生共编歌词，奖励编得好的学生一个小猪头饰）
师：取个什么题目好呢？
（学生发挥想象）
2、说说歌曲的主题思想
师：说明小黑猪做事情怎么样？（糊涂、马虎）
（启发学生不论做什么事情头脑都要清楚，切不可糊涂马虎）
3、听老师范唱歌曲。
4、用整体听唱法学唱歌曲，注意第一乐句与第二乐句的区别。
5、指导学生处理歌曲。
这是一首山东民歌，山东人性格朴实、豪爽，演唱时要把这种风格表现出来。我们看到小黑猪这样穿衣服感到可笑，唱时要有一种取笑它的口气。再次播放山东民歌《小黑猪》，感受民歌的风格，再来齐唱《小黑猪》。
6、自己设计动作表演。
四、动手动脑敲打乐器
1、出示钹、鼓、锣、碰铃、双响筒等打击乐器，让学生选择自己喜欢的打击乐器，并设计节奏谱为歌曲伴奏。（学生自由练习）
师：请拿钹、锣、鼓的同学为歌曲设计四小节前奏。其他同学根据自己设计的节奏谱听琴为歌曲伴奏。
2、边唱边伴奏。
五、拓展延伸，深化主题
师：小猪在大家的帮助下，改正了错误，变成了一个早睡早起，做事细心的好孩子，它在家里准备了一筐山东的红枣请你们尝一尝。（分枣）
为了表示对小猪的感谢，我们应该怎么做？看谁的方法最好。（最好唱一首民歌。可分组唱、可独唱、可齐唱）
《颂祖国》《隔上段》《数蛤蟆》《小小河呀清水流》
师：同学们知道的民歌真多，唱得真好听。老师喉咙痒痒的也想唱一手，你们喜欢听吗？师唱《杨柳青》。今天我们在小猪家过得可真开心。我们不但学会了一手山东民歌，学习了知识，我们还知道了对同伴的缺点要善意地指出，同伴之间要团结友爱，互相帮助。
今天的课上到这里，跟小猪说再见！
第17篇：《小蜗牛》教案
《小蜗牛》教案
教学目标：
.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。
2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思
能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。
教学重难点：
重点：准确识记11个生字，会写5个生字
难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。教法学法
、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流，
2、
2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境
3、“乐学”学法设计：分角色朗读课文
教具准备：
教学过程：
一．谜语导入
.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。
2.板书课题《小蜗牛》
师板书“小
牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只„„的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准
3.蜗牛的介绍
.蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活
2.蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物
3.蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似
二．初读课文，识记生字
.阅读《小蜗牛》
（一）自学
2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）
.大声朗读课文
2.标注自然段
3.圈画生字词
（三）群学
过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）
小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）
.组长抽生领读生字
2.男女生分别领读文中生字词
3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。
（四）群学检测
.自读带音生字，数出自己能认读的个数。
2.小组展示读带音生字
3.齐读带音生字
4.去音齐读
5.个别生挑战读
6.开火车（摘苹果）游戏巩固
（五）拓展巩固迁移
.认读生字词语
①齐读词语
③走迷宫游戏巩固
2.选词填空“孩子
玩具
回来”
（六）精读课文，随文认写生字。
（一）学习第一二自然段
.齐读第一自然段，运用“旁边”一词造句。
2.学第二自然段，
引读：①春天来了，太阳出来了，冰雪（
），小树（
）（板书：春天来了，小树发芽了）。
②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：（
）。
（二）重点学习第三自然段
过渡：春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。
.引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小树（
）。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（
），它看见了碧绿碧绿的草地上长着（
）（板书：夏天来了，草莓结果了）。小蜗牛要回家了，它（
），终于爬回了家，告诉妈妈（
）。
3.齐读第三自然段
4.碧绿碧绿
复习ABAB型
雪白雪白火红火红
金黄金黄乌黑乌黑
（三）学习第四五自然段
.引读：妈妈知道已经是（
），让小蜗牛去（
）。（积累“几颗草莓”）小蜗牛（
），爬了好久才爬回来，对妈妈说（
）。
2.板书（秋天到了，树叶全变黄了）
（四）学习第六七八自然段
.齐读六七八自然段
2.发现不同季节树的变化。
板书（冬天到了，树叶全掉了。）
3.分角色朗读
（五）看图读文
连线练习：将图画与对应的段落连起来
（五）提问
故事中经历了几个季节？你怎么知道的？蜗牛妈妈是怎么判断出来是哪个季节呢？每个季节小树林呈现出来的景色是什么样子的？
（六）小组讨论
蜗牛妈妈一共说了几次话？
小蜗牛到森林去了几趟？
蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？为什么？
（七）再读课文
思考：已经是什么意思？在中出现了几次？试着用“已经”造个句子。
第18篇：小露珠教案
《小露珠》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点学习2—6段，体会生动优美的描写。
3、知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品格。教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。 教学难点：品读重点词句，体会作者所表达的思想感情。 活动设计：读中悟情，境中对话 教学策略：
（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自见。”在教学过程中，我注重对学生朗读的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话引题
师：今天，我们继续学习15课《小露珠》。（板书课题） 让我们一起来亲切地呼唤她吧！
（生齐读课题）
二、学习“小动物为什么喜欢小露珠”。
1、过渡：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到了草叶上、花朵上、禾苗上，清晨，她遇到了谁？请同学们大声地朗读课文，去课文中找一找。
2、学生自由地朗读课文，教师巡视。
3、全班讨论交流。
师：你最喜欢哪个小动物？把它说的话读一读。（学生练读）
师：让我们来欣赏一下你精彩的朗读吧！指名学生读，根据学生的回答进行相应教学。 A “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）师：我听出来了，原来是一只绿色的小青蛙啊！你是怎么出来的？（蹦出来）“蹦”字用得多好啊，让我们看到了一只蹦蹦跳跳的小青蛙。见过钻石么？
出示课件：钻石图片。学生欣赏钻石图片，理解“闪亮”，畅谈感受。师随机进行补充。 （2）师：想一想：像钻石那么闪亮的小露珠，那会是什么样的？（课件出示：闪亮的小露珠图片）
师：看，小露珠就像钻石那么闪亮。（板书：闪亮） 小青蛙，你们喜欢小露珠吗？那快来和小露珠问好吧！ 指名学生读，进行朗读指导。
师：我怎么没有感觉出你的喜欢啊!来,再读读,读出你的喜欢.(学生再读) 鼓励其它学生读,师随机评价.师：来，我们一起向小露珠问好吧！全班齐说。
B “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
师：在小蟋蟀的眼里，小露珠像水晶那么透明。水晶是什么样的? （课件出示：水晶图片） 学生欣赏水晶图片谈感受，理解“透明”。
师：你看，小露珠就像水晶那么透明，都能照出人影呢！（板书：透明）
看着这么透明的小露珠，连老师也忍不住想做一只小蟋蟀向小露珠问声好了。（师示范） 来，女生向小露珠问声好！（女生说） 师：来，男生也向小露珠问声好！（男生说）
老师听出来了，你们都喜欢小露珠，咱们一起快快乐乐地向小露珠问个好！（全班齐说） C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” 落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 （出示课件：珍珠图片）学生欣赏，谈自己的感受。 （课件出示：圆润的小露珠图片）
师：看，一颗颗小露珠多像圆润的珍珠啊！轻轻一碰，小露珠还会调皮地打滚呢！这么圆润的小露珠，难怪爱美的小蝴蝶喜欢她啊！哪只小蝴蝶来向她问好？ 学生自由说，进行生生评价。
师：小蝴蝶们，快张开美丽的翅膀，一起来向小露珠问好吧！全班齐说。
4、说话训练：
（1）师：听了你们的问好，小露珠心里可高兴呢！你听，它也在热情地回应着。 课件出示说话练习：
“早哇，
的小露珠。” “早哇，
的小青蛙。”
师当小露珠，请生当小青蛙，先做一组示范练习。 课件出示：
“早哇，
的小露珠。” “早哇，
的小蟋蟀。” “早哇，
的小露珠。” “早哇，
的小蝴蝶。”
（2）同桌之间一个当小动物，一个当小露珠，学生练说，教师巡视指导。 （3）学生畅所欲言，教师随机评价。
5、创设情境，体验对话。
师：是不是只有这几只小动物喜欢小露珠呢？还会有谁也喜欢她，在向她问好？ 老师扮演小露珠，同学们扮演小动物，师生问候
（此环节是教师在教室里随意走动，随机抽取对象来应答） 如：生：我是小蜜蜂，“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：“你也早哇，勤劳的小蜜蜂，感谢你酿出了甜甜的蜜。”
……
三、学习“植物为什么喜欢小露珠”
1、师（指板书）：看来，小动物们都喜欢闪亮、透明、圆润的小露珠。过了一会儿，太阳公公出来了，这时的小露珠是什么样？又给谁带来了美丽？请大家默读第6段，边读边想。
2、学生默读课文，教师巡视。
3、师：哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名学生朗读，师评价
4、交流：
a、理解“光彩熠熠”。
b、生做动作理解“格外精神”，指导朗读。 c、理解“俊俏”“美丽的珠宝”
（1）想象并指导朗读：光彩熠熠的小露珠就像一串串美丽的珠宝戴在了俊俏的小姑娘的身上，多美啊！读！（学生动情地读）
师：瞧，这个俊俏的小姑娘向我们走来了，再读！（学生再一次动情地朗读） 师：让这个俊俏的小姑娘走得再近些，读！（学生再读）。
（2）师：多美的景象啊！我也被吸引了，真想读给你们听。请同学们闭上眼睛把自己想象成一株鲜花，一棵嫩草，我相信你们一定会感到小露珠带给你们的美的。。 师配音乐有感情朗读第6段。
（3）师：感受到美了吗？老师也想变成一株鲜花，你们愿意把小露珠的美也带给老师吗？别急，咱们来点音乐，怎么样？
（4）师放音乐，指名学生在优美的音乐中朗读，师生共同评价。
5、创设说话情境：
师：谢谢你们用自己的朗读让我感受到了，小露珠，是你让花草树木变得那么有活力，有生机，让我真诚地说一声：“谢谢你，小露珠！”你们也感觉到了吗？想对她说声“谢谢”吗？ （1） 多媒体课件出示说话练习，生看画面自由练说。 金黄的向日葵说：“谢谢你，小露珠，
。 ”
碧绿的白杨树说：“谢谢你，小露珠，
。”
紫红的喇叭花说：“谢谢你，小露珠，
。”
的
说：“谢谢你，小露珠，
。”
（2）师提出要求：希望大家在说时，不要和前面的同学说的一样了。 （3）全班交流。
（4）师：这么多鲜花嫩草都在真诚地感谢小露珠，相信小露珠一定已经感受到这份浓浓的谢意了。
四、课堂总结
师：小露珠把美丽带给了大家，可她自己呢？我们下节课接着学习。 板书设计：
15、小露珠
闪亮
透明
圆润
第19篇：小露珠教案
第 4课时 方法指导课 小露珠
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语，会用“越来越„„越来越„„”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。教学重难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。 课前准备：
1.多媒体课件2.布置学生观察小露珠。教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、昨天，我们学习了童话故事《小露珠》，同学们大致了解了课文内容。这几天，你观察到小露珠了吗？（要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。）
2、今天我们继续学习齐读课题：小露珠。
让我们打开书本，速读课文2-5自然段，看看有哪些小动物喜欢小露珠？ （学生自由朗读）
二、创设情境，分层朗读。A.课件出示小青蛙动画
师：小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡） （出示黑板：闪亮）你能读好这个词儿吗？ （学生读“闪亮”，读得很平淡。）
师：“闪亮”给你怎样的感觉？你见过哪些闪亮的东西？
生1：闪亮就是一闪一闪。
生2：闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。
师：你体会得很好，能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。（学生再读）对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！
师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好） 师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”） 生1：（朗读时重音落在“钻石”上。） 师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？ 生1：夸它闪亮。
师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。 生1再读，明显好多了。
生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。
师：我听出来了，很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢！这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。（生2再读，知道该读出“闪亮”了。）
师：真棒！谁再来试试？ B.小蟋蟀
1小青蛙刚走，小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？ [课件出示动画] 2．对话。指名表演 师：早啊！活泼的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？ 你为什么喜欢我呀？
谢谢你，把我说的这么美。板书：透明
小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？ 师：早啊！活泼的小蟋蟀们。 C.小蝴蝶
1．你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画] 2．它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。 3．指名表演：你们来表演。
指导朗读：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。 生2：珍珠十分细腻，十分润泽。 师：就带着这种体会读。（指读生1） 师：圆了，但还不够光滑细腻。（指读生2后齐读）
就带着这种体会读。（指名读，随机板书：圆润）圆了，但还不够光滑细腻。
4．这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美) 除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答) 它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。” 的 对小露珠说。） (例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
三、自主探究，体验乐趣。
那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物) 请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、装点得格外精神。
“精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„ ）
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）
①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）
② 白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。 (这真是“雨露滋润禾苗壮”) 黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机 ③ 小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！ ④ 荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。 ⑤ 草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。 „„
4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。 （生读，师生评价）
5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢？你能想象出来吗？请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。( 要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。) （注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话）
6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。
7、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。（板书：植物，生机勃勃，作用大）
四、反复朗读，体验情感。
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？ 自由读读最后一段，说说你读懂了什么。 学生自由发言。
指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越„„越来越„„”，你知道这说明了什么吗？第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。
(1) “太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻” (2) “小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？[美、重、长、弯、黑„„] 用“越来越„„越来越„„”说一句话。
3、出示多媒体水蒸气蒸发：
太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？ 师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀! 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）
4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵（引读）白杨树--------- 喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？再读最后一段。
5．师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？
拓展： 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)
6、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。
7、学生畅所欲言。
8、[出示多媒体动画] 配音并指导朗读。，。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，，已经有黄豆粒那么大了。 师：小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？（生答）
让我们一起读出它高兴的样子，好不好？（齐读）
9、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠
五、拓展延伸
课文学完了，请同学自己来设计作业。（机动）
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。
3、观察小露珠的形成过程和消失过程。
4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。
5、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。
6、抄写文中的优美词句。
7、收集小露珠的资料和图片。
8、写一篇读后感。
9、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。
10、给课文谱曲，唱给同学们听。
板书设计：
15、小露珠
闪亮
透明
圆润
植物
生机勃勃
无私奉献
心灵美
样子美
作用大
第20篇：小露珠教案
《小露珠》第一课时教学设计
一、设计理念：
在学习中，让学生问、说、演、充分体现以学生为主体，使课堂气氛活跃起来，并在读中感悟、读中积累语言，培养学生的语感。
二、教学目标：
1、
2、
3、学会本课中的生子，正确、流利、有感情地朗读课文。凭借对课文的朗读感悟，知道小动物为什么喜欢小露珠。 进一步培养学生的说话能力。
三、教学过程： ㈠猜谜语，揭示课题。
1、课件出示：
小小珠，叶上停 晶莹而透明， 风吹一串行，
见光自消形。猜一猜自然现象（
）
2、板书课题并质疑
提问：见了课题，你们有什么问题要问吗？
3、看课件听师介绍露的形成。
（猜谜语，直观的画面，激起的是兴趣，唤起的是探究的欲望。学生耳目一新，入情入境快）
过渡：听了老师的介绍，你们喜欢小露珠吗？
同学们喜欢小露珠，动物、植物也喜欢小露珠，这是什么原因呢？我们读了课文就知道了，请同学们自读课文。 ㈡初读课文
1、按自学要求自读课文。
课件出示自读要求： ⑴、读准文中生子读音，你觉得那个字比较难读，就用笔全出来多读几遍。 ⑵、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文尝试解决。
2、检查自学情况。
⑴、开火车读带拼音的词语。（课件出示）。 chuī zòu
hú
diã
jīng shen
yuâ
qǔ （吹 奏 ）
（蝴 蝶 ） （精 神 ）
( 乐 曲 ) yuán rùn
zhēn zhū
shuāi lǎo
jiàng lín （ 圆 润 ） （珍 珠）
（衰 老
）
( 降 临 )
⑵、去掉拼音读词语。（课件出示）。
（吹 奏 ）
（蝴 蝶 ） （精 神 ）
( 乐 曲 ) （圆 润 ）
（珍 珠 ） （衰 老 ）
( 降 临 ) ⑶、指名读全文。
（学生的选择与尝试，是学生主体地位在被尊重。游戏能激发学生的表现欲，使学生力求让自己做得更好，学得更好。） ㈢、精读课文。
1、学习第一自然段
⑴自由读第一自然段后说说你读懂了什么？ ⑵指导朗读。
认真读第二句话，想一想什么越来越大？什么越来越亮?所以读这句话要强调读出小露珠的大与亮。另外，“爬呀”“滚呀”“越来越”体现了小露珠的形成过程是慢慢的，逐渐变速的，所以要读的轻些，语速由慢到快。（生试读）。
（引导学生欣赏、去体味学到的是语言，提高的是能力）
2、学习第一至第五自然段。
⑴过渡：“这么大，这么亮的小露珠，小动物是怎么赞美它的？”请小朋友看看书中的图再读读课文，用“—”画出小动物的话。 ⑵观察课件1：
① 出示小青蛙“蹦”的动作后：看到了什么？（贴图:小青蛙） ② 还听到了什么？
出示句子：早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。 ③ 指导朗读：
小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地招呼着“早啊”。谁也来把老师当作小露珠招呼一下。
根据小露珠的外形特点想象小青蛙还怎样向小露珠问好。
小青蛙还把小露珠比作—钻石，说它“像钻石那么闪亮”（板书:闪亮） 该怎么读才能读出小露珠的美?（范读、齐读、指名读） ⑶观察课件2：
① 请小朋友说说图书有什么，又似乎听到了什么?（贴图：小蟋蟀）（板书：透明）
② 谁来读小蟋蟀的话？（指名读） ③ 用赞美的语气读第三自然段。（齐读） ⑷观察课件3：
① 先说说看到了什么，又似乎听到了什么？（贴图:小蝴蝶） ② 用友好、赞美的语气读小蝴蝶的话。（试读、齐读、指名读） （板书：圆润）
（让学生从课文中读进去，把握知识信息，再让学生从课文中跳出来，在课件的演示中，理解消化知识，在朗读中让学生插上想象的翅膀，促进了学生非认知能力的提升。） ⑸观察课件4： ① 填空：（指名回答）
1.“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” 到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 2.“早哇，像水晶那么透明的小露珠。” 到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
3.“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” 在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
②这三个动词生动形象地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性，体现了作者用词的准确性，我们小朋友写作时也要注意这一点。 ② 齐读填空题。
（以填词的形式培养学生感悟语言的准确性，是总结更是对学生思维的一次梳理，让学生去“发现”，他们才能真正成为课堂的主人。） ⑹分角色朗读第二至四段。 ① 分组分角色朗读。 ② 指名小组试读。
③ 上台表演。（给学生分别戴上头饰）
（表演能激发学生学习和理解课文，获取知识的欲望，变“参观”者为“参与”者，成为学习主体的内在要求得以显现。） ⑺齐读第五然段。
① 从同学们的朗读中，可以看出小动物和同学们一样都喜欢小露珠，那么书上是怎么写的，请同学们齐读第五自然段。（板书：喜欢）
② 练习说话：根据板书内容，用“因为„„所以„„”的句式分别说说小动物们为什么都喜欢小露珠。（在轻松愉快的氛围中， 学生不知不觉地复习了全文） ㈣总结全课：
附：板书设计： （贴图）
小青蛙 闪亮 小蟋蟀 喜欢 小露珠 透明 小蝴蝶 圆润
