初中地理海陆变迁教案模板
推荐第1篇：初中地理《海陆的变迁》教案
教学目标
①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；
②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻找大陆源移的证据。
课时安排
1课时
教学过程
一、海陆是变迁的
导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）
活动：（观察、分析、讨论）
提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？
3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2．海平面升降；3．人类活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读。（最好出示资料片）
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：巡视，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？
生：（简单介绍）魏格纳最终为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？
生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
活动：分组讨论。
总结：
生：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来命运会怎样呢？
生：会消失。
师：大家把书翻到教材第35页，谁能解释一下图2．16？
生：以前南美洲和非洲是连在一起的，所以会出现古老地层吻合。
师：看图2.I7解释一下。
生：因为它们原来是该接在一起的。所以有相们的物种分布在不同的两个大洲。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为什么会出现这种现象？
学生活动：讨论。
总结 ：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆以前不在这里，而是在一个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：
所有刚才我们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确。这给我们以很大启示，同学们前面讲得都很好。我们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑么？
生：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？
师：提得很好。大家回去后收集材料，下节课我们一起讨论，好吗？
练习：
1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？
2、大陆学说是在什么时候、谁提出来的？
3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
推荐第2篇：【教学设计】初中地理海陆变迁
湘教版初中地理七年级上册《海陆变迁》第
一、二模块
教 学 设 计
山东省肥城市陶阳矿学校 杨 娜
【教学内容】
义务教育教科书湘教版初中地理七年级上册40-42页。 【教材简析】
教材首先指出地球表面形态处在永不停息的运动和变化之中，然后并没有阐述“海洋和陆地是如何变化的”和“海洋和陆地为什么会变”，而是重点通过两类事例说明地表形态变化，特别是海陆变迁的变化。 【教学目标】
1、认识地壳是变动的，举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
2、了解大陆漂移假说的发现过程，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。【教学重点】
认识地壳是变动的，举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 【教学难点】
认识地壳是变动的，举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件、烧杯、石子、水、水槽、地球仪、2.学生准备：剪刀、卡纸、描图纸 【教学过程】
一、图片设疑，引入课题
展示图片喜马拉雅山山顶发现海洋生物化石，有可能是怎么回事？学生回答有可能是海洋变成陆地，引出课题《海陆变迁》
设计意图：通过学生产生的疑问，抓住学生的心里引入课题，使学生产生浓厚的兴趣
二、设计活动，让学生成为课堂的主人 活动一：模拟海陆变迁
请同学们设计方案，如何使露出水面的石子没入水中。如何使水中的石子露出水面
［设计意图］
假设水是海洋，石子是陆地，让学生感受海陆的变化。学生设计的方案中,比如：晃动烧杯模拟的是地壳运动，往烧杯中加石子代表的是人类的活动，往烧杯中加水或者是从烧杯中倒出水代表的是海平面的升降。通过这个活动，。让学生直观感受海陆变迁的过程，并从中寻找海陆变迁的原因。地壳的运动、海平面的升降、人类的活动都会使海陆发生变化。
活动二：分类整理
把自己收集的能说明地表形态发生变化的事例，在小组内交流然后进行分类，哪些属于缓慢的变化，哪些属于激烈的变化。比如：喜马拉雅山顶发现海洋生物化石是缓慢的变化，地震、火山喷发是激烈的变化。地震和火山加入视频让学生直观感受到地表形态的变化。
［设计意图］培养学生收集资料的能力，了解这些事例的发生情况，进而记住这些事例。 活动三：课本p41活动
“沧海桑田”说的是海洋变成陆地，陆地变成海洋。你能解释下列现象或预测吗？由此你得到什么启示？
在喜马拉雅山区发现大量古老的海洋生物化石 在台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道 东非大裂谷不断扩张，将形成海洋 地中海的面积不断缩小，最终将消亡
［设计意图］想象模拟地球表面形态的变化并进行预测 活动四：观察、猜测、验证
1、通过两张撕开的纸片，探究这两张纸的关系。引出魏格纳是怎样发现问题的。
2、通过以下动手实践：把描图纸覆盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆、南美洲大陆的轮廓。然后把描好的两幅图剪下来，试着把它们拼在一起，看一看，拼合处是否基本吻合.小组用剪好的南美洲和非洲地图，演示漂移过程并分析，学生相互点评。探寻魏格纳是怎样猜想的，
3、跟随科学家的脚步寻找证据 ［设计意图］
1、利用魏格纳发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓相似性引出活动。
2、模拟演示大陆漂移的过程。
3、了解魏格纳寻找证据的过程，学习魏格纳善于发现问题、大胆提出假设、积极寻找证据论证的科学观。总结：
通过这节课的学习，你有哪些收获？ ［设计意图］
不仅从知识面总结，还引导学生回顾解决问题的过程，关注学生学习过程中的情感体验。既让学生学得一种学习方法，又培养了学习兴趣。 板书设计
海陆变迁
一、地表形态的变化 活动一方案：海陆变迁
缓慢的 激烈的 使石子没入水中 是石子露出水面 地震 火山
1、晃动：地壳运动
1、晃动：地壳运动
二、大陆漂移假说
2、加水：海平面上升
2、加石子：人类活动
3、倒出水：海平面下降 ［设计意图］
使知识条理化，活动一为了让学生能更清楚整个活动的目的
推荐第3篇：地理 海陆变迁[优秀]
【教学目标】
1、通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据和分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认识能力。
2、通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性，形成科学的思维方法。
3、知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震的分布与板块运动的关系。
4、通过板块运动及产生的一系列后果的探究过程，培养学生的探究学习的方法及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
5、初步形成探究，求真求实的精神，激发学生学习地理的兴趣。
【教学重点】
1、寻找大陆漂移的证据
2、用板块运动学说解释一些现象
【教学难点】
1、火山、地震的分布与板块运动的关系
【教学设计】
一、案例导入：
案例一：喜马拉雅山中发现海洋生物化石，投影出示喜马拉雅海洋生物化石图片
案例二：台湾海峡发现古代森林的遗迹
二、海陆变迁的原因
喜马拉雅山————地壳变动
台湾海峡———海平面升降
澳门填海造陆——人类活动
三、大陆漂移学说
1、魏格纳最初的发现
2、大陆漂移学说的内容
3、找寻证据（培养学生）
4、魏格纳带给我们的启示（德育渗透）
学生回答：他认为地球上各大洲曾经是相互连接的一块大陆，后来才慢慢漂移成现在这个样子。
魏格纳偶然发现了什么，让他有了大陆漂移的猜想？
学生回答：大西洋两岸的非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，假想它们以前可能是连在一起的。
发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，能不能直接它们原先就是连在一起的？为什么？
学生回答：不能，因为会有巧合。
很好，现在我们做个实验来证明大家的观点。
（实验一：教师课前准备一张报纸A，撕出一个角1，再在另一张报纸上撕出一个和角1一模一样的角2），教师分别将角1和角2与原报纸A拼成完整的一张报纸，然后提问：
角1和角2的轮廓都能与这张报纸相吻合，但哪一个才真正是这张报纸的一部分呢？为什么？
学生回答：角1，因为角1上的文字和图片与原报纸拼合后一一对应。
同学们观察十分仔细，那么魏格纳又寻找了哪此证据呢？
学生回答：非洲大陆和南美洲大陆拼合的几种古老地层相似，另外，鸵鸟不会飞，海牛生活在热带的浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，他们在非洲和南美洲大陆都有分布。
（教师展示图片：）就像撕破了的报纸拼合后文字和图片一一对应一样，魏格纳用这两个证据证明了他的大陆漂移假说。
魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，在他50岁生日那一开，他牺牲在他寻找证据的途中，他用生命的代价换来了大陆漂移学说的建立。现在我们就来看一看大陆漂移学说，它的基本观点是什么？（演示flash动画“大陆漂移”）
两亿年前，各大洲是连在一起，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
（教师出示世界地图）对照现在的世界地图，从魏格纳的大陆漂移假说来推断，大西洋是怎样形成的，太平洋又有什么变化？
学生回答：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。太平洋在逐渐缩小。
我们从魏格纳与大陆漂移假说的故事里得到一个启示：科学是需要认真观察、敢于怀疑、勇于实践的。
大陆漂移学说很快被人们接受，于是人们又提出了新的问题：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？在魏格纳提出大陆漂移学说后，美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张学说”。在此基础上，英国科学家首创了“板块构造学说”，认为大陆漂移是板块运动引起的，现在板块构造学说已成为最流行的地理科学新理论，该学说较好地解释了世界火山、地震等现象发生和分布的成因。
看投影分析全球被分为几大板块？注意图上的红色箭头表示板块运动的方向，看看板块又是如何运动的？
（教师展示“世界六大板块分布”图）
请同学分别指出六大板块及其分布。
板块之间有两种运动形式。一种是相对运动，一种是相离运动。
（实验二）请同学们将书托在手上，用两手做相对运动挤压学习卷，会发生什么现象？
学生回答：会发生隆起和凹陷。
在板块相碰地区，常形成山脉，如阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉。
请同学们再想象一下，如果给一张报纸一个相离的力，结果会是怎样？
学生回答：报纸会被撕裂。
在板块张裂地区，常形成裂谷和海洋，如红海、大西洋、东非大裂谷。
（展示卫星图片：东非大裂谷、红海）
（展示世界六大板块分布图）
根据图中箭头表示，试着用板块运动分析阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉、科迪勒拉山系、红海的形成原因。
学生回答：①阿尔卑斯山脉是亚欧板块和非洲板块相对运动，相互挤压形成的。
②喜马拉雅山脉是亚欧板块和印度洋板块相对运动，相互挤压形成的。
③科迪勒拉山系是美洲板块与太平洋板块、美洲板块与南极洲板块相互挤压形成的。
④红海是非洲板块和印度洋板块相离运动形成的。
正是地壳板块的张裂运动和碰撞挤压运动，才使地球表面形成千奇百怪的不同形态。
下面我们的同学也可以做一个小小科学家，展望未来，预测下列地理事物在未来的发展趋势。
学生活动：小组讨论分析后派代表回答。
①
地中海面积将不断缩小，甚至消失。因为亚欧板块和非洲板块是在相对运动。
②
红海的面积将会不断扩大，甚至可能成为新的大洋，因为非洲板块和印度洋板块还在不断做相离运动。
③
大西洋面积也会不断扩大，因为美洲板块和亚欧板块、美洲板块和非洲板块在做相离运动。
（实验三）请同学举起双手，让双手用力碰撞，然后告诉老师你有什么感觉？
学生回答：会很痛
是手掌心痛还是碰撞的边缘痛？
学生回答：碰撞边缘痛
那么同学们想一想，两个如此巨大的板块相碰撞，是板块边缘地壳运动活跃还是板块内部地壳运动活跃。
学生回答：板块边缘地壳运动活跃
很好，在板块内部，地壳运动稳定；在板块边缘，地壳运动活跃，容易发生火山和地震。
看火山和地震的录像，请同学们仔细观察，图上火山地震带的分布与“世界六大板块分布”图的哪部分相似？
学生回答：板块与板块的交界处。
（教师指图）这里有世界上两个著名的火山地震带：环太平洋火山地震带和地中海——喜马拉雅火山地震带。
海陆的变迁会永远的进行下去，而伴随海陆变迁的将是人类探索的脚步，老师真心的希望同学们在不久的将来能用自己的知识和能力把我们的地球变得更加美好！
推荐第4篇：地理说课稿：《海陆的变迁》说课稿
教师的成员，今天我说的六年级地理内容第二章海陆第二章变化，下面我从教科书分析，学生情况，教学方法，教学指导，教学过程和课后反思六，本课教学设计解释。
一，教材分析
状态角色
海陆变化段是六年级地理书第二章陆海是地球主要表面陆地和海洋分布的重要组成部分，是陆地和海洋分布的原因，是承担第一段大陆和海洋对地球的理解和海进一步深化。让学生意识到地球表面是不断变化的过程中的变化，今天我们看到地表形态只是地球小长距离发展的一个漫长过程，逐渐建立海陆变化辩证唯物主义者的观点
目标扫描
根据课程标准和教材，本课确定以下教学目标：
知识目标：利用实例，陆，海不断变化，知道大陆漂移和板块理论的基本观点，说分布的世界火山地震特征。
能力目标：了解地球土地和陆地的演变，开发自己的阅读图表，想象思维和观察找到问题的能力。
情感目标：行为主体 学习历史教育，激发学生学习地理学的兴趣，初步发展现实和现实的态度。
更硬和更硬
根据课程标准和第一批学生的特点，这一节教材
主要内容是：板块理论的基本内容，世界火山地震的分布
困难是：大陆的漂移，火山地震在世界的分布和板运动之间的关系
二，学习情况分析
学生刚刚学习了地球的第一章和地图，地球的初始形状和大小通过大陆第一章和海洋研究初步了解了第二章，知道地球表面的海洋和陆地分布趋势，本课的学习提供了必要的知识库。第一年学生根据自己的年龄，心理特点和现有知识水平，顺利完成学习目标的过程仍然存在一定程度的困难。
三，使用教学方法
根据课程标准，教材内容和学生现实情况，本课采用教学方法启发主要研究，辅以阅读指导，解释法律和视觉演示方法。所以选择课程资源来教材，使用多媒体辅助教学。
四，指导学习
根据教材内容和学生实践，本课正在学习：自主研究和合作学习。 n 五，教学流程 处理
教学过程分为新课，学习过程，课堂总结和智能培训四个步骤。
我是一个新的教训的介绍：海洋的土地打一组图片，然后问：神的性质形状的多彩表面，学生们听说了海的口头禅的故事吗？玩卡通海桑，学生欣赏的图片，看动画和思考：为什么可以改变山丘？创造一个场景，引用成语指南，既吸引学生的注意力，刺激学习兴趣，也指出了本课的主题：海洋海陆变化。
陆海改变解释实例，指导学生完成教科书36页活动，问：1，为什么喜马拉雅山会成为海洋生物的化石？这种变化的原因是什么？ 2，我国东部海底发现古河，古井等人类活动遗迹，说明为什么这里的局势过去？这是什么原因的海是由海造成的？ 3，荷兰陆地面积继续扩大，反映哪些活动也可能造成沼泽的变化？学生与我的三个问题认真阅读教材的第一段36,37的三张图片，通过独立思考，相互交流，逐一解决。这种安排充分利用教科书提供的典型事实 以法律与证据为例的综合证据分析实例，一起引导学生了解经验，重点帮助学生建立海陆变化的概念。 你能举个例子吗？有我们在身边的例子吗？学生小组讨论，老师 - 学生沟通。在这个基础上，我投影从城市沐浴小镇北部的鱼收集的化石。学生同时推断：村里过去有什么样的环境？所以启发学生获得课外知识，联系家乡的沼泽，反映了地理学在教学哲学的一边。
上面我们知道沼泽的例子，反映了地球表面的当地土地和海洋的变化。如何在全球范围内形成海陆线剖面？七大洲是四大洋
一致？很久以前，有人发现了一个有趣的现象，导致学生进入下一个大陆漂移的问题
我先问：这是什么现象发现？在这个基础上，他做了一种假设？学生看看教材38-40页，描述有趣的现象。在学生读完这本书后，我在课件上点击大陆漂移的动态过程，让学生观察：1,2亿年前，地球有几个大陆？ 265万年前这块土地改变了怎么样 3，现在的地球陆地和海洋大纲怎么样？ 4，如何形成大西洋？太平洋的趋势是什么？学生通过大陆的活动了解漂移假说的基本内容。
正确的论证需要一个科学依据来支持。什么证据可以证明假设是真的？学生阅读教科书39页活跃文本，寻找证据：非洲古代岩层的相似性，以及在非洲和南美大陆的海牛鸵鸟的分布。什么其他证据可以证明其科学性？学生讨论交流，教师和学生互相补充，以帮助Wigner找到证据。
许多地理研究表明，大陆确实漂移。为什么大陆漂流？在这方面，人们有不同的看法。美利坚合众国和长笛的海底扩张理论。我展示学生们展示海底图的底部，做一个简短的解释，扩大学生的知识。
在前两个理论的基础上，有板块构造。引导学生进入板运动学习。
这部分内容我进行了两个步骤。第一步我先引导学生团体活动，自学材料板运动箱题名，总结了板理论的基本理论。然后让学生拿出学前准备的世界陆地和海洋地图，找出六块板的轮廓图，组织 学生的六个板块的切割图案拼图游戏活动，使学生在描述，剪切，战斗的手中的六块板的实际操作掌握名字和分布。最后问小组：在六个板块和世界火山地震地图上你发现了什么现象？学生观看交流，清晰的火山地震分布和板块运动之间的关系。第二步不仅是火山地震分布和板块结构，形成了世界上许多地理现象和板块运动。我首先指导学生阅读地图，分发红海东非大裂谷，地中海，阿尔卑斯山和喜马拉雅山脉地图，然后课件展示板张力拉伸形成红海，碰撞挤压形成喜马拉雅动态过程。指导学生观察和思考1，为什么红海地区正在扩大？红海如何形成？ 2，地中海，阿尔卑斯山和喜马拉雅山的特点是什么？喜马拉雅山是如何形成的？ 3，当板被拉伸时会发生什么？板的表面发生了什么变化？最后让学生总结地盘现象的板块运动的总结。
通过多媒体课件向长期历史的桑树场瞬时呈现，静态分布的表面物和动态形成的同时，直 学生的形象，帮助了解如何板块运动造成的土地和海洋变化。
类的概要我喜欢这种安排：地球的土地和板的轮廓的形成是板运动的结果，本课的学生你有什么收获？在我学生交流学习成果的基础上，我指出了本节的主要内容：应用实例来说明海陆变化，板理论的主要理论。
我设计了三种类型的梯子。一，巩固实践：填写专辑13页第一个问题，填写六个板的名称，审查和加强课堂知识。二是运用他们的知识，用本课的知识解释四个地理现象：台湾海峡发现古代森林和古河遗物，许多南太平洋岛国将被淹没，日本中小学学生经常进行防震练习。最近在巴基斯坦发生了强烈地震。使学生意识到知识的转移，经验学习对生活地理有用。三是延伸延伸：预测地脚在脚下会有什么变化？并谈论原因，使用假期来咨询相关信息和实地考察，写出家乡的沼泽作为一个小标题的标题来培养学生的视野。 n 六，放学后反思
本课采用鼓舞人心的探究教学 探索学习的起点和方向的问题，努力从对地理现象感兴趣的学生开始，注意生活中地理教材的积累和使用，使用物理显示，多媒体演示和其他教学方法，逐步培养学生阅读地图技能，自学与合作探索教学目标的精神成功完成，教学效果更理想。
推荐第5篇：海陆变迁
第三单元第三节 海陆变迁教案
【教学目标】
1、原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
2、理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。
3、培养学生追求真理的勇气和探索精神。【教学重点难点】
了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。 【教具准备】
1、小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”（不画板块界线）。
2、用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。
3、可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。【教学过程】
新课导入：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）
板书：第二节 海陆的变迁
提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？
学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。
教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。
学生活动：看图2．10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2．11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2．12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。
板书：
一、沧海桑田
用心
爱心
专心 1
提问：海洋、陆地是如何变迁的？
学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。
展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．14图“难道是巧合吗？”、图2．16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。
学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。
教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。
学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。
②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。
③提示学生可参照课文图2．15──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。
活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。
思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？ 板书：
三、板块运动──“板块运动学说”
这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。
活动：
①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。
②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图
1、图3。
用心
爱心
专心
③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1，图2。
活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。 ①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。
试用这一原理解释课文活动中图2．20“东非大裂谷”。和图2．21“红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象。
教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。
板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）
②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。
试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2．22“地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带和图”2．24“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象。
教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。
板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）
活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。 展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。
（板书）1．全球大致可分为六大板块 2．各大板块处于不断运动之中
3．板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象
总结：本节主要讲述了海陆变迁的动力和原因，介绍了大陆漂移学说和板块构造学说的内容和简单的应用。我们要用它们来解释一些地理现象，如火山地震等。
用心
爱心
专心 3
用心
爱心 专心4
推荐第6篇：海陆变迁
七年级地理上册教案
海陆变迁
【教学目标】
（一）知识与能力
1．认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。
2．学会“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。
3．了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。
（二）过程与方法
1．通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力 。
2．通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力。
（三）情感态度与价值观：
1．通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不怕吃苦、不畏牺牲。
2．运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。 【教学重点】
1、“板块构造学说”的基本内容；
2、世界火山、地震主要分布规律。【教学难点】
“大陆漂移假说”；
世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。 【重难点突破】
通过学生自己动手做游戏，课件动画演示使学生有所感悟。 【教学准备】
相关课件、南美洲和非洲及六大板块卡片
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
在我们生活的美丽地球上，无论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。
播放视频“沧海桑田”的成语故事
沧海桑田是指指海陆是在不断变化的。 这是本节课我们要学习和探讨的内容。 [出示学习目标]
二、学习新课
在地球上，沧海变为桑田，桑田变为沧海的实例有许多，我们一起来看一组图片。
展示喜马拉雅山发现的海洋生物化石图片
这张图片是有“世界屋脊”之称的喜马拉雅山脉，科学家在此发现了海洋生物化石。为什么高大的喜马拉雅山脉上会发现海洋生物化石？
[学生回答]以前的海洋变成了现在的陆地。
展示我国台湾海峡海底发现的森林遗迹的图片
从这张图片中你得到了什么信息？为什么海底会有森林的遗迹？难道森林曾经生长在在海底吗？
[学生回答]以前的陆地由于海平面的上升变成了今天的海洋。 [教师总结] 现在我们知道了我们所居住的地球的表面是在不停的变化的, 现在的地球表面有“七大洲和四大洋”。
既然海陆之间是不断变化的，那么今天的海陆分布是怎么形成的呢？还会发生什么样的变化呢？带着这个问题，我们来做个游戏。 展示自制的非洲和南美洲轮廓卡片 游戏：拼图
并请同学把非洲和南美洲按照合理的位置关系贴在黑板上。（以赤道为参照） [学生回答]略
[教师总结] 很好，同学们都有自己的观点。让我们一起来看看德国的科学家家魏格纳是怎么看待这个问题的。 展示魏格纳的图片 介绍他的故事 展示大陆漂移的动画 大陆为什么会漂移呢？
20世纪60年代，研究表明大陆漂移是由板块运动引起的。 展示六大板块示意图
板块构造学说认为：由岩石组成的地球表层是由板块拼合而成
的，全球主要有六大板块，各大板块处于不断的运动之中。 读图回答：全球有哪六大板块? [学生回答]亚欧板块、美洲板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、太平洋板块。
[教师总结]其中四个板块是以大洲的名称命名的，两个板块是以大洋的名称命名的。
展示“全球火山、地震带分布图
1．全球火山和地震的分布与板块有什么关系？说明板块边缘地壳比较活跃还是比较稳定？能举例说明吗？
2． 现在发生地震怎么办？ [学生回答]略
[教师总结]全球火山和地震带多分布在板块边缘，说明板块边缘地壳比较活跃。
发生地震时尽快跑到开阔处，来不及时躲在坚固家具下面 展示红海示意图和红海扩张的动画 思考：
1、经科学家观测，红海现在在不断扩大。红海在几千万年后能成为第五大洋吗？并说明你判断的理由。
[学生回答]因为红海处于非洲板块和印度洋板块的交界，这两个板块之间是张裂运动，距离在拉大，所以红海会变海洋 展示地中海示意图
现代测量表明：地中海在不断缩小。几千万年后将消失。这是为
什么？
[学生回答]因为地中海位于亚欧板块和非洲板块边界，这两个板块之间是碰撞挤压运动，距离在缩小，所以地中海在不断缩小。 动画演示：板块挤压产生的造山运动
如果你是一位地质学家，请你预测一下今后喜马拉雅山脉会“长高”吗？并说出你预测的理由。 [学生回答]会“长高”
[教师总结]经过科学家的研究发现，现在印度洋板块仍继续以每年5——6厘米的速度向亚欧板块俯冲，喜马拉雅山仍然在继续抬升中。 总结
1．红海、地中海和喜马拉雅山脉都分布在板块的边缘还是内部？ 2．海的扩张和喜马拉雅山脉的“长高”说明板块之间在做什么样的运动？
3．地中海的缩小，说明板块之间在做什么样的运动？ [学生回答]略
[教师总结]板块边界处地壳比较活跃，有的做张裂拉伸运动，形成裂谷和海洋，有的做碰撞挤压运动形成高大的山脉
三、总结评价，畅谈收获
1、本节课的课题是？
2、通过本节课的学习你掌握了哪些知识？
3、你掌握了哪些技能？
【教学反思】
本节课的主要内容是知道“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。在实施教学的过程中，有一些优点，但也存在着许多不足之处。
首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“海陆变迁”视频动画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望；再次，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当。如，在学生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，能够引导学生慢慢得出正确的解释。最后，采用了较多图片，培养了学生的读图析图能力，这是地理教学中学生能力目标培养的一大重点。本节课的知识点的讲授、问题的提出以及解决都是通过读图来完成的。
不足之处在于本节课的活动环节较多，如读图分析、解释地理现象、小组讨论、表演、拼图等。学生讨论时间过长、表演时间过短，时间的把握不够准确。
推荐第7篇：海陆变迁
《海陆变迁》教学设计
一、教材分析
本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、学情分析 学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。
三、设计思路 1.教学目标 知识与技能
举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 过程与方法
通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。 运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。 情感态度与价值观
通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 2.教学重点、难点 教学重点
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学难点
海陆变迁的原因。
板块相对运动形成的地表形态。 3.教学方法
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？
幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的 对幽灵岛的名称的由来发表见解。 通过悬念的设置，激发学生的求知欲。
教师活动 学生活动 设计意图 神秘面纱。 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。究竟什么会引起海陆变迁呢？
实验探究
水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。
实验一：
如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？
这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？
实验二：
请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢？（材料：水）
综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。
我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的原因。在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看。 实地考察
荷兰的围海造陆工程。 喜马拉雅山地区。
海底世界。
现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消失的原因？
小岛为什么会多次的出现和消失呢？两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。 观察图片。
分析引起海陆变迁的原因。
利用实验探究的结论，分析各地海陆变迁的原因。
观察世界地图，谈发现、谈猜想。
通过实验探究，缩短学生与自然变化的距离，使学生更易接受。 理论联系实际，学以致用。
培养学生观察、发现、大胆猜想能力。 教师活动 学生活动 设计意图
友情提示：同学们观察一下各大洲的轮廓？你发现了什么？你有什么猜想呢？ 最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么发现的呢？又提出什么猜想呢？ 阅读材料
1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”他的脑海再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是漂移的？” 猜想是空想还是有科学依据的？需要证据去验证。
如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？ 下面通过拼图活动，看看你会得到哪些启示呢？
探究 发现
（一）哪两块最有可能是一块大陆呢？
（二）你是如何判断它们是一块大陆的呢？
魏格纳搜集材料和实地考察，他发现了 1.动物的相似性；2.古老地层的相似性。
两年后他正式提出了大陆漂移说。
播放多媒体动画。
过渡：在当时很多人产生了疑问，大陆为什么会漂移呢？
到了20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆飘移是由板块运动引起的。就形成了板块学说。
慧眼识图
下面地图中蕴含板块运动学说的内容，你能发现它们吗？ 阅读教师提供的材料。 拼图活动，谈获得的启示。
分析地层、生物这样分布的原因。
根据动画，叙述大陆漂移说的内容。
利用地图和教师的信息提示，总结板块运动学说的内容。
通过拼图活动，培养学生探究能力。
充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件；锦囊妙计的使用使学生真正去发现，教师在课堂的角色也发生了转变。 灵活的评价方式，激发学生的学习动力。 教师活动 学生活动 设计意图 锦囊妙计 1.看图例，绿色的线代表什么？说明地球表层是一个整体吗？由几个板块组成的呢？
2.看图例→表示什么？说明各板块处在什么状态？各板块运动的方向一致吗？相邻的板块是怎样运动的呢？板块会怎么样？
幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？你有地质学家的潜质吗？（读各大板块和火山、地震带分布图）
1.地中海的面积将会……
2.红海的面积将会……
3.珠穆朗玛峰的高度将会……
4.东非大裂谷将会……
5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……
6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……
结束语
一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑田的巨变。其实我们身边有许许多多的“幽灵岛”等着我们去探索，去发现。在探索、发现中让我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的快乐！ 享受生活从地理开始！
推荐第8篇：海陆变迁双语教案
Land and Ocean Changes
[T]:
As we all know,the Everest is the highest mountain in the
world.But can you believe that the Himalaya regions were oceans at
millions years ago? Now,let\'s look at the picture.What can you see? [展示PPT,海洋生物化石]
I will choose a student to reed the sentence on the picture.[S]:
Scientists once found many foils about palaeo-marine animals and plants in the Himalaya regions.[T]:
Yes.The picture notice us,the scientists had discovered the palaeo-marine foils in the Himalaya regions.Why did the marine life creations appeared in the high mountains? [S]:
The Himalaya regions were oceans.[T]:
Yes,the reason is that the Himalaya was once an ocean 30million years ago,and later it become large mountains.So today we will learn \"Land and Ocean Changes\".Let\'s discu that how the land and ocean transform to each other.[板书]Land and Ocean Changes
[T]:
First,let\'s look at these two cards:Who can tell us the name of this continent?And this? [展示非洲和南美洲的轮廓卡片] [S]:
Africa and America.[T]:
Yes,this ls the Africa and this ls the South America.Look at the shape of them,pay attention to the outline of the coast.And everybody know that the Africa is in the Eastern Hemisphere and the South America is in the Western Hemisphere.Next then,a miracle happens.[通过拼合卡片展示两个大洲拼合在一起]
Can you believe that the continents are connected in the billion years ago? [展示PPT]
Look at the picture.[T]:
Look at the picture.We can see the Atlantic Ocean separate the two continents.On the coast of the two continents,we can see the same animals and the same layers .Now I will ask you a question:Can the animals fly acro or swim acro the Atlantic Ocean from the Africa to the South America? [S]:
No,they can\'t.[T]:
Very good!Obviously they can\'t.So it can prove that the two continents are connected in billion years ago.But what energy make the entirety continent separate?Do you know?Let me tell you.The theory of continental drift can tell us the answer.[板书]:ⅠContinental drift
[T]:
In fact,these seven continents were united as one continent 300 million years ago surrounded by oceans.Like this.[展示PPT]
About 200 million years ago.The continent began to split into two large continents.(The north one and the south one).These two continents continued to split,though the long geologic time,and finally formed the seven continents as we know now.[展示PPT,大陆漂移动态图片]
It\'s a dynamic picture about the proce of continental drift.Now we can get that the Africa and the South America was once an entirety continent.[T]:
Next,let\'s look at the map.[PPT] There are four oceans and seven continents on the earth.But do you know why some places have many volcanic activities and earthquakes,but other places are not? [S]:
No.[T]:
There ls another theory which is based on the theory of continental drift,it\'s plate tectonics.It can tell us the answer.[板书]:ⅡPlate tectonics [T]:
In fact,the four oceans and the seven continents are not on the same plate.The earth\'s lithosphere is mainly made up of six large plate.Look at the picture.Who can reed all of the names of the six plates? [S]:
the African plate ,American plate,Antarctic plate,Eurasian plate,Indian plate and Pacific plate.[T]:
Very good.The plate movement will produce the collision and extrusion.
Now let\'s look at the black board.I will draw you some pictures.Imagine that these are two plate.One is land plate and another is ocean plate.when they moved to eath other,the ocean plate will dive under the land plate.At the subduction zone,it will form the deep sea trenches and island arcs.There is another condition,the two plates are all land plate.When they move to eath other,it will form the fold mountains at the collision zone.Following the mountains deep sea trenches and island arcs producing,it will bring many volcanic activities an earthquakes.[总结]
Now let\'s summarize this leon.Today we have learned two theories.One is continental drift,another is plate tectonics.Though the two important theories we learned that the land and ocean how to transform to each other.Last I will leave you a homework.Please forecast the continental distribution in the future.
OK,so much for this cla.Cla is over.Goodbye.
推荐第9篇：海陆的变迁教案
第二节 海陆的变迁（第一课时）
（一）知识目标
举例说明地球表面海陆的变迁。
（二）能力目标
①通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要 作用。
②通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。
③通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
（三）德育目标
通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏 格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
二、教学重难点
利用大陆漂移假说解释一些现象。寻找大陆漂移的证据。
三、教学方法及教具准备
（一）教学方法 读图分析法、讨论法
（二）教具准备 报纸、幻灯片
四、教学过程
新课引入：
先请一名同学起来给大家讲下沧海桑田的故事：
学生：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看 到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。 师：说得好。
“沧海桑田”用我们的地理术语说就是指海陆的变迁，今天我 们就一起来探讨这个问题。 师：下面请同学们读课本
P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”。思
1）在雄伟高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石说明了什么问题？ 2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去 是什么状况？ （板书） 第二节 海陆的变迁
一、海陆的变迁
1、海陆变迁 请同学回答，老师归纳：
1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时 期曾经是海洋，现在变成了陆地，
2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海 底大陆架，
在地质时期曾经为陆地， 现在变成了海洋。
这两个事例说明了什么呢？
说明海洋可以变成陆地，陆地也可以变成海洋。那么，海陆为什么会变迁呢？ （板书）
2、海陆变迁的原因
老师拿一本书演示地壳的变动，挤压，书的中部隆起。
师：喜马拉雅山就是这样由海洋变成陆地的。地质工作者认为：台湾海峡经
历过多次海陆变迁，也是受喜马拉雅运动的影响。另外，还受到第四纪冰期的影
响。每当冰期，气候寒冷，海水结冰，海面下降。台湾地区便成为陆桥，每当间 冰期，气候变暖，冰雪消融，海面上升高，陆桥又被淹没在海峡了。这说明了引 起海陆变迁的原因有哪些？
学生：地壳的运动和海平面的升降。 （板书）：地壳的运动和海平面的升降。
师：除此之外，人类的活动也会引起海陆的变化。 （板书）：人类的活动。
图2.12“荷兰的围海大坝”。思考以下问题。
荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
师：荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不 断扩大，
说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的
和小规模的，而且这种活动还必须顺应自然过程，遵循自然规律，否则，要受到 大自然的报复。
师：从这以上事例中我们知道，海陆是在不断变化的。那么，就全球海陆分 布来看，七大洲和四大洋自古以来就是这样，还是经过不断的变化才形成这样的 呢？
请同学们2.13图。20世纪上半叶地学科学史上曾经有过一场争论，争论的焦点围绕“活动论” 和“固定论”。到底哪一种观点是正确的呢？
让学生读图2.14图，“难道仅仅是巧合吗”激起学生的兴趣。 让学生阅读课本
P36阅读材料“偶然的发现 伟大的假说——魏格纳与大陆
漂移说”。请一个同学来为大家讲述。
师：所以，同学们要多看多想，一些看上去不经意的事物或现象，说不定蕴 含着很有价值的问题。 要养成仔细观察、
收集和处理信息的习惯。 当然我们更要
学习魏格纳不畏艰难、勇于探索和不惜献身科学的精神。 请一位同学回答大陆漂移假说的内容。 生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为 几块
师：假说并不是凭空瞎说，它是建立在一定的科学依据之上的。 阅读课本
P35图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”；阅读课本 P36图2.17“海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”
老师演示：将两张报纸重叠在一起，然后随意撕成两片，让学生观察，不同页的轮廓相吻合但文字和行列不能一一对应。而同一页轮廓既相吻合，文字和 行列也能一一对应。这说明什么？ 学生回答， 老师归纳：
非洲大陆与南美大陆相似的古老地层说明这两块大陆 原来是连在一起的。 现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。魏格纳提出的大陆漂移假说在他生前并没有得到承认，直到他去世30年后，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。由此可见： 一种正确的理论在其初期阶段常常被当作错误抛弃，可想而知，在那样的情况下要坚持是么艰难。
除了南美大陆和非洲大陆在漂移之外有没有例子证明其他大陆也在漂移之中。 1.南极洲大陆发现丰富的煤层 2.印度发现古代冰川
这些例子说明除了南美洲和非洲外其他大洲也是在漂移当中。 板书设计：
第二节 海陆变迁 ●海陆变迁的原因：
1.地壳的变动
2.海平面的升降
3.人类活动 ●大陆漂移假说：
提出人：德国
魏格纳
1.大陆轮廓的吻合
2.地层构造的相似性
3.动植物的相近性
课后记：本科的内容较简单，且知识点比较有效，列举了很多世界各地关于海陆变迁的例子，学生对于这些知识兴趣度较高。对于知识的记忆也很有好处。本节课运用很多精美的图片，充分带动了学生学习的积极性。关于大陆漂移学说找证据环节学生很乐于去寻找总结。使得这节课圆满的完成了学习任务。
推荐第10篇：地理教学论海陆变迁作业
学科：地理科 ? 教师姓名：宋秀玲 ? 学校名称：南海实验中学
章节名称
湖南版地理七年级上册第二章第四节
计划课时
1课时
课 题
海 ? ?陆 ? 变 ? 迁
教 学
目 标
、知识传授：
2、实例举证海陆变迁，使学生从实例中明白地球的表面形态是在不断变化的；
3、教会学生在地图上获取资料，理解大陆漂移学说和板块构造学说；
4、通过练习，指导学生运用板块构造学说解释一些海陆变迁的现象；
5、在理解板块构造学说的基础上，进一步正确地认识火山和地震，并熟知地球的两大火山地震带；
、能力培养：
1、通过学习地形的变化，培养学生观察能力和想象能力；
2、通过分析火山既给人类带来灾难也给人类带来无数好,处初步培养学生的辩证思维；
3、通过指导读图、用图从图中获取知识解决问题；观看影片、思考影片内容从影片中获得答案的方法提高学生的自学能力；
4、通过运用板块构造学说解释各种地形变化的练习提高学生的综合分析能力；
5、通过联系实际生活的讲解和活动使学生具备在地震中逃生的能力；
三、? 德育渗透：
? ? ?
1、通过“魏格纳与大陆漂移学说”的故事激发学生要善于观察，并能为自己的设想付诸实际行动，不畏困难，勇于探索；
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2、通过分组在地震中逃生的活动让学生明白团结就是力量；教学方法
读图启发式、讲练结合、分析归纳法、引导等方法。
教学重点
板块构造学说的内容和运用；两大火山地震带的分布
教学难点
运用板块构造学说解释海陆变迁的各种现象
教学准备
多媒体地理课件、世界地形图
第11篇：初中地理教学设计 第二节海陆的变迁(七年地理)
第二节 海陆的变迁
作者：周桂旭 2014-10-10 《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习，培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。
教学目标：
（一）知识与技能目标：
举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
（二）过程与方法目标：
通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。 运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
（三）情感与价值观目标： 通过魏格纳和地图的故事，感受科学家们善于思考和探索、不惧牺牲的科学精神。 运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。 培养科学兴趣和科学探究精神。
教学重点难点：
教学重点：
1、举例说明地球表面的海陆处在不断的运动和变化之中；
2、大陆漂移假说的观点及证据；
3、学生掌握六大板块图；理解世界火山与地震分布；掌握火山与地震分布与板块运动的关系。
教学难点：
1.海陆变迁的原因。
2.板块相对移动形成的地表形态，火山、地震的分布与板块运动的关系。教学方法：读图、分析、讨论、探究、多媒体呈现与开放式教学相结合
教学设计：
引入：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？“沧海桑田”原意指的是什么？
学生回答：传说古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田，所以指海陆变迁。
引出课题：第二节：海陆的变迁 新授课：
一、沧海桑田
(1) （投影）喜马拉雅山发现海洋生物化石图片，提问：上面信息说明了什么？
学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。 教师：喜马拉雅山在几千万年前还是一片汪洋大海，后来受到地壳运动的作用，使这里从沧海成了桑田，继续隆起成为高山。
(2)（投影）我国东海海域的海底，发现有古地质时期的三角洲，还发现有人类活动的遗迹的图片，提问：这些信息又说明了什么？
学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地； 教师：说明我国东部海底大陆架在地质时期曾经为陆地，后因海平面的上升使这里从桑田变成了沧海。
(3) （投影）荷兰填海造陆的资料，提问：荷兰的国土面积在过去的百年中为什么会不断扩大？
学生回答：荷兰围海造陆，人们通过自己的力量对地面进行改造。
教师：这说明人类的活动也可以造成海陆变迁。因此，从这三个事例中，我们得出造成海陆变迁的原因有三个：1.地壳运动
2.海平面升降
3.人类活动 师生互动（活动）: 解释下列现象或预测吗？由此你能得到什么启示？
1、在喜马拉雅山地区发现大量古老海洋生物化石。
2、在台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道。
3、1945至1975年，日本政府造地11.8万公顷。
4、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
分组讨论活动：关于地球上海陆轮廓的是否固定不变的？（举证）
地球固定论：大地多么坚固、稳定，我们一生几乎看不到海陆的移动。 地球活动论：南极洲覆盖着2000多米的冰雪，几乎寸草不生，但发现了由高等植物变成的煤田，为什么会这样呢？这说明南极洲过去不在寒冷地区，是由其他地方“漂过”来的。
过渡：一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？他是通过什么证据证明他的观点的？请同学们阅读P41阅读材料《从地图上得到的启示》。
二、从地图上得到的启示
1、大陆漂移的观点：
（投影）魏格纳照片及他的大陆漂移假说（由学生阅读）（P39）提问：如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？完成P40活动题。
2、大陆漂移的证据：
（投影）：拼合大陆几种古老地层的相似性和海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布图
学生回答：大洲轮廓、古老地层、古老生物等
总结：（演示flash动画“大陆漂移”）地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的海洋所包围。大约两亿年以前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。距今大约两三百万年前，漂移的大陆形成现在海陆的基本轮廓。
过渡：大陆漂移学说很快被人们接受，于是人们又提出了新的问题：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？地质学家经过长期研究，又提出了板块构造学说
三、板块构造学说
1、“板块构造学说”的基本观点
（投影）：“板块构造学说”的三大观点：
1.由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块；2.各大板块处于不断的运动中的；
3.板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带比较活跃。“内稳边活”。 （投影）：六大板块示意图（让学生记住六大板块的位置和名称）。
提问：通过观察，说一说，六大板块分别包括哪些陆地和海洋？（六大板块中，太平洋板块几乎全是海洋，其余板块既包括海洋，又包括陆地。海洋和陆地的相对位置不断变化。）
2、学生活动：（模拟板块运动）
Ａ、利用课前准备的美洲板块、欧亚板块和非洲板块（纸片），将它们按照正确的方位拼好平放在课桌上，然后美洲板块向西、亚欧板块和非洲板块向东移动，从中感悟大西洋的形成过程。
（投影）：卫星图片：东非大裂谷、红海 Ｂ、请用硬纸片演示板块之间的碰撞挤压，从中感悟地球上高大山脉的形成过程。
（投影）：演示喜马拉雅山脉形成的flash动画
学生归纳得出：一般来说，板块的内部，地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸，有的碰撞挤压，地壳比较活跃。
→ ← 表示板块挤压，使地表隆起抬升，形成山脉、海沟、弧形群岛； ← → 表示板块张烈，使地表发生断裂，形成裂谷、海洋。
过渡：板块边缘地壳运动活跃，自然就容易发生火山和地震。我们来一起找找哪些地方最容易发生。
3、世界火山、地震带
(投影)：世界火山、地震带分布图
学生回答：环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带
教师：对，这里有世界上两个著名的火山地震带：环太平洋火山地震带和地中海—喜马拉雅火山地震带。
火山地震都是大型自然灾害，不仅对地表形态有破坏，对人类的生活环境也有很大的破坏。我们在日常生活中要学会一些地震来临时的应急措施。
三、课堂练习：
1.根据六大板块及其运动方向示意图，请学生用板块构造学说的原理，预测或解释下列地理现象。
1．红海面积将会如何变化?
2．地中海面积将会如何变化? 3．阿尔卑斯山是如何形成的?
4．珠穆朗玛峰的高度将如何变化? 5．为什么英国地震很少?
6．为什么日本地震很频繁? 然后给予参考答案:
1、面积扩大，板块张裂；
2、面积缩小，板块碰撞；
3、板块碰撞挤压升高；
4、板块碰撞；
5、位于板块内部 ；
6、位于板块交界处。
2.能说明“沧海桑田”这种地表形态变化的地理现象是（
A ）
A．台湾海峡海底分布着古代森林的遗迹
B．黄土高原沟壑纵横 C．我国南方地区分布着亚热带常绿阔叶林
D．新疆沙漠广布
四、小结：引导学生小结本节课的内容：
1.海陆变迁的原因
2.大陆漂移说的基本观点及证据 3.板块学说的观点及火山、地震带
五、作业：
课本Ｐ43活动题1-2。
板书设计：
一、沧海桑田
海陆变迁的原因：
1、地壳运动
2、海平面升降
3、人类活动
二、从地图上得到的启示
1、大陆漂移的观点：
2、大陆漂移的证据：大洲轮廓、古老地层、古老生物等
三、板块构造学说
1、“板块构造学说”的基本观点
1.由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块；2.各大板块处于不断的运动中的；
3.板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带比较活跃。“内稳边活”。
2、世界火山、地震带：环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带
第12篇：初中地理优秀教案《海陆的变迁》教学设计与反思
初中地理优秀教案《海陆的变迁》教学
设计与反思
教学目标：
1．知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
2.能力目标 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
3.情感目标 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
教学要求：
1．通过学习使学生了解海陆变迁的原因
2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程
教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象
教学难点：寻找大陆源移的证据
教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法
课时安排：1课时
教学过程：
一、海陆是变迁的
导入：我们的盐都－－自贡被称为恐龙之乡，陆地上怎么会有恐龙的化石，以及怎么会有那么多盐储藏在这里呢？同学们想知道答案吗？
今天我们就揭开自贡的神秘面纱.
师:在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲引出\"沧海桑田\"这个成语。
提问：\"沧海桑田\"是什么意思?
生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了\"沧海桑田\"的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)
活动：(观察、分析、讨论)
提示：
1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)
4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?
师：请同学们总结海陆变迁的方式?
(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?
20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。
生：阅读。
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：到各处观察，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢?
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?
生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?
生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?
活动：分组讨论。
总结：
生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来会怎样呢?
生：会消失。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?
学生活动：讨论。总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗?
生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?
师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起讨论，好吗?
练习：
1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？
2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候？
3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。
第13篇：一海陆变迁
一、教材分析
“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是在 第一节静态分析海陆分布的基础上，动态分析地球面貌 形成的原因，其重点应该放在两个学说上。编者的意图 是通过本节的学习，使学生初步认识地球面貌的变化发 展过程，培养学生的科学素养和辨证唯物主义自然观。
二、目标设计
知识与能力目标：知道大陆漂移说和板块运动说 的内容。能举出实例证明海陆处在不断的运动和变化乊 中。提高想象、思维和探究能力。
情感态度和价值观目标：阅读魏格纳与大陆漂移 假说的故事，提高观察地理事物发现问题的能力，学习科学家持乊以恒、积极探索、勇于献身科学的精神。 过程与方法目标：通过怎样寻找“破纸”的另一 半来引起学习的兴趣和探究想象，明白魏格纳提出大陆 漂移假说的原因和为什么这样去寻找证据。亲自动手演 示板块运动的不同状况及可能发生的现象，然后再用实 例来证实自己的判断。
三、教学过程设计教学流程教学内容设计意图
复习
出示课件（Flash）：谁能快速、准确地将七大洲、四大洋的名称拖至图中相应的位置上？ 你能说出海陆分布的一些有趣的特点吗？（①陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球， 但北极地区却是一片海洋，南极地区却是一片陆地；②除南极洲外，其余六大洲都是一南一北的成对 分布；③大陆的形状还多是三角形的呢……） 复习旧知。培养观察 能力。
承转导入海陆分布的这些特点不是偶然的，很久以来，人们一直在探索这些特点形成的原因。 引起学生的好奇，激 发学生的兴奋点。 实验
出示图片一：谁能快速地在一堆破纸中找到这张纸的另一半？ 生：找形状和它吻合的那一张。
出示图片二：这一张的形状和图一完全吻合，可它是我们要找的那一半吗？问题出在哪儿呢？ 生：还应该看它们的文字能否一一对应。 出示图片三：是这一张吗？ 生：是。
出示图片
四、五：你能小结一下吗？
生：图片四能拼合，仅仅是个巧合。而图片五才说明它们原本就是一张。 “海陆的变迁”一节教学设计
江苏省扬州市梅岭中学（ 225000） 窦爱华
一、教材分析
“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是在 第一节静态分析海陆分布的基础上，动态分析地球面貌 形成的原因，其重点应该放在两个学说上。编者的意图 是通过本节的学习，使学生初步认识地球面貌的变化发 展过程，培养学生的科学素养和辨证唯物主义自然观。
二、目标设计
知识与能力目标：知道大陆漂移说和板块运动说 的内容。能举出实例证明海陆处在不断的运动和变化乊 中。提高想象、思维和探究能力。
情感态度和价值观目标：阅读魏格纳与大陆漂移 假说的故事，提高观察地理事物发现问题的能力，学习科学家持乊以恒、积极探索、勇于献身科学的精神。 过程与方法目标：通过怎样寻找“破纸”的另一 半来引起学习的兴趣和探究想象，明白魏格纳提出大陆 漂移假说的原因和为什么这样去寻找证据。亲自动手演 示板块运动的不同状况及可能发生的现象，然后再用实 例来证实自己的判断。
三、教学过程设计
图一图二图三 图四 图五
初中地理
24 2 0 1 0 年 第 1 5 期
看图思考
出示非洲大陆和南美大陆的轮廓拼合图： 问：历史上，是谁首先发现了这一有趣的现象？ 生：是魏格纳很偶然发现的。
问：结合刚才的实验，如果你是魏格纳，你会产生怎样的疑问？ 生：有两种可能。要么是巧合，要么原来就是同一块大陆。 问：你能帮助魏格纳找到两块大陆上对应的“文字”吗？
生：能找到。对应的“文字”就是古老地层和鸵鸟、海牛。（查课本图2.16和图2.17）。 问：现在魏格纳能得出什么结论？他有什么举动吗？
生：他确信它们原本就是一块大陆。两年后，他大胆提出了“大陆漂移假说”。 从感性到理性，从实 验中获得能力的迁 移。 动画演示
动画演示：2亿年前、1亿3500万年前、6500万年前、现在的海陆分布及变化过程。 问：你能从演示中归纳“大陆漂移假说”的主要观点吗？
生：魏格纳认为，在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后 来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。 静态变动态，引导学 生积极思考，培养学 生的抽象思维能力。 承转过渡
魏格纳提出的“大陆漂移假说”在当时被认为是荒谬的。为什么？（因为以前人们一直认为七大 洲、四大洋是固定不变的，而且认为魏格纳证据不足）。魏格纳放弃了吗？（没有）。为了进一步寻 找证据，魏格纳只身一人前往格陵兰岛探险考察，在他50岁生日那一天，不幸遇难。为他所热爱的大 陆漂移的研究事业英勇献身。魏格纳虽然最终没能完全证实“大陆漂移假说”，但他那种敢于大胆想 象、持之以恒地积极探索、为科学献身的精神永远值得我们学习，也激励后人进一步去积极探索。值 得告慰的是，他的“大陆漂移假说”，现在已经被人们所证实，并搞清了大陆漂移的机制。 培养学生不畏艰辛、勇于探索、为科学献 身的精神。
影片播放播放有关板块运动的影片直观感受。 看图思考
出示“六大板块与主要火山、地震的分布图”：
问：由岩石组成的地球表层可分为哪六大板块？（亚欧板块……）。
问：六块大陆和六大板块的区别是什么？（大陆指包括大片的陆地，而板块不是）。 问：那几乎全部是海洋的板块是什么？（太平洋板块）。 问：请看图中的箭头表示什么？（板块运动的方向）。
问：板块与板块交界的地方，箭头的方向有哪几种模式？表示什么意思？（图中有两种模式。一 种运动方向相对，表示碰撞挤压；一种运动方向相背，表示板块张裂）。 培养学生的观察能 力、综合思维能力。 动手演示
现在假设同桌的两张课桌的交界就是两个板块的交界。请大家把课本合起来，课本分别代表两 个板块的陆地部分，请大家演示并思考课本从课桌交界相背移动会发生什么现象？（由陆地变成海， 进一步可能形成大洋）。再演示课本从各自的课桌中央相对移动，会发生什么现象？（大洋在不断缩 小，变为海，进一步海将消失，接下来，碰撞挤压形成高山）。 培养动手能力、合作 学习的能力。 解释现象
你能运用刚才的演示结论来解释下列现象吗？
① 根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张。有人预言，几千万年后，红海将成为新的大 洋。（红海处在非洲板块和印度洋板块的交界处，两大板块发生张裂运动）。
② 现代测量表明，位于欧洲和非洲之间的地中海在不断缩小。有人预言，几千万年后，地中海将 消失。（地中海地处亚欧板块和非洲板块之间，两大板块发生碰撞挤压运动）。
③ 我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。说 明了什么问题？你能解释喜马拉雅山是怎样形成的吗？珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？（说明喜马 拉雅山这个地区原来是海洋，后来，因为亚欧板块和印度洋板块的碰撞挤压，使古地中海消失，并形 成喜马拉雅山和青藏高原）。
④ 日本和英国同是岛屿国家，日本号称“地震王国”，而英国却很少地震。为什么？（日本地 处亚欧板块和太平洋板块的交界处，由于太平洋板块俯冲到亚欧板块之下，板块相互挤压、摩擦，使 地壳比较活跃，并积聚大量能量，能量集聚到一定程度需要释放，从而形成地震。而英国地处板块内 部，地壳比较稳定，因而很少地震）。
⑤ 你能说出主要的火山、地震带的分布吗？（环太平洋火山、地震带和环地中海－喜马拉雅火 山、地震带）。 培养学生自我获得知 识并运用知识解决问 题的能力，获得学习的成就感
承转过渡以前日本人是怎样来解释地震现象的呢？ 影片播放
播放古代和现在日本人解释地震的影片。（古代日本人认为，巨鲶和神明开战，最终神明胜利 了，于是得意洋洋地站到巨鲶头上，巨鲶不服气，摆动尾巴，于是就发生了地震。现在日本人则用板 块运动的观点来解释地震）。
问：你相信哪一种解释？为什么？（后一种解释可信，因为这是科学）。 对学生进行辨证唯物 主义的教育。 学生小结
问：你能总结板块运动的观点吗？（① 由岩石组成的地球表层可分为六大板块；② 各大板块处 在不断的运动之中；③ 板块内部比较稳定，板块和板块交界地带地壳比较活跃）。 培养学生归纳总结能 力。 承转过渡
板块运动的速度是非常缓慢的，就如同我们指甲生长的一样慢。但是，板块运动引起的缓慢的海 陆变迁和剧烈的地壳活动（如地震、火山）所产生的力量是非常巨大的，在这种巨大的力量面前，我 们感到了人类的渺小。但我们人类在自然面前就束手无策吗？ 看图思考
出示荷兰的围海大坝图：
问：由这幅图说明什么问题？（人类的活动也能引起海陆的变迁。但要注意的是，这种改造自然 的举动，只能是局部的、小范围的，而且一定要顺应自然规律）。 培养学生正确的人地 观。
学生小结本节课学到了什么？ 总结。
第14篇：海陆变迁说课稿
教学反思
本节课通过引入新课——探求新知——合作探究，学以致用—课堂总结的顺序，讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。
1.利用多媒体辅助教学、学生思考等方式充分调动并发挥学生的学习积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。
2.教学思路清晰，知识点联系紧密，充分利用地图，培养学生的读图能力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住海陆变迁的突出特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。
不足点: 1.课程设计中总共四个活动，在自主学习后的检测中占用时间较多，修改自主学习环节，精简检测的方式，可变为小组内互查、同桌互查。
2.在探索新知第二个活动，针对不同班级的学生状况，设置不同的提示方法，可根据需要提示演示板块运动的方法，避免学生在探究中难度太大，影响学生的积极性。
第15篇：海陆变迁学案
《海陆变迁》学案
【学习目标】
1、认识地壳是变动的，并能举例说明；
2、了解大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点；
3、记住世界火山、地震的两大分布带，并能简要说出世界火山、地震分布带与板块构造的关系 【自主学习】
学习任务一：阅读课本P33页，认识地壳是变动的，并能举例说明
1、地球表面形态处于永不停歇的_______________________。
2、我国的喜马拉雅山地区有大量古老的海洋化石，证明这里曾经是________后来因为地壳隆起并抬升成为______。世界最高山峰是 。
3、什么是地震、火山？（只做了解）_______和___________能够在很短的时间内改变地表
4、思考P33的活动题
学习任务二：阅读课本P33-P35，了解大陆漂假说、板块构造学说的基本观点。
1、大陆漂移假说是20世纪初由________提出的。大陆漂移假说认为：地球上原先只有一块叫\"_________\"的庞大陆地,被叫做\"_________\"的广袤海洋所包围。
2、读图2-46了解大陆漂移的过程
3、阅读课本中的小阅读，填空：魏格纳是一位_______科学家,他发现_________的凸出部分,刚好与_______________________________________遥相对应，经实地考察,终于在______年提出了大陆漂移假说。
4、板块构造学说认为：地球上的岩石圈是由________合成的。全球主要有_____板块，其中_____________几乎全部是海洋，其余板块既包括______，又包括_____。海洋和陆地的相对位置是____________的。
5、写出六大板块的名称。
6、一般来说，板块的______比较稳定，板块与板块的______________,有的张裂拉伸,有的碰撞挤压,地壳_______________。
学习任务三：阅读课本36及图2-54识记世界火山、地震的两大分布带。
1、__________________________ _和_____________________________ 是世界上地震和火山活动最剧烈的地带，全球现有________座著名活火山，基本上也都分布在这两大地带。
2、结合下图简要说出世界火山、地震分布带与板块构造的关系。
二、合作共建
1、读图2-54完成课本P36页的活动题，并将答案写在课本上。
2、位于太平洋板块与美洲板块交界附近的山脉是（ ） A、喜马拉雅山 B、阿尔卑斯山 C、落基山脉 安第斯山
3、读“世界主要的火山、地震分布示意图”完成下列要求
（1）世界上火山、地震主要集中分布在哪些地区？
______________________________________。
______________________________________。 （2）这些地区的地壳有何特征？
______________________________________。 （3）为什么我国是一个多地震的国家？
______________________________________。
【诊断评价】
1、能说明地表形态发生变化的成语是（ ）
A、翻天覆地 B、日新月异 C、历久弥新 D、沧海桑田
2、关于“大陆漂移学说”的叙述错误的是（ ） A、德国科学家魏格纳1912年提出的
B、地球上原先只有一块“泛大陆”和包围它的“泛大洋”
C、现在仍无法证明大陆的“漂移”状况 D、大西洋两岸的轮廓可嵌合在一起
2、下列由于填海造陆引起的海陆变化的是（ ） A、台湾海峡的形成 B、荷兰围海大坝的形成 C、青藏高原的形成 D、埃及苏伊运河的形成
3、几乎全部都是海洋的板块是（ ）
A、亚欧板快 B、太平洋板快 C、印度洋板快 D、南极洲板快
4、关于世界火山地震分布叙述正确的是（ ）
A、集中分布在各板块内部 B、火山分布与地震分布没有关系
C、与世界两大山脉的分布大致一致 D、包括了世界上发生的所有地震 【课后反思】
通过本节课的学习，我最大的收获是_________________________________。 感到自己有待加强的是___________________________________________。
第16篇：海陆变迁说课稿
“海陆的变迁”说课稿
各位老师好,今天我说课的内容六年级地理上册第二章“第二节 海陆的变迁”,下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程和课后反思等六个方面对本节课的教学设计予以说明。
一、教材分析 地位作用
“海陆的变迁”一节是六年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分,主要讲述了地球表面海陆分布的原因,是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中,今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已,逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点 目标扫描
根据课程标准和教材内容,本节课确定如下教学目标: 知识目标:运用实例说明海陆是不断变迁的,知道大陆漂移和板块学说的基本观点,说出世界火山地震的分布特点。
能力目标:通过了解地球海陆的发展变化过程,锻炼自己的读图析图、想象思维和观察发现问题的能力。
情感目标:进行科学史教育,激发学生学习地理的兴趣,初步养成求真求实的科学态度。 重难两点
依据课程标准和初一学生特点,本节教材 重点是:板块学说的基本内容,世界火山地震的分布规律 难点为:大陆漂移,世界火山地震的分布与板块运动的关系
二、学情分析
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”,对地球的形状和大小有了初步的认识,通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习,知道了地球表面海陆分布大势,为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平,要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。
三、教法选用
根据课程标准、教材内容以及学生的实际,本节课在教学方法的运用上以启发探究为主,辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。因此在课程资源的选用上以教材为主,采用多媒体辅助教学。
四、学法指导
依据教材内容和学生实际,本节课的学习方法为:自主探究和合作学习。
五、教学流程
教学流程分导入新课、学习过程、课堂小结和智能训练四步。 我是这样导入新课的:播放陆地海洋的一组图片,然后设问:大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形态,同学们听说过沧海桑田成语故事吗?播放动画片“沧海桑田”,学生欣赏图片,观看动画并思考:沧海为什么能变桑田?。创设情景,引用成语导课,既吸引学生注意,激发学习兴趣,又点明本课主题:沧海桑田即海陆变迁。 海陆变迁实例解释,指导学生完成教材36页活动,设问:
1、为什么喜马拉雅山会出现海洋生物的化石?产生这种沧海变桑田的原因是什么?
2、我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹,说明过去这里为什么状况?这种桑田变沧海是由什么原因引起的?
3、荷兰的国土面积不断扩大,反映了什么活动也能引起沧海桑田的变化?学生带着我提出的三个问题认真阅读教材36页第二段、37页的三副图片,经过独立思考,相互交流,逐一解决。这样安排充分利用教材提供的典型实例将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起,引导学生从中感悟体会,重在帮助学生树立海陆变迁的观念。
你还能举出哪些实例?我们身边有没有这样的例子?学生分组讨论,师生交流。在此基础上我实物投影从我市沐浴店镇北泊子村采集的鱼化石。学生观看的同时推断:该村过去为怎样的环境?如此启发学生获取课外知识,联系家乡的沧海桑田,体现了地理就在身边的教学理念。 上面我们认识的沧海桑田的实例,反映了地球表面局部的海陆变迁。就全球而言,海陆轮廓是怎样形成的?七大洲四大洋是不是固定不变的?很早以前有人发现了一个有趣的现象,引领学生进入下一个问题“大陆漂移”的学习
我首先设问:这个现象是谁发现的?在此基础上他提出了一个什么样的假说?学生看教材38-40页内容,描述有趣现象。在学生看书之后,我再播放课件点击大陆漂移的动态过程,让学生观察:
1、两亿年前的地球有几块大陆?
2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化?
3、现在地球的海陆轮廓如何?
4、大西洋是怎样形成的?太平洋的变化趋势如何?学生通过上述活动,了解大陆漂移假说的基本内容。
正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立?学生阅读教材39页活动性课文,找证据:拼合大陆古老岩层的相似形、海牛鸵鸟在非洲和南美洲大陆分布的相同性。还有哪些证据能证明其科学性?学生讨论交流,师生互补共同帮助魏格纳寻找证据。 许多地理科学研究结果表明大陆确实在漂移。大陆为什么会漂移?对此,人们看法不一。美国的赫子和笛子提出了海底扩张学说。我向学生出示海底扩张示意图并做简单讲解,拓展学生的知识面。
在前面两个学说的基础上,又出现了板块构造学说。指引学生进入板块运动的学习。
这部分内容我分两步进行。第一步我首先指导学生分组活动,自学教材“板块的运动”框题,归纳总结板块学说的基本理论。然后让学生拿出课前备好的世界海陆分布图和描好的六大板块轮廓图,组织学生进行六大板块的剪图拼图游戏活动,让学生在描、剪、拼的动手动脑的实际操作中掌握六大板块的名称及分布。最后问各小组:在“六大板块和世界火山地震图”上你们发现了什么现象?学生看图交流,明确火山地震的分布与板块运动的关系。第二步不仅火山地震的分布与板块构造有关,世界上许多地理现象的形成也和板块运动有关。我首先指导学生读图“红海东非大裂谷分布图”“地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山分布图”,然后课件演示板块张裂拉伸形成红海、碰撞挤压形成喜马拉雅山的动态过程。引导学生观察并思考
1、红海的面积为什么在不断扩大?红海是怎样形成的?
2、地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山的分布有什么特点?喜马拉雅山是怎样形成的?
3、板块发生张裂拉伸地表会产生什么现象?板块碰撞挤压地表会发生什么变化?最后让学生总结概括板块运动产生的地理现象。
通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示,将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现,直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。
课堂小结我是这样这样安排的:地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运动的结果,同学们本节课你有哪些收获?我在学生交流学习成果的基础上,指出本节学习的主要内容:运用实例说明海陆变迁,知道板块学说的主要理论。
智能训练我设计了具有阶梯性的三个题型。一是巩固练习:填充图册13页第一题,填注六大板块的名称,复习强化课堂知识。二是学以致用,用本节课所学知识解释四个地理现象:台湾海峡海底发现古森林和古河流遗迹、南太平洋上的许多岛国将被海水淹没、日本的中小学生经常进行防震演习、最近巴基斯坦发生强烈地震。利于学生实现知识的迁移,体验学习对生活有用的地理。三是拓展延伸:预测我们脚下的大地将来会有什么变化?并说说理由、利用节假日查阅有关资料和实地考察,写出以“家乡的沧海桑田”为题的小论文,以开拓学生的视野。
六、课后反思
本节课采用启发探究式教学,以“问题”为探究学习的起点和方向,力求从学生感兴趣地理现象入手,注意生活中地理教学资料的积累和运用,采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段,逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神,教学目标圆满完成,教学效果较为理想。
七、板书设计 第二节 海陆的变迁
沧海桑田→ 大陆漂移→ 板块学说 实例 魏格纳 六大板块 原因 观点 火山地震的分布 证据 张裂拉伸 裂谷海洋 运动形式
碰撞挤压 海消山起 辅助板书:海底扩张
第17篇：《海陆的变迁》示范教案
《海陆的变迁》示范教案
第二节
海陆的变迁教学要求：
．运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2．了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布。
3．通过大陆漂移一板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。重点和难点：重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。难点：寻找大陆源移的证据。教学准备：师：、图片、挂图
生：剪刀、白纸时安排：1时。
一、海陆是变迁的师：出示大连星海湾新旧图片。这两张图片反映的是大连哪一个旅游景点呢？生：星海广场。
师：新旧对比这里发生什么变化？生：海湾由人工填成了陆地。师：自然界中有没有这样的变化呢？出示材料（台湾海峡海底发现煤矿、喜马拉雅山顶发现海生动物化石）生：自然界也存在海陆变化。师：确实海陆是变迁的。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）生：（观察、分析、讨论）变迁方式有三种：1．地壳变动；2．海平面升降；3．人类活动。师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。生：阅读。魏格纳创立大陆漂移假说过程师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。生：讨论，用剪刀、白纸活动。师：巡视，指导。师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？生：上前演示。师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？生：魏格纳最终为科学而献身。师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?生：认真观察，坚强意志品格。生：敢于怀疑，勇于实践。大陆漂移假说师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么？生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，缓慢漂移逐渐形成今天的布局。师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？生：分组讨论。生：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。生：太平洋在逐渐缩小。师：太平洋将来命运会怎样呢？生：会消失。师：大家把书翻到教材第3页，谁能解释一下图2．16？生：以前南美洲和非洲是连在一起的，所以会出现古老地层吻合。师：看图2．17解释一下。生：因为它们原来是连接在一起的，所以有相似的物种分布在不同的两个大洲。师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为什么会出现这种现象？生：讨论。生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆以前不在这里，而是在一个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。师：所有刚才我们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确。这给我们以很大启示，同学们前面讲得都很好。我们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑么？生：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？师：提得很好。大家回去后收集材料，下节我们一起讨论好吗?
三、板块的运动1．两大地震带：阿尔卑斯山——喜马拉雅山地震带；环太平洋地震带师：出示世界地图，分别演示有关日本的地震、印度尼西亚的火山、美国的圣海伦斯火山、智利的火山文字或图片资料。师：我们刚才领略了几个国家著名的火山地震情况，这些国家分布在哪儿？生：太平洋沿岸。师：依次演示意大利的埃特纳火山、维苏维火山、庞培城，阿富汗及印度的地震的文字或图片资料。师：这几个国家的分布又有什么特点？生：阿尔卑斯山——喜马拉雅山一带。师：为什么地震、火山多分布在环太平洋沿岸和地中海、阿尔卑斯山一喜马拉雅山一带？2．六大板块师：出示六大板块图。生：它们位于板块的交界处。师：哪些板块交界处？生：太平洋板块与亚欧板块、美洲板块、印度洋板块。生：亚欧板块与印度板块、非洲板块。师：为什么在板块交界处多火山地震？师：做个小实验，四人一组，一只塑料瓶上漂浮2—3块薄泡沫板，挤压底部，发现什么现象?受到什么启示？生：四人一组，做实验、讨论。师：巡回指导，了解情况。生：四人做实验，讨论启示。生：①板块内部结实，板块交界处不结实，不稳定。②火山、地震集中于板块交界处。师：火山、地震会给人们带来什么影响？生：①山崩地裂；②房屋倒塌；③桥梁断裂：④形成湖泊、温泉，旅游，疗养。师：人们可上天揽月，遨游太空，却不能人地三尺，研究究竟，那么，如何预报地震、火山？生：民间总结的震前预兆知识；生：仪器测量；生：现代仪器的使用；师：演示各种仪器。师：随着科技的发展，将会有更先进的仪器为人类造福。3．两大山系：
阿尔卑斯山——喜马拉雅山系；科迪勒拉山系师：出示有关阿尔卑斯山、喜马拉雅山、科迪勒拉山的有关图片、文字材料。师：阿尔卑斯山、喜马拉雅山如此年轻雄伟，科迪勒拉山系如此狭长，它们是怎么形成的？师：用两手挤压两本厚书，会发生什么现象？再挤压一本书，会发生什么现象？生：①两书交界处隆起；②两书交界处凹陷；③一本书也会发生隆起和凹陷。师：板块受挤压会怎样？生：形成山地、洼地、海沟或其他。师：出示六大板块示意图，小组讨论：根据图中箭头表示，试着用板块运动分析阿尔卑斯山一喜马拉雅山系、科迪勒拉山系、红海的形成原因。生：分组讨论师：巡回了解讨论情况。生：阿尔卑斯山一喜马拉雅山系是亚欧板块与非洲板块、印度洋板块相对运动、相互挤压形成的。生：科迪勒拉山系是太平洋板块与美洲板块，美洲板块与南极洲板块相互挤压形成的。生：红海是非洲板块与印度洋板块相反运动形成的。师：演示喜马拉雅山和红海的形成过程图。师：正是地壳板块的张裂运动和碰撞挤压运动，才使地球表面形成千奇百怪的不同形态。师：千奇百怪的形态是不是自古以来就是这样的？有什么证据？生：不是的，喜马拉雅山在不断长高；红海在不断扩大；地中海在不断缩小。师：这是为什么？生：地壳板块在不停地运动着。师：是的，20世纪60年代，地理科学家研究表明，地球表面并不是由一整块，而是由六大板块拼合而成的，而且，板块是运动的，由板块运动引发了大陆漂移，形成今天这样的地表形态。师：通过本节的学习，你有什么感想？生：
第18篇：《海陆变迁》导学案A
株洲市第七中学地理导学案
七年级地理上册
授课教师：
课题：海陆变迁 导学案
学习目标：
1.能举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。2.了解大陆漂移假说，掌握海陆分布格局的形成过程。
3.了解板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。4.阅读地图，说明火山、地震的分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
二、交流展示
学法指导：通过师徒结对或者组内群学，解决自学导航中的个人疑问，交流完毕请每组派代表上台进行讲解。
三、合作探究
学法指导：通过师徒结对或者组内群学，完成以下活动题，要求人人参与，交流完毕请组员作好上台讲解的准备。
活动一：人人都来当预言家！
用板块构造学说解释下列现象：1.红海面积将会扩大还是缩小?
2.地中海面积将会扩大还是缩小?
活动二：地震来了，我们怎么办？
情景模拟：1.假如地震发生时，我们正在家里，该怎么办？
2.如果遇到大地震，你被压在废墟下不能自行脱险时，你该怎么办？ 学习过程：
一、自学导航
学法指导：自主阅读教材P33-P37的内容，用红色笔划记重点并且圈出疑问，然后独立解决下列问题。
（一）地表形态变化 1.举例：
三、整理与评价： （1）我国喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石，说明这里过去是__________ 。
（一）自我整理
过程：由________变________（海洋或陆地），原因：地壳的运动。 学习了世界海陆的变迁，你从中得到的感悟是：_________________________________________。（2）我国台湾海峡发现古河道及水井等一些人类活动的痕迹，说明这里过去是__________。
（二）自我反思
过程：由________变________（海洋或陆地），原因：海平面的上升。 1.学习状态：①很认真；②还可以；③还要加油 （3）荷兰、日本面积狭小，为了解决人地矛盾，成为围海造陆较多的国家。 2.参与程度：①展示了___次；②质疑、补充了___次；③板书了___次。
过程：由________变________（海洋或陆地），原因：人类的活动。
四、随堂检测 2.结论：地球表面形态处于永不停息的 之中。
（一）你记住了吗？
（二）大陆漂移假说
1、安第斯山脉是由______ ___板块和_____ ____板块相互碰撞挤压形成的。 1.发现者：大陆漂移假说是20世纪初由 提出的。
2、喜马拉雅山脉是由______ ___板块和_____ ____板块相互碰撞挤压形成的。 2.证据：（1）非洲和南美洲两块大陆的边缘轮廓互相拼合。
（二）你会选择吗？
（2）非洲和南美洲两块大陆上生活的古生物相似。
4、下列选项中，由于填海造陆引起的海陆变化是（ ）
（3）非洲和南美洲两块大陆上的古地层分布相似。 A.台湾海峡的形成 B.荷兰围海大坝的形成C.中国万里长城的形成 D.青藏高原的形成 3.过程：大陆漂移假说认为地球上原先只有一块叫“______ ____”的庞大陆地，被叫做
5、“酷寒的南极大陆沉睡着万顷煤田”产生这种现象的原因是（ ） “_______ ___”的广袤海洋所包围。大约两亿年以前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水A.大陆漂移 B.气候变暖 C.人类活动 D.植被迁移 上的冰块一样向外越漂越远。距今大约______ ____年前，这些漂移的大陆漂到今天的位置， 读图，完成
6、7题。形成了现在七大洲、四大洋的基本面貌。
（三）板块构造学说
基本观点：
（1）全球六大板块分别是______ ____、______ ____、______ ____、______ ____、______ ____和______ ____。其中，______ 板块几乎全部是海洋， 其余板块既包括大陆，又包括海洋。（见教材P35的图2-48）
6、图中甲、乙分别代表的大洲，其排序正确的是（ ） （2）一般来说，板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的_________，有的_________，A.北美洲、非洲 B.南美洲、非洲 C.大洋洲、南美洲 D.非洲、大洋洲 地壳比较__________。
7、图中信息在一定程度上说明了（ ）
（四）火山与地震 A.甲、乙两大洲可能曾经是一体 B.鸵鸟具有长途飞行能力 ______ ____山脉带以及______ ____山脉带，是世界上地C.各大洲动物进化的相似性 D.海牛具有远渡重洋的游泳能力 震和火山活动最剧烈的地带。
审查人：
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第19篇：海陆变迁教学反思
教学反思
针对上一阶段片面关注课堂多媒体制作、课堂重难点把握、个人教学信息的收集、个人教学素养的提高等问题的反思，而部分忽略了学生在课堂中的反响、学生的主体学习、师生互动、生生互动的研究和关注，因此本阶段的课堂教学改进和实施，将注意力集中到学生上来，希望通过每一节课不断的反思和改进，促进教师和学生之间的沟通、了解学生的需求、最大程度上获得最好的教学效果。通过本节课的教学改进过程，有以下几点体会：
一、估计学生的学习能力，设计教学方法
在课堂教学中，教师总是对学生寄予了很大的期望，但是如果这种期望超出了学生的能力范围，就会使课堂教学适得其反。本节课的教学我就遇到了这样的问题。将资料展示给学生，希望他们通过资料自主得到问题的答案或者是进行总结，但是由于所给的资料比较多，学生难以将大量的信息进行分析和处理，以至于与我预设的教学效果之间有了一定差距。学生是课堂的主人、学习的主人，课堂是属于学生的。老师对于教材的选择、教学方式的选用还是要取决于学生的实际情况。对于预备年级的学生，我在这节课里的设计对于他们来说要求是太高了，没有考虑到学生的现实情况，以至于没有取得良好的效果。
二、按照学生的思维习惯，设计教学流程
在教学过程中，要根据学生思维特点设计教学流程，而非教师的思维方法。经常使学生带着问题进行学习，能够获得更佳的教学效果。在进行“大陆漂移学说”的教学时，我尝试以讲故事的形式先将魏格纳提出学说的经过讲一遍，再演示大陆漂移全过程，尽管学生们听得津津有味也很感兴趣，但是总是感觉缺少点什么。静下来仔细思考一下，发现这样的教学缺乏深度，带着“为什么”去思考问题才会使学生加深理解。当换了一种方式：先根据学生得到的世界的海陆分布原本不是今天的形状进入大陆漂移的演示，再提问人类是凭借什么蛛丝马迹得到这样的结论的，使学生们带着这样的问题聆听魏格纳的故事，能加深思考和记忆，更容易理解。
三、根据学生的年龄特点，设计教学细节
作为预备年级的学生，刚刚从小学升入初中，从心智来讲还比较幼稚，喜欢新奇有趣的东西。因此在教学中我比较注意用一些形象的比喻和生动的例子激发学生学习的兴趣，如在一开始上课时就通过“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“台湾海峡发现有陆地动物化石”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习；在了解板块的相背运动时，也根据学生的年龄特点将大洋的生长期同人类的生长期的名称相对应，分为胚胎期、幼年期、成长期、衰退期、终了期，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。
本节课的教学改进让我深深体会到，细微的改进在教学效果上能出现巨大的落差。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。在目前“细节决定成败”的经典名言前，我不得不说“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。
第20篇：海陆的变迁 说课稿
海陆的变迁
老师好，同学们好！
我是
号选手，我今天说课的题目是《海陆的变迁》。本课选自人教版初中地理七年级上册第二章第二节，共计两个课时。
下面我将从解读教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行说明。
一、解读教材
本课主要包括了沧海桑田、从世界地图上得到的启示和板块的运动三个板块的知识。它在教材中的地位和作用可以从三个方面进行分析：从教材体系来看，本课与之前所学的大洲和大洋的知识有着密切的联系，同时也是今后自然地理学习的基础，具有承上启下的作用；从知识特点来看，本节知识涉及内容广且理论性强，其中蕴涵着丰富的非智力教育因素，对学生的发展具有很重要的作用；从能力培养来看，在对教材的学习中可以有效的渗透对信息的提取分析以及探究能力的培养，是培养学生地理能力的良好载体。
基于教材和“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”这一新的课程理念，具体的三维教学目标展示如下： 知识与技能目标，使学生能够运用实例说明海陆的变迁，了解六大板块的大致位置及板块间的运动方向；
过程与方法目标：通过感性材料，如文字、图片和视频资料，以及小组讨论和步步探究的方法，让学生初步了解海陆变迁的基础知识；
情感、态度与价值观目标：培养学生的辩证唯物主义观点和科学探究的精神。
为了有效的完成这些教学目标，在教学中应抓住教学的重点和难点，依据新课程标准和对教材的分析，我将本节的重点和难点确定如下：
本节的重点，海陆变迁的原因、大陆漂移和板块构造学说的观点。这些知识是本课学习的基础，也是自然地理学习的基础。而板块运动这一知识，相对较为抽象，对于刚开始接触地理学习的七年级学生来说具有一定的难度，所以我把板块运动作为本节课的教学难点。
为了完成教学目标，把握教学重点，突破教学难点，在教学中应当采用适宜的教学方法。
二、说教法
现代教学论认为，在教学中应当遵循学生是学习的主题，教师是学习的组织者这一原则，并以学生学习的积极性和主动性为出发点，所以在教学中我将呈现出问题，并利用启发的方式引导学生通过各种途径解决问题，使学生更好的参与到教学活动中，逐渐完成对知识的自我建构，从而提高学生学习地理的兴趣。所以采用的教学方法主要为多媒体教学法和讨论式教学法。
教是手段，学呢才是目的，如何让学生更好的学呢？
三、说学法
七年级的学生年龄大多处于12到13岁，这一年龄段的学生看问题处于感性和直观阶段，部分学生注意力易分散，对老师具有一定的依赖性。但是，作为学习的组织者，在看到这些不利因素的同时，更应该看到的是有利的因素，这一年龄段的学生，自我意识已经开始发展，对于某些问题能够提出自己的见解，具备了一定的生活经验和认知，在课堂上喜欢发表见解，渴望得到老师的表扬。所以，在教学中应当抓住这些特点，一方面，通过多样的教学形式，引导学生参与到教学活动中，使学生的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造机会和条件，让学生发言，发挥其学习的主动性和积极性。具体采用的方法主要是小组讨论法和探究学习法。
有了教学目标，也了解了教法和学法，接下来就是具体教学过程的实施。
四、说教学过程
我的整个教学过程将分为新课导入、新课学习和反馈练习三个环节。 在课堂的开始我会对学生进行分组，这种形式也将贯穿于我的整个教学活动中，这样不仅便于学生之间相互讨论，培养其协作意识，而且有利于“转变地理学习方式”这一新的学习理念的实现。
1、新课导入
我的新课导入采用的是复习导入，因为上节课的知识与新课有着重要的联系，所以在课堂的开始，我会通过一个活动来对上一节课进行复习。教师在课前准备七个各大洲形状的纸板，请一个同学在黑板上拼出七大洲的分布图，并写出相应的海洋，完成后教师带领学生纠正并进行评价。这样不仅可以加强对旧知识的回顾和记忆，而且利用活动的形式也有利于引起学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，为课堂的开始创造一个良好的分为。接着，我会进行如下的承转来进入新课：大家再来观察一下七大洲的位置和形状，你认为他们的位置和形状从古至今一直如此，从未发生过变化吗？让学生进行小组讨论，并发言。
2、新课见解
教师对学生的观点进行总结得出固定论和活动论。接着让学生观察图2.12,通过小组合作，讨论从这三张图片中能得到什么信息，是否能够找到证据来证明自己的观点呢？讨论结束后让几位同学发言，陈述自己的观点。最后教师进行总结，告诉学生这三幅图反映出喜马拉雅山过去曾是海洋，我国东部海域过去曾是陆地，荷兰通过填海扩大了国家面积，这些都是活动论的有利证明，也就是说海陆是不断运动的变迁的。从而对学生的思维进行及时的修正，形成正确的认知。那么，海陆变迁的原因是什么呢？让学生结合刚才从图中得出的信息并且阅读教材中相关的文字资料进行讨论，得出是由于地壳的变动、海平面的上升和人为原因。在这里要告诉学生自然因素是主要的因素，人为的因素是小规模的局部的，并且是遵循自然规律的。接着我会播放一段视频来解释沧海桑田这一成语，不仅是为了调动课堂气氛，同时也是为了加深学生对知识的理解。
既然海陆的变迁是在不断进行的，那么在很多年之前陆地是什么样子呢？首先，我会让学生阅读教材35页的文字，找出魏格纳大陆漂移学说的内容。然后我会问学生，魏格纳穷其一生寻找证据来证明自己的观点，他的精神让后人佩服不已，那么我们能不能通过一起努力来帮他寻找一些证据呢？用这样的语言来激发学生学习的兴趣，培养学生勇于探究的科学精神。该如何对学生的思维进行引导呢？首先，请同学们观察七大洲的形状，说说自己认为哪些大陆以前是在一起的，为什么。请一名同学到黑板上进行拼凑，允许其他同学提示。然后，给出这样两幅图，让学生观察南美洲和非洲的动物种类和古老底层，从而寻找出更多的证据，最后进行如下演示，通过形象的动画加深学生的记忆。
有了之前知识的学习，为本课难点的突破提供了一定的基础。那么如何突破本节课的难点呢？我将通过三部来完成。第一，让学生阅读教材并读图2.19，找出六大板块的大致位置，教师可以给出一些国家或地区如：中国、澳大利亚、夏威夷、南非等，让学生在图中寻找，看看它们都处在那些板块上，以加深学生对六大板块的记忆；第二，通过多媒体演示板块的挤压和张裂，化抽象为直观，让学生明白板块运动产生的结果；第三，结合图2.19和如下图片来推测一下地中海、红海、太平洋在将来会是怎样的。从而一步一步完成对板块的运动这一知识的学习，防止出现思维混乱和停留于表象阅读的现象。
3、反馈练习
在课堂的最后我会给出这样几道习题让学生完成，通过这几道习题可以在一定程度上反映出学生的学习情况和教师的教学效果及教学任务的完成情况，另一方面，为了适应不同层次的学生，后两道小题也体现了知识的扩展和提高，同时也体现了“学习对生活有用的地理”这一新的学习理念。 我相信„„
