美丽的小兴安岭教案
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美丽的小兴安岭
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、教学目标
结合教材内容和本单元的训练重点，以及三年级学生的心理特征、认知规律等，我制订了以下三维教学目标：
1、知识与技能：认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
2、过程与方法：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。
三、教学重难点
教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。 教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点及观察事物的方法。
四、教法
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。因而我将结合本课内容采用以下方法进行教学： 1．情境教学法
因为小兴安岭地处我国东北，学生大多数没有去过，不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。 2．以读代讲法
新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。 3．先扶后放法
课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。
五、学法
新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性、和参与性为宗旨的自主学习，要注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此，在引导学生学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，放手让学生自主学习。
六、教学程序 教学准备：①一张中国地图。
②PPT课件。
课时安排：2课时 第一课时：利用课件，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。 现在重点说说第二课时的教学设计： 《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
（一）情境激趣，发现美 我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。（师旁白：此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们一定有了自己的感受,教师伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。
（二）品读词句，讨论美
1、教师扶学“春天美”
教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
2、合作探究“夏天美”
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。
3、学生自学“秋天美”“冬天美”
这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：
季节 描写的景物 优美的句子
春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条……
夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏…… 秋天
冬天
学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有 趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。
（三）发展创造，赞赏美
学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
（四）总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
（五）积累背诵，布置作业 ①背诵自己喜欢的段落。
②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。
（六）板书设计
采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：
23 美丽的小兴安岭
春 抽新枝 春水涨
夏 枝叶密 野花开 花园 秋 叶飞舞 果子熟 宝库 冬 树积雪 动物躲
七、总结反思
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、态度、价值观的目标，在表情朗读中也可得到落实。最后让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才开始学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁掌握不好语文这一“工具”。然而由于经验尚浅，不足之处也是很多。在以后的教学中，我将努力提高自身的素质，多学习，多思考，让教学中的经验教训引导自己在教学中走向完善。
以上就是我今天的试讲内容，谢谢大家。
试
讲
教
案
授课教材：（人教版）小学语文三年级上册 课程名称：《美丽的小兴安岭》 试讲考生：夏丽 考号：150113920129
美丽的小兴安岭
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
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《美丽的小兴安岭》教学设计
教学要求
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。教学重点
1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。教学难点
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
第一课时
教学要求
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习生字、新词，读通课文。
3、正确、流利地朗读课文，学习课文第
1、2小节。教学过程
一、导入
孩子们，喜欢旅游吗？都去过哪些风景优美的旅游胜地呢？（指名回答）今天啊，我们一起去东北的小兴安岭看一看，那里也是一个美丽的地方。
1、教师板书课题并指导朗读“兴”（第一声）
2、学生齐读课题
二、学习课文
1、学习生字、词
（1）教师导语：同学们，课前预习课文了吗？（预习了）那我们先来读读这些词
（2）、出示词语，学生抢读
（小黑板出示：白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、严严实实、葱葱茏茏、当(dàng）美餐) （3）、指名读、齐读
2、初读课文，整体感知
（1）教师导语：下面请大家打开书，看看课文有几个自然段？（学生汇报）
（2）指名学生分段朗读课文
a教师随机提问：朗读课文应注意什么？（学生汇报）
b教师小结：朗读课文时应把字音读准，不添字、漏字，把课文读得通顺、流利
c学生朗读，教师随机指导并评价
（3）教师导语：读了课文我们知道，小兴安岭有数不清的红松，白桦，栎树„„几百里连成一片，就像树的海洋。是啊！那里的树太多了，我们先来看看小兴安岭的春天是一种怎样的美丽吧？
3、学习课文第二段 （1）指名学生朗读第一段
（2）教师提问：春天的树是什么样子的？到课文中去找一找相关的语句并读一读。
（3）小黑板出示这句话：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
教师导语：同学们看到抽出这个词，我们说他用的很好，那好在哪呢？（用拟人的手法写出了春天树木的变化，并充满了活力） （4）指名学生朗读这句话
（5）教师导语：大家看看，除了这句话，春天这一段，你觉得还有哪些字、词也用的很好？
（6）学生找一找并汇报（涨、淙淙、汇）
（7）理解“汇”的意思并指导书写（春天，山上的积雪融化了，从四面八方流入到小溪中，这就是“汇”
（8）教师导语：同学们，一个“汇”字写出了雪水汇成小溪的样子，让我们一起来美美地读读这句话吧！（山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着.溪里涨满了春水。）
（9）教师导语：春天就像一幅美丽的图画，除了积雪汇进了这幅美丽的图画，还有什么也汇进了这幅图画？一起来看看这一段下面的句子。（指名回答：小鹿）
（10）齐读这句话（小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。） （11）师生配合朗读第一段 老师：春天 男生：写树木的句子 女生：写溪水和小鹿的句子 （12）小结这一段作者的写作顺序
教师导语：春天这一段作者先交代了什么？（季节） 再写了什么？（树木） 然后写了什么？（其他景物） （13）指导背诵
（小黑板出示）树木 抽出 长出
积雪 汇成 流着 涨满 小鹿 散步 俯下 侧着 欣赏
（背诵绝招）分别写了什么？都是怎么写的？ （14）学生练习背诵，指名背诵，有感情地齐背
三、课堂小结
春天的小兴安岭是多么美啊！那其他季节又是怎样的呢？下节课我们继续去欣赏吧！
第二课时
教学要求
1、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽、富饶的特点，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。
2、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。教学重点
抓住重点语句，感悟小兴安岭美丽、富饶的特点。 教学难点
帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。 教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习我们知道了春天小兴安岭的景色是那么美丽，特别是里面的句子，那我们先来复习一下，来听写一个句子吧！
二、学习课文第三段
教师导语：那其他几个季节的小兴安岭又是什么样子的呢？这节课我们就一起去看一看。
春天过去了，夏天来到了，同学们去看看课文第三段，看看这一段作者先写了什么，接着写了什么，然后又写了什么？（学生汇报） （1）和春天的写法作比较
（2）读读写树木的句子并圈画表示树木特点的词语（小黑板出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空.） （3）说一说你有什么感受？ （4）多么茂盛的树木啊！把人们的视线都挡住了。指导书写“挡” （5）教师导语：夏天其他景物又是什么样子的呢？（齐读句子：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里.太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上.草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。）
三、学习第
四、五段
（1）教师导语：春天、夏天的小兴安岭景色都很美，那我们再来看一看秋天和冬天又是怎样的？请同学们快速阅读课文
四、五两段，并找一找你认为体现秋季和冬季特点的词语和句子 （2）指导书写“献、刮”，
（3）引导观察作者在写秋、冬季时的特点，是不是与春、夏季相同，先写树木，再写其他景物呢？
（4）那为什么每一段都写树呢？（学生回答）
（5）除了写树，为什么还要写其他景物呢？（指名回答）
四、学习课文最后一自然段
小兴安岭不仅树多，而且还是一座巨大的宝库，让我们一起来读读课文的最后一个自然段
五、课堂总结
孩子们，课文学完了，小兴安岭的四季给我们留下了太多的美感，让我们一起再来美美地读一读这篇课文吧！（学生朗读）
六、拓展延伸
同学们，我们的祖国还有许许多多像小兴安岭这么美丽、富饶的地方，比如我们的家乡就有一处世界自然遗产——三清山，有机会你们可以去看一看并试着把它的美丽描绘下来，让更多的人了解它。
七、布置作业
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《美丽的小兴安岭》教案
石梅
教学目标
1、知识与技能：
（1） 学会本课生字词，能利用字典，借助上下文理解词语的意思。 （2） 了解课文的写作顺序，理解小兴安岭四季不同的美和丰富的物产。 （3） 欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。 （4） 能有感情地朗读课文，并选择喜欢的部分背诵下来。
2、过程与方法：
在读中理清条理，在说中理解内容。
3、情感态度价值观： 热爱小兴安岭。 重难点、关键：
1、了解课文的写作顺序，把握文章结构。
2、理解小兴安岭四季不同的美和丰富的物产。
3、欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。教具准备：
1、课文录音
2、ppt图片 教学过程
一、谈话导入
老师问同学们去过什么地方，看过什么景物，同学们根据自己的经历谈谈自己的所见所闻。老师顺势导入今天所要学的课文《美丽的小兴安岭》，给同学放小兴安岭四季的图片，介绍小兴安岭的位置，带同学们去小兴安岭看看，欣赏一下那儿的美景。
二、配乐朗诵，扫清字词障碍
老师播放课文录音，同学们把难认难懂的字词圈出来。听完录音后，师生一起解决生字词。
三、自由读课文，把握文章结构。
1、自由读课文。
2、讨论：文章为什么要分6段来写？
（总起----春---夏---秋---冬---总结）
3、引导认识写作顺序：课文第1段、第6段都是概括地写小兴安岭的美，在开头的第一段叫总起，在结尾的第6段叫总结，中间2~5段都是具体写小兴安岭怎么美，这叫分述，文章就是按照总---分---总的顺序写的，其中分述部分，按从春到冬的顺序写，这是一种时间顺序。
四、学习第
1、6段
1、齐读第1段。
2、讨论：小兴安岭留下你什么印象？
生：树多。
师：那些词体现树多？
生：数不清、连成一片、绿色的海洋。
师：还有一个符号也能说明树多？ 生：省略号。
师：省略号除了表示树的数量多，还体现了树的什么多呀？ 生：种类多。
3、师：小兴安岭一年四季都很美，难怪作者把它比作什么？
生：大花园和宝库。
4、老师引导进入第6段，用赞美的感情朗读第6段。
五、学习春
1、学生齐读第6段。思考：作者向我们介绍了小兴安岭春天的什么美景？ 并找找它的特点。
2、师生一起理解感悟写春天美景的句子，重点理解“抽”的形象美，感受溪水流动的声音美。
3、学生带着赞美的语气齐读写春的段落。
六、小结：
教师串讲板书，再一次强调文章结构。
七、板书设计
23 美丽的小兴安岭 总
←
树多
↓ 春 树木 小溪 小鹿 分 夏
秋
冬 ↓
总
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美丽的小兴安岭
【教学目标 】
1、理解课文描写小兴安岭四季景色的词语，体会作者用词的准确。
3、理解作者的观察方法。
3、深入理解课文，有感情的朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。
【教学重点】
理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。 【教学难点 】
理解夏季部分中较难的词句。 【教具准备】
1、收集有关小兴安岭的图片和资料。
2、多媒体课件 【教学过程 】
（一）导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道在我国的东北有一个景色诱人的小兴安岭，初学这篇课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象呢？
（二）学习课文
1、课文中哪个自然段概括了文章的主要意思？（第六自然段）
2、小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
(1) 指名读。
（2）作者为什么把小兴安岭比作了花园和宝库，说明了什么？
这句话把小兴安岭比作了花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库，说明物产丰富，非常富饶。
3、* 既然小兴安岭这么美，你们想不想去再在感受一下它的美呢？（想）
下面就让我们继续去游览美丽的小兴安岭。选一个你喜欢的季节，去感受它的美丽吧！
4、学习第三自然段。
（1）指名回答：你喜欢小兴安岭的那个季节？给大家介绍一下吧！找学生读。
（2）小兴安岭的夏天这么美，让我们一起去看看吧！
自读，这段具体描写的是小兴安岭夏季的哪些景物。（树木
雾
太阳
野花
草地） （3）小兴安岭的树木是什么样的？如果用一个词来形容，你会用那些词？
（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）
如果用一个字呢？（封）
从这个字中，你体会到了什么呢？
茂密的枝叶把蓝天都遮住了
我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，是谁把蓝天封起来？(树，茂密的树木)
愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？
学生：朗读。
这个季节中，除了有茂密的森林，还有浓浓的大雾。让我们一起去看一看那里的雾到底有多大。
（4）展示森林浸在浓雾中的图片，你仿佛看到了什么？整个森林好像在洗牛奶浴。
找学生站起来读一读，评价。 重点讲解“浸”，和“罩”比较。（说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广。“浸”更能形容雾中的森林，使画面有一种朦胧感美，非常生动。） （5）用自己喜欢的方式读一读描写阳光、野花的句子。
请男同学一起来读读写阳关光这句话吧，让这森林更亮些吧。
花儿正在比美。
请女生读“草地上盛开着……” （6）有感情的朗读第三自然段。
5、学习第二自然段。（过渡句：小兴安岭的夏天这么美，那它其它的季节怎么样呢？谁喜欢小兴安岭的春天，先来为我们介绍一下？）
(1)找学生读。
她介绍的好不好？（好）听了她的介绍你们都从什么地方找到了春天，有什么感受，可以说出来和大家一起分享一下。
学生读：春天，树木抽出新的枝芽，。。。。。。（你读的很流利，你从树的枝芽上找到了春天。）
（2）比较句子。
树木抽出新的枝条。 ．．树木长出新的枝条。 ．．提问：抽出是什么意思？（长出的意思 ） 1）把“抽出”换成“长出”行吗？哪个好？
2） （换成“长出”行，但不如“抽出”好，“抽出”生动形象的把枝条快速而有力长出来的样子写出来了。因为枝条一般长的是笔直的，长长的，像一把剑，用“抽出”比较贴切。） 看谁能把枝芽的迫不及待读出来。再找同学读，评价，最后齐读。
3）除了枝芽，你们还在哪里找到了春天。
（引导读“山上的积雪„„汇进小溪”。）评价
原来“小溪”也在告诉我们春天来到了（板书；小溪）
(3) 导读描写小鹿的句子。
“小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人，生动形象。
作者所有的修辞方法是......（拟人） 在写作中你能不能运用？（能）
“侧着脑袋” 形象的写出了小鹿欣赏水中影子的神态，让人感觉很可爱。 如果你是那只小鹿，当你走到溪边“侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”时，你的心情会怎样呢？（高兴 欢快）谁能够带着这样的心情来给我们读一读。 （4）先指名读，再齐读。
(5)有感情的朗读本段。
6、总结春、夏两段的写法。
7、学习秋、冬两个自然段。（1）、出示季节和景物的表格，让学生自学课文找到对应的景物后填表。 （2）、学生汇报自学成果。 （3）、教师相机讲解第二个季节的景物。 （4）、出示按季节顺序填好的景物概括，学生齐读，加深对课文内容的理解。 （5）、出示选词填空，体会作者用词的准确。
8、从小兴安岭一年四季的景物来看，每个季节都描写到的是景物是什么？（树木）
从这里可以看出小兴安岭的什么非常多？（树木）
那么，谁能找一找，文章哪一自然段总的写出了小兴安岭的树多？
先指名读，后齐读。（点名文章的结构： 总——分——总）
9、总结全文。小兴安岭的确是个美丽、富饶的地方，作者写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。老师希望同学们长大以后，能不断的利用和开发这个宝库，让它为祖国作出更大的贡献。
10、背诵
（选作）
选择你喜欢的一自然段，试着背下来。
课后反思：这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“夏天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。
但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：在指导学生有感情朗读的过程中，引导的不够深入，形式不够多样，学生读的不够、没能读出神。因为学生在理解的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行！
通过这次实践，我更明白了，贯彻新课标，进行课改，将新理念转化为教学行为的关键在于教师把握教材、吃透教材
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23、美丽的小兴安岭
第二课时
教学目标： 知识目标：
有感情地朗读课文，自觉得进行语言积累。 能力目标：
体会作者用词的生动、造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 德育目标：
了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产。激发学生热爱祖国大自然、欣赏大自然的情趣。 教学重难点：
重点：抓住重点词语感悟，小兴安岭美丽富饶的特点。按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法，体会课文中用词的准确、生动、优美。
难点：根据文中介绍的景象及动物、物产等，帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入
1、复习词语
师：同学们，我们之前学习过了《美丽的小兴安岭》的生字词，下面，我们再跟这些字宝宝打打招呼吧！ 生：（齐读）
师：同学们读得真美，小火车开起来了！ 生：（开火车读） 师：（点着已板书好的内容说：）通过之前的学习，我们知道了小兴安岭不但树很多，景色很美，还是一座大花园，一座巨大的宝库，我们还知道小兴安岭的美，是按春夏秋冬的顺序去写的。我们先来欣赏一些小兴安岭美的图片。
（欣赏小兴安岭四季图片，感受美）
二、深入学文 A、感受春天之美
1、师：喜欢小兴安岭吗？现在在让我们一起走进小兴安岭的春天去体会它的美吧！请同学拿笔，一边快速地读第二段一边用“＝”划出此段描写了春天里有哪些景物。（注意，读完一句，便思考此句写了哪种景物。）
2、师：同学们，在春天的小兴安岭，你看到了哪些景物呢？
生：树林、积雪、小溪、小鹿 3.师：你最喜欢春天里的什么呀？ 4.生：„„
5、师：老师最喜欢春天里的树林了（直接出示“树木”图、句）。（师读）你能像老师一样，带着喜欢的语气去读一读吗？ 生：齐读
师：文中说树木抽出新的枝条，用了一个“抽出”，“抽出”是什么意思呀？ 生：长出
师：嗯，是长出的意思，可里面不用“长出“而用“抽出”，为什么呢？ 生：„„ 师：“抽出”比“长出”还要快呢！这真是一派生机勃勃的景象啊！ 师：你能把树木枝条长得快的感觉读出来吗？（指名读，齐读）
6、师：你还喜欢春天里的什么景物呢？ 生：小鹿 师：你为什么喜欢它？ 生：小鹿很可爱
师：你能把小鹿的可爱读出来吗？ 生：（读此句）
师：还真是一只可爱的小鹿。可爱的小鹿在干什么呢？ 生：在散步
师：有的俯下喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的倒影。男同学读，女扮演一下可爱的小鹿好不好？生：读
师：除了“树木”、“小鹿”，春天里还有什么呢？ 生：积雪和小溪（读此句）
师：在你的朗读声中，老师仿佛看到了雪水从四面八方流入小溪经，仿佛听到了溪水淙淙流着的声音。同学们，你觉得小兴安岭怎么样呢？ 生：很美！
师：那让我们把小兴安岭的春天的美读出来吧！ 生：（读此段）
师：在你们的朗读声中，老师感到小兴安岭的春天真美，仿佛看到了溪里涨满的春水，似乎听到了溪水正淙淙地流着的声音呢。小兴安岭的春天真美（点题），可美丽的春天已经过去了，诱人的夏天悄然而至。让我们一起去领略小兴安岭的夏天之美吧！ B、品味夏天之美
1、师：请同学们快速默读第三段，边读边用“＝”划出作者写了夏天里小兴安岭的哪些景物。
2、师：同学们，你看到了夏天的小兴安岭里哪些景物呢？ 生：树木、雾、阳光、野花
3、师：这么美的夏天，你最喜欢哪种景物呢？ 生：树木
师：你能用你喜欢的语气读一读描写树木这一句吗？ 生：（读此句）
师：听着你的朗读，老师仿佛至身于枝繁叶茂的树林里了。夏天的树木有哪些词语让你心动呢？/（你最喜欢哪些词语呢？）
生：葱葱茏茏、密密层层、严严实实
师：这些词语都能让我们感受到森林里树木长得非常—— 生接：茂密/（茂盛）
师：如果用一个字呢？你觉得哪个字最能体现树木长得非常茂密呢？ 生：遮
师：还有吗？再找找 生：挡
师：除了这两个，还有吗？ 生：封
师：你能把树木的茂盛读出来吗？ 生：读
师：谁还喜欢这一句？ 生：读
师：美丽的夏天还有哪里吸引你？ 生：野花
师：你能读出你对野花的喜爱吗？ 生（读此句）
师：各种颜色的野花多美呀，同学们能用一个四字词语概括野花这么多的颜色吗？ 生：五颜六色、五彩缤纷
师：那你能把其中一个词放进句子中去，让句子变得更生动更具体呢？ 生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。 师：真是一个爱动脑筋的同学！除了树木、野花，你还喜欢夏天里哪种景物呢？ 生：雾
师：文中是怎么写雾的？ 生：（读写雾的句子） 师：雾大吗？ 生：大
师：哪个字可以看出雾大呢？ 生：浸
师：是啊，整个森林都被浸在雾里了，雾非常的浓
师：晨雾漫漫退去，太阳出来了，谁来读读描写阳光的句子？ 生：（读此句）
师：阳光像什么一样？ 生：利剑一样
师：你能把阳光读得像利剑一样吗？ 生：（读此句）
师：这阳光多灿烂啊！
师：同学们喜欢小兴安岭的夏天吗？ 生：喜欢
师：老师也喜欢，因为小兴安岭的夏天很美！（点题）老师也很想读读这一段，老师读每一句的开头部分，你们接着读好吗？ （师生一起读此段。） C、总结学法
师：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。（直接出示学法）请同学们根据我们学习小兴安岭春夏两季的方法：首先„„其实„„第三步„„最后„„，走进小兴安岭的秋天、冬天去感受一下吧！一二组去秋季欣赏，三四组就去冬天旅游吧。 D、自学秋、冬两季
1、生自学秋、冬两季 2汇报
① 师：秋天里写了什么呢？
生：白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参
师：噢，原来小兴安岭的秋天是硕果累累的一翻景象呢，其中还有名贵的药材，原来还藏着宝呢！
师：让我们一同走进小兴安岭的秋天去感受一下丰收之美吧！ 生：齐读此段
② 师：秋天一眨眼就过去了，洁白的冬天来了，到小兴安岭冬天旅游的同学，你在冬天里看到什么景物了？
生：雪花、紫貂、黑熊、松鼠
师：原来，小兴安岭的冬天不但有洁白的雪花，还有很多可爱的小动物呢，这些小动物有些还是我们国家级保护动物呢
师：小岭的冬天原来也别有风味，那我们一起跟着三四组的同学去领略冬天之美吧！ 生：（读此段） E、总结
1、拓展
师：小兴安岭不仅美在雪花飞舞的冬天，还美在生机勃勃的春天、枝繁叶茂的夏天、硕果累累的秋天。让我们带着这个句式“小兴安岭的（
）天真美，我仿佛看到了（
），似乎听到了（
）。”再一次去感受它的美，再展开你想像的翅膀，告诉我们大家，你仿佛看到了什么，似乎听到了什么。 （放春夏秋冬的图片。）
生：①小兴安岭的（春）天真美，我仿佛看到了（融化的雪水正从四面八方流入小溪），似乎听到了（淙淙的流水声呢）
①小兴安岭的（春）天真美，我仿佛看到了（美丽的小鹿正在溪边散步），似乎听到了（它们在说：“春天好美啊！”）
② 小兴安岭的（夏）天真美，我仿佛看到了（长得葱葱茏茏的树木），似乎听到了（小鸟正在树上唱着美妙的歌呢）。 ②小兴安岭的（夏）天真美，我仿佛看到了（草地上盛开着五颜六色的野花），似乎听到了（ ） ③小兴安岭的（秋）天真美，我仿佛看到了（ ），似乎听到了（ ） ④小兴安岭的（冬）天真美，我仿佛看到了（ ），似乎听到了（ ） 师：同学们都到小兴安岭去欣赏了它四季诱人的景色，我们知道了小兴安岭不但是一座美丽的——（生接：大花园），还是一座——（生接：巨大的宝库）。
师：小兴安岭这么美，它就在我们祖国的东北，身为中华儿女的我们，你觉得自豪吗？ 生：自豪
师：下面，我们用最自豪的语气齐读最后一段吧！ 生：（齐读最后一段）
师：这是文章带给大家的总体感受。文章采用的是先总的说树多，再分述小兴安岭一年四季的树多、景美，最后再总的说小兴安岭是大花园、宝库，这种写作方式叫“总分总”，今后我们在写作文时，也可以采用这种方式。 F、作业布置
师：同学们课后，把你最喜欢的部分背给同学听好吗？
板书：
23、美丽的小兴安岭
春：树木、积雪、小溪、小鹿
花
树
夏：树木、雾、阳光、野花
园
多 秋：树木、野果、药材
宝
冬：树木、雪花、小动物
库
总 — — 分 — — 总
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《美丽的小兴安岭》教案
【预设目标】
1、学习生字新词，读好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的轻声。
2、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。
3、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。
【教学重难点】
1、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。
2、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。
【教学过程】
一、
导入：
1、
上课，起立问好。
师：同学们，这是什么？预设：中国地图。
师：是的。今天就让我们一起走进位于中国东北的一个美丽的地方，看老师写课题——（美丽的）小兴安岭。
师：孩子，你来读一读。预设：美丽的小兴安岭（生读）
师：真好，“兴”字你读得特别准确。兴是一个多音字，它的另外一个读音是（xìng）。读xīng时，有兴旺、兴盛之意。读xìng时，是兴趣、兴致。这里读xīng，饱含着人们对小兴安岭的美好祝愿，希望它永远（“兴旺”“兴盛”）。孩子们，带着这美好的祝愿，齐读课题（生读）师：不拖长音，再读。（生读）或者
不读了。
二、
初读课文、识字正音、整体感知
师：小兴安岭到底美在哪里？先到课文中去感受！请将书打到81页，读准字音，读通句子。同时注意读书姿势:头正、肩平、足安、自己读自己的，开始吧。（生读书，师巡视）
师：同学们读书特别认真。生字都认识了吗？句子读通顺了吗？好，试一试。（找生读）
师：同学们，如果他读音正确你们就跟读一遍，如果他读错了，就帮助纠正，好吗？
预设：好（生读）
山葡萄
榛子
蘑菇（根据实际情况纠正读音）
师：真好，你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声，一起读。（生读）
师：好的。现在词语回到了句子里，再来读一读（你来）
这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
师：孩子，读得准确又流利，谢谢你。
师：又香又脆的是----榛子，松鼠最喜欢的食物是——松子。同样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同，再来读。生读（榛子，松子）
师：同学们，再来观察榛和松的字形，你发现了什么？
预设1：都有木字旁
预设2：都长在树上。
师：识字经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再来读一读这个词语（栎树），再来读（栎树）。树木的顶端被称为“树梢”。栎树就是橡树，它的果实橡子既可以食用，又是一种珍贵的“药材”。
师：好，同学们，再来读这三个词语（去拼音读）
预设：栎树、树梢、药材。
师：同学们真棒！不仅读准了字音，读通了句子。而且在读的过程中一定发现了课文的叙述顺序是按照春（夏秋冬），这样的时间顺序来进行介绍的。在课文的开头有这样一句概括性的话语：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。（生读）
师：是啊，在作者眼中，小兴安岭就是一片——林海啊（大屏幕出示：林海）
师：在文章结尾，也有一句总结性的话语，你们找到了吗？（你来）
（生读）：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
师：在作者眼中，小兴安岭还是什么？预设：花园、宝库
师：同学们，请看！现在大屏幕上呈现的就是小兴安岭的脉络结构，你能用课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序说一说课文的主要内容吗？
预设１：课文先写了小兴安岭是林海，又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。
师１：孩子，你抓住关键词语把课文的主要内容说得有条理又完整。
预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春天很美丽，夏天很美丽，秋天的美丽景色，冬天很美丽。最后说它是一座大花园和宝库。
师２：孩子，中间部分可以把春夏秋冬放在一起说，再试一试。
预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。
师１：这样说简单又完整。孩子们，理清脉络，了解了课文的主要内容，就能学得更明白。
三、默读第二自然段，抓住关键字词，感知春天的生机勃勃，有感情朗读。
师：小兴安岭一年四季景色诱人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走进春天吧！来看学习提示（生读）：
一、默读第二自然段，用波浪线勾画最喜欢的句子。
二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。
（生默读课文勾画句子师巡视）
（二）学生汇报
师：孩子们，谁先来分享自己最喜欢的句子？（男孩（女孩）你来）
生可能的汇报
预设：
一、
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
预设：我喜欢这里的“抽出”，说明枝条生长的很有力量。
师：孩子，原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。通过朗读让我们感受春天的生机与活力吧！读一读（生读：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）
师：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含义。同学们，伸出你的手和老师一起做动作“抽出”（做两遍）。你感受到了什么？
预设：很快，有力量。
师：是的。你也理解了“抽出”的含义，孩子，来读（生读）
师预设：你的朗读不仅体现了抽芽的力量，更有嫩芽长叶的美丽画面。
师：孩子，你读（生读）
师预设：可以让春天更有生机与活力，再来读。
师：真好。
或者：
师：孩子，你读（生读）
师预设：孩子，你的朗读中已是春意盎然。
师：孩子们，一起来读一读。（生齐读）
师：好，继续交流。
预设：
二、山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
预设1：积雪融化了，汇成小溪，很美丽。
师：孩子，能从文字中想象出画面，真会读书
师：那淙淙是什么意思
预设：溪水流动的声音。
溪水在流动。
师：一起来听一听。（播放溪水的声音）
师：再说一说，淙淙是什么意思？
预设：溪水流动的声音。
师：伴随着这溪水的淙淙声读一读。（生读）
师：女孩们，伴着这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。（女生读）
师：读得真好！继续交流。
预设
三、
小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
预设1：小鹿很可爱。
预设2：小鹿很好玩。
师：孩子，你能借助句子中的关键字词谈谈哪里体现了小鹿的可爱、有趣吗？预设：小鹿在俯下身子喝水，在侧着脑袋欣赏自己的影子。
或者：
预设3：这里运用了拟人的方法，说小鹿像人一样在欣赏自己的影子。
师：是的，欣赏是人的动作，把它给了小鹿，这是拟人的修辞方法。
师：欣赏是什么意思？
预设1：欣赏是看。
预设2：欣赏是很美很高兴地在看。
师：（是的）赏是美美地看，而欣是快乐，所以欣赏是快乐地美美地看。孩子们，运用这种词意叠加的方法，我们理解了欣赏，也感受到了小鹿美丽的心情。孩子，你来读！（生读）
师：漫长的严冬把小鹿们闷坏了，春天来了，他们想做许多事情。孩子们，你们现在就是一群可爱的小鹿，春天终于来了，你们想做什么呢？
预设1：我想吃草（吃得饱饱的，大饱口福。）
预设2：我想奔跑（天气暖和了，敢快跑一跑）
预设3：我想和小伙伴嬉戏、捉迷藏（开开心心地一起玩耍）
预设4：我想看看美丽的风景（是啊，欣赏美景，大饱眼福。）
预设5：我想散步（慢慢地沿着河岸走一走）
师：小鹿们，你们现在的心情怎么样？
预设：高兴
师：那就高兴地、美美地读一读.（生读）
师：孩子们。这就是小兴安岭的春天。作者一句一景，又景景不同地写出了春天的生机勃勃。让我们伴着这美妙的音乐再一起走进小兴安岭的春天吧（生配乐齐读第二段）
师：同学们，我们从课文的字里行间感受到了小兴安岭春天的勃勃生机。还可以借助关键词为小兴安岭制作一页春天的画册呢——春姑娘面带微笑地走来了——（男生读）（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）；她让更风柔了，阳光更暖了——（女生读）（山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。）；南飞的鸟儿最聪明，他们循着春的气息飞回了北方，那小鹿呢？——（一起读）小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
四、默读第三自然段，圈划主要景物，感知夏天的五彩缤纷，体会列举法的妙处。
师：树木抽芽、积雪消融、小鹿自由自在，这就是小兴安岭独特的美。但时光荏苒，走过春天，来到了夏天。默读第三段，圈出文中描写的主要景物，然后同桌间说一说。（生圈划）
师：动笔圈一圈，随时请同学把自己圈划的景物贴到黑板上去。（巡视指导学生张贴）
师：同学们请看黑板，在夏天这个季节里，作者首先描写的景物是树木，然后呢（……）写了晨雾笼罩的样子，晨雾散去，太阳出来了，照射到草地上，更显得野花五彩缤纷。好，同学们一起读一读。
（生读）树木、晨雾、太阳、野花。
师：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏联系起来看，却发现作者写了共同的景物——树木。先来读一读夏天的树木是什么样的。（生读：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）再来读一读春天树木的样子（生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）。有什么不同？
预设：夏天的树木很茂盛，春天刚抽芽长叶。
师：是的，同样一种景物，季节不同，特点不同，作者观察的多么仔细啊，孩子，你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂盛？
预设：葱葱茏茏、密密层层、严严实实。
师：好的，孩子，你来读。（生读）
师：还有一些字也能体现树木的茂盛。
预设：遮、挡、封。
师：是的，通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。男孩们，一起来读。（男孩读）
师：孩子们，如果把这里的“的”和“了”读得轻而短，体现茂盛的词语再重一点，就能读得更好了，再来读一读。（生读）
师：好一片郁郁葱葱！著名作家曹文轩先生曾说：有一种词叫颜色词，写文章的时候要多多使用，因为我们眼前的这个世界是个五颜六色的。孩子们，在夏天，还有哪些带颜色的词句？一起找一找。
预设：蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、白的、黄的、紫的野花。
师：孩子们，一起来读一读，
生读：蓝蓝的天空；像利剑一样的金光；乳白色的浓雾；红的、白的、黄的、紫的野花。
师：这是一个什么样的夏天？
预设：五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩……
师：是的，自由读一读这五彩缤纷的夏天吧。
生读。
师：孩子们，在夏天这如此多的景物中，作者独爱野花，给了它这许多颜色：
生接：红的、白的、黄的、紫的
师：那如果把这些描写颜色的词语去掉好不好？为什么？
预设：不好。这样就不知道有什么颜色的了（不好。不能体现出颜色多。）
师：是的。把花朵的各种颜色写出来，更能体现夏天的五彩缤纷，这种方法叫做列举法。在课文里还有许多地方都运用了这种方法，请同学们同桌合作找到文中运用列举法的句子，同时讨论运用列举法的好处。
（生小组交流师巡视）
师：好，请同学们来交流。
预设：
1、我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
师：好处呢？预设：说明树木很多。
师：列举了树木的种类，说明树木很多，是绿色的海洋。继续交流。
2、这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
师：孩子，你读出了什么？
预设：读出了果实很多
师：好一个丰收的秋天。孩子们，列举法是把一句话写清楚、写明白的好方法。在我们这单元的其他课文里也多次用到过：
当要表达西沙群岛的海水颜色多变，五光十色时，可以列举：（课件出示）
（生读）有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时，可以列举：（课件出示：
（生读）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。
师：同学们，正是如此多的列举法的巧妙应用，让人眼前的景物更加生动、具体，从而留下深刻的印象。
师：孩子们，让我们再一次回到夏天，美美地读一读，去感受那五彩缤纷的美丽画卷吧！
配乐读画册形式：
1、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
3、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
4、草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。
师：孩子们，在你们的朗读声中，小兴安岭也变成了这一页页美丽的画册。
春天生机勃勃，夏天五彩缤纷，那秋天和冬天将有怎样迷人的风景呢？咱们下节课再学习。
推荐第7篇：美丽的小兴安岭教案
《美丽的小兴安岭》教学设计
一、教学目标：
知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
能力目标：通过抓重点词句，理解文章内容，体会作者情感背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物 产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念 1．通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情 地朗读课文，积累自己喜欢的部分。
2．联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用 词的准确、生动和巧妙。
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河 山的思想感情。
4．学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。 教学重点：
1.感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。2.体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。
教学难点：
1.学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。突破重难点的措施：
1、建立环节教学模式，让学生掌握“读-划-悟-说-读”五步学习法。
2、通过课件出示一些关于小兴安岭的图片，激起学生对本文的学习兴趣，引出课文；
3、老师引领学生整体分析课文
二、教学过程
教学流程：本节课我采用导入新课、检查预习——再读课文、整体感知
——精读春季、梳理方法——自主学习、合作探究——汇报交流、精讲点拨— —总结写法、布置作业。
（一）激趣导入，板书课题。1.导入新课：
师：同学们，欢迎大家又来到我们纵横码语文课堂。我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！
1 （这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。
1、复习（课前板题“美丽的小兴安岭”）
同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？（点击课件，出示中国地图、小兴安岭位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。
2、创设情境。（点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当“小导游”，为我们北京的游客们介绍小兴安岭，好吗？
设计意图： 回顾小兴安岭的概况；激发学习兴趣。
（二）1初读课文，整体感知。
（1）当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，再来说说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生自读课文、汇报，师相应板书）树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。
（2）文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。 设计意图：整体感知小兴安岭的特点；回顾上一课讲授的篇章结构。 2学习第一段，品词朗读。
过渡：先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。
预设：①突出“数不清”，说明数目多②“几百里连成一片”又说明小兴安岭非常辽阔 。③“绿色的海洋”突出了颜色，“海洋”也能说明小兴安岭非常辽阔。④省略号说明树的种类有很多。
指导朗读
1：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！
指导朗读
2：一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感受？请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。
设计意图：带领学生感受“举目都是树，放眼尽是
绿”的
特 点，整
体 感
知，降 低
学
生理解文本的难度；体会重点词的表达 效
果，抓 住 重 点 词 汇 品 读，进 行 有 感情的朗读。
（三）细读品味，体验美景。
小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。小导游们，快拿起书，读 读 你 喜 欢的段 落 吧，看谁有一双2 发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让大家都想随着你一起去游览。你喜欢哪一季节，就学习哪一个季节的内容。
老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示）
作者第一段就突出介绍了小兴安岭的树木，那么这些树木在各个季节中有什么特点？
每个季节都介绍了哪些景物？用括号标画出来。
有感情地朗读自己认为优美的语句。说一说读后你想到了什么？美在哪儿？
（学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。）
设计意图：教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；训练学生提取信息和简单概括的能力；边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。
（四）1.春天——生机勃勃
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” ①“抽出、嫩绿”： 提问：抽出”是什么意思？（长出）换成“长出”行不行？
小结：作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。
提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。）
②指导朗读。“新的枝条”、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师范读。生齐读。）
“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”
①拟人的修辞手法：“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。
②“有的„„有的”句式
③指导朗读：小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话， 边读边想象小鹿的可爱神态。—— 发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有那些小动物在哪做什么？（小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴子在树上蹦来蹦去„„）
全段指导朗读
第二自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色，这是生机勃勃的美，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。下面请你自己练习读读这段话。
积累语段
3 哪位小导游最喜欢春天的小兴安岭，能不能用课文中的语言给大家介绍介绍呢？
小结过渡
听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。
是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。谁喜欢这个季节的景色的，为什么？你能用文中的句子或词语来说吗？
设计意图：抓住重点词汇，用换词对比的方法体会作者表达的精准、灵动；得 意 还 要 得 言 适时小结写作手法，并让学生在口语中运用。
（四）2夏天——葱葱茏笼
听说北京的游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，太着急跑乱了顺序，你能给他们排排队吗？并说说你的理由。
（出示打乱顺序的四句话）
第一句：描写树木、森林
第二句：早晨雾色中的森林
第三句：阳光穿过树梢，照射在草地 第四句：草地上的野花
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
①“葱葱茏茏、密密层层”在这句话中，“葱葱茏茏”是讲？（树木长得非常茂盛）“密密层层”是什么意思？（形容很密很多）这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。
②提问：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。（封）
提问：“封”字在字典中有这样几种的意思，请你来判断一下，应该选用第几个意思？（出示字义：封闭；封起来的或用来封东西的纸包或纸袋；量词，用于装封套的东西；古时 帝王把爵位或称号赐给臣子）。联系上下文，我们知道“封”在课文中是“封闭”的意思。
提问：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？和你的学习伙伴讨论讨论。 （“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应第一自然段的树多得就“像绿色的海洋”。）
③指导朗读
这句话该怎么来读呢？（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。）指名读；男女生来赛读这句话；齐读。
4 “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
①出示两句话，进行对比
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
②前后桌讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
③请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。
师读句子。你看到了什么？我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。
小结
： 第三自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？（自由读，指名读。）
设计意图：借助排列句子顺序，让 学 生 感
受 作 者观察以及写作的顺序，抓住典型词语体会夏季树的特点；在日常教学中设计选字义的题目，让学生切实体会联系上下文理解词语的涵义；换 词
的 方 法，体 会 作者用词的精准。边读边想像画面，范读引领作用。
（四）3秋天——果实累累
“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。
你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艳丽。
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
①“飞舞”是什么意思？（形容树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落作者联想到彩蝶飞舞。）
②为什么用“飞舞”不用“飘落”？（飘落只表示树叶往下落的动态；“飞舞“树叶随风飘落的样子，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。）
③指导朗读：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。
“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这一句是什么句？（拟人）在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美 丽 和富 饶 是 联 系 在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。
全段朗读： 秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”要读出赞赏的激情。（指名读）
（四）4冬天——白雪皑皑
5 “树上积满了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”
“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。
“西北风呼呼地刮过树梢。”
“刮”什么意思？（用刀等贴着物体的表面移动。）在文在是“吹”的意思。为什么用“刮”而不用“吹”？（说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。）
“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
“只好”就是？（只能这样。）冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。
在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。这也是拟人句。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。齐读小兴安岭冬天美景的段落。
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此冬天这一段依然让学生运用这种方法半独立自学相
似
的 段。学 生 说出喜欢冬天的小兴安岭的理由即可；同时抓住重点词汇谈及感受，带着感受朗读，以读代讲，想象冬天的美丽 景 色、小
动
物 以 自己的方式过冬期待春天的景象，继而感受小兴安岭的美丽。
（五）回顾全文，欣赏美景。
1、读了课文，真想一年四季都待在小兴安岭这个美丽的地方，欣赏它不同季节的诱人景色。让我们齐读最后一段。（出示最后一段）齐读。
2、提问：你有没有想过，为什么说它是宝库呢？又为什么说它是花园呢？
说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药 材及珍贵动物。（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实 在而不空洞。这是对全文的总结，首尾呼应，紧扣题目。）
3、（结合学生汇报小兴安岭的树木是小兴安岭的宝物时）你能结合日常生活说一说树木有什么用处吗？（做桌椅、家具、建房屋„„）
4.法制渗透：这么美丽的小兴安岭，这么美丽的环境，这么美丽的树林，这么富饶的森林。你有什么想法？（保护它，让它永远美丽）。为了保护森林，，国家立了法来保护它。出示《中华人民共和国森林法实施条例》第三条
国家依法实施森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的小林、林木和林地所有权、使用权受法律保护，任何个人和单位不得侵犯。 第二十一条
禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。
5、引导学生用自己的话夸赞小兴安岭。
听了同学们的回答，我们发现小兴安岭对我们的日常生活做的贡献可真不小啊，欣赏着小兴安岭的美景，想着小兴安岭为我们做出的贡献，你有什么话想对小兴安岭说吗？（生赞美小兴安岭）
6
6、回顾全文
我国的小兴安岭如此美丽、富饶，多么希望更多的人能欣赏到它的美，知道它的富饶啊。我播放小兴安岭风貌，请你来解说，你愿意吗？看看谁是最优秀的小导游。
（找学生读全文，课件播放画面，使学生边听边欣赏景色美。）
那好，我们就用课文内容作导游词，看一看你能不能用你动情朗读去打动游客们的心，让他们也产生同你一起走进小兴安岭，去踩一踩那里的松针，摸一摸那里的古木的想法。
——找学生按段读，其它学生欣赏。
小兴安岭的四季（课件出示，学生分组代表朗读） 春：树木抽枝条，小鹿齐欢笑；积雪汇小溪，影子发现了。
夏：树木葱茏了，视线遮住了；雾升起来了，森林模糊了；太阳出来了，森林清楚了。
秋：叶子叶子变黄了，松柏苍翠的不得了；落叶飞舞好漂亮，葡萄葡萄酸死了； 蘑菇木耳好嫩噢，药材药材真不少。
冬：雪花飞舞，北风呼啸，动物冬眠，盼望春天，快快来到。
设计意图：总结全文，深刻体会小兴安岭的美丽和富饶；结 合 生 活 实 际，让学生对于祖国的大好山河产生喜爱之情；练习口语表达，同时是学完课文之后 的 一 个 升 华，检
验学生是否真正理解了课文的思想感情；争当优秀导游，积累 语 言 ，欣 赏 优 美 语句。 板书设计：
树海
美丽的小兴安岭
春 抽出新枝 生机勃勃
四季景色诱人 夏 密密层层 葱葱茏茏 大花园、巨大宝库
秋 落叶飞舞 硕果累累
冬 树上积雪 动物过冬
（六）小资料：
兴安岭为什么要叫兴安岭？它含有兴国安邦的意义。
大、小兴安岭都是我国主要的木材基地；大兴安岭主要在(内蒙古自治区)境内。 小兴安岭位于中国黑龙江省东北部，属低山丘陵，北部以黑龙江中心航线为界，与俄罗斯隔江相望，边境线长249.5公里，是中国东北边疆的重要门户。 【林木资源】林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公顷，森林覆被率为72.6％。
7 【动植物资源】小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着兽类50余种，鸟类220多种。山林内有野生药材320多种，山野果30多种；山野菜资源20多种，在黑龙江水域，生长的鱼类有70多种。
【矿产资源】据初步勘探，有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种，已探明的金属矿床、矿点达100多处。非金属矿产资源25多种，矿点140多处。 【旅游资源】巍巍的小兴安岭绵延起伏，茂密的大森林郁郁葱葱，层峦叠翠。冬长夏短，日温差大，气候变化悬殊。林区四季分明的气候特点造就了各有特色的四时景观：春天的雪中花、夏季的清凉地、秋日的五花山色、隆冬洁白的世界。依此可开展春游、夏漂、秋赏山色、冬嬉雪的四季养生旅游。这里不仅四季带给你不同的景象，就是每一天、每一时都是气象万千，令人心潮起伏，显示着大自然强悍不可抗拒的伟力。
（七）欣赏歌曲《勇敢的鄂伦春》：让我们在好听的歌曲中和美丽的小兴安岭告别吧。
8
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《美丽的小兴安岭》教案
教学目标：
、学会本1个生字，能通过查字典、联系上下文的形式，弄懂词语的意思；
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产；
3、能够有感情地朗读文；
4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学重、难点：
准确理解文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确
教学准备：
、学生收集有关小兴安岭的资料；
2、相关的。
教学过程：
一、谈话引入，学习第一自然段
、今天我们学习《美丽的小兴安岭》
2、齐读第一自然段
3、这段告诉我们什么
4、指导朗读
、文是按什么顺序介绍的呢？
过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。
二、初读2-自然段
、学生轻声自读2-段
2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么？
三、汇报、交流（学习2-自然段）
注：不以文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-段
、春天：
师：你觉得小兴安岭的春天美在哪？
学生自由说
（1）美在新的枝叶
a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。
树木抽出新的枝条，长出新的叶子。
b读这两个句子
说说“抽”好在哪里？
（2）美在溪水的丁冬做响
指导朗读：读出欢快的心情。
（3）美在小鹿的悠然自得
a、体会小动物此时的心情；
b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情；
、男女生赛读。
（4）小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。
2、夏天：
（1）文第3自然段描写了哪些景物？（树、雾、光、花）
（2）读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么？（葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封，写出了树多，树的茂盛）
（3）指导学生学习作者用词的生动
（4）快速默读“早晨……花坛。”
填空
----------的雾---------的金光---------的花
（）观看图片（雾、光、花）
（6）仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句
3、秋天：
（1）喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段；
（2）谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象？
A落叶很美
a、对比：秋风吹过，落叶在林间飞舞。
秋风吹过，落叶从林间飘落。
（飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。）
b、指导朗读。
B吃的东西多
a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等
b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样？
、指导朗读：读出特别谗的语气
4、冬天：
（1）师：冬天那么冷，有没有人喜欢？
小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你？
（2）看：雪景
问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么？
（3）小兴安岭的动物们是怎样过冬的？
（4）指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。
四、学习第6自然段
（1）师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉？作者又是怎么想的呢？
齐读第6自然段
（2）小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢？
学生自由汇报
五、总结全文，渗透环保意识
（1）师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被
人砍伐，我们应该怎么做呢？
（2）生自由说
（3）师总结：对，我们要保护自然环境，让小兴安岭一直美
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美丽的小兴安岭
一、谈话导入，激起兴趣
同学们，我们祖国山河秀丽，风景如画，有很多美丽的地方，那同学们你们知道哪些美丽的地方呢，（找两生泰山，西湖）那你们知道屏幕上的地方是哪里吗，这儿是东北的一座山脉，他的名字叫做小兴安岭，我们今天就一同走进美丽的小兴安岭，去欣赏一番那里的美丽风光。
二、初读课文，整体感知
为什么说小兴安岭是美丽的呢，让我们到课文中去寻找这种美。 首先请同学们自由朗读这篇课文，注意屏幕上的两个要求，①要读准字音，读通句子，圈出本课的生字词，同时要标清段落。 ②画出课文中最能概括小兴安岭的句子、
刚刚同学们都读的非常认真，下面我们一起看一下本课的生字，那位同学能给大家读一下这些字词，做下大家的小老师。（找生读）
还记得第二个问题吗，谁能来说一所你所画出的最能概括小兴安岭的句子？（找生读）
这一段写出小兴安岭什么特点，（树木非常多，从哪里看出的）把你的感受读出来吧，谁来试一试。还有别的句子吗？最后一段（巨大的宝库、绿色的海洋）这写出什么特点景色优美 物产丰富
小兴安岭不仅树多，而且景美，物产丰富，那么作者又是怎么具体介绍小兴安岭的美丽的呢？请同学们思考这样那个一个问题，作者是按照什么顺序来描写小兴安岭的呢？对作者就是按照一年四季春夏秋冬的顺序来写的，
三、品读课文，体验情感
1、春天
下面我们就一同走进书中所描写的小兴安岭的春天，请大家读读课文，想一想作者在描写春景时都写了哪些景物，这些景物都美在哪儿。请同学们边读边画边思考。好，开始，谁能开说一说，树木，积雪，小溪，小鹿。那这些景物都美在哪呢，谁能来说一说。这儿有个词， “抽出”是什么意思？能换一个词吗？（长出）“抽出”和“长出”哪个好？为什么？（师引导：“抽”是怎样的一个动作？联系这个词让学生说出枝条快速而有力长出来的样子。）那就你能不能读一读这一句，嗯好。
除了树木有这种发芽之美，还有哪些美丽景物，说能再来说一下。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。嗯，谁能说一下小鹿美在哪里，老师想把欣赏换成看，可不可以？为什么？对，欣赏是带着一种愉快的心情去看自己的影子，真是只可爱的小鹿。刚刚我们欣赏了春天的美景，让我们感受到了春天万物复苏的景象，我们可以用四个字描述春天，生机勃勃，我们能不能用朗读把春天的美景读出来，谁试试（找两生，齐读）刚刚我们一起学习了春天的美景，下面小组内根据刚刚我们学习的方法合作学习夏秋冬的美景
按照这样的自学提示小组学习。 谁想说说夏天的美景（找生说景物），你觉得哪种景物最美读一读相应句子，你感受到树木有什么特点，（树木茂盛）你从哪些地方看出的。葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，这些词写出了森林非常的茂密）你还可以从哪些地方看出森林的茂密呢？
（“封”；挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。） 写出树木茂密，树木与树木间一点缝隙都不留。
谁接着说还有哪些景物。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。在这一句中有一个“浸”字你感受到了什么，嗯，对了，这就是小兴安岭夏天雾的特点又浓又大。
还有让你感受到美的句子吗，读给大家听一听。嗯，阳光是如此灿烂美丽，还有吗？是呀，五彩缤纷的野花真是美极了。
面对着美丽的夏天景色，你能用个四字词语形容一下夏天景色吗，（阳光明媚、野花盛开）老师想用枝繁叶茂可以吗？
欣赏完夏天美景，谁能说说秋天给人们带来了什么？谁能读一读。对，这是秋天给人们献出的最好的宝贝，谁来读读这句话，看看都有哪些宝贝送给人们。
秋天不仅有着名贵的药材，还有那漫天飞舞的落叶。我们一起读一读这一句话。那飞舞的落叶，好像在林间飞舞的蝴蝶，美不美。（板书：秋天落叶飞舞）
小兴安岭的冬天更是美丽，我们先来欣赏下美丽的冬景。美不美，如同白雪皑皑的童话世界，下面我们带着这种感受一起读一读冬天美景。
四、谈话总结，课后练笔
小兴安岭一年四季真美呀，春天枝叶发芽，夏天枝繁叶茂，秋天落叶飞舞，冬天白雪皑皑，景色多么诱人呀，我们在一起欣赏下这美丽景色。小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库正等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。今天这节课我们欣赏了小兴安岭的美景，那么课下请大家写一个小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。
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《美丽的小兴安岭》
（一）教材分析：
《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
课文按总—分—总的顺序写，可分为三部分。先总写小兴安岭的地理位置及树多的特点，因为地处“我国东北”，所以有下面描写的气候特点；因为树多，所以有下面描写的美丽景色。中间部分具体描写小兴安岭的景色如何美丽，按春、夏、秋、冬的季节顺序描写。最后概括小兴安岭既是“花园”又是“宝库”，“花园”是说美丽，“宝库”是说富饶，这两个词语是全文的重点词。
（二） 学情分析：
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段。
在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。
（三）教学目标： 1.知识目标：
①了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，自觉地进行语言积累。
②指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 ③培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 ２.能力目标：
①了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动。
②指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
③教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 ３.情感、态度、价值观：
①激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
②激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
（四）教学重点：
感受小兴安岭的四季美丽的景色，丰富的物产，体会用词造句的 准确；学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
（五）教学难点：
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，培养学生“爱祖国，爱家乡”的情感。
（六）教学准备
1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。2.制作小兴安岭四季风光等课件。
（七）教学过程 第二课时：
一、激情导入，板书课题
教师板书：美丽的小兴安岭
出示课件：《美丽的小兴安岭》、“我会读”（复习词语，多形式读词）。
二、导入新课
出示课件：中国地图（请学生找出小兴安岭的位置）。
三、提示重点，明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。 (出示课件：绿色的海洋)
小结：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库。
四、细读感悟，积累语言（适时出示课件） 1.学习第二段──感受春天活力之美。
①指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用 得准确、生动，充满了春天的活力之美。 练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
②学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
③交流汇报。
④交流感受，体会春天的活力之美。 ⑤总结本段学习方法。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
①默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之
处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
②体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点
的。
第一步，读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 第二步，默读，圈出特别能表现夏天树木特点的词。 第三步，交流读后的感受。
第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。 ③再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”
“草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。”
④交流感受，体会夏季的葱茏之美。 3.学生分组自学
四、五段──感受秋、冬之美
①学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组
为单位，自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。 ②小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
体会：丰收之美和生命之美 ③学习“双重否定句”。
五、出示课件，总结全文
回归整体，表达感受：
学习完本课，使我们走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深的思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！
六、拓展训练
出示课件：这么美的课文，课后，同学们还应该去背一背，还可以学习这篇课文抓住景物特点的写法，来写一写自己的家乡。
板书设计：
23
美丽的小兴安岭 总：
“绿色的海洋 分：
春：活力之美
夏：葱茏之美
秋：丰收之美 冬：生命之美
总：
“大花园”
“宝库”
（八）教学评价：
《美丽的小兴安岭》这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味。在抓住春天和夏天为重点的同时我让学生通过默读自由地感受秋冬季节的美丽风光。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，在审美方法上做指导，读语言文字、看教学课件、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。
首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色既有独特美，同时又有相同美，既实实在在又生机勃勃，从而去感受文章语言文字的美。
然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导，教给学
生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜欢的方式进行交流，培养学生良好的思维习惯和创新能力，并运用电教手段的优化组合，引导自学，用投影指导学法，讨论启发，朗读等相结合，力求使学生全面参与，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美，体会到一年四季都是美丽的、诱人的。
最后，通过有感情地朗读，品读欣赏，以升华感情，强化理解。
第11篇：美丽的小兴安岭教案
《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容。
2、学习课文按一定顺序抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
3、感受小兴安岭的美丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：感受小兴安岭的美丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点：
1、抓住重点词句，理解课文内容。
2、学习课文按一定顺序抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入课题，抓住题眼。
1、孩子们，上节课我们走进了我国东北的小兴安岭，初步感知了小兴安岭的美丽，那里给你留下了怎样的印象？
2、请你读一读。（课件出示）
3、今天让我们走进小兴安岭的四季，去看看它特有的美丽吧！（板书课题）
二、回顾第一自然段。
1、上节课我们学习了第一自然段，知道了小兴安岭在我国的东北，你能用第
一自然段中的一个短语来形容小兴安岭吗？
（绿色的海洋）
2、课文是按怎样的顺序描写小兴安岭的美丽的？
3、你最喜欢小兴安岭的那个季节呢？
（学到你最喜欢的哪个季节的时候，你就要更加用心的学，老师会有事情请你帮忙的！好不好！）
三、合作探究
1、就让我们一起走入小兴安岭的春天吧！学习“春天”部分用你自己喜欢的方式朗读第二自然段，思考
a、作者在描写小兴安岭春季景色时写了哪些景物？这些景物有什么特
点？（在书上画一画）
b、小兴安岭的春天给你什么感受？
（树木积雪小溪小鹿）
2、课件展示春天的美景。
1）“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
把“抽出”换成“长出”好不好？为什么？
2）“小鹿在溪边散步。他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自
己映在水里的影子。”多么可爱的小鹿啊！听着你的讲述，我感觉你就是其中一只小鹿。告诉老师，你在做什么？快给大家做做动作吧！小鹿，你在干什么？做做动作。小鹿呀，你又不是春天特有的景物，作者为什么要写你呢？
3、可爱的小鹿，潺潺的流水，嫩绿的新叶，无处不在的美丽。让我们感受到 生机勃勃的小兴安岭春天的美。多美的图画啊，就让我们在读中去想象美丽的画面吧！全班齐读第二自然段。
过渡：小兴安岭的春天演奏的美，带有的是勃勃的生机。夏天展示给我们的又是什么呢？让我们一起走进夏的怀抱！
（二）学习“夏天”部分：
1、集体朗读第三自然段，思考
a、作者在描写小兴安岭夏季景色时写了哪些景物？这些景物有什么特
点？（在书上画一画）
b、小兴安岭的夏天给你什么感受？
（树木晨雾草地野花）
1） 出示比较下面两个句子有什么不同？哪个好？为什么？
A、夏天，树木的枝叶把森林全盖住了。
B、夏天，树木长得的枝叶把 森林严严实实的，
挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
你能想象到夏天树木枝繁叶茂的景象吗？
（课件展示）
2）展示图片，帮助学生感受“整个森林浸在乳白色的浓雾里”。并重点理解“浸”的意思。（“浸”说明了秋天的早晨，小兴安岭的雾很大，几乎所有的树都被包裹在雾里）
3） 太阳出来了，为什么柔和的阳光为什么柔和的阳光在这里为什么看起来
会像利剑呢？ 这种现象说明了什么？
（树叶茂密，阳光只能透过间隙照射在地上，所以，阳光像利剑一样，
照射着大地）
4） 图片展示小兴安岭夏季的阳光和野花，生动地感受小兴安岭夏季的美
丽。
5） 如果是小兴安岭的春天带给你的是生机勃勃，那么夏天又是怎样的感受
呢？
（充满着活力）
2、这么美丽的夏季，就让我们有感情的朗读出来吧！不过，老师给大家加了一点小小的难度，不知道大家有没有信心完成。
3、学生填空读。
过渡：你们读的真不错，看来刚才大家学习很用心，真棒，小兴安岭的春天生机勃勃，夏天充满着活力，大家仔细回忆一下，刚才我们学习小兴安岭春天和夏天的时候，用了怎样的学习方法。
a、读（带着问题读）
b、画（描写了哪些景物）
c、析（理解文中词句，体会景物特点）
d、读（感受季节的特点。）
4、按照春、夏两段的学习方法自学秋、冬两个自然段。感受一下秋天和冬天又将是将是一番怎样的景象
（三）学习“秋天”部分：
（树木水果药材）
1、展示落叶飞舞的图片。（用“飞舞”，不用“飘落”，飘落只能表示树叶向下落的动态，“飞舞”树叶随风飘落的样子，作者联想到的是彩蝶飞舞的样子，带有一种欢快的情绪）
2、展示森林丰富的物产。
咱们赶快进入小兴安岭的冬天。
（四）学习“冬天”部分：
1（、雪花紫貂黑熊松鼠）
2、重点理解“刮”
3解释，黑熊舔熊掌的原因
3、播放冬天的雪景和森林的动物图片，增添美感。
四、回归整体，升华情感。
1、老师和大家一起穿越时空的隧道，感受了小兴安岭的春夏秋冬所带给我们的不同的美，了解了小兴安岭丰富的物产。小兴安岭的树木一年四季有哪些变化？
2、为什么在写四季景色时都要写到“树木”？
3、用书上的一句话对小兴安岭进行概括与赞美。
（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库）
五、总结全文
作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
如果你是一个导游，老师是游客，你会向老师重点介绍那个季节呢？谁愿意给老师做导游？
六，课后作业，
选择家乡的一处景物，学习课文的写作方法，抓住景物的特点写一段话，家里条件允许的话，可以发到老师的邮箱里，老师想欣赏一下你们文章，我们可以相互学习一下，好吗？
七、板书：
树木积雪小溪小鹿
树木晨雾草地野花 美丽的小兴安岭
树木水果药材
树木雪花动物
花园宝库
教学反思：
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
我在课堂教学中注重以下两点：
一 利用媒体，创设情境
在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。在导入课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观地理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。
二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力
这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才逐 渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。
整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给了学生更多样化地参与机会。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言的精妙，陶冶了美的情趣。
在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：
1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
3、今后要培养学生动笔写话的能力。
第12篇：美丽的小兴安岭教案
《可爱的小兴安岭》教案
教材分析
《可爱的小兴安岭》是西师版教材小学语文三年级下期第三单元的一篇讲读课文，课文结合本单元的其他四篇文章，分别对我国东西南北中各方位的主要地方进行了生动形象的描述，让学生产生对祖国大好河山的向往之情。本课则按照春、夏、秋、冬四季的更替对小兴安岭进行较为全面的介绍，在让学生领略小兴安岭的美的同时，体会作者的用词方法、积累好词佳句，学习按四季交替的顺序描绘某处景物的方法。
教学理念
从识字为主到理解课文为主的过渡，通过对具体段落的分析，教给学生自主学习的方法，从而让学生在品读课文的过程中，感受动感阅读的快乐。
教学内容
1、小兴安岭在祖国版图的位置。
2、小兴安岭四季的美以及丰富的物产。
3、大量动词的积累以及有序描写景物的方法。
4、绿色环保意识的传播。
教学目标
一、知识目标
1、会读、写及运用“涨、俯、葱”等12个汉字。
2、能有感情的读、背课文。
3、积累本课新词，用自己的话夸夸小兴安岭。
二、能力目标
1、学习作者按四季变化顺序描写景物的方法。
2、体会作者用词的精准，品读并积累文中的好词佳句。
3、在教师的引导下，学习分析课文的方法。
三、情感目标
1、感受祖国风光的美，热爱祖国的大好河山。
2、了解在林地的一般行为准则。
教学重点
1、掌握生字新词，能正确书写及运用。
2、理解课文，学习作者的写作方法。
教学难点
1、用自己的语言赞美小兴安岭。
2、用教师所教方法自学其他段落。
教学准备
1、标有醒目方位和本单元所描述景点的中国地图。
2、文中所描绘的小兴安岭的四季的图片。
3、识字卡片，田字格黑板。
4、大兴安岭火灾图片及损失数据。
教学方法
阅读教学的重点就在于怎么样阅读，即教给 学生阅读的方法。在教学中，利用各种教具和教师的语言引导，激起学生的阅读兴趣，在层层深入的阅读中，学生通过自主学习、共同探讨，解决教学中要完成的任务，同时体味阅读的快乐。
教学课时
2课时
教学环节
第一课时
一、识图导入，引领学生解题
1、师：昨天，老师带领大家游览了江南小镇周庄，大家感觉怎么样啊？（抽
生描述在周庄的见闻，同时对昨天所学知识进行回顾总结）
2、师：周庄的确秀美宁静，能代表所有江南小镇的特色，但老师今天要带大
家去的绝对是一个与众不同的地方，他一年四季都有自己独特的美。他就是----------（学生口述，教师板书：美丽的小兴安岭）
3、师：请同学们在地图上找一找小兴安岭的位置。（教师出示教学挂图，学
生根据标示说出小兴安岭的具体位置）
二、初读课文，拟清课文脉络。
1、师：想知道你们说的位置准不准吗，请打开课本，快速把第一自然段读一
读。（学生对照自己的描述是否准确）
2、师：这一自然段除了告诉我们小兴安岭的方位，还告诉了我们----------（学
生口述，教师板书：位置绿色的海洋）
3、师：那作者还会告诉我们关于小兴安岭的那些方面呢，请同学们快速的看
看课文剩下的五个自然段。（学生自读课文，教师巡视，指导认读）
4、师：谁能来告诉大家剩下的部分描写了小兴安岭的哪些方面？（引导学生
说出春、夏、秋、冬并板书）
5、师：快找一找它们分别在文中的哪个自然段。
6、师：哦，一个自然段介绍了一个季节，那不是还剩下一个自然段吗，那又
告诉我们些什么呢？（抽生读，描述。教师板书：花园宝库）
7、师小结：通过刚才的朗读，我们清楚了作者是首先总写小兴安岭的位置，
然后按春夏秋冬四季的顺序介绍小兴安岭的美，最后再总写小兴安岭是花园、宝库。像这种先总写、后分写、再总写的写法，我们把它叫做总分总。
三、再读课文，扫清阅读障碍。
1、
2、
3、
4、
5、
四、小结：这节课，我们理清了课文的写作顺序，掌握了本课的生字新词，下
节课，我们将一起去领略小兴安岭四季的美，请大家做好旅行的准备吧。
第二课时
一、直接导入，快速进入教学。
师：这节课，我们将正式进入美丽的小兴安岭，去欣赏那里如画的风景和瑰丽的宝藏。
二、精读课文，领略文章神韵。
1、师：在春夏秋冬四个季节中，你更喜欢哪个季节呢？
2、师：其实，老师更喜欢的是夏季，它让人有无拘无束的自由感觉，我们今
天就先来看看小兴安岭的夏季好不好？
3、学习课文的第三自然段。
（１） 请大家齐读第三自然段。
（２） 数一数，共有多少句话，想想每一句各自讲了什么。（教师引导学生归
纳并板书：树木、晨雾、朝阳、草地）
（３） 快速读这一自然段，这四句中你最喜欢的师哪一句，并想想为什么？ （４） 教师课件出示第一句，学生齐读。想一想，哪些词给你的印象最深刻？ （５） 体会“封、挡、遮”在表达意义上的作用。
（６） 积累“AABB”形式的词语。
（７） 用同样的方法品读余下三句。
（８） 美读第三自然段。
（９） 教师出示小兴安岭夏季的图片，学生尝试用自己的话描述一下小兴安
岭的美。
4、归纳学习这一自然段的方法。（朗读---分句---归纳句意---品读句子---复述
段意）
5、师：你喜欢哪个季节，请用上面的方法学习它。（学生自主合作学习自己
喜欢的段落，教师巡视指导）
6、学生汇报自学情况，教师组织其他同学参与讨论，并对各段进行小结的同
时完善板书。
7、教师出示小兴安岭各个季节的图片，学生尝试用自己的话描述一下小兴安
岭四季的美。
三、美读课文，回味升华情感。师：现在，请同学们一字一句的去读课文，划出你不认识的汉字或不了解的词语，先小组内解决，解决不了的话再提出来大家解决。（学生读书，小组讨论） 教师出示生字、词语卡片，考查学生的掌握情况。 尝试用部分词语说话，书上的原话也可以。 教师出示田字格小黑板，指导学生正确书写“浸、膝、诱”等生字。 学生说说自己是怎么识记这些生字的，大家交流识记方法。
1、学生练习有感情的朗读。
2、选择自己最喜爱的段落进行背诵。
四、拓展延伸，了解林地准则。
1、同学们学得不错，让我们来观看一段视频，放松一下。（播放大兴安岭失
火的视频以及损失的一些数据）
2、与学生讨论该如何爱护我们的森林资源以及在林地生活的一般准则。
五、作业布置，学习写作方法。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选一处景物，仿照作者的写作方法写几段话。
六、板书设计
美丽的小兴安岭
春：新绿春水小鹿
东北夏：树木晨雾朝阳草地景色诱人 绿色的海洋秋：树叶野味药材花园、宝库
冬：积雪西北风动物
2009．03.10
第13篇：《美丽的小兴安岭》教案
美丽的小兴安岭
【教学目标】
（一）知识与能力
1、会认10个生字,会写14个生字，正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又送又软”等词语，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富特产。
3、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。
（二）情感态度价值观
激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。
（三）过程与方法
1、采用多种方式引导学生把握课文内容和结构，培养学生的知识迁移能力。
2、合作探究、自主学习。
【重点难点】
重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
【课前准备】
1、学生课前预习。
2、教师准备小兴安岭图片、资料。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们也曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天就让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（出示课件3，让学生欣赏小兴安岭的四季风光）师：这么美的小兴安岭到底在东北的什么位置呢？
请同学们看一小兴安岭的位置（出示课件3）。
2、课件2出示课题，师并板书课题：
23、美丽的小兴安岭（齐读）
（1）师强调“兴”读第一声。兴奋、高兴（多音字）
（2）换词练习：
美丽的（）（）的小兴安岭
3、课件5出示本课的教学目标。
4、师：读了课题，你最想知道什么？
师：大家提出的问题都很有价值。怎样解决这些问题呢？
二、检查预习
师：大家都已经预习过课文，现在检查一下预习的情况。
1、认读字词，指导纠正易读错的字音。（出示课件6）开火车读。
抽出 欣赏 封住 浓雾 照射 献出酸甜 香脆 人参宝库俯下 涨满诱人汇成视线嫩绿融化药材 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 又松又软 千万缕 乳白色 野花儿
2、现在请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。读后评价。
三、初读课文，整体感知。
1、整体感知。
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍边读边标画，难读的句子多读几遍。生自由读课文。
师：课文读完了，你知道了什么？生自由答。
2、理清条理
（1）师：（课件7出示：从哪些句段可以看出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？ ）请大家边读课文，边做标记。读后，同桌讨论。
（2）指生说说。
（3）师：课文可以分为几个大部分？哪一段写得最详细？（第二段）是按什么顺序写的？请标出表现时间变化的词句。生答师板书：春 夏 秋 冬
四、精读课文，领悟品味。
师：请同学们快速默读课文，把自己喜欢的段找出来，划出你认为最精彩的句子，用心地读读。
（一）学习第一部分
课件8出示第一自然段。 师：请同学们齐读第一自然段。第一段告诉了我们什么？ 生答后师小结：通过初读课文，我们对小兴安岭有了初步的了解，知道小兴安岭不但是一个……（生:美丽的大花园）。
师：而且是一个巨大的宝库。（板书:美丽的花园、巨大的宝库）
（二）学习第二部分：
师：为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？请同学们仔细地默读课文第二部分，找出自己最喜欢的段落，画出最喜欢的句子，多读几遍。
生：学生默读——画批。
1、喜欢描写春天的同学请举手。（课件9）请一个同学读这一自然段，其他同学们边听边画，标出文中描写的景物。
指生回答。
（1）出示课件
10、11 ，让学生对比冬天的树和春天树的不同。
师:（课件12出示:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）比较哪个句子好？（“抽出”让人感受到树木发芽生长速度快，这样写就更加生动形象，写出了春天树木生机勃勃地长势。而“长出”就显得过于直白，缺少情趣。）
师：如果你能看到这充满生机与活力的树木，你心情怎样？谁能用自己的表情和声音把自己的心情表现出来？
生答。（声情并茂地读句子）指名读。
师生评价。
（2）师:（课件
13、
14、15出示:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。）
师：你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（“积雪融化”、“淙淙”是春天特有的景象，小鹿的出现为春天增添了生机。）生答师板书：生机勃勃
师：太棒了！（课件
16、17出示：相关图片）看到这积雪融化、淙淙流水、活泼的小鹿，整个小兴安岭的春天充满鲜活的生机，你的心情如何？快用自己的表情和声音将自己的心情读出来吧。生试读。
师：同学们认为他读得有什么优点？生评价。
师：看到这么优美的景象，我也非常想表现一下，想听吗？师读。老师读的怎么样？
2、师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
1、课件18出示描写夏天的段落。师：咱们推荐一位同学来读一读描写夏天的段落。（学生推荐）
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景物？（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）
（1）如果说树木（出示课件19）
师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实„„）
出示课件20，理解“密密层层”
师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）
师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）
师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）
（2）如果说雾（出示课件21）
生读“早晨，„„整个森林„„”
师：你仿佛看到了怎样的景象？
师：那全体女生来读这句话（女生读）
师：还有别的句子吗？
（3）如果说太阳（出示课件22）
生读“太阳出„„草地上。”
师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）
师：还有别的句子吗？
出示课件23，比较两种树林。
（4）如果说野花（出示课件24）
生读“草地上盛开着„„”
师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
师：还有谁想读读这句话？（生读）
师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”„„“早晨，”„„“太阳出来了，”„„“草地上盛开着”„„）
师：同学们能用一个词语来形容这美丽的风景吗？（板书：花木繁茂）
师出示课件2
53、自学第4—5自然段
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，标出文中描写的景物,划出描写秋天和冬天特点的句子。一会儿和同学们交流交流好吗？（出示课件25：
1、标出文中描写的景物。
2、划出描写秋天和冬天特点的句子。）指生读自学要求。
(1)、学生读、画，教师巡视指导
(2)、学生汇报，教师相机出示课件（
1、秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
2、这时候，森森向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
3、冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。）
出示课件
27、28，
师：同学看到这些美丽的图让你联想到什么？生答师板书：硕果累累
师：秋天还让你感受到什么？生交流（松柏苍翠 落叶飞舞）
师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
师：你能读出这种感受吗？（生自由读）
师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还有一个地方出现了呢？（出示请读：“冬天„„（课件30）地上„„.(课件31）
师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天„„没过膝盖）
（三）学习第三部分
1、课件32出示第六自然段，生齐读第六自然段。
2、师：想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
师出示课件33：生自由读。
小兴安岭与大兴安岭、长白山是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上,运往全国。小兴安岭森林茂密，树种较多。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸(qiū)、杨、椴(duàn)、桦(huà)、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬(yòu) 等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多种;有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。
师：同学们，你们说小兴安岭是不是一座巨大的宝库呢？再大声读最后一个自然段。 师明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一
座美丽的大花园。师板书美丽的大花园 巨大的宝库
五、总结全文，升华主题。
师：同学们，通过学习，我们对小兴安岭有了比较详细的了解，知道小兴安岭景色优美，物产丰富，（指板书）既是一个美丽的大花园，又是一个巨大的宝库。请同学们回顾一下，课文是按什么方式描写景物的？（总—分—总）
师：那么，分写部分又是按什么顺序写的？（按春、夏、秋、冬四季变换的顺序） 师：学了课文，你有什么收获？
六、积累词语。
师：同学们，如果把这篇文章看成一棵大树的话，那么花园和宝库就是树干，春夏秋冬就是树的枝杈，想让这棵树更美需要什么呢?生答（树叶）。老师送给你们一片树叶，请把书中你最喜欢的那句话摘抄下来，写好了可以读给你的好朋友听，也可以读给爸爸、妈妈听。同学们，老师希望你们把这片树叶好好收藏起来，更希望这些词句能深深地印在你的脑海里，相信你们的文章会像小兴安岭一样美丽，让人着迷。
七、作业（课件出示43）
（一）按课文内容填空。
1、春天,树木------，长出-------山上的积雪------，雪水--------，----------地流着。小鹿在溪边-------。它们有的------,有的---------自己映在--------的影子。
2、太阳出来了，千万缕------，-----树梢，------在工人宿舍门前的草地上。
3、小兴安岭一年四季景色-------，是一座---------，也是一座-----------。
（二）设计一张手抄报，让更多的人了解小兴安岭的美丽。
（三）我的家乡也很美。我要写写家乡的一处景物。
八、板书设计
美丽的小兴安岭
春：生机勃勃
夏：
花木繁茂
秋：硕果累累
冬：雪花飞舞
第14篇：美丽的小兴安岭教案
23、《美丽的小兴安岭》教学设计
[教学目标]
1、学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。
2、了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。
3、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
4、体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
[教学重难点]
体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。
[课前准备]
制作教学课件。
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、课件激趣，谈话导入。
1、图片激趣，感受小兴安岭的美
师：优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）
2、师：同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）
3、指导学生用“兴”的不同读音组词。
4、谈话引入课题
师：小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）
师：能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。
师：那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。
二、初读课文，整体感知
1、小组合作，在一号同学的带领下，以小组喜欢的方式读课文。
要求：读准生字的读音，读通课文。
2、检查预习情况
师：哪个词不好读，要提醒大家注意什么？齐读词语。
3、小组汇报
师：让我们把这些词语再次放到课文里面，哪个小组愿意用你们喜欢的方式来读课文？其他同学认真听，思考这个问题：作者向我们介绍这些景物的时候，是按一定的顺序写的，你发现了没有？从哪几段看出？
（按春、夏、秋、冬的顺序）
师：下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。
三、精读课文第2小节
1、自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？
根据学生回答，板书：树木积雪小溪小鹿
2、再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。
3、交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。
句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃„„）
（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。 句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
（1）自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、
潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声„„）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。
（2）谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。
句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯
下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）再想象一下，小鹿还有可能做什么？
（2）多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。
4、同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。但我认为读
书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？试着来想象一下。
四、精读第3小节。
1、小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的
小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法。
（1）边读边想，课文主要写了什么景物。
（2）再读课文，想象画面。
（3）感情朗读课文。
2、生自学第2小节后，交流。
3、这一段主要写了小兴安岭的什么景物？
板书：树木浓雾阳光野花
4、哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？
根据学生回答，先后出示句子。
句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
（1）听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠）用书上
的一个词就叫——葱葱茏茏。
（2）我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝
叶）引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，
遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说写什么？
（3）生朗读展示。
句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
（1）这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一
层薄纱„„）
（2）男女分别感情朗读。
句三：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
（1）这又是一种怎样的美？出示课件欣赏。（绚丽多彩、金光灿烂、光彩夺目„„）
（2）指导朗读。
句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
（1）看图体会像个美丽的大花坛。
（2）感情朗读。
5、小结：
这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。
五、总结：小兴安岭的春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋冬也各有自己的特色，
下节课再来学习。
六、书写指导
1、出示生字：汇欣赏映挡视线浸
观察它们在田字格中的位置，你有信心写好哪个字？给大家介绍你的写字经验。
2、范写：欣 线
3、生书写，交流。
《美丽的小兴安岭》教学反思
让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的语言素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感应的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的印象，形象地说，学生应该成为“词的音乐家”，诊视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还要引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。”只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。
因此我特地设计了一开始的谈话导入，拉近了学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有个大致的了解。另外不出示任何画面来束缚学生的想象力，给他们留下广阔的思维空间。第二环节教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。
课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。每一位学生的想象不同，感受就不同，课堂的预设与生成在此得到了巧妙的结合。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。
“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在欣赏夏天的美景这一环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；教师精心制作课件，再现文章情境，画面有‘形、有“声”，还有“境”；学生描述有“形”，也有“情”，“情动而辞发”，有效地诱发学生的创造力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
写字教学仍然是中年级的重点。在教学时，我善于引导学生观察汉字的特点，鼓励学生介绍自己的写字经验，这样有利于调动学生主动学习的积极性，也有利于学生根据自身的情况进行自主学习。
本课教学应该注意的地方：本课教学设计，应努力做到“四个一”。
1、体现一种教学理念——工具性与人文性的统一。抓语言文字，通过朗读， 体会作者用词的准确生动，从而体会小兴安岭的美丽、富饶，进而激发热爱小兴安岭之情。像“抽出、淙淙、葱葱茏茏”等词语的教学。
2、教给一种学习方法。由于课文的段落在结构上非常相似，因此，在学习春天这一段时，教给他们读书方法，到夏天这一段时，让他们运用这种方法半独立自学。
3、渗透一种写作思路。在教学中让学生想想：介绍景物时，作者是按什么 顺序的？怎样写小兴安岭的春天、夏天的？从而使学生明白作者的写作思路与方法，为后面的小练笔写一处家乡的景物设下铺垫。
4、追求一种读书境界，使学生做到边读边把一个个句子读成一幅幅画，并 于文章的空缺或空白处补充进自己的合理想象。这样课文能读到心里去，并培养了学生想象力与创新能力。为了达到这一目的，还应给足时间在学生想象的基础上，再出示课件。
只因为时间的把握问题，最后的小兴安岭的夏天，学生半独立自学上花的功夫较少，而且学生自主感知理解时间不够充分，以后在教学设计师，要多多的研读文本。
第15篇：美丽的小兴安岭教案
美丽的小兴安岭
教材版本 章节 执教教师单位
语文版（s版）学段 三年级（上）
美丽的
第六单元 课题名
小兴安岭 萍乡市师范附属小学
教师姓名
学科 课时
语文 第二课时 朱瑞华
1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发
热爱祖国大好河山的思想感情。
教学 目标
2.体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住景物的特点
进行观察的方法。3.有感情地朗读课文。了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖
国大好河山的思想感情。
体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景物的特点，进行
观察的方法。 多媒体、课件
教学重点 教学难点 教具
时间 安排
复习导入（1分钟）
指导学习第二自然段，初步了解写作方法（10分钟）引导学习第三自然段，领悟写作方法（10分钟）
课后 小结 备注 第二课时
四、小结学习方法（2分钟）
五、自主学习
四、五自然段，交流自学成果（10）
六、拓展延伸，总结课堂（3分钟）
七、布置作业（2分钟）
复习导入
1.通过上节课的学习，作者按照时间顺序分别描写了小兴安岭春、夏、秋、冬的风光，赞美小兴安岭一年四季——景色诱人，是一座——美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（板书：春夏秋冬 景色诱人）
2． 小兴安岭的景色是怎样诱人的呢？首先让我们走进小兴安岭的春天。
指导学习春天部分，揣摩作者的写作方法 1.自由读读第二自然段，找一找，作者描写了哪些事物？用笔圈出来。2.指名说。（板书：树木雪水……）
3.作者是怎么描写这些事物的呢？请小朋友默读第二自然段，想一想，作
者写出了它们的什么特点？你是从哪些词语中体会到的？在这些词语下面画上横线。
4.交流：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 A．你从这句话中体会到了什么？
B．读过这段话的人都说“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好，你同意吗？
C．我把它换成“长出”行不行？为什么？
D．谁再来读读这句话？
是啊，抓住一个“抽”字，我们体会到了枝条快速而有力地生长出来的样子，感受到了树木在春天里所展示出来的蓬勃生机和活力。
②山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
A．这句话让你体会到了什么？你是从那个字或词语体会到的？
B．通过这个“汇”字，你仿佛看到了怎样的画面？（积雪消融，雪水从四面八方汇聚到一起，形成了一条条小溪）
C．多美的小溪啊！让我们一边想着画面一边再美美地读读句子。
D．读着读着，你还听到了什么？（溪水流淌的声音——淙淙：流水发出的轻柔的声音。）好听吗？你能把它的动听读出来吗？
还有哪个句子也是写小溪的？
③溪里涨满了春水。
这句话又让你体会到了什么？
你们看，涨满春水的小溪边，来了一群小鹿。
④小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
A．指名读句子：透过这句话，你看到了一群怎样的小鹿？（可爱、活泼、快乐……）从哪些词语体会到的？（散步、俯下、喝水、侧着脑袋、欣赏）
B．小朋友，你们看，这些词语都是描写小鹿的什么呀？（动作、神态）
对呀，作者就是通过描写小鹿的动作和神态，让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的！让我们再读读句子，体会小鹿的可爱吧！
5．同学们，通过作者的描述，你觉得小兴安岭的春天是个（）的季节？男孩女孩合作读第二自然段。
6．小结：是啊，我们通过作者描写的事物，看到了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下，作者是如何描绘这美丽画卷的：作者首先交代了——季节，然后描写了——树木，接着写了——积雪、小溪、小鹿。作者用准
确生动的语言，形象地写出了各种事物的特点。让我们如临其境般地体会到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。
三、引导学习第三自然段，领悟写作方法
1．春去夏来，小兴安岭的景色更加迷人了。请小朋友默读第三小节。一边读，一边想，作者描写了哪些景物？用笔圈出来。
2.指名说。（板书：夏天树木其它景物）
3.你最喜欢其中的哪种景物呢？请大家找到描写这种景物的句子，细细地读一读，想一想，这个句子写出了它的什么特点，你从哪些词语中体会到的？
4.全班交流：
①树木——青翠茂盛、枝繁叶茂
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
A.这句话写了树木的什么特点？从哪些词语知道的？（葱葱茏茏：草木青翠茂盛；密密层层：形容树叶茂密，一簇堆着一簇，一层叠着一层。封：表现树叶又多又厚，遮天蔽日）
B.你能读出你的体会吗？ C.除了这三个词语直接描写了树木的苍翠、茂盛，再读读句子，还有哪些词语能让你体会到树木的茂密呢？
是啊，夏天，正是草木茂盛的时期，此时，小兴安岭更是绿意浓浓，生机 勃勃，让人不能不赞叹这真是一片——绿色的海洋！
②雾——多、浓、面积广
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
A．读了这句话，你知道了什么？（雾多而且浓，面积广）
B．从哪个词体会到的？（浸）你能带着体会读一读吗？
C．这雾是一开始就有这么浓、面积就有这么广吗？你从哪个词语知道的？透过这个“升”字，你仿佛看到了怎样的景象？
请你带着这种体会读一读。
青翠的树林，乳白色的浓雾，多么像一幅美丽的水墨画呀！让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。
③太阳——强烈、耀眼
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
A．这个句子写出了阳光的什么特点？（强烈、灿烂）
B．你怎么知道的？作者用了什么方法体现阳光的强烈？（比喻）你能用朗读体现它的特点吗？
C．是啊，那千万道利剑似的金光照射在绿茵茵的草地上，那情景是多么壮观啊！
④草地、野花
草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
A．读了这个句子，你有什么体会？（野花种类多、颜色鲜艳、美丽）
B．想不想看看这个美丽的大花坛？
这美丽的大花坛，让你想到了哪些四字词语？
C．你喜欢这个美丽的大花坛吗？你能读出你的喜爱吗？
6．小兴安岭的夏天，树木葱茏，花团锦簇，处处生机盎然。请小朋友一起读读第三自然段，一边读，一边想象小兴安岭夏天的诱人景色，好吗？
四、小结学法
1．刚才，我们领略了小兴安岭春天和夏天的风光，体会到了小兴安岭确实是——景色诱人，请小朋友回顾
二、三自然段的内容，再看看板书，你们有什么发现吗？（先交代——季节，再描写——树木，然后描写——其它事物）
2．你们发现吗？不只是这两个自然段，作者在描写秋天、冬天的景色时也是先写了树木，再写其它的事物，大家想一想，作者为什么写小兴安岭的四季风光时，都要围绕树木来写呢？
3．是啊，树木是小兴安岭最主要、最丰富的物产，所以作者在描写小兴安岭各个季节的景色时，都紧紧地围绕树木来写。在描写树木和其它各种事物的时候，作者善于抓住它们的特点，语言生动、准确。
（板书：抓住特点语言生动）
4．秋天和冬天的小兴安岭又将展现怎样的风光呢？请小朋友运用刚才的学习方法自己学习第
四、五自然段，首先请小朋友回顾一下，我们刚刚是怎么学习的？ 课件出示：
1.读课文，找一找作者描写了哪些事物？
2.读句子，想一想写出了这种景物的什么特点？是从哪些词语体会到的？
3.带着体会读一读句子。
五、自主学习
四、五自然段，交流自学成果
1．下面，请小朋友在
四、五自然段中，选择你最感兴趣的一个小节，运用我们刚刚掌握的学习方法自己学习和体会。
2．同桌交流。
练习：
我喜欢小兴安岭的（）天。作者描写了小兴安岭（）天的（）。其中，（）这句话让我体会到了（）。
3.集体交流、汇报。
秋天：
①作者描写了树木、果实、药材等。
②白桦、栎树、松树：整个小兴安岭叠翠流金，色彩鲜明。
③“飞舞”写出了落叶飘落时姿态的轻盈优美，让人联想到翩翩起舞的彩蝶。
④各种果实和药材体现了小兴安岭的物产丰富。
你觉得小兴安岭的秋天是个怎样的季节？
冬天
①作者描写了树木、积雪、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。
树木——积满白雪
积雪——很厚，雪下得大下得久
西北风——（刮）很猛烈
动物——可爱、生活自在悠闲。
同学们，读了这段话，你觉得冬天的小兴安岭是个怎样的世界？
六、拓展延伸，总结课堂
1．同学们，刚才我们跟随作者的描绘领略了小兴安岭的四季风光，感受到了小兴安岭风景的优美、物产的丰富，难怪作者会由衷地赞美道：
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
2．如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？
是啊，小兴安岭这座美丽的大花园、这座巨大的宝库不仅吸引着我们，也吸引着世界各地的人们前来参观游览，让我们怀着喜爱和向往再来读读这段话吧！
七、布置作业
小练笔：
1．我们的家乡也有许多美丽的地方，比如：（图片展示）
2．让我们学习作者的写作方法，描写其中一处美景吧。
八、板书
美丽的小兴安岭
春树木、雪水……
景色诱人夏树木、雾……花园
秋树木、落叶……宝库
冬树木、雪……
（抓住特点、语言生动）
第16篇：美丽的小兴安岭教案
3、能有感情地朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。
4、学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察的方法。【教学重点】
理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。
【教学难点】
理解夏季部分中较难的词句。
【教具准备】
1、收集有关小兴安岭的图片和资料。
2、
多媒体课件
【教学时间】
分三课时授完
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
初步读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句；初步理解课文主要内容和读懂课文的自然段。体会作者用词的的准确。
【教学过程】
一、指导自学，自读读通
（一）导入新课，激发学生的兴趣。
1、同学们，看到课题，你们都想知道什么？
2、简介小兴安岭的地理位置
（二）指导自学。
1、自读读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。
2、用序号标出自然段，说说课文的主要内容。
（三）检查自学情况
1、学生汇报自学生字词的情况（投影出示生字词）
chōunèlùyìngfēng
抽出嫩绿小鹿倒映封住
yánóngshèxiàsuān
严严实实浓雾宿舍献出酸甜可口
guÌxī hūzhǎnglí
名贵膝盖呼呼脚掌来临
2、师范读。
3、指名说出本课有6个自然段，再按自然段为序接读课文。
4、指数名学生说说课文的主要内容。
5、教师小结
二、引导读议，深究读懂
一、二自然段
1、提示：现在大家一起来读议课文，我们已知道课文一共有6个自然段，文章是怎样描写美丽的小兴安岭呢？
2、读议第一自然段
（1）、启示：
①自由读第1自然段，思考：读了这一段，你们都知道什么？
②默读这一自然段，想一想：从哪些地方看出树很多？
（2）、让学生说说
（3）、教师点拔：出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点，并指导第1自然段，体会“绿色的海洋”这句话（过渡：同学们，我们已经知道小兴安岭的树最多，那么，春天的小兴安岭怎样？我们继续学习第2自然段）
3、放映小兴安岭一年四季的图片让学生欣赏。要求学生边看边思考：小兴安岭给你留下了什么印象？
4、重点读议课文第2自然段（春季），指导学习方法。
（1）、投影出示：“春天的小兴安岭插图”，创设情景让学生边观察边自读课文，思考：第二自然段有6句话，分别从几方面描写出景物的特点，
（2）、学生自由发言，找出春天的景物。
（3）、理解描写树木的句子。
①读第一句，想想：春天的树木长得什么样？
②什么是“抽出”读原句，体会用“抽出”比用“长出”好在哪里？
③有感情朗读这一句（过渡：同学们，那其他景物各是什么样？）
④师生合作读后几句。
⑤看图片想象春天的画面。
师问：小兴安岭的春天怎样？（美）
5、指导学生有感情朗读课文1—2自然段。
（1）、师范读课文，要求学生边听边欣赏小兴安岭春天的美丽景色。
（2）、齐读（带着欣赏欢愉的口气有感情地读）
6、总结谈话
1、大家对第1—2自然段都理解得很好，学习热情高，都争着发表意见，值得表扬。
2、这节课我们随作者游览了小兴安岭一年四季中春天的美丽景色，下面大家按照刚才学习春天的方法，来找出小兴安岭的夏、秋、冬的美景。
三、学习夏、秋、冬三个自然段。
1、出示季节和景物的表格，让学生自学课文找到对应的景物后填表。
2、学生汇报自学成果。
3、教师相机讲解三个季节的景物。
4、出示按季节顺序填好的景物概括，学生齐读，加深对课文内容的理解。
5、出示选词填空，体会作者用词的准确。
四、总结全文
1、回忆小兴安岭的美景，体会理解“美丽的大花园”。
2、回忆小兴安岭丰富的物产，体会理解“巨大的宝库”。
3、出示图片和课文最后一段话，让学生理解这是对全文的总结，也是和开头相呼应。
五、带着欣赏愉快的语气再次齐读课文。
第17篇：美丽的小兴安岭教案
23 美丽的小兴安岭教案示例
教学目标
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点
1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
课时安排
两课时
第二课时
一、激趣导入
1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了„„
生：（齐）美丽的小兴安岭。
师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？
生答。
师：谁愿意到前面为同学们展示一下。
生展示画，并简单介绍。
师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？
生答。
2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。
学生欣赏风景。
师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：
春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。
二、细读课文
1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。
学生各抒己见。
2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段。出示学习提示：
（1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。
（2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。
3、自己先思考，然后小组交流讨论。
三、深入读文
师：你最喜欢哪个季节？
生说自己最喜欢的季节。
春天：
1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？
指名读第2自然段。
师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？
重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？
提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。
2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？
提示：“山上的积雪„„汇进小溪”。 “小鹿在这溪边散步......”
师：“小鹿在这溪边散步......”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？
提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。
3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？
生答，天气变暖，春风很暖和等。
师：这段话想一 想应带着什么样的语气读？
提示：轻缓。
师：谁能有感情的读一读？
指名多生进行朗读。
夏天：
1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天？
指名读第3自然段。
2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？
学生说喜欢的词句。
例： “夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
师：夏天树木的特点是——葱葱茏笼，（板书‘葱葱茏笼’） “葱葱茏笼”是什么意思呢？
学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。
师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？
提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。
3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
4、师：为夏天增添色彩的还有——
生读：草地上盛开着各种各样的野花„„大花坛。
师：花一直是美丽的象征，各种颜色的花聚在一起当然美丽。我们带着最美的语气齐读这句好不好？
生齐读此段。
秋天：
1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？
指名读4自然段。
2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？
学生找出优美的句子，说自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天„„”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。
（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来„„”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。
（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄„„等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。
3、师： 是啊，小兴安岭不但有景色美，而且有奉献美，它的美丽和富饶是联系在一起的。谁能用赞赏的语气读一读小兴安岭秋天的景色？
指名读，评价，自己有感情的朗读。
冬天：
1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？ 指生读第5自然段。
2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？
提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
四、总结全文
1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？ 你想说些什么呢？
生答。
例：小兴安岭的景象太诱人了，真是一座美丽的大花园！
小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。 （师板书）
师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？ 生：骄傲、自豪、赞美。
师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。
生齐读
2、师：本文作者用了什么写作方法呢？ 这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？
学生讨论后回答，师板书 总——分——总。
师：看来，今天的游览大家收获不小，最后，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在欣赏的过程中如果那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？
师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。
五、布置作业
1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。
2、作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观察校园内的花、树„„写一写。
板书设计 美丽的小兴安岭
春
树木嫩绿
春水涨满
夏
树木茂密
野花盛开
美丽的花园 绿色的海洋
秋
落叶飞舞
野果成熟
巨大的宝库 冬
积雪覆盖
野兽进洞
第18篇：美丽的小兴安岭教案
美丽的小兴安岭（第一课时）
李新新
教学目标
1、会认“融、汇”等10个生字，会写“汇、欣、赏”等14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭春天的喜爱。
3、初步体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，物产丰富，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点难点
重点：感受小兴安岭春季的景色，体会用词造句的准确。
难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.小朋友们，你们喜欢旅游吗？
2.你们都去过哪些地方旅游呀？（学生自由回答）
3.今天老师带大家去一个美丽的地方旅游好吗？它就是——美丽的小兴安岭 （提前写好课题） 4.下面请看老师板书课题，注意“美”是上下结构，4横； “兴”是一个多音字，在这里读第一声 （如兴奋）还读第四声，如高兴 5.齐读课题。
二、初读课文，梳理顺序
1.让我们快去看看美丽的小兴安岭吧，赶快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文吧，记住： 读准字音，读通句子，标出自然段
2.检查字词的认读
师：我们先来认识一下小兴安岭里的词语朋友，看看你都会读吗。谁来当小老师带领大家读一读第一行？
出示词语：
抽出 嫩绿 汇成 欣赏
视线 献出 鲜嫩 名贵 药材 收藏 诱人 树梢 密密层层 葱葱茏茏 严严实实 （1）小老师领读
（2）像这种AABB形式的词语，你还能说出几个吗？ （3）齐读2遍 3.指导生字的书写
师：你们读得真棒。我们再来观察观察这节课中的生字，仔细瞧瞧，你想提醒大家注意哪个字？注意什么呢？
师：除了刚才小朋友们提醒的这些字，老师还想提醒小朋友们注意这个“赏”字（贝字部，上下结构，注意前三笔笔顺是竖、点、撇。）
（1）教师范写，学生书空
（2）笔顺：竖、点、撇、点、横钩、竖、横折、横、竖、横折、竖撇、点。整个字上面宽宽扁扁的，下面窄窄长长的。
（3）学生书写，教师巡视 4.指名分段读课文，其余生边听边思考课件出示的问题
本文描写了小兴安岭 ——、——、——、—— 的美丽景色。
三、精读春季
师：下面，就让我们一起走进美丽的小兴安岭。
1．自由读第一自然段，用横线划出写树木多的句子。
① 你从哪些地方看出了树多？（“数不清”“几百里连成一片”“就像绿色的海洋”。） （随机指导朗读）
②．省略号表示什么?(树的品种多)
（教师适时补充小兴安岭中有110余种森林树木,被誉为“红松故乡”“林海雪原”等。）
③．指导朗读：读出树的多、树的美
2．小结过渡：小兴安岭的树木真多，真美！ 那春天的小兴安岭树木会是什么样子的呢？请小朋友读一读第2自然段
（1）出示： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
① “瞧，春天的树木抽出了新的枝条”那什么是“抽出”呢？
你能用动作表示一下“抽出”吗？那老师把它换成“长出”可以吗？对比着读一读这两个句子，说一说，哪个词用得好，为什么？
男女生对比读： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
②师：“抽出”的速度很快，而“长出”的速度就很慢了。
师：一个“抽”字， 写出了春天树木长得快，充满生机的样子，而且这时树木的叶子还是什么颜色的？——嫩绿（出示嫩绿叶子的图片）
叶子是多么鲜嫩，树木是多么有生机啊，你能读出这种感觉吗？ （抽生朗读，全班感情齐读）
（2）“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
①课文中是用哪个词来描绘溪水的声音的？（淙淙）描写流水声的词你还知道有哪些？（哗哗哗、哗啦哗啦、丁冬丁冬„„）
② 读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ③ 带着你的感受美美的读一读吧
（3）“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
① 多么可爱的小鹿啊，想读吗？自由练读句子。
②师：小鹿，你们在干什么？
这时候作者把小鹿当作人来写，从哪些词语中看出来的？这种手法叫拟人
③师：多么可爱的小鹿啊，谁能带着动作来读一读这句话？指名读
让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子。（齐读）
④师：作者在描写小鹿的时候，用到了“有的……有的…… ” ，那你能用“有的……有的……还有的”这样的句式说句话吗？
四、研读夏季
过渡：春天来了，树木发芽，积雪融化，小鹿在溪边散步，，一切都那么生机勃勃！我们还没有欣赏完春天的美景呢夏天就来了，让我们迎着夏日灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。接下来听老师读第三自然段，想一想小兴安岭的夏天给你留下了什么样的印象？从哪些词语、句子中感受到的？
1． 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
①“葱葱茏茏”（树木长得非常茂盛）“密密层层”“严严实实”（形容很密很多） 这两个词写出了夏天树木生长茂盛、枝繁叶茂的特点。
“封”（封闭）小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处。
②读出你的感受
2.早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
①“浸”（整个森林都沉没在浓雾里，都被浓雾包围。举实际例子，让生感受） ②听老师读句子，生闭眼感受，你仿佛看到了什么？
生：仙境
师：把你的感受读给大家听
3.师：当浓雾散开，太阳出来后，小兴安岭又会有怎样一番美丽的景象呢，找出相关的句子读一读
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。 “千万缕像利剑一样的金光”是指阳光、光线，这用到了——比喻句，所以我们可以说是“一缕阳光”
师：像金光一样的阳光美不美？你能读出这种美吗？
指名读、男女生读
4．师：夏天的小兴安岭不仅树木茂盛、在阳光的照耀下森林里景色诱人，就连草地都是美丽的大花坛，看看文中怎么说的？
草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
师：草地上有各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，或许还有什么颜色？
你能想到哪些表示颜色多的词语？ 谁想去看看这美丽的大花坛？指名读
5.再读感悟
听着你们的朗读，大家好像还沉浸在小兴安岭夏天美丽的景色中，让我们打开课本再去美美的欣赏这夏天的美景吧！（配乐，生朗读）
五、小结
这节课我们一同去小兴安岭欣赏了生机勃勃的春天、美丽的夏天，那小兴安岭的夏季、秋季、冬季又会有怎样一番美丽的景象呢？我们下节课继续学习。好，下课！
板书设计：
23 美丽的小兴安岭
春之美
夏之美
第19篇：《美丽的小兴安岭》教案
《美丽的小兴安岭》教案
教学目标：
、学会本课15个生字，能通过查字典、联系上下文的形式，弄懂词语的意思；
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产；
3、能够有感情地朗读课文；
4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学重、难点：
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确
教学准备：
、学生收集有关小兴安岭的资料；
2、相关的。
教学过程：
一、谈话引入，学习第一自然段
、今天我们学习《美丽的小兴安岭》
2、齐读第一自然段
3、这段告诉我们什么
4、指导朗读
5、课文是按什么顺序介绍的呢？
过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。
二、初读2-5自然段
、学生轻声自读2-5段
2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么？
三、汇报、交流（学习2-5自然段）
注：不以课文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-5段
、春天：
师：你觉得小兴安岭的春天美在哪？
学生自由说
（1）美在新的枝叶
a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。
树木抽出新的枝条，长出新的叶子。
b读这两个句子
c说说“抽”好在哪里？
（2）美在溪水的丁冬做响
指导朗读：读出欢快的心情。
（3）美在小鹿的悠然自得
a、体会小动物此时的心情；
b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情；
c、男女生赛读。
（4）小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。
2、夏天：
（1）课文第3自然段描写了哪些景物？（树、雾、光、花）
（2）读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么？（葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封，写出了树多，树的茂盛）
（3）指导学生学习作者用词的生动
（4）快速默读“早晨……花坛。”
填空
----------的雾---------的金光---------的花
（5）观看图片（雾、光、花）
（6）仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句
3、秋天：
（1）喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段；
（2）谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象？
A落叶很美
a、对比：秋风吹过，落叶在林间飞舞。
秋风吹过，落叶从林间飘落。
（飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。）
b、指导朗读。
B吃的东西多
a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等
b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样？
c、指导朗读：读出特别谗的语气
4、冬天：
（1）师：冬天那么冷，有没有人喜欢？
小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你？
（2）看：雪景
问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么？
（3）小兴安岭的动物们是怎样过冬的？
（4）指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。
四、学习第6自然段
（1）师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉？作者又是怎么想的呢？
齐读第6自然段
（2）小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢？
学生自由汇报
五、总结全文，渗透环保意识
（1）师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被
人砍伐，我们应该怎么做呢？
（2）生自由说
（3）师总结：对，我们要保护自然环境，让小兴安岭一直美
第20篇：《美丽的小兴安岭》教案
《美丽的小兴安岭》教学案
学习目标：
1、能读准生字新词。
2、品词析句，正确、流利、有感情品读课文，体会作者用词准确性。
3、知道作者描写景物的顺序，了解小兴安岭一年四季特有的美，培养同学们的审美情趣。学习重点：
品词析句，正确、流利、有感情品读课文，体会作者用词准确性。 学习难点：
知道作者描写景物的顺序，了解小兴安岭一年四季特有的美，培养同学们的审美情趣。 课前准备：课件
学习过程：
一、自学内容
1、正确读词语。
汇成
白桦
栎树
淙淙
涨满
浸泡
利剑
榛子
欣赏
树梢
盛开
宝库
葱葱茏茏
密密层层
严严实实
2、我能正确流利朗读课文。
3、通过自读课文我知道了
本文是按___、___、___、___的季节顺序，描写了小兴安岭美丽_____和丰富的____。
二、学习活动
（一）创设情境，课件揭题
创设情境：同学们，今天老师准备和大家一起去看风景，请欣赏(播放课件：风景图)。
学生观看课件,引出课题。
过渡：课前同学们已经自学，现在考考大家。
（二）自学检测（播放课件：自学内容）
1、词语检测 （1）指名读词 （2）齐读词语
过渡：词语会读，我们挑选句子读读，请打开书。
2、句子检测
（1）老师挑选，指名读，评价。 （2）学生挑选，指名读，自评，互评。
3、了解文意检测(播放课件：提示语句)
本文是按___、___、___、___的季节顺序，描写了小兴安岭美丽_____和丰富的____。
学生根据提示，完成填空。
教师随机板书：春、夏、秋、冬的写作顺序 过渡：这节课就让我们去领略小兴安岭的美丽吧！
（三）品词习句，美读课文
1、春天部分
（1）教师播放课件——《春天的声音》，同学们倾听。
过渡：大自然奏出无比美妙的乐曲，引来了你们，还引来了小鹿， （2）教师播放课件：描写小鹿句子。
（3）这个句子可采用阅读形式：齐读，自由读，个性读，游戏读，同桌读。 过渡：如果你是小鹿，在春天里散步，看到了什么？
（4）同学们找出描写春天的语句朗读，教师随机播放课件——“春天，树木抽出......”语句。板书：树木新绿 （5）指名读，理解“抽出”。同学们可由浅入深理解：近义词理解，做动作理解。（抽出：树木迫不及待地长出来） （6）同学们带着这种感受读句子。 （7）教师范读。 （8）配乐齐读。
过渡：在春天里散步，听见了什么？ （9）教师播放课件——溪水流动声音
（10）同学们说说听见的，并找书中一个词概括——淙淙
（11）同学们说说这个词的体会，用读呈现。可采用阅读形式：指名读，挑战读，评价读，自由读。
（12）教师播放课件，配乐朗读第二自然段。
过渡：沿着作者写作顺序，我们该走进春天（播放课件：夏天图片）
2、夏天部分
（1）同学们自由读第三自然段
（2）同学们挑选喜欢的句子读给大家听
（3）根据同学们挑选句子，教师随机播放课件。 A、当同学们读：“早晨，雾从山谷里升起来......”。 a、教师播放课件——雾浸森林和山的图片
b、同学们说看到的画面，教师播放课件——这段文字 c、指名读，用一个字描绘画面。 d、抓住“浸”，理解。（浸：泡） e、从这个词你知道此时森林什么样儿？ f、指名读，评价，把自己体会读出来。 g、全班齐读。
B、当同学们读：“夏天，树木长得葱葱茏茏......” a、教师播放课件——“夏天......”语句。 b、指名读，看课件，说说自己看到怎样的景象？
c、同学们用句中词语说。（生：密密层层、葱葱茏茏、严严实实） d、从这些词语体会到了什么？（生：树多、密、厚） e、用一个字呢？（生：封）
f、理解“封”，说说此时森林又是什么样儿？同学们谈体会。 g、齐读句子。
C、当学生读：“草地上......” a、教师播放课件——美丽野花 b、同学们结合图画，品读，评价 c、女生读
D、当同学们读：“太阳出来了......” a、教师播放课件——利剑样的阳光 b、同学们看课件，谈感受。 c、男同学读
（4）师生合作读第三自然段，播放课件。
3、秋、冬部分
（1）默读这两段，用笔勾画喜欢句子和词语，说说理由。 （2）同学们汇报交流。
（3）教师随机板书：落叶飞舞，森林献果。银装素裹，动物冬眠。
（四）联系生活，拓展思维
1、过渡：假如你去小兴安岭，你会选择什么季节？
2、同学们各抒己见，教师随机引导第一自然段朗读。板书：树
（五）总结全文
教师利用板书，回馈全文，引读最后一段结尾。
数不清。
