对外汉语 教学计划

推荐第1篇：对外汉语教学计划

教学计划

（一）教学类型

本教学设计是为一批德国公司的员工来中国学习两个月汉语的短期设计。

（二）教学对象

学习者是德国公司的员工，成年人，在德国已经学习了两个月的汉语，已经对汉语知识有了一定的储备。学习者将会在中国学习两个月汉语，从而更加适应现在的工作。

（三）教学目的和目标

1、教学目的

要在比较短的时间内使德国公司员工，在原来的汉语基础上提高汉语水平，能进行一定的对话交流。

2、教学目标

在巩固员工们的原有的汉语知识水平下，继续学习词汇以及日常用语，达到初级水平，使所学汉语知识能够满足他们工作的基本要求，掌握一定的社交用语。

（四）教学内容的范围

在原有的基础上，通过以学习简单句式为手段，教授日常的用语、用句，和对话。

（五）教学原则

直接法

教学中尽量不用母语，不用翻译，不用形式语法，直接用外语讲练外语，培养学生直接运用外语思维的能力。

2）主张以口语为基础，以模仿多练为主。认为外语教学应该从口语而不是从书面语入门，应在听说的基础上学习读写。

3）充分利用直观教具，激发学习兴趣；以模仿为主，注重实践练习，培养语言习惯，即培养“语感”。

4）以句子为教学的基本单位，整句学，整句用。

5）主张以当代通用语言“活语言”为教学内容，反对语法翻译法以古典文学作品为基本教材。

6）充分利用多媒体资源。现代汉语教学不能局限于教材，能使用各种先进技术和手段，提高汉语教学水平。老师可以利用电脑、录像等辅助手段，提高教学效率，提高学生兴趣。

（六）教学途径

1、教学阶段：初级

2、课程设计

学习者是为了提高听说能力，而且时间短暂，所以只开设听说课。下面列出部分基本的课程：

第一课、你好，我来自中国

第二课、今天星期几？

第三课、这是什么？

第四课、你喜欢吃什么？

第五课、你在干什么？

第六课、打电话

这些只是最基本的课程，其他课程应该结合该公司的需求设置课程，比如该公司的性质类型、工作方向等。

3、课时安排

预计48天。具体安排要与课程内容结合。

（七）教学反思

总结本次教学活动的优点和成功之处，同时指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。对这些问题做出一定思考，通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法，为以后的教学活动服务，进一步完善汉语教学。

推荐第2篇：对外汉语教学计划

文法学院

对外汉语专业指导性教学计划说明书

一、培养目标

以社会需求为导向，以本科教育为主，培养适应时代发展的具有创新精神、竞争能力的德、智、体、美全面发展的高素质应用型人才。具有较高汉语言文化水平和扎实的英语基础知识，对中国文学和文化以及中外文化交往有较全面了解的高层次对外汉语专门人才，能够胜任国内外对外汉语教学工作，能在新闻出版、文化管理和企事业单位从事经济、文化交流与秘书工作。

二、主干学科和主要课程（群）

主干学科：中国语言文学、英国语言文学、中国文化 主要课程（群）：现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学、文学概论、中文写作、外国文学、综合英语、英语听说、英语写作、英汉互译、中国文化概论、西方文化概论、教育学原理、秘书学、对外汉语教学概论等。

三、业务范围及专业特色

业务范围：使学生接受中国语言文学、英语语言文学听、说、读、写等方面的基本训练，掌握扎实的汉语言文学与文化的基本理论与知识，具备较强的中英文文字及口头表达与交流能力，熟练的计算机实际操作能力，对本学科的理论前沿、应用前景和发展态势有一定了解，具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维和初步从事科学研究的能力。

专业特色：本专业以汉语言文学学科为基础，紧密结合国内外对外汉语教学师资与涉外高级文秘紧缺的形势，特设以下两个专业方向：（1）对外汉语教学方向；（2）涉外高级文秘方向。学生在

一、二年级主要学习汉语言文学和第二语言教育的基本知识与理论，

三、四年级根据社会需要及个人兴趣选择一个专业方向进行深入的专业学习，以适应社会对人才的需要。

【对外汉语教学方向】具备教育学与教育心理学方面的基本知识与理论，掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能熟练地运用英语，具有较强的从事对外汉语教学、研究与文化交流的能力。

【涉外高级文秘方向】了解与熟悉电子政务与办公自动化的基本理论与应用方法，掌握一定的经济学知识，能够独立处理档案、文秘、中英文信息检索等工作，具有从事政府与企事业单位的秘书管理与实际运作的能力，了解对外交往的有关方针、政策和法规，及相关的文化礼仪知识，具有一定的外事活动能力。

四、学制 四年

五、毕业合格标准

1．符合德育培养要求。 2．学生最低毕业学分应达到180学分，其中理论课程150学分，实践教学环节30学分。

3．获取军训、体育等学分。

六、授予学位

本专业授予文学学士学位。

七、各类附表

表1：教学计划进程

表2：实习、课程设计、毕业设计（论文）安排 表3：学科基础教育与专业教育选修课

主要起草人：陈坤林 杨文琴 方守金 陈福祥 胡骄平傅思泉 何海燕

表1 对外汉语专业指导性教学计划进程表 学分学时及比例统计

表2 实习、课程设计、毕业设计（论文）

注：本专业将从第二学期起为学生开辟第二课堂，即安排形式灵活、内容多样的课外实践活动，例如组织学生参与社区的语言文化教育和宣传工作，参与一定的企业管理和运作工作，使学生尽早与社会接轨，提高自身的实践能力。第二课堂的活动不计学分，但作为有关奖励和评价的重要参考指标。

表3 学科基础教育与专业教育选修课

对外汉语教学方向

涉外高级文秘方向 篇二：对外汉语专业留学生本科教学计划(2010级) 国际文化与教育学院对外汉语专业

留学生本科教学计划

一、培养目标和基本规格

（一）培养目标

本专业培养具有良好的汉语基础和宽广的中外文学文化知识，具备跨文化交际能力，能够适应在母语国家或在其他国家从事汉语国际传播相关工作的复合应用型人才。

（二）基本规格

1.具有较高的人文素养和良好的社会道德观念，遵纪守法。 2.全面掌握汉语基础知识和基本理论，具有较强的语言表达能力，普通话水平达到相应的等级要求。 3.了解中国文学、中国文化、外国文化以及跨文化交际相关知识。 4.掌握对外汉语教学的基本理论和方法。

5.掌握计算机基础知识和应用技能，达到相关规定的等级要求。

二、学制

学制4年，在校学习年限3-8年。

三、学分修读要求

课程及学分设置：通识课程①9学分，通识课程②6学分，学科平台课程20学分，专业核心课程31学分，专业方向课程28学分，任意选修课4学分，实践课程21学分。本专业毕业最低总学分为119学分。

四、课程设置与安排

（一）通识课程①

（四）专业方向课程 篇三：对外汉语零基础教学纲领

蒙古国乌兰巴托市巴彦株里赫区阿木古楞中学汉语教学纲领 汉语教师志愿者童春林编

汉语教师志愿者（签字）篇四：对外汉语专业教学计划

对外汉语专业教学计划

一、专业代码、名称：

专业代码：050103＊ 专业名称：对外汉语

二、专业培养目标：

本专业培养具有较扎实的汉语和英语基础，初步掌握一门东南亚国家语言，对中外文学、中外文化和中外文化交流有较全面了解的，能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学、外事活动和涉外工作以及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级专门人才。

三、专业特色和培养要求：

（一）专业特色：

本专业着眼于中国的国际化发展，立足于汉语国际化和国际型人才的培养。

（二） 培养要求：

1、具有坚定的政治信念，热爱祖国；

2、学习和掌握扎实的语言学、中外文学文化以及语言教育的基本理论和基本知识，有正确的语言文字观，受到中国语言文学、外国语言文学等方面的基本训练；

3、对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；

4、掌握对外汉语教学的基本理论与方法，具备进行课堂教学的能力；

5、有较全面的英语听、说、读、写、译能力，初步掌握一门东南亚、南亚国家语言；

6、了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的进行外事活动的能力；

7、具有社会调查研究和初步从事科学研究的能力，了解本学科的理论前沿和发展动态；

8、具有健康的体魄、良好的个性心理素质、健全的人格和良好的道德修养，有敬业精神、奉献意识和合作精神。

四、学制和学分要求：

学制：标准学制4年。实行弹性学制，允许学生在3—8年内毕业（含8年）。 学分要求：本专业毕业基本学分为160学分。

五、所属学科平台和学位授予：

所属学科平台：本专业属于人文学科平台。

学位授予：本专业毕业生修满规定学分，并达到《红河学院授予本科毕业生学士学位管理条例》要求的，可授予文学学士学位。

六、专业核心课程：

语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、综合大学英语、大学英语听与说、高级综合大学英语、高级大学英语听与说、大学英语视听说、英语写作、英汉翻译、语言习得理论、对外汉语教育学、对外汉语教学法、语言测试与评估、国外汉学研究、西方文化与礼仪、外事管理、涉外秘书概论等。

七、实践性教学环节安排：

1、毕业见习、实习：在国内外高校、国外汉语中心、孔子学院以及涉外企事业单位见习和实习。

2、毕业论文及答辩。

3、实践活动、军训、考察、社会实践。

八、毕业生条件及其它必要说明：

本专业学生在校修读期内，要求完成本培养方案所规定的总学分不得少于160学分。其中，通识课56学分，学科平台课22学分，专业课82学分。各模块学分不可相互替代。

九、课程设置：

（一）学校通识课（56学分）

（二）学科平台课（32学分）

十、修读说明：

1、对外汉语本科专业的学生修读完第一学年的通识教育课程后（英语课程例外），从第二学年起进行深入的专业学习。

2、在培养目标上，注重学生实践能力的培养，增强社会适应性。

3、对外汉语本科专业的学生须修满160学分并且各类课程学分合格方可毕业。篇五：2010版对外汉语教学计划 1 注：汉语音韵与格律、修辞学两门选修课可任选一门开课。 2 注：书法基础、民族音乐与戏曲两门选修课可任选一门开课。

推荐第3篇：大学 对外汉语专业教学计划

文法学院

对外汉语专业指导性教学计划说明书

一、培养目标

以社会需求为导向，以本科教育为主，培养适应时代发展的具有创新精神、竞争能力的德、智、体、美全面发展的高素质应用型人才。具有较高汉语言文化水平和扎实的英语基础知识，对中国文学和文化以及中外文化交往有较全面了解的高层次对外汉语专门人才，能够胜任国内外对外汉语教学工作，能在新闻出版、文化管理和企事业单位从事经济、文化交流与秘书工作。

二、主干学科和主要课程（群）

主干学科：中国语言文学、英国语言文学、中国文化 主要课程（群）：现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学、文学概论、中文写作、外国文学、综合英语、英语听说、英语写作、英汉互译、中国文化概论、西方文化概论、教育学原理、秘书学、对外汉语教学概论等。

三、业务范围及专业特色

业务范围：使学生接受中国语言文学、英语语言文学听、说、读、写等方面的基本训练，掌握扎实的汉语言文学与文化的基本理论与知识，具备较强的中英文文字及口头表达与交流能力，熟练的计算机实际操作能力，对本学科的理论前沿、应用前景和发展态势有一定了解，具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维和初步从事科学研究的能力。

专业特色：本专业以汉语言文学学科为基础，紧密结合国内外对外汉语教学师资与涉外高级文秘紧缺的形势，特设以下两个专业方向：（1）对外汉语教学方向；（2）涉外高级文秘方向。学生在

一、二年级主要学习汉语言文学和第二语言教育的基本知识与理论，

三、四年级根据社会需要及个人兴趣选择一个专业方向进行深入的专业学习，以适应社会对人才的需要。

【对外汉语教学方向】具备教育学与教育心理学方面的基本知识与理论，掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能熟练地运用英语，具有较强的从事对外汉语教学、研究与文化交流的能力。

【涉外高级文秘方向】了解与熟悉电子政务与办公自动化的基本理论与应用方法，掌握一定的经济学知识，能够独立处理档案、文秘、中英文信息检索等工作，具有从事政府与企事业单位的秘书管理与实际运作的能力，了解对外交往的有关方针、政策和法规，及相关的文化礼仪知识，具有一定的外事活动能力。

四、学制

四年

五、毕业合格标准

1．符合德育培养要求。

2．学生最低毕业学分应达到180学分，其中理论课程150学分，实践教学环节30学分。 3．获取军训、体育等学分。

六、授予学位

本专业授予文学学士学位。

七、各类附表

表1：教学计划进程

表2：实习、课程设计、毕业设计（论文）安排 表3：学科基础教育与专业教育选修课

主要起草人：陈坤林 杨文琴 方守金 陈福祥 胡骄平傅思泉 何海燕

表1 对外汉语专业指导性教学计划进程表课专程业类别课程性质课程序号12课程名称学考核期性质安排考查考查12课内总学时4832课内实验各学期课内周学时分配学一二三四五六七八分1616161616161614323221242814416888622256218622232322817252525252288周思想道德修养与法律基础中国近现代史纲要32322222244222222必毛泽东思想、邓小平理论、483考查3修“三个代表”重要思想概论基课4马克思主义基本原理概论考查432础325计算机应用基础(B)考查112教小计19212育6体育考查1~4128选7形势与政策考查1~732修8通识教育专项考查3~6128课小计91011121314151617中国文化概论综合英语（H）英语口语（H）英语听力（H）古代汉语现代汉语西方文化概论语言学概论比较文学原理小计学科基础教育选修课中国古代文学史中国现当代文学史基础写作文学概论实用写作外国文学史教育学对外汉语教学概论第二语言习得小计专业教育选修课周学时考试考试考查考查考试考试考查考试考查11～41～41～42～33～45565～61～22～3125444728864256128128128963232328963361289632323248324832448对外汉语学科必基修础课教育422442243422322211100专必业修教课育181920212223242526考试考试考查考试考试考试考试考试考试424323232324237216805～72721～88246412实践教学＋军训毕业设计（论文）总计180学分学时及比例统计

纵向结构基础教育学科基础教育实践课专业教育合计学时48012327522464学分26773047180百分比14.44%42.78%16.67%26.11%100%横向结构必修课选修课学时1568896学分9852百分比65.33%34.67%合计

2464150100% 表2

实习、课程设计、毕业设计（论文）

序号12345678910111213项 目入学教育军训社会实践人文社科讲座公益劳动文献检索大学生职业发展与就业课程实习(A)课程实习(B)学年论文毕业实习中华才艺实训毕业设计（论文）内 容军训社会调查、调研学术报告劳动社科文献查阅方法及实践戏剧排练教学实习、文秘实习学年论文写作毕业实习毕业论文写作合计场所校内校内校内外校内校内外校内外校内校内学期1242~71~731~85646778周学分数10.53411432.52.57181.5220.511232.52.530.5830校内外校内外校内外校内外 注：本专业将从第二学期起为学生开辟第二课堂，即安排形式灵活、内容多样的课外实践活动，例如组织学生参与社区的语言文化教育和宣传工作，参与一定的企业管理和运作工作，使学生尽早与社会接轨，提高自身的实践能力。第二课堂的活动不计学分，但作为有关奖励和评价的重要参考指标。

表3

学科基础教育与专业教育选修课

对外汉语教学方向

基础教育选修课考核方总学实验学学期序号式时学时分考试考试考查考查考查考查考查考试考查考查考查考试考试考查考查考试考查考查考查考查考查55555555555666666677748323264323232484832324832643232323216161654410832242223322324222211135合计64040专业教育选修课考核总学实验学期学分方式时学时考查考查考查考查考查考查考试考查考查

5、655566666677777779616323232326432323232483232323232202061222242222322222序号课程名称课程名称12对外汉语教学法词汇学应用语言学概论英汉互译(H)语言学与应用语言学名著导读中外文化与礼仪世界通史中国古代文论国际商务函电跨文化交际现代教育技术中国现当代小说选读语义学英美文学中国人文地理教育心理学中西文化比较概论教育心理学课堂教学模拟实务太极拳入门围棋入门合计12第二外语普通话实训公共关系学宗教与文化形式逻辑英美文化专题实用英语写作唐诗宋词研究中国四大古典文学名著导读3453456677889101112910中国现代文学流派考查11对外汉语词汇教学考查121314英语报刊选读世界人文地理表达与沟通考查考查考查1314151615对外汉语语法教学考查16鲁迅研究考查171817中国古代文学选读考查192021 涉外高级文秘方向

基础教育选修课考核方总学实验学期学分序号式时学时考试考查考查考查考查考查考查考试考试考查考查考查考查考试考试考查考查考查5555556666666667773248323232644832323232323232321616161032232224322222222111123456789101112131415161718192021合计44837专业教育选修课考核总学实验学期学分方式时学时考查考查考查考查考试考查考查考试考查考查考查考查考查考查考查考查考查考查考查考查考查

5、655555666666777777777961632324832326432323232323232323248326432816202061223224222222222324251序号课程名称课程名称123456789101112131415161718秘书学国际商务函电跨文化交际公共关系学行政管理学英汉互译(H)中国现当代小说选读公关策划与公关实务人力资源管理中外文化与礼仪表达与沟通办公自动化文书与档案管理企业文化学教育心理学课堂教学模拟实务太极拳入门围棋入门第二外语普通话实训宗教与文化应用语言学概论中国古代文论语言学与应用语言学名著导读英美文化专题实用英语写作唐诗宋词研究中国四大古典文学名著导读形式逻辑中国现代文学流派中国人文地理世界人文地理电子商务与电子政务对外汉语语法教学对外汉语词汇教学英语报刊选读鲁迅研究英美文学中国古代文学选读合计

推荐第4篇：北语对外汉语专业教学计划

对外汉语专业教学计划

一、专业名称：对外汉语

二、所属院系：人文学院对外汉语系

三、学制：四年

四、教学对象：

（一）通过全国普通高等学校招生统一考试或学校组织的考试，被学校录取的本专业本科生；

（二）被学校录取的来华留学生。

五、培养目标：

（一）总体培养目标

本专业培养具有比较全面和扎实的普通语言学和汉语言文字学基础理论知识，掌握较系统的汉语作为第二语言教学的基本理论和方法，具备一定的文学文化素养，能胜任对外汉语教学与研究及中外文化交流工作、并具有进一步发展前途的国际型、复合型、应用型专门人才。

（二）具体培养目标

1、系统掌握本专业所学知识和理论。

2、具有一定的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力。

3、能熟练地使用英语进行汉语教学和交流，具有较强的汉语写作能力和口头表达能力。

4、掌握对外交往的基本知识和基本礼仪。

5、具备良好的人文素养和独立获取新知识的能力。

六、知识和能力结构：

对外汉语本科专业的知识和能力结构主要包括以下三个方面：

（一）综合能力，主要包括政治思想素质、身体素质、计算机能力三个方面。

（二）专业基础知识，主要包括语言理论和汉语言学理论、汉语第二语言教学与习得理论、跨文化交际与中外文学文化知识等三个方面。

（三）专业能力，主要包括培养学生熟练的汉语和外语技能、汉语第二语言教学能力和研究能力三个方面。

七、培养方案基本框架：

（一）准予毕业课程学分：163学分；其中专业必修课53学分，外语必修课44学分，专业选修课24学分，公共必修课32学分，公共选修课10学分。

（二）课程总学时：2850学时

（三）课程教学总周数：133周

（四）军训：2周，1学分；安排在暑期。

（五）教学实习：3周，4学分；对外汉语教学实习安排在第六学期五月份。

（六）撰写毕业论文：6周，4学分；毕业论文时间安排为第七学期末至第八学期五月底。

八、主要实践环节：

（一）实践教学

对外汉语专业具有很强的复合性和应用性，在培养过程中本专业突出专业特色，坚持“以学生为中心、以教师为主导”的教育理念，既注重学生对基础知识的掌握，更注重学生各种专业能力的培养。在教学中，根据不同课程的特点和教学要求，通过课堂研讨、写作实践（如读书报告、课程论文等）、教学观摩与录像、专题系列讲座、参观调查等多种形式开展实践教学。实践教学环节累计学时938学时，占总学时数4398学时的21.3%。

（二）毕业教学实习

为突出专业特色，培养学生的汉语第二语言教学技能，根据本专业培养方案，第六学期安排学生赴教学实验基地（我校三大留学生学院）进行三周的对外汉语教学实习，教学实习阶段学生通过观摩教学、汉语教学设计和讲课，将课程所学内容与教学实践相结合，提高学生的汉语第二语言教学技能和解决教学实际问题的能力。毕业教学实习成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五个档次记录。取得及格以上（含及格）成绩的学生可获得4学分，作为在读期间所得总学分的一部分。教学实习结束后，在有关教师的指导下，对整个教学实习的各个环节进行总结，撰写总结报告，并在第七学期召开毕业实习总结报告会。

（三）毕业论文

根据《北京语言大学本科生毕业论文（毕业设计）教学环节指导意见》和人文学院的相关要求和规定，从第七学期末至第八学期五月底组织实施毕业论文的撰写、开题和答辩工作。

九、毕业要求：

凡具有正式学籍的学生，在规定的学制年限内德智体合格，修完教学计划规定的课程，参加并完成实践教学和教学实习，取得相应学分，并参加毕业论文开题和答辩，经所在院系全面鉴定后准予毕业。

十、授予学位或证书：

见《北京语言大学学位授予工作实施细则》。 十

一、课程设置

对外汉语专业课程简介 1.课程名称：语言学概论 课程编号：3109303 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论、基础知识以及语言学 的基本方法和基本理念，为提高语言学理论水平、进一步学习和深入研究其他 语言课程奠定必要的语言理论基础。

教学内容：语言的基本性质；语音、词汇和语义、语法诸方面的结构规律及其演变规律； 语言与文字的关系等。

采用教材：叶蜚声、徐通锵，1997 ，《语言学纲要》（第三版），北京大学出版社。 教学方式：课堂讲授与讨论相结合。

学时学分：每周4学时，共72学时，4学分。 考试方式：笔试等

2.课程名称：现代汉语（

一、二） 课程编号：3109043，3109053 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：结合对外汉语教学，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，贯彻理论联 系实际的原则，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代 汉语的能力，使学生能够把握对外汉语教学和汉外语言对比的重点和难点，为 将来从事对外汉语教学工作打下扎实的基础。

教学内容：主要讲授现代汉语的基本概况，现代汉语语音、词汇、语法方面的基本理论和规律，并结合对外汉语教学的实际，讲授处理汉语语言实际问题的技能和方法。 采用教材：黄伯荣、廖序东主编，2003，《现代汉语》（增订三版），高等教育出版社。 胡裕树主编，1993，《现代汉语》（修订本），上海教育出版社。 教学方式：以课堂讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周4学时，共136学时，8学分。 考试方式：笔试

3.课程名称：古代汉语（

一、二） 课程编号：3109063，3109073 教学对象：对外汉语专业本科生 课程类别：专业必修

教学目的：培养学生阅读古书的能力，为继承和发扬传统文化打下坚实的基础。

教学内容：文选、通论。文选部分讲解先秦、汉、魏、南北朝、唐、宋及元等时代的经典作品；通论部分主要介绍古汉语词汇、语法、音韵的基本知识，也涉及汉字常识、工具书的使用及古注等。 采用教材：王力主编，《古代汉语》中华书局。 教学方式：课堂讲授

学时学分：每周4学时，共144学时，8学分。 考试方式：笔试 4.课程名称：汉字学 课程编号：3109443 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：帮助学生了解汉字发展历史及规律，掌握对外汉字教学的特点。

教学内容：汉字发展简史；汉字的基本类型；汉字的性质与特点；汉字的简化与整理；现 行汉字概况；汉字的传播历史与使用现状；对外汉字教学方法等。 采用教材：自编讲义。

教学方式：课堂讲授、多媒体教学、讨论。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：笔试

5.课程名称：第二语言教学概论 课程编号：3109113 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：本课程结合对外汉语教学实际，介绍有关第二语言教学的理论与实践问题，使 学生了解第二语言教学的基本理论和概念，了解第二语言教学的性质、特点、规律和发展趋势，从而建立对外汉语教学理论体系的基本框架，为从事对外汉 语教学与研究打下坚实的基础。

课程内容：主要讲授第二语言教学的理论基础，语言习得理论，教学法的主要流派与教学 法的基本原则，教材的使用与编写，语言测试，对外汉语教学与文化等。 采用教材：自编讲义；指定参考文献：

刘珣，《对外汉语教育学引论》，北京语言文化大学出版社；

黎天睦，《现代外语教学法》，北京语言学院出版社；

盛炎，《语言教学原理》，重庆出版社。

教学方式：本课程以教师讲授为主，辅之以课堂讨论、观摩教学和调查研究等时间活动。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：笔试 6.课程名称：对外汉语课堂教学方法（

一、二） 课程编号：3109403，3109453 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：帮助学生全面了解对外汉语语音、汉字、词汇和语法教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法；把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略；让学生具备一定的分析和解决教学实际问题的能力；引导学生对对外汉语课堂教学中各种课型的教学原则、步骤、方法有所了解，为多种课型的教学实习任务做准备，并为今后从事对外汉语教学打下专业基础。

教学内容：系统介绍语言要素教学（语音教学、汉字教学、词汇教学、语法教学）的基本概念、特点、内容、教学目标、教学重点和难点、教学原则、方法和技巧；综合课课堂教学：零起点语音课堂教学、初级阶段综合课课堂教学（语法）、中高级阶段综合课课堂教学（词汇）；技能课课堂教学：听力、阅读、写作、口语课的课堂教学；备课和教案编写等。 采用教材：自编讲义，规定参考文献。

教学方式：以课堂讲授为主，课堂讨论、观看教学录相、解答问题为辅。 学时学分：每周2学时，共72学时，4学分。

考试方式：

（一）笔试；

（二）撰写论文（要求学生结合教学实践对教学中的某一问题进行深入论述）。

7.课程名称：教育心理学 课程编号：3109463 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生了解和掌握有关教育心理学的基本理论和基本知识，使其能在实践中

加以运用。

教学内容：本课程主要介绍学校教育过程中学与教的基本心理学规律。包括：教育心理学

的任务与研究方法、原则与策略；介绍师生各自的心理特点，进行心理健康教

育；学习动机、学习兴趣、学习的注意状态；知识的感知、理解和保持；教学

设计；教学模式；教学环境；学习理论；学习情感的调控等。 采用教材：陈琦主编，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社。 教学方式：课堂讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：结业论文 8.课程名称：教育学原理 课程编号：3109283 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过教学使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观、学生观；通过教学使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用；增强学生参与基础教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。

教学内容：以课堂讲解和讨论相结合的方式讲授教育学的基本概念、理论和研究方法等。 采用教材：《教育学》，王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1999年版 教学方式：以课程讲授为主，以课堂讨论为辅。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：闭卷考试。

9.课程名称：中国古代文学（

一、

二、

三、四） 课程编号：3109233，3109243，3109253，3109313 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过学习使学生了解中国古代文学成就、文学历史发展的基本演变，掌握文学 欣赏和基本的学术研究方法。

教学内容：中国古代（先秦、汉魏六朝、唐宋、元明清及近代）完整的文学历史发展概况和重要流派、作家、作品以及不同文体的创作演变和历史成就，包括主要的文学经典的介绍、分析。

采用教材：袁行霈主编，《中国文学史》，高等教育出版社； 教学方式：讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周2学时，共140学时，8学分。 考试方式：笔试

10.课程名称：中国现当代文学 课程编号：3109473 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：帮助学生系统了解中国现当代文学状况，提高学生的文学鉴赏能力。

教学内容：以文学思潮分析为经、以经典文本阐释为纬，讲述中国现当代文学思潮、小说 创作、诗歌创作、散文创作、戏剧创作的发展演变史。 采用教材：(1)《中国现代文学三十年》，钱理群等著，北京大学出版社，1999年版； (2)《中国当代文学史》，陈思和主编，复旦大学出版社，1999年版； (3)《中国当代文学史》，洪子诚著，北京大学出版社，1999年版。 教学方式：课堂讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周2学时，共32学时，2学分。 考试方式：笔试

11.课程名称：外国文学（

一、二） 课程编号：3200163，3200173 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：使学生了解东西方除汉语之外各种语言种类的文学成就，使学生具备必要的外 国文学史的知识框架。

教学内容：从古代一直到现代二十世纪的一个比较完备的外国文学史的概况，和主要的西 东方经典外国作品的介绍，包括古代文学、中古文学、文艺复兴之后各个独立 的民族国家的文学，比如英国文学、法国文学、西班牙文学，以及此后的十九 世纪文学，二十世纪的现代文学流派等。 采用教材：《外国文学简编》修订本[欧美册][亚洲册]，朱维之等编，中国人民大学出版社。 教学方式：课堂讲授

学时学分：每周2学时，共72学时，4学分。 考试方式：笔试 12.课程名称：写作 课程编号：3109433 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：提高学生的文学鉴赏水平和实际写作能力，并使之能够胜任专业论文、文学评论、新闻报道以及各类应用文体的写作。

教学内容：以几种常见文学体裁和应用文体的鉴赏、创作、讲解为基本内容，主要包括了散文、诗歌、小说、电影剧作、新闻、公文、论文等文体。 采用教材：徐振宗、李保初主编，《汉语写作学》，北京师范大学出版社。 教学方式：讲授、欣赏为主，讨论、录像为辅。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：笔试（参考平时作文）。 13.课程名称：形式逻辑 课程编号：3109493 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过开设本课程，使学生了解普通逻辑的基本特点及其对思维的重要作用，把握普通逻辑的基本原理和知识，能够有意识地将概念、判断、推理的相关原理和规律运用于日常学习、生活中，运用相关的原理和知识解决实际问题。 教学内容：包括以下几个方面：(1)引论；(2)概念；(3)判断（上）；(4)判断（下）；(5)推理（上）；(6)推理（下）；(7)基本规律；(8)论证。 采用教材：吴家国主编，《普通逻辑基本原理》，高等教育出版社。或《普通逻辑》编写组 《普通逻辑》，上海人民出版社。 教学方式：课堂讲授为主。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：笔试。

14.课程名称：现代汉语语音学专题 课程编号：3109045 教学对象：对外汉语专业本科生 课程类别：专业选修 教学目的：使学生了解普通语音学的基本知识，并能够运用这些知识进行初步的语音实践。 教学内容：言语链的概念，声音四要素，人耳的构造，发音器官，国际音标常识，国际音 标听辩、发音实践，语音的同化、异化，初级语图识别。 采用教材：自备讲义，规定参考文献。 教学方式：课堂讲授为主。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：考试

15.课程名称：现代汉语词汇学专题 课程编号：3109065 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生在系统掌握现代汉语词汇学基本理论和概念的基础上，了解目前词汇 学界的研究现状，运用词汇学理论和相关研究方法独立分析一些词汇现象和问 题，为进一步学习深造以及毕业论文的撰写打下扎实的基础。

内容提要：本课程主要结合对外汉语词汇教学的难点、重点，围绕近年来词汇研究领域出 现的热点问题进行研究探讨。主要涉及离合词，语素鉴别，汉语的构词法和构 形法，词义与语素义的关系类型，词义与释义，新词新义，外来词，词汇的系 统性以及熟语的文化意义等问题。 采用教材：自编讲义，规定参考文献。 教学方式：课堂讲授与讨论相结合。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：学期论文

16.课程名称：汉语语法分析方法 课程编号：3109055 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生 教学目的：通过本课程的讲授，使学生对现代汉语语法分析的一些常规的方法及其基本情况、语法学背景、语法学理想以及各种方法在汉语语法学发展过程中的内在联系等等方面的内容有一个基本的脉络性的了解，为进一步的学习、研究奠定基 础。

内容提要：本课主要讲授以下六个方面的问题：(1) 现代汉语语法研究回顾；(2) 句子成分分析法；(3) 层次分析；(4) 变换分析；(5) 语义特征分析；(6) 语义指向分析。 采用教材：自编讲义，规定参考文献。 教学方式：课堂讲授与讨论相结合。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：学期论文 17.课程名称：句法学 课程编号：3109323 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：本课程双语授课，引导学生比较系统地掌握国外句法学的基本概念和基本理论，让学生对国外句法学理论有初步的了解。

教学内容：句法学的发展过程和现状，国外句法学的主要流派和其理论的基本概念，如生成句法学、认知句法学、类型学等。

采用教材：胡壮麟《语言学教程》英文版、Radford, A.“Syntax: A Minimalist Introduction”、冯志伟《现代语言学流派》、刘润清《西方语言学流派》。 教学方式：课堂讲授与讨论相结合

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：笔试或论文 18.课程名称：汉语修辞学 课程编号：3109035 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：使学生了解和初步掌握汉语修辞知识，提高言语交际素质和汉语运用能力。

教学内容：主要讲授汉语修辞学的性质；修辞的原则、目的、途径和作用；各种辞格及其综合运用；语体；言语策略及言语技巧；修辞学简史等。 采用教材：黄伯荣、廖序东主编，《现代汉语》（增订三版），高等教育出版社。 教学方式：课堂讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：论文 19.课程名称：社会语言学 课程编号：3109145 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：让学生掌握社会语言学基本知识、基本理论，学会使用社会语言学方法进行社 会生活中的语言调查，通过理论学习和调查实践，培养学生独立分析问题和解 决问题的能力。

教学内容：(1)社会语言学学科简介及基本概念；(2)社会语言学研究内容；(3)社会语言学 研究方法。

采用教材：教师个人讲义。

教学方式：课堂讲授为主，讨论＋调查实践为辅。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：撰写调查报告。

20.课程名称：语用学 课程编号：3109103 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：本课程结合对外汉语教学实际，介绍有关语用学的基本理论和研究方法，使学生了解语用学的基本理论和概念，为从事对外汉语教学与研究打下坚实的基础。

课程内容：主要讲授以下几个方面的问题：绪论，指示，会话含义和会话原则，预设，言语行为，会话结构等。

采用教材：自编讲义，指定参考文献。

教学方式：本课程以教师讲授为主，辅之以课堂讨论。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：笔试。 21.课程名称：语义学 课程编号：3109015 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过开设本课程，使学生能够比较系统把握有关语义的特点、基本单位、语义的聚合和组合、模糊语义、歧义、蕴含和预设、会话含义、指称等基本的语义学知识，并能够运用有关知识去考察和分析特定的语言现象。

内容提要：本课主要讲授以下几个方面的问题：(1) 语义的类型；(2) 语义的单位（义位）；(3)义素；(4) 语义的聚合；(5) 语义的组合；(6) 模糊语义；(7) 歧义；(8) 蕴含和预设；(9) 会话含义（寓义）；(10) 指称。 采用教材：石安石《语义论》，商务印书馆；或贾彦德《汉语语义学》，北京大学出版社。 教学方式：课堂讲授为主。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：考查（随堂作业）。

22.课程名称：语言学及应用语言学系列专题 课程编号：3109715 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生了解语言学与应用语言学的基本范畴、基本理论、研究方法和该学科当前研究重点与发展动态；开阔视野，加强专业基础，为今后从事相关的教学和研究打下扎实的基础。

教学内容：以专题讲座的形式讲授语言学与应用语言学方面的研究现状和研究方法，以及最新的研究成果。

采用教材：自备讲稿，规定参考文献。

教学方式：以课堂讲授为主，解答问题为辅。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：撰写学期论文

23.课程名称：汉语言文字学系列专题 课程编号：3109665 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生更加系统深入地把握现代汉语方面的研究现状，了解前言理论，掌握研究方法，开阔思路，加强专业基础，为今后从事相关研究打下扎实的基础。

教学内容：以专题讲座的形式讲授现代汉语语音、词汇、语法以及语言应用等方面的研究现状和研究方法，以及最新的研究成果。 采用教材：自备讲稿，规定参考文献。

教学方式：以课堂讲授为主，解答问题为辅。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：撰写学期论文

24.课程名称：对外汉语教学系列专题 课程编号：3109495 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导对外汉语专业的学生更全面、更深入地了解和认识对外汉语教学学科领域的有关研究状况、理论、方法以及课堂教学的思路，扩大学生的知识面和学术视野，为他们今后从事对外汉语教学与研究打下专业基础。

教学内容：以专题讲座的形式讲授相关专题，包括语言学与对外汉语教学的互动、对外汉语教学的学科特点和学科体系、对外汉语教学内容、教学方法、教学理念与教学模式、海外汉语教学的主要特征与发展趋势、对外汉语教材研究、国际汉语教师标准与对外汉语教师能力结构、汉语教学设计、对外汉语教学类型及课程设置等。 采用教材：自备讲稿，规定参考文献。

教学方式：以课堂讲授为主，解答问题为辅。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。

考试方式：撰写论文（要求学生对某一专题中的问题进行深入论述）。 25.课程名称：语言学与应用语言学论文导读 课程编号：3109595 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：了解语言学与应用语言学各领域的基本概念、理论、研究方法和可探索的课题；了解当前研究重点与发展动态；学习不同类型学术论文的写作规范；通过阅读文献，提高独立思考能力；进行学术训练（论文选题、文献综述、研究方法、研究设计等）。

教学内容：语法、词汇、语音、汉字、语义、语用、第二语言教学总体设计、课堂教学、教材编写、语言测试、偏误分析与中介语、习得顺序与发展过程研究、汉外对比与跨文化交际等专题。

采用教材：自编讲义，指定参考文献。

教学方式：课堂讲授与学生主题发言、讨论、阅读相结合。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：读书报告或研究选题报告 26.课程名称：普通心理学 课程编号：3109125 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生了解和掌握有关心理学的节本理论和基本知识。

教学内容：本课程主要介绍心理过程的基本规律，包括：感知觉、注意、记忆、想象、思维、情感和意志及其各种规律在教学中的应用；个性心理倾向性和个性心理特征等。 采用教材：彭聃龄主编，《心理学》，北京师范大学出版社。 教学方式：课堂讲授为主，讨论和看教学录像为辅。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：学期论文

27.课程名称：中外教育史 课程编号：3109375 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过学习中国和外国教育理论和实践的历史发展过程，提高学生的教育理论素养，培养学生分析问题、解决问题的能力，为审视和评价当前的教育现象打下坚实的基础。

教学内容：以课堂教学的形式讲授中国和外国教育理论和实践的历史发展，以及一些基本教育史实。

采用教材：《简明中国教育史》（王炳照等编，北京师范大学出版社 2003年版）

《外国教育史教程》（吴式颖主编，人民教育出版社，2003年版）

教学方式：以课堂讲授为主，解答问题为辅。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。

考试方式：闭卷考试

28.课程名称：中外文化交流史 课程编号：3109155 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过介绍历史上发生的中国与域外的交通、交流的基本情况，使学生以跨文化的视野，在中国文化与外国文化的接触互动中，增进对于中国文化的认识。

教学内容：本课程以历史进程之先后为序，选取中外交流史上有重大影响的事项立为专题。围绕每个专题讲述中外交通、文化交流、及文化交流对主、客体文化的影响等。涉及丝绸之路、佛教东传、东亚文化圈、传教士与近代文化等内容。

采用教材：自编教材。

参考书目：《中外文化交流史》，周一良主编，河南人民出版社，1987年。

《中西文化交流史》，沈福伟著，上海人民出版社，1985年。 《世界的中国观》，忻剑飞著，学林出版社，1991年。 教学方式：课堂讲授为主，参观讨论为辅。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：笔试

29.课程名称：中国文化要籍导读 课程编号：3109445 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过对中国文化中最具有代表性的经典的导读，激发和增进学生对于中国传统文化学习的兴趣，增进他们阅读传统典籍的能力。同时，提高学生在中国传统文化方面的人文修养。

教学内容：讲述经史子集中最重要典籍的成书背景、著作时代、著者编者、重要内容、重要的版本等基本情况，评述它们在中国文化史上的深远影响，历史意义等。

采用教材：自编教材。另开列一些相关参考书。如《浩博典籍》，冯天瑜编，北京语言学院出版社。《中国经典十种》，葛兆光著，上海书店出版社。 教学方式：课堂讲授为主，阅读讨论为辅。 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：笔试

30.课程名称：宗教与文化 课程编号：3109085 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：本课程是对外汉语教学专业本科教育的一门专业课程。也是从事第二语言教学教师应该具备的学科知识之一，具有较强的理论性和实践性。通过本课程的讲授可使学生了解留学生在跨文化交际中的可能存在的困难，以及在文化教学中应采取的对策，从而提高学生跨文化交际的意识和能力，

教学内容：本课程的根本任务是从培养对外汉语教师的需要出发，向学生介绍跨文化交际学的基本概念，理论，以及语言教学与文化教学的关系。 采用教材：任课教师自备讲稿，规定参考文献。 教学方式：面授，知识传授型

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：学期论文。

31.课程名称：京剧知识与欣赏 课程编号：3009395 课程类别：专业选修

教学对象：人文学院中外本科生

教学目的：通过本课程的学习，对中国传统知识戏剧有一定的了解，深刻感悟京剧艺术的博大精深，提高审美情趣。

教学内容：本课程包括京剧史论、京剧艺术的构成及京剧精品剧目欣赏三个部分。京剧史论介绍京剧与中国传统文化、京剧简史、京剧艺术的审美特征等内容。京剧艺术的构成介绍京剧剧目、京剧表演、京剧行当、京剧流派、京剧音乐、京剧舞台美术、京剧导演等内容。精品剧目欣赏观看梅兰芳、周信芳、李少春等京剧大师的代表剧目。

采用教材：京剧艺术教程、VCD京剧精品剧目。

辅助教材：自制电子课件。

教学方式：多媒体教学，课堂讲授与举目欣赏相结合。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。

考试方式：撰写课程论文 32.课程名称：音乐的传统与流行 课程类别：公共选修 课程编号：3000045 教学对象：人文学院本科生

教学目的：通过本课程的学习开阔对音乐的视野，提高审美情趣，从而使学生的情感世界及人文素质在音乐的滋润中丰富、升华。

教学内容：本课程以中国的传统音乐为中心，展开和各类型音乐的比较和欣赏，包括西方古典音乐，流行音乐，外国传统音乐，中国新民乐等。音乐类型跨度大，内容丰富、精彩。

采用教材：自拟讲义 辅助教材：CD、DVD 教学方式：多媒体教学、课堂讲授、视听赏析 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。 考试方式：撰写课程论文

推荐第5篇：对外汉语

对外汉语不是一个专业，而是一个方向，包括语言学及应用语言学、课程与教学论、对外汉语教学方向、汉语言文字学、还有汉语国际教育硕士等，其中汉教硕士这个属于专业学位，主要考两大方面的内容汉语基础和汉语国际教育基础。汉语国际教育基础考的面很广主要是中国文化、教育学及教育心理学和跨文化国际的相关知识，需要涉猎的知识很多。

关于教材方面，推荐以下几本：现代汉语类参考书目：

《现代汉语》 黄伯荣 廖序东 主编 高等教育出版社（必看） 胡裕树的《现代汉语》和邵敬敏的《现代汉语通论》；

《现代汉语词汇》 符淮清 北京大学出社

《现代汉语八百词》吕叔湘 商务印书馆；

语言学类参考书：

《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵 北京大学出版社（重中之重），

《语用学教程》索振羽 北京大学出社教材

《普通语言学教程》索绪尔 商务印书馆；

《语言理解与认知》崔希亮 北京语言文化大学出版社

语法类参考书：

《现代汉语语法研究教程》陆俭明 北京大学出版社；

《实用现代汉语语法》刘月华 商务印书馆；

《对外汉语汉语教学语法》齐沪扬 复旦大学出版社；

以及对外汉语教学语法体系的教学书目。

如果要考汉语国际教育硕士的话：除了看以上的外，还有《对外汉语教学概论》赵金铭 商务印书馆和《对外汉语教育学引论》刘珣 北京语言大学出版社 中国文化方面：程裕祯的《中国文化要略》和《中国文化概论》这两本，另外还有些跨文化国际的知识。教育学和教育心理学方面的内容等等，这些需要平时多看书，多积累，多涉猎些文化常识和知识还是很有必要的。当然，现代汉语。古代汉语及语言学概论，各个学校所用的版本不同，这个具体情况具体分析吧

各学校对外汉语考研科目

各个学校的对外汉语相关专业考研科目 北京师范大学 语言学与应用语言学 33 叶蜚声《语言学纲要》 伍铁平《普通语言学概要》

黄伯荣《现代汉语》 胡裕树《现代汉语》 王力《古代汉语》

张之强《古代汉语》（北京师范大学出版社） 游国恩《中国文学史》（人民文学出版社） 郭志刚《中国现代文学史》（高等教育出版社）

上海师范大学

语言学与应用语言学 30 张斌《新编现代汉语》（复旦大学出版社） 叶蜚声《语言学纲要》

陈昌来、齐沪扬《应用语言学纲要》（复旦大学出版社） （复试：游国恩《中国文学史》、《中国文化要略》）

华东师范大学

语言学与应用语言学 29 语言基础+作文

对外汉语教学 未定 语言基础+作文 民俗学 5 文学基础+作文 文艺学 3 文学基础+作文 中国古代文学 11 文学基础+作文 汉语言文字学 9 汉语基础+作文 文学基础：

《文学理论教程》童庆炳，高等教育出版社（1998）

《中国现代文学三十年》（修订本）钱理群，北京大学出版社（1998）； 《中国当代文学史教程》陈思和，复旦大学出版社 《中国文学史》游国恩主编，人民文学出版社

《中国历代文学作品选》朱东润主编，上海古籍出版社 《外国文学史》郑克鲁主编，高等教育出版社（2000）。 语言基础：

《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社 《古代汉语》王力主编，中华书局

《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社 汉语基础：《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社 《古代汉语》王力主编，中华书局

《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社。

上海外国语大学

语言学与应用语言学 20 王德春《语言学概论》（外教社） 胡裕树《现代汉语》

中山大学

语言学与应用语言学 10 《古代汉语》，王力主编，中华书局，2000.4修订本（旧版本也可）。 《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高教出版社，1997.7。 《中国文字学》，唐兰编，上海古籍出版社，1979年新一版 曁南大学

语言学与应用语言学 32 黄伯荣《现代汉语》 王力《古代汉语》1-2册 叶蜚声《语言学纲要》

（复试：游国恩《中国文学史》、《中国文化要略》）

中国人民大学

语言学与应用语言学 13 《现代汉语》北大现代汉语教研室编 商务印书馆 《古代汉语》人大古代汉语教研室 人民大学出版社

北京语言大学

语言学与应用语言学 24 课程与教学论 20 黄伯荣《现代汉语》 王力《古代汉语》

叶蜚声《语言学纲要》

北京大学 现代汉语 10 主要参考书

现代汉语 北京大学中文系现代汉语教研室编，商务印书馆 实用现代汉语语法 刘月华 著，外语教学与研究出版社 语法讲义 朱德熙 商务印书馆

语言学纲要 叶蜚声、徐通锵 北京大学出版社 古代汉语（三本） 郭锡良 天津教育出版社 中国文化要略 程裕祯 外语教学与研究出版社 中国文学史 袁行霈 高教出版社

中国现代文学史（二册） 唐弢 人民文学出版社

陕西师范大学

语言学与应用语言学 11 黄伯荣《现代汉语》 叶蜚声《语言学纲要》

高名凯、石安石《语言学纲要》（中华书局）

南京大学

语言学与应用语言学 招生人数不明 《文艺学纲论》胡有清著，南京大学出版社

《中国文学史》袁行霈主编，高等教育出版社1999年版

《中国现代文学三十年》（修订本）钱理群等著，北京大学出版社 《中国当代文学史》洪子诚著，北京大学出版社

《外国文学史》（欧美部分）朱维之等著，南开大学出版社 《古代汉语》王力主编，中华书局 《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社 《语言学纲要》叶蜚声等著，北京大学出版社。

徐州师范大学 语言学与应用语言学 18 《语言学概论》，高名凯、石安石，中华书局。

《语言学纲要》，徐通锵、叶蜚声，北京大学出版社。 《西方语言学流派》，刘润清，外语教学与研究出版社。 《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社。

厦门大学

语言学与应用语言学 招生人数不明

《现代汉语》黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社 《古代汉语》王力著中华书局

《语言学概论》叶宝奎著，厦门大学出版社

《应用语言学概论》，于根元主编，商务印书馆，2003年 《汉语词义学》苏新春，广东教育出版社

03方向：《现代汉语》黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社 《语言学概论》叶宝奎著，厦门大学出版社。

广西师范大学

语言学与应用语言学 17 王力主编《古代汉语》（校订重排本），中华书局，1999年版； 许嘉璐主编《古代汉语》，高等教育出版社，1992年版；

郭锡良等编《古代汉语》（修订本），商务印书馆，1999年版； 邢福义主编《现代汉语》，高等教育出版社，1991年版； 朱德熙《现代汉语语法研究》，商务印书馆，1980年版； 伍铁平《普通语言学概要》，高等教育出版社，1993年版。

南京师范大学（2004）

语言学与应用语言学 20 初试：

《现代汉语》,胡裕树主编，上海教育出版社（或《现代汉语通论》,邵敬敏主编，上海教育出版社

《现代汉语》,黄伯荣等主编，高教出版社） 《语法答问》,朱德熙，商务印书馆

《八十年代中国语法研究》,陆俭明，商务印书馆

《语言学纲要》,叶蜚声等主编，北大出版社（或《基础语言学教程》,徐通锵，北大出版社）；《语言理论》,彭泽润、李葆嘉主编，中南大学出版社

《C程序设计》,谭浩强，清华大学出版社；反映近年来学术动态的期刊论文。 复试：

《中国古代语言学史》，何九盈，广东教育出版社 《中国语法学史》，龚千炎，语文出版社 《简明语言学史》，罗宾斯，中国社会科学出版社（或类似的“语言学史”论著） 《计算机基础》詹江平，机械工业出版社。

南开大学

语言学与应用语言学 10 胡壮麟《语言学教程》北京大学出版社， 叶蜚声《语言学纲要》

胡明扬、沈阳、贺阳《语言学概论》中国人民大学出版社2001年版 黄伯荣《现代汉语》，

邢公畹 《现代汉语教程》南开大学出版社 解惠全《古代汉语读本》南开大学出版社 王力主编《古代汉语》

四川师范大学

语言学与应用语言学 15 《现代汉语》(修订二版)黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社； 《古代汉语》王力主编，中华书局（复试用教材）；

《古代汉语》郭锡良、李玲璞主编，语文出版社2000年版（复试用教材）； 《古代汉语》许嘉璐主编，高等教育出版社；

《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社1997年版； 《语言学概论》胡明扬主编，语文出版社2000年版； 复试：

古代汉语（笔试）；

语言学知识（含语言学概论、现代汉语、外语）（口试）

我是今年考上语用北语的一名考生。自从决定考北语后就一直关注着这个论坛（她的前身是北语之声），这里有很多热心、耐心、细心的好人；这里有全面、权威的考研资料（包括真题，笔记），在我考研的历程中她对我的帮助很大，可以说我的第一步是从这里开始的（包括需要看什么书、结识朋友），那时候我就想，等我考上了我一定会耐心、尽力地帮助需要帮助的考研朋友们，然而考试结束后琐事缠身，直至今天才做下来写这些话。

我的本科学校是江南的一所三流二本学校，专业是对外汉语，一个偶然的机会让我决定了考北语的语用（崔校长来我校讲学是导火线）。三流二本学校的学生考北语不是复习100天就能考上的，准备期间我确实下了一番功夫。 这使我深受鼓舞，自此以后我更加用功。

大三第二个学期本来是应该好好准备了，但是由于种种原因，我没有办法坐下来复习。真正开始是07年的暑假，这个假期我没有回家，一直在泡图书馆。下半年我辞去了班长的职务，窍掉了所有能跷的课，和女朋友一起一心备考。下面分几个部分来说说我备考的情况。

一、专业课 1.现代汉语

08年的现代汉语给出了两个版本的参考书，一个是黄伯荣和廖序东二位先生的，一个是胡裕树先生的。这两个版本不太相同，胡本大多只给出了梗概框架，黄廖本更细致；在内容上，二者也有不一致的地方，再加上北语的笔记就是三个版本了，考试的时候要是遇到不一致的怎么办？按笔记上的。所以，对于一个外校的考生来说，笔记还是有些作用的。

我本科的时候学的是胡本，还是比较熟悉的，所以刚开始我就只看黄廖本了。看完两遍之后，我开始抄北语的笔记，只是把别人的抄在我的本子上，熟悉一下，仅此而已，这算作第一遍复习吧。第二遍复习的时候，对于书上的知识我已经掌握的差不多了，这时候就结合教材、我本科的笔记和北语的笔记再做笔记，这次做下来可是厚厚的两大本啊！我们当时的复习口号是“两点”，即“不留盲点，突出重点”。所谓“不留盲点”是要全，“突出重点”就很好办了，这是第三遍的主要任务。第三遍把能搜集到的历年真题都找来，按题型和年份整理出来，对照第二遍的笔记答上一遍，这个时候其实很重要。因为这不仅仅是答题的问题，更重要的是揣摩出题思路和答题思路的问题，而这个问题往往是在基础知识掌握之后，在技巧和策略上的适应。第二遍和第三遍复习强调的是“两点”的“不留盲点”，第四遍应该是“突出重点”了。我的办法是在第二遍和第三遍的基础上把笔记压缩、精简，并且写出自己复习的心得体会（最后把现汉、古汉、语概三科的第四遍笔记记在同一个小笔记本上，以便在最后时间里，最有效、最快地过一遍），或许这就是把书读厚再读薄吧。再接下来剩的时间也不多了，基本上就是看看第三遍和第四遍的笔记了。 语音上我没有怎么下功夫，主要看书上的了。其实语音部分可以出题的地方不太多（拼音方案、变调、儿化、轻声、音位变体、声韵配合，再就是最基础的了），我当时采取的是穷尽的方法，争取在这个环节不失一分。要是有时间和兴趣的话可以看看罗常培先生的《普通语音学教程》和北大版《现代汉语》的语音部分，我当时就是附带着看了一下。

词汇上我认为是个难点，因为词汇的知识不像语法那么整齐，零散、琐碎的知识很多。所以除了认真看书、笔记、真题以外，我还认真读了符淮青先生的《现代汉语词汇》（如果没记错的话应该是叫这个名字），这个书可以说是现代汉语词汇研究最权威的著作，需要有选择性地认真看。另外可以看看葛本仪先生（程娟的老师）的有关现代汉语词汇方面的书，还有曹炜的也可以看看，再就是程娟老师（北语现汉词汇部分的出题老师）的一些论文了。其实词汇部分并不是那么可怕的，常考的题型也就六七个，还是穷尽它就可以了（主要是答题思路）。 语法是重点（占现汉总分的50%）。这部分笔记上总结得很好，再结合教材应付考试也就差不多了。但是语法部分应该说是最有根基、最丰厚的部分了，因为这部分在现代汉语里研究的人最多、成果最多、理论最丰富，所以如果说为了应付考试笔记就差不多，但是为了能够对现代汉语语法有比较系统、深入的了解，为了提升自己的理论素养，有基本不错的书还是应该看的。首先是两本很小，但是很有分量的书，那就是朱德熙先生的《语法讲义》和《语法答问》，特别是前一本，更要仔细看、研究性地看（有些考研真题就直接来自本书）；陆俭明先生（朱德熙的弟子）的《现代汉语语法教程》也要看看，特别是对几种语法分析方法的介绍，要认真看，争取能够体会到这种方法的实质；是吕叔湘先生的《现代汉语语法研究入门》可以看看；邢福义先生（语法部分的出题人郑贵友老师的博导）的语法方面的书，如《汉语语法三百问》，北大版的《现代汉语》的语法部分、北京大学出版社的《现代汉语研究专题》都是不错的。 现代汉语这门课是语用这个专业最基础的一门课，它也是对外汉语教学的一块基石，所以尽管它只占考试的75分，我们还是应该下功夫把基础知识学扎实的。 2.古代汉语

08年古代汉语指定的参考书是王力先生的《古代汉语》全四册。其实主要看前两册就可以了，另外第三册的《史记》、《汉书》部分最好也要看看。这部书是分单元的，每单元的体例是文选、常用词、通论三部分，每一部分都不可偏废。以前有人错误地认为，只要看好通论就可以了，至于文选和常用词稍微看一下就行。这种观点是大错特错，它违背了学习语言的一般规律。我们知道通论是从文选里来的，如果说通论是理论是精华的话，那么文选就是生长通论的土壤，最基本、基础的东西怎么能遗弃呢？千万不要做舍本逐末的傻事。

文选不一定要背，但一定要熟读，还有文选下的每个注释都要认真看，那个很可能就是出题的地方。读文选有一个标准可以衡量你是否读好了，这就是：随便从文选里拿出来一句或一段话，你能说出它出自哪里；能找出其中的特殊语法现象；能给其中任何一个字或词注释；能准确流畅地把它翻译成现代汉语。如果能做到这样就够了（这并不难，就是需要多下几遍功夫）。常用词和通论是在看过文选，有了一些感性材料之后再看的，这是时候很快就能理解记忆了，这是水到渠成的事情。

古代汉语可以不用像现代汉语那样记笔记，主要看书就行了。但是也要有复习计划，能分成三四个步骤复习，第三四遍的时候也可以做一点笔记，譬如可以把看过好几遍但仍记不住的东西记下来，便于重点复习。

另外，要是有时间的话建议大家看看《古文观止》的先秦两汉部分和《史记》的世家、列传、本纪部分。 3.语言学概论

08年语概指定的参考书是叶蜚声和徐通锵二位先生的《语言学纲要》。这个科目占考研专业课的一半分数，可谓是重中之重。这部教材确实是难得的优秀之作，但是由于这门学科的抽象性和理论性是比较强的，再加上它的篇幅不长，写得过于精简，所以真是和它的书名《语言学纲要》名副其实，真真的仅仅是个纲要。这本书的随便一个地方都可以作为题眼来命题，所以说这种粗线条的勾勒比《现代汉语》详尽的描述更可怕（这是专业和课型的问题，并不是说哪位专家谁更高上一筹）。有的人可能都复习半年了，自我感觉也不错，但是给他一个问题可能他还是不知道从哪里答，或者是写了不少但与答案仍然是相差八丈。这或许就是不少人专业课考分不高，以至吃亏的原因所在。 我对语概的复习步骤基本上和现代汉语差不多，但是真正有差别的在思路上。现汉属于具体语言学，它更侧重详尽的描写，所以细节的东西多，需要记忆的零散的知识多；语概属于普通语言学，它更侧重于讲述给我们普通的语言理论，它更宏大，抽象性更强，所以更侧重于理解（当然不排除有需要记忆的地方），我们应该把视野放得更广阔一点、思维更发散更抽象一点。语概的系统性也更强系统，它九章内容环环相扣，互相交织，需要要很强的联系意识，特别是学习方法上的联系。第一章绪论，主要讲语言学在整个学科中的地位、语言的本质；第二章主要讲语言是符号以及语言的特性；第三章讲语音基础知识；第四章讲语法基础知识；第五章讲语义；第六章讲文字（这一章出题不会太多，因为文字问题不是语言研究者的任务，仅仅是为了引出口语和书面语）；第七八章讲语言的发展（语言发展的内因和外因）和接触（语言和语言之间的关系）；第九章又分语音、词汇、语法三部分讲语言的历史状况，这三个部分应分别联系前面的三五四章，还应该联系第七章。总之，这里处处渗透着联系的观点。

关于这门课，建议大家看的书有索绪尔的《普通语言学教程》（能看懂多少是多少，看了这个你会对语言符号的能指和所指有一个新的理解）；王希杰先生的《语言学百题》，这个书很好，以一百题的形式给我们讲述语言学的基础知识（可以有选择性地看），与邢福义先生的《汉语语法三百问》体例类似；伍铁平先生的《语言学教程》也是很不错的。

二、公共课 1.政治

我政治当时考了80+，不过没有用太多时间。暑假的时候报了学府考研政治班，这个班就在我们，不是面授，而是别的地方上课的视频，价格比较便宜，上课的人不是很多，音响效果也不错。当时有的同学去杭州上了面授班，考完结果出来，上面授班的也只有60+而已。这个班七月份给我们上了一周课，发了点材料；然后一直到大纲出来又上了一次，其余就是考前上了几次，不过这几次时间都很短了。除了上辅导班以外（其实有时候我觉得没意思就没去上），我做了陈先奎编的政治2000题，光做选择题，大题有的稍微看一下，有的没有看，选择题大概做了4遍的样子（一开始把答案写在草稿纸上，后来用铅笔写书上，然后过一段时间擦了再做，还会错的就记在笔记本上，特别记忆）。论述题在最后一个月才开始看，主要是根据辅导班给我们划出的重点看，记一些知识点，根本就没怎么长篇大论地背（把大段的东西分解成点，这样容易形成逻辑，便于记忆，等考试的时候，结合平时的知识发挥一下就很好了）。

没有报辅导班的同学建议你们买一本2000题之类的书（个人觉得陈先奎的就很好），主要做选择题，一遍两遍可定不行的，至少得4遍！！至于大题，等到最后出来三十题或二十题的时候再去买一小本（越薄越小越好）准备就可以了；时事政治不要操之过急（报班的同学会发资料，也就几页纸的选择题，很容易应付的），最后有卖这个的，买来一本（还是越薄越小越好）翻翻记住基本不会失分的。

关于政治建议大家不要买太多的参考书，买的太多了除了浪费资源就是浪费你的时间了，在各不同的阶段各买一本就可以。报班的自始至终只需买一本2000题；没报的买2000题的同时建议买一本知识点全书（有些理论你不懂的时候可以翻翻，还是必要的），等三十题或二十题出来的时候买一本，时事政治出来的时候买一本，一共四本完全可以了（千万别多买）！！！！ 2.英语

英语其实我考的不太好，不过如果你想考70分左右还是可以参考一下的。我英语没有报辅导班，是自己学的。上半年买了一本考研词汇，从头到底都看了，但是有没有收获我自己也不知道!后来暑假买了胡敏主编的历年真题（个人觉得这是本很不错的书），然后就开始做，主要做阅读部分，还是那句话，做一遍两遍根本不行，我大概做了5遍的样子（从开始到最后总计）；大概做了三遍的时候我买了新东方印建坤主编的阅读模拟100题，这里的预料均选自英美的报刊杂志，和真题阅读材料的出处正好吻合（个人觉得还是不错的，值得一作，虽然里面有些题目设置的不太好），这个书是和真题一起做的。

再谈谈记单词的问题。做真题的时候，把不会的单词记在笔记本上，每天早上看看，几遍下来再结合文章就记得很熟了（比光背考研词汇书效果好得多）！ 考研英语除了阅读以外就是作文了（这两项就占了70分）！我准备作文除了平时稍微看一下之外，大概就是最后20天时间了，买了一本作文范文书（还是建议越薄越小越好），记里面的句型，表达方式，在它的模板的基础上整理出自己的模板（其实写作文，不管是大作文还是小作**是有模板的），然后其他东西往里边塞就行了！！一定得背个

2、3篇（肚子里有货才写得出来啊，不过背得太早也没用，要忘掉的）！！！另外就是离考试一周的时候上了一次作文班（80元，不过感觉还是有用的）！

完型我只做了真题；翻译买了一本书我没做，做了真题；新题型也没做只做了真题。最后10天有位同学买了模拟题，做了4套，感觉没啥用！！ 有同学问我“我六级没过，考研英语会过吗？”其实这是一个误区。考研英语和大学

4、6级没有什么必然的联系，它们出题的思路完全不一样，词汇也不同。拿实际经验来说，08考研的同学和朋友中，有人6级过了考研的时候英语考了40多分，而有的4级没有，考了60多，所以希望

4、6级没过或考得不好的同学不要背包袱，你只要在这几个月里把握好考研英语的出题和答题思路就行了（特别是阅读和作文）；另一方面

4、6级考得好的同学也不要骄傲，还是要踏踏实实复习考研英语的，不要光指望吃6级的老本！！

三、复试

复试共100分，有四部分：专业笔试（50）、英语面试（20）、专业面试（30）、体检。

1.专业笔试。笔试的内容还初试差不多，不过是语概、古汉、现汉同一张卷子。难度比初试稍微难一点，灵活度大一点，其实就按初试的笔记复习完全可以了（还是本学科的基础知识），若仅仅为了考试不需要另外看其他的书。 2.英语面试，一般是两个老师坐在你的对面，一个人与你对话，另一个没啥反映。开始无非是一些自我介绍之类的（这个可以准备，包括本科学校、专业、爱好、家庭的基本情况），接下来就按你抽签抽到问题的回答了（抽到以后可以在一个教室里准备10分钟，只能看和想，不能写）！给你一个TOPIC，然后你围绕着这个TOPIC用大约5分钟的时间展开论述。我抽到的是：有时候想象比经验重要（这个就不好准备了，毕竟话题是不好穷尽的）！！感觉有点难的。 3.专业面试。五个教授级的老师坐你对面摆开阵势，还有一个书记员坐在比较偏的地方。一开始有一位老师让我用一分钟的时间作自我介绍，我用很快的速度说了一下我大学做课题、编字典、实习教学的情况，还说了自己的兴趣爱好；接下来是抽签抽题目，一共四个问题，古汉、现汉、语概各一个，还有一个教学的问题。第一个是“刚刚”和“刚才”的区别，我刚开始有点紧张，上来就回答错了（本来一个是时间副词一个是时间名词，我根据语法特征说一个是形容词，一个是副词）；第二个是古汉，“莫”是什么意思，并翻译“缚天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”；第三个是“有人说‘语音演变没有例外，要变一起变’你同意吗?为什么？”这个问题我确实不会，只记得书上这么说，我自己对语音演变没有研究，我就实话实说了；第四个问题是“在留学生语音教学中你遇到过什么困难？怎么处理的？”这个不难，我教过零起点的留学生，就把教他们学习zh,ch,sh,z,c,s的情况说了一下。然后五个老师，几乎每个人都问了问题，他们问的不是什么专业知识上的问题，大多是我做自我介绍的时候他们感兴趣的地方就会问问。感觉时间过得很慢，有20多分钟！！其实，后来说着说着也就不紧张了，感觉老师们还是很温和的！！ 4.体检。没啥好说的，到时候会有人告诉具体怎么做！！！

以下是资料参考网址：

http://www.daodoc.com/ 【本校】北语对外汉语专业试题总结

http://kaoyan110.blog.sohu.com/

北京语言大学研究生入学考试试题（对外汉语----现代汉语 http://item.taobao.com/item.htm?id=8136698398 2011年北京语言大学对外汉语考研资料语言学概论 http://item.taobao.com/item.htm?id=8128447842

2011年北京语言大学对外汉语考研资料现代汉语专题（答题技巧） http://item.taobao.com/item.htm?id=8136856454 2011年北京语言大学对外汉语考研资料古代汉语 http://item.taobao.com/item.htm?id=7231834114 北京语言大学对外汉语/汉语国际教育考研资料

考北语没有特殊的要求，就是统考英语、统考政治，还有专业课考试。英语和政治过了国家线就可以。普通话水平没有要求。

这是去年的招生简章，今年的还没出来，你先参考一下：http://www.daodoc.com/yjsedu/news/onews.asp?id=358

有三个专业:

课程与教学论——考研的时候专业课是教育学综合，复试的时候才会涉及现汉、古汉、语概的东西。这个方向比较窄，毕业后专职做教师。

语言学与应用语言学——考研的时候专业课是语概150，现汉古汉150。这个方向毕业以后可以做教师，也可以做研究或转行到网站或媒体。

汉语言文字学——考研的时候专业课是现汉150，古汉语概150。这个方向毕业后的出路和应用语言学差不多。

总的来说，如果你想做对外汉语老师，这三个专业都可以。我听老师说他的同学是汉语言文字学的方言方向毕业，照样留校任教了。但是由于汉语言文字学更偏向汉语本体，所以比较冷，不如前两个方向报考的人多。

参考书：中华书局出版王力主编的《古代汉语》，高教社出版的黄廖本《现代汉语》，北大出版叶蜚声徐通锵主编《语言学纲要》。

推荐第6篇：对外汉语

学习对外汉语教学概论的收获

这学期我们学院开设了对外汉语教学概论这门课程，余老师细心教导，从对外汉语教学的历史地位，现状和发展趋势几方面认真给我们分析了对外汉语教学概论这门课程。让我们认识到了对外汉语教学的重要性和必要性，我结合余老师课堂上所讲的和课内外的资料，把自己对对外汉语教学概论这门课的一些理解做了记录。

进入21世纪之后，随着世界逐步进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，整个语言科学在21世纪的地位越来越高，汉语作为第二语言教学（一般称为“对外汉语教学”），也迎来了大好的春天。这可以从以下三方面看出：

第一，1999年除夕，联合国秘书长安南迎接2000年的新年献辞指出，21世纪的年轻人起码要掌握三种语言（包括母语在内），这样才能适应21世纪时代的需要。安南先生的看法是带有前瞻性的，这预示了第二语言教学在21世纪的重要地位。

第二，早在1989年5月，在当时国家教委的一项通知中，就指出“发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业”。1999年12月，我国教育部召开了全国第二次对外汉语教学工作会议，在那次会议上，钱其琛副总理接见了全体与会者，并发表了重要讲话，教育部陈至立部长在会上作了重要报告。他们在讲话和报告中重申，“对外汉语教学是国家的、民族的事业”。这就充分肯定了对外汉语教学在中国的重要地位。

第三，现实情况表明，在全球，汉语热正不断升温，汉语正逐步成为一种强势语言。据报纸报道，现在美国、日本、法国、澳大利亚、韩国等已将汉语列入高考外语考试任选科目之中。在美国，12种外语中汉语的选修人数是增加得最快的一个语种，已成为第三大通用外国语；现在已有800多所大学设有中文系、所，许多中学也都开设了中文课，有些州（如犹他州）还通过法律规定汉语作为中学必修课。在英国，越来越多的大学开设中文课程，而且政府在2000年就作出决定，每年拨款100万英镑，专用于促进本国人学习中文的教学事业。日本，一直是汉语教学最热的一个国家，几乎每个大学都有汉语学科，汉语也已成为中学生高考的可选外语之一；有的学校，汉语已成为外语选课中的第一外语。而韩国，在跟我国建交以后，学习汉语的人数猛增，在300多所大学中，至今已有三分之二的大学开设了中文课，学习中文的语言学院更是遍布各大城市；在中国大陆的韩国留学生，数量上已超过日本，越居首位。而在非洲，汉语热也正在兴起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亚等国已设有四年制中文专业，有的还已经开始招收中文专业的硕士生、博士生。

由于中国是一个人口众多、幅员广大的大国，由于中国近20年来经济突飞猛进地发展，国际地位迅速提升；又由于中国有无比巨大的广阔市场，所以任何类型的国家，不管是发达国家，还是发展中国家，为了和平与发展，为了自身的国家利益，都不能不跟中国打交道，而要跟中国打交道，不能不要求获希望他们的国人努力学习汉语。而我们国家，为了进一步走向世界，为了寻求世界持久和平与持续发展，为了我国自身的利益，所以在要求国人努力学习、掌握好外语的同时，也需要大力将汉语，将中国文化推向世界，以促进中外广泛的交流与合作，并希望通过汉语教学进一步建造起一座宽阔的中外经济文化交流和人民交往的桥梁。不难预见，今后世界汉语教学将会有更大的发展。

怎么评价目前的对外汉语教学？两句话：

第一句话：高速度发展，备受重视，成绩很大。 1．国内、国际汉语教学飞速发展

1949年中华人民共和国宣布成立之后，从1950年7月清华大学设立“东欧交换生中国语文专修班”算起，对外汉语教学在中国大陆已有52年的历史了。52年来，特别是上个世纪90年代中期开始，除了北京语言大学（前身为北京语言文化大学、北京语言学院）已建设成为中国唯一的一所专门对来华留学生进行汉语和中华文化教育的国际型大学之外，全国已有近400所大学开展长期的和短期的对外汉语教学，甚至某些中等学校也都积极开展了短期的对外汉语教学。在华外国留学生逐年上升，除北京语言大学外，像北京大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、厦门大学等高校，每年在校留学生都在千人以上。根据去年的统计，在华留学生已达6万余人。而国际上，上面说了，从上个世纪90年代中期开始，汉语热持续升温，根据去年的不完全统计，全球学习汉语的外国学生达2500万之多，加上业余学习者，总计约有3000多万人。

2．健全机构、采取措施

为确保对外汉语教学质量，我国于1987年由8个政府部门（现扩展为11个政府部门）联合成立了“国家对外汉语教学领导小组”，严格了对外汉语教学的管理制度；各高校不同程度地提升了对外汉语教学机构的行政级别（有的从教学小组提升为教学中心，多数从教学中心提升为系或学院）；加强了对从教人员的管理和培训，开始进行统一的对外汉语教师资格考试，从教人员的对外汉语教师资格证书持有率也逐年上升，至去年年底为止，一般都在50 % 以上，有的达80 % 以上。这都极大地鼓舞和推动了我国的对外汉语教育事业的发展

3．建立汉语水平考试

建立了被定为国家级标准化考试的“汉语水平考试”（HSK）和相应的HSK汉字、词汇、语法等级标准和等级大纲。

4．加强对外汉语教学学科研究与学科建设

加强了有关对外汉语教学的学科理论研究，“对外汉语教学”已逐渐作为应用语言学的一个重要分支而成为一个独立的学科，已初步形成了一支对外汉语教学的科研队伍。近20多年来，已有丰硕的研究成果，特别是逐步形成了对外汉语教学学科建设的新思路：对外汉语教学学科建设应走以汉语教学为基础的、开放性的兼容整合之路（王路江2003）。à这就大大推进了教学模式、教学方法的革新与改进，因而对外汉语教学的质量扑年又较大的提高。而这也同时对于汉语本体研究起了很好的推动作用。对外汉语教学已成为汉语本体研究的试金石。

5．加强教材建设

加强了对外汉语教材建设，由于采取“一纲多本”的政策，增强了各地各校编写对外汉语教学教材的积极性，目前已初步建立起了从低级到高级，适应各方面需要的对外汉语教学系列教材体系。

6．设立对外汉语教学基金

设立了面向海外的对外汉语教学基金——“汉语桥基金”，加强了与国外汉语教学界的联系、交流与合作，加强了对国内外汉语教师的培训工作。

7．国家大力扶持和加强对外汉语教学的学科建设。设立了包括对外汉语教学方向的博士点和国家重点学科，建立了国家级的人文社会科学重点研究基地——对外汉语研究中心，并正逐步在一些基础和条件都比较好、学校领导也比较重视的高校建设一批对外汉语教学基地，以便在教学、科研、教材建设、师资培训和内外学术交流等方面起示范、辐射的作用。总之，对外汉语教学，在20世纪80年代以后，高速发展，备受重视，成绩很大。

第二句话：问题也不少。

1、首先是认识问题。有些学校的领导重视对外汉语教学，至今还是出于经济的考虑，对于对外汉语教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。

2、对外汉语教学的教师队伍水平不一，个别单位片面追求经济效应，不顾自己的实力，一再扩大招生，于是师资不够，就叫研究生，甚至一般行政人员来上汉语课，殊不知对外汉语教学“要有一定的素养和训练才能胜任这个工作”（朱德熙）。

3、多数学校，负责对外汉语教学工作的的领导和从事读外汉语教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设；不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。不少来自文学、历史、外语、哲学等学科的教师，他们虽然身在对外汉语教学的岗位上，但仍只是搞原先本学科领域的科学研究，而不考虑或很少考虑怎么将自己原先所学的学科知识跟对外汉语教学紧密地结合起来。

4、目前有些学校所编教材随意性还比较大，缺乏科学性，而又没有统一规范来加以检查。

总的来说，我国对外汉语教学的历史毕竟不长，经验也不足，特别是对于“对外汉语教学基础理论研究”还来不及深入地考虑，对外汉语教学的学科意识还有待加强，学科理论研究的方向尚需进一步明确。这些问题也还未引起有关部门、有关方面的足够重视。而对于我们学生而言，经验更是少得可怜，在余老师的指导下，我们掌握了其基础的知识，在以后的学习中，我们还需要在实践和课堂中不断总结经验，为我国的对外汉语教学作出自己的贡献。

推荐第7篇：对外汉语

浅析对外汉语教学中的拼音教学

摘要：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，由于教学对象的特殊性，在教学内容的选择、教学方法的运用等方面都有别于传统的语文教学。听、说、读、写是语言能力的具体体现，而听、说、读能力都主要依赖于语音的学习。因此，对外汉语教学中应加强拼音训练，夯实语音基础。本文探讨了对外汉语拼音教学的范围和特点，指出了对外汉语拼音教学中需要注意的问题。

关键词：对外汉语；拼音；教学；语音

一、引言

我们正处在一个信息时代，而语言是人类最重要的信息载体。随着经济全球化的到来，我国的经济更加稳定、高速地发展，中国的综合国力的提高，于是，汉语在世界上的重要性也随之飙升。今天，世界上想学汉语的人越来越多。语音是语言的物质外壳，“任何一种语言或方言的语音都是一种系统，不同的语言之间和同一种语言的方言之间的区别之一就是语音系统的不同。”所以，对于第二语言学习者来说，学习掌握目的语的语音及语音系统是至关重要的。在第二语言教学中，语音教学关系到语言学习的全部过程，语音不对，词汇和语法都可能会受到影响。

二、对外汉语拼音教学的范围

“语音教学是语言教学的开端”，而对于汉语作为第二语言教学来说，拼音教学就是汉语语音教学的开端。对外汉语拼音教学包括教授汉语拼音字母，通过学习使学习者能熟练掌握汉语中的声母和韵母，在认读和识记的同时，理解和掌握声母韵母的搭配和音节的整体拼读。以《汉语拼音方案》为参照，教授汉语拼音的相关规则，系统掌握汉语拼音知识，为后续的汉字和词汇教学打好基础。除了这些，对外汉语拼音教学还应包括汉语声调的教学。通过声调与拼音结合，进行有意义的学习和训练。这不仅能提高学习者的学习兴趣，还为后续的语调学习提供有力的支撑。学好汉语拼音，有助于他们随时纠正自己的语音错误，还可以帮助他们提高自主学习的效率。

三、对外汉语拼音教学的特点

对外汉语拼音教学在不断的发展过程中，形成了自身的特点。

首先是基础性。汉语拼音在对外汉语教学中既是学习的起点，也是学习汉语其他各项要素的基础。因此，汉语拼音教学在整个对外汉语教学中具有极其重要的基础性地位。

其次是变通性。由于汉语语音自身的一些特点和汉语拼音方案制定的需要，使得汉语拼音方案并不完全适合于拼音教学，这就要求对外汉语教师在具体操作时，要有选择性和针对性的组织教学内容，灵活运用已有的方法和技巧，进行有效的汉语拼音教学。

最后是循环性。对外国学习者来说，汉语拼音是一套较为陌生的语音规则，[3][2][1]

学习时会遇到很多的难点。因此，他们对汉语拼音的学习不是一蹴而就的，需要经过—个较长的学习、修正和反复巩固的过程。

四、对外汉语拼音教学应注意的问题

(一)明确汉语拼音的性质

汉语拼音是一种注音拼写符号，而不是记录语音的符号。在一定意义上汉语拼音相当于一种汉字的罗马字母转写。它可以提示发音，而不是发音的记录和描述。另外，汉语拼音跟汉语语音之间并不是一一对应的。汉语拼音的制订除了基本上依据音位学原则，还考虑到了文字学原则。音位学原则是主要的依据，不同于注音字母。汉语拼音是按照元音和辅音划分音位。文学原则是为了手写的方便和辨识的简洁，如汉语拼音中把iou、uei、ien写为iu、ui、in，都是为了书写简单，不能认为一定要按照写出来的字母去读。

(二)单项训练的必要性

在语音教学阶段。汉语普通话声、韵、调单项训练是十分必要的。虽然这种单项训练有些枯燥。但从整个基础教学阶段来看，先做好声、韵、调的单项训练．打好语音基础，为以后的语流教学和会话练习做好准备，真实体现了对外汉语教学的实用性原则。“语言是一套习惯，学习外国语就是养成一套特别的习惯。”“要“养成一套特别的习惯”，就要进行一定的技能训练。由此，学习者要学好汉语普通话的语音。就必须进行严格的声、韵、调的单项训练。这个阶段是不能跨越的。“孤立的音索和单词的发音与在语流中的音索和单词的发音有一定的差异。

[5][4]”回这是语言事实。这种差异，语音学上叫做“语流音变”。但是，尽管存在语流音变事实，二语学习者还是要先学好单音节和单词的本音本调，然后才能在语流中掌握音变规律。在学生练习口头表达之前，重要的是使他们形成语言的发音。如果最初他就能正确发音，那么在整个教学过程中他说的每句话都将有助于形成良好的发音习惯。因此，在对外汉语初级教学阶段，一定要注重语音发音的正确性和语音单项训练的重要性，从而保障最佳的教学效果。

（三）声调的学习，要以模仿为主。

体会四声的高低变化声调的学习和掌握是语音教学的难点，教师要让学生了解汉语四个声调的高低区别，可以适当介绍五度标记法，但主要的练习还要结合实践来进行。留学生多半对声调缺乏基本的感知，在他们看来，四声的变化很难把握，而且听起来没什么区别。初学的时候，教师可以多让学生跟读和模仿，体会四声的高低变化，可以先从同一音节的四声开始练习，之后再进行多音节的组合练习。对声调的练习和掌握不必急于求成，留学生要想较好地把握声调一般都需要一定的过程。在学习的初期，教师也不必过于苛求，可以将声调的练习贯穿于以后的教学中。等学生进入到词汇和语句的学习时，通过整个词语或整个句子的连读，声调会显得更自然一些，也更容易把握。无论对于哪个阶段的学习者来说，纠正声调都是必要的，教师应该将声调的教学贯穿于整个教学过程中。

（四）语音的练习要和汉字、词汇以及句子和会话结合起来

虽然学习拼音的阶段是练习语音的有利时机，但并不表示语音的学习在这一

阶段就能够完成了。在日常的学习中，语音的练习仍然是重点内容。学生每学会一个汉字和生词，都涉及语音以及声调的掌握，还会有轻声、儿化、变调等语音的变化，朗读句子以及进行会话的时候，还涉及词语的发音、断句与停顿以及语气等更为复杂的问题。语音的教学一定要和实际的语言学习和训练相结合。让学生多朗读、多表达，及时纠正发音偏误。还要逐渐渗透更多的语音知识，并让学生应用到词汇的发音以及语句的朗读中，逐渐规范发音，只有这样才能取得良好的教学效果。

五、结语

随着社会的发展，学习汉语的外国人一定会越来越多，对外汉语教学的前景更加广阔。在对外汉语教学过程中，拼音教学起着不可替代的基础性和工具性作用。在认识了对内和对外汉语拼音教学存在差异的基础上，我们应该更加深入思考如何利用现有的资源，进行最优质和最高效的汉语语音教学，从而开创对外汉语教学的新篇章。

参考文献：

[1] 赵金铭.跨越与会通--论对外汉语教材研究与开发[J].语言文字应用，2004(2)

[2]黄伯荣，廖序东．现代汉语[M]北京：高等教育出版社，1991．

[3]陈晓娇.对外汉语语音教学技巧浅谈[J].安徽文学，2011，(7).

[4]黄锦章，刘炎，主编．对外汉语教学中的理论和方法[M]．北京：北京大学出版社，2004.

[5]杨惠元．对外汉语听说十四讲[M]．北京：北京大学出版社，2000．

[6] 吴建萍.对外汉语教学初探[J].西昌学院学报（社会科学版），2007,19(4).[6]

推荐第8篇：对外汉语

2010年11月的第三周顺利通过了郑州大学的笔试和面试，经过漫长的等待，终于接到了国家汉办的面试通知：

时间：2011年2月20日下午13：00

地点：华东师范大学物理楼

面试内容：

1.综合能力测试（教学能力、应变能力、中华才艺等。）

2.英语能力测试

3.心理测试（笔试）

当天中午12：35就到了华东师范大学物理楼下面候考，心中还是挺紧张的。

在服装的选择上没有选择太过正式的工装，而是选择了Moda的休闲小西装和阔腿裤，没有过于拘谨的严肃，又不乏正式的端庄。颜色还是选择不容易出错的黑色。

13：00在工作人员的引导下进入候考室等待，按考场、考号顺序坐好，开始检查身份证、英语等级证书、普通话证书等证件。

候考室的白板上写着详细的面试内容（大概是这些，凭回忆）：

一、综合能力测试

1.汉语基础知识

2.教学能力

3.应变能力

4.跨文化交际能力

5.当今中国国情与文化

6.中华才艺

二、英语口试

三、心理测试

考生只允许带一只笔和中华才艺所要展示的作品进入考场。

我们6个人不在一个考场，分别是第二考场的

1、

2、3号和第四考场的

1、

2、3号。

我是二考场的2号，很快就轮到我进去了，考场有三位主考官，一位中年女老师（简称F），一位中年男老师（简称M），一位和我们年纪差不多的年轻男老师（简称Y）。考场的左后方有DV在全程录像。

进入考场后，我首先向各位老师问好，老师说：你好，先把东西放那里，来抽一道题吧。

老师前面的桌子上放有四张扑克牌，我抽到了方片A，老师说好，你抽到的是第七套题。现在请站到讲桌那里给我们进行一个60秒钟的自我介绍，简单介绍一下自己，还有自己要去什么国家，哪个学校。

我说我叫什么名字，本科学习的英语，毕业于某个学校，后留校做了老师，教过大学英语、英语口语、英语教学法等课程。这次要去的是美国的圣玛丽中学。

F老师说：请听第一题，每道题回答完之后说“回答完毕”。

第一题：请用汉语拼音在黑板上写下“我一点儿也不希望比尔的到来”。

我写下来说“回答完毕”。

第二题：请在黑板上写下“比尔”的“比”字，我看看你的笔顺。

我写下来说“回答完毕”。 第三题：这是一道偏误分析题“书包有三本书”和“书包里有三本书”哪句话对，哪句话错，为什么。

这个我回答的不好，我只知道哪句对，哪句错，原因说不好。

M老师说第四题：假设你已经在美国工作，有人邀请你参加他们的宗教活动，你怎么办？

我说我之前也接触过美国的外教，我可能会参加，但是只是从出于尊重、欣赏的态度，而自己并不信教。

那你会提前做哪些准备吗？

我会提前了解一下，如果他们是去参加唱诗班，我可以先学两句，有助于和他们拉近距离，或者了解一些《圣经》的内容。

第五题：假设你已在美国工作，办公室有同事经常让你帮他做这做那，甚至让你帮他做一些私事，影响你自己的备课。你会怎么做？

这分两种情况：一种是我的同事是美国人。西方人的思维比较直接，可以直接拒绝。一种是我的同事是中国人。咱们的思维比较委婉，所以我会婉言谢绝。

具体怎么拒绝？

西方人的话我会告诉他我的课还没有备完，不能帮助他了。如果是私事就直接拒绝，因为西方人很注重个人隐私。如果是中国人我可能会说：身体不舒服，还有其他事情之类的婉言谢绝，等事情忙完再帮他。

你觉得你备课重要还是帮助他们重要？

我是作为对外汉语教师志愿者出来的，讲课是我的第一职责，所以备课是第一位的。

第六题：结合中国某一个送礼习俗，谈一下中国送礼文化，什么能送，什么不能送？

那我就说新年送礼的习俗吧。中国人送礼得预约，不能冒然前去，要提前五分钟左右到。到主人家送上礼物，未征得主人的允许不要坐下。中国人没有当面拆开礼物的习惯，但是中国人会有回礼的习惯。

你怎么给美国的中学生讲解这些东西？

我会用情景教学法，首先我给学生介绍完这些习俗，然后请同学们分别扮演收礼的和送礼的。西方孩子的创新思维能力较强，在他们表演的过程中我不会说话，表演结束我们再一起讨论哪里对哪里错。

F老师说：你只是介绍了送礼的习俗，那什么能送，什么不能送你没有说。

我说送一些有吉祥寓意的，比如“鱼”啊，“年年有余”的意思，中国人喜欢红色。

那什么不能送呢？

“钟”，谐音是“送终”。还有“梳子”也不能随便送人。梳子一般是青年男女之间送的，是定情信物，“结发同心，以梳为礼”嘛。但是朋友之间送梳子有绝交的意思。

第七题：现在给你6分钟进行教学能力展示，你的授课对象是学习了三个月汉语的美国中学生，今天要讲解“还是”，必须用到“今天冷还是昨天冷”这个句子。请把我们当成你的学生。

我本来想按照传统的模式，问好、导入、讲解、回顾、作业进行的。但是考官们好像在考察你的应变能力，所以不时地打断。

我刚开始说话，Y老师就举手说：老师我们才学了三个月的汉语，你的语速太快了。

我说：好，老师现在放慢语速，跟我一起念。

M老师说抓紧时间讲内容，只有6分钟。我就赶紧说：好，今天我们要学习的是“还是”。

请大家看老师手中的牌子，数字大家都认识，请告诉我这是什么？

他们依次说是

1、

2、

3、

4、6。我说：很好，没有人说最后一张是5的，这里老师会问大家：这是5还是6啊？

好，请看黑板，第一个例子：这是5还是6啊？用来选择。

老师要求讲的例子我不记得了，只好又问了一下，M老师提示说：今天冷还是昨天冷？

我说好，昨天咱们也来上课，今天也来上课了。比较一下“今天冷还是昨天冷啊？”

其实在英语中，“或者”和“还是”是同一个词，而汉语中却是两个词，他们有什么区别呢？咱们来引申一下。

好，现在看黑板，老师给大家画上一个苹果，一个梨，一个香蕉。

请问：你是吃苹果 梨 香蕉？填什么呀？——————还是。

非常好，这里填“还是”，由此引申出来，两个以上的选择，用“还是”。

那现在我把香蕉擦掉，请问你是吃苹果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我们知道，“或者”只用于二者选其一。

现在咱们回顾一下今天学习了什么内容„„

F老师打断说：老师，领我们做做练习吧。

好，现在咱们一起来做一下练习，看看老师手中有几幅图画分别是舞剑、跑步和打拳

请大家用“还是”造句，李凡？好，李凡说“今天我们是去舞剑、跑步还是打拳？”很好，用“或者”呢？我们今天去跑步或者去打拳。

F老师说：好时间到，会什么中华才艺？

我说我带了几幅自己的作品——书法、工笔、剪纸、中国结。

F老师问我：你学习了几年国画？

我说我只学习过素描，国画是自己照着教材临摹的。不过一般人临摹都是复印下来再描的，我觉得那样不像自己画的，所以我是自己照着画到草纸上然后描到宣纸上的，不过装裱的时候给我装裱坏了。书法是研究生有这样的课程。

F老师又问：你们是不是教过中国结？

我说我们班同学教过，但是那个China的手链是我高中的时候就会编的。需要说明一下的是，那个手机挂饰只有那两个纽扣结是我自己编的，其余的是买的半成品，我给编到一起的。

F老师又问：除了这些还会什么？

我说还有这个，我会做菜。

M老师说：这是流程图是吗？

我说是的，因为不好现场展示，所以我就照了照片带过来了。顺势我也把自己的简历和演出的照片递给了各位老师。

F老师说：其他还会什么吗？

我说我是河南省普通话测试员，比较喜欢语言方面的东西，喜欢主持，擅长一些脱口秀之类的，现场我给各位老师表演一段中华传统艺术相声贯口《报菜名》的选段吧？

F老师说：除了这个，还会其他的吗？唱歌会吗？

我说：会，我还会唱一段豫剧。

F老师说：那唱一段吧。

我说唱豫剧吗？

F老师说：唱歌吧。你都会唱什么歌？

我说中文歌一般都会唱，平时都唱流行，既然要教外国人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖国》吧。

我带着手势、眼神，唱了一段，看样子她很满意，然后我说：老师其实那个《报菜名》我练了好久呢，我还会模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

从我模仿的第一句开始，三位老师就开始哈哈大笑，东倒西歪了。

之后又问我郑大这个专业多少学生，多少人来参加这个面试，有没有男生之类的问题，我都一一做了回答。M老师问我：你本科学习的什么专业？——英语。

学过《现代汉语》没有？——只学过一个学期，所以不像本科就是中文的同学系统性地学习过，基本都是自学的。

你现在研几？——研一。

哦，只学了一个学期了„„好，没有问题了。

谢谢各位老师，老师们再见。

英语口试基本没有什么，主要是考察你的理解力、发音、语调和口语表达吧。心理测试更是没有标准答案。全部结束之后我去考务那里拿我的东西，负责考场外面考务的应该是学生。那个男生说：你真是太厉害了，字写得很漂亮，你的全部面试都结束了吗？

我说是的。

他说：可以商量个事儿吗？我特别喜欢你那个樱桃小丸子，可以送给我吗？

好啊，既然人家喜欢，就送给他吧，快乐是难能可贵的。本来我准备把小丸子一张照片拿下来给他，谁知道他把我那张卡片整个拿走了，四张照片呢，都是之前教小朋友画画的时候随堂拍下来的自己画的教例。

他问我：这是油画吗？我说不是，是油画棒画的。他很高兴，赶紧叫他另外一个也是考务的同学说：你不是也喜欢吗？赶紧来挑一张。哈哈，我哭笑不得，就把下面这张卡片四张照片也送人了。

中国结也都送人了，所谓送人玫瑰，手有余香嘛！

这个面试就这样结束了。

说实话第一感觉面试的很好，因为最后老师们都笑得特别开心，但是不能细想，越想越觉得回答问题回答的不好。

推荐第9篇：对外汉语 教案

初级汉语综合课 教案

第五课：你家有几口人

１、教学对象： 一年级留学生 20人。 ２、教学内容：

初级汉语综合课 第五课：你家有几口人 ３、所用教材： 《发展汉语》第一册 ４、教学目的：

4.1学握数字的表达，学会使用数字并且会活学活用。

4.2能够熟练掌握课文内容，流利的复述课文，并就课文的相关内容进行自由的会话与联系。

4.3 理解并掌握量词“口”、“个”、“张”的用法。 4.4 学会介绍人的职业。 ５、教学重点与难点： 5.1 “几”和“多少“的区别。 5.2 “两”和“二”的区别。

5.3 “你有……”问句的表达及回答“我有……”

６、教学方法：听说法、认知法、提问法、多媒体教学法。７、教具：PPT、黑板 以及辅助性的认读卡片 ８、教学时间：2学时（100分钟） ９、教学步骤： 第一学时教学安排： １）组织教学

1 点名，集中学生的注意力。

2 课堂导入 ，使学生对所学内容有个大体的了解 3 组织学生看PPT，听教师解释。 4 进入课文的学习２）学习新课： 1 数字的表达

学习数字的读法并能造出相应的句子 组织课堂活动：数字组合小游戏 2 生词学习

2.1朗读生词：（教师板书生词）教师先领读一次，然后让学生齐读；2.2抽查：抽查3-5个学生对生词的掌握情况，如出发音不准确的现象，在学生的朗读过程中，教师及时纠正学生的错误发音。 生词

1．口 (名)、2．家 (名) 3．有 (动)、4．爸 (名) 5．妈 (名) 6．哥 (名) 7．姐 (名) 8．全 (形) 9． 照片 (名) 10 张 (量) 11 工作 (名) 12.两个 （数量词） 13．夫 (名) 14．医院 (名) 15．公司 (名) 16．经理 (名) 17．商店 (名) 18．律师 (名) 3 课文学习

（1）.教师先口述一遍课文，让学生听（运用多媒体教学）就课文提出几个概括性问题，让学生集体回答。

（2） 找两个学生概述一下课文的主要内容；让学生表演。 （3） 教师领读课文，随后让学生朗读课文，在学生朗读的过程中，教师在黑板上写课文的重点，词、句。

（4） 根据课文中涉及到的内容提问，加深学生对课文内容的熟悉。 4 重点句，句子解释

1）“几”与“多少”

1.1 在课文中，老师找出一个 含有“……几……”的句子，再试着引入“多少”，让学生对“几”与“多少” 的区别 与用法有所了解。 1.2 让学生进行“几”与“多少”的练习。

1.3 讲解“几”与“多少” 的区别。“几”用来询问十以下的数字，“多少”用来询问十以上的数字。 2）“两”与“二”

2.1 找出课文中有“两”的句子。引入“二”。

2.2讲解“两”与“二”的区别。“两”用在名词前，是个量词，“二”是个数词，用来数数。 3）“有……”

3.1在课文中，老师找出一个“有……”的句子给学生解释句子的用法。3.2老师在黑板上写“有……”的句子。 3.3 让学生进行“有……”的练习。 第二学时教学安排： 1.课文复述

１）教师在黑板上写关键词，带领学生复述课文； ２）教师指关键词，引导学生复述课文； 课文

课文

A:你家有几口人？

B:我家有五口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。 A:你有没有全家的照片？

B:有一张。你看，这是我们全家的照片。你有哥哥姐姐吗？ A:我没有哥哥，也没有姐姐，只有两个弟弟。 B:你爸爸、妈妈做什么工作？

A:我妈妈是大夫，在医院工作，爸爸是一家公司的经理。 B:我妈妈在商店工作，爸爸是律师。 2 .练习

１教师打出重点练习句（PPT展示），让学生造句和演戏，注意学生的造句。

1.请同学出来分别扮演，进行读课文。

2.标出同学读错的字和词以及请他们说出他们不懂得地方。3.为他们讲解对话，并重点讲解他们不理解的字词和对话。 2 请同学们分别用“有”、“两”和“二”、“几”和“多少”来填空。 － 我的卧室里（ ）一张大床。

－ 房间里有两( )张桌子和( )把椅子。 － 我数到( )的时候你就开始走。 － 你家里有（ ）口人？ － 你们班里有（ ）个同学？ 3布置作业：

1）复习本节课的内容。 2）完成课后练习。

推荐第10篇：对外汉语论文

一、国内外研究现状述评（文献综述） 1．国外研究现状

尽管泰国已经普及汉语多年，但由于对外汉语是一个新兴的专业，“汉语热”也是近几年才兴起的，关注对外汉语教学（尤其是泰国汉语教学）这一领域的学者多为中国本土的专业学者，国外的研究学者很少，并且都只研究了某些方面的问题，比如：教师的问题，教材的问题，或者泰国汉语教育的现状。泰国纳瑞宣大学汉语系助理教授陈记运在《泰国汉语教学现状》中就曾提出：“近年来由于中泰两国各种交流日益频繁，在泰国的外语学习中，汉语扮演了越来越重要的角色，汉语的学习者日渐增多”、教材形式陈旧，内容有待充实”、“汉语教师待遇偏低，师资匮乏”等问题。 2．国内研究现状

随着中国经济的飞速发展和国际地位的不断提升，汉语在世界各国的普及率也越来越高，其中泰国的汉语教学发展状况尤为喜人，方雪在《泰国汉语教学与汉语推广研究》中就指出：“泰国的汉语教学与汉语推广以其迅猛的发展、丰硕的成果已成为各国汉语教学与推广工作的优秀代表。“但随着泰国汉语教学的发展越来越快，其存在的问题也越来越明显、教材问题、教师问题、教育制度问题、学生自身的问题等等一系列问题接踵而来，刘琴在《对泰国汉语老师过度使用母语的分析研究》中指出：”调查结果显示，80%的学生反映教他们汉语的泰国汉语教师在课堂教学时大部分时间使用泰语教学，翻译汉语词汇，或者泰语与汉语同用“,孙晶在《关于泰国学生汉语教学的思考》中指出：“汉语听说技能应用资源薄弱，听说实践场地匮乏，汉语听说技能缺乏实践环境”，周蕾在《泰国高校初级汉语精读课教材对比研究——以和为例》中指出：“在现有教材中，可供泰国人选用的汉语教材在质量上还不能满足泰国汉语教育的实际需要，具有针对性的教材并不多见”，林浩业在《浅谈泰国汉语教学现状及其对汉语教师的要求》中指出：“如果以一位教师负责200学生来计算的话，仅中学华文教师的缺口就会是数以万计”。 3．对上述状况的评述 随着汉语热的兴起，对外汉语教学的发展也越来越快，特别是在泰国等东南亚国家。上述作者对泰国汉语教学过程中遇到的问题作了许多具有新意并且比较深刻的剖析和解释，提供了很多方法与经验。本文试图在先前研究的基础上，结合自己的亲身体验，作进一步更有针对性的研究。

二、选题的意义和价值

1．在前面的研究中，提出了许多泰国汉语教学过程中的问题，但并没有综合这些问题进行分析，都是专攻一点；而且对于影响泰国汉语教学的一些因素，诸如学生自身的因素等，并未做深入、详细的分析。本文将尽可能全面地总结影响泰国学生学习汉语的因素并提出一些对策。

2．本文将从影响泰国学生学习汉语的各种因素，对策等方面进行逐一分析，从而使教育更好的服务于人，使泰国汉语教育获得更长足的发展。

三、研究内容

1．泰国汉语教学现状。

2．影响泰国学生学习汉语的各种因素。 3．应对这些问题的对策。

四、研究方案和技术路线（或思路与方法）

采用的研究方法有：调查法、文献法。

在论证的过程中：1．通过切身体会，了解了一些泰国汉语教学的问题。 2．使用文献法，通过查阅并分析文献获取相关的资料，论证出该命题。

六、主要特色及创新点

关于泰国汉语教学问题的研究很多，但大多都是针对一些教学过程中遇到的语音、语法等问题，但就影响泰国学生学习汉语的有力因素与不利因素的问题谈得比较少，本文将联系实际综合影响泰国学生学习汉语的各种因素并提出对策，以便于对泰汉语教学能更好地进行。

一、泰国汉语教育现状

随着中国经济的飞速发展，中国的国际地位不断提升，世界各国都掀起了一股学习汉语的热潮，泰国也是如此。1992年，泰国放松了对汉语教育的限制，允许各民办学校开设汉语教育补习班，同时也允许一些学校将中文开设为外语选修课，并批准了第一所由华侨创办的以汉语学习为主的大学，从那以后，泰国的汉语学习热潮一发不可收拾，学习汉语的学生、教汉语的学校和机构越来越多。

［1］“据泰国教育部统计，2003年泰国全国有中文学校113所，绝大部分是小学。”与此同时，还有许多商业学校、语言中心，一级中国大学在泰国开设的分校等汉语教育机构，并且每个学校、机构的学生数量每年都有很大幅度的增长。八年前的情况就已经如此喜人，现在的形势就更加不言而喻了。正如笔者实习学校的老师所说：“以前政府禁止学汉语，但现在不同了，中国越来越强大，很多人都想到中国学习、旅游，所以学中文的人越来越多了。”如今，泰国的汉语教学推广工作已经凭借其丰硕的成果成为了各国汉语教学工作的代表。

在泰国汉语教育形势发展良好的同时，也存在着一些问题，尤为突出的是学生的学习效率低下，听、说能力特别差。这是因为在泰国学生学习汉语的过程中存在着一些负面因素，比如：教材问题、师资问题、泰国教育制度、泰国家长的教育观念、学生的学习态度等等。这些因素或直接或间接地影响到了泰国学生学习汉语的效率，本文将总结和分析影响泰国学生学习汉语的有利因素与不利因素，并提出一些个人的见解。

二、影响泰国学生学习汉语的因素

（一）有利因素

1、全国掀起“汉语热”，具有良好的大环境。

在第二次世界大战期间，泰国銮披汶证权曾经发起过排华运动，从1938年到1940年下令关闭了242所华校，另有51所华校自动关闭［2］，令泰国的汉语教学工作元气大伤。直到80年代后，泰国的汉语学习风潮才有所复苏，并在90年代产生“汉语热”的现象。2010年3月，泰国教育部基础委代表吴萨妮女士说：“目前，基础委已经有600多所学校开设汉语课程，20多万学生学习汉语。”近几年来，开设中文课程的学校越来越多，学习汉语已成为泰国全国外语学习的主流趋势。在此大环境的带动下，学习汉语的人越来越多，如此一来，汉语学习者之间的交流也变得越来越方便，更加有利于人们学习汉语。

2、中国每年都有大量汉语教师、志愿者赴泰教学。

据悉，自2004年启动国际汉语教师志愿者项目以来，中国汉办已经向70多个国家的大、中、小学、幼儿园以及孔子学院、孔子课堂累计派出志愿者8000余人，平均每年有大约600人赴泰进行汉语教学工作。（http://paper.people.com.cn/jhsb/html/2007-03/27/content_12649988.htm）另外还有许多以非汉语志愿者教师身份在泰国进行汉语教学的中国教师。如此多的中国教师在泰国进行汉语教学，极大地充实了泰国的汉语教学师资力量，为泰国学生能学好汉语提供了丰富的资源和有力的保障。

3、网络普及率高，有力于从互联网获取汉语知识。

随着世界各国“汉语热”的兴起，网络上也开始刮起了一股“汉语风”，各种各样的有关汉语学习的网站如雨后春笋一般出现在互联网上，除了面对中国学生的汉语网站之外，这些网站几乎都可以用英文浏览和学习，比如：chinesepod、chineselearnonline、汉语网等等， 并且这些网站都对汉语学习进行了详细的讲授，不论是刚入门的汉语学习者还是初学者都可以轻而易举地运用这些网站的资源来学习中文。

据调查，2010年泰国网络普及率为26.3%，（http://games.sina.com.cn/w/n/2010-10-25/1004446089.shtml）在东南亚几国中已算是很高的普及率了。在泰国，几乎每个学生家里都有电脑，每天放学回家上网是他们必做的事情，而且大部分学生都爱用手机浏览网页。高网络普及率加上丰富的网络资源，十分有利于学生在课堂之外自学汉语。笔者所教的大部分具有初级汉语水平的学生都会利用一些中文学习网站自学汉语，少数还会下载中文输入法用中文进行网络交流。

4、泰国有许多华裔、华人。

据估计，在泰国6000多万人口中，华裔占了约三分之一，也就是2000多万，足可见泰国华裔之多［3］（http://www.daodoc.com/）。另外，每年赴泰国的华人游客也是数量庞大，有资料显示，2010年，赴泰华人游客数量约为100万。（http://www.daodoc.com/content/11/0118/13/1147381_87349693.shtml） 很多人因为没有语言环境而学不好外语，但是在泰国这51万平方公里的土地上分布了这么多的中国人，讲中国话的人几乎随处可见，可以说是为泰国学生构建了一个良好的语言环境，相当有利于泰国学生学习汉语：有些学生常常利用假期和周末到一些旅游景点或者中国人聚集的地方去打工、卖东西，并借机和过往的中国人说话，通过这种方式来练习汉语口语。

5、泰国学校提倡快乐学习，学习压力小、任务轻。

凡是在泰国教过中文的人都知道泰国学校提倡快乐学习，倡导边学边玩，课堂气氛十分轻松也十分活跃。教师在教学时往往穿插一些小游戏，或让学生分组就所学知识进行对话练习，不仅提高了学生的学习兴趣，还让学生对所学知识留下深刻的印象。并且，学生的课外任务都很轻，有足够的时间来复习所学知识并预习新的内容。

6、学生性格活泼，勇于动手，勇于开口。

大部分泰国学生的性格都很活泼开朗，上课时学生们都会很积极地回答老师的问题，遇到不懂的字词也常常踊跃提问，一节课上下来，不会出现冷场的现象，对于所学的知识，学生们也领会得很快。有学者就曾提出：“性格也是影响第二语言教学的情感因素之一。实验表明，性格外向的人对自己持积极肯定的态度，

［4］自信心强，课堂表现活跃，善于交际，利于提高口语水平。”

（二）不利因素

1、社会因素 （1）、主张快乐学习，造成课堂纪律松散，学生单位时间内获取的知识量很少。 尽管快乐学习能让学生很容易就记住所学内容，但课堂气氛过于活跃会导致课堂纪律很松散，不利于教师对学生的管理，对教学工作也有一定影响。泰国中小学的作息制度是每天八点开始上课，中午没有午休，一般下午四点左右就放学了。上课迟到是学生家常便饭，往往要等到上课时间过了半小时左右，学生才能到齐。开始上课以后，有的学生因为天气热又没有午休而开始犯困，有的学生围在一起聊天，有的学生则在听音乐或是做其它的事，有时候还没到放学时间就有学生早退了。大部分泰国老师对这些情况都视而不见，但许多中国老师一遇到这些情况，教学热情就减少了许多。课堂上不但要花费大量时间来维持纪律，还要考虑如何提高学生的学习兴趣，往往一节课上下来，老师们都焦头烂额了。长此以往，不仅教师的教学任务无法按时按量完成，学生所学知识的质和量也很难保证。 （2）、重理轻文，对期中、期末各种考核均不严格

虽说目前许多泰国中学都将中文单独设为一个专业，但泰国老师和学生都重理轻文，大部分学生都选择化学、物理之类的理科专业，剩下的学生则大多首选英语。正如部分泰国老师说的那样，只有真正喜欢这门语言的学生和其它专业均学不好的学生才会选择中文或是日语，甚至有部分学生认为学中文是没有前途的。这在一定程度上影响了中文班的生源质量。

同时，泰国中小学对各种考核都不是很严格。泰国中小学的考试实行20分制，每题1分，共20题。期中、期末考试均是如此。考试内容80%以上都是课本里讲过的内容。并且差不多在考试2周之前，教师还需要给学生划定一个考试范围，并将此范围内的知识重新讲解一遍。这样一来，许多学生平时都不认真学习，考试之前也不用担心，绝大多数学生都能通过考试。即使偶有不过的，也只需再做一遍考过的试卷，或是完成老师布置的诸如抄生词或抄课文之类的任务即可算通过考试。 （3）、父母的教育观：孩子应该无压力、快乐成长

部分泰国学生的家长都认为：教学生学知识是学校的事，学校不仅要交给学生知识，还要照顾好学生，不能让他们受委屈，也不能给他们布置太多的任务，应该让他们快乐地成长。笔者刚到泰国实习的时候，给学生布置的第一次作业是抄生词：20个生词每个抄5遍。许多学生都觉得太多了，一天的时间根本做不完。实习指导老师知道后，我被告知：作业却是太多了，应该减少一点，否则学生家长看见他们的孩子要做那么久的作业，会到学校投诉的。当时觉得不可思议，但没多久有位日语老师就因为给学生留太多作业被学生家长投诉了。后来才了解到：泰国人都很宠溺他们的孩子，不希望子女受一点儿苦；如果子女在学校成绩不好，也不会强迫他们，以后找不到工作，父母就会养他们一辈子。这在中国人看来是不可思议的事情，但在泰国趋势司空见惯的。

教育是学校与学生家长双方的事，需要两者协同合作才能达成良好的效果，如果学校教育与家庭教育不同步进行，就会抵消教育的效果。“家长要和学校教育紧密配合，在思想上要想通，培养孩子全面发展，于国家、与学校、于家长和

［5］学生都是有益的，因此，形成教育合力是顺乎情理的。”从某种程度上来说，这些家长是不配合学校的教育的，这种做法很不利于学生自身的学习与成长，更不能成为促进学生学习汉语的动力。 （4）、教学资源、教学设施不足

1、图书馆没有足够的中文图书

许多泰国学校都有自己的图书馆，有着大量的各种藏书，但美中不足的是中文图书太少，甚至没有中文书籍。笔者实习所在学校就有一个很大的图书馆，但用了两个周都没找到一本中文书，许多其它学校也没有。这就不利于学生们补充课外的中文知识、拓展知识面。

2、各学校用的汉语教材难易程度不一，针对性不强。

近几年来，随着学习汉语的人越来越多，各种各样的汉语教材也涌现出来，尤其是在泰国这个普遍学习汉语的国家。目前，在泰国比较常用的有《泰国人学汉语》、《汉语教程》、《快乐汉语》、《开开汉语》等一些比较不错的教材，还有一些泰国人自己编写的教材。但是多种多样的教材也带来了一系列的问题：（1）大部分学校用的教材是用泰语注释的，也有一些是用英语来注释。众所周知，大多数泰国学生的英语水平并不高，对于他们来说，用英语注释的汉语教材对他们的理解造成了一定障碍；而且，不论是泰语还是英语，大多数都无法完全表达汉语的意思。（2）各种教材的难度不一，不利于学生的学习。《开开汉语》、《快乐汉语》的词汇、语法都比较简单，很适合年龄较低的汉语初学者使用。笔者所在学校使用的教材是杨寄洲老师编著的《汉语教程》，高一的学生用第一册，学习进度比较快；高二的学生用第二册，学习进度相对慢了许多，主要是语法太难，即使介入大量的泰语进行含义、解释，学生也还是不能完全领会，更无法掌握和运用。个人认为，该套教材的第一册比较简单实用，从第二册开始则渐渐偏难，主要表现在语法方面；从第三册开始，则没有了泰语的注释，课文和对话也没有了拼音。泰国学生学习汉语的效率并不是很高，导致基础不是很好，所以原本很不错的一套教材，用在他们身上就显得有些难。

第11篇：对外汉语——量词_

乔邦国际教育www.daodoc.com

Measure Word 量词

一、量词分类：

中文里有很多量词，常见的如“只”、“个”，其中有几十个量词在英语里没有对应词．这些量词使得在描述事物时显得丰富多采．为了帮助在美国学中文的学生掌握这些量词，现把它们按功能归类说明，以词组形式出现．

1 表示人的量词：个、位、条．位是比较正式客气的用法．条的用法有限．

一个人 一个大人 一个小孩 一个女孩 一个男孩 一个画家 一个司机 一个工人 一个农民 一个士兵 一个朋友 一位同学 一位老师 一位客人 一位长官 一位代表 一条好汉

2 表示动物的量词：只、匹、头、条、峰．

一只狗 一只鸟 一只猴子 一只鸡 一只大象 一只羊 一只猫 一只老鼠 一只蝴蝶 一只虫 一匹马 一头牛 一头羊 一头驴 一头骡 一头豹子 一条蛇 一条鱼 一条虫 一峰骆驼

3 表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片条．除了个和只以外其他大都表示形状．

一个脑子 一颗脑袋 一根头发 一根眉毛 一只眼睛 一个鼻子 一个耳朵 一张嘴 一片嘴唇 一颗牙齿 一个舌头 一个下巴 一条胳臂 一只手 一个手指头 一个拳头 一条腿 一只脚 一条尾巴 一颗心

4 表示植物的量词：棵、株．

一棵树 一棵白杨 一棵草 一棵松 一株水稻 一株麦子 一株树 一株小草

5 表示水果的量词：个．例外：一粒葡萄，一根香蕉．

乔邦国际教育www.daodoc.com

一个苹果 一个橘子 一个柿子 一个梨 一个李子

一粒葡萄 一根香蕉

6 表示植物部位的量词：朵、片、条、颗、粒．大都表示形状．

一朵花 一朵玫瑰 一朵红梅 一片叶子 一条根 一颗种子 一粒米

7 表示食物的量词：

一顿饭 一顿早饭 一份早餐 一份午餐 一份晚餐

一份中餐 一份西餐 一份点心 一根油条 一个包子

一个馒头 一根鸡腿 一个鸡蛋 一片肉 一块牛肉

一个三明治 一道菜 一道汤 一片面包 一块蛋糕

一根冰棒 一片饼乾 一粒糖果 一片西瓜 一根棒棒糖

8 表示餐具的量词：

一根筷子 一把叉子 一把汤匙 一张餐纸

9 表示家庭用品的量词．包括表示电器仪器的量词：台．

一张桌子 一把椅子 一条板凳 一条沙发 一张床 一条棉被 一条毛巾 一根火柴 一根蜡烛 一盏灯 一个灯泡 一把牙刷 一条牙线 一块香皂 一块桌布 一块手表 一面镜子 一个脸盆 一个桶 一只桶 一把伞 一条绳子 一部电话 一台电视机 一台录影机 一盘录影带 一盘录音带 一个冰箱 一根香 一帖膏药 一服药

10 表示穿戴用品和装饰品的量词．

乔邦国际教育www.daodoc.com 一件衣服 一件上衣 一条裤子 一个口袋 一顶帽子 一条围巾 一只手套 一只袜子 一只鞋 一只眼镜 一只耳环 一枚胸章 一枚戒指

11 表示建筑物的量词：座、栋．

一座城 一座桥 一条路 一栋房子 一座别墅 一座高楼 一幢楼房 一座塔 一座庙 一扇窗 一扇门 一面墙 一堵墙 一间房

12 表示交通工具的量词：辆、列、架、艘．

一辆车 一辆汽车 一辆自行车 一列火车 一架飞机 一条船 一枚火箭 一艘军舰

13 表示工具的量词：把

一把锤子 一把锁 一把剪刀

14 表示文具的量词：

一支笔 一枝笔 一张纸 一块墨 一方砚台 一台电脑

15 表示文艺作品的量词：封、则、首、篇、道、幅．

一封信 一则日记 一首诗 一篇文章 一幅照片 一张照片 一幅画 一台戏 一道命令 一首歌 一支曲子 一篇报告 一个字 一个词 一个句子

16 表示事件和动作的量词：件、顿、场、通．

一件事 一个事件 一个动作 一通电话 一顿毒打 一顿吵架 一顿臭骂 一场球赛 一场** 一场战争 一场大火 一个案例 一通报告 一阵骚动 一阵掌声

17 表示武器的量词．

一把刀 一面盾 一张弓 一支箭 一支枪 一发子弹 一门大炮 一枚炮弹 一枚导弹

18 表示地理天文气候的量词．

乔邦国际教育www.daodoc.com

一座山 一道梁 一条江 一条河 一个池子 一个湖 一个海 一个月亮 一轮明月 一颗星星 一个太阳 一朵云 一阵风 一场雨 一个响雷 一道闪电

19 表示形状的量词．条、根、支、道、面、片、张、颗、粒、块．例子请见以上各类．

二、量词详解

汉语中量词很多，而且很多量词在英语中没有对应词．为了辅助在美国的中文教育，下面搜集很多在英语中没有对应词的汉语量词．每个分别列出，就其用法加以归纳，并举例说明．为了保持汉语体系的完整性，也搜集少数在英语中有对应词的汉语量词．

个

“个”是应用最广的量词．主要用于没有专用量词的名词．有些名词除了专用量词之外也能用“个”．

1．用于人：一个人 两个小孩

2．用于人和动物的一些器官：一个脑子 一个鼻子 一个耳朵 一个舌头 一个下巴 一个手指头 一个拳头

3．用于水果：一个苹果 一个橘子 一个柿子 一个梨 一个李子

4．用于星球：一个月亮 一个太阳

5．用于湖海：一个湖 一个海

6．用于事件、动作：一个事件 一个动作 洗个澡 敬个礼

7．用于日期、时间：一个小时 两个月 四个星期

8．用于食品：一个馒头 一个面包 一个南瓜 一个冬瓜 一个蛋糕

9．用于用品：一个碗 一个盘子 一个瓶子 一个锅 一个镜框 一个枕头 一个盒子 一个窗户 一个信封 一个壁橱 一个灯泡 一个书包

乔邦国际教育www.daodoc.com 一个箱子 一个袋子

10．用于机构、组织：一个政府 一个机关 一个办公室 一个医院 一个工厂 一个幼稚园 一个组织

11．用于会议：一个大会 一个讨论会 一个辩论会 一个委员会 三个议题 一个决议 一个提案

12．用于理想、想法等：一个理想 一个想法 一个办法 一个主意 一个建议 一个意见 一个念头 一个梦 一个诺言 一个设想 一个假设 一个惊喜

13．用于文体：一个谜语 两个故事 一个笑话 一个插曲

14．用于词语：一个字 一个词 一个句子

位

用于人（含敬意；非敬意场合用“个”）：一位同学 两位老师 三位客人

只

1．用于动物（多指飞禽走兽和昆虫，特别是不能用匹、头、峰、条等量词的动物）：一只鸡 两只小鸟 三只老虎 一只狮子 四只蝴蝶

2．用于某些成对的东西中的一个：两只手 两只耳朵 一只鞋 一只袜子

3．用于某些器具：一只箱子 一只口袋 一只书包

4．用于船只：一只小船 一只游艇

匹

用于马骡等：一匹马 两匹骡子

头

乔邦国际教育www.daodoc.com 1．用于牛驴骡羊等家畜：一头牛 两头骡子

2．用于蒜：一头蒜

3．用于亲事（前面用“一”）：一头亲事 峰

用于骆驼：一峰骆驼 枚

跟“个”相近，多用于形体小的东西：一枚戒指 一枚五分的硬币 一枚邮票 一枚纪录章 三枚奖章 具

1．用于棺材、尸体：一具棺材 一具尸体

2．用于某些器物：一具钟 棵

用于植物：一棵树 一棵草 一棵牡丹 株

用于植物（同“棵”）：一株树 两株桃树 根

用于细长的东西：一根管子 两根筷子 一根火柴 一根绳子 枝

乔邦国际教育www.daodoc.com

用于杆状的东西：一枝铅笔 两枝毛笔 三枝蜡烛 四枝枪 一枝箭 支

1．用于杆状的东西（同“枝”）：一支笔 一支箭 一支香烟

2．用于歌曲或乐曲：一支曲子 一支歌

3．用于队伍和舰队：一支军队 一支抢险队 一支救火队 一支舰队

管

用于细长圆筒形的东西：一管毛笔 一管牙膏 条

1．用于细、长、窄的东西：一条线 两条腿 三条鱼 四条黄瓜 一条床单

2．用于江河街道：一条大河 一条大街

3．用于以固定数量合成的某些长条形的东西：一条肥皂 一条香烟

4．用于分项目的事物：一条妙计 两条建议 三条新闻 四条办法

5．用于人：一条好汉 一条人命 道

1．用于江河或某些长条形的东西（同“条”）：一道河 一道沟 一道擦痕 一道缝儿 万道霞光

乔邦国际教育www.daodoc.com 2．用于门、墙等：一道围墙 两道门 三道防线

3．用于命令、题目等：一道命令 十道数学题

4．用于次数：一道手续 三道漆

5．用于膳食：一道汤 一道甜点心 四道菜 面

用于扁平的东西：一面镜子 一面锣 一面鼓 两面旗子 片

1．用于成片的东西：一片面包 两片药 三片饼乾

2．用于地面和水面等：一片草地 一片汪洋

3．用于景色、气象、声音、语言、心意等（前面用“一”）：一片新气象 一片欢腾 一片脚步声 一片胡言 一片真心 张

1．用于纸、皮子等薄平的东西：一张纸 一张地图 两张画 三张木板 十张皮子

2．用于床、桌子等有平面的家具：一张床 一张桌子

3．用于脸、嘴：一张脸 一张嘴

4．用于弓：一张弓 领

用于席：一领席

乔邦国际教育www.daodoc.com 颗

多用于颗粒状的东西：一颗珠子 一颗黄豆 一颗子弹 一颗牙齿 粒

用于小圆珠形或小碎块形的东西（同“颗”）：一粒米 一粒珠子 一粒子弹 一粒沙 一粒药丸 一粒盐 块

用于块状或某些片状的东西：一块桌布 两块香皂 三块手表

方

用于方形的东西：一方手帕 三方图章 几方石碑 朵

用于花、云或类似行状的东西：两朵玫瑰 一朵白云 一朵浪花 轮

1．多用于红日、明月等：一轮红日 一轮明月

2．用于比赛、会谈：第一轮比赛 新的一轮会谈 茎

用于长条形的东西：数茎小草 数茎白发 缕

乔邦国际教育www.daodoc.com 用于细的东西：一缕麻 一缕头发 一缕烟 份

1．用于搭配成组的东西：一份饭 一份礼

2．用于报刊：一份报纸 一份杂志

3．用于感情：一份情意 把

1．用于有把手的器具：一把刀 一把剪子 一把茶壶 一把扇子 一把椅子

2．一手抓起的数量：一把米 一把花儿

3．用于某些抽象的意思：一把年龄 加把劲 有一把力气 一把好手 帮他一把 部

1．用于书籍作品等：一部字典 一部影片

2．用于机器或车辆：一部机器 两部汽车 台

1．用于戏剧：一台戏 一台话剧 一台歌舞

2．用于机器、仪器、电器：一台机器 一台拖拉机 一台显微镜 一台电脑 一台电视机 一台收音机 一台洗衣机 出

用于戏剧：一台戏

乔邦国际教育www.daodoc.com 堂

1．用于成套的家具：一堂家具

2．用于分节的课程：一堂课 节

1．用于分节的课程：三节课

2．用于分段的事物：两节车厢 三节电池 四节甘蔗 盘

1．用于菜肴：四盘菜

2．用于磨：一盘磨

3．用于盘起来的东西：一盘录影带 一盘录音带 一盘电线 一盘蚊香

4．用于体育比赛：两盘单打 贴

用于膏药（同“帖”）：一贴膏药 剂

用于若干味药配合起来的汤药：一剂药 服

乔邦国际教育www.daodoc.com 用于中药（同“剂”）：一服药 味

用于中药：这个方子有八味药 付

用于中药：三付药 顶

用于有顶的东西：一顶帽子 一顶帐子 座

用于较大或固定的物体：一座山 一座高楼 一座水库 一座灯塔 一座桥 一座铜像 栋

用于楼房：一栋房 幢

用于楼房：一幢房 扇

用于窗、门等：一扇门 两扇窗 一扇磨 堵

用于墙：一堵墙

乔邦国际教育www.daodoc.com 间

用于房屋的最小单位：一间卧室 一间客厅 三间门面 处

1．用于住所：几处人家

2．用于文字错误：两处印刷错误 有几处笔误 所

1．用于住所：一所房屋

2．用于机构：一所医院 一所学校 辆

用于车辆：一辆汽车 三辆自行车 架

1．用于有支柱或有机械的东西：一架照相机 一架飞机 一架钢琴

2．用于山，相当于“座”：一架山 艘

用于船只：一艘远洋货轮 一艘大客船 趟

乔邦国际教育www.daodoc.com 用于火车班次：一趟火车 最后一趟车 好几趟车 副

1．用于成套的东西：一副象棋 一副担子 全副武装

2．用于脸部表情：一副笑容 一副庄严的面孔 爿

1．用于工厂、商店、旅舍等（同“家”）：一爿水果店 一爿店咖啡 一爿面粉厂

2．用于田地（同“片”）：一爿地 手

用于技能、本领等：一手好字 一手好菜 一手绝活 件

1．用于衣物：一件衬衫

2．用于事情：一件大事

3．用于家具、行李：两件家具 三件行李 桩

用于事情（同“件”）：一桩心事 一桩大事 一桩买卖 宗

用于事情（同“件”或“批”）：一宗心事 一宗事 大宗货物 大宗款项

乔邦国际教育www.daodoc.com 项

用于事物：一项任务 三项纪律 第一项议题 笔

用于款项、生意：一笔钱 一笔账 一笔生意 通

用于动作：打了一通鼓 挨一通骂 顿

用于吃饭、斥责、劝说、打骂等行为的次数：三顿饭 一顿打 一顿骂 场

用于事情的经过：一场透雨 一场大雪 一场大战 一场大病 一场大干 一场大哭 阵

表示事情或动作经过的段落：一阵风 几阵雨 一阵剧痛 一阵掌声 记

用于打的动作：一记耳光 喷

用于开花结实、成效收割的次数：头喷棉花 二喷豆角

乔邦国际教育www.daodoc.com 则

用于分项或自成段落的文字的条数：三则试题 两则新闻 四则寓言 封

用于封起来的东西：一封信 一封电报 首

用于诗歌：一首诗 两首词 三首曲子 篇

用于文章：一篇论文 两篇报告 幅

1．用于图画：一幅画

2．用于布：一幅布 本

用于书籍、薄册：一本书 一本笔记本 一本日记 一本账 一本名册 发

用于枪弹、炮弹（同“颗”）：一发子弹 十发炮弹 门

1．用于大炮：一门大炮

乔邦国际教育www.daodoc.com

2．用于功课、技术等：一门功课 两门技术

3．用于亲事、亲戚等：一门亲事 一门亲戚 家

用于家庭或企业：一家人家 两家商店 三家饭店 四家银行 一家电影院 盏

用于灯：一盏灯 口

1．用于家庭人口：一家五口人

2．用于猪：一口猪

3．用于器物：一口锅 两口井 三口缸 一口钟 一口钢刀 孔

用于窑洞：一孔土窑 尊

1．用于神佛塑像：一尊佛像

2．用于炮：五十尊大炮 股

乔邦国际教育www.daodoc.com 1．用于成条的东西：一股线 两股道 一股泉水

2．用于气体、气味、力气等：一股热气 一股香味 一股烟 一股劲

3．用于成批的人：一股敌军 两股土匪 席

用于谈话、酒席：一席话 一席酒

第12篇：对外汉语教学

j、q、x汉语拼音教案

教学对象：学过一些汉语拼音的留学生。 教学目标：

1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音

2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。 教学难点：

“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。 教学过程：

一、谈话导入：

我们已经学会了不少声母，如（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我们一起再学3个声母 “j、q、x”。

二、学习“j、q、x”的正确读音

（一）学习“x”的读音

（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片，上面有汽球xxx，学生跟读

（2）指名读，逐个纠正发音问题。（有可能这个读音学生最不会混淆，所以可以先学）

（3）开火车读，全班一起读（xxx）

（二）学习“q”的读音

（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片，上面有汽球qqq，学生跟读。

（2）逐个读 “q”，发现问题及时纠正。学生可能会与英语中的“true”相混，所以可以用手比作舌头来做动作以让学生明白。

（3）学生练习读，全班同学（qqq）。

（三）学习“j”的读音学习

（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片，上面有公鸡jjj，学生跟读。

（2）逐个读，纠正学生的错误发音。学生易与英语中的“G”混淆，可以从嘴型上入手，“G”的嘴型是撅起来的，而“j”是嘴巴扁扁的，而且牙齿间的缝隙较小。并且舌头是不卷曲的，放在两齿之间。

（3）学生练习读，全班同学（jjj）。

三、拼读练习，加强记忆

出示二拼三拼的卡片j-i→ji q-i→qi x-i→xi j-ia→jia q-i-a→ qia x-i-a→xia

点名学生起来拼读，并纠正问题，读音准确的予以表扬并全班跟读。

四、“j、q、x”与“ü”相拼规则的学习

1、教师编故事和顺口溜教学规则

小“ü”见了“j、q、x”，擦掉眼泪笑嘻嘻。

2、出示“ü”与“j、q、x”相拼的卡片，让学生先一起读，然后点名学生起来拼读，并纠正问题，读音准确的予以表扬并全班跟读。然后再强调一遍，“ü”与“j、q、x”相拼时，上面的两点是要去掉的。

五、小结

今天我们又学习了三个声母“j、q、x”和与ü的拼读，同学们学得很认真！谢谢同

学们！ 课后作业：

1、课后自己练习“j、q、x”的读音各十遍。

2、练习“j、q、x”与“ü”相拼的读音各十遍。

“除了……以外”语法教案

教学对象：初级留学生

教学目标：学会运用“除了……以外”这个语法句型。

教学过程：（T为老师，S为学生）

T：S1，你是哪国人？

S1：我是X国人。

T：还有谁是X国人，请举手。（老师做出举手的姿势） （S2举手了）

T：噢，S1和S2是X国人。所以除了S1和S2以外，我们都不是X国人。（老师要加重这句话的语调，并且带领学生重复这句话） T：S1，你和S2是X国人，所以你要说，除了……

S1：除了我和S2以外，他们都不是X国人。 （老师再示意S2让其造这句话） S2：除了我和S1以外，他们都不是X国人。

T：很好！（再带领大家读“除了S1和S2，大家都不是X国人”）S3，你喜欢吃什么水果呀？

S3：我喜欢XXX和XXX。

T：所以你说，除了……

S3：除了XXX以外，我喜欢XXX。

T：好，不过呢，这里要说“除了XXX以外，我还喜欢或者我也喜欢XXX”。（老师要在黑板上写下这个句型，除了……以外，我还/也喜欢……，指着这个句型说） T：那么S4你呢，你喜欢吃什么水果呢？

S4：我喜欢XX和XXXX。

T：所以除了……

S4：除了XX以外，我还喜欢XXXX。

T：非常好！（老师带领大家读 “除了XX以外，我还喜欢XXXX”“除了XX以外，我也喜欢XXXX）S5，你去过北京的哪些地方？

S5：我去过XXX，XXX和XXX。

T：所以，除了XXX以外…… S5：我还去过XXX和XXX。（老师示意他连起来读）除了XXX以外，我还去过XXX和XXX。

T：非常好！（在带领大家读“除了XXX以外，我还去过XXX和XXX）

课后作业：用“除了……以外”再造一些句型，下节课的时候与老师交流。

词汇（天气）教案

教学对象：初级留学生

教学目标：使学生能够流利的交流各种天气。 教学过程：

一、谈话引入

同学们，今天天气怎么样？（学生回答）那么我们还许多天气是和今天不一样的，所以我们需要学习更多的天气词汇。

二、开始学习各种天气词汇

首先拿出事先准备好的打印图片，一张张的展示给学生看。

第一张可以展示与当天天气一样的图片，然后可以点名请同学回答，今天的天气是怎么样的？是否与图片展示一样等。

第二张可以展示与当天天气完全相反的天气图片，然后先请同学回答，如果回答正确，那么可以给予表扬并请同学一起读。如果错误那就予以纠正，然后逐个跟读，最后齐读。

接着往下可以展示一些灾难性天气的图片，如龙卷风、台风、干旱、洪水等，可以询问学生的祖国是否有此类天气，然后可以请他们讲一讲这些灾难性天气带的灾害。还可以请学生回答自己经历的记忆深刻的有关天气的事件。

最后可以播放一段98年中国特大洪水灾害的画面，或者是其他灾难性画面如电影中的片段等。

课后作业：每天记录天气（画图）一个星期后交作业。

第13篇：对外汉语教案

A班综合课

课型： 初级汉语综合课

教材： 《成功之路起步篇》

教师： 谭俐

教学对象： 韩国、印尼、泰国学生

课题： 第23课《这件衣服是中式的》

教学步骤和课时分工：本课4课时完成

第1、2课时：教授16组生词 整篇课文

第3、4课时：语法和练习

第1、2课时：

时间： 90分钟

教学目的与要求：

1、本课教授16个生词，其中

2、学习课文。要求学生比较流利的根据课文的场景对话，并用课文的句式表达自己的思想。 教学重点和难点：

1、重点生词

本课学习了13组生词，重点是“合适”、“有点儿”和“大小”，还有“肥、瘦、颜色、试、挑、长、短、好看、样子、中式”要会造句。

2、课文重点：复述和活用课文做模仿练习。

3、难点：

生词难点：“合适”、“有点儿”和“大小”

句子难点：这件衣服有点儿肥。

教学过程：

一、复习（13分钟）

（一）听写，两个学生在黑板上写，其他人写在本子上。

1、生词（14个单词）

年、今年、岁、大、小、公斤、真好看、毕业、奶奶、年纪、孩子、个子、高、矮

2、句子（2句子）

你奶奶多大年纪了？她今年65岁，属蛇。

他挺胖的，有多重？18公斤。真重！

两个学生写完以后纠正错误（3分钟）

学生读黑板上的单词和句子（先集体，后个人，2分钟）。

（二）提问第23课的课文内容（机动）

1、你奶奶多大年纪了？属什么？

2、你有多重？（学生回答，再继续问） 重吗？

二、生词（30分钟）

（一） 利用ppt，领读，利用图片或实物讲解。

（二） 利用ppt，让学生读，教师再集中领读。

（三） 学生对不明白的词提问。

1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，买衣服。

你的衣服很漂亮。是在哪儿买的？（可以挑一个衣服很漂亮的学生来配合回答）

2、件：一件，一件衣服，两件，两件衣服，两件漂亮的衣服；这件衣服，那件衣服，这两

件衣服。

我喜欢这件衣服。我喜欢那件衣服。

我喜欢这两件衣服。我喜欢那两件衣服。（挑学生参与）

3、样子：衣服的样子，这个样子，那个样子，这个样子的衣服

你衣服的样子不错。我喜欢这个样子的衣服。

4、中式：西式，中式的衣服，西式的衣服，美式，英式，美式英语，英式英语。

这是一件中式的衣服。

你学的是美式英语吗？

5、颜色：红、黄、绿、蓝、白、黑都是颜色，红色，黄色，红衣服，黄衣服。

这件衣服是什么颜色？红色，那么这就是一件红衣服。

6、大小：衣服的大小，公园的大小，公司的大小，操场的大小。

7、合适：很合适，非常合适，大小合适。

这件衣服大小合适。你穿在身上很合适。

8、号：大号，小号，中号，中号的衣服，几号，多少号，24号，10号。

你的衣服是小号的吗？ 今天是几号呢？

9、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。

这件衣服不肥，大小很合适，是中号的。

10、长、短：长衣服，短衣服，很长，很短，不长，不短，长短合适，衣服很长，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。

你的衣服长短合适。

你的衣服不长。

11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，这件衣服很好看，你很好看。

你的衣服很好看，你很好看。

12、挑：挑一件，挑衣服，挑一件衣服，挑好看的衣服。

我有很多西式的衣服，今天我要挑一件中式的。

你帮我挑一件，好吗？

12、试：试试，试一试，试衣服，试试这件。

你帮我挑一件中式的衣服吧，我要试试。

你去买衣服，会先试一试吗？

13、有点儿：有点儿大，有点儿肥，有点儿长。

你件衣服有点儿肥，大小不合适。

这件衣服大小合适，但有点儿短，你挑一件长衣服吧。

（四）语言点

1、“的”字短语

例：

1、这件衣服是中式的，那件是西式的。

2、这件衣服是谁的？

这件衣服是我的。

3、红的是桃花，黄的是菊花。

解释：中式的、西式的、我的、谁的，这四个就是“的”字短语了，我们可以认为他们省略了“的”字后面的“衣服”这个词。补充出来如下：

1、这件衣服是中式的衣服，那件是西式的衣服。

2、这件衣服是谁的衣服？

这件衣服是我的衣服。

解释：但是为了语言表达的简练，这样的表达，后面的衣服就显得很多余，所以后面就用了

省略了“衣服”的“的”字结构。再看看这个句子：那件是西式的。

为了句子的简练，在我们大家都已知那件衣服的时候，那件后面的衣服也省略了。

2.“有点儿”和“一点儿”

例：

1、这件有点儿肥，换件瘦一点儿的。

2、这件有点儿长，换件大一点儿的。

解释：“有点儿”放在形容词前，用来说不好的感觉，例如“有点儿肥”就是对这件衣服不满意，觉得不好。“一点儿”在形容词后面，有比较的意味，表示一种希望和要求，例如“换件瘦一点儿的”就是觉得这件有点儿肥，所以希望换件瘦一点儿的。再看看下面的句子：

3、这车有一点儿慢，可以快一点儿吗？

4、我昨天有点儿晕，今天好一点儿了。

5、你要胖一点儿，你太瘦了。

3.动词重叠

例：

1、红的、黄的都不错，你试试吧。

2、这两件都很漂亮，你试试吧。

3、我喜欢那个故事，你讲讲吧。

4、那里的风景很美，我们去逛逛吧。

解释：动词重叠表示动作的短暂尝试状态，动作的时量短或动量小。再如下：

走—走走坐—坐坐看—看看听—听听

读—读读想—想想说—说说念—念念

三、课文（35分钟）

（一） 把课文变成未完成式，把生词制成一面带粘贴的卡片，让学生上台，把卡片贴在空

白处。使用ppt。

这件_____安妮的，_____不错，是____的；____很____，是____的；_____也很_____，是____的，不___不___，不___不___。

林月：安妮，你喜欢什么样的_____？

安妮：我喜欢____的。你帮我______，好吗？

林月：好啊。你喜欢什么____的？

安妮：_____的。

林月：这件怎么样？____、____都不错。你____吧。

安妮：林月，你看，____不____？

林月：______肥，换____瘦一点儿的。

安妮：这件瘦一点儿，怎么样？

林月：这件_____合适。你觉得呢？

安妮：我也觉得非常好，太谢谢你了！

林月：你太客气了。

（二） 问答

1、安妮和林月在干什么？

2、是谁要买衣服？

3、安妮喜欢什么样的衣服？

4、安妮喜欢什么颜色的衣服？

5、林月为什么让安妮换一件瘦一点儿的？

6、安妮为什么要谢谢林月？

（三） 按照提示复述课文。（采取两人对话式，使用以上的以上的ppt）

（四） 模仿（活学活用，给学生几个例子，供他们模仿。）

例1：一天，芳芳和珍妮去商店，珍妮要买一件西式的衣服，她喜欢白色的。

例2：一天，李明和杰去商店，杰要买一件衣服，希望李明帮他挑衣服。

例3：假如你和你朋友去买衣服（让两个学生，以自己的身份自由发挥）

（五） 看图说话（一组图片，图片的内容是婷婷陪朱莉在买衣服，朱莉喜欢红色的衣服，

婷婷帮她选了一件，但是看上去很肥，于是换了一件小的，很合适，朱莉很高兴。） 让学生说出图片里的内容。

四、读课文（5分钟）

这件_____安妮的，_____不错，是____的；____很____，是____的；_____也很_____，是____的，不___不___，不___不___。

林月：安妮，你喜欢什么样的_____？

安妮：我喜欢____的。你帮我______，好吗？

林月：好啊。你喜欢什么____的？

安妮：_____的。

林月：这件怎么样？____、____都不错。你____吧。

安妮：林月，你看，____不____？

林月：______肥，换____瘦一点儿的。

安妮：这件瘦一点儿，怎么样？

林月：这件_____合适。你觉得呢？

安妮：我也觉得非常好，太谢谢你了！

五、总结（5分钟）

（一）本课学习了13组生词，重点是“合适”、“有点儿”和“大小”，还有“肥、瘦、颜色、试、挑、长、短、好看、样子、中式”要会造句。

（二）今天还学习了课文，你们已经基本能够复述了，并且能够根据自己的情况进行说明，知道自己需要进行哪方面的练习。**同学说得很流利，可是汉字还可以写得更快，**同学读得很好，说得也很好。

六、作业（2分钟）

（一）复习课文和生词，下次课要听写。

（二）造句：

1、用“合适”和“合适不合适”分别造两个句子。

2、用“有点儿”和“一点儿”分别造两个句子。

3、用“大小”造两个句子。

4、用“肥、瘦、颜色、试、挑、长、短、好看、样子、中式”各造一个句子。

根据自己的情况，可以多造句，但最少造20个句子，写在本子上，明天交给我，下次课要写得好的同学朗读自己的句子，并有小小的奖励。

（三）预习语法和课后练习，完成会做的练习。

六、教具

PPT、生词卡片、图片和组图、实物（学生身上的衣服）

第14篇：对外汉语简介

【介绍】对外汉语考研

对外汉语考研专业试题有古代汉语,现代汉语.

根据不同的方向还考: 语言学纲要,文字学,词汇学,语法

不同的学校要看不同的参考书,具体你可以去该院校网站搜索

什么是“对外汉语”？“对外汉语”是“对外汉语教学”的简称，是指对外国人的汉语教学。“对外汉语教学”是一种通俗的说法，也是一种习惯性的说法，它真正的名称，或者说它的学名，是“汉语作为外语教学”（Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL）。“对外汉语”研究什么？它主要研究四个层面的问题：1.汉语。这一层面的研究解决“教什么”的问题，这是“对外汉语”的本体论。例如，应该特别注意研究“你有我无”和“我有你无”的语言现象。比如，汉语缺乏严格意义上的形态标志和形态变化，汉语有“把”字句，“被”字句，有量词，等等。再比如，我们通常把留学生的汉语水平分为初、中、高三个等级，第一个学期为上，第二个学期为下。那么，初级上的学生（有很多是零起点的）应该教给他们什么？初级下的学生应该教什么？中、高级又该教什么？哪些应该先教，哪些应该后教？汉语拼音方案该不该教？在什么时候教？汉字该不该教？教多少？哪些先教？哪些后教？这些都属于这个层面应该解决的问题。2.教育学。这一层面解决“怎么教”的问题，这是“对外汉语”的方法论。有这样一个故事：留学生问老师：“‘我今天老大不高兴’这句话中的‘老大’是什么意思？”老师回答说：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高兴’就是‘我今天很不高兴’的意思”。没过多久，这个留学生就造出了“我今天老大高兴！”这样的句子，但这个句子我们是不说的。这涉及到了老师在“怎么教”的环节中的一些问题。3.心理学。这个层面解决“如何学”的问题，这是“对外汉语”的认识论。我在一次“一对一”的教学中碰到一件这样的事儿。我教“死”这个字时告诉学生“死”除了“生命结束”这个意思，有时还用来加重语气，表示夸张，如：“我想死你了”，“我饿死了”，学生若有所悟。不久，学生对我说：“老师被我气死了”。我问怎么回事，他说“我在请假条上写着‘我病死了，不能来上课„„’”。这涉及到了学生在“如何学”的环节中的一些问题。4.教育技术。这个层面解决“用什么技术手段”进行教学的问题，这是“对外汉语”的工具论。

为什么要选择“对外汉语”教学呢？我想下列原因可供大家参考。首先，“对外汉语”教学是一个“朝阳”行业。1.一方面，全球“汉语热”持续升温，汉语正逐步成为一种强势语言。目前，全球学习汉语的人数超过3000万；2010年预计将达到1亿。目前，海外对外汉语教师的缺口为100万；到2010年，全球汉语教师缺口将超过400万 。《时代》周刊这样评价日益升温的“汉语热”：“如果你想领先别人，就学汉语吧。”2.另一方面，新中国的“对外汉语”教学历史短，许多方面有待改善。师资方面，教师队伍水平不一，高素质教师缺乏；教材方面，有些教材的编写随意性较大，缺乏科学性，而又没有统一规范来加以检查；理论建设方面，多数学校负责对外汉语教学工作的领导和从事“对外汉语”教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设，不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务；认识方面，多数学校对“对外汉语”教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。正是因为种种问题的存在，才亟需高素质的“对外汉语”人才。其次，发展“对外汉语”教育事业是一项国家和民族的事业。不知道大家有没有计算过，你每学一个英语单词要花多少钱？不知道大家有没有想过，仅靠英语教育一项，英语国家每年从咱们中国人的口袋里赚走了好几个亿的“外汇”？不知道大家有没有思考过好莱坞电影竟然也是美国的一项语言政策？国家教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授就写过这样一篇文章：《强国的语言与语言强国》。他指出，理论上语言是一律平等的，现实中语言是有强有弱的。语言的强弱与语言所属社团的强弱盛衰呈正相关。在国民总收入列世界六强、人均国民

收入超过一千美元的历史机遇期，我国应当审时度势，制定科学而且充满雄心的语言战略，使语言在国家和平崛起的过程中发挥巨力，保证将来国家强大时也有与之相称的语言强势。语言强弱不仅是国家强弱盛衰的象征，而且语言也会促进国家的发展强大。由此他提出汉语走强的战略与举措：第一，提高普通话和规范汉字的社会声望。第二，加快中国语言文字信息处理的研究。第三，努力推进汉语的国际传播。那么我们国家在这一方面有哪些具体的重大举措呢？第一是在世界范围内创办“孔子学院”，第二是举办“汉语水平考试（HSK）”，第三是实施“国际汉语教师中国志愿者计划”。有关这些方面的具体情况，大家可以查阅相关资料。

哪些人适合选择“对外汉语”作为自己考研的专业呢？我认为以下这些同学适合选择“对外汉语”：对外汉语专业的本科生，中文各专业的本科生，外语专业的本科生，其它有志于对外汉语事业的文科类本科生。我想强调一下外语的重要性。至少熟练掌握一门主流外语是每一位从事“对外汉语”教学工作者必备的技能。对于外语类专业的同学来说，再掌握一门小语种，如日语、韩语、法语或者西班牙语也都是很有必要的。因为在“对外汉语”教学中，我们不可能要求学生都已经熟练掌握了英语，尽管我们希望如此。对于汉语文化圈的学生来说，英语实际上不是那么容易掌握的一门语言；但是来自汉语文化圈的学生占了所有来华留学生的百分之多少呢？据我掌握的数据看，应该将近百分之七十。而且随着学习程度的提高，这个比例还会增加。其中人数最多的是韩国，其次是日本。多掌握一门外语，不仅对语言的理解会有更深层次的认识，而且在实际的“对外汉语”课堂中更加容易贯彻“因材施教”的原则。

选择一所适合自己的学校，对考研的同学来说是一件至关重要的事情。根据武书连《中国大学评价》对2006年中国大学研究生院文学类A等学校的排名，结合我所了解的“对外汉语”教学界各大学的实力和声誉，向大家推荐以下大学：北京语言大学，暨南大学，北京师范大学，北京大学，中国传媒大学，南京大学，南京师范大学，中山大学，中国人民大学，华中师范大学，上海师范大学，山东大学，华东师范大学，复旦大学，北京外国语大学。着重向大家介绍三所有代表性的大学：北京语言大学，上海师范大学，暨南大学。

北京语言大学，2006年中国大学研究生院文学类A等学校排名13，“对外汉语”教学界的“大哥大”。顺便提一句，“对外汉语”教学现在还不是一个专业，而仅是一个研究方向，因为到目前为止它仍是一个三级学科，通常都设置在“语言学及应用语言学”这个专业下面，作为它的一个研究方向。北京语言大学招收属于文学硕士的“对外汉语”教学的研究生和属于教育学硕士的“课程与教学论”专业的“对外汉语”教学的研究生。考试的内容基本相同，语言学概论，现代汉语，古代汉语。“课程与教学论”专业要多考一个“对外汉语教学概论”。参考书目则都是常见的：《对外汉语教育学引论》 ，《语言学纲要》，《现代汉语》（黄、廖本），《现代汉语》（胡本），《古代汉语》。比较著名的导师有：赵金铭，男，1940年7月出生，天津市人。北京语言大学教授，博士生导师。现任北京语言大学 对外汉语研究中心主任。主要研究领域是汉语语法学、汉语语音学和对外汉语教学。赵金铭，男，1940年7月出生，天津市人。北京语言大学教授，博士生导师。现任北京语言大学对外汉语研究中心主任。主要研究领域是汉语语法学、汉语语音学和对外汉语教学。张旺熹，男，1962年11月出生，安徽芜湖市人。北京语言大学教授，上海师范大学在职博士研究生。现任北京语言大学对外汉语研究中心副主任，《世界汉语教学》副主编。主要研究领域是汉语语法学和对外汉语教

学。张博，女，1957年6月出生，河北新城人。北京语言大学教授。1999年6月在中央民族大学获得博士学位。现任北京语言大学对外汉语研究中心汉语言文字研究室主任。主要研究领域是汉语史、语源学。王建勤，男，1955年12月生于山西。教授，北京语言大学出版社社长兼总编辑。主要研究领域：语言习得与认知。谢小庆，男，1951年生于北京。研究员，汉语水平考试中心副主任。主要研究领域：心理测量学和语言测试。

第15篇：对外汉语学习心得

上海对外汉语教师感想（June心得）

“对外汉语老师”简单地来说，就是教老外人汉语。作为中国人来说教别人的母语，这似乎是一件很容易的事。但当我们真正跨入这个行业之后，加入上海儒森汉语学校成为一名合格的对外汉语老师后，就会发现事情远远没有我们所想的那么简单。

首先，教外国人汉语，我们所教授给他们的是汉语这种语言，与我们中国人从小学习的“语文”是不同的，教语言最重要的就是使学生掌握如何使用语言进行交际的技能，从而与他人进行沟通，教学对象与教学目的不同必然会导致数学方法和手段不同，我们的教学对象大多是年轻人，本身已具备了母语的基础。所以对外汉语老师，我们更应该为了学生创造出一种轻松，愉快的学习气氛，调动他们学习的积极性和主动性。在课堂上可以采用图片，游戏，情境互动等多种教学手法，使课堂变得更加主动，有趣，也更有成效。

同时，除了外国人汉语这一语言之外，我们还应该适当的增加中国文化这一块的教学。语言和文化石不可分割的，当外国人在日常生活中使用汉语与他人焦急的时候，文化的不同可能会闹出不少笑话，后产生一些误会，所以让学生了解一些中国文化是极其有必要的。

作为上海儒森的对外汉语老师，其余你与学生的关系式亦师亦友的。所谓“教学相长”，你在教学生汉语。汉文化的同时，学生的反馈有时也会让你的思路更加广阔，在这种过程中，其余老师自己也从学生身上学到了不少东西。

在上海做国际对外汉语老师，是一份美好的职业，但要成为一名优秀的对外汉语老师，也并非一朝一夕的事情，很多人都希望能够做对外汉语老师，但有时的人可能仅仅停留在梦想阶段，并没有跨出那一步，只有真正为之尝试过了，努力过了，奋斗过了，你才能真正体会到这份职业的魅力所在！

上海对外汉语教学之路(查嫙心得)

“对外汉语教师”，一个听上去让人觉得光鲜亮丽的名号，也成为进入这个一个行当的使动力，其实并不喜欢教师，多数是因为自学生时代所看到的老师们多么的辛苦，声嘶力竭重复一个他们早已烂熟的知识点，而作为回应的可能是很多茫然的目光。教师，是辛苦的。

但当下。许多人都怀揣着一个“外国梦”：不是去外国留学，就是由一批外国朋友。我也不例外。自然而然地，“在上海做对外汉语教师”这个行业便闯入了我的生活，抱着对英语和中文水平的一定自信，我来到上海儒森汉语进行面试，面试的程序很简单，但面试老师的一句话却让我印象深刻：“你是不是觉得英文和中文好就可以教中文了？其实，你错了。”开始并不在意，向着无非是想让我加入培训的销售手段，一句套词罢了。将信将疑地开始岗前培训才发觉，我真的错了。也是从此刻起我才意识到：原来中文教学也可以非富多彩的。同时参加培训的老师们没有想象中的那样后眼睛，满口论语，诗词。个个都是清新亮丽的年轻人，我甚至怀疑是不是自己太过迂腐了。培训师的授课更加收益匪浅，培训期间的自己，每天都面临很大的压力，因为每节课都要当场试讲，回家还有教案写作。如果敷衍，那也是可以的。课时，大概收到培训时的感染，又或是试讲时不自觉上升的那份教师责任感，所以每天都逼着自己去想新的思路，新的教学方式，第一次收到培训时的表扬时，只觉得三个字：“对得起。”对得起国际舞台上向世

界直接投射中国文化的媒介。

通过国际对外汉语教师考核，顺利出师，接下了第一个学生，一切都是海上冲浪一般，波涛翻腾寻找刺激。未知的下一刻，逐渐的，发觉做老师的，不仅仅要有责任心还要有“平常心”、“责任心”。无需多言，负责教会学生一步步他还死地学好中文。往往责任心和成就感成正比的。何谓“平常心”？不是说做这一行当得人有多与众不同或高傲，而是和学生亦师也亦友，以将心比心的情感去关怀他们，向朋友一样，给处于陌生环境中的他们所需要的帮助。

很多时候，很多人，很常问的一句：“对外汉语教师，哇，赚得不少吧！”老实说，我觉得最大的回报是听学生的一句：“这节课真棒，学到了很多！”

上海儒森汉语教师Ivonne教学心得

上海对外汉语教师，一份令许多人梦寐以求的工作。但是大家都没有想到的是这份工作的艰辛。夏伏天，顶着烈日满上海跑，到各个学生的家里或是公司上课；寒冬天，扛着冷风和低温站在车站等车，心里没有寒冷，只有焦急；下雨天，冒着一阵阵大雨小雨，带着半条湿哒哒的裤腿从一个教室赶到另一个教室。早上最早的课可能是7点到9点，晚上最晚的课可能是8点到10点。别人上班，我们放假；别人放假，又往往是我最忙的时候。

这份工作给我带来这么多困难与幸苦，那为什么我一直在坚持呢？很多朋友们都这么问我，都劝我换一份工作。也曾有学生来打听我的背景，暗示愿意在自己的公司为我安排一个不错的职位。为什么我依然是一个老师呢？

其实答案很简单，虽然我付出很多，但是我得到的更多，加倍多。

我得到了什么？是多大的“诱惑”让我上海儒森坚守教师的岗位？

这些年来，我的儒森外国学员成倍增加，他们来自世界各地。在我教授他们汉语的同时，他们为我带来了各国的消息，让我仿佛身临其国。与他们交谈，我得知当地人眼中的风俗人情，及最真实的国情；与他们交换旅行照片，我看到各国的美丽景色，仿佛一次次处境旅行。做对外汉语教师，让我不出门，能知天下事，晓天下情，观天下景。

子曰：“三人行，必有吾师焉。”圣人孔子告诉我们，每一个人身上都有值得我们学习的地方。我何其有幸，在每一个学生的身上，我都学到很多。许多上汉语课的都是公司的高级管理人员，如果我和我的朋友们一样，一毕业就进公司工作，我得要多少年才能得到总裁先生的亲自指导？可我呢？因为我是老师，他们什么都愿意和我谈，告诉我他们对中国、对中国人的看法。其实，虽然我是老师，我教他们语言，但是我也只是一个大学毕业，经验不足的“孩子”，我在给他们上课的同时，也努力学习着，不但学习、累计经验，更在学习那些成功人士的成功经验。他们教会我许多，教我如何与人合作，什么才是专业人士的专业态度。对外汉语教师，让我真正懂得什么是“教学相长”。

很多人，对我的职业充满好奇，想要一探究竟。其实，我觉得我的职业是累，并享受着；忙，并快乐着；教，并学习着。

现在，我工作的重心渐渐从对外汉语教师转向IPA国际对外汉语培训师，我辅导更多的中国人取得证书并成为合格的上海对外汉语教师。希望我的知识和经验能帮助更多的朋友，完成梦想，成为中外文化交流的桥梁。

参加国际对外汉语教师培训感想

世间万物无时无刻不在变化，作为其中的一个个体，我本人也在不断经历着转变。初到儒森或者说选择儒森之时，面临的视角色的转变。虽然也有过两年多

的教师经验，但之后两年多的翻译经历却截然不同为从事语言工作，但两者工作内容、工作性质、从业者心态大不相同。再次选择做回老师对于找回教学状态确实颇费周折。

其次，作为中国人，说汉语和教汉语之间的差别又很大，又需要作出改变与调整。因为有很多我们平时不在意或者我们认为根本不是问题的问题可能恰恰就是外国学生注意到或无法理解的问题。所以只有我们想不到的问题，没有外国人提不出来的疑惑。多做准备十分必要。

所以，做老师、教学生的过程，在你还达不到以不变应万变的境界之时，就要先以应万变。

李佩军2009年11月2日

参加上海IPA国际对外汉语教师培训感想

作为对外汉语专业的学生，能够成为一名对外汉语老师，学以致用，意志是自己的梦想。儒森汉语学校帮助我实现了这个目标。

从前，在学校里，我们学的更多的是书本上的抽象的理论，而儒森则为我们提供了一个实践的平台。专业的培训师为我们讲解课堂的授课、思路、授课技巧，将自身的很多经历和经验与我们共同分享。使我们对于真正实践授课有了更明确的方向。

在经过了严格的岗间培训后，我们也得到了实践的机会—真正地教外国人汉语。在实际授课中，可以感受到之前培训的重要，同时也意识到光靠段时间的学习是远远不够的。还需要老师更多地灵活应对，与平时知识的积累，而儒森的岗间培训也给我们提供了帮助。使我们能够不断地进步与提高。

在儒森已经有很长一段时间了，现在的我比以前有了很大的提高，对于这份职业，我很热爱，同时我也会继续努力。不断充实自己，使自己更变得更加优秀。

朱敏2009年11月2日

上海对外汉语教师培训感想

从立志当一名老师，到走进课堂学习怎样当一名合格的老师，再到拥有自己的第一个学生，这短短的一个多月，似乎经历了压缩的时空。

做学生是简单快乐的，认识许多来自各方志同道合之士，谈论着不同经历背景的话题。报着尝试的心态，第一次站在黑板前，紧张程度远远超出想象。但很多次的尝试以后，便对黑板产生了依恋，就是这种自信的感觉，让我找回了久违的快乐。

每字每句在分秒体现着他们的价值。第一节课就有两个学生，这是出乎意料的。内心的喜悦却表现出僵硬的表情。但国外太太爽朗的笑声化解了所有疑云。课堂竟如此轻松愉快。

尉茜2009年11月2日

上海国际对外汉语教师培训感想

加入儒森这个集体的时间并不久，但是在这段时间里我收获了很多很多。

成为一名教师可以说是我的梦想。从参加学习的第一天起，我就告诉自己，一定要把握机会，尽最大的努力做到最好。儒森的课程让一个一直接触传统教育的我，有了新的想法和思路，让我觉得这是一个有趣而极具挑战的行业。经过一段时间的学习，我感受到生活非常充实，每天都能学到很多，听到许多有趣的事情，虽然学习任务紧，但是正因为在不断提高，并越来越接近梦想，我感到快乐。

现在，我已经成为一名对外汉语教师，每天仍然有很多东西要学。有许多东西要准备，有时为了向一个有趣的游戏和话题要翻许多资料，可是每当上课时看到外国学生的笑容，感觉到她对老师的信任和友好，就觉得很满足。作为一名老师，要做到想学生之想，让学生在快乐中学习，，学到他想学的东西。这是儒森让我深刻体会到得中新概念：“以学生为中心。”虽然有辛苦、有磕磕碰碰，但是我的梦想成为了现实，并且我正为更好地完成梦想不断努力。

儒森为新老师提供了很好的平台，需要老师们潜心学习，不断完善，对得起自己，第一得起信任你的人。最重要的是对得起听你讲课的学生。人无完人，但我相信只要努力，想成为好老师的我们一定会成功。

丰彦燕2009年11月2日

上海对外汉语教师资格证培训感想

转眼间在儒森已有3个多月的时间了，从一开始IPA的课程培训和考试，到如今已是学校对外汉语教师中的一页，感觉自己在发生很大的变化。虽然以前有过类似教外国人汉语的经历，但是儒森专业、高效、敬业奉献的企业文化和精神。把我从一个初出茅庐、上实践课心惊胆战的我，慢慢的培养成了一个自信、沉着、教学自然的老师。回想在儒森培训和学习期间的点点滴滴，都成为我在工作进步的奠基石。儒森的学习氛围，工作人员的热情招待和耐心细致的工作态度都给我留下深刻的印象。这些都激励我我想成为一个更专业的老师而努力。

在获得IPA对外汉语教师资格证，在学校和前辈的支持和指导下，我开始接受派课任务了。尽管几经开始上课，但是学校对不论年资多少的在职老师都要进行岗间培训，每周四下午各位老师互相交流和学习，讨论授课的方法更促进了新老师对对外汉语教学的进一步认识。同时也增强了自己对汉语言文化和中国文化知识的巩固。上起课来也更加自信了。而在教学过程中，对于学生的问题，老师需要有灵活的应变能力，这就需要老师扎实、身后的汉语基本功，学校举办的这些培训和交流活动，从很大程度上，弥补了教师在某方面汉语知识的不足。

孙轶希2009年11月2日

上海儒森国际对外汉语教师资格证培训

我是学前教育专业的，从事了3年对外汉语教学志愿者。一直以为当我没放弃对外汉语这个行业的时候，我的教学对象永远只会是一群活泼可爱的外国小朋

友。可是现在，我的教室里坐着的是来自意大利，韩国，土耳其的成人老外们。真的没有想过，有一天我也能在成人领域进行对外汉语教学活动。从网上看到儒森的信息到了解IPA国际注册的汉语教学资格证书，从试听儒森的课程到加入学习科学系统的教学方法，从获得IPA高级证书到进入儒森内部的岗前培训，从一次次的试讲到最后得到老外学生们的认可，这一路的艰辛与付出也许这就是我蜕变的过程。真高兴加入了儒森这个大家庭，现在的同事们是良师也是益友，现在的老外们是学生更像是朋友。

阮梦丽2009-11-1

4上海IPA对外汉语教师培训 进入儒森汉语学习已经两个月了，在两个月的学习中感触颇深。

之所以进入儒森学习没多久，我就跟您提出想留校做SALES，是因为我觉得这个学校的前景非常喜人，而且我自己在别的行业也做了两年多，有一定的经验。当时您说过隔行如隔山，我也仔细想过这个问题，但是我想只要一个人肯努力，肯下功夫，有了一定的技巧培训或者是自我摸索，必然会有深厚的积累来回馈原本交给她知识的学校。

在对外汉语行业里，儒森可以算是佼佼者。在当初选择学校学习对外汉语老师的时候，我也曾经考虑过默恩，可以说最后会选择儒森汉语是因为对公司的信任。在学习考试这段时间里，也充分体现了儒森汉语带给人们的承诺，在实践中摸索出自己的一套教学方法。一个学校的成败，很大方面体现在整个团队的配合和协作。儒森汉语销售部门，在我看来是非常成功的，当然这和您的悉心培养和支持是分不开的。作为一个好的销售团队，我认为不能诋毁别的企业的名誉，儒森靠自我优势的推广，来赢得了客户的信任，从而使客户成为企业坚强的后盾和。口口相传的销售理念使企业的成长得到了飞跃发展。所以现在，儒森可以接二连三传来喜报，我们的分校也越开越多。

2008年几乎一年的时间我在义乌，做外贸工作。从很快的熟悉当地市场，到成交大单，从中学会了很多的东西。销售不是简单的把产品推销出去，而是靠一个品牌的魅力和销售人员的技巧相结合来促成的。作为当时只有22岁的单身女孩，我没有害怕，而是惊喜，这样的机会并不是每个人都可以得到的，所以我非常珍惜。作为浙江省省会城市杭州，我还是比较熟悉并喜欢的。杭州的商机可以说是有目共睹的，我想如果能早日在杭州开分中心，并组成一个完美的团队，应该是未来非常有前景的一个计划。作为一个女孩来说，可能很少有人愿意去另一个城市闯荡，但是我觉得只要是有机会，没有不可以的事情，永远躲在父母的羽翼之下，可能到头来，还只是象牙塔的公主，我宁可做一枚种子，有了肥料的滋润，我会茁壮成长，而当我成为参天大树的时候，也可以回报慧眼识珠者的恩情。

如果儒森汉语能提供给我这个良好的机会，我想我可以在最短的时间内，做好我能做的，成为一块海绵，吸收知识的养分，再去回馈给当初给我那桶水的儒森汉语。我觉得我的未来不是梦，而是美好的明天。曲隽

在儒森汉语学习已经有一段时间了，回想起这段前前后后学习的经历，还是让我感悟颇多的。。。

最初选择儒森汉语，是偶然在网上看的的一则广告，仔细一看，是用英文教老外汉语，这是我喜欢的工作，但是除了兴趣之外，我还是有少许担心的，儒森的教学质量怎么样，现在培训市场良莠不齐他们能让我信服吗？他们的教学模式是一成不变的说教式吗？他们的师资如何？还有所谓的承诺制教学最终是不是真的兑现？怀着不确定的态度我拨通了儒森总部的电话，在这里我首先很庆幸的是碰到了Tiffany老师，是她的一句人生路上的机会要自己把握让我决定亲自去学校看看到底如何，去了那边旁听了一节课我就毫不犹豫的报名了，回来的路上我有一个预感：今天可能就是我人生一个新的起点。

儒森的老师确实很棒，我也很喜欢这里的氛围，大家相亲相爱就像是一家人一样，双休日的理论课让我了解了汉语构成、了解了中国文化和历史、纠正了发音、掌握了对外汉语教学授课的艺术方法和风格。每两周循环开班的实践课个人感觉帮助更大，在yvonne老师的言传身教下大家很快学到了最实用的授课方式，可谓是受益匪浅。

两周的实践课其实上的还是挺辛苦的，每天都要早早到，上课还得随时准备试讲，但心里有个目标一定要把证考出来，有了目标就有了动力，就不怕苦了。除了日常上课外，我和我的搭档Lilia经常在下课大家都走了之后留下来练个几小时，教室里有黑板有笔，最重要的是不懂得还可以及时问老师，我觉得上课时间毕竟是有限的，要想像我们的老师那样讲的好，一定要私下多练，上课时间是绝对不够的，就我个人而言，每练一次，就感觉进步一点点，日积月累，就会有一个质的飞跃了。

现在我证虽然还没拿到，但已经开始在一家教学机构带课了，我第一次面试就成功让我感觉运气不错，但我知道主要还是归功于平时的努力，还有很重要的一点是自信。自信真的太重要了，其实我们的课上到这种程度，按照上课模式，很多老师出来基本上都可以带课了，我面试时就是照着课上所讲的做的，结果听到的评价是“你就是我们要找的老师！”我深刻得体会到我们这出去的老师都是行的，关键是还要带上自信，有一句英语谚语说的好：If you think you can，you can！

所以，亲爱的老师们，我们大家都要加油，在未来的外汉路上，我们一定可以成为优秀的教师，相信儒森，相信自己！让我们大声得对自己说一声：Yes，I can！！

凌幽佳

第16篇：对外汉语面试

12月1日，在漫长的等待中终于迎来了所谓的重大时刻—面试。从踏进北京的那一刻起就已经开始紧张，更别说踏进中央民族大学的那个校门。因为紧张的整整一个半月的复习就要见效了，从10月15号左右报了韩国中小学的这个项目开始，就着手准备，先说一下我看了那些书。李晓琪老师的《现代汉语虚词讲义》，很实用但全背下来有点难度，因为我们有李老师的课所以就学了，但也很用心的记了。卢福波老师的《对外汉语教学实用语法》以及房玉清老师的《实用汉语语法》，不夸张的说，有努力才会有回报，所以我觉得会是一个好的结果。我把这些书看了，总结了两本信纸，主要是一些常考的语法点以及留学生的偏误。最关键的还是要以黄伯荣的《现代汉语》为基准，这个很必要。针对这次考试的三大板块，我和大家逐一介绍。

我被分为上午的笔试和下午的面试，因为今年是第一年汉语教师志愿者有笔试的项目，所以谁也不知道要考什么内容。当看到考卷的时候就一个字：晕。很厚的一本，前十五页是选择题还需要涂卡，后十五页是问答题，分值在每道题6~12分，有设计教学案例的，有些活动思路的，有分析跨文化交际的例子的，所以题量很大，考的也很难，涉及语音，语法，词汇，汉字，中国文化知识以及教育学心理学，问这种方法属于哪种流派，是哪个心理学家研究发明之类的。出来后我们都觉得很难，基本思考时间很少，略加思考就得往上写，但最后我还是比较悲催有两道大题没有完成，很郁闷，从8：30到11:30，我从9点40就开始写问答题了结果还没写完，很无语，前面的选择题好多不会的，只能说会40%，因为整个考卷都是在模拟考汉语国际教师资格证的东西，监考的人还说我们很幸运，以后如果考资格证的话可以作为一个参考，所以同学们，知识面广很重要啊。具体内容很多压根记不住，就是以上的分类，你们从这几方面着手准备。

下午的面试包括综合能力测试以及英语口试还有心理测验。我是先做的心理测验，好多重复的，估计只是一个参考，此处略过。然后就面试的综合能力。先是自我介绍，接下来就让我分析了一下“黑和暗”的区别，我当时大脑一片空白，只觉得深浅不一样，三个考官当中的那个岁数大的男的接着问还有其他的用法吗？真没想起，其实可以讲讲它的重叠，“黑黑的”只能作定语，而“暗暗地”只能做状语，反正当时不会，我说了一句很抱歉。他接着又问能从反义词的角度来区别一下吗？你们可以想想。这是第一个问题，接下来还是他，问我“差点儿”和“差点没”的用法以及区别。这个曾经给韩国学生讲过，所以答上来了。接下来是让讲一下“植物”，设计你的教学思路。这个我当时想到的是竹子和莲花，我想的就是拿古诗词来吸引学生，配以图片啊，音乐啊，后来考官提醒可以用教室里的植物来举例子，这个真没想到，后来想想其实是对的，因为课上学生提出来我根本不可能提前准备，只能现场发挥。然后又假设了好多跨文化交际的例子，比如你教的是韩国的大学生，比如你教的是韩国的中小学生，出现一些问题怎么处理等等。其中一个考官说“老师你的语速太快了”，我很“和蔼”的回答：哦，很抱歉，老师一定注意，放慢语速。中间还提出经济体制改革怎么讲，我觉得这个是我回答最觉得满意的地方，因为我一边答，考官一边点头。我说关键不是解释定义。，而是举出事实。自1978年以来，中国由计划经济向市场经济转变，发生了很大的变化，举世瞩目。比如神舟飞船，加入WTO，举办奥运会，和我们密切相关的孔子学院的开展，这些都得益于经济体制改革。最后是才艺展示，我是书法，没拿毛笔字，只是钢笔字和粉笔字，还说了会包饺子，这点貌似他们很在意。快走了还问了我一个问题，假如你住在韩国人的家里，是国家已经安排好的，但是他们会让你做一些家务，每天都有，而且他们不做让你做，那你怎么应对，我觉得这个问题不难回答，两面吧，不是很多做做无妨，因为住在别人家里本身很添麻烦，但如果他们看电视而让你做家务，那就无法忍受，和他们谈谈，说自己也很忙，还有很多的事情和教学资料得准备，互相理解最好。相信他们也不是不通情理的人吧。哦想起来还有一个问题，说假设你教的大学生，你想让一些人参加国家举办的“汉语桥”比赛，而校方坚决不同意，认为汉语桥太难，学生也取得不了成绩，但是你想

让他们参与，你怎么和校方沟通。这个问题也挺有技术含量的，不记得怎么回答了，但主要是努力争取，因为中国有句话叫“友谊第一，比赛第二”云云。本来挺紧张，但出来后没感觉了，所以接下来的英语面试很轻松的过去了。英语面试六个问题，除了自我介绍。问到有关Table manner 的话题，和中国人以及和外国人不同的聚会会有什么不同的礼仪。还有如何庆祝生日，以及你怎么给你爸妈庆祝生日，其他同学有问到计划生育的，感觉很难，这个我不会但是很幸运没问到。还有问道你对中央民族大学的印象，你认为自己是一个好的厨师吗，简单说一个做菜的步骤。最后是你觉得哪几个职业你认为对社会最有贡献，说明理由。差不多了，就这些了，面试出来是五点半，身心俱疲。整个过程下来脑袋很晕，可能是前一天没睡好的原因再加上有点紧张。总之貌似对结果已经不是很刻意要求了，重在参与，这期间准备的过程真的很辛苦，但参与的过程充满意义，希望一路顺风，也预祝你们取得一个好成绩，我的这些给大家作为一个参考，重要的还是你们自身的不断提高和学习。

第17篇：对外汉语教案

课文原文

(一) “.苹果多少钱一斤？”2.“便宜点儿，行吗？”

（二 ）（珍妮在市场买水果）

卖水果的人：你好，买什么？珍妮：我买苹果，多少钱一斤？

卖水果的人：两块五一斤.珍妮:草莓呢?

卖水果的人:十块一斤。珍妮：太贵了，便宜点行吗？

卖水果的人：八块，要多少？珍妮：苹果要三斤，草莓要一斤，一共多少钱? 卖水果的人：十五块五

（三） 珍妮：那件毛衣怎么卖?

买毛衣的人：两百八

珍妮：有红的吗？

买衣服的人：有

珍妮：我试试，行吗？

买衣服的人：行

珍妮：这件毛衣太小了，有大的吗？

卖衣服的人：你试试这件。

珍妮：这件很好

一 教学对象：初级汉语学生

二 教学目标

总目标：在中国市场上顺利买到物美价廉，称心如意的东西

具体目标：1学会询问价钱以及钱的表达

2.学会讨价还价

3.买东西时能够提出具体要求，比如说颜色，大小

三 教学内容

1.复习课堂用语，问候语

2.语音的操练

3．中国文化：钱的表达，计量单位的表达，颜色的表达，大小的表达

四 课时安排

第一课时：激发学生学习动机，介绍在中国如何买东西

第二课时：是学生了解买东西的程序，并学会讨价还价

第三课时：学生能买到最适合自己的东西，并且物美价廉

五 教学活动

1.学会认识中国人民币

2.学会中国各类衣物的表达

3 学会颜色大小的合理表述

4.大家一起数数字

5.角色扮演：买东西

6 写汉字

具体方案

第一课时

1.复习导入 练习打招呼，教师在门口欢迎学生“你好“，“请“请坐“， “请安静”，学生回应老师好，将学生引入正常的课堂教学。引入话题：同学们来中国都习惯吗?冬天的中国可是要穿毛衣的，大家知道去哪买漂亮的毛衣吗?“我们今天一起来学习第一课-这件毛衣怎么卖？”，相信学完这个，大家都能去买到自己喜欢的毛衣了。

2.语言操练，介绍新词。教师将本节课所要学习的生词做成卡片，在黑板上展示，带领大家朗读声生词。

3.文化介绍，认识中国的人民币，播放一段买东西的视频，让同学们了解买东西的实际情况。

学会买东西的基本句型

A:你要买什么？B：我买…..，它多少钱一斤？

A：它„一斤 B：便宜点儿行吗？

情景演练买东西

两个同学进行角色扮演，一问一答，然后双方互换，将买东西的常用表达练熟

重难点：注意区分“二“ 和“两”的区别

（1）数数、读数目字只用二不用两

（2）在旧时计量单位“两”前只用二不用两。如一斤二两，不能读写成一斤两两。

（3）在一般量词前用两不用二。

(4)在国际单位前一般用二。如二千克、二厘米、二千米。

（5）在汉语化的国际单位（即公制）前一般用两。如两公斤、两公分、两公里

第二课时

1.复习生词，老师先将生词写在黑板上，首先让同学们进行整体认读。

然后点同学们起来一一认读，同时拿出小卡片，让同学们认读实物。 2.

3.教同学们数数，学习数字的表达 对话，练习在市场买水果

开始学会讨价还价

“那个怎么卖？”“太贵了，便宜一点儿行吗？”

4.看图完成对话，根据图片，两个同学分为一组，在下面进行练习，然

后叫同学到讲台上表演。

第三课时

1.复习导入，复习本课生词，玩卡片游戏，根据实物让同学们说出它的

中文，然后以同学们身上穿的衣服为例，询问它是什么颜色，加深同学对颜色的认识。

2.老师以自己为例，看这件衣服合不合身，让同学们答出是大了还是小

了，从而让同学们学会怎么选择自己合适的，喜欢的东西。

例如：这件衣服大了，有小一点儿的吗？

这个颜色我不喜欢，有红色的吗？

这个看着很漂亮，我可以试试吗？

这条裙子太贵了，能便宜一点吗？

3.看图说句子，根据简单的图片提示，让同学们编句子。

4.例，A:公司聚会你要穿什么去？B：我穿那件红裙子

重难点（1）量词的表达，如件，条，个

（2）“的”使用，如，我喜欢那件红色的，“的”加形容词代指前面提到过的名词，如这件一件衣服太大了，我要那件小的，意思是说我要那件小衣服。

（3）“试试”的使用，当买一些东西时，可以先试试看看到底合不合意。这时就可以说“我先试试”

5,.布置作业写汉字

基数词：个，十，百，千

人民币计量单位：分，角，元

重量单位：两，斤

颜色;红，黄，百，绿，紫

衣物:牛仔裤，鞋子，上衣，裙子

6,文化知识：四的禁忌——对“四”字的厌恶起因于其发音容易让人联想到死。因为在汉语的大部份方言中，“四”字的发音和“死”字仅仅在声调上有区别。故长期以来民间常视“四”为不吉利的数字，并且在一些敏感的场合中刻意回避。

第18篇：对外汉语教学

北语09年秋《对外汉语课堂教学法

（一）》辅导文章八：声调教学 北语09年秋《对外汉语课堂教学法

（一）》辅导文章八：声调教学

汉语的声调有区别意义的作用，声调错了，有可能使人产生误解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng ，发音完全相同，只是声调不同，意思就不一样。不能把“我要tāng （汤）”说成“我要táng （糖）” ，也不能把“你tǎng （躺）yitǎng ”说成“你tàng（烫）yitàng ”。外国人学汉语，声调是语音学习中最大的困难所在；外国人说汉语多半带洋腔洋调，主要原因是声调不对。所以在对外汉语教学中，要把声调教学作为语音教学的重点。

学生要学好声调，一是靠模仿，二是靠记忆。就是说，在初级阶段学习每一个词都要先模仿，模仿对了，还要记住。声调是音节的一部分，每一个音节都有一个声调，每一个词都有固定的声调，要记住一个词，就包括要记住这个词的声调。

有些学生4 个声调都有困难，说英语的学生主要困难是第二声上不去，第三声不会拐弯，第四声下降不到位。下面介绍几种教声调的方法：

( 1 )先教第一声和第四声。 对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第一声还可以起定调的作用，因为第一声是高平调，其他声调的高低都是跟第一声相比较而言的。就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先定调，就是先把第一声的调值定好。学习第四声的主要困难是下降不到位。英语中的降调接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位。可以用Let \' go 。引导，这里的go 的降调如果夸张一下就相当于汉语的第四声，然后用gòu （够）这个词来练，让学生说let \' gòu 。

( 2 )学会了第四声以后，用第四声带第二声。学习第二声的主要困难是上不去，上不去又往往是因为起调太高，用第四声带第二声，就可以避免起调太高。具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进行练习。例如：jiàngyóu （酱油）, dòuniú(斗牛)。在选择音节的时候，要注意所选的音节的声母和韵母对他们不难。如果声调难，声韵母也难，学生就顾不过来。

( 3 )先教半三声，再教全三声。在第一声、第二声和第四声前面的全三声要说成半三声，所以半三声是全三声的一个变调。在四个基本声调中，一般是全三声最难学，中国小孩儿也是最后学会全三声。半三声是个低平调，应该不太难。但是很多学生半三声说不好。这可能是因为我们总是先教全三声（因为把半三声看成是全三声的变调），因此学生在学习半三声的时候，总是想着全三声，想着怎样从全三声变过来。现在有的研究认为，现代汉语普通话中很少说全三声，半三声是主要的，因此主张不专门教全三声，只要教好半三声，在强调的时候拉长一下，自然就成了全三声。也有人不同意这样的看法，认为还是全三声占优势。我认为不管哪一个占优势，先学半三声更容易一些。半三声的调值在某些情况下是212 ，在某些情况下是211 。先教211 可能要容易一些；从211 到212 只需要稍微夸张一下；再把212 拉长，就到全三声214 。

帖子 3391 注册 1970-1-1 批次

层次

专业

教育中心

状态 离线 #2

发表于 2009-2-6 16:39 资料 短消息

语音教学方面的科学性主要体现在发音上，例如：读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音，含混不清。怎么解决？其实主要问题在开口度和唇型上。建议教师在示范发音的时候，口部动作要夸张一些，“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开。让学生明显地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等。在授课时，不是教师讲，而是通过实际演示让学生看，再让学生自己试验，通过学生自己体会试验后，使发音得到校正，此时再训练效果要好得多。通过学生参与后初步掌握了发音要领，这样会记得牢，比单纯机械地重复训练要有意思得多。

“ｕ”的发音要注意圆唇，口腔内的各部位不要紧张，那么舌位也会随着唇型的变化自然地就抬高了。同样需要让学生看教师的示范发音或图示。

学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。教师示范后，让学生和自己一起做并体会要领，先读“ｉ”，嘴唇是扁形，再过度到“ü”，嘴唇撮成一个小圆孔（上下唇收缩到一块儿，中间留一个小孔），声音不要间断，只是嘴唇形状在变化；再从“ü”过度到“ｉ”，这样反复几次，学生就有收获了。

“ｏ”的发音很难，学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。因此，第一要让学生听准发音；二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆，但是嘴唇是不动的。

0803学期对外汉语课堂教学法

（一）辅导文章七：拼音教学方法汇总

学习汉语拼音很枯燥，因为它只是一个工具而已。但是应该看到它是一个不可缺少的工具，是学汉语的开始，也是学好汉语的基础。掌握了这个工具，对发音，以及以后的深造都有极大的帮助。所以面对一无所知的初学者也必须要调动他们的积极性，让他们大胆积极地参与。

首先是让他们不要怕读错，敢于张口，大声地唱出声母、韵母和四声。采用带唱、齐唱、单唱、分组唱等，也可用各种教具帮助教学，包括手势等等。总之，在课堂上营造一个较为轻松的，大家相互关心，共同学习的氛围。

二是以各种方式鼓励学生，除了说“好”“很好”以外，还可以表情、手势等让学生感到老师的支持和鼓励。在正音的时候，切忌针对一个学生次数过多，尤其是对性格内向的学生。

第三是要解决学生遇到的难点。汉语拼音教学包括韵母、声母和声调等内容，学习时学生会遇到很多问题，老师要找到产生问题的原因并予以解决。以韵母教学为例，现分别举例说明：

一 单韵母的发音中，学生普遍感到学“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有点儿难，“ü”难，“ｏ”最难。

有的学生把“ｅ”和英文字母的发音混淆，这样的问题老师常常提醒即可，不属于难点。大多数学生真正的问题是出自不知道发音要领。

例如：读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音，含混不清。怎么解决？其实主要问题在开口度和唇型上。建议教师在示范发音的时候，口部动作要夸张一些，“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开。让学生明显地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等。在授课时，不是教师讲，而是通过实际演示让学生看，再让学生自己试验，通过学生自己体会试验后，使发音得到校正，此时再训练效果要好得多。通过学生参与后初步掌握了发音要领，这样会记得牢，比单纯机械地重复训练要有意思得多。

“ｕ”的发音要注意圆唇，口腔内的各部位不要紧张，那么舌位也会随着唇型的变化自然地就抬高了。同样需要让学生看教师的示范发音或图示。

学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。教师示范后，让学生和自己一起做并体会要领，先读“ｉ”，嘴唇是扁形，再过度到“ü”，嘴唇撮成一个小圆孔（上下唇收缩到一块儿，中间留一个小孔），声音不要间断，只是嘴唇形状在变化；再从“ü”过度到“ｉ”，这样反复几次，学生就有收获了。

“ｏ”的发音很难，学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。因此，第一要让学生听准发音；二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆，但是嘴唇是不动的。

记得小学课本上的“ｏ”的卡片上常常画一只大公鸡昂首高唱，金鸡报晓，发出了“ｏ—ｏ—ｏ”的声音，这个对我们很有启发：这个声音很接近“ｏ”的发音，还有口型是不动的。让学生试试，很好玩儿。在这个基础上教师示范和带读，学生就容易掌握了。

二 复合韵母的发音比较容易。单元音的发音是基础，这个基础打好了，复合韵母的发音就不在话下了。从开始的元音不间断地向第二音（第三个音）滑动，开口度大的重读，最后自然地读成一个复合音。学生自己就可以读出了，教师稍加指导即可，学生此时会很有成就感。

三 鼻韵母的发音难点是如何区分前鼻韵母中的“－ｎ”和后鼻韵母中的“－ｎｇ”，它们在音节中只是跟在一个或两个元音后面的一个韵尾。教学时，先让学生体会鼻音，闭合口腔的各发音器官，让气流从鼻腔出来，震动声带。

顾名思义，前鼻韵母在发音时舌尖起作用，要抵住上齿龈；后鼻韵母发音时舌根起作用，要抬起，抵住软腭（口腔上部是硬腭，后面就是软腭，再后面是小舌），这就是区别。发音时，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，会有震动感。要让学生自己体会一下。教师带读后，再让学生自己练习有前后鼻韵尾的韵母。练习和辨析发音时，教师可以用手的动作提醒学生前后鼻韵母的舌位：手心朝下伸平后，手指上翘，是前鼻韵母，手心朝下手指向下，手腕拱起，这是后鼻韵母。

总之学生自始至终都是在和教师共同交流和体验中学习，实际上还是老师在指导，学生在学习，却加强了教学的互动性，也加强了学生的参与，解决了学生的难点。

还有一点要说的是，在学习拼音的过程中，总是韵母和声母互相搭配地进行，这样就可以边学习边拼出一些音节（一定是由少到多），教师可根据每次学的声母和韵母拼出与学生生活贴近的音节（词语），让学生知道一些下课就可以说的词语（如爸爸、妈妈、弟弟、哥哥、地图、你、他、读等），学一点就能用一点儿。 以上的做法，可以让学生感到自己是个参与者，并在参与中解决了困难问题，课堂和自己成为一体。学生从无知到有知，增强了成就感，积极性会保持下来的。这不正是老师要达到的目的吗？

声母、韵母的讲授方法 1．图表。

在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好。也可动态展示，即教师在课堂上随着教学进度，一步一步地进行展示。如讲声母时，挂上声母表，讲韵母时，挂上韵母表。 2．板书展示。

把本课要教的语音项目写在黑板上。比如第一课教单韵母，就按教学步骤，逐个将a o e i u ü横写在黑板的一定位置上。

板书时要注意韵母的直观形象。可结合发音口型把a o e写成a、o、e，适当夸大一点，使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿。 3．发音示范。

把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官。发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清，听得准。开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。 4．口形展示。

做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看，然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。 5．发音部位。

展示时应结合自己的口、舌、齿，让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置。 6．发音示范。

教师通过发音，将声调的声音形象传达给学生的听觉器官。发音示范是最基本的展示声调的方法。在开始时，应当适当延长发音过程，强调音高的变化，给学生留下较深的印象。 7．五度声调示意。

利用五度声调示意，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。 8．夸张声调。

教声调时，因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。 9．练习语音的方法。

练习是语音教学的中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才有可能理解和掌握正确的汉语发音。语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，包括模仿练习和认读练习等；一类是听音练习，包括指辨、判别、填空等。在语音教学阶段一定要听辨和模仿并重。 10．认读练习。

学生自己读出书面的材料。认读练习也是一种发音练习。学生通过认读巩固语音训练的成果，把汉字的音、形、义结合起来，把汉语词语和句子的声、韵、调结合起来，为进一步学习汉语打好基础。 11．辨声认读。

把容易认错或读错的声母或由这些声母拼合的双音节调整排列在一起，进行辨别声母的认读。 12．辨韵认读。

把学生容易认错或读错的韵母或带有这些韵母的双音节调整排列在一起，进行辨别韵母的认读。 13．辨调认读。

把声韵母相同的音节按不同的声调组合起来认读。在辨声、辨韵、辨调认读的基础上，再进行三声变调、儿化、有轻声音节的双音节调整、短句、用汉字写成的句子等的认读。

[[i] 本帖最后由 wangyiyuan 于 2008-7-12 14:34 编辑 [/i]] 0803学期对外汉语课堂教学法

（一）辅导文章六：汉语语音教学概说 原则

1、科学性——教师要准确发音，遵循语音规律，使用正确适当的方法教学。

2、实践性——精讲多练。；教师要使用能够形成惯例的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐读，单个读，顶针式问答等方法反复练习。

3、对比性——对比相似音，正误音，母语或者媒介语与汉语发音。

4、直观性——初级学生宜直接用拼音。

5、趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习增加趣味性，也能在关注语音基础知识练习的同时进行语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。也可以学念歌词，再教唱，趣味性更强。

6、贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学的初级阶段，语法阶段到短文阶段始终。练习素材举例：

半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖摆盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。 教学法总说

1、传统理论先行法。侧重声韵调的训练＋理论指导。 严格按照从音节－语流－句子的教学顺序。

优势：重视语音，发音标准，学生有一定听辨纠音能力，对后续学习比较有利。但趣味性较低，枯燥，忽视语调，听说习惯不好，口语不流利。

2、句子先行法。注重句子整体训练＋模仿实践。 合适儿童教学。

优点：学生学习有成就感，较快入门。但听辨纠音能力较弱，单字调发音不清。

3、1＋2的结合

单字调教学与语流变化结合教学，并辅以必要理论讲解，但是何时讲需要挑选何时时机。 具体教学方法

1、模仿练习

不是直接模仿，而是一种自觉模仿，即学生通过观察教师的舌位、唇形，开口度，肌肉紧张度等进行科学模仿。

2、对比听辨

教师能准确模仿学生的错误音提供学生听辨的机会，但是要掌握一个模仿的度，防止挫伤学生学习兴趣。 比方，汉语的b和英语b有清浊之分，汉语的清音b可延长发声，浊音不能。

适用于多国班的母语/媒介语与汉语对比。比方汉语的h是一个舌根音或者说是舌面后音，英语中的h是一个喉闭音。

3、引导法——以旧带新

利用学生已经学会的带出新的发音。一般从学生母语或媒介语来带。

比方母语是英语的学生可以直接带出f、m、s教学，这合理利用了语言学习的正迁移，因为这三个音的发音英语与汉语几乎是一样的。

用汉语中已经学会的引导。学生如果已经学会了i，可以继续带教ü，因为二者发音的唯一区别在唇形的圆展上。

在比如声调教学中，先教四声，然后教三声，选择一些四三声的词，象“命名”的发音，“命”是一个高降调，降就是声带松下来的过程，正好为三声的低音起音制造了方便，便于学生三声的准确发音。

4、直观教学法

即应用手势，图示，板书，实物演示发音过程。

再比如用吹薄纸法演示送气音的强送气过程。又比如用简洁明了的板书展示j q x 后ü省略两点的拼写规则。

5、夸张法

清晰发音，适当夸张。比方轻声的教学，轻声前的音节适当拉长音长，提高音高。 声调教学

汉语的声调有区别意义的作用，声调错了，有可能使人产生误解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng ，发音完全相同，只是声调不同，意思就不一样。不能把“我要tāng （汤）”说成“我要táng （糖）” ，也不能把“你tǎng （躺）yitǎng ”说成“你tàng（烫）yitàng ”。外国人学汉语，声调是语音学习中最大的困难所在；外国人说汉语多半带洋腔洋调，主要原因是声调不对。所以在对外汉语教学中，要把声调教学作为语音教学的重点。

学生要学好声调，一是靠模仿，二是靠记忆。就是说，在初级阶段学习每一个词都要先模仿，模仿对了，还要记住。声调是音节的一部分，每一个音节都有一个声调，每一个词都有固定的声调，要记住一个词，就包括要记住这个词的声调。

有些学生4 个声调都有困难，说英语的学生主要困难是第二声上不去，第三声不会拐弯，第四声下降不到位。下面介绍几种教声调的方法：

( 1 )先教第一声和第四声。 对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第一声还可以起定调的作用，因为第一声是高平调，其他声调的高低都是跟第一声相比较而言的。就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先定调，就是先把第一声的调值定好。学习第四声的主要困难是下降不到位。英语中的降调接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位。可以用Let \' go 。引导，这里的go 的降调如果夸张一下就相当于汉语的第四声，然后用gòu （够）这个词来练，让学生说let \' gòu 。

( 2 )学会了第四声以后，用第四声带第二声。学习第二声的主要困难是上不去，上不去又往往是因为起调太高，用第四声带第二声，就可以避免起调太高。具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进行练习。例如：jiàngyóu （酱油）, dòuniú(斗牛)。在选择音节的时候，要注意所选的音节的声母和韵母对他们不难。如果声调难，声韵母也难，学生就顾不过来。

( 3 )先教半三声，再教全三声。在第一声、第二声和第四声前面的全三声要说成半三声，所以半三声是全三声的一个变调。在四个基本声调中，一般是全三声最难学，中国小孩儿也是最后学会全三声。半三声是个低平调，应该不太难。但是很多学生半三声说不好。这可能是因为我们总是先教全三声（因为把半三声看成是全三声的变调），因此学生在学习半三声的时候，总是想着全三声，想着怎样从全三声变过来。现在有的研究认为，现代汉语普通话中很少说全三声，半三声是主要的，因此主张不专门教全三声，只要教好半三声，在强调的时候拉长一下，自然就成了全三声。也有人不同意这样的看法，认为还是全三声占优势。我认为不管哪一个占优势，先学半三声更容易一些。半三声的调值在某些情况下是212 ，在某些情况下是211 。先教211 可能要容易一些；从211 到212 只需要稍微夸张一下；再把212 拉长，就到全三声214 。

能否请教一下具体的教学细节，比如练习方式什么的。

意思是说按照以下的调值来教吗：

一声：55 二声：35 三声：11 四声：51

第19篇：对外汉语教学法

1、汉语普通话音节由声母和韵母两个部分构成。

2、汉语普通话有四个声调。分别为第一调（55）、第二调（35）、第三调（214）、第四调（51）。

3、第三声的特点是：

4、汉语普通话的声母，按发音部位分为： a 双唇音 b p m

b 唇齿音 f

c 舌尖中音 d t n l

d 舌面后音 g k h

e 舌面前音 j q x

f 舌尖后音 zh ch sh r g 舌尖前音 z c s

5、按发音方法分为： A 塞音：b p d t g k B 擦音：f h x sh r s C 塞擦音：z c zh ch j q D 鼻音：m n ng

E 边音：l

6、按发音方法分类，m和n 都同属鼻音，它们的发音部位有什么不同？

答：m属于双唇音，是双唇紧闭而发出的辅音。L是舌尖中音，是舌尖顶上齿龈靠前的部分发出的辅音。

7、声母按发音时声带振动与否分为哪两类？

答：按声带的振动与否可分为浊音和清音。普通话中只有m、n、l 和r （含《汉语拼音方案》声母表中未列的ng）是浊音，发音时声带振动。其余17个全是清音，发音时声带不振动。

8、韵母分为哪几类？

答：韵母分为：单韵母： a o e i u ǖ

复韵母:：

前响复韵母：

后响复韵母：

中响复韵母： 鼻韵母： 特殊韵母：

9、举例说明单韵母的发音特点是什么？

答：单韵母的发音特点是发音时口型舌位不变。举例略。

10、前响韵母有哪几个，特点是什么？

答：前响韵母有ai ao ian ao ou 发音特点是：发音时口形舌位有变化，从一个音滑动到另一个音。是简便的过程，元音韵母之间没有明显的界限，一气呵成。并且前响韵母发音时前一个音比较响亮。

11、后响韵母有：ia ie ua uo ue 发音特点是发音时后一个音比较响亮。

12、中响韵母有：iao iang uang ing eng ueng ong iong 发音特点是发音时中间一个比较响亮。

13、鼻韵母有多少个？特点是什么？怎么分类？

答：有16个。特点是：发音时，由元音韵母过度到前、后鼻辅音韵母，气流从鼻腔通过。分为前鼻韵母和后鼻韵母。

14、什么是轻声？作用，举例说明。

答：普通话里每个汉字都有它自己的声调，但在词或者句子中有些字逝去原有的声调而读得又短又轻，这就是轻声。轻声不标调号。如：zhūozi桌子、xièxie 谢谢。

轻声音节总是出现在其他音节之后，或夹在词语中间，不出现在词首、句首。

轻声于与词汇和语法都有密切的关系。一些词或词组靠轻声音节于非轻声音节区别词义和词性。举例略。

15、分别说出i u ǖ开头的韵母应该注意些什么？ 答：

16、轻声没有固定音高，它的音高与什么有关？

答：轻声没有固定音高，轻声的音高与本身原字调无关，而是与它前一音节的声调有关，是随着它前面音节声调的高低而变化的。

17、变读轻声的规律是什么？举例说明。

答：⑴ 助词：① 语气助词：吗、呢、吧、了、啊、的等。例：好吗？你呢？去吧！写了

好啊。是的。

② 结构助词：的、地、得。例：老师的书 高兴地说 站得起来

③ 动态助词：了、着、过。例：她买了三本书。 我们坐着上课。

⑵ 名词词尾：子、头、们等。桌子、木头、人们

⑶ 某些两次：（两）个 （写）封（信）

⑷ 名词后面少数方位词： 家里 创下 树上

⑸ 动词后面的某些结果不予和取向不语：打开 坐下 走进来 跑过来 回来 出去

⑹ 单音节动词重叠的第二个音节：写写、洗洗、刷刷等。

⑺ 一些亲属称谓重叠的第二个音节：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。

⑻ 夹在词语当中的数词“一”和副词“不“、”没“：笑一笑 会不会 谈没谈 去没去 ⑼ 人称代词作宾语、兼语：找她 请他们来 叫你

⑽ 有一些口语中常用的双音节词，第二个音节：明白 窗户 知道

18、“一”的原调是几声？在什么情况下读原调？什么情况下读第四调或者第二调？ 答：“一”的原调是一声。单用，或在词、句末尾级序数中读原调。在第

一、

二、三声前读第四声。在第四声或者第四声变来的轻声前读第二声。

19、举例说明“不”的变调规律。

答：“不”的原调是第四声。单用或在第

一、

二、三声前读原调。在第四声前读第二声。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原调

Bu dui 不对 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二调 注：“一”和“不”在词典、刊物中一律标原调，不标变调。但是在语音教学时可以根据需要按变调标写。

20、举例说明语气助词“啊”的变调规律。

答：语气助词“啊”在语流中音受前面字音的影响，语音有变化。变化规律如下： 详见彭晓老师发的资料，导论第17页。

21 什么是儿化韵？它是怎么构成的？读时应注意什么?

第20篇：对外汉语教学

对外汉语教学

初级教学的原则是 1.以实用性为主 2.注重语音和口语

3.铺设基本的语法体系，但是不过于深入地讲解语法 4.汉字不作为重点，最多只是兴趣教学 5.从学生的实际生活出发

6.教授标准用语，俗语，成语，歇后语，古汉语，书面语尽量不讲，不过也可以讲点流行俗语，调节课堂气氛，但是一定要短小简单好理解。

7.不要给学生过重的学习负担，能讲的尽量都在课堂完成，包括练习，作业也尽可能不要留写的背的，尽量让那个他们回去说。

8.教学气氛要生动活泼幽默，给他们一种感觉是花钱来娱乐的。

9.注意一些常见的问题，并且树立一种自己教的准没错的感觉，或者是自己教的都是最常用的，因为他们跟朋友交流的时候会遇到很多种不同的说法。

三、初级教什么？ 按大块来分：

1.拼音，非常重要，基础一定要打好，否则学生拼音学不好可能会直接放弃。2.课文，实用性第一。

3.语法，还是得教，但是注意要反复练习，也一定要放在场景中讲。

4.汉字，简单教就行，不是重点，如果学生实在没兴趣，或者实在学不会直接放弃。

【1-60小时所要讲的内容】： 按内容分：

1.做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问。2.数字，量词，有字句，电话号码

3.认识朋友，自我介绍，家庭成员，名字，国别，职业，电话 4.打车，方位名词

5.今天明天昨天，一些地点名词 6.干什么，一些常见动词

7.时间表示方法，日记我的一天 8.星期，日期

9.钱，购物，市场，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商场，衣服裤子鞋 10.去餐饮业，饭馆，咖啡厅，酒吧

11.打电话订约会，打电话取消约会，打电话订位子，打电话送水，说出自己家的具体位置。

12.介绍自己的房间，前后左右

13.乘坐交通工具的方式，时间段表示方法 14.谈论天气

按语法分：

1.做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问。——主谓宾结构，形容词谓语句，“吗”的用法，正反疑问句，什么的用法，简单程度副词

2.数字，量词，有字句，电话号码——数量词用法，数字的念法，有字句 3.认识朋友，自我介绍，家庭成员，名字，国别，职业，电话——“的”的用法

4.打车，方位名词——“哪”

5.今天明天昨天，一些地点名词——事态，将来过去进行时，时间名词的位置 6.干什么，一些常见动词

7.时间表示方法，日记我的一天 8.星期，日期

9.钱，购物，市场，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商场，衣服裤子鞋——动词重叠，“能”“可以”祈使句 10.去餐饮业，饭馆，咖啡厅，酒吧

11.打电话订约会，打电话取消约会，打电话订位子，打电话送水，说出自己家的具体位置。

12.介绍自己的房间，前后左右——空间名词，存现句，也可以引入把字句 13.乘坐交通工具的方式，时间段表示方法——时量补语，怎么，频率副词 14.谈论天气

以上内容是初级培训50-60小时所要讲的内容：

一般来说，以上包括了大部分常用的生活场景，如果要学习下一个50-60小时，内容上是差不多的，但是讨论内容深化了很多，词汇，语法难度也加大了。 【61-120小时所要讲的内容】： 按内容分：

1.接人和送人，要准确说出时间日期，并且制定行程安排。

2.去饭馆吃饭，要讨论去什么饭馆，为什么，点什么菜，为什么。

3.天气，要比较自己国家和中国的天气，和在特定天气下自己常常干什么。4.购物，谈论质量，什么买，降价。

5.兴趣爱好，喜欢什么，为什么喜欢，玩得怎么样？夸奖别人。6.旅游，去哪旅游，制定行程，如何购票。 7.看病，身体各个部位，描述长相。 8.心情感受。

9.办各种卡，用各种卡。（如果需求不强可以不讲） 10.节日，自己国家的节日，中国的节日。

按语法分：这部分因为很多教材都不一样，一般不能完全对应，但是一般来说都要讲出来

1.“过”

2.“了”表示变化和完成 3.程度补语

4.时量补语，动量补语 5.就……了 6.就和才 7.“着”

8.结构助词“地 9.形容词重叠” 10.结果补语 11.趋向补语 12.兼语句 13.可能补语 14.比较句

15.把字句+到在给成 16.存现句 17.“被”字句

其实这些已经把常用语法都讲完了，再之后就是关联词，常用词，书面语，特殊句式的逻辑关系了。

其实到第一个50-60小时机构就没有体系好自编教材了，原因是语法项目本身就有争议，还有就是再继续学下去能讲出来的实用性的课文就不适用了，学生也知道进入难点了，之后一般都会选择体系性更好的高校教材，《新使用汉语》，《汉语口语速成》等系列。

注意的是讲到第二个50-60小时书的时候首先要把这些语法搞清楚，不但要把这些语法都搞清楚，不但搞明白是什么，更要会怎么讲，不单是给学生的，更是给同行和老板看的。

四、初级汉语怎么教？

一、教学方法：

重复——问答——替换——表演

把课文变成语轮，用一个语论去讲解语法和句型，用反复重复的机械练习使学生掌握，形成条件反射。

搞定一个语轮，进行下一个，但是表演时要和上个语轮一起联系，最后形成完整的对话，赋予实际意义。

然后进入真实表演阶段，可以变换语言条件，让学生掌握不同情况的不同说法。

二、教学准备：

图片册——图片会节省很多时间，用在练习和讲解都非常犀利。

例句：每个语法点的讲解上至少要3个例句支撑，5个最好，这里要花很多功夫。 让学生造句的语言材料，这个也要准备，一般来说就是给学生几个关键词，一个情景，让学生用学过的语言点把这句话说出来，这个越讲到后期越难准备，很看老师的功力。

如果班级授课，还要准备课堂活动，这个我研究也不深，可以参看《任务型教学法教学设计》。

其实所有备课准备都应该是机构的培训主管负责的，培训主管应该组织教师集体备课，然后经讨论给出教师标准例句，讨论语言点的讲法，确定有效的课堂活动。 找出常用图片，由公司打印图片册下发老师，这么做的公司基本没有。

三、课堂示范： 1.打车 2.买衣服

四、几种学生的应对方法：

1.在中国工作的——多讲点办公室应该用的汉语 2.家庭妇女——讲怎么和司机还有阿姨打交道 3.来旅游的——陪玩，介绍旅游景点

4.小孩被妈逼来的——就陪小孩玩，上完课狂留作业，给小孩他妈看钱没白花

五、几点注意：

1.语法讲解重点不要讲是为什么和为什么，重点讲怎么用，并且反复联系。2.如果想讲中国文化，什么孔子孟子都不要讲，开始就讲“吃喝玩乐，婚丧嫁娶”再就讲讲封建迷信，比如风水什么的，德国人跟你讲歌德，法国人跟你讲萨特你也不爱听。

3.西藏是我们的，台湾是我们的，剩下的他们爱说什么就是什么吧，说的也不一定是假的。

*

六、几种高级学生应对方法（非初级）

1.中国混子——一半时间上课，一半时间瞎扯，在扯得最高兴的时候说还要学习呢，多留作业

2.学商务汉语的——《成功之道》，非常好的商务汉语教材，注意多让学生表达，让学生写汉语商务计划和商务调查

《对外汉语 教学计划.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档