早期教育计划范文
推荐第1篇：早期教育计划
幼儿园早期教育计划
一、指导思想
为进一步推进我园社区内早期教育的发展，我园将积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，探索0-3岁早期教育模式，开展0-3岁早期教育的研究，发挥幼儿园的教育资源优势，不断提高本辖区家长的早期教育水平。
二、主要目标
1、加强家长对0—3早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿水平。
2、加强早教师资力量的培训，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。
3、开展多种形式的早教服务活动，增强家长参与活动的积极性和主动性。
4、提高托班年龄段的入园率。
三、主要工作内容及措施
1、了解我园社区0－3岁儿童早期教育现状与发展需求，为开展早教工作奠定基础。
2、成立幼儿园早教小组和早教志愿者服务队，开展0－3岁儿童早期教育的师资培训，选派一批青年教师外出接受早教培训，或早教园本培训，利用工作之余的时间从事早教指导与服务。
3、开展家长咨询、亲子讲座等科学育儿指导活动，定期向家长发放0--3岁婴幼儿的科学喂养、育儿指导、教育策略等内容的宣传
材料，提高家长的育儿水平。
4、召开家长研讨会，家长、教师共同研讨科学的育儿策略。
5、进行亲子园活动室的建设：添置户内、户外铺软地垫、婴幼儿使用内外中小型体育游戏器械及玩具、0--3岁的书籍、光盘、磁带等。开办“亲子乐园” 开展双休日亲子教育活动，为宝宝提供活动与交往的机会，开发其潜能，为家长提供家教指导。
6、开设幼儿园亲子阅览室，制做0—3岁各年龄段幼儿的发展目标及教学内容展示板供家长阅读，以便家长更深入的了解早教的活动内容及教育宗旨。
四、各月重点工作安排 三月份：
1、制定本学期早教工作实施方案
2、成立0－3岁儿童早期教育试验研究工作小组。四月份：
1、对适龄婴幼儿进行摸底调查，建立档案。
2、开展幼儿园社区0－3岁儿童早期教育调查与现状分析。五月份：
1、开展0－3岁儿童早期家教指导讲座。
2、结合幼儿园活动，邀请家长观摩小班早操展示、班级教学活动。
3、深入幼儿家庭进行早教宣传和接受家长咨询。
六月份：
1、开办“亲子乐园” 开展亲子教育活动。
2、对本阶段早教工作有关资料进行整理与收集。
3、对本学期早教工作进行小结。
推荐第2篇：早期教育计划方案
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如果说人的生命是一条河流,那么从诞生的那一刻起,得到0-3岁的早期教育,将会溅起生命中最清亮的浪花,潜力就会得到最充分的开发,因此,关注生命的源头,用科学的方法,对0-3岁的婴幼儿进行教育。
一、工作目标:探讨多种形式开展0-3岁婴幼儿早期教育的研究,提高社区0-3岁婴幼儿家长、婴幼儿看护人对早期教育的重视程度和科学养育子女的实践水平,为0-3岁婴幼儿的健康成长提供良好的发展空间。
二、主要任务:在满足3-6岁幼儿入园的基础上,开始向下延伸至0-3岁,依托社区,以幼儿园为早教指导中心,逐步形成向家庭辐射的早期教育指导网络,即:
1、指导家庭科学育儿。
2、研究婴幼儿的智力开发。
三、具体措施:
(一)统一思想,加强领导,创建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作领导小组,并以幼儿园为基地,成立婴幼儿早期教育活动中心,逐步开展早教工作。
(二)整体规划,科学管理,确保早教工作落到实处。做到定人管理、定教师主讲、定时间、定场地,确保早教工作落到实处。
(三)加强社区宣传,提高社会对婴幼儿早期教育重要性的认识。可通过幼儿园的宣传栏、橱窗、园报等途径大力宣传早教的意义和任务,使全社会广泛了解早教的重要性;幼儿园通过家长学校、给家长的一封信、教师入户走访,爸爸妈妈沙龙等形式,向家长宣传科学的育儿知识;通过亲子游戏、一日活动开放等形式,让家长和婴幼儿亲身感受早教的快乐。
(四)加强培训,提高教师和家长的育儿知识和技能。
1、加强早教指导教师的培训注重对骨干教师队伍的培训,培训0-3岁婴幼儿年龄特点、心理特点、身体发展特点、施教原则,实践培训围绕如何组织活动、如何创设教育环境等。
2、加强对家长的培训孩子的主要环境是家庭,所以优化家庭环境的教育优势,是我们开展早教工作的重要任务,采用家长咨询会、座谈会、早教简报、辨析会、早教书报借阅等多种方式,帮助家长掌握正确的育儿方法。
(五)成立亲子活动中心尝试着先从开放小班活动室开始,定时向家长开放,并定期对散居在家的儿童进行集中教育活动,形成托幼一体化的教育模式。幼儿园开办亲子园应注意的问题:确定目标、整合资源、了解家长、幼儿发展的需求点、摸清生源结构、教师培训、环境布置、课程培训、管理模式
(六)早教资源中心的建立建立图书、玩具库,家长可免费借阅,网上开通早教咨询,免费对家长进行指导。
(七)加强设备的投入与环境的创设高起点、高标准、适宜性强的设备投入与环境创设,是早教工作开展的基础。如:发展大动作的大型玩具、发展精细动作的中小型蒙氏玩具及促进幼儿交往能力发展的医药玩具、角色玩具等。重庆早教
(八)今后研究的方向提高婴幼儿养育人的教育素质,建立一支由专业素养的家庭教育指导教师队伍,加强0-3岁婴幼儿养育工作的研究。2010年上学期0~3岁早教工作计划
一、情况分析
回望过去,我园对社区0~3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、发放宣传资料等对0~3婴幼儿家长进行义务早教指导。在我园老师的共同努力下,我们也得到了家长的满意与好评。但我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到,居住在本地段的0-3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制,在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。
为了让更多的0~3岁的儿童家长懂得如何从零岁开始教育他们的孩子,在本学期中我们将扩大早教的辐射面,更好更多地挖掘现有学前教育设施的潜力,面向家庭与社会散居儿童,开展多种形式的亲子教育活动,在活动中为家长提供科学的早期教育指导,让家长认识到早期
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教育的重要性,为婴幼儿的成长创造条件,为家庭教育提供指导。同时0~3岁早教活动也成为了我们幼儿园教育教学研究工作的一部分,我们将积极探索0~3岁早期教育模式,开展0~3岁早期教育的研究,发挥幼儿园的教育资源优势,不断扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用,力求不断提高本社区家长的早期教育水平,让更多的孩子拥有人生的最佳开端。
现制订本学年我园0~3岁婴幼儿工作计划。福乐蕊
二、指导思想:
继续坚持为儿童、家长服务的方向,主动有效地开展0~3岁婴幼儿早期教育指导活动,进一步争取政府、社区及广大家长的支持,依托社区、走近社区,充分挖掘开发社区资源,发挥幼儿园教育优势功能,将两者资源有效整合,为所在社区0~3岁婴幼儿家长(领养人)提供科学、规范、形式多样的家教指导形式服务。充分发挥幼儿园的服务与指导功能,切实提高家长(领养人)科学养育能力,开启潜能,使宝宝健康活泼的成长,使0~3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。（转）
推荐第3篇：03岁早期教育计划
从0-3岁开始进行早期教育计划方案
发布日期：2010-3-23 10:43:12 浏览量：378 【字体：大 中 小】
从0-3岁开始进行早期教育计划方案
如果说人的生命是一条河流，那么从诞生的那一刻起，得到0-3岁的早期教育，将会溅起生命中最清亮的浪花，潜力就会得到最充分的开发，因此，关注生命的源头，用科学的方法，对0-3岁的婴幼儿进行教育。
一、工作目标：探讨多种形式开展0-3岁婴幼儿早期教育的研究，提高社区0-3岁婴幼儿家长、婴幼儿看护人对早期教育的重视程度和科学养育子女的实践水平，为0-3岁婴幼儿的健康成长提供良好的发展空间。
二、主要任务：在满足3-6岁幼儿入园的基础上，开始向下延伸至0-3岁，依托社区，以幼儿园为早教指导中心，逐步形成向家庭辐射的早期教育指导网络，即：
1、指导家庭科学育儿。
2、研究婴幼儿的智力开发。
三、具体措施：
（一）统一思想，加强领导，创建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作领导小组，并以幼儿园为基地，成立婴幼儿早期教育活动中心，逐步开展早教工作。
（二）整体规划，科学管理，确保早教工作落到实处。做到定人管理、定教师主讲、定时间、定场地，确保早教工作落到实处。
（三）加强社区宣传，提高社会对婴幼儿早期教育重要性的认识。可通过幼儿园的宣传栏、橱窗、园报等途径大力宣传早教的意义和任务，
使全社会广泛了解早教的重要性；幼儿园通过家长学校、给家长的一封信、教师入户走访，爸爸妈妈沙龙等形式，向家长宣传科学的育儿知识；通过亲子游戏、一日活动开放等形式，让家长和婴幼儿亲身感受早教的快乐。
（四）加强培训，提高教师和家长的育儿知识和技能。
1、加强早教指导教师的培训注重对骨干教师队伍的培训，培训0-3岁婴幼儿年龄特点、心理特点、身体发展特点、施教原则，实践培训围绕如何组织活动、如何创设教育环境等。
2、加强对家长的培训孩子的主要环境是家庭，所以优化家庭环境的教育优势，是我们开展早教工作的重要任务，采用家长咨询会、座谈会、早教简报、辨析会、早教书报借阅等多种方式，帮助家长掌握正确的育儿方法。
（五）成立亲子活动中心尝试着先从开放小班活动室开始，定时向家长开放，并定期对散居在家的儿童进行集中教育活动，形成托幼一体化的教育模式。幼儿园开办亲子园应注意的问题：确定目标、整合资源、了解家长、幼儿发展的需求点、摸清生源结构、教师培训、环境布置、课程培训、管理模式
（六）早教资源中心的建立建立图书、玩具库，家长可免费借阅，网上开通早教咨询，免费对家长进行指导。
（七）加强设备的投入与环境的创设高起点、高标准、适宜性强的设备投入与环境创设，是早教工作开展的基础。如：发展大动作的大型玩具、发展精细动作的中小型蒙氏玩具及促进幼儿交往能力发展的医
药玩具、角色玩具等。
（八）今后研究的方向提高婴幼儿养育人的教育素质，建立一支由专业素养的家庭教育指导教师队伍，加强0-3岁婴幼儿养育工作的研究。2010
一、情况分析 回望过去，我园对社区0～3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、发放宣传资料等对0～3婴幼儿家长进行义务早教指导。在我园老师的共同努力下，我们也得到了家长的满意与好评。但我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到，居住在本地段的0—3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制，在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。
为了让更多的0～3岁的儿童家长懂得如何从零岁开始教育他们的孩子，在本学期中我们将扩大早教的辐射面，更好更多地挖掘现有学前教育设施的潜力，面向家庭与社会散居儿童，开展多种形式的亲子教育活动，在活动中为家长提供科学的早期教育指导，让家长认识到早期教育的重要性，为婴幼儿的成长创造条件，为家庭教育提供指导。同时0～3岁早教活动也成为了我们幼儿园教育教学研究工作的一部分，我们将积极探索0～3岁早期教育模式，开展0～3岁早期教育的研究，发挥幼儿园的教育资源优势，不断扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用，力求不断提高本社区家长的早期教育水平，让更多的孩子拥有人生的最佳开端。
现制订本学年我园0～3岁婴幼儿工作计划。
二、指导思想：
继续坚持为儿童、家长服务的方向，主动有效地开展0～3岁婴幼儿早期教育指导活动，进一步争取政府、社区及广大家长的支持，依托社区、走近社区，充分挖掘开发社区资源，发挥幼儿园教育优势功能，将两者资源有效整合，为所在社区0～3岁婴幼儿家长（领养人）提供科学、规范、形式多样的家教指导形式服务。充分发挥幼儿园的服务与指导功能，切实提高家长（领养人）科学养育能力，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使0～3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。
三、工作目标：
认真学习早教工作的知识经验，培养教师早教工作的能力。引导家长逐步树立早教意识，提升家庭科学育儿的水平。
1.通过各渠道的早教宣传，加强家长对0～3早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。
2.加强早教师资力量的培训，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。
3.开展早教活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。
年上学期0～3岁早教工作计划
4.通过来园亲子活动，及指导老师送教进社区等多种形式的早教服务活动，使这年龄段的宝宝，在大运动、精细动作、认知能力、语言能力等方面得到全面的发展。开展，使家长更乐于积极主动参与其中。
5.建立0～3岁早教管理网络、管理制度，抓好早教组的教育活动以及队伍的自培和他培，收集、整理和完善早教活动方案，努力为0～3岁婴幼儿及看护人员提供良好的早教服务，不断拓宽0～3岁家庭教育指导途径和服务方式，以满足婴幼儿家庭的需求。
四、具体工作和措施：
（一）运用最新教育理念，提供科学的服务内容
1.用科学理念指导亲子教育活动。深入有效地开展早教推广及服务活动，我园早教指导服务项目：亲子教育、早教咨询、社区活动等。
2.指导家长、服务家长。为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、等。抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。
（二）培训一支合格的有创新精神的师资队伍
1.在幼儿园中成立了早教志愿者服务队，选择对早教感兴趣、肯钻研、勤奉献的教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。
2.让从事早教服务的老师参加各级各类等各项早教培训，学习先进的早教理念和经验，使我园早教的师资培训更加深入。
3.加强与外界资源的联系。邀请早教中心富有经验的指导教师、儿保所医师等来园讲座，促进早教的推广与深化。
（三）开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。1.与社区合作，送教进社区，给予理论指导。
2.增设早教咨询热线，鼓励家长及时地与咨询老师交流，及时解惑。3.开展早教亲子活动，使家长明确不同的游戏的不同功效，能有的放矢地进行引用。
4.为即将入园的幼儿提供活动场地，为他们更快地适应幼儿园生活创设条件。
5.加强与外界资源的联系。充分发挥早教中心指导站及富有经验的指导教师、镇儿保医使等资源优势，促进早教的推广与深化。
6.定期出版0～3岁早教园地报，通过宣传报向全镇的0-3岁的婴幼儿家长及看护人开展早期教养指导活动。
7.开展0～3岁的婴幼儿家长及看护人开放日活动，辐射幼儿园资源。
8．利用校园网“现代家庭教育”——早教基地栏目开展早期教养指导活动
五、月工作安排： 三月份
1.与社区计生干部联系，掌握散居婴幼儿现有具体的人数及家长情况，为开展早教工作做好准备。
2.制定早教工作计划，安排好活动项目。
3.对早教指导老师进行分工，划分工作范围。职责落实到人。 4.编辑0～3岁“爱之桥”小报。
5.新增幼儿园校园网站“现代家庭教育”早教基地栏“版块。6.育婴师的外出培训。 四月份
1.早教例会。
2.组织一次早教亲子活动，同时参观幼儿园园舍，了解幼儿园的作息制度等 。
3.为婴幼儿家长开展有关科学育儿的知识讲座。4.收集资料，丰富早教中心网页。
5.更新校园网“现代家庭教育”板块——早教基地栏——0～3岁亲子游戏。
6.编辑0～3岁“爱之桥”小报。五月份
1.早教例会。
2.收集资料，丰富早教中心网页。
3.更新校园网“现代家庭教育”板块——早教基地栏——0～3岁育儿锦囊文章。
4.编辑0～3岁“爱之桥”小报。
5.邀请儿保医师来园为早教组老师进行卫生保健、合理喂养方面的讲座活动。
六月份
1.早教例会。
2.组织一次早教活动。
3.为散居婴幼儿开展有关生长发育的保健讲座。4.编辑0～3岁“爱之桥”小报。 5.做好总结及资料的收集整理工作。
一、情况分析
回顾2009学年度，我园对社区0-3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过阶段年龄班亲子活动、咨询活动、发放宣传资料、上门送教活动、家长讲座等对0-3婴幼儿家长进行义务早教指导。在我园老师的共同努力下，得到了社区、家长的满意与好评。同时，通过这个暑期的育婴师培训班学习，这学期我们又有9位老师取得中级育婴师证，为我们的早教队伍增添了新鲜血液。
本学期，我们将进一步扩大早教的辐射面，更好更多地挖掘现有学前教育设施的潜力，面向家庭与社会散居儿童，开展多种形式的亲子教育活动，在活动中为家长提供科学的早期教育指导，让家长认识到早期教育的重要性，为婴幼儿的成长创造条件，为家庭教育提供指导。同时0-3岁早教活动也成为了我们幼儿园教育教学研究工作的一部分，我们将积极探索0-3岁早期教育模式，开展0-3岁早期教育的研究，发挥幼儿园的教育资源优势，不断扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用，力求不断提高本社区家长的早期教育水平，让更多的孩子健康快乐地成长。
二、指导思想：
认真学习领会和贯彻《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》的精神，积极开展0-3岁婴幼儿
家长及看护人免费培训活动，不断提高辖区内家长及看护人的早期教养的水平。同时加强教师早教工作指导能力的培训，不断提升教师的早教指导活动组织能力，促进辖区内婴幼儿健康、快乐地成长。
三、工作目标
1、加强家长对0—3早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。
2、加强早教师资力量的培训，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。
3、开展早教教研活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。
4、开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。
四、具体工作安排与措施
（一）运用最新教育理念，提供科学的服务内容
1、用科学理念指导亲子教育活动。深入有效地开展早教推广及服务活动，我园早教指导服务项目：亲子教育、早教咨询、社区活动等。
2、指导家长、服务家长。为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、专题讨论、个别咨询等。抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。
（二）培训一支合格的有创新精神的早教师资队伍
1、在幼儿园中成立了早教志愿者服务队，选择对早教感兴趣、肯钻研、勤奉献的教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。
2、让从事早教服务的老师参加区级、市级等各项早教培训，学习先进的早教理念和经验，使我园早教的师资培训更加深入。
3、加强与外界资源的联系。邀请早教中心富有经验的指导教师、儿保所医师等来园讲座，促进早教的推广与深化。
（三）开展早教教研活动，提升早教指导人员的服务意识及服务能力，更好地为社区早教工作服务。
1、组织早教指导人员学习一些针对不同年龄阶段的婴幼儿的指导策略，使服务更有指向性和适用性。
2、开展早教专题研究，研讨、交流早教工作的方法，定期对早教指导人员进行培训与教研。
3、重视早教活动指导过程资料的积累，开展早教课题的研究。
（四）开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。
1、与社区合作，送教进社区，给予理论指导。
2、增设早教咨询热线，鼓励家长及时地与咨询老师交流，及时解惑。
3、开展早教亲子乐园的活动，使家长明确不同的游戏的不同功效，能有的放矢地进行应用。
4、为即将入园的幼儿提供活动场地，为他们更快地适应幼儿园生活创设条件。
5、加强与外界资源的联系。充分发挥早教中心指导站及富有经验的指导教师、区儿保医师等资源优势，促进早教的推广与深化。
6、每月一次出版0-3岁早教园地版报，通过版报向辖区内的0-3岁的婴幼儿家长及看护人开展早期教养指导活动。
7、开展0-3岁的婴幼儿家长及看护人开放日活动，辐射幼儿园资源。
五、具体安排： 九月份：
1、制定本学期早教工作计划。
2、送教进社区活动。
3、召开早教大教研活动。
4、召开新生家长会。十月份：
1、调查摸底，统计新一年的婴幼儿名单，建卡立档。
2、联合社区居委会，一起对0-3岁婴幼儿家庭开展专家讲座、教师咨询等活动，对辖区内0-3岁婴幼儿家庭进行教养指导。
3、学习其它幼儿园的早教工作经验和方法，充实到本园的早教工作中。十一月份：
1、送教进社区活动。
2、编辑0-3岁早教园地版报。十二月份：
1、送教进社区活动。
2、编辑0-3岁早教园地版报。
4、早教案例征集。一月份：
1、撰写总结。
2、资料收集归档。
上一个信息公开： 2010学年度第一学期教科研工作计划
早教工作计划
为了进一步推进我园早教工作和学前教育的系统性，实现0－6岁幼儿教育整体化、系统化、科学化，提高学前教育机构的3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平，特制订2010-2011第二学期0-3岁早教工作计划，作为本园三个小小班实施3岁前教养工作的指南，也为0-3岁家庭教养提供参考。
一、教养理念
1．关爱幼儿 满足需求 重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主、关爱儿童、赋予亲情，满足婴幼儿成长的需求。创设良好环境，在宽松的氛围中，让婴幼儿开心、开口、开窍。尊重婴幼儿的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。
2．以养为主 教养融合
强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时，应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则，保中有教，教中重保，自然渗透，教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。
3．关注发育 顺应发展 强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实践中，要把握成熟阶段和发展过程；关注多元智能和发展差异；关注经验获得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应儿童的天性，让他们能在丰富、适宜的环境中自然发展，和谐发展，充实发展。
4．因人而异 开启潜能
重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，提倡更多地实施个别化的教育，使保教工作以自然差异为基础。同时，要充分认识到人生许多良好的品质和智慧的获得均在生命的早期，必须密切关注，把握机会。要提供适宜刺激，诱发多种经验，充分利用日常生活与游戏中的学习情景，开启潜能，推进发展。
二、主要工作与措施
（一）重学习，提升理论素养。
1、结合0-3岁教养方案，组织教师共同学习，针对0-3岁婴儿的年龄特点逐一进行分析、对照找出理论和实际之间的交叉点。进一步提高教师对课程的认识理解；通过观摩0—3岁婴儿的优质活动视频、实践案例并进行案例分析、说课评课、现场诊断、参与式讨论、辨析式讨论等形式转变教师的观念和行为，提高
教师在组织0—3岁婴儿活动时的实践能力。激发教师在教研活动中的角色意识和积极性，让教师在教研活动中敢说、能说、会说。
（二）重质量，有效提升教研活动质量。
1、围绕本学期新的主题活动教材开展学习和实践操作活动，如案例分析、说课、现场诊断和参与讨论的形式，帮助教师理解理论知识。解决实践中的困惑问题，注重教师的参与，真正做到理论与实践相结合。
2、一课三研，开展集体备课，组织教学活动，执教教师对自己活动进行自我反思和剖析，观摩教师从不同的角度畅所欲言，提出自己的看法和建议，然后调整活动方案，再次观摩教学。通过一次又一次的实践研讨，教学活动趋向完善，而参与研讨的教师也可在教学理念、提问的有效性等方面获得专业的提升。
3、日常生活中各环节的安排要相对固定，内容与内容间要尽可能整合，同一内容应多次重复，但一项内容的活动时间不宜过长。活动方式要灵活多样，以个别、小组活动形式为主，尽可能多地把活动安排在户外（环境条件适宜的地方）进行。
4、开展家园共育，指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动，为婴幼儿的发展提供丰富多元的教育资源。
三、每月活动主题： 三月份：
1、学习有关早教的理念，及0---3岁婴儿的生理、心理特点。
2、开展问题大家谈活动。
3、向社区发放育儿资料及讲座 四月份：
1、观看早教活动录像
2、向家长、社会开放日活动 五月份：
1、向社区发放育儿资料及讲座
2、国际家庭日亲子活动 六月份： 一课多研活动
推荐第4篇：23岁儿童早期教育计划
2－3岁儿童早期教育计划
一、训练感观灵敏，发展运动能力，提高认知水平
二、掌控亲子爱态，培养行为习惯，诱导语言发展
三、丰富孩子生活，培养广泛兴趣，发展个性特长
1.（1）增加颜色、形体的认识，积木、插塑越做造
型越好，能想象并说出建设什么（不是盲目搭建）
（2）态度要亲切、耐心、冷静、沉着，多与孩子有说
有笑，有商有量，又学又玩，有问有答。继续鼓励宝宝跟家
人一起吃好饭，饭桌上家人轻松的谈话孩子逐步插话参与，
多谈些营养保健话题。继续将谈话与识字结合，写上小白板，
每个人都高兴地读一读、认一认。
（3）体育：学翻筋斗溜滑梯游泳溜冰音乐：继续听音乐学唱歌、看小乐队演奏
语言：爱听故事、读儿歌、背古诗爱认字问字和英
语单词爱买书读书
认知：会认不同的商店会辨不同的天气开始认地图找地名喜欢到室外玩，继续问物问字美术：喜欢看画、美术工艺品喜欢看大人作画和陶艺、
剪纸
交往﹕喜欢与大人交朋友，喜欢熟人带出去玩
数学：喜欢数东西，喜欢背数字喜欢拿糖果算简单加减法喜欢问时间、认钟
2.认识上下、左右、前后、里外、高低、远近、快慢、来去、宽窄，以及早上看太阳时能认东南西北
家里有客人来，教育孩子懂礼貌，热情接待，落落大方地谈话，客人也要亲切礼貌，但不过份关注小孩，尊重孩子，顺其自然最好；事前父母要告诉孩子，客人来了不能闹＂人来疯＂，会说＂早上好！＂＂不客气！＂＂没关系！＂谢谢！＂等礼貌用语，不打扰大人谈话，自己静静地听或到一旁去看书、画画、做事。孩子做好了，客人和家人都要表扬他
3.要在实际生活中逐步知道什么是黎明、清晨、早上、上午、中午、下午、晚上、夜里、昨天、今天、明天特喜欢与大人或孩子捉迷藏，要选择丰富而安全的环境让他想方设法躲藏或寻找。喜欢做＂石头、剪子、布＂的游戏。喜欢集体唱歌、跳舞，发言答题，喜欢与父母（成人）一起唱歌
4.尽量多指认万事万物，培养提问能力，开始学习问＂为什么？＂（见《早教革命》理论篇P94～95）4.鼓励孩子帮大人做事，如拿拖鞋，递伞，送帽子、上衣、公文包，东西不能拿做；开始学做家里的整洁、卫生、杂活，如摆餐桌上餐具，叠凉干的衣服等，能准确找出常用
物品，如眼镜、手套、词典、老虎钳等，学会使用电视机、CD机。3岁学会自己洗脸、刷牙、洗脚
5.开始与大人讨论，大人有时把事情说错，他能提出不同看法（如那是浅绿色，不是浅蓝色等）5.
会认路牌、门牌，记住家地址及门牌号码，能到隔壁小商店购小物品；带孩子外出有困难（如问路问事）时鼓励孩子去问警察叔叔或路人
6.学双足、单足跳跃、骑摇马、学童车、钻矮洞、滑滑梯
学习看图说一二句话，学习给图画出题目
7.接住地面滚来的球到接住抛来的球，学习用沙包或球投进筐（投的距离逐步拉长）
家里的识字环境逐步丰富起来，慢慢转变为阅读环境和观察研究环境。最好有孩子自己的房间，要张贴名诗词，名句、名段、名言那些记住了一辈子管用的文化遗产；墙上要张贴中国大地图（儿童趣味版），世界大地图（儿童趣味版）；孩子要有自己的书桌、书架、玩具柜、工具柜、植物角、动物角
8.学捏像皮泥、油石灰、面团做几种喜欢的物品，会折纸做飞机、风车等
继续每周带孩子去书店买一本他适合阅读又特别喜欢的书（一次不许多买，才能让孩子更加珍爱），教育他
每次读后就珍藏起来。博览群书的生活从这里开始，但要养成良好习惯，控制好读书时间、读书姿势、读书光线，确保眼睛健康
9.学会解和扣各种纽扣，会剥熟鸡蛋
在说几句英语而很高兴，很自豪的基础上每天看光盘学英语15分钟，开始父母陪着学，逐步鼓励独自学
10.学习沿线条剪下简单的图片
在宝宝上亲子园玩亲子游戏的基础上，常带孩子去将要上学的幼儿园玩耍，与老师和小朋友交朋友，激发孩子上幼儿园的渴望，这样到入园时避免了哭闹喊叫的＂离巢之苦＂，保护了孩子身心健康。孩子上幼儿园后，训练他每天放学后或吃饭时讲幼儿园见闻和玩学情况，会说出许多小朋友的名字；发现孩子有骄傲情绪要说服和制止。这样的孩子在集体中直到大学往往都是出类拔萃的。
11.学习园形中切割开的许多碎片把它拼成园形，会拼中国大地图
对没有达到以上心理发展水平的孩子父母该怎么办呢？
第一、从亲子关系、良好环镜、丰富生活、积极暗示等方面耐心“补导”，哪怕从一二岁阶段补起也值，因为
孩子还处在最佳发展期，正确“补导”也是一本万利之举，后续的发展前途无量，而急躁冒进责备孩子，不但欲速则不达，还是对孩子心理的伤害，更是对家庭教育环境和两代人关系的破坏，切勿干此蠢事。
第二、因为父母的素质有高有低，各种关系对孩子影响有好有坏，早教的环境和条件也大有差异，所以孩子的基本素质不可能尽善尽美，只要多项素质能达到或接近这些标准要求，或某些方面表现有特殊的才能那就太好了！因为孩子年龄尚小，他后续的自我发展素质所起之作用还会大得惊人，所以父母们切切不可破坏孩子的上进心理和亲子定位的“朋友”氛围，孩子仍会大有长进和前途的！并且一个家庭的
二、三代人将因此而获得无限的幸福与和谐。
推荐第5篇：12岁儿童 早期教育计划
1－2岁儿童 早期教育计划
2013-01-28 | 作者：xiaoch
| 出处：爱哪吒早教机网
| 所属分类：早教知识
|
1－2岁儿童 早期教育计划
一、训练感观灵敏，发展运动
二、掌控亲子爱态，培养行为习惯，诱导语言
三、丰富孩子生活，能力，提高认知水平
发展
1.不断提高宝宝各感觉器1.官的灵敏，音乐的敏感，颜色的敏感，动作的灵活，又培养他独坐摆弄玩具的注意力和与人游戏、认物的快乐情绪
2.逐步增加认多种颜色，如2.灰色，浅篮、深蓝、粉红等；增加认多种图形，如长方形、半圆形等；将不同形体积木嵌入相应形状的孔内，将牌整齐摆放进盒内
3.逐步增加认识周围事物，3.如玩具、餐具、家具、电器、水果、蔬菜、花草、树木、动物、建筑、气象、交通工具等等（其中一部份与识字宝宝结合起来）
4.带孩子到室外、到超市4.玩，认事物、认商品，孩子注意什么认什么，不断启发孩子提问：这是什么，那是什么，有什么用
培养广泛兴趣，发展
个性特长
爱态要亲切、耐心、冷静、加强训练：爱爬行、沉着，多多鼓励宝宝，表爱运动、爱玩水、游扬良好行为，不允许的事泳
就不允许，孩子哭闹时转爱听音乐、模仿哼歌 移注意，多加安慰；大人模仿跳舞、爱画画涂情绪要不急不躁，行动要鸦
玩米玩沙、多不紧不慢，坚持这般爱态，玩推动、拉动（如拉宝宝就听话，父母也轻松 小鸭走、翅膀扇动，家中一面墙上要设一个呷呷叫）摇动的玩
“某某
（小名）好孩子第一”具，看爸爸做不倒的记载表扬栏，凡是孩子翁，看妈妈吹肥皂泡 第一次学会做的事都要记坚持培养认物问物，载并缀上一颗小星星（如认字问字，常到公园某年某月某日，学会帮妈玩认树、认花、认动妈做事，某月某日，会讲物
故事），培养孩子上进心、常到商店认商品 自信心，建立良好的自我爱说话也说英语单意象，直到以后一面墙上词
爱听故事、
“满天星斗”
念儿歌、背古诗，喜多鼓励、多表扬宝宝跟家欢回答大人的各种
人一起吃好饭，饭桌上家提问 人轻松的谈话多选择宝宝
有益的话题，使之耳濡目染不知不觉地吸收。每餐都把大家特别喜欢吃的菜名写在餐桌旁的小白板上，每个人都高兴地读一读、认一认。成年人要说每一种菜都好吃，不许说不爱吃什么
茶余饭后常抱宝宝到邻居家串门聊天，也欢迎邻居来串门。大家对宝宝都要亲切礼貌，但不宜过份关注，尤其不要强迫孩子叫
等
5.让宝宝指路：例如到公园5.怎么走，到超市怎么走，回家怎么走，到姥姥家怎么走等
6.给孩子洗澡时指问他＂6.眼睛干什么的？＂＂耳朵干什么的？＂＂你的嘴巴有什么用？＂＂小手有什么用？＂＂小脚脚是干什么的？＂等等，启发他动脑子想
7.玩玩具、看水果时告诉宝7.宝哪个大，哪个小，哪个长，哪个短，哪个粗，哪个细等
8.告诉宝宝早上做什么，中8.午做什么，晚上做什么等
9.逐步训练扶栏走台阶，到9.上下楼梯，攀高爬低，走走跑跑，倒退走步，足尖
人，强迫孩子表演节目，宝宝不愿意时更不可强迫抱他，还要严禁把孩子当玩具、当笑料。要尊重孩子，给他友爱（如有时送他一个小玩具，一朵花、一张图片等），让孩子顺其自然，逐步适应人际交往，增长勇气和胆量
习惯于把尿，又在积极鼓励下逐步学会坐便盆，白天晚上都不湿裤子。一岁半以后学会自己擤鼻涕、擦鼻涕
一岁半左右会回答＂这是 谁的杯子？＂等问题，他能回答说宝宝（或自已小名）的，逐步向＂是我的＂过渡。逐步会说清楚家人姓名，家庭地址，门牌号码，电话号码；特别喜欢跟亲人（如外婆、爷爷等）打电话
家里的识字环境可以逐步丰富起来，不仅贴常用字词，还可逐步增加成语、儿歌、反义词等（如大–小、高–矮）；但不要强迫孩子认读，而要大人高高兴兴地认读来感染孩子，还与字宝宝交朋友的童趣法引导孩子识字，使孩子识字成为一种游戏，一种快乐享受（见《早教革命》方法篇2P152）
爱背儿歌、古诗、谜语，在喜爱的前提下增加数量；让宝宝形成＂识字敏感＂，凡见了认识的字都要读一读，见了不认识的字都要问一问
会说、会读许多个英语常用单词，自己感觉会说英语而很高兴，很自豪 走步，单脚独立，双脚跳动，单脚跳跃等
10学习踢球、投球，开始学10..习溜冰，走双线（地上画两直线在中走，不踩线）
一岁半以后常带宝宝到书店去玩，每次去可选择买有图有大字的卡片或图书（上面不要有拼音的），只许买一册回家，全家人要表现出非常高兴，非常惊喜，非常珍惜的样子，抢着看、抢着读；把孩子积极性调动起来然后每天共读一部份（
一、二页，逐11学习翻书、翻页、合上，11..搭积木高楼和火车，会串珠子，训练大口瓶来回倒水
步增加）
1岁半开始，家人常带宝宝去亲子园玩亲子游戏，让他去接触许多大人和孩子一起玩游戏的新世界，可让宝宝大开眼界，逐步融于人群，吸收大量信息，激发游戏兴趣，提高语言交流能力，也培养孩子在群体活动中的表现力和胆量
12玩套杯，多个杯子按大小12..顺序套入一个杯中
13给鸟画眼睛，给人画头13.画太阳、月亮、气球、.发，窗户、鸡蛋等，发展手指握笔小肌肉动作
14布袋里摸各种积木、玩14..具、物品，猜是什么；录音机录下熟人的朗诵或
说话，猜是谁的声音
15看各种照片认人，看各种15. .图片认物、认风景，读图片反面的词和句
对没有达到以上心理发展水平的孩子父母该怎么办呢？
第一、从亲子关系、良好环镜、丰富生活、积极暗示等方面耐心“补导”，哪怕从一二岁阶段补起也值，因为孩子还处在最佳发展期，正确“补导”也是一本万利之举，后续的发展前途无量，而急躁冒进责备孩子，不但欲速则不达，还是对孩子心理的伤害，更是对家庭教育环境和两代人关系的破坏，切勿干此蠢事。
第二、因为父母的素质有高有低，各种关系对孩子影响有好有坏，早教的环境和条件也大有差异，所以孩子的基本素质不可能尽善尽美，只要多项素质能达到或接近这些标准要求，或某些方面表现有特殊的才能那就太好了！因为孩子年龄尚小，他后续的自我发展素质所起之作用还会大得惊人，所以父母们切切不可破坏孩子的上进心理和亲子定位的“朋友”氛围，孩子仍会大有长进和前途的！并且一个家庭的
二、三代人将因此而获得无限的幸福与和谐。
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推荐第6篇：教育计划
XX开展集中 警示教育活动方案
为进一步加强部队廉政建设，树立良好警风，根据XX“1.20”推进廉政建设电视电话会议精神和《关于在XX开展集中警示教育活动的通知》要求，结合大队实际，经大队党委研究，决定在XX开展集中警示教育活动，制定方案如下：
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以“严纪律，查风险，建制度，扬正气，树形象”为主题，认真贯彻落实十七届中央纪委六次全会、省纪委十届五次全会精神和部局“1.20”推进廉政建设电视电话会议精神，引导全省官兵进一步筑牢了拒腐防变的思想根基，进一步增强自觉维护法纪、严格遵守法纪的意识。
二、目标任务
这次警示教育活动主要有以下四项目标任务： 一是思想受到根本触动。使广大党员干部思想上受到震撼与警醒，灵魂深处经历风暴与洗礼，对上级党委反腐倡廉的坚定决心有深切体会，对腐败行为的严重危害有深刻感受，对习以为常的不正之风的潜在危害有深刻认知，对自身在廉政方面存在的问题及风险有清醒认识。 二是突出问题有效遏制。通过整风肃纪，使带有XX职业特点的违法违纪行为，以及少数单位、个别人存在的收送红包、礼金的庸俗习气和请客送礼、乱拉赞助等问题得到坚决纠正。
三是机制制度健全完善。确定重要风险岗位，排查廉政风险点，发现薄弱环节，靠制度机制严密程序、堵塞漏洞，最大限度地减少违法违纪空间和条件，防患于未然。
四是队伍风气明显好转。通过教育警示，使群众满意的方面增多，不满意和举报投诉的问题明显减少；使敢于坚持原则的人增多，讲关系、顾情面的明显减少；使遵纪守法、严格自律的人增多，以身试法、铤而走险的明显减少。
三、学习内容和时间安排
本次集中警示教育活动，自2011年3月1日开始，至2011年5月30日结束，学习内容和时间安排如下：
（一）学习教育阶段（3月1日-3月30日） 重点学习十七届中纪委六次全会、“1.17”公安部党委扩大会议、省纪委十届五次全会精神和部局“1.20”推进廉政建设电视电话会议精神，以及XXX有关警示教育活动的重要指示和重要讲话精神；学习《关于实行党风廉政建设责任制的规定》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《公安机关领导干部五个严禁》、《公安XX部队四个严禁》等党纪条规；切实提高思想认识。扎实开展“七个一”教育辅助活动：一是进行一次集体廉政谈话，各单位主官或纪委书记要为全体党员干部上一次廉政教育课，分析形势、提醒告诫。二是开展一次典型案例讨论，围绕近年来部队内外发生的典型违法违纪案件，组织党员干部谈认识、论危害、查原因、找教训。三是参观一次警示教育基地，让党员干部亲身感受违法违纪的严重后果。四是荐读一本廉政书籍，以“读廉政书籍、享清廉人生”为主题，组织开展读书心得体会交流活动。五是开好一次党员专题民主生活会，以反对不良作风、查找不廉行为为主题，开展批评与自我批评，达到自我教育、全面提高的目的。六是上一堂廉政教育课。总队聘请省纪委专家，通过视频会议系统为全省XX干部上一堂廉政教育课。各支队也要聘请地方纪检部门或者党校专家为本单位官兵授课。七是组织观看一次警示教育片，让党员干部以案件为鉴，加强自身的廉洁自律。各单位在完成好以上“规定动作”外，还可开展形式多样的“自选动作”。
（二）剖析排查阶段（4月1日-4月30日） 引导广大官兵树立“人人都有廉政风险，廉政风险排查人人有责”的理念，扎实做好剖析排查阶段工作。一是按照《XXX》（附后），各级XXX从工作岗位、内设机构、单位三个层面，个人从岗位职责、工作流程、制度机制三个角度，逐人、逐岗、逐单位深入查找廉政风险，制定防控措施，并认真填写《个人岗位廉政风险自查表》、《单位廉政风险排查一览表》和《单位廉政风险识别图》。二是围绕XXX在XX推进廉政建设电视电话会议上提出的违规收送礼金、选人用人、执法犯法、以权谋私及参与XX产品经营等方面存在的突出问题，采取有力措施，坚决排查整治，切实树立新风正气。大队党委将以“反对不良作风、查找不廉行为”为主题，组织召开一次专题民主生活会。班子成员重点查找有无在“三重一大”上搞个人说了算，有无插手XX工程、推销XX产品，为个人和亲属谋利，有无利用选人用人、考核检查、婚丧嫁娶、逢年过节等时机收送红包、礼金等问题；监督执法干部重点查找有无利用职权“吃拿卡要”，有无接受被监督单位礼品、礼金、宴请及旅游、健身、娱乐活动等问题；其他岗位及基层干部重点查找有无跑官要官、拉票贿选及在战士入党、考学、选改士官等方面侵害官兵利益等问题。凡违反规定但主动说明情况并立即纠正的，可从轻处理；凡警示教育结束后问题被发现的，一律从重处理。三是认真组织开展“大走访”开门评警活动，采取召开警民恳谈会、发放征求意见表等方式，深入走访群众，广泛征求意见，主动接受监督和评议，努力找准找全部队廉政建设方面存在的突出问题和薄弱环节，剖析深层次原因，采取有效措施，堵塞工作漏洞。
（三）建章立制阶段（5月1日-5月30日） 针对排查出的廉政风险及事故案件暴露出的薄弱环节和隐患漏洞，对本单位现有规章制度进行一次全面梳理，加大建章立制力度。围绕落实党风廉政建设责任制，重点建立健全党委议廉、廉政考评、巡视督察等制度。围绕推进XX执法规范化建设，进一步细化执法标准，严密执法程序，建立健全网上执法、执法回访、行风评议、向社会述职述廉等制度，积极创造条件，让人民群众监督执法工作。围绕加大干部监督管理，建立健全领导干部问责、干部公推公选、干部交流等制度。围绕规范财务管理和物资装备采购招标，建立健全财务公开、物资采购、招投标等制度，努力做到用制度管权、按制度办事、靠制度管人。各级领导干部对本人及近亲属婚丧嫁娶、生病住院、乔迁搬家等有必要向组织报告的事宜，应自觉做到事前申报、事后报告，对违规赠送的礼金一律拒收。
四、几点要求
（一）要加强组织领导。XXX、XXX任组长，XXX任副组长的警示教育活动领导小组XX、XXX为成员。全力抓好教育整顿各个环节、各项工作落实。
（二）要丰富教育载体。坚持规定动作与自选动作相结合，不断丰富教育形式和载体。多渠道、多角度、多手段开展教育活动，增强教育的吸引力和感染力。不断拓展宣传教育阵地，积极利用总队升级改版的纪检监督网络平台，大力宣传先进典型，大力弘扬好的经验和做法，努力营造崇廉尚洁、廉荣贪耻的良好氛围。
（三）要务求实效。要坚持一个活动一评议，一项工作一总结，绝不走过场、搞形式。对教育组织不认真、风险排查不彻底、整改建制不到位的，要通报批评，并责令“补课”，确保教育时间、内容、人员、效果四落实。对教育中发现的案件线索，要认真对待，凡是发生顶风违纪的，一律按照规定严肃查处，追究责任。
（四）要抓好结合。要把集中警示教育活动与贯彻落实十七届中纪委六次全会精神、省纪委十届五次全会精神结合起来，与构筑“防火墙”工程、“五大”活动、打造XX铁军结合起来，与“坚持执法为民、树立良好警风”纪律作风教育活动、围绕“坚定理想信念、忠诚履行职责使命”深入开展学习实践“三句话”总要求主题教育结合起来，以教育整顿促进和推动工作，以队伍和火灾形势两个稳定衡量和检验警示教育成效。
各中队集中警示教育活动总结、《单位廉政风险排查一览表》、《单位廉政风险识别图》及中队班子成员《个人岗位廉政风险自查表》，于2011年5月20日前报大队。
推荐第7篇：教育计划
*****2014---2015学年秋期
教育教学工作计划
今年我校要坚持以科学发展观为指导,认真落实各级素质教育会议精神和市教体局2014年工作意见精神，根据市教研室和中心校今年教学工作重点，更新教育思想与观念，大力实施素质教育，认真探索和转变教学方式与方法，深化教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展，努力创办让人民满意的教育。
一、认真做好期末学业检测质量分析，发扬成绩，查找问题，明确今后努力方向。学校要认真做好期末学业检测质量分析，寻取自下而上的方法，对期末学业检测质量进行全面详细分析，对成绩优秀，敬业爱岗的教师进行表彰。学校领导要分好工，对薄弱学科加强跟踪督查工作，多听薄弱学科任课教师的随堂课，多了解他们备课情况，帮助他们找差距，求进步，真正发挥期末学业质量检测对课堂教学行为的调节作用，为今后教学提供后续服务，
二、抓好教学管理，进一步规范办学行为
1、扎扎实实抓好教学常规的管理。
要认真落实省素质教育工作会议精神和《小学教学工作常规》，抓好备课、上课、学生练习、作业批改、讲评、课外辅导、测验等环节的研究、指导和管理。在工作的针对性和细致度上下功夫，扎实有效地把教学常规的各项要求落到实处，切实减轻学生过重的负担，促进教学工作的精细化、科学化和规范化。
学校要进一步完善教学常规检查制度、考核评价制度，学习企业管理经验，建立日清日结或日清周结制度，抓好各项教学常规的落实，全力实施精细化管理。学校不仅要把对教师的教学常规管理和落实作为保证教学工作高效有序运行的大事来抓，还要把学生学习的常规作为一个重大的教学课题来研究。目前，不少学生还没有真正形成良好的学习习惯，我们必须正视学生学习过程中面上存在的问题，持之以恒，点滴做起，狠抓学生的学习常规。学校要将落实学习常规工作贯穿于学生整个学生成长过程当中。
2、进一步强化质量意识
充分认识教学质量是办学的根本，是学校发展的生命线，学校要把好质量关，要采取有力举措，扎扎实实完成教学任务，提高教学质量。
3、切实落实镇教育办备课改革方案
根据教育办出台的我镇小学教师备课改革方案落实备课改革，力求在确保备课的实效性、针对性的基础上，减少教师的无效、低效劳动，切实减轻教师的工作负担。学校和教师要增强责任意识，坚决做到不备课不上课堂，学校要加大这方面检查力度，学校于期中、期末进行定期检查，每周对所有教师检查一次，找出问题，及时纠正。
4、加强辅优转困工作
进一步加强优秀生、边缘生辅导和学困生转化工作，学期初，学校、教师要制定切实可行的辅优转困工作计划。学校要早一点打算，早一点落实，教师们要多一点行动，少一点埋怨，多一点体贴，要本着“轻负担、高质量”的思路，从培养学生兴趣入手，让学生想学，会学，乐学，促进学生整体发展。要认真组织好兴趣小组，从学校实际出发，精心组织，做到定目标、定时间、定地点、定内容。
5.进一步加强体育、艺术及卫生工作
抓好体育与卫生工作，坚持每天的大课间活动，确保学生每天1小时的体育锻炼时间，组织参与好灵山镇春季运动会，举办好2014年艺术节和体育节。要努力培养学生多样的艺术的素质，积极做好市教研室对学生能力培养情况的质量考察。
三、重视教研工作，扎实开展教研活动，努力提高课堂教学水平
1.积极开展课题研究，要结合实际，围绕高效课堂和有效策略，从总结经验和解决问题出发，确立课题，制定课题实施方案，进行实实在在研究，不走过场。在语文方面，要继续开展阅读自主探究课题的研究，数学方面要着重搞好口算能力和学生动手能力的培养，英语教学着力在兴趣培养和情境教学等有效策略上进行研究，进一步理清研究思路，明确研究方向和研究重点，力争实现突破，形成模式，邀请市教研室领导对课题进行指导。
2.切实加强教师培训，搞好校本教研，提升教师实施新课程标准的能力和水平。学校要继续支持教师积极参加上级组织的培训及本镇的学科教研活动，落实对新课程理念与操作要求的理解。加强集体备课，做到在实践中改进，在反思中总结，在交流中提高。大力提倡课后反思，促进教学研究水平和教师素质的进一步提高。学校应进一步完善校本教研制度，扎扎实实地开展校本教研活动，更多的为教师提供形式多样的学习和观摩的机会，特别是在同伴互助和自我反思方面，要根据学校的实际情况加强工作，促进教师专业化水平的不断提高。开展校本研究，要从小处入手，着眼于解决教学过程中遇到的实际问题、共性问题，不走过场，真正把教研的过程作为相互学习共同提高的过程。
3.开展学生读书活动。要充分发挥图书角作用，通过捐赠、交换、学校图书等多种渠道为学生提供阅读图书，制定读书活动实施方案，学校将进行学生征文、演讲等比赛活动，推动读书活动扎实有效开展。
4.进一步加强和院东的联谊活动，校际间制定联谊活动计划，活动前上报教育办。
5、举行学生作文比赛、双语讲故事比赛、书法比赛等活动。
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六年级安全教育课计划
一、确保学生交通安全
1、加强对学生的交通安全教育，学校和班主任要利用每周学校集会和班队会，定期对学生进行交通安全教育，普及交通安全常识，教育学生自觉遵守交通规则。
2、小学生在就学往返途中，要靠右行，低年级学生（三年级以下学生）上学要由家长或其他成年人接送（提倡）。
二、确保劳动安全
1、学校和班级组织师生参加劳动技能训练、学校劳动、班会公益劳动时，要加强劳动安全教育。教师要做好组织工作，讲明注意事项，确保学生人身安全，野外劳动要防止虫兽袭击等。
2、严禁以任何形式、名义组织学生从事接触易燃、易爆、有毒等危险品的劳动和容易造成学生被砸、落水、跌落等其它危险性劳动。
三、确保活动安全
2、各种活动前必须对学生进行必要的安全教育，做好周密的组织工作，精心制定活动纪律，事先对活动路线、地点进行勘察，并由学校领导和教师带队，明确各环节职责。
3、班级不组织学生参加与教育无关的各种社会活动，如商业庆典、婚丧礼仪等。中小学不得组织超越年龄、生理特点和自我保护能力范围以外的各类活动。
四、确保学生饮食卫生安全
1、认真贯彻执行国家的《防疫法》、《食品卫生法》及相关法律、法规，树立安全第
一、服务第
一、全心全意为师生服务的思想。学校要切实加强对从事饮食卫生工作人员的管理。
2、所有从业人员必须接受岗前培训、做到持证上岗，并且定期卫生防疫部门体检。
六、确保消防安全
1、要定期组织师生学习消防常识和自护自救常识，并有必要的学习内容、时间、场所和辅导人员。
2、观看消防的知识的视频。（在百度上搜索）
八、重视管理失当安全
1、为人师表，热爱和关心学生，与学生平等相处，了解他们的心理、尊重他们的人格，科学施教。在民主、平等和谐的气氛中增强教育效果，做到以理服人、以情感人、入耳入脑，禁止教师用简单粗暴的办法（如哄、撵、滞留等）解决学生事务，严禁体罚、变相体罚和侮辱学生人格的言行。
2、大力普及法律常识，使青少年养成遵纪守法的良好习惯。
樊珍舟
2011-9-3
推荐第9篇：教育计划
关于印发《张家界市基层干部“科学发展主题培训行动计划”实施方案》的通知
张组通〔2011〕13号
各区县委组织部，市直有关单位：
根据省委组织部《关于开展基层干部“科学发展主题培训行动计划”的通知》（湘组〔2011〕67号）要求，结合我市实际情况，制定了《张家界市基层干部“科学发展主题培训行动计划”实施方案》，现印发给你们，请认真遵照执行。
中共张家界市委组织部
2011年6月28日
张家界市基层干部“科学发展主题培训行动计划”实施方案
为切实加强和改进基层组织建设，培养造就高素质基层干部队伍，根据省委组织部《关于开展基层干部“科学发展主题培训行动计划”的通知》（湘组〔2011〕67号）要求，决定在全市范围内实施基层干部“科学发展主题培训行动计划”（以下简称“行动计划”），结合我市实际制订以下实施方案。
一、指导思想和基本原则
实施基层干部“行动计划”的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照建设马克思主义学习型政党和大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，以提高推动科学发展、促进社会和谐能力为重点，努力培养守信念、重品行、有本领的高素质基层干部队伍，为加速推进世界旅游精品建设、实现富民强市目标提供思想保证和人才支撑。
实施基层干部“行动计划”坚持以下原则：一是突出主题，服务发展。组织基层干部深入学习十七届五中全会精神和张家界“十二五规划”，使各级干部充分认识“十二五”发展面临的机遇与挑战，自觉把思想和行动统一到中央、省委和市委的要求上来。二是以人为本，按需培训。坚持“干什么学什么、缺什么补什么”，科学选择培训方式方法，使基层干部听得懂、学得会、用得上。三是上下结合，统筹协调。实施基层干部“行动计划”要与今年开展的基层党组织书记加强社会管理集中轮训工作衔接起来，坚持省、市、县三级联动，统筹培训计划、培训对象和培训资源，既要避免重复培训，又要实现基层干部教育培训的广覆盖。四是因地制宜，分类实施。结合区域发展实际和部门行业特点，在配合省委组织部抓好示范培训的同时，市一级抓好重点培训，县一级做好普遍培训。五是学用一致，注重实效。引导基层干部紧密联系思想实际、工作实际参学，着力破解基层工作重点难点问题，努力提高分析问题、解决问题和推动科学发展的能力。
二、培训对象
这次基层干部“行动计划”的对象包括：市、县（区）机关科级及以下干部，乡镇、街道干部；市、县（区）学校、医院、科研机构等事业单位、国有企业的管理人员；村（居、社区）负责人；非公经济组织党组织书记。各区县可结合实际，把非公经济和新社会组织主要负责人等纳入培训范围。
市一级重点培训的对象为市直机关正科级实职干部，没有参加省一级轮训的乡镇长、街道办事处主任，市属学校、医院、科研机构等事业单位、国有企业的管理人员；新任村（居、社区）党组织书记，部分非公经济组织党组织书记。市、县（区）机关副科级选调生干部。县（区）一级培训重点对象为县（区）直机关副科级以下实职干部、乡镇党政副职和没有参加市一级培训的村（居、社区）主要负责人。
三、培训内容
在普遍抓好党的基本理论和路线方针政策培训的基础上，紧紧围绕“十二五”规划的主题、主线和世界旅游精品建设目标，突出抓好以加快转变经济发展方式为重点的推动科学发展能力培训，以加强和创新社会管理为重点的促进社会和谐能力培训，以党史党风党纪为重点的党性教育，以职业操守为重点的道德品行教育。
各区县委、各有关单位要结合实际，根据不同类别、不同层级、不同岗位基层干部特点，研究确定具体培训内容，切实增强培训的针对性和实效性。对市、县（区）机关科级及以下干部、乡镇、街道干部，重点学习推动科学发展、构建和谐社会、坚持依法行政、做好群众工作、化解社会矛盾等相关理论知识，进一步提高履行岗位职责、进行科学决策、推动科学发展的能力和水平。对市、县（区）学校、医院、科研机构等事业单位的管理人员，重点进行政策理论、职业道德、专业技术、优质服务等方面的教育，切实改进工作作风，不断破解发展难题，促进各项事业健康发展。对市、县（区）属国有企业的管理人员，重点围绕推进新型工业化和信息化，进行形势政策、岗位技能、爱岗敬业、和谐企业等方面的教育，增强企业自主创新能力、市场竞争能力和可持续发展能力。对村居、社区负责人，重点进行党的农村政策、基层组织建设、优化社区管理、实用技术知识、党风廉政建设等方面的教育，有效发挥基层组织的战斗堡垒作用。对非公经济和新社会组织主要负责人，重点围绕建设公正诚信、自律和谐、健康发展的新经济和社会组织开展培训。
四、培训时间及方式
（一）培训时间。2011年至2012年底。市、县（区）参加脱产集中培训时间一般为5天左右。
（二）培训方式。本次市一级“行动计划”以市委党校（市行政院校）举办集中培训班为主，同时注重发挥部门、行业培训机构作用，采用专题讲授、辅导报告和开展送教下基层活动相结合的方式。区县一级参照执行。
五、实施步骤
（一）开展需求调研
2011年6月底前，市委组织部、市委党校及其它相关单位组织专家组，深入调研本地区本单位科学发展现状及存在问题，及时准确掌握基层干部队伍状况及培训需求，形成分类分层的基
层干部培训需求调查书面报告。指导督促区县委开展培训需求调查工作。
（二）制订培训计划
市一级抓好重点培训。从2011年至2012年年底，市委党校举办科干班6期（其中科干班4期，中青班2期），培训正科级实职干部340人；市直机关党组织书记班1期，培训150人；初任公务员班2期，培训240人；没有参加省一级轮训的乡镇长、街道办事处主任班1期，培训40人；副科级以下选调生干部班1期，培训干部45人；村（居、社区）党组织书记班12期，培训1700人；市直单位建设扶贫村的村委会主任班1期，培训70人；大学生村官班2期，培训300人；部分非公经济组织党组织书记班1期，培训70人。
市委统战部牵头负责非公经济和新社会组织主要负责人培训。市人力资源和社会保障局牵头负责专业技术骨干集中轮训。市经济和信息化委员会牵头负责中小企业经营管理人员集中轮训。市教育局、市公安局、市卫生局等单位负责本部门干部培训。其他基层干部按干部管理权限由各系统、各单位结合实际认真组织实施。市直有关单位须在8月底前制定并上报本部门本行业“行动计划”实施方案。
县（区）一级抓好普遍培训，培训县（区）直机关副科级及以下干部，没有参加市一级培训的乡镇（街道）干部，县（区）属事业单位、企业的管理人员。县（区）委组织部须在6月底前制定并上报 “行动计划”实施方案。
（三）培训具体安排
2011年1-6月：举办科干班、党外干部培训班、市直单位建设扶贫村党组织书记培训班各1期，举办领导干部学习课堂2期。
2011年7-12月：举办期科干班、中青班、初任公务员培训班、非公经济组织党组织负责人培训班、大学生村官培训班各1期，举办村居、社区负责人培训班12期，领导干部学习课堂2期，组织下基层送教活动4次。
2012年1-6月：举办科干班、市直机关党组织书记班、乡镇长及街道办事处主任培训班、党外干部培训班、市直单位建设扶贫村委主任培训班各1期，领导干部学习课堂2期，组织下基层送教活动4次。
2012年7-12月：举办科干班、中青班、副科级以下选调生干部班、初任公务员培训班、大学生村官培训班各1期，举办领导干部学习课堂2期，组织下基层送教活动4次。
（四）开展质量测评
建立《基层干部培训专题征求意见表》、《基层干部培训班教学质量测评表》，根据基层干部无记名投票测评结果，调整优化培训课程和师资，改进培训方式方法。
（五）专题培训总结
“行动计划”结束后，各区县委组织部、市直有关单位组织人事科对活动情况认真进行总结，及时报市委组织部。
六、加强组织领导
基层干部是党的路线方针政策的具体执行者，是党和政府在基层的形象代表，基层干部素质高低和能力强弱关系地方发展和社会稳定，抓好基层干部教育培训意义重大。各区县委、市直各部门要充分认识这项工作的重要性、紧迫性，加强整体规划，统筹利用资源，精心组织实施。
（一）落实工作责任。各级党委（党组）要高度重视，把实施“行动计划”摆上重要议事日程，切实解决具体问题。各级组织部门要履行牵头抓总的职能，负责“行动计划”的统筹规划和组织实施。统战部、经济和信息化委员会、教育局、公安局、人力资源和社会保障局、卫生局等部门要按照职责分工，加强分类培训和指导。
（二）强化保障措施。市、县（区）财政部门要安排专项经费，保障此次“行动计划”的实施。市、县（区）委党校（行政院校）要发挥干部教育培训主渠道主阵地作用，配强师资力量，打造精品课程，认真完成培训任务。市直有关单位要积极配合，明确工作职责，既要积极选送干部参加集中脱产轮训，又要统筹抓好本单位基层干部教育培训工作。
（三）加强督促检查。市、县（区）委组织部要加强分类指导、督促检查和考核评估，研究解决培训工作遇到的问题，及时了解活动进展情况，总结交流工作经验，推动“行动计划”有序开展，确保基层干部教育培训的高质量、全覆盖。
（四）营造浓厚氛围。充分运用报刊、电视、互联网等媒体，采取典型推介、经验介绍、工作交流等方式，及时报道实施“行动计划”的好做法、好经验、好典型，积极营造良好氛围。
推荐第10篇：教育计划
2012年胶州市教育科研工作的总体要求是：以山东省、青岛市教育科研工作会议精神为指针，紧紧围绕全市教育改革和发展的中心工作，牢固树立“真情奉献教育，打造科研品牌”的意识，以“坚守、创新、服务”为工作理念，充分发挥教育科研的先导性作用，面向实际、开拓创新、突出实效，以扎实高效的工作业绩进一步扩大教育科研在兴教、强校、塑师方面的影响力，为推进素质教育深入实施和我市教育内涵发展做出积极贡献。
１．进一步加强科研工作的规范化管理，重点引导镇处、学校建立起两级教育科研水平自评体系。倡导镇处、学校建立教育科研年会制度，积极探索有效的教育科研运行机制。
２．召开胶州市教育学会第十五届年会，表彰教育创新先进单位和个人，同时举办“胶州市教育科研走进胶北”活动，届时争取承办山东省教育学会现场会。
3．圆满完成“x五”立项课题研究任务。2012年，是x五课题结题年，各承担课题研究单位，要加大课题研究力度，确保高质量的实现研究预期目标，出精品成果，打造“拳头产品”，扩大学校“教育品牌”影响力。
４．继续积极促进教育科研成果的转化，适时通过举行胶州市“优秀科研成果推介会”、主题现场会、课题研究观摩课（转载自第一范文网http://，请保留此标记。）等形式，推广优秀科研成果。
5．以教育科研作引领，积极推进校园文化建设。要加强学习和交流，走出去，请进来，通过举办学习思想沙龙、专家报告会、主题研讨会、成果展示会、科研项目月等活动，营造浓厚的科研氛围，结合学校的精神建设、制度建设、物质建设等从“隐性”和“显性”两个层面建构校园文化。
6、以主导性课题作引领，促进学校特色建设。帮助学校明确学校发展主题和方向，加大学校主导性课题的建构和研究力度，发挥好教育科研的引导性、探究性和实践性，集中群体智慧，协力攻关，努力培植一批特色品牌学校。
7．加强校本研究，促进教师专业化成长。要充分认识教育科研在教师专业化成长过程中的重要作用，要使校本研究成为学校日常工作的常态。要引导和鼓励全体教师积极参与教育科研工作，让教师“在工作中研究，在研究中工作”。要积极鼓励教师开展课题研究，并为教师创造良好的工作环境和研究条件，为教师队伍的专业发展和教育科研的全面普及搭建更为宽广的平台。
8.深化“青岛市中小学教师十一五阅读工程”。要认真总结十一五教师阅读工程的经验，为开展十二五阅读工程做好准备，年内启动“书香校园”和“教师读书人物”的评选活动。
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第11篇：早期阅读
早期阅读是指学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字，或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。实践证明，早期阅读在促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面有着不可估量的作用。
研究表明，3～8岁是人掌握基本阅读能力的关键期。在幼儿期科学地组织和开展早期阅读活动，可为幼儿进入小学后的书面语言学习以及终身学习打下良好的基础。那么，幼儿园如何开展早期阅读活动呢？
一、提供生动形象的阅读材料，激发幼儿兴趣
早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。在影响早期阅读教育的诸多因素中，阅读材料的投放是一个较为重要的因素。有研究者认为，适合学前幼儿的阅读材料基本以由文字和图画两种符号构成的图书读物为主。美国学者杜京通过研究发现：幼儿阅读能力的强弱与图书读物的优选有较高的相关性。因此，为幼儿选择的阅读材料应色彩鲜艳、图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出；语言要浅显、生动、有趣，朗朗上口，易学易记。此外，还应根据幼儿的年龄段特点，分层次地选择和投放图书。例如，小班幼儿的阅读主要是在游戏当中进行的，图书外在形式的趣味性，更能激发他们的阅读兴趣。因此，教师可为小班幼儿提供封塑书、翻折书、卡片书、带香味的书等可以活动和操作的图书。相比较而言，中班幼儿的生活经验、认知经验比小班要广泛，接受信息的途径也较多。因此，中班幼儿可为其提供多种内容的图书，包括童话故事、儿歌、科学知识等。随着大班幼儿知识经验和能力的积累，在为他们提供阅读材料时要注重多样化，并引导幼儿参与阅读材料的选择、收集与制作过程。如教师可引导大班幼儿将自己熟悉的、喜欢的图书带到幼儿园来，与同伴交流阅读，或提供工具和材料，启发幼儿自己动手制作图书。这样不仅可以丰富阅读材料，更有利于幼儿养成爱护图书、喜爱阅读等良好的习惯。
二、创设丰富多元的阅读环境，陶冶幼儿性情
美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”因此，幼儿园要高度重视良好阅读环境的创设，让文字无所不在地环绕在幼儿生活的周围世界，让图书成为幼儿生活中不可缺少的元素，帮助幼儿从小养成与书为伴的习惯，使他们受益终生。营造良好的幼儿园阅读环境应关注以下几方面：
首先，营造全园性的书香氛围。坚持以幼儿为本的理念，充分发挥环境在激发幼儿阅读兴趣、陶冶幼儿性情方面的熏陶作用。例如，将绘有《白雪公主》、《拇指姑娘》、《小蝌蚪找妈妈》、《龟兔赛跑》、《狼和小羊》等经典童话故事的装饰画布置在门厅、走廊、楼道两侧的公共部位，并定期更换，让幼儿走进幼儿园即置身于梦幻般的童话世界当中，激发他们欣赏文学作品的兴趣，为他们营造浓厚的阅读氛围。
其次，创设专门性的阅读区角。从幼儿的阅读兴趣和需要出发，为幼儿提供专门的、光线充足的图书室和阅读区。图书室和阅读区中应合理摆放小桌子、小椅子、地毯和软垫，尽可能布置得舒适而温馨。幼儿可以坐在桌前看书，也可以坐在地毯上或靠在垫子上翻阅图书……实践表明，幼儿在宽松而温馨的环境中阅读，会感到阅读是件很舒服和惬意的事情，很自然地萌发和保持对阅读的兴趣。
第三，构建特色化的班级环境。教师可充分利用一切机会及班级的各个活动空间，积极创设蕴含较多阅读信息的教育环境，营造有趣味的阅读情境，努力构建特色化的班级阅读环境。比如，在班中设立阅读角、图书架，提供幼儿随手可取的品质优良的图书读物等。幼儿对文字的敏感性是他们通向阅读之路最重要的一步，因此，在布置活动室角落的墙饰时，可适当配上文字，诸如“表演角”、“娃娃家”、“游戏区”等文字标签，或者在幼儿物品上做一些
幼儿名字的标志，帮助幼儿建立基本的文字概念，了解文字的功能和重要意义，让他们潜移默化地感知和接受有关书面语言的信息。
三、开展有效多样的阅读活动，积累阅读经验
早期阅读是通过积累各种阅读经验来培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的过程，可通过以下途径开展有效多样的阅读活动：
1.教师参与的阅读活动。幼儿的早期阅读活动不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动，教师可直接介入幼儿早期阅读的全过程。孩子年龄越小，需要教师参与共读的需求就越强烈。教师的言语讲解是儿童理解图书内容的关键因素，教师翻书时从左到右，讲述时从上到下，能让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在阅读过程中，教师可以和幼儿共读一本书，也可以人手一册图书来阅读；教师可采用点画讲解、点读文字等方式帮助幼儿明确阅读内容，引导幼儿观察画面背景、推测故事情节、理解故事的内容等，使幼儿逐步将听到的语句、词与图书上的印刷符号对上号。在此过程中，帮助幼儿积累阅读的经验，养成阅读的兴趣与习惯，掌握初步的独立阅读的技能。另外，教师还可通过同龄幼儿之间共读图书的活动和以大带小的阅读活动，使幼儿逐步了解、掌握阅读活动的规则，并通过相互的交流促进其良好阅读习惯的养成。
2.日常生活中的渗透活动。幼儿只有对阅读活动萌发了浓厚的兴趣，才能比较专注地参与，从而达到预定的目标。为了激发不同年龄段幼儿的阅读兴趣，教师应针对不同孩子的年龄特点，在日常生活中不断渗透早期阅读活动。例如，对于小班幼儿，可在餐前或午睡起床之后的过渡环节中，为其重复讲述相同的文学作品，组织幼儿观看有关童话故事的动画片。对于中大班小朋友，则可通过在墙饰和活动区角中自然地呈现文字，激发他们对识字及书面语言的兴趣。还可在各个活动区中提供指导游戏活动的“工具书”，引导大班幼儿通过阅读符号或图例及常见的文字，自主地去完成相关游戏和操作活动，体验阅读带来的成功乐趣。因此，教师应保证幼儿每天阅读的时间，不断更新图书架、图书角的内容，积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前等时间段自己主动翻看阅读图书。
阅读是一个多元的复杂历程。让孩子从小插上阅读的翅膀，培养其早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，建立起自主阅读的能力，可为幼儿今后的学习和发展奠定良好而坚实的基础。
阅读区，是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域，它是一种典型而有效的早期阅读环境。有专家指出，在幼儿园班级中设置适宜发展的图书角不仅是现代幼儿园教育环境不可或缺的板块，它对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知、人际交往有着积极的促进作用。利用好阅读区，既可激发幼儿说的兴趣，又可有效地发展幼儿的语言，达到事半功倍的效果。
在阅读区的布置方面，为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读环境，将书的摆放调整至孩子伸手可及的地方，我们可以为幼儿在阅读区里面提供一些小椅子、干净的泡沫板，让阅读区给人的感觉是那么的温馨，那么的舒
适。幼儿在阅读的过程中可以选择自己喜欢的方式，坐在小椅子上翻阅图书，或坐在泡沫板上看书。在阅读过程中，阅读区里各种不同材质、形状、内容的书老师们还可以随机引导幼儿积极参与，主动探究。
在阅读区材料的设放方面，首先我们的阅读区里不再都是《好孩子好习惯》，更多的是大量适应本班年龄段幼儿阅读材料，如《三只小猪》、《小兔乖乖》、《狼和小羊》及幼儿从家中带来的各种书籍等等，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。 《让孩子快乐地阅读》
幼儿的早期阅读是指:在学前阶段,通过大量图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言的过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合的培养。因此阅读对孩子们来说是幼儿园生活必不可少的一个部分，那么如何开设好阅读区就是一个至关重要的问题了。
一、选择最适宜于幼儿的图书
为幼儿选择一些好的图书对于培养幼儿的阅读兴趣和习惯显得尤为重要。了解幼儿对书的需求，并根据不同年龄阶段和不同时期选择不同的书籍这一点也至关重要。
二、给幼儿提供“说、讲、演”的机会
给幼儿提供了一个阅读的场所，也要为其提供一个展示的机会，达到巩固的目的。
三、家园协调互动培养幼儿阅读兴趣、习惯
在兴趣和习惯的培养上，尤其需要家园培养的一致性和协调性。否则幼儿园激发出的阅读兴趣往往会被家长错误的方法或急功近利的态度扼杀。 《让阅读区动起来》
一、阅读区环境创设
1、创设宁静的阅读环境，帮助其形成放松、舒适的心理氛围，促进幼儿有效阅读。
阅读区位置应根据教室空间合理布局，选择靠近光源、安静的角落，尽量避免和喧闹的音乐区等相邻。
色彩选择,应以蓝、紫、绿等冷色调为主，这类颜色清新淡雅，易使人心绪宁静。
物品提供，应是安全、柔软的。可以提供一些软垫、靠垫，供幼儿坐和靠，挂上可爱的布制图书袋、简易书架，用于摆放书籍。
2、创设有序、方便的环境养成良好的习惯。
在空间布置上，教师悬挂书袋、摆放书架时，要保证幼儿伸手能取到柜中最上层书。条件允许的话，还可将大书小书分开放，便于幼儿学习区分大小，并养成按序收放的良好习惯。
只有当孩子感受到了区域内宽松、和谐的氛围，受到丰富的图书刺激后，就会自然激发起主动阅读的兴趣。
二、阅读区材料的投放
1、从小班幼儿的年龄特点出发，我们也可以选择一些有声响的图书，可以摆弄的图书。
2、小班幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较关注。每位幼儿都有自己带来的书，一方面使他们产生亲切感;另一方面，让幼儿在读书中学会与同伴交流。幼儿自己带书，不仅保证了图书的数量和质量，实现了资源共享，而且也让家长了解幼儿读物适宜性的要求。
三、阅读区教师的指导
1、先扶后放
即先让幼儿在教师的指导下学习看图书的方法，再慢慢过渡到让幼儿独立看书。
2、创景设疑
根据小班幼儿有意注意水平低下，观察的目的性较差地特点，创设问题情景非常重要。这里说的“创景设疑”，主要是指教师创设与读物内容相关的情景，同时，在读物内容和幼儿求知心理之间制造一种“不协调”，将幼儿引入一种与问题有关的情境中。
3、多元体验
阅读是孩子解读->体验->表达的过程。尤其是小班孩子，其思维大多由行动引起。因此在阅读活动的过程中更是以“体验”为中心，并在阅读过程中呈现“体验中的对话，对话中的体验”这一特点。
4、关注细节
由于小班幼儿观察缺乏顺序性和细致性，而阅读内容中丰富的情感是通过细节来体现的。因此，帮助幼儿观察画面的细节尤为重要。 《阅读区创设之我见》
环境是一个媒介，是映入眼帘的第一印象，所以我们要学会让环境讲话。我们阅读角的创设遵循的是“美观、舒适、方便”的原则。远观我们的阅读角，可以看到墙角四周垂了绿绿的柳条，给人一种春意盎然的感觉。告诉孩子们阅读角中四季都是春天，“一年之际在于春，一日之际在于晨”春天是读书最好的时光，要好好把握机会进行阅读。走进我们的阅读角，一幅“蜜蜂耕耘图”映入了我们的眼帘。两只小蜜蜂落在四周垂下的柳条上，告诉孩子们要向小蜜蜂一样勤于学习；柳条上还悬挂着与主题相关的孩子的生活照片以及各种图片，如在“国庆到了”的主题中，我们就就悬挂一些“孩子们去过的地方”的照片，课间让孩子们互相介绍自己去过的地方，以此让幼儿相互间认识更多的地方。照片及图片都是
用夹子夹上去的，更换起来很是方便。磁砖四周是用蓝色的彩带装饰的，彩带上可以根据主题的需要张贴一些图片出来，图片是用回形针别上去的，更换起来很是方便。
这样“美观、舒适、方便”的阅读角非常符合中班幼儿的年龄特点，孩子们课后都会三五成群的看看柳条上悬挂的照片，说说彩带上更换的新图片，真是乐在其中，学在其中。
谈对中班阅读区的指导与探讨》
在我们班的阅读区里放了很多好看的书籍，但是在空余时间孩子们宁愿跑来跑去追逐打闹，就是没有人阅读区看看书。也只在区域活动时组织一部分幼儿去阅读区看书，慢慢得我发现孩子们根本不知道怎么看书，一会儿就没有耐性了。怎样让孩子们喜欢上阅读呢？
一、安排一位老师与幼儿共同阅读
刚开始的时候教师可以与幼儿共同看一本书，从一页一页的翻到理解一页的内容到页与页内容的联系等等。教师还可以适当的提出几个问题，边讲边问，是故事的经验得以分享。
二、通过轮流讲述调动每个幼儿的参与度
阅读区是一个小小的区域，我们让几位幼儿共同看一本书，活动结束后让他们每人讲一页，轮流将故事讲完。这样不仅降低了阅读的难度，还促进了幼儿的相互交流和学习。
不过，班里的阅读区材料的种类还不是很多，在下个阶段，我们要尝试阅读图片的投放，像一些照片之类的，还有一些简单的故事的表演，给幼儿提供一些表演的道具素材。希望能够让幼儿能对阅读产生更加浓厚的兴趣，在语言的发展方面有更加明显的提高。 《阅读区指导策略的探讨》
从以往阅读区开设的情况中，我发现很多孩子不会阅读，不知道怎样看懂一本书，书拿起来就是随便翻翻，然后换一本。因此，我认为最首要的工作是解决幼儿不会看书的情况，要对幼儿进行阅读方法的指导。这种指导可以先集体指导。为了方便指导幼儿学习看书的方法，我先从指导幼儿看《幼儿画册》开始，请幼儿跟着我一起，一页一页地翻看，指导幼儿正确的翻书顺序；再选择阅读区的图书一本一本跟幼儿集体讲述，幼儿知道了这本书的乐趣后会更喜欢翻看„„在这一循序渐进的过程中，指导幼儿慢慢掌握正确的阅读方法，并养成了良好的阅读习惯，从而提高对语言的分析理解能力。对于个别掌握得较慢的幼儿，教师可以进区指导，进行有针对性的教育，也可取得家长的配合。 《谈谈阅读区指导活动》
幼儿是语言发展的关键期，学习语言的起步阶段。丰富多彩的区域活动是孩子们的最爱，为了使幼儿在阅读技能以及视觉、听觉、思维和想象力等方面获得良好的发展，我们在为幼儿创设了良好的阅读环境的同时，针对中班幼儿的年龄特点，在阅读区域活动中对幼儿进行了多样化的指导，运用不同的阅读活动形式来激发幼儿阅读的兴趣
1、针对幼儿的阅读的行为表现，制定相应的规则。
如：为了激发幼儿的阅读兴趣，同时针对幼儿出现影响他人阅读活动的负面行为或者是频繁换书的现象，教师和幼儿共同制定了一系列阅读区的规则，如：进区人员的安排：区域活动时，按幼儿学号顺序，每天有6位幼儿进阅读区，保证全班幼儿一周都能进一次阅读区。其他自由活动时间幼儿可以随时进阅读区。我们还创设了“阅读之星评比栏”：在阅读区能够喜欢阅读、安静阅读、分享阅读的幼儿，通过教师和同伴的评比，评出每月的“阅读之星”。
2、针对一些故事书籍，教师只讲书的开头或中间，鼓励幼儿自己去图书区找这本书看结尾。
3、鼓励幼儿自带书籍，并向其他幼儿介绍。
4、教师组织幼儿观看与图书相关的动画片，以引起幼儿阅读的愿望或组织幼儿听和图书相关的故事磁带，激发幼儿的阅读兴趣。
5、通过轮流讲述调动每个幼儿的参与度，让每个幼儿都能主动参与进来。《分阶段有侧重的引导，提高阅读水平》
幼儿阅读习惯的培养、阅读水平的提高，都需要一个循序渐进的发展过程，因此在阅读区里，应按照阶段目标和幼儿的个体差异设计有层次的提问，进行有侧重的引导。第一发展阶段，首先观察指导幼儿，侧重培养幼儿阅读兴趣，纠正不正确的阅读习惯；接着引导幼儿带着问题边阅读边思考。第二发展阶段。应注重个别差异。对于讲述能力较弱的幼儿，可允许他们选择较简单的讲述内容，对于性格内向的幼儿，老师可以轻声鼓励并适当跟讲的方式 鼓励幼儿大胆讲述，对于讲述能力较强的幼儿，教师可鼓励幼儿加入想像以及生动的词汇，丰富讲述内容。应注重思维、想像，鼓励幼儿加入自己的思维和想像进行讲述，使讲述跳出 固定的模式，发展幼儿创造力。第三发展阶段。针对幼儿不同的阅读水平指导幼儿归纳阅读内容。要求阅读水平中等以及偏上的幼儿用一句话归纳活动；要求阅读水平中等及偏下的幼儿能用一段话来归纳；要求阅读水平及语言概括能力强的幼儿能用命题来进行归纳。 《指导早期阅读的策略》
早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求十分重要。所以，我们可以选择画面生动、语言简单、内容短小、有趣、贴近幼儿生活的图书。教师可以计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，引起幼儿学习的兴趣。
阅读活动区别于其它游戏活动，教师需要通过细心的观察幼儿阅读时的行为、表情、语言，分析幼儿阅读状况，适时地把握介入的时机。比如：幼儿频繁换书，长时间固定看一本书或一页时，又或者影响他人阅读活动等。这时教师可以与幼儿一起进行平行阅读。通过师生平等地在一起看书，潜移默化地影响了周围幼儿的阅读行为和阅读习惯。其实这也是抓住了幼儿好模仿的这一年龄特点。
我们每位教师在创设阅读区的时候，都有过这样的抱怨，就是书坏的太多、太快。原因是幼儿缺乏保护图书的意识和阅读区应有的规则，我们可以采取一些相关措施，比如：师生共同制定阅读区的规则，保证幼儿阅读时爱护图书。还可以开设修补角。一张小桌子，一个工具盒，内放胶带等，便于幼儿及时修补。常此以往，幼儿对图书就会非常的爱护，在阅读区的一些良好行为也就会逐渐地养成。
《如何让幼儿爱上阅读》
现在幼儿园比以往任何时候都关注幼儿的图书阅读。比如，我们幼儿园就为幼儿提供了专门摆放图书的书架，也有专门的阅读区；很多教师在日常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读；在集体阅读活动中，教师在指导幼儿阅读时，往往比较关注孩子阅读习惯的养成，关注幼儿对图书的理解，关注幼儿对阅读理解的表达。但是，通过长期的观察发现，发现在指导幼儿阅读图书时还存在不少问题：
一是不重视良好阅读环境的营造，选择图书也比较随意；二是图书内容的呈现平铺直叙，无悬念；
三是提问以教师为主，不关注幼儿对图书的兴趣和积极主动的探究；四是指导幼儿讲述图书内容时方式单一，幼儿缺乏讲述的兴趣； 五是不关注幼儿对图书细节和关键信息的把握。 《大班幼儿阅读活动的指导策略》
阅读活动与孩子的视觉、听觉、口语表达密切相关，并能促进幼儿思维能力相应提高。而对于即将进入小学的大班孩子来说，阅读活动的指导就显得更为重要。下面我来说说大班幼儿有关阅读活动的指导：
首先，我们与幼儿一起平行阅读。通过师生平等地一起看书，潜移默化地影响周围幼儿的阅读行为和阅读习惯。
其次，针对幼儿的阅读行为给予一定的引导和帮助。我们说大班幼儿对文字有了一定的兴趣，也认识了一些字，但是我们不能抛开幼儿的年龄特点，对幼儿进行文字教学，而应根据幼儿的需求，创设一种文字的环境，让幼儿在环境的感染下需求得到满足。
总之，我们在幼儿阅读活动的组织中，参与幼儿的活动，作为指导者，帮助者，让孩子爱上读书，成为我们终身的好伙伴。
第12篇：早期教案
地球的呼吸
朗读欣赏
推荐书目：《地球的呼吸》
●孩子好问，仿佛是带着一大堆问号来到这个世界。
●要回到这些孩子的问题，尤其是这些孩子才四五岁，并不容易。这本《科学图画书》以图为主，配上简短活泼的文字，使孩子爱不释手，是最好的科学启蒙
老师。它以“探究自然科学”作为主题，以此展开各个科学领域的知识内容。图书的内容以故事的情节由浅入深渐渐展开，文字浅显易懂，图书生动活泼。它将引领孩子们去探索色彩斑斓的科学世界。该书现已由华东师范大学出版社出版。 作品导读
●这是一本知识性很强的科学图画书。教师在与孩子朗读欣赏时请参考以下几点：
——抛砖引玉。
在朗读之前，首先应该了解一下孩子的已有经验，比如：“你知道人类是怎么呼吸的？”“地球上还有哪些生物也要呼吸的？他们是怎么呼吸的？”当孩子对“呼吸”产生了兴趣之后，再将书中的内容介绍给孩子。
——情景体验。
书中有一个重复提出的问题：“可怕的事情会发生吗？可以加强语气来进行朗读，让孩子通过对画面的观察和老师的语气来感受这部分所要表达的内容。” ——自主阅读。
大班年龄段的孩子有了一定的自主阅读的经验，老师可以朗读前半部分，而后半部分内容完全可以让孩子自己阅读，最后再前后两个部分连起来进行完整阅读。 师生共读 ● 说一说，想一想。
——让小孩子尝试屏气10秒钟，鼓励他说出憋着气的感觉，体验呼吸的重要性。
——我们人类靠“肺”呼吸，那么地球靠什么呼吸呢？（第37页） ——如果你看见有小朋友在草地上乱踩，你会怎么说怎么做？（第
26、27页）
● 动一动，玩一玩。
——孩子们，我们一起来做“好玩呼吸操”，大家来设计有趣好玩的动作。 ——花开花合，那是花儿在呼吸。
呼——吸——
潮涨潮落，那是大海在呼吸。
呼——吸——
二氧化碳出氧气进，那是小朋友在呼吸。 呼——吸—— 轻轻地呼吸， 呼——吸—— 附
地球的呼吸
我们和许多动物都是用鼻子和肺呼吸。一呼一吸，不停地呼出二氧化碳，吸入氧气。
水中的鱼儿用鳃呼吸。一呼一吸，不停地呼出二氧化碳，吸入氧气。 许多昆虫用腹部的气孔呼吸，一呼一吸，不停地呼出二氧化碳，吸入氧气。 植物用根和叶片上的气孔呼吸。一呼一吸，不停地呼出二氧化碳，吸入氧气。 人们燃烧柴草、煤和石油需要消耗大量的氧气，同时放出大量的二氧化碳。地球上的氧气越来越少，二氧化碳越来越多，我们无法呼吸了！
可怕的事情会发生吗？
难道人和动物只能戴着防毒面具和氧气罩生活吗？
不用担心。白天，绿色植物除了进行呼吸以外，还能在阳光下进行光合作用。 植物进行光和作用后，开始吸进二氧化碳，同时放出氧气。 绿色植物带给我们氧气。 “我们可以畅快地呼吸了。” 有人在砍树，赶快拦住他！ 有人在踏小草，赶快拦住他！
来吧，把小树苗种下去，让它们长大后变成一片森林。 来吧，把小草保护好，让它们长成绿油油的一片草地。 小朋友快来动手栽树、种花，把幼儿园打扮得漂漂亮亮。 在公路两旁栽上大树，让绿色的长城伸向远方。 把公园的墙打开，让生机勃勃的绿色透出来。
把我们的城市变成一个大花园，让我们都能畅快地呼吸新鲜空气。 等到满眼绿色时，别忘了来一次深呼吸。啊，是那么舒畅！
我们依靠鼻子和肺呼吸，我们的地球依靠“绿肺”———绿色植物呼吸。
————岑建强/文
华东师范大学出版社出版
第13篇：早期阅读
杜曲街道中心幼儿园 早期阅读特色教育活动实施方案
一、特色定位：幼儿早期阅读。
二、目标定位：书香润童心，悦读助成长
三、活动重点：
1.激发幼儿从小对阅读的兴趣，提高幼儿的阅读能力，在阅读中规范幼儿的言行促进其良好行为习惯和思想道德形成，促进幼儿健康和谐的发展。
2.以读书节系列活动为载体，引导师幼与经典好书交朋友，进一步营造浓浓的读书氛围，促进幼儿园书香校园的建设。
3.通过活动提高家长对早期阅读重要性的认识，改善家庭的阅读环境，提升家长的综合素质，实现家园合作。
四、活动措施：
（一）启动阶段
1.召开全园家长会、教工会等向全园教师、幼儿、家长宣传阅读活动的重要性和必要性。
2. 布置幼儿园环境，营造书香氛围，设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：
每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等） 每天一次自由阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容） 每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“幼儿听读经典故事”） 每学年举办一次与阅读相关的亲子活动。
（1）精心设计校园环境和各种形式的早期阅读校园文化。校园指示牌、班名及各班级主题墙逐步过渡用图画和文字共同呈现;给校园内的花草树木配上图文并茂的警句及标示，为孩子们创造一个自我阅读的窗口，用图书文化滋养幼儿心灵，开启幼儿智慧，奠定坚实的终身学习基础。
（2）悬挂阅读主题校园横幅；楼梯间、“亲子阅读角”文化布置 。
（3）各班级教室主题环境创设、区域环境创设（以图书角为重点），营造班级阅读氛围，开展“好书推荐”活动。
4.完善幼儿园硬件内容，如亲子阅读角、教师图书室、绘本内容等。
（二）组织实施阶段
1.教师方面
（1）倡导教师与好书为伴，拜读一些有利于身心健康与专业成长有关的书记，保持好心态，以积极的态度投入到教学实践中来。
(2)继续开展教师读书心得分享会，并将其作为业务学习进行记录。美文品读 自选一篇立意深刻，结构精致、语言优美的美文（体裁不限），进行诵读，并说出自己的感悟。
（3）开展“精品书屋”活动，每半个月由园办负责挑选优秀的专业型文章向教师推荐分享。
（4）进一步丰富各班图书角、阅读角、营造书香浓郁的读书氛围。
2.幼儿方面
（1）我的图书大家读
鼓励幼儿从家中选择自己最喜欢的一本书带到幼儿园，建立班级幼儿自备图书目录，开展以班级为单位的图书漂流活动
（2）晨听午谈暮诵
各班利用晨间活动、饭后时间、离园活动等时间开展晨听、午谈、暮诵活动，锻炼幼儿的倾听能力和语言表达能力，使阅读成为孩子生活中不可或缺的部分。每周保证两次或以上的语言领域活动。
（3）各年级读书活动系列比赛
各年龄组开展系列读书比赛活动，如小班“颂诗歌”、“念童谣”擂台赛、中班“好书推荐比赛”、大班“故事大王比赛”等，让幼儿分享交流更多的故事，发展口语表达能力，增强自我表现的热情和自信，还可每班评选出“优秀选手”到各班巡回进行表演。
小班 日常活动：
a．结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。
b．结合班级生活常规，保证每天5-10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。
c．利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。 中班 日常活动：
a．结合班级生活常规，保证每天10-15分钟的幼儿自由阅读或听读时间。
b．每天要排1－2位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。
c．开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。
大班 日常活动：
a．结合班级生活常规，保证每天15-20分钟的幼儿自由阅读时间。
b．开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。
c．每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话讲故事。
d．利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。
e.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。
3.家园合作方面
家长是“早期阅读”特色教育的合作者、协助者。各班家长园地的内容，要突出“早期阅读”的宣传。我们将通过家长会、家长开放日、致家长一封信、家访等形式，与家长进行交流沟通，最大限度地赢得家长对早期阅读教学工作的密切配合。
（1）同阅读，共成长 各班老师每周在班级群与家长分享一个幼儿所学故事或绘本内容，鼓励、引导家长在家与孩子共同阅读，并由家长撰写阅读心得或与孩子共同阅读时发生的小故事，家长自愿参加。每周由班级进行初评，每月各班择优参与园内评选并进行展示。
（2) 故事妈妈进课堂
各班根据本班情况每月安排1名家长，结合班级幼儿年龄特点，来班为幼儿讲故事，内容自选，优秀者可在全园家长开放日活动中进行展示。
（3）齐动手，享阅读
选择一个主题，由家长与孩子共同通过写、画、剪、贴等多种形式制作书签或图书，大胆发挥他们的想象力、创造力，萌发幼儿热爱图书的情感。 幼儿自制图书的主要类型有:大图书、口袋书、连页图书、活页图书、特别造型图书(如树叶书、蛋形书)、亲自图书和操作练习书(可供涂色、剪裁、粘贴)等等。
（4）专家引领共成长
通过全园家长会，邀请教育专家详细分析、讲解早期阅读，组织家长与老师共同学习，让教师、家长充分了解早期阅读课程的理念，更好地实现家园合作。
（5）你表演，我快乐
以年级组为单位，教师与保育老师自选绘本或与文明礼仪有关的故事内容共同进行朗诵，可运用辅助道具、图片背景、歌舞表演等丰富朗诵形式，向家长展示教师风采。
（三）总结经验
1.在学期末根据“亲子阅读故事征文”和亲子制作等比赛对优秀家庭颁发证书和奖品。
2.将开展的系列阅读活动精彩瞬间记录并进行展示。
3.家园开放活动后，向家长征集关于早期阅读的活动意见，针对活动进行改进。
4.总结成果，持续推进。
2018杜曲街道中心幼儿园 年4月19日
第14篇：早期阅读
早期阅读：山丘上的约会
郭悦
目标：
1、
2、
3、准备：
PPT 图画书人手一本 过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你的好朋友是谁呢？谁来说说自己的好朋友！
2、老师告诉你们啊，有一种朋友是从来没见过面的，他们是靠写信人是对方的，这种朋友就叫做笔友
3、今天，老师给大家讲一个关于“笔友见面”的故事叫《山丘上的约会》
二、师幼一起看PPT阅读图画故事前半部分，让幼儿初步了解故事情节
1、出示图1~3，师讲故事后提问：故事里的瓜瓜的笔友是谁？
2、出示图4~5，讲故事
提问：
①瓜瓜把玲玲想成什么样子？ ②玲玲又把瓜瓜想成什么样子？
3、出示图6~8， 提问：
①玲玲写信约瓜瓜见面了，瞧，它们都在忙什么？ ②请幼儿看图7~8讲故事
三、让幼儿预期故事可能会怎样发展（此环节，教师可以让幼儿充分发挥想象来说，但教师对幼儿进行适度引导）
1、小朋友，瓜瓜和玲玲会怎样去见对方？
2、它们最后有没有见到对方？又会发生什么事呢？
四、请幼儿独立阅读图书寻找问题答案 理解图画故事情节发展与人物特点的关系。 简单了解笔友的定义，感受笔友见面的神秘感。 学习理解故事中一些不常用的词汇。
师：现在就请我们的小朋友自己来看图讲讲故事，并且从中看看瓜瓜和玲玲会怎样去见对方？接着它们之间发生了一些什么事？
五、教师出示PPT图中故事的后半部分，让幼儿边观察图边讲故事 要求：幼儿仔细观察图画内容，讲出瓜瓜和玲玲见面的时间、地点、怎样见面及见面后发生的事。
六、师幼一起看图完整讲述故事
七、迁移部分：
1、故事讲完了，小朋友你们看瓜瓜和玲玲最后成为真正的好朋友了吗？
2、那怎样才算真正的好朋友呢？（不计较外貌的）
3、好朋友间最值得珍惜的是什么？（理解、信任、真诚）
第15篇：早期阅读
幼儿园家长学校教案——早期阅读的家庭指导青青幼儿世界芳草园 教学名称：早期阅读的家庭指导设计意图：家庭是幼儿生活的主要场所。早期阅读对儿童身心全面发展具有重要 意义。家庭如何发挥其指导作用将显得格外重要。早期阅读能够激发 孩子的学习动机和阅读兴趣；早期阅读是提高孩子语言能力的重要途 经；早期阅读是孩子智慧发展的钥匙；早期阅读可发展孩子今后学习所需要的阅读预备技巧……总之，早期阅读有利于儿童的健康发展。 因此父母为幼儿提供阅读条件是非常有必要的。 教学目标：１．家长形成正确的早期阅读观念。 ２．家长能对幼儿进行正确的早期阅读指导，让幼儿喜欢阅读，学会 阅读。 教学准备：PPT——早期阅读的家庭指导。 教学过程：
一、破冰游戏，让家长熟悉环境： 雨点变奏曲： 搓手——微风；打响指——小雨；鼓掌——大雨；用身体的任意 部分敲击以发出最大的声音（可以边跺脚边鼓掌或拍桌子）——狂风暴雨。 开始前，可让家长利用身体的任意部分碰撞发出声音，会发现有各种各样的声音出来，场面一片混乱； 然后让家长认为自己最擅长的方式发出声音（这时，会发现家长的声音会进行汇合，形成几个主流的声音） 教师慢慢地引导，从微风——小雨——大雨——狂风暴雨，或者再回落，最后在狂风暴雨中结束。
二、进入活动，讨论：
1、早期阅读就是提前识字和认字吗？
2、早期阅读有利于幼儿潜能的开发吗？
二、观看PPT。PPT 讲解——早期阅读的家庭指导 阅读的概念、目的概念：早期阅读是指0-6 岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成 人形象读讲来理解读物的过程。 目的：早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言 符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期 阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想 象和语言思维等综合能力。 早期阅读就是提前识字和认字。儿的早期阅读与中小学生正规的读写有着本质区别，它是一种“读写萌发”(Emergent Literacy)，是在真 实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正 式读写学习的准备。调查发现，大约60%的3 岁儿童和80%的4 儿童已经能够阅读周围环境中经常接触的文字，如商店的招牌、门牌号码和自己的名字等。但是，他们对书面语言的理解尚处在表层 水平。他们对字词本身的字形和笔画记住得很少，而对其表达的意 思和作用记得最牢。另外，幼儿学习读写并不是在某一特定的时间 内发生的，而是有一个在生活中持续萌发的渐进发展过程，而且其 发展遵循着一定的阶段发展规律，但每一个儿童达到特定读写水平的时间和方式是不尽相同的。 早期阅读有利于幼儿潜能的开发。这种说法隐了两个观念。其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。 其实真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活动不可替 代的价值，但这种价值并不体现在“开发幼儿潜能”上，而体现在使 幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和 行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力上。 早期阅读对幼儿的价值具体体现在以下几个方面：
1、扩大生活、学习的范围。
2、建立初步的“读写”自信心。
3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备。
4、提高儿童的自我调适能力。
5、享受分享阅读的乐趣。幼儿早期阅读教育的家庭指导策略
1、创建儿童自主阅读的物质环境 (1)为儿童提供必要的图书。 (2)为儿童创设一个有实际意义的文字世界。 (3)为儿童提供必要的书写材料。
2、创设一个宽松的互动阅读氛围 帮助幼儿建立阅读档案。
3、组织专门的早期阅读教育活动 前书写活动。4.尽早发现阅读困难儿童，提供支持性帮助
三、家庭早期阅读的实施方式
1、提问：你的孩子是几岁开始接触阅读的？ 家长是怎样指导孩子阅读的？
2、有效地指导实施方式 引导孩子看画面,促进幼儿正确观察父母用手指随故事清节在画面上移动,随时提出一些让幼儿观察的问题:“刚才 是穿这件衣服吗?,什么时候换的?”“这只小猴是刚才的那一只吗?”等等,多提问一 些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高,可以为幼儿独立阅读奠定基础。 经常为孩子朗读故事,培养幼儿倾听每天都能利用一个相对固定的时间为偶尔朗读故事,父母在朗读时应咬字清 晰,语调抑扬顿挫具有感染力,不完全照搬书中的文字,可根据故事适当增添一些 象声词或形容词,培养孩子的倾听能力。 适时停顿,启发幼儿思考当幼儿不理解故事情节时,家长先不直接告知答案,而是让幼儿充分地想象,再 把故事结果告诉他们,但一定要鼓励幼儿大胆想象,甚至有时让幼儿认为自己编的 故事结尾要胜于故事本身的,为幼儿的创新思维发展提供条件。 交流心得,提高辨析能力故事告一段落或讲完一个故事后,应及时与幼儿一起交谈,以幼儿说为主,家 长认真倾听,及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周围的生活谈谈自己的想法,交 谈中有意识地引导偶尔语言的条理性,概括性,对故事中的人物进行正确的评价, 逐渐提高幼儿的辨别分析能力。 鼓励在先,快乐阅读对于幼儿的进步,家长要及时作出积极的反馈,如赞扬、点头、微笑、亲切的抚 摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信,给他们带来精 神上的愉悦、自豪和满足,使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动,培养幼儿的兴趣和 专注力,最后养成良好的阅读习惯。
3、实例模拟——《去睡觉》的问题设计 观察主要人物的位置变化并分析心里活动
四、推荐早期阅读书籍 家长给幼儿提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿 生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的 读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌、童 谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样 性，既可以是购买的，也可以是家长做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体 会到语文的多元风貌。 在此，值得一提的是绘本类的书籍。绘本作为一种以图画为主要表现内容和 形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面对于幼儿无疑具有莫大的吸 引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合了幼儿语言的年龄 特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此 绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中， 培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打 下基础。 《爷爷一定有办法》、《子儿，吐吐》、《母鸡萝丝去散步》、《逃家小兔》、《我是霸王龙》、《猜猜我有多爱你》、《爱心树》、《活了100 万次的猫》......
五、教师小结： 上海少儿出版社社长、总编周舜培曾在学前儿童识字教育研讨会上说“我认 为阅读是非常重要，所以我们提出尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子一切 学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，对于孩子的成长至关重要”。 一个人80%以上的知识要通过阅读获得，阅读能力是基础教育的灵魂，每一门学 问都从阅读书籍开始，是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未 来社会一个必须具备的能力。阅读能力主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育，所 以早期教育重在培养儿童的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，这对我们孩子一生 有非凡的意义。社会、家庭、幼儿园都为他们的阅读创造条件和机会，我们要尽 早地、有效地开展孩子的早期阅读，让孩子真正站到人生的起点。
第16篇：早期阅读
影响早期阅读材料选择的因素及指导策略
摘要：3-8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，早期阅读教育对学前儿童培养阅读能力的发展十分重要，开展早期阅读的基础是选择好的阅读材料。经过调查发现，影响早期阅读材料选择的因素是多方面的，有来自父母的、教师的及儿童本身的。其中在观念上、选材的价值取向、具体的选择都存在误区。针对误区，提出帮助其形成科学的选材观念及对早期阅读材料选择进行科学的指导提出了指导策略。
关键字：早期阅读；选材；影响因素；指导策略
一、选题缘由
（一）研究的缘起和意义
“书籍是人类思想的宝库”，阅读是人类社会生活中不可或缺的一种实践活动。有关研究表明3-8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，早期阅读教育对学前儿童培养阅读能力的发展十分重要。而早期阅读材料的选择则是开展好早期阅读活动的基础，为此，本研究主要从父母、教师、儿童三个方面来谈了早期阅读材料选择的影响因素。
1．阅读能力的价值在新时期日益突显
当人类社会步入“知识经济”时代之后，信息、知识成几何级数急剧增长的态势对人的阅读能力提出了更高的要求。有国外学者指出:未来的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人。同时，社会的信息化、知识化、学习化已经要求阅读的全民化。早在1970年，联合国教科文组织第16届大会就确立了“阅读社会”的这一概念，指全社会人人读书，让读书成为每个人日常生活中不可或缺的一部分。1997年1月，我国中宣部等九个国家级部门也联合发文，要求在全国组织实施“知识工程”，其奋斗目标是实现“全民读书”，建设“阅读社会”。
2．早期阅读教育是培养阅读能力的关键时期
随着阅读对人的生存与发展的重要性日益显现和当今社会对终生教育、终身学习理念的倡导，人们对阅读能力的关注，逐渐向早期教育延伸。在国际上，美国五十年代开始早期阅读研究，一些发达国家在80年代把儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面。早期阅读的相关理论研究从早期阅读与儿童各方面发展的关系、不同年龄段学前儿童阅读的特点、影响早期阅读活动的因素、图画故事书在早期阅读教育中的重要作用，以及实践中如何开展早期阅读教育等等诸多角度进行了探讨，研究成果层出不穷。
3．早期阅读材料选择是实施早期阅读活动的前提
由于，对文字符号的陌生和生活经验的有限，学前儿童基本没有自主选择阅读资料的能力，
因此，成人对幼儿阅读材料的选择适当与否，对于开展早期阅读教育显得尤为重要，特别是在孩子刚开始接触阅读的时候。学前儿童生活中的重要成人包括家长与老师，要开展好早期阅读的关键就是要把教师和家长这两块抓好。阅读材料对儿童的影响是通过父母、教师卷入这些材料的活动而实现的，所以要把早期阅读开展的很好就应该先把材料选择好。
二、主要研究方法介绍
本研究主要采用了问卷调查法，辅以文献法和访谈法 1．文献法
笔者首先使用文献法，检索和梳理国内外关于早期阅读、亲子共读的已有研究，并借鉴国内外心理学、社会学的有关理论，作为本研究的理论基础。
2．问卷调查法
家长问卷以封闭式问题为主，结合少量的开放式、半封闭式问题来了解重庆市幼儿早期阅读材料选择的现状。心理学认为，活动是人在与周围现实积极的相互作用中有目的地影响客体以满足自身需要的过程。其结构要素包括活动主要从事活动的幻、活动对象(活动的环境以及活动所及的物或人)、活动过程(活动主体与活动对象发生接触与使用的过程，由互动主体的动作、操作、语言等构成)。根据影响早期阅读材料选择主体（父母），笔者从父母的自己的阅读经历及对阅读的价值取向，对早期阅读材料选择的价值取向，对早期阅读材料体裁、形式的选择等方面设计了问卷试题。问卷编制完成后，在随机选取的调查对象中进行了初侧，回收之后对其中存在的一些问题进行了修订，最终形成正式调查问卷(见附录一)。问卷调查的对象采用随机抽样的方法确定。
3．访谈法
笔者随机对部分幼儿教师进行了访谈，了解他们对早期阅读材料选择的所思所想。(访谈提纲见附录二)
三、调查结果
(一) 父母对早期阅读材料选择现状的调查结果与分析 1.家长对阅读重要性的认识
观念是行动的先导，家长对早期阅读的认识和态度影响着幼儿阅读能力的发展，是进行一切早期阅读活动的前提。因此，家长对早期阅读材料的选择，首先要建立在家长对早期阅读重要性的认识上。
表1-1父母对早期阅读重要性的认识与态度
问题 选项 人数 百分比
无所谓，可有可无 2 0.8℅ 3-6, 7岁的孩子能读懂什么呀，不过是玩 2 0.8℅ 您认为阅读 能满足孩子的好奇心和求知欲望，学到简单的知识 83 34.3℅ 对幼儿来说 对于孩子智力、道德、审美等多方面的发展具有启蒙作用 155 64.1℅ 您认为，对于3-6, 7岁的孩子， 需要 234 96.7℅ 需要有意识地培养其阅读能力吗? 不需要 8 3.3℅
态度是个人对特定对象做出反应时所持的评价性、较稳定的内部心理倾向，它影响着人如何去对待事物，并左右着人如何去行动以及取得何种社会效果。父母对早期阅读有积极态度与否，对早期阅读材料的选择有影响。
从上面的表格中我们可以看出，家长们普遍肯定早期阅读活动对幼儿发展的积极作用，认为孩子虽小，但对其阅读能力是需要有意识地培养的，只有极少数教师父母对早期阅读及幼儿阅读能力的培养不重视。
2．家长对早期阅读材料选择的价值取向
价值取向是个人对特定对象做出反应时所持的评价性、较稳定的内部心理倾向，它影响着人如何去对待事物，并左右着人如何去行动以及取得何种社会效果。父母对早期阅读材料选择的积极态度，能帮助其选择适合幼儿，有利于其发展的阅读材料，最终能有效提高幼儿阅读水平。
表1-2家长为幼儿选择阅读材料的价值取向
“认为为孩子选择好阅读材料对孩子阅读能力有影响吗？”
140120100806040200没有有一点很重要非常重要系列1 通过调查，发现很多的父母对孩子阅读材料的选择还是比较重视。只有极少的父母认为孩子的阅读能力不重要，大部分则认为有一点重要，对以后的生活学习有一定的影响，但不起决定作用。认为阅读能力非常重要的家长，所占的比例也不是很高。因此，家长对早期阅读材料选择的价值取向方面还有提升的空间。
3．家长对早期阅读材料体裁、形式的选择 （1）父母对早期阅读内容的选择如表1-3
表1-3父母为幼儿选择阅读的内容
问题 选项 人次 百分比
识字图片、卡片 178 73.6% 儿歌、童谣 155 64.0% 古诗词 121 50.0% 您为孩子阅 图画故事、寓言故事、童话 217 89.7% 读选择的内容 谜语 34 14.0% 科学知识类 95 39.3% 日常生活中的一些书写材料， 34 14.0% 如信件、账单、说明书、广告宣传单、包装盒等
可见文学类的图画故事、寓言故事、童话、儿歌、童谣、古诗词等，是半数以上幼儿早期阅读的主要内容，如《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》、《三只小猪》、《小猫钓鱼》、《葫芦兄弟》、《天线宝宝》、《格林童话》、《安徒生童话》、《儿歌汇总》、《童谣300首》、《学前古诗100首》等，有部分父母也和孩子共读科学知识类读物，如《恐龙世界》、《蓝猫淘气三千问》、《幼儿千千问》、《宝宝生活知识》等，还有少部分谜语和日常生活中的一些书写材料。此外，识字图片、卡片是早期阅读主要内容，容易把早期阅读看成为纯粹的识字教学。
（2）父母早期阅读材料选择的形式
表1-4父母阅读材料选择的形式
160140120100806040200幼儿图书幼儿杂志多媒体材料以混合为主系列1
从表格中我们可以清晰地看出，幼儿家长在为孩子选择阅读材料时，大多数是选择混合型。其中的图书和多媒体资料也占了不少比例。而以文字居多的阅读材料幼儿杂志的选择比例据少。
（二）教师对早期阅读材料选择现状的调查结果与分析
1．教师对幼儿早期阅读的重要性的认识
总的来说，教师对幼儿开展早期阅读的目的是比较积极的。都知道对幼儿以后的发展有密切的联系，但是其侧重点各不相同。近半数的访谈教师都侧重幼儿阅读情感态度的发展，目的重在阅读活动的本身。而其他教师侧重早期阅读为手段，目的或重在增长孩子的知识，促进其智力的发展，或重在塑造孩子的行为习惯和道德品质，或重在促进孩子社会性情绪情感的发展。对部分教师的访谈也证实了教师们开展早期阅读所侧重的目的各不相同。以下是三位教师各自对于“您认为开展早期阅读对孩子有什么益处?”的举例回答。
A中班教师(幼儿3岁半)：‚我觉得孩子在日常行为上有一些不够好的地方，如吃饭比较慢，小便要人提等等，低幼读物里面有以小动物的故事增强孩子自我服务意识的内容，对教育孩子就比较有用。比如以前孩子小便总要大人带助，要牵着才肯去，或把便盆拿来才肯解，想了些办法教育她，但效果不太好。我们在早期阅读活动中的一本图画书里有‘哪个做得对’这样一个内容，四幅图画分别是四个小动物要小便时的不同行为表现，小老鼠要妈妈把便盆拿来，小猴子要妈妈牵着进厕所，小兔子要妈妈陪着去厕所，而小狗自己上的厕所，问谁做得最好。从那以后孩子就说要学习小构自己上厕所，而且也确实做到了，诸如此类的内容吧，对于我引导孩于改变一些不良行为习惯很有帮助。‛
从这个简短的案例中，教师针对幼儿在日常生活行为上出现了问题，在有目的开展阅读活。简而言之，教师在设计、开展这次活动的目的是塑造孩子的行为习惯和道德品质。
B大班教师（幼儿6岁）：‚我们坚持开展早期阅读的目的让是让他们从小喜欢书籍喜欢阅读。他们在比较小的时候，我花了很多时间和他呼起阅读图画书，慢漫地他具备了一定的独立阅读能力，因为大约几年前的样子，我们就发现他们自己都能看好多图书了，现在我们也不用花那么多时间去监督他了。‛
从这个小案例中，教师在开展早期阅读活动的目的是让孩子养成一个良好的阅读习惯，增长孩子的知识面，为以后孩子有一个好的阅读能力有打基础。
C大班教师(幼儿6岁)‚我们比较重视孩子的社会行的展，希望他们有个比较好的性格，主要就是让他们更多的与人交往，多与同伴一起玩。但再过半年他们就要读小学了，我才发现早期阅读这块可能有些忽视了，因为我感觉她的语言表达能力，特别是讲故事之类的确实不太好，想通过多开展早期阅读来增强他们这方面的能力，帮助她更好地适应进入小学之后的学习生活。‛
这位教师在开展早期阅读的主要目的是，培养孩子亲社会性行为。更注重孩子在阅读活动中与小朋友、教师等的交往，为孩子能在以后有好的交际能力奠基石。
2．对早期阅读材料选择的态度及价值取向
人的主要阅读能力，是在一岁期间形成的，幼儿早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响。而开展好早期阅读的基础是选择好阅读的材料，因此教师在开展早期阅读时的态度和价值取向是非常关键的。以下两位教师对是：“您认为幼儿时期阅读材料选择的好坏对幼儿的发展重要吗？表现在哪里？”的回答
A 早期阅读材料能较好地体现以幼儿发展为本的现代教育理念，扩展幼儿生活、学习的范围，帮助幼儿获得各类信息、认识周围世界。此外，还能最大限度地满足每个幼儿对不同阅读材料的多元选择需求，激起幼儿进行广泛阅读、开展自主阅读的兴趣；也有助于幼儿在与多元阅读材料的互动中逐渐建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，并形成良好的阅读个性。
B 早期阅读的好坏直接影响幼儿的阅读兴趣的养成，为幼儿提供适宜的阅读材料，不仅可以满足幼儿的阅读需要，同时有助于提高幼儿的阅读水平。为其选择好阅读材料是早期阅读活动开展的第一步。
3．对早期阅读材料选择的具体依据。
教师们在为幼儿选择阅读材料时，选择使用适当的策略对于实现早期阅读的价值，真正促进幼儿的发展将起到事半功倍的效果。教师们在对幼儿早期阅读材料的选择上面存在这盲目性。以下是教师们就“您对幼儿阅读材料选择的依据是什么？”的回答。
A 某幼儿园小班教师：‚孩子那么小，还没有判断阅读材料好坏的能力，所以大部分的阅读材料是我们教师在为幼儿选择。在具体选择材料的时候，是幼儿园统一去市场上购买一些阅读材料。在购买的过程中我们更多是考虑图书对幼儿认知、记忆、理解能力开发的需要。‛ 在这侧简短的小案例中，可以看出，教师、幼儿园在为幼儿选择阅读材料的依据主要是注重幼儿认知、技能的发展。这样的价值取向容易陷入把早期阅读活的开展同等于早期识字活动、早期书写活动等。且教师、幼儿园在为幼儿选择阅读材料时，只是按照自己的喜好，没有考虑到幼儿的发展水平。
B 某幼儿园中班教师‚孩子到了这个年龄阶段有自己喜欢的阅读的图书了，我们在为还是选择阅读材料的时候，充分考虑到了孩子的喜好的，同时我们还结合家长反应幼儿在家里的一些阅读喜好。最后充分结合两者，为幼儿选择阅读材料。‛
和上面一位教师相比，这位教师为幼儿选择阅读材料时有好的一方面。她能初步考虑到幼儿的一些喜好，并采纳家长的一些建议。但是教师在这个过程的作用没有发挥出来，她只是作为一个“执行者”在机械的为幼儿选择阅读材料。
C 某幼儿园大班教师：‚我们幼儿园在为幼儿园选择材料的时候，主要是根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及阅读材料本身的内容和特点。同通过这种方式，我们为幼儿园选择的阅读材料都为幼儿所喜欢，且最后得到的锻炼幼儿阅读能力的效果也不错。‛
从这个案例中，可以看出这位教师在为幼儿选择材料时考虑孩子的年龄特点、兴趣需要以及阅读材料的内容和特点等。这位教师的做法，值得大家肯定和借鉴的。
（三）儿童对早期阅读材料的选择
1．儿童对阅读重要性的理解
通过家长及教师对儿童对阅读的反应，从中得以看出儿童对早期阅读的态度、看法很大一部分都是来自成人的影响，他们对阅读能力重要性的认识也是来自周围的环境。
某幼儿家长（幼儿园教师）：‚我平时很喜欢阅读报纸、杂志，差不多每天饭后都有半个小时的阅读时间。我认为阅读可以增长知识和见识，在我的榜样的带动下，我女儿每天也把她自己的阅读材料拿出来随便看看。久而久之就养成了一个很好的阅读习惯每天不看书，她还觉得不自在。‛从上面的小案例可以看出，儿童在受家长的影响，慢慢的养成一个好的阅读习惯对以后阅读理解能力有很大的帮助。
某家长（个体经营）：‚我平时从来都不看书，我觉得平时看书是在浪费时间。有时间看书还不如多买几件东西。‛从上面的小案例可以看出，在成人这样的态度下孩子也是不爱看书，不喜欢阅读。这样就更不容易让幼儿理解到阅读能力的重要性。
2．儿童对阅读内容的选择依据
幼儿对阅读的内容的选择，大多数是根据当下最流行的动画片，或是跟风现象，看见别的小朋友有自己也想要。只有很少的幼儿能主动说出自己喜欢阅读的内容，要求成人提供此类的阅读材料。因此，幼儿在选择自己阅读材料的时候，也是大部分受外界条件的影响很大。有来自父母、教师的，有来自同龄小朋友之间的，也有来自网络、电话等社会环境方面的影响。
三、影响早期阅读材料选择的主要因素
（一）积极的影响因素
经过调查，我们可以从中看到一些积极的影响因素。首先父母、教师们普遍肯定早期阅读活动对幼儿发展的积极作用，认为孩子虽小，但对其阅读能力是需要有意识地培养的，只有极少数教师父母对早期阅读及幼儿阅读能力的培养不重视。
其次，父母、教师在对幼儿早期阅读进行选材时，他们对幼儿阅读选材的重视程度也很高。认为幼儿早期阅读能力的培养，为其提供好的阅读材料是开展好的早期阅读活动的基础。在具体选择阅读材料时，很多家长、教师特别是教师更能考虑到儿童的身心发展的实际水平，来为儿童选择阅读材料。
再次，成人在为幼儿选择材料时的范围也相对以前有所扩大。以前主要是以图书、连环画为主。现在除了图书、连环画还有杂志、光碟、图片、网上收集的相关阅读的视频等。选材的范围不断扩大，幼儿接受早期阅读的形式也不一样，不同的形式对幼儿各种感官的刺激也不同。这对幼儿个感知觉器官的发展有积极地影响。
最后，成人在为儿童选择阅读材料时，不会根据自己的喜好来选择，更多的是和儿童一起去书店购买阅读材料。在为幼儿选择阅读材料时，以前受到价格影响。现在更多是考虑到阅读材料对幼儿发展的有利程度，售价格的影响在小。在看到早期阅读材料选择中积极的一方面的同时，也看到其中存在着各种问题。以下是对早期阅读材料选择中存在的误区分析。
（二）存在误区
1.观念中的误区影响材料的选择
（1) 完全忽视阅读材料的选择。在调查中我们发现，有的人认为3岁的孩子太小，接触书籍还太早，应该放开了玩，所以根本不进行早期阅读；有的认为3—6, 7岁幼儿不识字的话其实读不懂什么，所以读不读都没有关系。更谈不上考虑为其选择适合的阅读材料。
(2) 把早期阅读材料的选择，建立在帮助幼儿早期识字基础上。他们认为幼儿不识字没法阅读，因此要先识字后阅读。这种认识误区反映在共读内容的选择上就是以识字图片、卡片为主，有的父母在访谈中也直接表达出了这种错误观念，而且承认这样的识字教学效果并不好。
(3) 把早期阅读材料的选择，建立在开发幼儿智力水平之上。从内容的选择上的直接反应，就是容易以知识类、益智类低幼读物为主，多于让幼儿数数、做简单的算术、辨识图形等所谓的智力训练，多于让幼儿了解科学的动植物知识或社会生活中的常识，却忽视文学类读物对幼儿语言、想象力、审美等能力的发展价值。
(4) 把早期阅读材料的选择，建立在帮助其德育说教之上。开展早期阅读的目的主要在于“从小培养孩子良好的行为习惯和道德品质”，成人“总是”或“经常”利用故事中的事件或人物的言行教育孩子。以此为目的开展早期阅读，材料的选择倾向他们认为更有“教育意义”的两种内容：一种是成语故事、寓言故事，最后能帮助其生化到道德教育之上。
2．行动中的不足影响早期阅读材料的选择
（1)忽视幼儿的学习和发展的主体性。在阅读内容的选择上，只有53.7%的幼儿完全具有阅读内容的选择权，7%的父母主导决定阅读的内容，其他的父母就时不时地为孩子选择他们认为更有利于孩子发展的内容进行阅读了。幼儿家庭中的低幼读物原本就多由成人选购，再加上成人所选低幼读物的内容不广泛，那么实际上幼儿对阅读内容的选择权是非常有限的。
(2) 选择材料过程中的盲目性，大部分的成人只是凭自己的喜好和判断为孩子选择阅读材料，较少考虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择时更多的是从智力开发的需要考虑，范围较小。访谈还发现，还有少部分幼儿成人说不清楚为孩子选择阅读材料的依据或仅仅只是为了满足孩子的购书欲望。只有很少的幼儿教师在为幼儿选择阅读材料时，能考虑孩子的年龄特点、兴趣需要以及阅读材料的内容和特点等。
（3）材料选择上很多是没有自己的主见，更多的是根据别人选择而选择，存在着一种跟风的现象。在选择时，受周围的环境影响很大。某家长说：“别人家的孩子都有这个书，我的孩子也要有这个书”。
（4）材料的选择受到市场的导向，受到阅读材料的价格、出版形式的影响。同时广告、电视、网络都对家长、教师、幼儿选择阅读材料有影响。某教师说：“我们在为幼儿选择阅读资料时，也会考虑到价格是否是我们能承受的起的。是否是当前最新的，为幼儿所喜欢的，其形式是否是更能被幼儿所接受，理解的。
四 影响早期阅读材料选择因素的指导策略
早期教育的主要对象是家长、教师，而不是婴幼儿；早期教育的主要内容是家长、教师育儿观念的转变，其主要形式是家长、教师和婴幼儿的互动。只有提高父母、教师的素质，才能提高早期教育的质量。针对上早期阅读材料选择观念中的误区和行动上的不足，并借鉴国内外实施早期阅读的经验，笔者的具体建议如下：
（一）帮助教师、父母形成科学的选材观念
1.重视幼儿在早期阅读材料选择过程中的主体地位。回到最初的目的，我们开展早期阅读教育是为了孩子以后有个更好的发展，选择好早期阅读材料，也是为了达到这个目的。因此，在具体选择过程中我们绝对不可以把选择阅读材料，建立在没有考虑幼儿的年龄特点、兴趣需要上面
2.家长、教师要全面科学的认识早期阅读材料选择的价值。选择好阅读材料不仅有利于实现幼儿早期阅读教育的目标，使幼儿对阅读有着积极的情感态度，具备初步的自主阅读能力，获得一定的知识和技能，养成勤于学习和思考的习惯，也有利于幼儿的记忆力、想象力、语言能力、思维能力、艺术审美能力，以及情绪情感、社会性的发展等其他早期教育目标的实现，还有利于建立密切、和谐的亲子关系，营造和谐、温馨的家庭氛围。因此，早期阅读材料选择，首先要帮助教师、父母消除把早期阅读等同于早期识字教学，或等同于早期智力开发，或等同于德育说教的错误观念。
（二）对教师、父母开展早期阅读材料选择进行科学的指导
举办“幼儿早期阅读材料选择活动指导”专题讲座。从理论上帮助教师、家长树立起正确的选材观念。也只有从观念上转变了，才能选择好适合幼儿阅读的材料；帮助家长、教师提高对早期阅读作用和意义的认识，更深一步向家长、教师传输早期阅读材料选择好的作用和意义；指导家长、教师为幼儿选择适宜的阅读材料的同时，也要为幼儿提供良好的阅读环境； 编写 《1—6 岁幼儿早期阅读材料选择指导手册》，向家长、教师提供 1—6岁幼儿早期阅读选材的依据； 定期召开经验交流会，实现资源共享。
（三）从小培养幼儿科学的选材能力
儿童的判断能力有限，对早期阅读材料的选择的科学性也不高。因此，儿童早期阅读材料的选择很大部分收到成人、同伴、周围物质环境（电视、网络、生活环境）等各方面的影响。我们在不断提高父母、教师的科学选材的同时，也应该不断提高他们影响儿童的选材能力。
幼儿科学选材能力的培养，又离不开教师、家长对幼儿的影响。在结合幼儿自身发展水平，对阅读的兴趣爱好基础之上。家长、教师对幼儿采用适合儿童接受的方法，或是通过生活中的教育，或是课堂上的教育。最后把科学合理的选材观念和选材方式传授给儿童。
第17篇：早期阅读
早期阅读——颜色歌—幼儿园大班语言教案
编辑：爱宝宝 来源： 发表日期：2009-8-22 20:20:00
温州一幼林小冬
一、教学目的
1、通过一系列游戏，复习汉字红、黄、绿、黑、白、蓝、紫等汉字。
2、提高幼儿阅读的兴趣，学会大声地齐读、一问一答的方式朗诵儿歌。
3、幼儿根据个人经验，进行儿歌创编，培养幼儿的发散性思维。
二、教学准备
儿歌一首、图案卡片、红、绿等汉字卡片（一面是颜色字体、一面是黑色字体），画有七种颜色的衣服的图片。
三、教学过
程
（一）引出课题，激发幼儿的兴趣。
老师：小朋友，你们知道吗？今天有许多的朋友来看我们，可是不知道你们还认不认识它们？如果你们还认得它们，它们一定会非常开心。现在，我们就把它们请出来好吗？（好）（教师逐一出示各色的表示颜色的汉字、贴在黑板上，幼儿可自由读出）。
（二）游戏部分
1、配对
老师：现在，汉字宝宝要和小朋友玩一个游戏，叫做配对。这些汉字宝宝来的时候都穿着漂亮的衣服，红字穿着红色的衣服、绿色穿绿色衣服……但后来它们在一起玩时，把衣服混在一起，现在请小朋友帮忙，帮它们把自己的衣服找到，找到后放在相
应的字卡的下面。
2、读一读，猜一猜
老师：现在老师要请小朋友来看一些漂亮的图片，可是我不知道这些卡片到底画了什么，不过别着急，在卡片的背面都写着它们的名字，只要小朋友读一读，就知道上面到底画了什么，请个别幼儿站起来，读出一张卡片上的汉字。读出后教师将卡片翻
过来和全体幼儿一起观看背面的图案，检查读得是否正确。
（三）阅读部分
1、阅读图件并茂的儿歌。
老师：现在，老师要请刚才这些汉字宝宝到我的儿歌里来，这道儿歌的题目叫《颜色歌》，老师先读一次给你们听，等一会儿
请小朋友来念。
教师将写有儿歌的纸展开，并在空白处贴上图片，慢速地范读1次后，请全体幼儿大声朗读1次。
2、阅读纯文字的儿歌。
老师：现在老师要把卡片反过来，请你们注意看，你们会不会念？（教师将图片反过来汉字朝上贴在空白处，幼儿集体齐读1
次，再分成男、女两队边拍手边一问一答的轮读1次）。
（四）、改编儿歌
1、游戏：开火车
老师：我们知道，世界上的各种各样的东西都有自己的颜色，除了儿歌当中的东西，那么还有哪些东西是红的、绿的呢？……下面我们来玩一个开火车的游戏，老师问什么？你们答什么？从××小朋友开始，一个接一个轮流下去。（老师问什么红？幼儿
回答“××红”或什么白？“××白”等）。
２、教师示范改编
老师：小朋友真能干，回答的又对又快，老师也想来玩一玩，现在你们问，我来答愿意吗？好，请你们问，我来答吧。（幼儿
根据儿歌顺序来问老师）
老师：你们瞧！老师在边问边答的游戏中，编出了一首新的儿歌，谁愿意来念一念这首新儿歌。
3、幼儿创编
老师：你们想不想编儿歌呢？（想）好，现在请你们自己一个人跟旁边的小朋友一起，动动脑筋，把刚才小朋友游戏时讲的、
也可以用自己想到的东西编进儿歌里，编好了轻轻的念给旁边的小朋友听一听。
老师：谁愿意把自己编好的儿歌大声的念给大家听一听、比一比，谁编的儿歌最棒。（幼儿上前面来大声的念儿歌）
（五）结束
老师：今天颜色汉字宝宝可高兴了，夸小朋友真聪明，帮它们找到了这么多的朋友，让我们带它们到外面看看它们的朋友吧。
（幼儿走出教室）
第18篇：早期介入思考题
早期介入在项目的开发建设中有着积极的作用，其与前期物业管理是不同的，主要表现在（AD）。
A．服务的对象不同
B．取费方式不同
C．合作方式不同
D．内容作用不同
E．期限不同
答案: AD
【解析】早期介入是指新建物业竣工之前，建设单位根据项目开发建设的需要，引入的物业管理的咨询活动。
前期管理是指从物业承接查验开始至业主大会选聘完成物业服务企业之间的物业管理阶段。
早期介入与前期物业管理是不同的，主要表现在：
1内容作用不同
早期介入是建设单位开发建设物业项目阶段引入的物业管理专业技术支持，前期管理是物业服务企业对新物业项目实施的物业管理服务。
2服务的对象不同
早期介入服务的对象是建设单位，并由建设单位根据约定支付早期介入服务费用，前期管理服务的对象是全体业主，并按规定向业主收取物业管理服务费用。
A．服务的对象不同:前者针对开发商；后者针对开发商和业主
B．取费方式不同： 前者执行双方协商价格；后者必须去政府价格主管部门备案、核价
D．内容作用不同：前者主要提出意见，以便于以后的物业管理;后者主要是日常管理了
E．期限不同：后者有效期至业委会成立
取费方式的确不同，早期介入的取费方式，一般是通过招投标确定的；而前期物业管理服务的费用，则是物业公司通过对项目的测算，从8大方面进行测算，报物价局核准的
早期介入的截止时间是到项目开始交房，第一个业主入住结束
第19篇：早期阅读心得体会
早期阅读如何教——心得体会
早期阅读活动又是比较枯燥的，他远远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大，若只是一味单调地强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理，早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径，但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，只能从一幅幅生动逼真的画面中完成对阅读内容的理解，因此，教师运用多种方法，指导幼儿阅读就显得尤为重要，下面就来谈一下，我在这方面的几点做法：
一、利用多媒体技术教学，激发幼儿对阅读的兴趣
兴趣是学习的动力，组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。
1、及时的进行表扬奖励：每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，表现非常出色，问题回答的特别好，我们这时就可及时的给予奖励，如：教师口头表扬，可让小朋友为之鼓掌，可发些小奖品，如：小红花、小卡片或各种动物图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他学习的积极性也就越高。
2、教具色彩鲜明，幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。
3、实行点化教学：用录音机分别录下幼儿阅读的声音，让幼儿猜猜这是谁的声音，激发幼儿阅读的兴趣。
4、设置悬念引起幼儿的阅读兴趣：这要让教师先用语言创设一种好象是不合常规的情景。
二、设计合理的阅读活动
幼儿的阅读活动往往是在教师的指导下，按照由浅入深、循序渐进的规律，逐步进行的，因此，教师是否设计出合理的活动结构，将直接影响幼儿的阅读效果。
三、提供有趣的阅读材料（阅读课件，故事视频） 让幼儿自制阅读材料编讲，可发展幼儿动手操作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力，在这一活动中，教师并不是旁观者，教师可提出适当要求帮助幼儿初步掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。
四、投放适宜的图书让幼儿阅读
早期阅读是一项丰富多采的活动，不可按照一种模式进行，我发挥自己的优势，结合幼儿与读物的特点进行活动设计，帮助幼儿进一步掌握正确的阅读方法，要求能够讲述画面的主要内容，围绕主题编讲。培养幼儿良好的阅读习惯及兴趣，让幼儿从早期阅读尽快地向正规而成熟的阅读过渡。
五、在指导幼儿阅读活动中，培养幼儿对文字的好奇感和探索愿望。
随着幼儿阅读能力的增强，可让幼儿从阅读单幅画面过渡到阅读多副画面，在幼儿根据自己的生活经验自由阅读的基础上，指导幼儿进一步观察画面变化，理解故事的主要内容，引导幼儿根据书面语言——图片较合理的讲述，鼓励幼儿积极参与讲述活动，要求能力强的幼儿能够完整连贯的表达阅读内容，还可借助游戏或表演等形式，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化。
六、园密切配合，共同指导幼儿阅读
家庭是幼儿接受教育的重要场所，孩子大部分的时间都是在家中度过的，从孩子一出生，家长就不停地用语言与孩子交流，拿画书讲故事给孩子听，孩子就会受到家长的熏陶，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果，可让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。此外还可利用孩子入园、离园的机会进行阅读指导，此时幼儿人数较少，便于教师个别指导。
总之，我们通过各种方法，调动幼儿早期阅读的积极性，让幼儿尽快的达到独立正规阅读的水平，拥有一把能打开“书籍”这扇大门的金钥匙，去获得他们所能获得的一切
第20篇：杜甫早期诗
读杜甫早期诗
20104086
梁怀超
一
我这里所说的早期，是指杜甫三十五岁前的读书壮游时期，时间跨度从公元712年到处745年。就杜甫个人来说，这是他读书游历、蓄积能量的时期，对诗歌的创作已经作了初步的尝试，有一部分诗作带有明显的＂杜诗＂特色．就诗人生活的现实背景来说，这正是开元盛世时期，也是整个中国封建社会罕见的开放的、气度恢宏的繁盛时代。“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州岛道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。．．．．．．”然而，月满则亏，盛极必衰，唐王朝历年积累的弊端也在不断地滋长，并且已初露端倪，如藩镇割据，这是导致唐王朝衰落并最终灭亡的重要原因，各藩首领拥兵自重。朝廷用人不当，唐玄宗李隆基即位后，经过姚崇、宋景、张说、张九龄等贤相的先后当政，奸相李林甫开始掌握权柄，并且一掌就是十七年（736—752）。由于李林甫善于逢迎，深得唐玄宗的信任，于是许多大事都决于李林甫，唐玄宗也逐渐地做起了“享乐皇帝”。就在这个辽阔的背景下，年轻的杜甫感受着时代的阳光风雨，开始用诗歌抒写自己的情怀｀抱负和时代风云。“往者十四五，出游翰墨场。斯文崔魏徒，以我似班扬。七龄思即壮，开口咏凤凰。九龄书大字，有作成一囊。性豪业嗜酒，疾恶怀刚肠。脱略小时辈，结交皆老苍。饮酣视八极，俗物都茫茫。东下姑苏台，已具浮海航。到今有遗恨，不得穷扶桑。王谢风流远，阖闾丘墓荒。剑池石壁仄，长洲芰荷香。嵯峨阊门北，清庙映回塘。每趋吴太伯，抚事泪浪浪。枕戈忆勾践，渡浙想秦皇。蒸鱼闻匕首，除道哂要章。越女天下白，镜湖五月凉。剡溪蕴秀异，欲罢不能忘。”（《壮游》）从杜甫自己的回忆中，我们可以知道他从事诗歌创作很早，而且数量也可观。“七龄思即壮，开口咏凤凰”，（《壮游》）韩愈在《调张籍》中说，“平生千万篇，金薤垂琳琅。仙官敕六丁，雷电下取将。流落人间者，太山一豪芒。”说明在中唐时候，杜诗已开始大量散逸。我们今天所看到的这个时期的二十五首
1 诗，远非杜甫早期诗的全貌。就从这少得可怜却很可贵的二十多首诗中，杜甫已向读者传达了相当多的信息。
二
由于杜甫的早期生活的主要内容是读书壮游，相对来说，衣食无忧，少年心性，容易轻狂，与社会底层的广大民众接触的机会也不多。因此，这时期他的部分诗作气象宏阔，语调激昂，充满进取精神，具有盛唐诗的典型特点。如他早期的名作《望岳》：
岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当临绝顶，一览众山小。
此诗正是诗人眼大心雄、踌躇满志之作。境象之辽阔，立意之高远，都体现了盛唐气魄。将此诗与晚期的《登高》、《登岳阳楼》相对照，早期的俊朗清奇与晚期的沧桑沈郁立判。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋长作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《望岳》、《登高》，都是写眼前景，抒心中情，眼前景是具体的，心中情是抽象的，不涉及具体事件。但《望岳》更像是一个少年在放歌，而《登高》则成了一个老者的苍凉叹息。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
此诗则明确地描述了自己当时的处境，“亲朋无一字，老病有孤舟。”以致触景惊心、涕泗横流，“会当临绝顶，一览众山小”的豪情已荡然无存。《登高》、《登岳阳楼》是老杜“沈郁顿挫”风格作品的典型代表，由此也可见杜甫晚期诗和早期诗的异趣处。此外，此时风格相似的作品还有《房兵曹胡马》、《画鹰》、《重题郑氏东亭》等，都具有笔力俊健、诗风凌厉的盛唐诗特点。
三
2 李杜交游，向来就是诗歌史上的美谈，闻一多先生更是惊为“太阳与月亮的碰撞”。“李杜文章在，光芒万丈长。”（韩愈《调张籍》）李白和杜甫，中国诗史上伟大的双子星座，他们能够相遇、交游，当然会引起后人无尽的想象，想象归想象，事实归事实。如果我们翻开李杜的诗集，寻出二人有关交游的诗作，再结合当时的某些习惯，可能会得出另上种结论。而李杜交游的活动，就发生在杜甫困守长安十年之前的这段壮游时期。
此时的李白，已经名满天下，他刚从长安被“赐金放还”，带着近乎传奇的色彩。杜甫则刚刚起步，对未来充满着热烈的向往，能有机会与“谪仙人”交往，想来杜甫是引以为光荣的。挟名人以自重，藉以揄扬自己，历来就是人们乐意做的事情。对自己的祖先更是如此，即使是李贺那样失意的诗人，也念念不忘先祖侯王的显赫身份。杜甫的祖父杜审言是初唐的一个重要的诗人，杜甫对此也是非常自豪的。他说“吾祖诗冠古”（《宗武生日》），“诗是吾家事”（《赠蜀僧闾丘师兄》）。他在《唐故万年县君京兆杜氏墓志》中说：
吾祖也，我知之。远自周室，迄于圣代。传之以义礼智信，列之以公侯伯子男。
总是津津乐道于祖宗的勋业。这是当时社会的普遍风气。它无非是为了要说明自己是如何的“根红苗正”，具有一种天生的优势，这对当时门第观念还相当严重的情况来说，是一种很自然的现象。当然，借名人以抬高自己的身价，也是人们所乐意做的。天宝七年（748），杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中曾写道，“李邕求识面，王翰愿卜邻。”因此，我冒昧认为杜甫之所以写了大量的“赠李”、“怀李”诗，与挟李以自重不无关系。
除了这一层关系，杜甫在“赠李”、“怀李”诗中所表现出来的真挚的感情，绝没有玷辱“情圣”（梁启超语）这个称号。
其实，李杜交游时间很短，天宝四年（745）秋，杜甫和李白在鲁郡（兖州）石门一别后，便“怀着对一段共同游历的最美好的回忆和惜别之情，各奔前程，永远地，永远地分开了。”（陈贻
）“何时石门路，重有金樽开？”（李白《鲁郡东门送杜二甫》）“何时一樽酒，重与细论文？”（杜甫《春日忆李白》）在以生漫长的岁月中，杜甫写下了许多“怀李诗”，且多为情深意远之作，《梦李白二首》、《天末怀李白》、《不见》、《寄李十二白二十二韵等皆是。李白也写过“赠杜”“怀 3 杜”诗，如《鲁郡东石门送杜二甫》、《沙丘城下寄杜甫》等，当然还有那首众说纷纭的《戏赠杜甫》，“饭颗山头逢杜甫，头戴笠子日卓午。借问别来太瘦生？总为从前作诗苦。”这首诗带有揶揄的口气，是不言自明的，也无庸讳言。李白何许人也？狂人也。以他的性格和气质，说这样的话是不奇怪的，他得意时不是有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”（《南陵别儿童入京》）吗？短暂的交游，留下了长久的回忆，可惜李白谪仙气质，浪子心性，其待人的温厚处不及杜甫远矣。
四
涓涓细流哺育江河湖海，源头之水直接影响着江河的走向与景观。杜诗宝库的源头便是杜甫的早期诗——读书壮游时期的诗。杜甫早期诗是他早年生活经历及其感悟的产品，当然有着相当的局限性，他的最杰出的忧国伤世的作品还没有出现，艺术上也没有完全成熟，他的拿手戏之一——律诗的创作还未大量出现，“晚年渐于诗律细”，道出了其诗歌创作的一个倾向问题。即便如此，杜甫早期诗作的清风豪气、造语炼字还是给他的中后期诗作留下了抹不去的影子。
如他的《房兵曹胡马诗》、《画鹰》：
胡马大宛名，锋梭瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。
素练风霜起，苍鹰画作殊。
身思狡兔，侧目似愁胡。
光堪摘，轩楹势可呼。何当击凡鸟，毛血洒平芜。
以及上文所引的《望岳》诗等，从风格上讲，可谓清风峻骨，造语独特，令人神旺。“胡马大宛名，锋梭瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。”“
身思狡兔，侧目似愁胡。”“何当击凡鸟，毛血洒平芜。”“会当临绝顶，一览众山小。”后来的作品中，也不乏风格类似者，如《天育骠骑歌》、《画鹘行》、《丹青引赠曹将军霸》、《观公孙大娘弟子舞剑器行并序》等等。“毛为绿缥两耳黄，眼有紫焰双瞳方。矫矫龙性合变化，卓立天骨森开张。”“侧脑看青霄，宁为众禽没。长翮如刀剑，人寰可超越。”“凌烟功臣少颜色，将军下笔开生面。良相头上进贤冠，猛将腰间大羽箭。”“昔有佳人公孙氏，一舞剑器动四方。观者如山色沮丧，天地为之 4 久低昂。”与早期一味清峻不同的是，后来的诗作结尾时，往往是“篇终接混茫”，感慨转入苍凉深沉。如前所引诗的结尾分别为，“年多物化空形影，呜呼健步无由骋。如今岂无
与骅骝，时无王良伯乐死即休。”“吾今意何伤，顾步独纡郁。”“途穷反遭俗眼白，世上未有如公贫。但看古来盛名下，终日坎
缠其身。”“玳筵急管曲复终，乐极哀来月东出。老夫不知其所往，足茧荒山转愁疾。”这也正是杜甫诗从早期转入中后期可供追踪的线索。
