诺贝尔教学设计
推荐第1篇：《诺贝尔》教学设计
诺 贝 尔
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3．读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
4．体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学重、难点：
体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题
1．同学们就在今年的12月10日，一年一度的诺贝尔颁奖仪式又在斯德哥尔摩拉开帷幕，我国的著名作家莫言来到这里领取了诺贝尔文学奖（出示课件2：莫言图片）。这是我们中国人的骄傲。同学们想不想领略一下典礼盛况？（出示课件
3、
4、5）
颁奖典礼是一次盛大的晚会，参加的众多嘉宾中有杰出的科学家、文学家，瑞典的国王王后。参加典礼的人们必须穿正规的礼服，典礼使用的花朵全部是从意大利诺贝尔逝世的地方空运过来的。
同学们觉得这个典礼怎么样？
这么隆重的典礼跟一个人联系起来，谁？——诺贝尔（齐读课题）
人们为什么这么隆重地举行颁奖典礼呢？（纪念诺贝尔）诺贝尔有哪些成就，值得人们这么隆重的纪念他呢？我想听听大家读了课文之后的看法。
2．认读生词，指名朗读并听写。（出示课件6：词语）
瑞典斯德哥尔摩盛会诞生逝世机械
砸石头劈山筑路灰烬毫不气馁引爆装置遗嘱
3．课文会读了吗？四人小组开火车朗读。
4．谁来说说课文主要写了一件什么事。生回答（出示课件7：第三小节）。诺贝尔发明炸药并且不断改进的经过。
5．谁来具体地说说他分别发明了什么炸药？
二、学习第二段
1．诺贝尔为什么要发明炸药呢，请你到文中找一找。
2．谁来读一读？(出示课件8：第四小节)
3．你能不能用这样的句式来说一说呢？（出示课件9）为了他要发明炸药。
过渡：课文5至9小节详细的描写了他发明炸药的经历，请同学们默读课文，划一划让你感动的词句，在旁边写写自己的感受.
交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子，同学们哪些词句让你感动？
（一）（出示课件10）1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬，诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
1．什么叫毫不气馁？在一声巨响中实验室里的什么没了？
2．这场事故让诺贝尔失去很多，但还有什么没有丢？在失去这么多亲人、朋友的情况下他会怎么想？
3．虽然在这次实验中他失去弟弟，助手，父亲也炸残废，但诺贝尔仍然坚持要做下去，这就是——毫不气馁（板书）谁能把毫不气馁的诺贝尔读出来？ 过渡：你还从课文的哪些地方读出了诺贝尔毫不气馁的精神品质？
（二）（出示课件11）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药------黄色炸药。
1．这句话里你关注到哪些词？又体会到什么？（“四个年头几百次”）
2．四个年头是多少天？算一算！（一千四百多天，时间长）他每一天都在与什么打交道？
3．可是四个年头里的这么多实验的结果，却是一次又一次的失败。看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）
4．四个年头，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持了下去，这就是指板书：——毫不气馁，1867年代秋天，诺贝尔终于制造出能够安全运输的固体炸药。
5．谁来带着自己的感受读一读这句话。
过渡：对于一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。在不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药。
（三）（出示课件
12、13）第
8、9小节
1．指名朗读，请学生评价。想把两段话读好，只要耳中有声，脑中有画面就能读好。
2．你的耳中仿佛听到了什么声音？{爆炸声，用什么成语来形容}
脑中浮现出当时的画面，最令你震撼的场面是什么？
3．我们要不仅读文字，还要读标点，你关注到了哪个标点？
是什么接近什么？诺贝尔离什么近了？万一失败，他离什么近了？
他为了实验已经不顾自己的危险了，这是一种什么精神？用一个词语来形容？板书：舍生忘死
4．这真是一次震撼人心的实验？。让我们一起有声有色地读这两段，一起感受这惊心动魄的场面。
5．当我们回顾前文，你会发现他的理想之路是用什么铺成的？（生命、鲜血、） （出示课件14）：齐读诺贝尔的名言“为人类过上更幸福的生活发挥自己更大的作用。”
三、学习第三段
1．过渡：诺贝尔的成功也给他积累了大量的财富，但是他却立下了这样一份遗嘱，（出示课件15：遗嘱）指名朗读。
2．是的，现在看来，诺贝尔奖的奖金并不算多，但它依然是科学界的最高荣誉！因为它代表的不仅仅是一份物质奖励，更重要的，是传承了诺贝尔的一种精神和信念。这是一种什么样的精神和信念呢？（为科学献身的精神；不被厄运打垮的信念；坚持不懈、锲而不舍的精神）
师总结板书：永不言弃无私奉献
3．现在，让我们再来读读这个名字——（手指板书的课题）向这位伟大的科学家——致敬！他就是——生齐读：诺贝尔！(出示课件16)学生一起充满感情的朗读诗歌《永远的名字》
四、作业（出示课件17）
1．让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
• 提示：小传指简明扼要的人物传记。它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。
2.读一读曾获得诺贝尔奖的人的故事，写一篇读后感在读书笔记上
推荐第2篇：《诺贝尔》教学设计
《诺贝尔》教学设计
孙尚刚
学要求：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、读懂课文，引领学生揣摩人物的内心世界，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教学重难点：
体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。 教学过程：
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道每年的12月10日下午4时30分，是世界性的盛会——诺贝尔奖举行授奖仪式的日子。请大家打开书，用书上的语句来回答人们这样做的原因。
2．师引读课文第二小节。
3．从这连着的两个设问句中你体会到什么？（人们深深地怀念与敬佩诺贝尔，所以以此表达大家对他的纪念。）
人们为什么如此深深地怀念与敬佩诺贝尔呢？今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。
二、品读课文，感受人物内心
1．诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。
（出示）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
2．指名读句子。（接连请几人读。）读着这句话，我发现大家都不由自主地突出了“整个生命”四个字。整个生命意味着什么？（全部的生命，所有的一切。）
对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定会是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的，就是发明——炸药。齐读句子。
3．请同学们捧起书，认真地默读课文4——9小节。不放过一个词，一句话 去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明炸药的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！
（4分钟，给予学生充足的阅读时间。） 4．师生交流。
第4小节：（他从小就树立了发明炸药这一远大的志向。当看到工人们徒手劈山开路是那样艰苦，就想发明一种东西，来减轻工人的劳动强度。还说明诺贝尔的发明动机来自于对人民大众的关心和同情。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。）
指名读。
第5小节：（有了志向，诺贝尔更把它化为行动，与父亲、哥哥一起投入了艰辛的发明工作中。）补充：这项艰辛的工作，诺贝尔年仅14岁就开始了，真不简单。
第6小节：（当弟弟被炸死，父亲被炸成重伤，面对这样惨痛的场面，诺贝尔毫不气馁。他毅然继续实验，这需要多大的勇气！）
（1）（出示句子。）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
师补充：实验之所以如此危险，是因为炸药的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力极强，但性质不稳定，极易爆炸。所以，对硝化甘油进行研究，其实就意味着什么？
（高度的危险，乃至牺牲、死亡。）
（2）现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。
真是重重的困难，层层的阻力，同学们，学到这儿，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面，你们的耳旁仿佛又响起了人们怎样的话语呢？
（参考答案：父亲成了残废后，整天唉声叹气，他用微弱的声音劝告诺贝尔说：“孩子，看来我们的实验的确太冒险了。算了，弟弟已经去世了，不能让你再牺牲了！不要再实验了！„„”；而人们万分恐惧地看着实验室的废墟，惊慌失措地说：“天哪！诺贝尔在这儿实验，我们迟早也会被炸死的！”有的气愤地说：“这样真是胡闹！诺贝尔简直就是疯子！不行，我们要向政府控告他。”„„）
（3）同学们，你们看，对硝化甘油进行研究，不仅意味着高度的危险，还将承受着什么？（人们的指责，内心的孤独、伤心、委屈、不理解。）
但诺贝尔退缩了吗?一起答。（没有！）此时此刻他心里又会想些什么呢？
（弟弟已为科学献出了年轻的生命，父亲也去世了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好地研制出安全炸药。）
从中你体会到什么？（诺贝尔遇到困难真是锲而不舍，坚持不懈，他心中有着坚定的信念，对科学是如此的痴迷与执着。）
指名读，再齐读。
第7小节：（政府不让在市内搞实验，诺贝尔就在偏远的湖上搞实验。以前的失败没有使诺贝尔丧失意志。）
（出示句子）：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
一年365天，四年就是一千四百多天，放弃假日、没日没夜地实验，实验，
再实验。透过这两个数字你有什么感受？（虽然面临失败，但他没有气馁，没有退缩，他把每一次的失败都看成是下一次成功的起点，坚持不懈，终于获得了成功。）
指名读，再齐读。
第8、9小节：（已经成功发明了固体炸药以及雷管，但他没有满足，连续不断地实验，为了减少伤亡，所以还要继续研究。说明他热爱人类，醉心于科学事业。）
（为了验证炸药是否具有更大的爆炸力，他是那样地专注和忘我，把自己的生死置之度外。）
请同学们认真读读
8、9小节，看看你们从哪儿读出了诺贝尔的专注，又从哪儿读出了诺贝尔的实验的确成功了？
（出示句子）：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
（专注：亲自、紧盯、仍然盯着）
如果是你，你会有诺贝尔这样的勇气吗？指名读。
（出示句子）：轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。
（实验成功：轰，巨大的爆炸声，震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血） 此刻，诺贝尔的表情是怎样的？可用什么词来形容他的神情呢？（欣喜若狂，兴奋不已，喜不自胜„„）诺贝尔为什么这样欣喜若狂呢，是他又有了发明专利，是他又能赚钱了吗？（他是为人们劳动时能既安全又省力而高兴。）
是的，在全身负伤的情况下，诺贝尔首先没有想到去医院，却这样的欣喜若狂，是什么力量使诺贝尔不顾生命危险去如此投入的实验呢？（是造福全人类的美好理想，使他全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种痴迷于科学的精神是多么可贵。）相机指导朗读。指名读，再齐读。
5．同学们，你们读得真投入，现在老师就奖励你们做一回诺贝尔。诺贝尔们，你们好。我是你的崇拜者，现在有几个我内心的困惑想请你们来解答。
（出示）诺贝尔，当你长年累月、没日没夜地实验，遭受一次又一次失败时，你真的没有灰心丧气过吗？
诺贝尔，你成功发明了固体炸药和雷管，按理说已经功成名就，可你还要冒着生命危险去发明爆炸力更大的炸药。难道你真的就不怕舍去人生最宝贵的生命吗？
6．（出示句子）：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
同学们，请再有感情地读读这句话，此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！
三、总结延伸，升华情感
1．是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，由于心脏病突发而逝世于意大利桑利玛。
2．在他生命结束时，他又向世界留下了一份怎样的遗嘱呢？指名读第10小节。诺贝尔为什么要设立这么多的奖呢？从中你感受到什么？
3．大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示图片。）
这是举行诺贝尔奖颁奖仪式的斯德哥尔摩市政大厅；难得一见的瑞典国王一家都全数出席这场盛典；这是国王在向诺贝尔奖获奖者颁奖；这是颁奖仪式后举行的有一千多人参加的盛大晚宴，长长的餐桌，华丽的装饰，一对对的服务员端着各色美食在人群中穿梭。
4．好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场十足的视觉盛宴。所有这些都强烈地让我们感受到什么？（诺贝尔奖真是世界性的最高级别的科学盛会。）
5．告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。伟大的化学家、发明家诺贝尔就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感受了诺贝尔他面对挫折百折不挠的决心，经历了诺贝尔冒着死亡威胁研制炸药的忘我，更目睹了盛况空前的诺贝尔奖授奖仪式的庄重华贵，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？（出示音乐）
请把你心中的碑文向着青山说，向着大海说，向着先哲的在天之灵说吧——
6．想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗？（出示文字）
这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。10棵小柏树环绕着的石碑正面刻有“nobel”几个金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！
墓碑为何如此的朴素？如果诺贝尔在天之灵会说话的话，你知道他想说些什么呢？
（诺贝尔说过这么一句话：我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。你真是诺贝尔的知音哪!）
6．最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。
（出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
——诺贝尔
齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。
孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！
推荐第3篇：《诺贝尔》教学设计
21.诺贝尔
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，利用课本材料进行读写训练。3.读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
二、教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
三、教学评价设计：
在自读环节中，通过学生自读，分组读的形式检查学生对生字词及课文的熟读情况。借助分段，归纳段意，培养学生整体感知课文的能力。
在精读环节中，采用读—悟--说和做批注的方法，推进学生学习课文从而感受人物形象。
四、教与学的准备：
教师：教学课件 学生：课前预习
五、教学课时：2课时。
六、教学设计
第一课时 环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题。
大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。 （板书课题，齐读课题。）
（二）自读课文，整体感知
1.自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？ 2.检查生字词。
⑴ 读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。 ⑵ 注意字型。指导写“机械”的“械”， “锤”。 3.检查朗读课文情况。
（1）两人一组每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查3—9节 4.整体感知课文内容
简单交流：这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
5.根据提示理清文章脉络。
（1）初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
（2）那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。） (3 ) 给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）感悟诺贝尔奖的授奖仪式。
1.默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
2.朗读第1-2小节。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文（3-9）小节 1.齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）
2.自由读课文第4-9小节，边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3.学生讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。
4.指名读课文第8——9小节。
（1）这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
（2）生自由练读第8——9小节。
( 3 )指导学生有感情的朗读，读出对诺贝尔的敬佩之情。
（四）品读课文第三段
1.默读，思考：
（1）这一段告诉我们什么？
（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？ 2.学生交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）
3.齐读第三段。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）积累拓展
1.为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。可现在我们一提到炸药就会想到战争。你认为诺贝尔的这项发明有利还是有弊呢？（分小组讨论） 2.交流讨论
3.小结：炸药的发明一方面使人们在劈山筑路、打通隧道、开凿矿井时不要在付出多少艰辛的劳动了！另一方面，战争使人类无家可归，人们流离失所。他当初发明炸药的时候，是想造福人类，可是既然这样不可避免的应用到战争中去了。他很愤恨，为了倡导和平。他特地设置了和平奖，他也希望人类可以和平共处。
（六）拓展小练笔
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇1百多字的小传。
（七）板书设计：
发明炸药
热爱科学
诺贝尔
热爱人类
设立诺贝尔奖
无私奉献 教学反思：
成功之处：1.在讲解诺贝尔不顾一切危险冲出浓烟，高喊：“成功了，成功了！”的时候，张家旺高高举起了手！“老师，这里在读的时候，也应该要注意读出人们见到这个死里逃生的人的惊讶的心情！”对于他这样的回答，我在课前的准备过程中根本就没有考虑过，当听到这个与众不同的声音时，我不禁对他的表现大嘉赞赏！
2.在教案预设讨论诺贝尔发明炸药究竟是有利还是有弊的时候，很多小孩子很聪明，他们基本上说到了两个方面兼而有之。唯独闫瑞一语惊人：“炸药的利弊不在于制造者的本身，不在炸药，更重要的是我们人类是不是能够正确使用！”细细品味孩子的这番言语，的确在理！炸药是没有生命的，它没有选择的权利，只有被使用的权利！如果人类能够合理利用，那不是会给人类带来很好的效益吗？如果使用者的不当，居心不良，那么炸药的确是不良发明呀！看来道破天机的永远是我们的孩子！
不足之处： 课文的3到9节是文章的重点，尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点，而我把握的却不突出。
教学建议：今后教学中要多运用激励性的语言评价学生。
推荐第4篇：诺贝尔教学设计
诺贝尔
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？ 学生交流。 今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。 （板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10） 简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学习课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？ （这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学习课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）
2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3、学生讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？） （他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学习课文第三段
1、默读，思考：（1）这一段告诉我们什么？
（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、学生交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。（1） 说说课文主要讲了什么？
（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练习。
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
板书设计：
发明炸药 热爱科学
诺贝尔
热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
推荐第5篇：《诺贝尔》教学设计
21.诺贝尔
教学目标及重难点：
知识能力目标：1.学会本课7个生字，重点学写“锤、械”两个生字；认会二类字。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
过程和方法目标：1.初步感悟反复的写法。 2.学习写人物小传的方法.情感态度价值观目标：了解诺贝尔为社会作出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。（难点）
切入点和主线问题：
诺贝尔是一个怎样的人？你是通过哪些词句体会到的？ 语言文字训练点：
1.“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲．．．．．．．．被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”通过弟死父残仍坚持研制炸药以及补充的资料体会到诺贝．．．．．．．．．尔百折不挠、坚持不懈的科学精神。
2.“他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已．．．．．．经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”运用去掉一个“近了”来与原句比较读，体会当时诺贝尔的激动、兴奋和紧张，感悟诺贝尔的奋不顾身，不怕危险的精神。 拓展读写：
为诺贝尔写百字小传；搜集阅读诺贝尔的资料及小故事。 资料补充：
诺贝尔简介、名言、诺贝尔奖颁奖现场图片、诺贝尔的发明炸药的资料（课外阅读） 教学过程：
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
3、思考并笔答：课文主要写了什么?诺贝尔给你留下怎样的印象？
第一课时
一、检查预习，整体感知 1.板书课题，齐读课题。
2、交流对诺贝尔的了解。学生交流诺贝尔的资料，教师投影出示诺贝尔的头像，相机补充资料：诺贝尔是瑞典伟大的化学家，发明家，炸药的发明者。他一生的发明极多，获得的专利就有255种，其中仅炸药就129种。因此诺贝尔是炸药之父。他又是一位名副其实的亿万富
翁，他的财产累计达30亿人民币。
指名读资料。
3.检查生字词（指名读、同位互查，开火车读） 机械 铁锤 砸破 装置 逝世 瑞典 ．．．．．．．．．毫不气馁 劈山筑路 斯德哥尔摩 荒山野岭 颁发 隧道 ．．【预设：① “馁”读音易错，注意让学生反复识记。 ．②“锤”笔顺容易写错，“垂”中横的长短容易出错。可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。 ③“械”右边“戒”容易写错，要通过学生交流、教师范写强调。
以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】 4.指名接读课文：课文主要讲了什么? 【预设：学生可能概括不全或者说得啰嗦。引导概括方法：写人的文章要用简练的语言抓住什么人？做了什么事？来加以概括。】
二、精读感悟
（一）快速浏览课文，思考：诺贝尔的主要成就是什么？哪些自然段写了这个成就？ 1.全班交流。相机板书：发明炸药
2、默读3——9自然段：发明炸药经历了哪些阶段？请用小标题概括。小组交流——全班交流：液体炸药——固体炸药——爆炸力更大的炸药
（二）你觉得诺贝尔是一个怎样的人？
1.默读课文，细细地读，静静地想，画出有关的语句，在感受深刻的地方简要地写写批注。
2、小组交流
3、全班交流
【预设重点指导的段落一：
（第六段）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
（1）指名学生谈体会。
（2）教师引导：毫不气馁是什么意思?从哪里看出他毫不气馁？
（3）相机补充资料：事故发生后，周围居民十分恐慌，要将诺贝尔一家扫地出门，都说诺贝尔一家全疯了。政府也禁止在城里搞实验。面对着一切，诺贝尔„„
（4）激情朗读：短短的一句话，蕴含这多少悲痛、心酸和泪水。让我们化悲痛为力量，深情朗读。
（小结：同学们看，查阅资料可以帮助我们更深刻地理解人物的品质。） 预设重点指导的段落二：
他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
（1）学生自由谈感受。
（2）去掉一个“近了”，并将！改成，读一读，有什么不一样？ (原句更让我们体会到当时的危险；诺贝尔的激动、兴奋和紧张) 危险在一步步靠近，成功也在一步步靠近。读出这种惊险来！（练读、指名读、齐读） （3）此时诺贝尔怎么做的？你从中体会到什么？读出这种感受！（引读）
（小结：此处运用了反复的修辞手法，让我们更深刻地感受到了当时情境的危急及诺贝尔忘我投入的精神。）
（4）文中还有一处运用反复的句子，找出来试着读读，感悟反复手法的妙处。 指名交流，谈体会，带着自己的体会读。
4.经历了这么多的失败和痛苦，诺贝尔为什么还要发明炸药？学生交流后，教师补充相关炸药造福人类资料。
5.梳理总结诺贝尔的品质。（热爱科学 无私奉献 为民造福 坚持不懈 精益求精„„）
（三）了解诺贝尔奖，感悟诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
1.为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。他一生与炸药为伴，在科学事业上，他轰轰烈烈，取得了一项又一项发明，获得了一项又一项专利，为了科学，舍小家，为大家，无私奉献的精神体现了他的人生价值。直到临死的那一刻，他还做了一件功德无量，影响深远的事是什么？
指名回答，板书： 设立诺贝尔奖 2.出示遗嘱，指名读。
3.投影显示诺贝尔奖颁奖现场图片并解说。
学了课文，了解诺贝尔的遗嘱，看了这些图片，你有何感想？你想说什么？
（小结：他，热爱科学，潜心研究，锲而不舍，造福人类，无私奉献，让我们永远记住这位伟人的名字——诺贝尔！） ．．．
三、布置作业：
1、有声有色读8—10自然段
2、进一步搜集诺贝尔的资料。
3、抄写课后2的词语。
板书 21 诺贝尔
发明炸药 毫不气馁
造福人类 设立诺贝尔奖
第二课时
一、听写生字、词语
听写前先看一看——听写——小组间相互批阅—— 小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字
二、有感情地朗读课文并回顾课文内容及人物品质。
自己感情朗读全文——练读、指名读、赛读
8、
9、10段——用简练的话讲主要内容及诺贝尔的品质。
三、交流搜集的诺贝尔的资料及小故事。
四、根据搜集的资料及课文内容为诺贝尔写一篇100字左右的小传。1．阅读例文：
《母亲小传》
母亲是影响我一生的人。
儿时轶事
我的母亲出生于××（填籍贯）。小的时候，家里还算富裕。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛
等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。
三口之家
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。
良师益友
渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习；后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我过功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。
当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。” 当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。
或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。
母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做得和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”
2.梳理出人物小传的写法：
（1）开篇可以总写，总括人物特点，对人物加以评价，为下文定下基调。
（2）中间部分是关键，注意详略安排和材料顺序的安排。比如依次交代人物姓字名谁、性别年龄、籍贯民族、职业身份、外表长相、穿着打扮、性格特点、家庭关系、社会关系„„，这样人物轮廓就基本描画出来了。
（3）按顺序对人物进行详细介绍。例如：可以按时间顺序安排——学生时代、参加工作、重大转折（成家立业）。也可以依据人物性格特点分类——如对家庭、对事业（学业）、对朋友。也可以重点抓住一点写出人物特点。
3．学生根据已有材料进行习作。 4.交流点评 5.修改。
推荐第6篇：诺贝尔教学设计
《诺贝尔》第二课时教学设计
岳庄小学 张平平
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
3、学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。
教学重、难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、复习导入，激发情感
1、通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是一次世界性的盛会。地点定在诺贝尔的诞生地，时间为诺贝尔去世的日子。
2、那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？
3、师述：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。（学生齐读课题）
二、品读课文，感悟精神
过渡：诺贝尔一生发明无数，其中最突出的发明是炸药。（板书：发明炸药）
（一） 立志
1、他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？（生答：第四自然段）
2、轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？
3、学生交流
4、你能用“为了 ，诺贝尔立志发明炸药。”来说说吗？ 板书：造福人类
5、小结：原来，发明炸药这一造福人类的伟大志向从小就在诺贝尔的心里扎下了根。
（二）液体炸药
1、诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段，请快速浏览课文5-9自然段并找一找，？（板书：液体炸药 → 固体炸药和雷管 → 爆炸力更大的炸药）
2、诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第五自然段，引读
（三）固体炸药
1、最初的理想已经实现，诺贝尔为什么还一定要继续研究并且发明固体炸药呢？（如果自己的发明不安全，怎么谈得上造福人类呢？）
2、诺贝尔不断探索，但他的道路并不是一帆风顺的，请同学们自由轻声地来读一读第
六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击。
学生交流：
A、屏幕出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？ 诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？
（2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？（理解“毫不气馁”）你有什么感受？
（3）指导朗读
B、面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？（学生答：租船）。船上的工作怎么样呢？谁来读？
屏幕出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
（1）、你感受到什么
（2）、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
（3）、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍） （4）、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）你能把你对这句话的感受读出来吗？
C、屏幕出示：
1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。
D、工夫不负有心人。引读，“他终于制造出了能够安全运输的固体炸药——雷管。
出示：（齐读）：从此劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
同学们，这是让天下人多么高兴的事啊。固体炸药发明成功了，终于可以真正造福人类。再次齐声朗读。
（四）爆炸力更大的炸药
过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！他要发明（激情引读—— ）爆炸力更大的炸药。
1、同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。
2、交流
（1）、诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读 出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
a、为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？ b、从“紧盯”中你又体会到了什么？
是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！让我们再来读读这句话。（学生读句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。”）
c、同学们读得真好，师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？
——火星接近炸药意味着（危险更近） ——火星接近炸药也意味着（成功更近）
此时此刻你们的心情怎么样？（紧张、害怕）这气氛让人大气都不敢喘！谁来读好这句话？指句反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”
d、在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？
生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”
诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？
师述：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——（学生答：“‘但’有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕”
一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。
（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？
学生交流读后感受。
（3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。
（4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前又出现了怎样的一幕？
a、生自由读 b、读后交流。 c、师述：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！难道他不觉得疼吗？（是精神战胜了肉体）
d、如果此时你正面对着这位满身鲜血的科学家，你想对他说些什么？ 小结：课文学到这，我们可以说诺贝尔的一生都是为人类，为科学在不断地努力着。
e、引读：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
（五）设立奖项
诺贝尔的贡献还不仅仅如此，诺贝尔还为人类作出什么巨大的贡献呢？
1、齐读第十自然段
2、交流：诺贝尔为人类作出什么贡献？（临终前立下遗嘱，设立诺贝尔奖）透过这份遗嘱，你明白了什么？
3、从这，你又看到了一个怎样的诺贝尔？
三、总结全文
诺贝尔为造福人类发明炸药，虽历经艰难但他毫不气馁；虽身处险境，但他能舍生忘死。临终设立奖项，无私奉献他所拥有的一切。这是多么令人敬佩啊！让我们再来读读这个名字——（学生齐读）诺贝尔，向这位伟大的科学家致敬，他就是——（学生再次齐读）诺贝尔！
四、课后作业
为了表示我们对诺贝尔的敬意，课后请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇1百多字的小传。（“小传”就是简明扼要的人物传记主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）
板书设计：
发明炸药 毫不气馁、
（造福人类） 舍生忘死 诺贝尔
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《诺贝尔》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字新词，会听写课后词语。
2、有声有色地朗读课文。
3、凭借语言材料了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。
4、运用本课提供材料，撰写小传。
二、第一课时教学目标：
1、学会本课生字新词，会听写课后词语。
2、有声有色地朗读课文。
3、凭借语言材料了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。
三、第一课时教学过程：
（一）揭题导入，激发情感
1、今天我们学习《诺贝尔》
2、提到诺贝尔，我们就会想到一个举世闻名的奖项——诺贝尔奖。课文一开始就介绍了诺贝尔奖。读读课文的第
一、二自然段，你知道了什么？（时间、地点、世界性盛会）
3、再过几天，一年一度的诺贝尔颁奖仪式又将在斯德哥尔摩拉开帷幕，想不想预先领略一下典礼盛况？
颁奖典礼是一次盛大的晚会，参加的众多嘉宾中有杰出的科学家、文学家，瑞典的国王王后。参加典礼的人们必须穿正规的礼服，典礼使用的花朵全部是从意大利诺贝尔逝世的地方空运过来的。
觉得这个典礼怎么样？
这么隆重的典礼跟一个人联系起来，谁？——诺贝尔（齐读课题） 人们为什么这么隆重地举行颁奖典礼吗？（纪念诺贝尔）
4、诺贝尔有哪些成就，值得人们这么隆重的纪念他呢？我想听听大家读了课文之后的看法。
（二）初读感知，了解成就
1、学生轻声读课文，了解学生容易读错的生字，相机纠正。
2、说说诺贝尔的主要成就
3、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。学生朗读。
这许多是指多少呢？是355个发明。每一个发明都来之不易，每一个发明都是对人类的重大贡献。你觉得诺贝尔怎么样？（板书：伟大成就）
而他最突出的发明是炸药。从“最突出”这几个词语里你体会到什么？ （诺贝尔被称为炸药之父，为了发明炸药，他投入了他整个生命。） 再读句子。
4、具体描写诺贝尔发明炸药的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明炸药的。
（学生朗读课文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。） 发明液体炸药是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？ 第二步的足迹看来很辉煌，是吗？
成功了，他停下脚步了吗？从哪句话看出来？看来诺贝尔又迈出了很多步。谁来读接下来的内容？
5、小结发明炸药的过程。（树立理想——发明液体炸药——发明固体炸药——发明威力更大的炸药）从这个过程中大家体会到什么？
（三）品读课文，感悟精神
1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？请大家默读课文第3——9自然段，画出让你感动的句子。
2、师：课文中那些句子打动了你，找出来读一读。
交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子。
（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
⑴ 指名读
⑵ 读了这段话，你感受到什么？
⑶ 这个片段中，哪个词语最令你感动？毫不气馁 你能体会他当时的痛苦吗？ 面对这一切，他也有悲痛、也有犹豫、但冷静下来后，他想的是——（交流）（板书：为了科学）
所以，遭受这一切，他毫不气馁。学生齐读句子。
过渡：诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续试验，怎么办？——租船——这也是毫不气馁。船上的工作怎么样呢？谁来读？
（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
a、你感受到什么
b、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
c、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）
d、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）师：失败是对诺贝尔的磨砺，失败使诺贝尔得到升华。你能把你对这句话的感受读出来吗？
e、当1867年的秋天终于来到的时候，诺贝尔的实验成功了。后来，他又发明了雷管，从此——学生读。
小结过渡：在发明炸药的过程中，有许多感人的镜头。课文
8、9自然段就为我们介绍了其中一个镜头，读一读，你又有怎样的感悟？（出示
8、9自然段）
(3) 发明威力更大的炸药
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
a、诺贝尔的哪些举动令你敬佩：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着 b、两次写到诺贝尔“紧盯”什么叫紧盯？他在盯着什么。 他双眼紧盯着火星，火星怎样了？
从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到什么？（学生读句子） c、同学们读得真好，老师也想读一读，——近了！近了！火星已经接近炸药了！（老师范读）这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？
——火星接近炸药意味着（危险更近），所以他的心（怦怦直跳） ——火星接近炸药也意味着（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）
d、怦怦直跳的心是为即将到来的危险而紧张，更是为可能到来的成功而激动，让我们一起来读这一段话。
e、轰！巨大的爆炸声——（教师引读，感受当时的危险）人们为什么惊呼？ 咱们在这儿正为诺贝尔担心呢，突然——（学生齐读）
你看到了一个怎样的诺贝尔？（欣喜若狂）他为什么这么高兴？（学生说具体点：成功了，做了很多次，成功来之不易）（如果成功来得简单，诺贝尔会这么高兴吗？）
这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。让我们把这个片段再来读一遍。
（4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？（板书：伟大精神）
三、结尾
1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。齐读最后一段，你又有什么感悟。（点题：为了科学，为了人类）
2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们，岁月的长河会带走很多， 让我们永远铭记住他——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
板书： 诺贝尔
杰出成就 为了科学、为了人类
伟大精神
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《诺 贝 尔 》教学设计
太谷县水秀乡水秀小学 杜文娟
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
3、学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。教学重、难点：
体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。 教学过程：
一、复习导入，奏响生命乐章
当我们再次写下“诺贝尔”这个名字时，心中自然会升起一种敬仰之情，首先我们先来学习诺贝尔的一句名言：我的理想为了全人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。让我们带着这种情感一起回顾课文,请看大屏幕：
诺贝尔一生最突出的发明是 。他最先发明了 ；接着发明了 ；最后，他发明了人类历史上第一个引爆装置 .但他并没有满足于此，还发明了 。
二、精读感悟，诠释生命内涵
发明炸药的这段历程，是诺贝尔一生中最重要的部分。请同学们打开课本，认真读5到9自然段，边读边体会，课文中的那些描写深深地打动了你，划出让你感动的词句，在旁边写写自己的感受. 交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子，同学们哪些词句让你感动？
（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
1、这个片段中，哪个词语最令你感动？毫不气馁。（板书）什么叫毫不气馁？
2、大家能体会到诺贝尔当时的痛苦吗？诺贝尔失去很多，（实验室没有了，昂贵的器材没有了，参与的人也没有了，）
3、面对这一切，他也有悲痛、也有犹豫、但冷静下来后，他想的是——我的理想为了全人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用 但诺贝尔什么没有丢 ？（信心没有丢，勇气没有丢，毫不气馁的精神没有丢。）
所以，遭受这一切，他——毫不气馁。
4、你能把毫不气馁的诺贝尔读出来吗？再坚定一点。一起来读一读。 过渡：你还从课文的哪些地方读出了诺贝尔毫不气馁的精神品质？
（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
1、这句话里你关注到哪些词？又体会到什么？（“四个年头几百次”） 四个年头是多少天？算一算！（一千四百多天，时间长）
他每一天都在与什么打交道？失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？
2、看着“四个年头几百次失败”想想诺贝尔成功的时刻，你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）
3、四个年头，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持了下去，这就是（指板书）——毫不气馁，1867年代秋天，诺贝尔终于制造出能够安全运输的固体炸药。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）
4、谁来带着自己的感受读一读这句话。
从你的朗读中，我们感受到了诺贝尔的艰辛，也分享了他成功的喜悦。
5、后来，他又发明了雷管，从此——读。
过渡：对于一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。在不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药。请看大屏幕，这是一个令人激动地瞬间。（3）发明威力更大的炸药
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
1、我们请这位同学给大家读一读。
你觉得他读得怎么样？那你来读一读。
听着你的朗读，老师都感觉到很紧张。老师也很想读一读，——近了！近了！火星已经接近炸药了！反复使用两个“近了”，“近了”，什么近了？你来说。（是离炸药近了）还有？（离危险更近了）还有呢？（也可能是离成功更近了）
2、当时的场面真是（ ）（千钧一发，惊心动魄），一起来读。
读书，不仅读文字，还要读标点，你关注到了哪个标点？一句中的三个感叹号，说明危险在一步步地逼近，所以读起来要有层次地读，读得一次比一次惊险。
3、自己来读一读。请一个同学来读，一起来读。想把两段话读好，只要耳中有声，脑中有画面就能读好。
4、这只是一瞬间，其实还有诺贝尔的一些举动也非常令你敬佩，如：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着
从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到什么？（紧张，害怕，激动）
5、诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？
是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——（学生答：“‘但’有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕”
一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。
6、轰！“巨大的爆炸声”、“滚滚浓烟”这些文字无不在告诉我们？（炸药爆炸的威力是惊人的，进行这样的研究是极其危险的，等于在死亡的边缘徘徊，）诺贝尔真是舍生忘死啊！（板书） 人们慌忙赶来，齐声惊呼：——
人们为什么惊呼？惊呼中传达出什么？（太遗憾了，可怜，失望，惋惜）可是我们还在期待着幸运之神能再次眷顾诺贝尔，如人所愿，奇迹出现了--------请看大屏幕：
7、你看到了一个怎样的诺贝尔？（欣喜若狂）他为什么这么高兴？（学生说具体点：成功了，做了很多次，成功来之不易）这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。
8、这真是一次震撼人心的实验。让我们一起有声有色地读这两段，一起感受这惊心动魄的场面。
9、当我们回顾前文，你会发现他的理想之路是用什么铺成的？（用生命铺成的，
用鲜血铺成的，是用许多惨痛的教训铺成的。）
三、设立奖项，体现生命价值
1．过渡：诺贝尔的成功也给他积累了大量的财富，但是他却立下了这样一份遗嘱，请一位同学朗读第10自然段。
2．是的，现在看来，诺贝尔奖的奖金并不算多，但它依然是科学界的最高荣誉！因为它代表的不仅仅是一份物质奖励，更重要的，是传承了诺贝尔的一种精神和信念。这是一种什么样的精神和信念呢？
（为科学献身的精神；不被厄运打垮的信念；坚持不懈、锲而不舍的精神）
3．现在，让我们再来读读这个名字——（手指板书的课题）向这位伟大的科学家——致敬！他就是—— 生齐读：诺贝尔！
四、课后作业：
1、为了表示我们对诺贝尔的敬意，课后请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。（“小传”就是简明扼要的人物传记主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）
2、老师请同学们按自己的兴趣确立一个主题以个人或小组进行了研究，
大家主要研究的主题主要有：
出示：诺贝尔的一生 诺贝尔的家庭 诺贝尔的发明
诺贝尔奖学金 诺贝尔奖获得者 诺贝尔奖获得者
我最欣赏第三个历程：发明威力最大的炸药（第
8、9自然段）。因为这两个自然段重点写出了诺贝尔发明炸药的实验过程，给人身临其境之感。
生(马瑛）：我也欣赏这两自然段，作者把人物的动作、语言、神情以及实验场景画面等写得非常形象逼真，读着读着，就好像亲临实验过程一样。
师：同学们真有慧眼！你们再读读前几个自然段，与
8、9自然段比较一下，你会有新的发现？
生（方子月）：老师，我看出来了，前两个发明炸药历程，作者是概括描写，而第三个历程是写得具体生动，伟人形象独特高大。这就叫具体描写与概括描写相结合！
推荐第9篇：诺贝尔教学设计
《诺贝尔》教学设计
第二课时
榆社县太星小学
常俊飞
教学目标：
1、了解诺贝尔发明炸药的经过。
2、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
3 感受诺贝尔身上的目标专
一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。培养学生正确的人生观、价值观。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学方法：
1、突出重点，精读感悟，合作探究。注重读、说、写结合。
2、体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
设计理念：
语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段及灵动字词，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，在读中明理，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。
教学过程：
一、直接导入，感受形象：
同学们，上节课我们已经初步了解了课文内容，并且学习了课文的第
1、
2、10自然段，知道了诺贝尔奖以及颁奖的时间、地点。今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。
二、抓住中心句，品读课文，走入生命的殿堂
1、出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
这节课，我们就围绕这句中心句展开学习，来了解诺贝尔发明炸药的过程和感受他是如何将整个生命投入到发明炸药之中的。
2、请几个同学读一下这句话。
你能说说“整个生命”你是怎样理解的吗？
（人的一辈子，所有的时间、所有的精力，所有的财富，所有的一切）
过渡： 对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定会是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的，就是发明——炸药。
齐读句子。
3、请同学们捧起书，认真地默读课文3——9小节。不放过一个词，一句话。去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明炸药的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！
（4分钟，给予学生充足的阅读时间。）
4．师生交流。
第3小节：（诺贝尔最突出的发明就是炸药。）
第4小节：（他从小就树立了发明炸药这一远大的志向。当看到工人们徒手劈山开路是那样艰苦，就想发明一种东西，来减轻工人的劳动强度。还说明诺贝尔的发明动机来自于对人民大众的关心和同情。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。）
指名读。
第5小节：（诺贝尔发明了液体炸弹。
有了志向，诺贝尔更把它化为行动，与父亲、哥哥一起投入了艰辛的发明工作中。）
补充：这项艰辛的工作，诺贝尔年仅14岁就开始了，真不简单。
第6小节：（液体炸弹极易爆炸，把诺贝尔的实验室都炸成废墟了。
当弟弟被炸死，父亲被炸成重伤，面对这样惨痛的场面，诺贝尔毫不气馁。他毅然继续实验，这需要多大的勇气！）
（1）出示句子：1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
补充1：实验之所以如此危险，是因为炸药的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力极强，但性质不稳定，极易爆炸。所以，对硝化甘油进行研究，其实就意味着什么？
（高度的危险，乃至牺牲、死亡。）
补充2：现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。
真是重重的困难，层层的阻力，同学们，学到这儿，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面，你们的耳旁仿佛又响起了人们怎样的话语呢？
（参考答案：父亲成了残废后，整天唉声叹气，他用微弱的声音劝告诺贝尔说：“孩子，看来我们的实验的确太冒险了。算了，弟弟已经去世了，不能让你再牺牲了！不要再实验了！„„”；而人们万分恐惧地看着实验室的废墟，惊慌失措地说：“天哪！诺贝尔在这儿实验，我们迟早也会被炸死的！”有的气愤地说：“这样真是胡闹！诺贝尔简直就是疯子！不行，我们要向政府控告他。”„„）
同学们，你们看，对炸药进行研究，不仅意味着高度的危险，还将承受着什么？（人们的指责，内心的孤独、伤心、委屈、不理解。）
但诺贝尔退缩了吗?一起答。（没有！）此时此刻他心里又会想些什么呢？
（弟弟已为科学献出了年轻的生命，父亲也去世了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好地研制出安全炸药。）
从中你体会到什么？（诺贝尔遇到困难真是锲而不舍，坚持不懈，他心中有着坚定的信念，对科学是如此的痴迷与执着。）
过渡：一个真正的科学家，发明创造是永无止境的。
出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。指名读，再齐读。
第7小节：（他发明了固体炸药和人类历史上第一个引爆装置—
—雷管。
政府不让在市内搞实验，诺贝尔就在偏远的湖上搞实验。以前的失败没有使诺贝尔丧失意志。）
出示句子：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
一年365天，四年就是一千四百多天，放弃假日、没日没夜地实验，实验，
再实验。透过这两个数字你有什么感受？（虽然面临失败，但他没有气馁，没有退缩，他把每一次的失败都看成是下一次成功的起点，坚持不懈，终于获得了成功。）
指名读，再齐读。
第8、9小节：（已经成功发明了固体炸药以及雷管，但他没有满足，连续不断地实验，为了减少伤亡，还要继续发明爆炸力更大的炸药。
说明他热爱人类，醉心于科学事业。）
（为了验证炸药是否具有更大的爆炸力，他是那样地专注和忘我，把自己的生死置之度外。）
（出示句子）：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
a、诺贝尔的哪些举动令你敬佩：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着
b、两次写到诺贝尔“紧盯”，什么叫紧盯？他在盯着什么？ 他双眼紧盯着火星，火星怎样了？
从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到什么？（学生读句子） c、同学们读得真好，老师也想读一读，——近了！近了！火星已经接近炸药了！（老师范读）这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？
——火星接近炸药意味着（危险更近），所以他的心（怦怦直跳） ——火星接近炸药也意味着（成功更近）所以他的心（怦怦直跳） d、怦怦直跳的心是为即将到来的危险而紧张，更是为可能到来的成功而激动，让我们一起来读这一段话。
e、轰！巨大的爆炸声——（教师引读，感受当时的危险）是啊，巨大的爆炸声、滚滚的浓烟让人们慌乱起来，齐声惊呼：“诺贝尔完了，诺贝尔完了！”人们说这句话的意思是什么？假如我们就是当地的人，请你演示一下人们当时的样子。（学生演示）你从人们的惊呼中体会到什么？（惋惜、难过、伤心）人们可能还会怎么议论？
3．过渡：就在人们看到实验室火光冲天的时候，就在人们听到大地传来那巨大的爆炸声的时候，就在人们看到滚滚的浓烟涌出来的时候，就在人们惊呼“诺贝尔完了，诺贝尔完了”的时候，突然„„
出示句子：（让学生齐读）突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着:“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。
再重复一遍，激发学生感情。 读了两遍，你体会到了什么？
（就在人们为诺贝尔当心、难过的时候，诺贝尔却是兴奋异常，因为他的实验成功了。）
再读这句话，你还体会到什么？
（为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命）
师可以启发：是啊，诺贝尔就是这样，投入了他的整个生命来研究炸药的。
出示句子：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。 此刻，你一定有了更深的体会和感悟，就把你的情感融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！
三、总结延伸，升华情感
1、是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。他还为了什么，投入了他的整个生命。诺贝尔一生有355项发明 出示：为了（
），诺贝尔投入了他的整个生命。
2、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇1百字的小传（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献。
3、最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。
（出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
——诺贝尔
齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。
孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！
板书设计：
诺贝尔
百折不挠
持之以恒
无私奉献
舍生忘死
推荐第10篇：《诺贝尔》教学设计
《诺贝尔》教学设计
教材分析：
《诺贝尔》一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，它紧紧扣住“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。 学情分析：
学生是小学五年级学生，他们在升入高段后，已经有了一年多凭借语言文字去深入体会文本内容的基础，所以多数学生基本具备了能够独立品读文字，大胆联想相关画面，发表自己的读后感受等能力。 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3．读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。 教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 教学课时： 两课时
第一课时
一、揭示课题。
同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是谁？哪位同学能来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。） （连接学生平日的阅读，直接交流进入学习主题）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。 ⑶指名读课文。 ⑷概括课文重要内容。
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。
3、给课文分段，并概括段落大意。
（理清文章脉络，才能更好地把握整篇文章的内容。）
四、学习课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
第二课时
教学过程：
一、谈话导课，板书课题 当我们再次写下“诺贝尔”这个名字时，心中自然会升起一种敬仰之情，这节课就让我们带着这种情感一起走进文本，感悟诺贝尔伟大的人格力量吧！
（师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，情景交融，课伊始，情已生。）
二、回顾复习，走进生命的乐章 1.根据前面学习的内容完成填空
诺贝尔， （国籍）化学家， 年 月 日生于斯德哥尔摩， （时间）在意大利去逝。他一生在 和 方面有过许多发明，而他最突出的发明是 。他先后发明了 和 的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的 。
2.指生完成
（通过完成填空，学生对诺贝尔本人有了大体的了解，为接下来的学习做好了铺垫。）
三、精读感悟，诠释生命的内涵
（一）出示提示：哪些语句让你感受到诺贝尔为了发明炸药，他投入了整个生命？
（二）学生默读课文第二部分，思考并作出记录。
（这部分内容要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会。因为学生只有在潜心自读中，才会找出触动自己心灵的地方，然后再读读议议，说出自己对语言的感悟。）
（三）交流评议，适时点拨 ◇有一次，他在实验室„„炸药不放。
1.学生交流自己阅读所得：这是具体描述一次试验性大爆炸的情景。从中我感受到诺贝尔置危险于不顾，他全身心地投入研究。为了研制成功，他不放过实验过程中的每一个细节。你是从哪儿得知的，抓住“亲自”“双眼紧盯”“仍然盯着”进行理解。
2.感知“近了！近了！火星已经接近炸药了！”一句中的三个感叹号，说明危险在一步步地逼近，用一个词来形容当时的情景（千钧一发、惊心动魄）
3.从“怦怦直跳”中感知此时的诺贝尔也非常紧张，他在紧张担心什么呢？4.带着这样的理解读句子。5.过渡：正在他的心怦怦直跳时，“轰„„”
◇“轰！„„诺贝尔完了！”
1.你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
2.你们甘心诺贝尔就这样离开吗？（不甘心）是呀，我们多么希望幸运之神能眷顾诺贝尔。终于，人们如愿以偿，奇迹出现了„„
◇“突然，一个满身鲜血„„他，就是诺贝尔。”
1.看着满身鲜血的诺贝尔，听着他激动人心的话语，如果你是当时的围观的人，会说些什么？
2.齐读第
8、9自然段
3.通过朗读，我们知道这是诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药而做的实验。那为什么诺贝尔要发明炸药，并一再研究，究竟他发明炸药的动机是什么呢? ◇”小时候，„„该有多好！”
1.注意这段话中的两个感叹号，第一个表达了诺贝尔对劳动人民的同情和关心；第二个体现诺贝尔发明炸药的迫切希望。
2.简单说，他发明炸药，就是为了劳动人民，为了社会发展，为了自己的科学理想„„ 3.在他整个发明过程中，可以说经历了许多曲折，你能说说吗？ ◇“1864年„„毫不气馁。” 1.你知道了什么？
2.换作常人，如果遭遇如此的不幸会怎样？可是他却毫不气馁，为什么他能做到这一点呢？因为他深知如果气馁了，结果会怎样？
3.因此他肩负父兄的期望，以及对劳动人民和科学的热爱，义无反顾地坚持下去。
4.感情朗读，读出此时诺贝尔复杂的情感。
5.除了遭遇亲人离去的不幸，他在实验过程中是否顺利呢？ ◇“经过四个年头„„黄色炸药。” 1.从中读出了什么？
2.从“终于”一词中又可以看出发明炸药不易。科学征途无坦途呀！
（这个环节主要是引导学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生面前：从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛；诺贝尔在研究炸药时他表现出的毫不气馁„„一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。然后抓住最感人的画面，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”。）
（四）总之，诺贝尔在经历了实验过程中的失败、痛苦之后，他总能不放弃自己的追求。可以说为了发明炸药，他投入了自己的整个生命。
四、总结全文，感悟生命的真谛 1.回顾课文，你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西？填空：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的（ ）。
2.这仅仅是为了发明炸药吗？我们还可以理解为： 为了（ ），诺贝尔投入了他的整个生命。
（完成看似简单的空白，却能让我们对诺贝尔的精神品质得到升华理解。）
3.1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱。（生自读）
4.同学们，你们能理解他这一种做法吗？（他希望后人能沿着他走的道路继续前行，希望科学事业后继有人，发展更快。）看来，大家真正了解了诺贝尔的心声。
5.在我们即将合上诺贝尔生平资料时，我想让大家回顾一下诺贝尔的一生，在课题边写出诺贝尔是个怎样的人。（热爱科学、热爱人民、永不言败、无私奉献、志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等）
五、迁移运用，唱响生命的旋律
利用本课提供材料，请为诺贝尔写一篇100多字的小传。 （主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献。） （安排写小传目的在于让学生进一步熟悉课文，训练综合处理选取材料的能力。）
六、拓展延伸，理解生命的奇迹 1.诺贝尔逝世以后，大量炸药除了投入社会建设，也被用于战争，它给人类带来便利的同时，也给人类带来灾难，对此你有什么想法？
（在品读完课文之后，教师引导学生合作探究，让学生充分发表自己的观点，尊重学生的阅读感受。）
2.阅读《丁肇中的“不知道”》，谈收获。
（教师将搜集的人物事迹以大屏幕展现的方式呈现出来，帮助学生积累了知识，提高了认识。）
3.同学们，你想获得诺贝尔奖吗？你想获得成功吗？那就朝名人指引的方向努力吧！最后我向大家推荐一本书《感动小学生的一百个名人故事》。
(树立大语文观,努力做到课内外相结合。)
第11篇：诺贝尔教学设计
《诺贝尔》（第二课时）教学设计
教学过程
一、复习导入，呈现整体
二、品读课文，感悟精神
1、师：同学们，漫长的历史让我们遗忘了许多的人和事，但有些人的名字和精神却被一代又一代人铭记，诺贝尔就是其中的典型，接下来，就让我们带着敬佩之情，再一次走近这位历史的伟人---诺贝尔。请同学们轻轻打开课本，自由读书，看看诺贝尔在研制炸药的过程中，经历了怎样的失败和痛苦，用心揣摩语言，把最能触动你心灵的语句画下来，在旁边写写自己的感受。
（要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会）
2、交流评议，适时点拨。
出示：1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬，诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
（1）同学们，面对亲人的离去和伤残，此时，他的心里会是什么滋味？（很伤心、悲痛欲绝）请你设身处地想一想，品到什么滋味，就怎样地小声读一读。（指名读，齐读）
（2）在什么情况下诺贝尔“毫不气馁”？
（3）尽管如此，他放弃了吗？泄气了吗？失掉勇气了吗？这就是“毫不气馁”。（再读这句话 ）如果此时他放弃了，那意味着什么？所以说这时的诺贝尔心情非常复杂。谁来试着读一读。（指名学生评价）
（4）随着一声巨响和浓烟，诺贝尔失去了什么？什么没有失去？（理想、信念、信心）让我们把这些词语所包含的意义送到文字中，再读。
（5）此时此刻，你想对诺贝尔说什么？
出示：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制
造出能够安全运输的固体炸药—黄色炸药。
（1）你觉得如果要读好这句话，该关注哪些词语？（四个年头、几百次、终于）为什么？（失败的次数多；经历的时间长；研制的过程艰辛）指名读，师生评价。
（2）几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易；读出了发明的过程是充满艰辛的）
（3）倘若是你，面对几百次的失败会怎样？而每次诺贝尔失败后总是从头再来。从这里，你看到了一个怎样的诺贝尔？（屡败屡战，毫不气馁、坚持不懈、持之以恒„„）板书：百折不挠
（4）从字里行间，我们感受发明炸药的过程太艰辛，让我们动口、动眼、动情地再读这句话。
3、四年多的时间，一千多个日日夜夜，无数次的失败，为了炸药的发明和改造，诺贝尔失去的太多，付出的太多了，现在，你最想用课文中的哪句话来表达你的感受？
课件出示 ：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。（齐读）
4、为什么诺贝尔能投入这么多的精力，能付出这么多的心血，他发明炸药的动因是什么？谁能找出文中的段落读一读？
（1）指名读第4小节。
（2）谁能用这样的句式概括这段话的内容。
为了 ，诺贝尔努力发明炸药。（根据学生的答案，教师板书：造福人类）
（3）师：诺贝尔发明炸药是为了减轻工人们的劳动负担，是对劳动人民的关心和同情。因此，读这段话，要读出诺贝尔的发明炸药决心来。（赛读，齐读）
5、因为心中始终装着人民，因为心中那份崇高的理想，在创造
发明这条永无止境的道路上，诺贝尔一直向着更高的目标在迈进。
（1）请同学们静下心来，默读第
8、9小节，边读边想象自己就在现场，在感受深刻的地方作上标记，不要轻易放过一个句子，一个词语，甚至一个标点。多读几遍，把你的感受说给同桌听听。
（2）全班交流、谈感受。
（引导学生体会诺贝尔为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这是无私奉献的精神多么可贵！）
（3）请用一个词来形容当时的情景。（惊心动魄、千钧一发、万分紧急„„）这样千钧一发、惊心动魄的场面，如果请你来读，你将怎样读，想一想，练一练。（指名读，赛读，师生评价）
（4）看着满身鲜血的诺贝尔，听着这样激动人心的话语，如果你是围观的人们，你会怎样说？
（5）让我们再次走进这个让我们惊心动魄的场面吧！感受诺贝尔所取得的成功。（全班有声有色朗读第
8、9小节）
6、（课件出示诺贝尔画像）师：同学们，这就是诺贝尔， 这就是为科学事业，为造福人类奉献一生的诺贝尔，今天，我们一起走进了文中的场景，我们一起在用心读书，用心体会。现在回顾诺贝尔成功的经历，我们从心底的最深处一定会涌出这样的感叹：（课件出示）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。（齐读）
师：结合整篇课文，你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西？（意味着一辈子；所有的精力、所有的时间„„）
师：当别人散步时，他在实验室工作；当别人吃饭睡觉时，他在实验室工作；当别人一家人在享受天伦之乐时，他依然在实验室里工作。说到这儿，我们不能不说----（生1：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。生2：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。生3：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。全班齐读：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。）
三、凸显品德，升华情感
1、诺贝尔能赢得世界人民的尊重与爱戴，不仅仅因为他有2千多项发明，不仅仅因为他志向高远、锲而不舍，还因为他有着博大的胸怀和无私奉献的精神。临终时，他把毕生发明所得的奖金全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金。有人也许会问：这一切值得吗？想听听诺贝尔的回答吗？
2、师配乐深情朗读诺贝尔的临终遗言。
3、听了老师的朗读，你一定有很多话要说，请拿起你的笔，将你的感触写在课文诺贝尔的画像周围。
全班交流
师：活着时，诺贝尔奉献给人类的是所有的时间，所有的精力，而去世后，留给人类的是所有的财产，同学们，这是一种怎样的品格？（板书：无私奉献）
4、诺贝尔这博大的胸怀，对全人类的热爱的确让我们钦佩不已，齐读第10自然段，向这位伟大的科学家致敬。
5、出示诺贝尔奖获得者的图片。
师：这些都是诺贝尔奖获得者，他们都为人类作出过杰出的贡献，正是有了他们的努力，我们的社会才能不断向前发展，人类才迈进了一个又一个新的时代！而成功的背后是你们难以想象的艰辛和无怨无悔的付出！
四、拓展作业，强化实践
1、利用本课所提供的材料，为诺贝尔写一篇1百多字的小传。（提示：主要写明诺贝尔的生卒年、国籍、身份和主要成就、贡献等）
2、读一读曾获得诺贝尔奖的人的故事。
第12篇：诺贝尔 教学设计
《诺贝尔》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 教学过程
第一课时
一、揭示课题。
同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
四、学习课文
1、默读，思考：
（1）诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
(2)诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？
2、学生讨论交流。
3 读有关句子，学生谈体会。
五、拓展：
诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
第13篇：小诺贝尔教学设计
16、小诺贝尔
杨婷婷
（一）复习导入。
1、读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。读“我的词语库”中的词语。
2、请三个同学朗读课文的三个自然段，其他同学再次熟悉课文内容。
3、这节课，我们继续学习第十六课《小诺贝尔》。
（二）指导写字。
1、出示会写的八个生字
化
伙
伴
把
现
尔
包
发
2、认读生字
3、学生观察每个生字在田字格中的位置，小组交流写好每个字的关键所在
4、教师点拨重点生字的写法。
“尔”字第一笔撇写在左上半格，从竖中线上起笔；第三笔竖钩的竖写在竖中线上；最后两点对称。
“包”字半包围结构，第三笔横折稍短，写在竖中线的左侧；最后一笔竖弯钩写得舒展。 “发”字第一笔是撇折，写在横中线的上面；第二笔撇从竖中线上起笔舒展写；最后一笔点。
5、学生描红，教师巡视。
6、学生在田字格中练习生字的书写，教师巡视指导。
7、小组合作评选出优秀作品，全班展示。
（三）、再读课文，体会精神
1、学生再次朗读课文。
2、从这篇课文中，你看到了一个怎样的小诺贝尔呢？
3、从小诺贝尔身上，你学到什么？
4、今后，我们也要善于开动脑筋，善于实践。碰到问题的时候，多想想，多动手做做。
（四）布置作业。
结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。
教学反思：
第14篇：诺贝尔精彩教学设计
>精彩教学设计
《诺贝尔》精彩教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：体会诺贝尔在发明****的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 教学时间：两课时。 第一课时 教学目标：
1、学会本课生字新词，会听写课后词语。
2、有声有色地朗读课文。
3、凭借语言材料了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。教学过程：
一、揭题导入，激发情感
1、今天我们学习《诺贝尔》
2、提到诺贝尔，我们就会想到一个举世闻名的奖项——诺贝尔奖。课文一开始就介绍了诺贝尔奖。读读课文的第
一、二自然段，你知道了什么？（时间、地点、世界性盛会）
3、再过20多天，一年一度的诺贝尔颁奖仪式又将在斯德哥尔摩拉开帷幕，想不想预先领略一下典礼盛况？
颁奖典礼是一次盛大的晚会，参加的众多嘉宾中有杰出的科学家、文学家，瑞典的国王王后。参加典礼的人们必须穿正规的礼服，典礼使用的花朵全部是从意大利诺贝尔逝世的地方空运过来的。
觉得这个典礼怎么样？
这么隆重的典礼跟一个人联系起来，谁？——诺贝尔（齐读课题）
人们为什么这么隆重地举行颁奖典礼吗？（纪念诺贝尔）
4、诺贝尔有哪些成就，值得人们这么隆重的纪念他呢？我想听听大家读了课文之后的看法。
二、初读感知，了解成就
1、学生轻声读课文，了解学生容易读错的生字，相机纠正。
2、说说诺贝尔的主要成就
3、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是****。学生朗读。 这许多是指多少呢？是355个发明。每一个发明都来之不易，每一个发明都是对人类的重大贡献。你觉得诺贝尔怎么样？（板书：伟大成就）
而他最突出的发明是****。从“最突出”这几个词语里你体会到什么？
（诺贝尔被称为****之父，为了发明****，他投入了他整个生命。） 再读句子。
4、具体描写诺贝尔发明****的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明****的。
（学生朗读课文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。） 发明液体****是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？ 第二步的足迹看来很辉煌，是吗？ 成功了，他停下脚步了吗？从哪句话看出来？看来诺贝尔又迈出了很多步。谁来读接下来的内容？
5、小结发明****的过程。（树立理想——发明液体****——发明固体****——发明威力更大的****）从这个过程中大家体会到什么？
三、品读课文，感悟精神
1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？请大家默读课文第3——9自然段，画出让你感动的句子。
2、师：课文中那些句子打动了你，找出来读一读。
交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子。
（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
⑴指名读
⑵读了这段话，你感受到什么？
⑶这个片段中，哪个词语最令你感动？毫不气馁
你能体会他当时的痛苦吗？
面对这一切，他也有悲痛、也有犹豫、但冷静下来后，他想的是——（交流）（板书：为了科学）
所以，遭受这一切，他毫不气馁。学生齐读句子。
过渡：诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续试验，怎么办？——租船——这也是毫不气馁。船上的工作怎么样呢？谁来读？
（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体****——黄色****。
a、你感受到什么
b、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
c、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）
d、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了****发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）师：失败是对诺贝尔的磨砺，失败使诺贝尔得到升华。你能把你对这句话的感受读出来吗？
e、当1867年的秋天终于来到的时候，诺贝尔的实验成功了。后来，他又发明了雷管，从此——学生读。
小结过渡：在发明****的过程中，有许多感人的镜头。课文
8、9自然段就为我们介绍了其中一个镜头，读一读，你又有怎样的感悟？（出示
8、9自然段）
(3) 发明威力更大的**** 有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近****了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着****不放。
a、诺贝尔的哪些举动令你敬佩：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着
b、两次写到诺贝尔“紧盯”什么叫紧盯？他在盯着什么。
他双眼紧盯着火星，火星怎样了？
从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到什么？（学生读句子）
c、同学们读得真好，老师也想读一读，——近了！近了！火星已经接近****了！（老师范读）这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？ ——火星接近****意味着（危险更近），所以他的心（怦怦直跳） ——火星接近****也意味着（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）
d、怦怦直跳的心是为即将到来的危险而紧张，更是为可能到来的成功而激动，让我们一起来读这一段话。
e、轰！巨大的****声——（教师引读，感受当时的危险）人们为什么惊呼？
咱们在这儿正为诺贝尔担心呢，突然——（学生齐读）
你看到了一个怎样的诺贝尔？（欣喜若狂）他为什么这么高兴？（学生说具体点：成功了，做了很多次，成功来之不易）（如果成功来得简单，诺贝尔会这么高兴吗？） 这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。让我们把这个片段再来读一遍。 （4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？（板书：伟大精神）
三、结尾
1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。齐读最后一段，你又有什么感悟。（点题：为了科学，为了人类）
2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。 板书设计： 诺贝尔
杰出成就为了科学、为了人类 伟大精神 第二课时
设计理念：
让学生充分地读，在咬文嚼字的读中品味语言，揣摩人物内心，受到情感的熏陶。 教学目标：
1.以读入手，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.情为主线，读中悟情，引领学生揣摩人物的内心世界，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。教学重难点：
透过语言文字深刻体会诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。 教学流程：
一、复习导入，激发疑问
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道每年的12月10日下午4时30分，是世界性的盛会--诺贝尔奖举行授奖仪式的日子。请大家打开书，用书上的语句来回答人们这样做的原因。师引读课文第二小节。
2．从这连着的两个设问句中你体会到什么？
人们为什么如此深深地怀念与敬佩诺贝尔呢？今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。
[设计意图：开篇开门见山地由诺贝尔奖的授奖仪式引到人们对诺贝尔深深的怀念与敬佩，为师生潜心会文，展开深层次的阅读对话做了有益的铺垫，也体现了语文课堂简约之美。]
二、品读课文，感受内心
1．诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是****。
（出示）为了发明****，诺贝尔投入了他的整个生命。
2．指名读。读着这句话，我发现大家都不由自主地突出了“整个生命”四个字。整个生命意味着什么？（全部的生命，所有的一切。）
对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的就是发明--****。
3．请同学们捧起书，认真地默读课文4--9小节。不放过一个词，一句话
去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明****的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！（给予学生充足的阅读时间。）
[设计意图：课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”，在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。这儿抓住“学习语言”这个根本目标，从文章中心句入手，留足时间让学生静品默思，让语文教学的根深深地扎在文本语言中，通过组织学生与文本不断地对话把语文学习的过程变成为学生在文本的字字、词词、句句中穿行的过程。]
4．师生交流。
（1）第4小节。（引导体会诺贝尔从小就树立了发明****这一远大的志向。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。） （2）第6小节。师补充：现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手****了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。
[设计意图：语文课不必谈“讲”色变，适当地补充课文资料，把文本读厚是必要的。这里恰到好处的扩充，不仅拉近了文本与孩子们的时代空间距离、生活经验距离，而且为下面想象画面，感悟诺贝尔锲而不舍、坚持不懈的精神做了很好地铺垫。] 真是重重的困难，层层的阻力，同学们，学到这儿，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面，你们的耳旁仿佛又响起了人们怎样的话语呢？
此时此刻他心里又会想些什么呢？从中你体会到什么？（引导体会诺贝尔化悲痛为力量，遇到困难锲而不舍，坚持不懈的精神。）指导朗读。
（3）第7小节。一年365天，四年就是一千四百多天，
透过这两个数字你有什么感受？（着重体会诺贝尔坚持不懈的精神。）指导朗读。
（4）请同学们认真读读
8、9小节，看看你们从哪儿读出了诺贝尔的专注，又从哪儿读出了诺贝尔的实验的确成功了？
（抓住关键词“亲自、紧盯、仍然盯着”等着重体会诺贝尔的专注；抓住关键词“轰，巨大的****声，震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血”等着重体会诺贝尔实验的成功。） 此刻，诺贝尔的表情是怎样的？可用什么词来形容他的神情呢？
诺贝尔为什么这样欣喜若狂呢，是他又有了发明专利，是他又能赚钱了吗？ 是什么力量促使诺贝尔不顾生命危险去如此投入地实验呢？（引导体会是造福全人类的美好理想，使诺贝尔全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾。） 相机指导朗读。
5．同学们，你们读得真投入，现在老师就奖励你们做一回诺贝尔。诺贝尔们，你们好。我是你的崇拜者，现在有几个我内心的困惑想请你们来解答。
（出示）诺贝尔，当你长年累月、没日没夜地实验，遭受一次又一次失败时，你真的没有灰心丧气过吗？
诺贝尔，你成功发明了固体****和雷管，按理说已经功成名就，可你还要冒着生命危险去发明****力更大的****。难道你真的就不怕舍去人生最宝贵的生命吗？
[设计意图：在语文教学中，从学生到学生的固定角色，常常使学生陷入“被动”的消极状态中，影响了学生与文本的深层次阅读与对话。设计中教师启发学生充分地想象并进行师生角色的转换，很自然地拉近了学生与文本，学生与人物的距离。当平面的文字通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一幕幕立体的场景时，学生在情感驱动下，主动地融入人物的内心世界，进行积极体验，感人物之所感，想人物之做想，言人物之所言。]
6．（出示句子）：为了发明****，诺贝尔投入了他的整个生命。
同学们，请再有感情地读读这句话。此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！
[设计意图：语文教学要以读为本，让“读”贯穿课堂教学的始终。而这时的“读”与品读课文前的读相比已有了温度到深度的不同。这是孩子们真正用心灵感悟课文，走进人物内心世界后的诵读，是情到深处之后的真实情感的表达。所谓语感的东西就是在这样的反复咀嚼回味后自然形成的。]
三、总结延伸，升华情感
1．同学们，1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，因心脏病突发逝世于意大利桑利玛。在他生命结束时，他又向世界留下了一份怎样的遗嘱呢？指名读第10小节。诺贝尔为什么要设立这么多的奖呢？从中你感受到什么？
2．大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示相关图片，师适时讲解。）好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场视觉盛宴，你感受到什么？（诺贝尔奖真是世界性的最高级别的科学盛会。）
3．告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。他就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感受了诺贝尔面对挫折百折不挠的决心，经历了他冒着死亡威胁研制****的忘我，更目睹了庄重华贵的诺贝尔奖授奖仪式后，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？（出示满含深情的小提琴曲）
请把你心中的碑文向着青山说，向着大海说，向着先哲的在天之灵说吧--
[设计意图：在课堂上诵读品味、适度对比拓展的基础上让学生拿起笔来，用饱含深情的文字去赞颂人物伟大的灵魂。在抒写中，不仅锻炼了学生的思维能力、表达能力，而且在笔走神思中学生对人物的赞颂、景仰之情已洋溢心间。他们在空间上，在时间上，在心灵中，与人物面对面，心贴心，感同身受。诺贝尔伟大的灵魂已经牢牢地“活“在了孩子们的心里！]
5．想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗？（出示补充材料，师娓娓道来。）
这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！
师：墓碑为何如此的朴素？如果诺贝尔在天之灵会说话的话，你知道他想说些什么呢？
6．最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。 （出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
--诺贝尔 齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。
孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！
第15篇：诺贝尔第二课时教学设计
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解诺贝尔为社会作出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习（指题读）
2、通过上一节课的学习，我们知道了诺贝尔一生有两大突出贡献，谁来说说（设立诺贝尔奖、发明炸药）
3、诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，但最突出的贡献就是发明了炸药。今天我们就走进炸药之父----诺贝尔，齐读课文第3小节。
诺贝尔为什么要一生都致力于发明炸药？生答，齐读第4小节。 还记得他发明炸药经历了哪几个阶段吗？ 板书：（液体炸药、固体炸药、爆炸力更大的炸药。）
二、品文析句，感悟“百折不挠”
（一）提出要求：发明炸药的这段历程，是诺贝尔生命中最重要的部分。下面，请大家仔细地读5~9小节，哪些句子深深地打动了你，拨动你的心弦？可以在旁边写下你的感受和体会。
（二）品读三~九自然段
1、出示句子：“1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。„„但诺贝尔毫不气馁。”
(1)你从哪些地方感受到了什么？
（我觉得炸药太可怕了，它都已经让诺贝尔失去了一个亲人，还让他的爸爸变成了残废，可是诺贝尔还敢去研究它，我觉得诺贝尔实在是太胆大了！）
(2)超越文本
如此巨大的伤痛，我们的课本写得比较简略。在《炸药之父——永远的诺贝尔》中有这样的描写： 出示：
弟弟埃米尔经常在实验室里协助哥哥制造硝化甘油，有时诺贝尔不在时他就代替哥哥的工作。他为自己有个发明家的哥哥而感到骄傲，他决心将来也做个像哥哥一样的发明家。„„
好心的人们在废墟里找到了4具烧焦了的尸体，其中就有性情温和、头脑聪明、办事认真的埃米尔。 „„
他回到家里，家里一片死寂。父亲躺在床上，两眼失神地盯着天花板，母亲的哭泣声断断续续从厨房传来。„„ ——节选自《炸药之父 永远的诺贝尔》
想象：① 人生最大的悲伤莫过白发人送黑发人，何况是最为疼爱的小儿子，此时此刻，面对诺贝尔，白发苍苍的母亲会说什么？
② 面对如此风险，住在周围的居民一定会说——
③ 面对众人的劝解、质疑、甚至责难，诺贝尔也许无法辩解，他也有悲痛、也有犹豫、但此时此刻，他会想些什么？（交流） 指导朗读：读出这种勇气和决心！
小结：同学们，我们品读课文时，还可以像刚才这样课外收集有关资料，这样可以更好地帮助我们理解课文。
2、诺贝尔在发明固体炸药的时候，还有哪些地方让你感触最深呢？
出示句子：“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”
（1）你从哪些地方体会到了什么？
你从哪儿体会到的（几百次、四年）体会到什么？（失败次数多、时间长）
指名朗读：失败了这么多次，他仍然不放弃，读出他的坚持。 他成功了吗？你从哪儿看出来的？（“终于”一词）你从中体会到了什么（来之不易）
指导朗读：你能把你对这句话的感受读出来吗？（练读、指名读、评价读）
（2）师：一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈下来了。
齐读。读出他的坚持不懈与艰辛。
小结：同学们，我们品读课文，也可以像现在这样抓住重点词句进行品析课文，这样也能帮助我们更好的学习课文。
3、出示8-9小节 （1）师引读：诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。
A、句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星”。
师：你从哪个词看出来的？（抓住“亲自”、“双眼紧盯”谈感受。） a/为什么他要亲自点燃呢？由此你想到了什么? b/从紧盯中你又体会到什么？
（是啊，这是一次至关重要的实验，这是一次投入生命的实验，容不得半点马虎，让我们再来读读这句话。） 板书：投入生命
指导朗读：是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！请你再读一读！
B、句子：“近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”
师引读：近了！近了！——生接读：火线已经接近炸药了！ 这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？ ——火星接近炸药意味着（危险更近） ——火星接近炸药也意味着（成功更近）
师：此时此刻，你们的心情怎么样？（紧张，害怕。）
师：这气氛让人大气都不敢喘！谁来读？（指名读反复读“近了！”一句。）
师：千钧一发的时刻，诺贝尔有怎样的表现？
生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。” 指名读，采访。诺贝尔：“我感觉到你的心在怦怦直跳，你的心为什么会“怦怦直跳”？（因为紧张，紧张的原因一是因为害怕，二是因为密切关注这实验结果）
师述：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但是诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们----生答：但。 “但”有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕，一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。
师：一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！ 生齐读。读出诺贝尔忘我的精神。
（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，感觉到了什么？甚至闻到了什么？ （3）是啊，巨大的爆炸声、滚滚的浓烟让人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了，诺贝尔完了！” 人们说这句话的意思是什么？
你从人们的惊呼中体会到什么？（惋惜、难过、伤心）人们可能还会怎么议论？
（指导朗读整个第8小节）
师过渡：就在人们看到实验室火光冲天的时候，就在人们听到大地传来那巨大的爆炸声的时候，就在人们看到滚滚的浓烟涌出来的时候，就在人们惊呼“诺贝尔完了，诺贝尔完了”的时候，突然。。。。。。 C、出示句子：（让学生齐读）突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着:“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。 师引导：要是你浑身是血第一个反应是怎样？可是诺贝尔是什么反映啊？诺贝尔为什么而欢呼？从中感受到什么？（诺贝尔兴奋异常、欣喜若狂，因为他的实验成功了。）
指导朗读：让我们为诺贝尔的成功而欢呼。 人们听到爆炸声，担心的是什么？而诺贝尔把所有的心思都放在什么上了？
师：所以面对这样的危险，他毫不畏惧。
师：他，就是诺贝尔。同学们发现没有，他后面加了个---逗号，起到什么作用？（强调）。
让我们记住他，一个为了发明炸药坚持不懈的人；让我们记住他，一个为了造福人类锲而不舍的人；让我们铭记他，一个为了科学事业投入整个生命的人。
指名读。齐读
8、9自然段。读出他毫不畏惧的献身精神。
三、学习第10自然段
1、为了科学，为了人类，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。临终时，他立下了这样一份遗嘱：
（出示）1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别奖给物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。 过渡：诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。
（1）齐读
（2）同学们，你又看到了一个怎样的诺贝尔？（无私奉献）你读懂诺贝尔为什么要立这份遗嘱吗？
2、师：诺贝尔奖激励着越来越多的人献身科学事业，极大地促进了世界科学技术的发展和交流。让我们怀着对诺贝尔无比崇敬的心情读好最后一个自然段。
四、颁奖致辞
1、师：这样一位老人，一生没有家庭，甚至没有自己的子女，这样的一位科学巨人，说自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。
2、引述第1小节，一个多月后，2012年的诺贝尔颁奖典礼又要举行了，在会议开始前，照例会有一段写给诺贝尔的致辞，你能联系课文内容代表人们给诺贝尔写一段话吗？
3、指名交流。
4、师：同学们，岁月的长河会带走很多， 让我们永远铭记住他——诺贝尔（生齐读），让我们永远记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。让我们永远的诺贝尔（小诗：永远的诺贝尔）
五、课后作业。
课后请同学们收集有关诺贝尔精神领域和科学成就等方面的资料，为下节课写诺贝尔的自传做好准备。
（“小传”就是简明扼要的人物传记主要写明：人物的生生年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）
板书：
液体炸药
诺贝尔 锲而不舍 固体炸药
无私奉献 爆炸力更大的炸药
第16篇：诺贝尔第二课时教学设计
《诺贝尔》第二课时教学设计
执教者：七一小学 胡军 教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生的概括能力。
3、学习“抓住重点词句阅读，体会人物思想感情”的方法。
4、让学生懂得“读写结合，读中学写”，培养学生的书面表达能力。教学过程：
一、谈话导入，板书课题
二、复习课文梗概
1、说说课文讲了一件什么事？
2、诺贝尔发明炸药分为哪三个阶段？（师引导用“先”、“接着”、“最后”回答。）
三、感受诺贝尔是一个怎样的人
1、课件播放诺贝尔名言：“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。——诺贝尔”，学生齐读。
2、出示阅读提示。
3、学生按阅读提示默读课文。
4、引导学生交流默读感受。
5、再次引导学生朗读诺贝尔名言。
6、在发明了黄色炸药之后，诺贝尔停下了研究炸药的工作了吗？ 诺贝尔成功了吗？（相机引导学生朗读“有一次，他在实验室里……诺贝尔完了”）
7、朗读比较分析：（课件播放：
1、课文第九自然段内容；
2、突然，一个人走出浓烟。他，就是诺贝尔。）
8、诺贝尔除了发明了炸药外，还有什么成就？
9、师：我们从中又可以看出诺贝尔的哪些品质？
10、师讲述诺贝尔为人类奉献的一生（播放课件：诺贝尔画像、名言。）再读名言。
四、指导写小传
五、总结全文
六、布置作业 《 诺贝尔》第二课时说课稿
说教材
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生的概括能力。
3、学习“抓住重点词句阅读，体会人物思想感情”的方法。
4、让学生懂得“读写结合，读中学写”，培养学生的书面表达能力。
教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）
（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。
（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。
（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。
（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）
在这些目标中，重点是
1、2两个目标的达成，难点是读懂课文，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文本的过程中，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对本课时教学作如下设计：
一、情景导入，初知人物形象
课始，通过教师设疑提问：劈山筑路，打通隧道，开凿矿井最离不开什么？是谁发明了的？让学生说说他是谁，引出课文主要人物——诺贝尔，再通过课件图片认识诺贝尔，师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，使情景交融，课伊始，情已生。
二、抓主线——研制炸药的过程，品文悟情。
1）课文5至9节集中表现了诺贝尔从事科学研究锲而不舍的精神。教学这一部分，可以放手让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。
2）“毫不气馁”是文章中的一个重点词语，也是诺贝尔精神的最好诠释，。教学时，在词语朗读的基础上聚焦到“毫不气馁”上，说，谁毫不气馁？干什么毫不气馁？用上“毫不气馁”来概括课文主要内容，使学生把诺贝尔和“毫不气馁”联系在了一起，奠定了初步的感情基础。然后，再读课文，让学生边读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深深感受到了他的毫不气馁？请学生边读边用“——”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生面前，一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。然后，抓住三个最感人的画面，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”
3）小组合作学习
在赏读完课文之后，我选择一下两个问题，引导学生合作探究，让学生充分发表自己所观点，如：诺贝尔发明炸药为人类的生产生活解决了哪些实际问题？诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？
由此进入最后一段的学习让学生读读议议：透过这份遗嘱，你明白了什么？进一步体会诺贝尔博大的胸怀，奉献的精神何对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量。
4)拓展延伸
通过创设话题，让学生交流知道的象诺贝尔一样的科学家。教师也将搜集的人以大屏幕展现伟人的功绩。既锻炼了学生口语，也积累了知识。
三、小练笔
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇1百字的小传（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献，目的在于熟悉课文，训练写的能力。 存在不足及改进措施：
教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：
1、课文的3到9节是文章的重点，尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点，而我把握的却不突出。在以后的教学中，还要有时间观念，课后题应当堂解决。
2、毕竟是高年级了嘛，课堂教学除了要培养孩子听、说、读、悟的能力，还要找找读写结合点。像《诺贝尔》课后“为诺贝尔写一百字的小传”就是一个很好的读写结合点，我留有15分钟让学生写在下课前有两三个写出，但没时间展示。如果在这出示范文，是不是会更好。总之，在今后的教学中我会更加注重学生“写”的能力的培养，努力让学生的写作水平一年上一个台阶。
新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“自主感悟”型课堂模式指导教学实践，放手让学生自感自悟，互帮互学，取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。
第17篇：诺贝尔第一课时教学设计
《诺贝尔》第一课时教学设计
教学目标
一、认知目标：
1、正确认识并掌握本课中的生字新词。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过朗读理解课文内容，知道诺贝尔奖的由来。
二、能力发展目标：
1、能联系上下文理解词语在文中的意思。
2、逐步养成学生预习课文的能力。
3、培养学生搜集资料的能力。
三、思想感情目标：
感悟并欣赏诺贝尔为了人类的幸福而顽强攀登科学高峰，历经磨难却毫不气馁的精神和无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败和痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学过程
第一课时
一、揭题导入，激发情感
1、教师首先询问今天的日期：×年×月×日。教师展示图片，每年的12月10日都有一个大盛会，大家知道吗？
再过10多天，一年一度的诺贝尔奖又将在斯德哥尔摩拉开帷幕，想不想预先领略一下典礼盛况？
2、PPT展示关于诺贝尔奖有关资料。
颁奖典礼是一个盛大的晚会。参加的众多嘉宾中有杰出的科学家、文学家、瑞典的国王王后。参加典礼的人们必须穿正规的礼服，典礼使用的花朵全部是从意大利逝世的地方空运过来。
大家看完后，有什么感触呢？
3、导入课题：《诺贝尔》——诺贝尔奖项设立者，简介诺贝尔。板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、出示自读要求，学生自由读课文。
2、检查自读效果。（1）、词语展示
瑞典
斯德哥尔摩
世界性盛会 铁锤
砸石头
劈山筑路 炸死
残废
毫不气馁 实验室
爆炸
满身鲜血 逝世
遗嘱
学生读词语（个人读、小组读），教师正音。
教师讲解另两个生字“械、置”，重点讲解“械”的读音，读作“xiè”，不是“jiè”。 （2）、读课文，请同学们朗读自己喜欢的段落，教师正音并交流每一小节的内容。
三、再读课文，理清脉络
1、说说诺贝尔的主要成就。
2、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一个句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过很多发明。而他最突出的发明是炸药。（学生朗读）
3、具体描写诺贝尔发明炸药是哪几个自然段？（第3~9自然段）
4、诺贝尔发明炸药经历了哪几个过程？
（树立理想—发明液体炸药—发明固体炸药—发明威力更大的炸药） 5 给课文分段，并概括段落大意。
一、（1~2） 简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
二、（3~9） 写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
三、（10）
简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝奖。
6、小结：诺贝尔他成功了，你觉得他的成功靠什么？试着用成语或四字词语来概括。
（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死……）
7、PPT展示词语，根据词语复述课文。（小组合作完成）
四、布置作业
1、课后熟读课文，抄写课后生字。
2、请大家以小组合作的方式完成下列主题的研究：
诺贝尔的一生
诺贝尔的家庭
诺贝尔的发明
诺贝尔的奖学金
诺贝尔奖获得者
第18篇：《诺贝尔》第一课时教学设计
《诺贝尔》第一课时教学设计
教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文1-2小节，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
自主识记课后生字，理解相关词语，会书写“械”，做到正确匀称。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1.大家都知道“诺贝尔奖”吗？ （学生回答、解释）
诺贝尔奖随着世界科学技术的飞跃发展，已经成为世界科学技术冠军的标志，一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。
2．今天，就让我们一起走近这个奖项的设立者——诺贝尔。 3．请跟老师一起写课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知 1．自由读课文
（1）借助生字表或查字典，读准字音，读通句子。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：课文写了诺贝尔的哪些事迹？ 2．检查生字词（出示）。 （1）读准词语：
机械 艰苦 威力 劈山筑路
逝世 瑞典 盛会 毫不气馁
（2）说说哪些字难写一点，你认为书写时要注意什么。
指导写“机械”的“械”，“锤”。 生字描红练习。
（3）指名读课文。相机理解词语。 （4）概括课文主要内容。
（学生概括，教师补充）
三、根据提示理清文章脉络。
1.同桌讨论：诺贝尔的主要业绩是什么吗？ 交流：
一是发明了炸药。
二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。2.那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。
（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3.小组讨论分段。交流：
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。 第三段（10） 简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学习课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？
2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？
3、朗读第1-2小节。
五、课堂作业： 1.抄写词语。（课后2） 2.填空：
为了发明
，诺贝尔投入了他的整个生命。“整个生命”意味着
。
第19篇：18 小诺贝尔 教学设计
18 小诺贝尔
教学目标:
1.认识12 个生字，会写6个字，自主积累词语。
2.朗读课文。
3.结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的过程。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。 教学重点:
1.认识12个生字，会写6 个字。
2.朗读课文。教学难点:
了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。 教学准备:
1.字词卡片。
2.实物投影。教学过程:
（一）导语。
（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？
教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家，从1901 年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）
（二）初读课文，读准字音。
1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。
2.边读边圈出生字，标出小节。
3.指名分小节朗读课文，纠正字音。
4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。读书中的生字词，出示字卡。
5.读识字卡片。% 看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。
（三）精读课文，理解感悟。
1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）
3.自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。
4.小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。出示幻灯片
5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。
6.讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。
7.出示幻灯片：练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
指导朗读。
（四）小结。
1.通过学习这篇课文，你知道了什么？
2.你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）
（五）作业。
把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
著名的发明家
小诺贝尔
不慌不忙
爱动脑筋
第20篇：18 小诺贝尔 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1．能正确、流利、有感情朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
2. 教学重点/难点
教学重点
学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点
了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？
教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。
今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。
二、新授
（一）初读课文，读准字音。
1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。2.边读边圈出生字，标出小节。 3.指名分小节朗读课文，纠正字音。
4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。读书中的生字词，出示字卡。 5.读识字卡片。
自学生字，在小组长的带领下学习生字。 反馈：
写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。
指导在田字格中规范书写。看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。
（二）精读课文，理解感悟。
1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）
3.自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。
4.小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。
6.讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。
7.练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
三、练习
1．比一比，再组词。
根（
）
请（
）
观（
）
跟（
）
清（
）
现（
） 2.通过学习这篇课文，你知道了什么？ 3.你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）。
四、总结
同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！
五、作业
结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先„„接着„„然后„„“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。
六、板书 18 小诺贝尔 不慌不忙
著名的发明家 爱动脑筋
