上下前后教学设计
推荐第1篇：《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计
教学目标： 知识目标：
能辨认上下、前后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 能力目标：
1、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
2、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。情感目标：
锻炼学生的口头表达能力。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教具准备：
挂图、小动物贴图。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课 1. 上、下
出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 ２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏 １．一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 ２．画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结
今天学习了什么内容？
推荐第2篇：《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计
教学内容：义教课程标准实验教科书 一年级数学上册第二单元。 教学目标：
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备：挂图、小动物贴图。 教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 ２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏 １.自己的位置
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需
蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结 今天学习了什么内容？
推荐第3篇：上下前后教学设计
上、下、前、后
黟县碧阳小学
马梦娟
教学内容：一年级数学上册第9页。 教学目标
1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。
2、培养学生上下、前后的空间观念
3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断
4、让学生了解位置的相对性。教学重难点：
重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序 难点：对学生上下、前后空间观念的培养 教具：课件 教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：请同学们猜一猜老师想让大家画一个什么？看，上面缺少什么？（课件出示） 师：我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方？ 我们应该把嘴巴画在鼻子的什么地方？
师：今天我们就来学习用“上、下”来表示物体的位置（板书课题：上下）
二、新知探究
（一）教学“上下”
1、出示课件：主题图
（1）师：观察这幅图，你看到了什么？（生：图上有汽车、火车和轮船） （2）师：它们是否是走在一起的？它们是怎样走的？ （3）你们知道火车和轮船之间的位置关系吗？（生说） 有生说：“火车在轮船的下面”师及时追问：“下面吗？”
师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢？
小结：因为我们比较的对象不同，所以所处的位置也就不同了。在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。
师：请生说一说其他交通工具的位置关系。
2、听口令，摆一摆
把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，你们知道怎么摆吗? 大家看一看吧，你们摆对了吗？
3、前、后 （1）、过渡：师：我们刚才认识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其它的位置关系。
（2）找“前后”的活动。
（老师请3位小朋友站起来）像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗？ 师：那应该用什么表示他们的位置关系呢？生：前、后（板书：前、后） 师：谁在最前面，谁在最后面。
师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗？ 师指生站起，问：她前面是谁？后面是谁？ （3）课件出示主题图
师：请同学们仔细观察，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面，谁在谁的后面？
三、巩固练习
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？
（3）你能用“我在谁的前面、我在谁的后面”说一句话吗？
2、拍手游戏
（1）老师发口令，上、下拍手。
（2）听反语，老师说“上”学生在下面拍，老师说“下”学生在上面拍。
3、听口令，做一做
组长发口令，请坐在***前面的同学起立。
请坐在***后面的同学把手举起来。
四、课堂总结
五、板书设计：
上 前后 下
推荐第4篇：《上下 前后》教学设计
上下前后
教学内容：人教版一年级上册第9页内容 教学目标：
1、在具体活动中，体验上下、前后的位置关系与顺序，能准确地确定上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，初步培养学生的空间观念。
3、在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。 教具准备：课件、教学过程：
一、游戏引入
1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确。
2、教师喊口令，学生做动作。
小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低， 小手向前伸一下，小手向后伸一下。
3、师：刚才游戏中，我们用上下左右表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）
二、获取新知
1、教学“上、下” （1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？
追问：仔细看图，你能说说火车、小轿车、轮船分别在什么地方吗？
（2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？ 学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。 （3）师：再仔细观察，轮船的上面有什么？
追问：火车在轮船的上面，但刚在火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由）
师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。 （4）动手实践（第九页做一做）
师说口令学生完成：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
2、教学“前、后”
（1）师：孩子们，这座大桥上的车非常多，看，公路桥上有开来了几辆车，数一数公路桥上有几辆车？分别都是什么车？（小轿车、卡车、客车） 问：小轿车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。 请学生与教师共同完成，并完整的讲一讲。 追问：客车的前面有什么车？ 请学生回答，引导学生完整的说。（板书：前面后面） （2）学生独立完成练习二第一题（P11） （3）实践运用（找前后位置）
①老师请3位小朋友上台。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，
和谁比在后.（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面） ②（向后转谁排在最前面？谁排在最后面？
③质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？
④小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。 （4）请学生讲自己的前面是谁，自己的后面是谁？
3、巩固练习（书上练习二第3题P11） （1）教师读题目，学生理解题意。 （2）判断兔子和乌龟的位置
（3）说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、联系实际，全课小结 师：今天我们认识了什么？
回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
推荐第5篇：《上下前后》教学设计
《上下前后》第1课时教学设计
【内容来源】一年级人教版上册第二单元位置第一课时 【主 题】上下前后 【课 时】第1课时
一、教学目标 知识与能力
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件（情境图、处理好的问题）。 学生准备：前置作业、一些文具。
四、教学过程
1、复习
2、导入
师：同学们，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。老师先给大家示范一下，同学们一定要看仔细哟! 教师边说口令，边做出上下前后拍手的动作。
师：现在改轮到同学们做动作了，开始吧！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，前拍拍„„
学生随着教师喊口令做动作。
师：刚刚我们做的游戏中提到了哪些方位词？
师：同学们上课真认真，找到了上下前后四个方位词，那么今天老师就和同学们一起去认识上下前后。板书：上、下、前、后。
3、新知识呈现
1、生活中的方位
师：生活中有关上、下、前、后这四个方位大家都有了一定的体验了，你能举例来说一说吗？先和你的同桌说一说，然后再全班交流。
学生全班交流。教师进行指导。 学生汇报，教师评价。
生1：我的上面是天花板，下面试地板。 生
2、我的文具盒在桌子上面。生3：我的前面是晓彤，后面译元。 „„
师小结：上下前后在我们日常生活中经常提到，也经常用到，所以我们要认真地去发现哟！
2、大桥上的方位。（1）观察分析情境图 多媒体出示教材中的情境图。
教师讲述：蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一辆轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„同学们，老师叙述的内容你们都看到了吗？下面请大家小组交流一下，大桥分成了几层？每一层上有哪些交通工具？
生同组交流，师参与讨论。 生汇报，师评价。 （2）认识上下和前后
师：我们刚刚对生活中的上下前后进行了感知，那么大桥上有没有上下前后呢？大家先自己思考一下，然后再和你的同桌交流一下。
生汇报，师评价。
生1：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。 生2：小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面。 „„
师小结：上下前后的位置都是相对的，火车相对于卡车就在下面，而火车相对于轮船又在上面，所以我们在说物体的位置时一定要说在谁的哪里。
4、巩固练习
做一做：学生同桌一组合作完成习题，通过练习让学生掌握判断物体位置的方法，教师在讲解时还要再次强调位置的相对性。
练习二第1题：教师在课前把第1题所呈现的内容制作成简单的课件，使学生理解在运动中“前后”是可以变化的，不是永远不变的。
5、小结
1、学生谈体会和收获。
2、教师总结全课，进行回顾和反思，对学生做出要求。
推荐第6篇：《上下、前后、左右(A)》教学设计
《上下、前后、左右（A）》教学设计
教学目标：
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教具、学具准备：
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
二、仔细观察，理解位置 1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）
师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要*哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要*右行，应是*哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他*右行了吗？你怎么知道他不是*右行呢？又应*哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都*右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要*右行，做个讲文明的好孩子。
三、运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？ 师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是„„请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）
推荐第7篇：《位置—上下、前后》教学设计
《位置—上下、前后》教学设计
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第9页。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）
小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？
小结
师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
推荐第8篇：上下前后教学设计 第一课时
人教版一年级数学上册 第一课时 上、下、前、后
学情分析：
一年级学生在生活中已经对 “上、下、前、后”积累了一定的感性经验，在具体的活动中，基本能够确定“上、下、前、后”的位置 。但学生年龄小，好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手，让学生进一步的感知上、下、前、后。 教学目标：
（1）在具体情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上、下、前、后位置关系。
（2）使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体上、下、前、后的方位。
（3）培养学生观察能力和语言表达能力，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 教学重难点：
教学重点：建立 “上、下、前、后”的标准，掌握判断位置的方法。 教学难点：能正确描述物体所在的位置。 教学过程：
一、游戏引入，揭示课题 1.游戏：《我的小手拍拍》
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍， 我的小手举起来。 先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）
2.今天我们就来认识方位：上 下 前 后
二、讨论交流，感悟新知 1.上、下 （1）出示主题图，师：这是南京长江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说吗？
（2）让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
（3）课件出示主题图，带领同学读一读，并让学生体会物体的上下相对性。 （4）拓展练习轮船的上面有什么？小轿车的下面有什么？
（5）联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。（引导学生可以观察教室、书桌„„来说一说。） 2.前、后
（1）课件出示主题图最上层部分三辆车，然后右面位置描述部分，指名读一读。并让学生体会物体的前后相对性。
（2）说一说，你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。（说的过程中要抓住个例，让学生体会到前后的相对性。）
（3）拓展练习货车的后面有什么车？小轿车的前面有什么车？
三、创设活动，加深理解 1.摆一摆
先摆数学书，再把语文书放在数学书的下面，最后把铅笔盒放在数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ 2.说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
3、看图练习。
四、家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队，并向家里人说说他们的上下或前后顺序 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后面的同学分别是谁？
推荐第9篇：认识左右、前后、上下教学设计
认识左右、前后、上下
教学内容：青岛版小学数学一年级上册70—73页第四单元 第一课时
教学目标：
1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重、难点：
重点：会辨认前后、上下、左右方位。 难点：理解左右的相对性。
教具准备：
树图及相应图片（学生带彩笔）
教学过程：
一、创设情景，导入新课： 大家喜欢做游戏吗？
（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。
（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。
先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。
准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。） 指眼睛、鼻子、头发、脸蛋
（同学们真棒，都指对了，反映很快。）
二、游戏中，体验左右
1．谁还想继续玩？现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳 （你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。）
指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。） 指左眼 指右耳
我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？
增加了左右（板书：左右） （真是位些认真听讲的好孩子）
师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢？
2．师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。
师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？
（学生会发现：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊„„）
师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。
师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗？ 3．听口令，做动作 (由慢到快) 师：听老师的口令，我们一起来做动作。 伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来； 左手拍左肩，右手拍右肩；
左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来； 左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。 5．听口令，摆文具。（师生同时摆）
数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。 师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边？
师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。（生也向后转，体会相对性。）
三、利用左右，认识同学
1.师：谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢？（生介绍） 2.师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。
从左边数，这是第一排，第二排„„（师指着说） 从右边数，这是第一排，第二排„„（师指着说） 下面我们来玩“猜同学”的游戏。
从左边数第二排，从前边数的第5个同学。 从右边数第三排，从后边数的第2个同学。 请学生上前说。
四、做韵律操
起立，大家把座位放好，立正！
（放音乐师 生一起做） 小朋友们，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右脚跺一跺 右脚跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手摆一摆 右手摆一摆 左腿踢一踢 右腿踢一踢
（请坐。小朋友们做得真棒，反应很快。）
五、认识前后、上下
1、认识前后
小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位？
生：前、后
你们听得真仔细！（板书：前 后） 来，我们一起来指一下前后，再指一遍。 哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？ 谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？
2、认识上下
小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位？ （做出指上指下的动作） 生：上、下（板书：上下）
（真是细心观察、认真思考的好孩子） 我们再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。
六、游戏巩固新知
1．现在，上下、前后、左右你都能分清吗？好，试试看。
师找一名同学示范一下（师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。）
师：大家学会了吗？同桌之间试一试。
2．师：同学们刚才表现得真棒，老师送给大家一个礼物（一棵大树）。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤单了，咱们给它找一些朋友吧！刚才，老师奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗？
师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边？3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们在大树爷爷的哪边吗？还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿？（学生指挥贴。）
七、小结：
小朋友们，你们玩的开心吗？这节课你学会了哪些新知识？下课以后你可以接着玩有趣的游戏。
板书设计:
认识左右、上下、前后
左 右
上 下
前 后
教学反思：
1.明确目标，游戏强化
在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，我从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，如：摆一摆自己的物品、说一说自己的座位、摸一摸自己的身体部位、找一找自身的左和右、我来发指令等等，让孩子们的视觉、触觉、听觉多种感官共同参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地参与到学习中，旨在体现了学生是数学学习的主人。
2.源于生活，服务生活
数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：左右在生活中的应用，上下楼梯怎样走、找座位、汽车方向盘在哪侧、左右手的分工等等。这些情境的创设使得使得孩子们情绪高昂，立刻产生讨论的兴趣，表现欲望极强。了解了一些生活常识，既教书又育人，使学生终生受益。
3.巩固深化，拓展应用
认识上、下、前、后，通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。
许西梅
推荐第10篇：《上下前后》教学反思
《上下前后》教学反思 《“上下”、“前后”》这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动，
小学数学一年级《“上下”、“前后”》教学反思。使学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习上下、前后的空间位置关系。
一、关注学生已有的生活经验和知识背景
学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“我说你做”、“说反话，做动作”，等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础，
二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，通过师生互动、生生互动，找出自己身边上下前后的物体位置，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。
第11篇：一年级上册上下前后的教学设计
人教版一年级数学上册第二单元
《上下、前后》教学设计
单位：陕州区西张村镇张村小学
姓名：刘艳华
《上下、前后》教学设计
教学内容：
人教版一年级上册第9页内容 教学目标：
1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：
体会上下前后的相对性。 教学方法：
引导教学法、动手操作法、学习方法：
小组合作学习法、观察法、动手实践法、教学准备：
课件、教学过程：
一、游戏引入
师：小朋友们喜欢做游戏吗?
生：喜欢！
师：现在我们一起来玩个拍手游戏。
2、教师喊口令，学生做动作。
师：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……
师：刚才游戏中，我们用上下前后表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方位。（板书课题：上下 前后。） 师：小手举起来，和老师一起空书“前”。
3、出示学习目标
师：来看我们本节课的学习目标：
1、了解“上”“下”和“前“后”的位置关系；
2、会用“上”“下”“前”“后”描述物体的相对位置。
二、探求新知
（1）出示主题图课件，教学“上、下”
1、师：带着目标来学习本节的新内容。看这是南京长江大桥！现在我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界。蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而下，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上一辆辆汽车行驶着，这就是我们雄伟的南京长江大桥。
师：同学们仔细观察，这会大桥上有什么车？ 师：火车、轮船。你能说说火车、轮船的位置吗？
师：引导学生，从图中我们可以看出火车在上面，轮船在下面。 师：这会大桥上有什么车？ 生：火车、面包车
师：你能说说火车和面包车的位置吗? 生：火车在下面，面包车在上面。
师：火车一会在上面，一会在下面，火车到底在上面还是下面呢？ 师：这样就不能准确的说出它们的位置。我们应该借助“谁在谁的上面或下面”来说说它们的位置关系。 师：谁来试着说一说火车和轮船的位置关系 生1：火车在轮船的上面，轮船在火车的下面。 生2：…… 生3：……
师：那火车和面包车的位置关系你能说出来吗？ 生：面包车在火车的上面，火车在面包车的下面。 师：再请三位同学代表各组说说。
师：所以我们以后在说一个物体的位置时，应该先说和谁比较，然后再说谁在谁的上面或下面。
2、师：我们自己也可以摆出上下的位置关系。现在请听口令。把数学书放在练习本的下面，把铅笔放在练习本的上面。 生：摆放学具……
师：同桌两个互相检查，如果同桌摆错了请帮他改正过来。 （设计意图：在摆放玩具中发挥学生想象力和创造力，培养学生与人合作的意识。）
3、师：小朋友们动手能力真不错！在我们的脸上，也有上下的位置关系。
师：准备： “眉毛在眼睛的” 真棒！“眼睛在眉毛的” 哦，不错！“鼻子在嘴巴的” 互相看看答案对不对？“嘴巴在鼻子的”真聪明！增加难度了，“眉毛在嘴巴的”对了！“嘴巴在眉毛的”答对了！ 师：看来咱一二班的学生确实挺聪明的。我们紧接着往下看。 （2）出示主题图课件，教学“前、后”
1、师：孩子们，这座大桥上的车都非常有秩序的在开着，数一数大桥上有几辆车？分别都是什么车? 生：有三辆车，分别是小轿车、大卡车、公共汽车。
师：你能说说小轿车和大卡车的位置关系吗？
师：对了！这会我们就不能用上、下这两个方位名词，得用到我们今天学习的另外两个方位词：前、后。和老师一起来完整的说一说。 师：小轿车在大卡车的前面，大卡车在小轿车的后面。 师：再说说大卡车和公共汽车的位置关系? 生：大卡车在公共汽车的前面，公共汽车在大卡车的后面。 师：谁试着来说一说？ 生:……
师：公共汽车的前面有什么车？ 生：有大卡车、小轿车 师：真聪明！
2、实践运用（找前后位置）体验前后的相对性
①师：现在老师请3位小朋友上台排一排给大家演示下前后的位置关系。看谁坐的最端正，按顺序排好，脸朝向门口。
师：大家看，谁在谁的前面，谁在谁的后面？他的前面有几个同学？后面呢？（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面） ②谁排在最前面？谁排在最后面？
师：（向后转） 这会谁在最前面，谁在最后面? 生：……
③师质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？ 生：因为方向发生的变化。
因为脸朝的方向不一样了。
因为方向发生的变化，前后的位置就不一样了。
④小结：我们要说一个人或物体在最前面还是最后面，第一先要看方向朝哪，第二看它和谁比。方向不同，所指的位置关系也不同。和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。
3师：现在我们请部分学生说说自己前面是谁，后面是谁？请谁前面的同学起立，请谁后面的同学举起右手。
三、智力加油站
师：小朋友，我们生活中有着上下前后的位置关系，森林里也处处存在着这样的位置关系。大森林里的松树爷爷非常好客，小动物们都非常喜欢它。瞧！今天，谁来了？
师：那谁能说一说小鸟和小松鼠这两个小动物有怎样的位置关系呢？谁在谁的上面？谁在谁的下面？谁来试试？ 生:小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面。 师：瞧，小松鼠跳到了松树上，这会你能说出他们的位置关系吗？ 生：小松鼠在小鸟的上面，小鸟在小松鼠的下面。 师：小朋友可真聪明！
师：瞧！森林里要开运动会了，都有哪些小动物参加比赛? 生：小鹿、小白兔、小松鼠、蜗牛。乌龟。
师：比赛开始了，看，谁跑在最前面？谁紧跟在它的后面？ 生：小松鼠跑在最前面，小兔子紧跟在它的后面。
师：我们也可以说小松鼠在小兔子的前面，小兔子在小松鼠的后面。 师：谁在小白兔的后面呢？小白兔在小鹿的哪面？ 生：小鹿在小白兔的后面，小白兔在小鹿的前面。 师：你瞧！谁最后获得了冠军? 生：小鹿！
师：我们一起向小鹿表示祝贺！
师：比赛完没一会，小白兔和乌龟开始比赛爬山了。小白兔自从上次比赛疏忽大意，中途在大树下小憩输了比赛之后，心里一直不痛快。约定今天和乌龟进行爬山比赛，小朋友你们猜这次谁最先走到终点?请看大屏幕。比赛刚开始，小白兔就发挥它飞毛腿的优势飞快的向上跑，乌龟也不甘示弱，一步一步的往上爬，到达山顶后，小兔子心想：“这次可不能大意，赶紧往下冲”，小乌龟灵机一动，想想出个好办法，把头缩进壳里，滚下去。小朋友，你们想一想，谁最先到达山底？ 师：故事听完了，老师的问题是：上山时谁在谁的前面，谁在谁的后面？ 生：上山时小兔子在在乌龟的前面，乌龟在小白兔的后面； 师：下山时谁在谁的前面，谁在谁的后面？
生：下山时乌龟在小白兔的前面，小白兔在乌龟的后面。
师：小乌龟真聪明！小朋友们在生活中遇到困难时，也应该动脑筋想出好办法，发挥自己的优势来解决问题。
四、联系实际，全课小结
师： 小朋友，今天你都有哪些收获? 生：上、下、前、后
师：并且我们在说一个物体的位置时，应该先说和谁比较，然后再说谁在谁的上面、下面、前面、后面。 今天学到的知识可真不少!小朋友在我们生活中，关于上下前后的例子还有许多许多，课后请小朋友们回到家里找一找，看看哪些物品也有上下前后的位置关系，跟你的爸爸、妈 妈说一说，好吗？
五、堂清测试
1、画鼻子:
在白纸上画一人物头像,让学生给添上鼻子。
2、在（ ）里填上“上”或“下”。
第12篇：王路芳上下前后教学设计
上、下、前、后教学设计
县直第二小学
王路芳
教学内容：
《义务教育科书数学》一年级下册第3页 教学目标：
1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下,前，后”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学过程：
一、手指游戏导入
二、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，眼睛的下面的是什么，鼻子下面又有什么？ 学生自由说。
出示小鸟和松树动态图，观察讨论上下位置的变化
这节课我们来认识上下、前后 板书课题：上下、前后。 三．探究新知 1.体会上下含义
师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一看
师：仔细看图，你发现了什么？ 生1：有大卡车.生2：有长长的火车的轮船。
师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你有什么发现吗？
学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。 师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？ 生：卡车在轮船的下面。
师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说‘火车在上面’吗？为什么？
生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。
师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问：
轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车) 卡车的下面有什么？
生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水••
师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？ 小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。 练习:书柜上物品的上下位置关系 2 .从现实生活中举例。
(1)师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？
生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴•••
（2）听口令摆一摆。
※数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？
※数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下面？说说好处.3.观察画面，体会前、后的含义
（1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看
请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说
3、看书第3页，完成书上的填空。（指名口答订正。） 四：练习:
1、桥上桥下小男孩小女孩的位置关系
2、小组活动
小朋友们分别居住在楼房的第几层
3.练习二第1题,看图提问：小影的上面是谁？笑笑在涛涛的( )面？她又在谁的下面？．．．．．（你还想说什么？）
五、从生活经验出发，认识“前后”。
1、龟兔赛跑的故事
2、个小朋友排队去动物园（1）你的前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在几位？某某前面3人摇摇手、后面1人坐下„„然后,6个小朋友向后转排队,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁?
3、卡丁车比赛
4、练习：找一找哪个是淘气小朋友
5、观察教室物品的位置关系，发挥想象，穿透屋顶还能看到什么呢？把你想到的说一说，小组进行讨论
6、游戏：开火车的游戏
说一说：用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。 四．总结反思，拓展升华
师：今天这节课，你学会了什么？
师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。
五、作业
同步练习第三页 课堂练习第三页
板书：上、下
前、后
居民楼：四层 东东
三层 笑笑
二层 涛涛
一层 小影
第13篇：一年级《第一节上下和前后》教学设计
【教学目标】：
１通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
２培养学生初步的空间方位感。
３结合教学内容对学生进行遵守公共秩序的教育。
【难点、重点】：
１会辩认和区分上下、前后的基本含义，初步感受它们的相对性。
２使学生会用上下、前后描述物体的相对位置。
【教具、学具】：
教学挂图，学生的文具用品等。
【教学过程】：
一 情景引入
师：今天是什么日子？开学的第一天，你一进到班级里看到了什么呢？现在你看到了什么？（引导学生说出一些与方位有关的话）
师：同学们说的很好，刚才说的这些话中就蕴含了一些学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。板书课题“上下、前后”。
二探究新知
1上下。出示挂图。
老师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
（1）自由观察这幅图，你发现有什么？
（2）你能用一句话来描述这幅图吗？（自由发言）
（3）上面和下面是两种相对的位置关系，能独立存在吗？卡车在上面，火车在下面，行吗？（引发思考，并说出理由）
（4）卡车在轮船的 面。轮船在火车的 面。卡车的下面有什么？同桌互相说一说。你还能提出问题吗？培养学生发现问题的能力。
（5）如果把你的书、文具等物品摆一摆，你能说出它们的什么在什么的上面？什么在什么的下面吗？你能提一个问题吗？
2前后。(利用教材资源，培养学生自学能力)
（1）用自己的话描述一下图上画了什么？
（2）找一找图上有哪些位置关系？并回答书上的问题。
（3）强调前面和后面也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。
（4）独立解决做一做第2题。
三 实践应用
拍手游戏。教师说方位，学生拍手表示。
四 全课小结：你有什么收获？
自己回家画一幅图，把自己喜欢的东西画出来，并对家长说出它们的方位。
第14篇：上下、前后教案
《上、下、前、后》
教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。教学重点：能正确辨别前、后，上、下的位置关系，正确描述物体的位置。
教学难点：正确区分前、后，上、下的位置关系，运用所学知识解决生活中的问题。
教学过程：
一、通过课件里的“做一做”学生个人活动演示揭示课题
板书课题：上下、前后。
二、新课
1、上、下 课件出示主题图
（1）这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
（2）思考：能不能说说它们的位置关系? 卡车在轮船的（
）面
轮船在卡车的（
）面 轮船在火车的（
）面
火车在轮船的（
）面 卡车的下面有什么？ （3）小结：
1》.上面和下面是两种具有相互关系的方位词，两者相互依存，缺一不可，不能孤立的说。
2.》 我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。
（4）联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
（5）巩固练习（课件上）
2、前、后
（1） “前”、“后”的理解
（2）出示课件中的“森林运动会”，让学生用“前”、“后”相互说说小动物的位置，指名说。
（3）小结：
1》指出前后与上下一样，都是具有相互关系的方位词，因些它们都不能孤立的存在。
2》我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间，时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。
（4）巩固练习（课件上）
三、小结：今天学习了什么内容？回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听，第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
第15篇：上下前后教案
梯田文化
教辅专家
第一课时：上、下、前、后
教学目标:
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与
顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力，正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题: 师:谁能告诉大家,在你的课桌的上面和下面分别放了什么东西，你的前面和后面分别是哪些同学?
学生自由说。
板书课题:上下、前后。
二、新课
(1)教学“上、下”的位置关系。
出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
观察画面，认知“上、下”的位置关系。
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。 梯田文化
教辅专家
联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
(2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。
让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
四、小结:
今天学习了什么内容?
第16篇：上下前后教案
《上、下、前、后》教学设计
授课人：阳思思 授课班级：一年（2）班
教学目标：
1、在具体情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上下、前后位置关系。
2、使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
3、培养学生观察能力和语言表达能力，会用上下、前后描述物体的相对位置。
4、经历上下、前后空间位置关系的形成过程初步体会认识物体空间位置的方法，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：
儿童在生活中对上、下;前、后已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，教材从南京长江大桥的场景引入，认识上、下;前、后关系。对于上下、前后学生也有一定的生活经验，掌握起来可能会容易一些。
重点难点：
重点:能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。 难点:培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学内容：
一、导入（3分钟） 游戏导入，激发兴趣
1、今天来到这个新教室高兴吗?在学习新内容之前我们来玩个游戏好不好?（播放下一张PPT）
2、给学生示范拍手游戏:小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手举起来。
3、学生与老师一起玩拍手游戏。
4、点题：刚刚我们一起玩游戏的时候，有两组关于位置的词，分别是上下、前后，板书课题(上下前后)
二、讲授（30分钟）
1、上下（15分钟） 出示主题图
师：同学们，你们在这张图上上看到了什么东西？ 生：轮船、火车、汽车、桥……
师：那现在老师想请你帮帮忙，你能帮老师确定它的上下位置吗？比如说：谁在谁的上面？谁在谁的下面？
生：火车在轮船的上面，汽车在火车的上面……（学生回答时，教师板书：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面）
师：刚刚老师听到有的同学说火车在轮船的上面，有同学又说火车在汽车的下面，那火车为什么一会儿在上面，一会儿又在下面呢？（老师重复问题）同学们自己好好想一想，然后和你的同桌说一说。
（讨论中）
师：好，老师看你们讨论的差不多了，有哪位同学能告诉老师，为什么火车一会儿在上面？一会儿又在下面呢？ 生：因为…… 师：（老师总结学生的话）那怎么说呢？老师给大家总结一下，我们就看火车是相对于谁来说的，如果火车是相对于汽车来说，火车在汽车的下面，如果火车是相对于轮船来说的，那火车在轮船的下面。（老师在这一环节轻微带过，不用深入）
所以要看火车相对于谁来说，我们才能确定它的上下位置。
师：好，刚才同学们都说的非常好，那么现在老师又来提问了，轮船在谁的上面，又在谁的下面呢？（教师重复问题）同学们分小组讨论下，等下请小组代表告诉我。（2分钟）
生：……
师：现在，我想请同学们来摆摆自己的文具和书本，大家桌上有文具盒，有数学书，你们来摆一摆，然后告诉老师你是怎么摆的？谁在谁的上面，谁在谁的下面？（4分钟）
（学生摆，老师看，如果学生摆错了，老师可以拿来做错误示范，然后再做正确示范） 前后（15分钟）
师：同学们，都做的非常好，现在看着这张图（出示下一张PPT），这些小朋友们在做什么游戏呢？
生：老鹰抓小鸡 师：老鹰是谁？ 生：小兵
师：那小鸡呢？有哪些小朋友？ 生：……
师：好，现在老师要提问题了（下一张PPT） 师：谁在最前面？谁在最后面？ 生：……
师：小东在小玉的（）面？ 生：后面
师：说完整了，谁在谁的后面 ……
老师板书：小东在小云的前面，小云在小东的后面 龟兔赛跑
主要着重讲前后位置
师：好，做完游戏后，我们来听听故事吧！ 师：同学们，听说过龟兔赛跑的故事吗？ 生：……
师：谁来说一说 ……
让学生们自由发挥想象力，自己说一说龟兔赛跑的故事，让学生们自己用乌龟和兔子的贴纸贴一贴，你想把谁贴在前面就贴在前面。
（自由讨论时间） 学生自由回答
三、回顾总结（3分钟） 同学们,这节课你有什么收获?
四、家庭作业
回家后,观察自己的卧室,把你卧室内物体的位置用上下或左右的顺序说给爸爸妈妈听。
第17篇：上下前后教案
课题：
第二单元
位置——上下前后
教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。 教学目标：
知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与
顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体
会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。 教学方法：情境教学法。 教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。
(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，
(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
(教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的
在另一个同学的
(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。 (2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上”
“下”
“前”
“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
第18篇：上下前后教案
位置
第一课时：“上、下”“前、后” 教学目标；
1、让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感。
2、能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
重难点；正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性
教学过程；
一、导入新课。
1、从语文课文“天地人”引入新课 全班同学齐读一次课文“天地人”
问：课文的第一句是什么？天在哪里？地在哪里？人呢？（学生边说边板书“上下”） 问：课文的第二句是什么？（指名让三名学生出来）指出你我他，并谁说出你的前面是谁？你的后面是谁？（学生边说边板书“前后”）
全班齐读：上下前后
现在我们就利用这四个字来认识物体的位置板书位置
二、讲授新课
1、出示课件1：引导学生看屏幕（学生边说边板书: 在的面） 问：屏幕里有几种动物？谁在谁的上面？谁在谁的下面？紧接着再次观察问：这时谁在谁的上面？谁在谁的下面？
刚才我们说的是两个物体的位置，如果有三个物体，我们怎样才能确定它们的位置呢？请看屏幕
2、出示课件2: 这是我们国家的南京长江大桥，蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„ 引导学生认真观察图形
问：这座大桥有几层？上层是什么？中间呢？在铁路的下面是什么？ 问：汽车在（）的上面？板书：汽车在火车的（上）面。 问：火车在（）的下面？板书：火车在汽车的（下）面。 问：轮船的上面有（）？ 问：汽车的下面有（）？
然后让学生继续观察，你还能想到什么？在的面用这样的句式表达清楚。
问：桥最上层的公路上行驶着三辆汽车。谁来说说他们的位置？ （小轿车在前面，卡车在中间，客车在后面） 让学生继续观察，你还能想到什么？然后用在的面用这样的句式表达清楚。学生边说边板书：小轿车在卡车的（前）面。 卡车在小轿车的（后）面。 客车的前面是（）。 小轿车的后面是（）。
刚才同学们的回答都十分好，从你们的回答里老师产生了一个疑问，疑问就是
一会儿说火车在上面？一会儿又说火车在下面？ 一会儿说卡车在前面？一会儿又说卡车在后面？ 谁来帮助老师说清楚这个问题？（让三个同学回答）
小结：对于两个物体的比较，同学们很快就会弄清楚谁在上面？谁在下面？谁在前面？谁在后面。可当我们面对三个物体的时候，就要弄清楚谁和谁进行比较，因为这个时候参照物不同了，它们的位置关系也就不同了。
板书：弄清楚谁和谁进行比较 问：火车在下面是和（）比较？ 问：火车在上面是和（）比较？ 问：卡车在前面是和（）比较？ 问：卡车在后面是和（）比较？
三：巩固练习：
1、填一填：课件（1） 课件（2）
2、做一做：第9页：数学书放在语文书的下面，把笔盒放在语文书的上面。让学生用在的面把这三种物体的位置说清楚。
3、观察我们的教室, 用刚学到的知识来说说教室物体的位置关系.
4、看图回答问题：第11页：小东的前面是谁？小云在小华的（）面。小玉在小兵的前面还是后面？为什么？
5、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手举起来! 问：今天我们学习了什么？
总结：今天我们学习了上下前后这四个位置，当我们要清楚的区分每个物体所在位置的时候，必须要弄清楚谁和谁在进行比较，当有三个或四个物体进行比较时，因为参照物的不同，所以它们的位置也就不同。
作业：回到家用本节课学到的知识“上下前后”这些位置，说一说你家里物体的位置，你边口述边要爸爸妈妈用铅笔记录下来。
第19篇：《认识左右、前后、上下》教学反思
《认识左右、前后、上下》教学反思
唐燕香
学习内容是：认识左右、前后、上下。按课标的要求这节课应该分两课时来上，但根据学生的实际情况，考虑到孩子们已经有了足够的生活经验，我就把它们合二为一。整节课下来，虽然看到孩子们的积极性非常高，但是总感觉孩子有点浮躁，学习状态不够好。现在我就把这节课中的几点做法和感受与大家分享：
1、明确目标，游戏强化
在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，我从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，如：摆一摆自己的物品、说一说自己的座位、摸一摸自己的身体部位、找一找自身的左和右、我来发指令等等，让孩子们的视觉、触觉、听觉多种感官共同参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地参与到学习中，旨在体现了学生是数学学习的主人。不足之处就是，也许是因为刚刚从寒假走过来，有极个别学生总是不能很好的进入状态，尤其是在让其他学生来发指令时，有几个学生就只顾着自己说个不停，而根本就不听台上的学生的指令，似乎这与自己无关。在指名发言时怎样培养其他孩子的倾听习惯是我非常关注的问题，但一直没有找到很好的解决方法，希望能得到大家的指点。
2、源于生活，服务生活
数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：左右在生活中的应用，上下楼梯怎样走、找座位、汽车方向盘在哪侧、左右手的分工等等。这些情境的创设使得使得孩子们情绪高昂，立刻产生讨论的兴趣，表现欲望极强。了解了一些生活常识，既教书又育人，使学生终生受益。不足之处就是立足点过小，让学生描述自己的座位用时过多，导致原本设计的一道开放题，即北京、香港的汽车行驶的不同规则，没能来得及出示，如果能够把立足点放得再稍宽一点，就可以让学生既学会生活中的左、右，同时还可以教育学生从小要养成遵守交通规则的好习惯。
3、巩固练习展开力度不够大。
由于整节课以游戏活动为主，对应练习只只是局限在教室内的情景，安排了“说出你座位的前后左右是谁？”、“课桌、板凳、地面、天花板、电棒的位置”、“自己身体各部位之间的前后左右关系”这三个练习，在练习环节中孩子说的不是很充分，还有的孩子表达的不是很清楚，还需要多一些引导和锻炼。此外，练习环节的设计可以再开放一些。
《5以内的加法》教学反思
唐燕香
本节课学生已有了5以内分与合的基础，不少学生在幼儿园就会计算5以内加法了，因此，计算本身不存在问题，关键是如何让学生理解加法的含义。要让活泼、好动的小朋友坐住40分钟，真是不易的事情。因此，在教学中，我根据本节课教学重点，学生的实际经验和年龄特征，确立以情境教学为主线，游戏活动为辅助形式，带领学生在情境中结合图意理解加法的含义，在玩中掌握算法，正确进行5以内加法的计算。教学中确立这样的几个环节：
第一环节复习旧知。
5以内的分与合是学生学习本节课的知识基础。因此，课前谈话，我以对数游戏创设情境，即复习了5以内的分与合，又激发了学生的学习兴趣。为课堂教学的有序开展做了很好的铺垫。
第二环节 创设情境，探索新知。我分两个层次组织教学。
第一层次认识加法，理解含义。
教材选用了学生熟悉的在校园中劳动的场景。校园里原来有3个人在浇花，又来了2个人，一共有5个人，这一现实情境用算式表示就写成3+2=5，这里的3表示原来有3人，2表示又来了2人，加号表示合起来的意思，“=5”表示一共有5人。而后介绍了加号和算式的读法，从而使学生初步体会把两个数“合起来”要用加法计算。这一道例题主要是教学加法的含义。这时，由于已知的数和所求的数从题目中都能看出来，所以学生还不会提问题，但可以在叙事的过程中，运用“合起来”“一共”等词语表达意思，初步体会加法的含义。
第二层次引导探究，掌握方法。
我再次创设学生玩荡秋千的情境，出示两组图，引导学生观察，交流所获得的信息，体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，就要用加法计算。通过对算法的探究，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。
第三环节实践运用 巩固对加法的认识。
因为是常态课堂，因此，练习的教学我以书本为主，为了调动学生的学习兴趣，我创设了“开火车”比赛，“送信”等游戏活动。不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，又体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。
本节课因为我组织教学比较到位，注意调动学生学习的积极性，特别注重学生表达图意能力的培养，因此，学生在说中很好的理解了加法的含义。但是欠缺的是前面花费的时间稍多了点导致最后的作业布置的较仓促，指导不够到位，今后的课堂上要注意。
第20篇：《上下前后》 模拟课堂
位置
《上下，前后》
尊敬的各位评委，你们好！我是X号选手，我接下来要试讲的内容是人教版一年级下册第一单元位置同学们，这个学期老师给你们带来了一位新朋友，看她来了！可爱的小猫今天要去数学王国购物！想和她一起去吗？我们走到了一个路口，这里红绿灯(竖着画三个灯)。你们见过红绿灯，会过红绿灯吗？ 对，红灯停，绿灯行，你们 都是遵守交通规则的好孩子，那上面这些颜色的灯是怎样排队的？
对，它们是上下、前后排列的，你能说一说这三种颜色的灯，它们的位置关系是什么吗？红灯在最上面，黄灯在红灯的下面，绿灯在黄灯的下面。太好了，你们用上下这两个方位名词表明了三种颜色灯的位置关系，真了不起！
我们跟随小猫顺利地通过了路口，走进了购物广场，刚一进大门就看到一群人在一家商店门口聚集。我们走过去一看，原来是“小小超市”在促销大甩卖。 同学们，你们觉得这些小顾客在商店门口聚集好吗？你们能不能给他们提个建议，就能让他们既快又安全地买到自己想要的商品。有同学提建议说他们应该有的第一课时，上下前后。下面开始上课。 顺序地排队，你们的建议真好，老师相信你们在生活中都是遵守秩序的好孩子。这些顾客真的按照大家的建议去做了，果然很快就排好了队。
小猫也想买一些商品，你说它应该排在哪儿呢？ 你最喜欢的小动物是谁，他排在什么位置？同学们能用前后说一句完整的话，太好了。
同学们，你能身边、生活中找到上下吗？四人一组互相说一说，然后举手汇报。同学们说的很好，灯在头的上面。铅笔盒在桌子的上面。一座大楼，二层在三层的下面。看来在生活中，表述位置关系的时候，我们会用到上下。
谁能能从身边、生活中找到前后的位置。同桌之间小声说一说。谁来把你的想法大声的想全班同学汇报。很好，同学们发言非常积极，真是勇敢可爱的孩子，有的用我的前面是**。我的后面是***说了一句话，还有的说，一年中，三月在二月的后面，等等。看来在生活中，我们在表述位置关系时，会用到前后；表达时间先后的时候，也会用到前后。
下面同学们指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
然后再让转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。 请三个同学来为大家演示，排队下课时小明在最前面，后面是小红，最后是小强。请一个同学说一说，小红的位置？小红在小明的后面。对不对？谁还能说？小红还在小强的前面。这回奇怪了，为什么小红一会儿在前面，一会儿在后面呢？同学们回答的很好，因为小红是在小明的后面，也是在小强的前面。要想知道是前面还是后面，就要看对谁而言，对象不一样，前后的位置就有可能不一样。
你能再找一找，在我们的生活中，有没有这种情况？对，你在杨**的前面，也在赵**的后面。你认为，一年中，三月在二月的后面，也是在四月的前面。其实，不仅前后有这样的特点，上下也有。
大家听要求把本子放在数学书上，把文具盒放在练习本上。摆好后，用上下来说一说它们三个的位置。有同学说练习本在数学书的上面，也有同学说练习本在文具盒下面，说的不错。为什么铅笔又在上面，又在下面？和刚才一样，看是对谁而言。对文具盒来说，练习本在下面；对数学书来说，它就在下面了。你的回答很完整，而且很精彩！两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 下面我们做个小律动放松一下，上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
今天我们认识了前后和上下，你有什么收获？ 下课后请同学们完成教科书第2页上方和教科书第2页下方[做一做]的第2题。今天我们的课就上到这儿，下课。
