画风教学课件
推荐第1篇：《画风》教学设计
【教学目标】
１、知识目标：
有主动识字的愿望，能认识宋、涛，陈、丹、赵、艺、显７个生字，会写显字。
２、能力目标：
⑴正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
⑵会说怎样画声音和气味。
３、情感目标：
体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。
【教学流程】
一、身边切入，进入识字天地
１、指含有宋、陈、艺这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。
２、生领读自己的名字。
３、教学宋，陈，艺这三个生字。
４、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：
⑴借助拼音读课文中三个孩子的名字。
⑵去掉拼音读生字。
⑶打乱生字的顺序读生字。
５、巩固生字：
陈诗语巧手绘丹青，
宋宇豪奋勇搏浪涛，
韩家艺妙语惊四座，
群才献艺各显神通。
二、实践体验，激发学习欲望
指三名同学到黑板前画风。（提出要求，三人互相商量，不许雷同。）
三、多向互动，感悟读书乐趣
１、进入文本，找准对象：
⑴自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。
⑵默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。
⑶指名汇报。
２、精读对话，体会感悟：
⑴用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。
宋涛说：谁能画风？陈丹说：谁也画不出来。我也会画风了。赵小艺说：我能！我还能画！
提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。
⑵小组交流。
⑶生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。
⑷师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。
３、激情朗读，深入品味：
⑴师和生合作分角色读。
⑵评价导读。
⑶组内自由练读。
⑷指名汇报读。
⑸指导书写显字。
四、空间拓展，培养创新思维
试着说一说、画一画声音和气味。
推荐第2篇：《画风》教学反思
《画风》教学反思
《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。
一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！ 但是，在我教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。
二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。
三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。
四、让语文作业开放起来、有趣起来。作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业；又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。
五、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。
六、通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
推荐第3篇：画风教学实录
《画风》第二课时教学实录
一、复习导入，激发兴趣。
师：同学们上节课我们初读了课文《画风》，这节课我们先来复习一下本课的生字和生词。
出示词语，指生朗读，教师评价。
二、朗读课题，引入新课 师：读了课题后你有什么问题吗？
生1：我想知道谁画风？
生2：我想知道怎样画风？
生3：我想知道风是怎样形成的？
生4：风没有颜色，没有味道，怎么画呢？
师适当板书学生质疑的问题：
1、谁画风？
2、怎样画风？
师：同学们真会动脑，让我们一块儿学习课文，看你能解决哪些问题。
三、初读课文，文中识字
师：请同学们自由读课文，想想：谁画风？（生自由读课文）
生：宋涛、陈丹、赵小艺。
师：你知道他们的名字吗？（出示课本中三人的图片）
学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。
师：你能和他们打个招呼，与他们交朋友吗？
生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我很想和你们交朋友。
四、读画结合，理解课文，指导朗读。
师：他们的画上画了什么？他们是怎样画风的？ 师：我们来欣赏他们画的三幅画。
出示幻灯片（自己绘制）
师：迅速默读课文，找出他们的画是哪一幅，画出他们三个是怎样画风的句子？从哪儿看出有风？
学生默读课文，边读边勾画，自言自语地说。
师：谁愿意把你喜欢的画讲给老师和同学们听，要把你喜欢的理由说清楚。 生：我喜欢赵小艺的画，因为„„
师随机板书：旗子 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
师：想想三个小朋友是怎样画风的？请三个小朋友读读勾画的句子。
师随着学生的回答出示相应的句子，并在相应的板书后，勾画斜斜的雨丝、转动的风车、飘动的旗子的简笔画。 师：谁能把弯弯的小树的样子画出来？
抽生上台画。
师：（指着黑板上的小树图）请小朋友们猜猜：这是谁画出来的风？ 生：陈丹。
师：你们是怎么知道的？能把课文相关的段落读一读吗？ 生：能。（生读六自然段） 师：小朋友，有什么问题吗？
生：他读得很流利，字音准，把弯弯读得很重？ 生（画风的小朋友）：我知道为什么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时候是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的突出有风。师：你真会读书。我们大家来跟他学一学吧！ 抽生读，男女生比赛读。
师：（指着黑板上的学生的红旗）猜猜：这又是谁画的风？ 生：赵小艺。
师：赵小艺为什么把旗子画得这样子呢？ 生：因为有风，风把妻子吹得飘起来了。 师：那你能把赵小艺画风的那段读读吗？ 生读
生：我还能读得更有感情。 生再读此段 生齐读。
师：最后的雨丝图是谁想出来的？ 生：宋涛。
师：雨丝为什么会是斜的？ 生：因为有风。是风把雨丝吹斜的。
师：那我们在读的时候应怎样读呢？自己练习，谁来试试？ 抽生读，男、女生比赛读。（把“斜斜”读得重一些。） 师：赵小艺受了伙伴们的启发，又画了„„ 生：转动的风车。 生齐读8自然段。 师：看了画，读了课文，你懂得了什么？ 生：我觉得赵小艺最聪明，是她第一个画出风的。
生：我觉得这三个小朋友都很聪明，爱动脑。因为画风是宋涛提出来的。 生：我明白了只要肯动脑，就能把事情做好。
师：是的，看不见，摸不着的风虽然不能直接画，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、启发想象，拓展训练师：老师觉得你们学得不错，我们也画画风，把画赠给你的同学，你打算怎样画风呢？ 生：我要画在空中飘舞的纸片。
生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。 生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。 生：我要画柳枝在风中跳舞。
……
师：你们的想象太丰富了，那就动手画吧。（生自己动手画）
师：老师布置个作业，课后把你的画画好，我们要把这些有创意的画贴在墙上展示一下。
推荐第4篇：画风教学设计
画风教学设计
教学目标:
知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。
教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。
教学过程:
一、情趣导入。
猜谜语,引出课题,板书课题。
我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。(看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招)
谜底:风
谁来把谜底写到黑板上?
谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来
呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
二、阅读感悟。
1、个性化阅读。
这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。
汇报交流,板书。
2、朗读感悟:
他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。
要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。
读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的?
我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?
三、拓展延伸。
这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。
我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?
四、迁移运用。
1、句式练习。
你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。
这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。
2、连句成段。
你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?
3、合作仿写。
风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。我们合作读一读好吗?
这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。
五、收获共享。
你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。
一、教学目标 设计：
（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。
（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。
（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。
（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析：
学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
三、教学对象分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
四、教学策略及教法设计：
（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；
（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法；
（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；
（11） 作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；
五、教学媒体设计：
（1） 多媒体课件，（2） 交互式学习网络教室。
（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。
[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！
2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？（转载自第一范文网http://，请保留此标记。）你来当火车头，火车这样开，行吗？
（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）
老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2） 喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]
六、作业 ：
课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业 ，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
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今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“用心思考，勇于创造”。《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是：
1.会认“宋”等七个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。
教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，学习“涛”等五个生字。
教学难点是：领会文中小朋友的创意。
《画风》这篇课文内容浅显，比较易懂，但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的：
１、借疑促读
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，因此在教学中要以读为本，让学生带着疑问读课文，通过多读，特别是分角色朗读，使学生自读中理解，在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探索在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读，分角色朗读，争当文中小朋友。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
2、创设愉悦情境。
在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢
的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片，孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字，拼着读着，脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人，组织学生练写诗句，孩子们的兴趣高涨，没等老师引导就轻松的说出来了，兴趣很浓，真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中，使语文教学课堂生动有趣。
3、扩展画风。
人常讲“情随心动，趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣，因此我设计了“我也来画风”这一环节，孩子用手中的画笔画出了不同形式的风，并把自己的画说一说，看谁画得好，看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。
推荐第5篇：画风教学反思
尊敬的各位领导、老师大家好：
今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课，画风教学反思。本单元的主题是“用心思考，勇于创造”。《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是：
1.会认“宋”等七个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。
教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，学习“涛”等五个生字。
教学难点是：领会文中小朋友的创意。
《画风》这篇课文内容浅显，比较易懂，但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的：
１、借疑促读
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，因此在教学中要以读为本，让学生带着疑问读课文，通过多读，特别是分角色朗读，使学生自读中理解，在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探索在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读，分角色朗读，争当文中小朋友。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读，教学反思《画风教学反思》。 在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
2、创设愉悦情境。
在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片，孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字，拼着读着，脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人，组织学生练写诗句，孩子们的兴趣高涨，没等老师引导就轻松的说出来了，兴趣很浓，真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中，使语文教学课堂生动有趣。
3、扩展画风。
人常讲“情随心动，趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣，因此我设计了“我也来画风”这一环节，孩子用手中的画笔画出了不同形式的风，并把自己的画说一说，看谁画得好，看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。
在本节课教学过程中孩子们配合的非常好，在这里我要说一声谢谢，同时我更深刻的感受到黄老师教学有方，班级的孩子训练有素，会倾听，语言表达能力很强，这是我要学习与借鉴的地方。虽然这节课能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但我还是深深的感受到有许多问题值得我去注意和改正。第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，给学生小组合作的时间少了，第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中我要要更深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。以上是我对本节课的教学反思，有不当之处，敬请各位领导老师指正，谢谢大家。
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《画风》教学反思 《画风》是人教版小学语文二年级下册第15课。课文主要讲三个小朋友在一起画风的故事。本文贴近儿童生活，语言朴实。在教学中，我遵循了以下理念：
一、学科整合，读写结合。
把文章的理解想象与写作融为一体，达到学用结合。
二、加强读书实践“一读为本”，抓住重点词句教学。
设计问题，让学生带着问题多样式的朗读。指导学生带着兴奋的心情、自信的口气读。大大提高了阅读的积极性，让学生有了更多的学习空间。
以上就是这节课给我的启示。今后，我会不断学习，努力提高自身的素质和教学能力。
推荐第7篇：《画风》教学设计
《画风》教学设计
教学目标：
1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学过程：
一、激趣导入
1、黑板上写的什么字？（风）会唱有关风的歌曲么？
2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？
3、你感受过怎样的风？
师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么？今天我们要学习的课文就是15《画风》，大家齐读课题。
4．读了课题你有什么想问的么？
二、初读课文，整体把握
1、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2、是谁在画风？文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上(出示课件)，能从左到右说说他们的名字么？
（先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,让学生自由读,领读,男女读，交流识字方法。）
3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的？课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？为什么？谁来说说？ （1） 喜欢赵小艺。
生： A、因为她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了？）
B、因为她爱动脑筋。„„
你能读读写赵小艺画风的句子吗？（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！
让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧！谁能看着画面说说风在哪里？ （板书：飘着的旗子、转动的风车） （2） 喜欢宋涛。
生：因为李卫爱提问题。（师：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？（点李卫画风的句子）
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） （3） 喜欢陈丹。
师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？（板书：弯弯的小树）谁再来读一读陈丹画风的句子。
小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗？（指板）在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么？（组内练习）
哪个小组愿意读？他们读得怎么样？
四、扩展
1、三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干！下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，（放在投影上）告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。
五、课堂总结
师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
推荐第8篇：画风教学反思
今天教《画风》，很美的一篇小文章，与学生生活贴近。生字很少，文中三个孩子的姓名外加一个“显”字。我们集体备课准备的教学设计也颇花了些心思，抛弃一贯学生字的思路，导入课题后直接识字，安排如下：
1.出示三个小朋友的头像，大家试着叫出他们的名字。
2.小游戏：每个学生与他们三个做朋友，与他们打招呼，并自我介绍。示范:宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫（），很想和你们做朋友。
3.开火车认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字并扩词。
4.讨论：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些认读名字中能找到。
之前布置过学生预习，课堂从揭题到学完生字我们一直没有接触文章，今天的生字是完整意义上的脱离文本，与“字不离词，词不离句”的方法恰恰相反，可是我们的课堂氛围浓厚，效果尤其好。反思这节课的生字学习，没有按照惯例读文识字给学生耳目一新的感觉，大家对着图大声与图中人物对话交流，图中人物好似活了一般，这个小游戏学生很喜欢。进入到第4步找名字，课堂一下炸开了锅，很巧的是这些字在我们班学生的名字中都能发现，当说到“宋”时，学生们还大声说出“宋江”等名字，喜悦与成功之情溢于言表。课本中学习的内容与坐在教室里的学生之间联系起来了，换句话说，学生的名字成了课堂学习的内容，多亲切啊，识字成了快乐的事。把要学习的目标与学生的生活尽量联系到一起，是教学的好方法，老师们可以常用。
推荐第9篇：画风教学反思
《画风》教学反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册的教学内容。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，有颇多感受。
语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。
在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。特别是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗？”，学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋„„等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。学生们真的很聪明。一节课下来，孩子们猛然间发现，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。
推荐第10篇：《画风》教学设计
《画风》教学设计
●教学目标
1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确，流利，有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。●教学重点难点
1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。●设计理念
1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的吟咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 3．课堂讨论•评述•借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧，以及描绘怎样画风的独特的方法。 ●教学准备：多媒体课件。 ●教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）
3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
三、听读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1）喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
（2）喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？
2、全班交流。
①随学生回答出示相关的片子和句子。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生欣赏文中的景色。
④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。
3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）
4、有感情地朗读课文。实践活动：
五、总结延伸
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、课后作业
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。
附：板书设计：
旗子飘
画风
风车转 善于观察
雨丝斜
善于动脑
小树弯
第11篇：画风教学设计
15《画风》教案设计
教学目标
1．会认7个生字，会写12个字。 2．正确，流利地朗读课文。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点
学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。 教学难点
了解风与事物的联系。 教学过程：
一、激情导入，巧设悬念
1、背诵有关风的古诗和诗句。
2、板书课题《画风》。（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。
二、初读课文，整体感知
1．生自读课文，要求：读准字音、把句子读通顺。
2、出示课文中的三个小朋友，首先认识他们吧！ 认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字，学习“显”字，用加一加的方法解决。
3、交流识字方法。读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。我们一起来看一下今天的生字吧！
4、认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）
5、小组合作检查识字，并进行重点指导反馈。
三、再读感悟，指导朗读
1、生字认得这么棒，那相信你们课文也读得不错。这篇课文共有几个自然段？下面，我请9位同学来读一读，其余同学认真听，并思考：这篇课文讲了一件什么事？
3、用你喜欢的方式自由朗读课文，思考：三位小朋友是怎样画风的？
（1）边读边画出文中赵 小 艺、宋涛、陈 丹画风的句子，用横线画出来，读一读，交流汇报。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）一一（板书） （2）播放电脑课件，让学生欣赏课文范读。
3、分角色朗读
（1）小组合作学习，分角色朗读课文（教师巡视，适时指导）
（2）小组推荐代表分角色朗读 （3）评议。
四、驰骋想像，描绘美景。
1、你们想画风吗？小组合作说一说怎么画？汇报交流。
2、你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
五、拓展延伸
1、朗读《画风歌》
2、欣赏与风有关的图片
六、指导书写
（1）观察田字格中生字的结构特点。
（2）找出难写的字（如：“艺”、“乌”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上） （3）范写“艺”、“乌”。 （4）学生仿写一遍。
（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。
七、本课总结
这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。 板书设计：
15画风
旗子──飘 小树──弯 雨丝──斜 风车──转
第12篇：画风教学设计
画风教学设计
【教学目标】
１、会认７个字，会写１２个字。
２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】
１、会认生字、会写生字。２、领会文中小朋友的创意。 【教学难点】
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】
第一课时
一、激趣引入
老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音） 师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）
师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色„„）
师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）
二、初读感知
学生自读，初步了解课文内容。
三、学习生字 １、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）
２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。
读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到\"丹、艺、涛\"时，可用它们练习组词。
四、学会写的字
１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。
２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音„„）
３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。
４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范写“艺”、“丝”、“显”、“忽”）
５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？
６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。
五、再读课文，了解大意
１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？
打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，„„）
那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文）
２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈） 小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习《画风》，伸出你们的小手，我们一起来写一写课题（板书：画风）齐读课题。
老师把课文中的生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？下面我们以开火车的形式每组读一句，看我们的小火车开得怎么样？
宋涛陈丹赵小艺， 喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意， 决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞， 斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起， 开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起， 画儿显得更美丽。
看来大家把生字记得很扎实，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。我想把这些字宝宝送回课文，咱们肯定会读得更好。那再来自由地读读课文。边读边想，课文写了一件什么事呢？开始吧！
二、体会感悟
1、组织默读课文
课文中有三个小朋友，你喜欢谁？把你喜欢的部分用默读的方式读一读，并在你喜欢的小朋友旁边写一写你为什么喜欢他？
2、指导感悟课文 交流自己喜欢谁 喜欢赵小艺的：板书：红旗飘、风车转 喜欢陈确丹的：板书：雨丝斜 喜欢宋 涛的：板书：小树弯
3、指导分角色朗读
4、小结：我们喜欢宋涛，是因为他敢想，善于提出问题，我们也喜欢陈丹，她善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想就能想出好办法，解决问题，老师希望你们也能积极动脑做个人见人爱的聪明宝贝。那聪明的你如果换做你，你想怎样画风呢？用起风了„„的句式说一说自己的画？
三、指导写字
1、课件出示生字（涛、陈、杆、眨）
2、观察字形，看字是什么结构，有什么特点，帮助记忆，也为书写做准备
3、范写，重点指导：涛、陈、杆、眨
4、引导自评、互评、及时表扬。
四、课外拓展
老师送给爱动脑筋的你一个具有挑战性的问题：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。下节课同你们的张老师交流交流！
第13篇：画风教学设计
小学语文二年级下册《画风》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.学生有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。2.分角色有感情地朗读课文。 3.在读、议、画中理解课文。
4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学方法：自主探究、小组合作学习。 课前准备：教学课件。 教学过程：
一、激发学习兴趣，导入新课
1、猜谜：（同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为你们带来了一则谜语，看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。谜底：打一自然现象。）生答，师板书：风（风是通过空气流动形成的。以后你们会知道的更多有关风的知识）
2、那么你们知道有哪几种现象的风吗？（微风、狂风、龙卷风、大风等等）
3、那么风吹起来有声音吗？谁能来学学风吹起的声音是怎么样的？
4、我们知道了风，也听到了风的声音，那么风是怎么画出来的呢？今天就让我们一起来学习15课《画风》（师板书：画风）
5、齐读课题，读了课题以后你有什么问题要问自己或同学吗？（谁画风？怎么画风的？ ）
二、初读感知 １、学生自读课文
师：请同学们带着这些问题用自己喜欢的方式读读课文，别着急再读课文前老师有些要求请同学们注意听。 课件出示读书要求：
（1）借助拼音读准字音，读通顺语句，遇到读不准的字多读几遍。 （2）边读边想：课文有谁在画风？是谁提出画风的？ 生：读课文。
师：找到答案了吗？谁来说说？课文有谁在画风？（生答宋涛、陈丹、赵小艺。）
是谁提出画风的？（宋涛）（同学们的发音真准！师：今天呀老师把这三位小朋友也请来了，同学们你们想认识他们吗？ 生：想
2、出示三位小朋友的图，识字
师：好让我们一起试着叫叫他们的名字吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）那谁能和他们友好的打个招呼？（生：嗨，宋涛你好！）
师：宋涛他们说了我们的名字上带拼音了你们都认识，那没有拼音你们还认识我们吗？生：认识（出示没有拼音的名字）
师：没有了拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？我们来比赛，分男生和女生读，看谁读得准？（男生齐读,女生齐读。） 3.出示单独的生字抢读并指导记忆
师：老师把他们的名字拆开了,还会读吗?（抢读，宋、陈、涛、丹、艺、赵、显）（1）“宋”：你还在什么地方见过它？ “陈”：你有什么好方法记住它？（老师我用加法，东方的东加左耳刀！）很不错的点子！“丹”：读了这个字，你最先想到哪个字？（舟字！）还想说点什么？（舟字多上面一撇，下面一点，还有笔画顺序也不一样„„）
（２）“艺”：给它找个好朋友吧。（艺术、文艺„„）
师：课文里还有一个生字宝宝在和我们躲迷藏呢,是谁？准确的读出它？（“显”！）有什么好办法记住这个字吗？你想说什么？（它是上下结构，是“日”字加“业”字组成。）很会观察！（我还能用减法记：“湿”字减三点水。）竖大拇指，好办法！
4、“开火车”识字
师：我们来开小火车吧.看谁牢牢记住了它们。(小火车呀，开过来呀，一开开到你这里来呀„„)
三、细读课文，理解文意
1、学生同桌互读课文
师：同学们认字认的这么好相信课文读得也很通顺了，现在这群调皮的生字宝宝回到了课文里同学们看看你们还认不认识他们了。下面请同桌小朋友相互读课文，读后想想：课文讲了一件什么事？课文有几个自然段？
生：读课文。
师：刚看到大家读的认真，听的也认真，一起学习多快乐呀！好请同学们先告诉师：课文主要讲了什么？
生：讲了陈丹、赵小艺、宋涛三个小朋友画风的事。 师：那用手势告诉老师课文一共有几个自然段 生：9
2、学生“开火车”读课文。师：请9位同学“开火车”读课文。
师：其他同学认真听，他们是否读准了字音，读通顺了语句。 （学生读完找同学点评。）
3、学生自读课文２到８自然段
师：前面通过大家的努力，我们已经顺利地解决了第一个问题。知道了课文有谁在画风？那这三个新朋友到底是怎么画风的呢？带着这些问题，请同学们自己读读课文２到８自然段。边读边勾画出他们是怎样画风的句子。 生：读
4、指名汇报。
师：有答案了吗？谁来第一个和大家分享？（生读。）
5、结合回答出示课件，指导有感情的朗读。
（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。回答得很好那这里面哪个词让你感受到风？（飘 ）师相机板书：旗子 飘 旗子为什么会飘动呢？因为有风吹它。 好谁能再读读这句话，让我们都感觉到风来了。
（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。哪个词让你感受到风？（弯）、师相机板书：小树 弯
（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 哪个词让你感受到风？（斜） 师相机板画：雨丝 斜 （4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。哪个词让你感受到风？（转）师相机板书：风车 转
6、分角色朗读课文
师：在小组内分角色有感情的朗读２到８自然段，去体会一下她们画风的乐
趣吧。（刚才读得多带劲啊！想换一种方式读课文吗？）
师：谁想来试试？点名选代表,。其它的孩子也有任务：我们共同来当评委，认真听他们读完后，说说他们读得怎么样？
四、小结
师：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 师：你们喜欢课文中3个小朋友吗？为什么？ 生：答
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。师板书：爱动脑。
五、拓展
1、出示课件（展示生活中的风）
2、那你们想画风吗？你打算怎样画风呢？说说看。指名说。（小草弯腰了。）好主意。（我到广场放风筝，风筝飞很高。）好办法。（海里有船翻啦，风吹的。）好大的风啊！（树叶被吹掉了。）
3、总结：同学们的创意可真多啊！看来我们也是一群善观察、爱动脑、爱想象的好孩子！其实，生活中我们遇到其它难题时，也应该象今天这样做一个善于观察、爱动脑筋的孩子。
六、作业
1、喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
2、喜爱游戏的你：做风车，课间到草地上放飞你的快乐。
3、喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。板书： 15 画风
旗子 飘
小树 弯
雨丝 斜 风车 转
爱动脑
第14篇：画风教学设计
画风
知识目标：会认7个生字，会写12个生字。
能力目标：正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。
情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：会认7个生字，会写12个字。
教学难点：有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
知识目标：有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 教学重点：认读生字，正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：初步培养创新能力和团结协作精神。
一、谈话导入、激发兴趣
1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物??（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？
2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）
3、齐读课题。
4、质疑：读了课题后，你想知道什么？
可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？
5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）
二、初读课文， 整体感知。
1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2、指名汇报。
3、小结归纳。出示填空：
这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。
三、自读课文，自主识字。
过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。
1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。
2、检查汇报。（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。 （2）课件出示生字词：
宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得 A、带拼音读。 B、去拼音读。
（1） 说说记字方法。
3、指导写字。
（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜 （2）口头组词。
乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼 （3）说说你有什么发现？
（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜 （5）老师范写??学生练写??师生评议。
四、朗读全文。
1、男女声赛读，每组一个自然段。
2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。
第二课时
知识目标：会认7个生字，会写12个字。
能力目标：正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：识字、写字。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学过程：
一、激趣导入
听，这是什么声音？（播放风的声音）风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。
二、质疑
1、读了课题你想知道些什么？
2、今天这节课，我们就来解决其中的两个问题：（谁在画风？他们是怎么动脑筋把风画出来的？）
3、生自由读文
三、复习生字词
出示本课词语：这就是我们这一课的生词。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么住这些字词的？
四、学习课文
1．图文结合，对号入座 出示三幅画，看看喜欢谁的画？他的画上画了什么？从哪儿可以看出有风？再指名读文，找答案
2．根据学生的回答出示有关句子。
如：a．她在房子前面画了一根旗杆，是风把旗子吹的在空中飘着。 b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，下雨了，是风把雨丝吹斜了。
d．她画了个拿风车的小男孩，是风让风车在呼呼地转。 3．分角色练习朗读。
五、拓展延伸
这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。我想你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?
六、指导书写
1．出示“我会写”中的生字 2．重点指导“乌”“斜” 3．学生练写，交流评价 4．作业展览
七、小结
这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
第15篇：《画风》教学设计
《画风》教学设计
学习目标
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点
感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
教学方法
小组合作学习法。 课前准备
生字词卡片、图画、课件 教学过程 第一课 时
一、导趣
1.板书：风，这是什么字？齐读“风” 哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说 2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说
3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？ 今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）
三、识字
1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）
2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？（男女赛读。） 3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么住这生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢记住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？ 5.再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。 2.自由读课文,谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？ 指名分段接读课文,师生评议。
3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）文中的小朋友他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。小组合作分角色读课文，勾出他们画风的方法。 选一个代表全班交流。
4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
（1）指名读
（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？） （3）现在大家都来扮演其中的一个小朋友，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。 5.你喜欢这3个小朋友吗？为什么？ 小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
五、拓展
每个小朋友画一幅画：我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？
第16篇：《画风》教学反思
《画风》教学反思
杨晓艳
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。我在教学中是这样做的：
一、谜语导入，激发兴趣。
（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。在让学生猜谜语时，还让他们听风的声音。老师问：风可以感觉到、可以听得到，可看得到吗？看不到的风，有三位小学有却画了出来，大家想看看他们是怎么画的吗？
这样的问题就激起了学生想了解课文的兴趣。
二、重复出现，认识生字。
在学生字这关，主要就是采取重现出现的方法来认识，先认后写，识写分开。例如，进入课文前认识文中小朋友的名字。后来又用卡片开火车认字，读儿歌巩固生字等。
三、抓住重点词句理解课文内容。
在教学中，我抓住“他们是怎样画风的？”“他们画的风在哪里？”重点问题引导学生读课文，找到“飘着的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝”。并对照课件出示的图画找到文中相应的句子来读，加深了对课文内容的理解。
四、激发兴趣，诱发体验。
“如果让你来画风，你打算怎样画？”老师这样一个问题把学生带入想象的空间，让他们自由地发挥。通过小组交流，更拓展了他们的想象思维。
整节课上下来，基本达到教学目标，重难点突破。就是在某些环节讲得还不够细致、深刻，有点蜻蜓点水般就过去了。
第17篇：《画风》教学设计
《画风》教学设计（第一课时）
冼基东小学 梁诵华
教学目标：
1 会认7个生字,会写12个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3 懂得事物之间是有联系，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：认字、写字、有感情地朗读课文， 课前准备：课件:将卫星传送资源与本课教学进行整合
教学过程：
（一）猜谜激趣，导入新课
师：老师知道咱们班的小朋友特别爱猜谜语，现在，老师就要让大家猜个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。啊，小手像雨后春笋一样钻出来了，一起说吧！
生：风。 师：对极了。
师：小朋友还知道那些风吗？
生：微风、大风、龙卷风„„（学生畅所欲言，讨论交流）
师：风看不见，也摸不着。可今天我们班里来的三个小朋友就是能把风给画出来。这是一件多么了不起的事情呀。让我们今天和这三个小朋友一起来画画风吧！（出示课件： 课题） 齐读课题：画风
（二）趣味识字
一、识二会字：咱们班上的同学真有礼貌，我想他们三个一定非常愿意和我们一起画风，和我们一起做好朋友的。现在让我们一起来认识一下他们的名字吧！
1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。去掉拼音读
2、课件出示“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，开火车认读。开小火车读生字，读准鼻音和翘舌音，重点读好“沉”和“宋”。
3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
二、、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字请教下面的拼音。
师：小朋友们，你们想知道这三位小朋友是怎么样画风的吗？就让我们一起走进课文中吧！
师：请小朋友自由的朗读课文，画出文中你不认识的生字，要试着读准字音，读通句子。如果有不认识的字请教下面的拼音。
三、（课件出示字词）认读词语
在这篇课文中，有几个字词需要小朋友们注意了。 生读出这些新词。（开火车读词语）
四、说说怎么记这个“显” ？ 生：日加业等于显。 师：你是用什么方法呢。 （生：加一加——）
（三）学习课文（初读理解）
一、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案
师：老师可要让小朋友自己来读课文了，在读之前有什么要提醒大家在读的时候注意的吗？
生：读时要有快有慢。
生：要注意生字的正确读音。
生：要有感情，有的词语要读得连起来。
师：真好！老师再提醒一点，读的时候如果有不懂的地方就请你用自己喜欢的记号标出来，觉得难读的生字要多读几遍。
二、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
2 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
（四）、细读感悟
１、想不想看看他们画的风？ （出示课件：赵小艺画风）
2、这是谁在画风？谁来说说赵小艺是怎样画风的？（她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。）
3、谁愿意给她的话配上课文的句子？（出示课件段落）（找一生读，）
4、你觉着她读得怎样？（一生评）（大家想一想赵小艺 。。。。。。）
5、你说说赵小艺当时的心情怎样？（高兴，自信，自豪）
6、你能带着这样的心情读一读吗？
7、你觉着她读得怎样？（找1人再读）
8、你能像他那样读一读吗？来试试！
10、赵小艺还画了什么？（出示课件：风车 ）
11、老师想读读她是怎样画风车的这一段，可以吗？
12、你认为老师哪个地方读得好？为什么？
13、你们肯定能读得比老师还好！自己试试看。
14、谁来向老师挑战？这么多一起来吧！（生齐读） 出示课件：陈丹画的风
1、我们再来看看陈丹画的风，好吗？
2、谁来说说她是怎样画风的？
3、对画风这件事，陈丹开始是怎么想的？现在她画出来了，心情会怎样？
3、谁来怀着高兴的心情读读这段？（找一好生读）
4、听了他的朗读，你有什么感受？（我感受到陈丹当时很高兴，我还感受到风来了！）
5、师评：听得多仔细，说得多好呀！
6、让我们也带着这种感受读读吧！ （出示课件：宋涛的画）
1、最后我们一起来欣赏宋涛画的风。
2、同桌说说他是怎样画风的？
3、请你来读读这段话（找一人读）
4、你听到他把风读出来了吗？怎样才能把风读出来呢？
5、你先来试试！她读得怎样？大家一起来读读吧！
6、三个小朋友正说着，画着，风来了！大家看画怎样了？（课件：风吹画动图。）
7、多美的画呀，多可爱的孩子呀！让我们一起用动听的声音，把这美丽的画描绘出来吧！（齐读最后一段）
（五）写字
过渡：师：看我们小朋友学起生字来多带劲，相信你会比这三个小朋友更出色。让我们再来看看这篇课文中有哪几个生字要求我们学会书写。 （课件出示动画：生字学习）
师组织学生认真观看动画课件《画风：生字学习》。 （学习写：艺、丝）
它们都是上下结构的字，再找找其他上下结构的字，一起读出来。 生跟着课件进行书空练习。
师：小朋友们，现在让我们认真的观察，每个生字在田字格中的位置，想一想怎么写才能把这些字写的又漂亮又美观。
生认真的观察，小声的讨论交流。
师：我们班的小朋友在看电视时也可以认识很多生字！相信只要我们做个有心人，学起生字来就是那么轻松。正确规范的书写这些生字，老师相信难不倒聪明的同学们。
（生再次认真的观察，并在练习本上试着书写）
五、感情朗读，合作表演，情感升华
1、三个孩子开动脑筋，互相学习，用不同的方法画出了风，你们喜欢他们吗？
2、想不想再把这三个孩子的故事读一读？那我们分角色来读，好吗？
4
3、先在小组里练练吧！
4、刚才老师看到大家练习的都非常认真，现在哪个小组的同学愿意把你们的朗读成果展示给大家？
5、他们读得怎样？谁还想读？下节课我们再来
第18篇：《画风》教学设计
《画
风》教学设计
一、谜语导入
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？那老师要考考你啦！（课件出示谜语）师生齐读谜面。（生猜：风）板书：风。真聪明，你知道写风的诗句吗？（学生自由汇报）
2、老师请来了三位小朋友和我们一起上这节课，看看认识他们吗？快来跟他们打个招呼吧！（齐读：宋涛 陈丹 赵小艺 ）你愿意跟他们做朋友吗？把你自己介绍给他们吧！要想和他们成为好朋友，必须要先记住他们的名字，快来记一记吧！（交流识字方法）
3、宋涛、陈丹和赵小艺在干什么呢？（生：画风）板书课题。
师：画风？风，看不见，摸不着，我可不相信他们能把风画出来，你们信吗？（生答）那我们就去书中寻找答案吧！
二、读文感悟
1、自由读文，边读边画出自然段序号。要求：读通句子，不认识的字互相请教。能做到吗？
2、课文讲了一件什么事？（三个小朋友在画风）那他们是怎么画风的呢？翻开书，拿起笔，默读课文，边读边找出宋涛、陈丹和赵小艺画风的句子，作上自己喜欢的记号。（生自由读文）
3、谁来读读你找到的句子，告诉老师他们是怎么画风的？
4、预设：一生读赵小艺画风的句子。
（1）师粘飘动的红旗，问：哪个字让你看到了风？（板书：飘）刮风时，还有什么会随风飘动？她还画了什么？从哪能看出有风？（板书：转）真是爱观察的小朋友！想不想看看小艺的画？（课件播放小艺的画）
（2）小艺的这个主意真不错，她是怎么想出来的？找出动词。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？你思考问题时还会怎么做？课件出示“说一说”，生练习说句。
（3）你觉得赵小艺是个怎样的孩子？（生发言，师板书关键词）你喜欢她吗？那就用朗读告诉老师：你喜欢她！可以加上可爱的动作哦！
（4）指名读
4、
5、8自然段，（听了你们的朗读，老师仿佛感觉到一阵阵凉爽的风迎面吹来，可舒服了！）（多音字：杆、转）
5、看来同学们说的没错，小艺果然画出了风，那陈丹和宋涛画出来了吗？
6、预设：一生读陈丹画风的句子。
师粘弯弯的小树。问：哪个字让你感觉到风来了？（生：弯）
7、细心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们：风来了。那宋涛是怎么画风的呢？
（1）一生读描写宋涛画风的句子。师画竖直的雨丝，问：有风吗？（生：没有）为什么？（生答）师粘斜斜的雨丝。
（2）看，小画家宋涛画出了斜风细雨。看到如此神奇美妙的画卷，你最想对宋涛说什么？（生自由发言）师：你（喜欢、佩服、赞美……）他，说得好！就请你把这种喜欢、佩服、或是赞美读进课文第七自然段去吧！
8、听到大家读的这么有感情，三个小朋友……更美了！瞧！他们的画动起来了！（课件播放动画）此时，你最想用什么词来形容他们的画？（生答）除了美还是美，让咱们一起来享受这份美吧！齐读课文最后一自然段。
9、出示“一张张画显得更美了。”用——显得——。（练习说话）
10、大家说得可真不错！老师还想考考大家。（课件出示词语巧搭配）
11、聪明的同学们出色地完成了老师的考题，宋、陈、赵可喜欢你们了，你们喜欢他们吗？能说说原因吗？
12、这篇课文是以对话的形式出现的，适合怎样去读呢？（分角色朗读）
三、拓展、升华
1、谢谢同学们的精彩朗读。学了这篇课文，你懂得了什么？（生发言）师板书关键词。
2、咱们班有细心观察的孩子吗？有爱动脑筋思考的孩子吗？有爱画画的孩子吗？如果让你也来画风，你会画什么？（用先画„„再画„„句式练习说话）
四、课堂总结
你们说的可真棒，希望聪明的同学们能向今天老师请来的三位好朋友学习，动脑思考，动手去画，课后创造出更多更美的作品，有信心吗？
四、板书设计：
15、画风
（旗子图）（小树图）（雨丝图）（风车图）
飘
弯
斜
转
爱观察、爱思考、爱画画
第19篇：教学设计画风
画风
教学目的：
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
教学难点：懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法：
小组合作学习法。 读--悟--说--画
教学工具： 电脑、课件、黑板 教学过程：
一．激趣导入，揭示课题
1、猜谜语,引出课题,板书课题。
（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招
（ 谜底：风）
（2）谁能说说与风有关的词语或诗句
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风 二月春风似剪刀、夜来风雨声„„) 引：你们知道的可真多！那在大家的印象中，风是什么样的呢？ （看不见摸不着，来无影去无踪）那风能画出来吗？
2、引出课题，板书——画风
二、初读课文，认识生字
1、自由朗读课文，思考文章写了一件什么事（谁在做什么？）
2、指名回答，教师引导
3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。老师今天把他们也请来了，我们跟他们打打招呼吧。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
三、再读课文、自主探究
（一）这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？
请你把书翻到66页，默读课文，找出描写他们画风的句子，用波浪 线把它划出来。（生找）
宋涛画风——“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条 斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”
1.从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）
2.这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）
3.老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
4.这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？
出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里” （风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 指导朗读
陈丹画风——“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 1.你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？ （为什么要重读“弯弯”呢？）
2、加动作朗读（那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。）（出示陈丹的画）
3、那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
赵小艺画风——“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”
“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” （指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，
引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”
“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
（二）让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）
1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗。
（加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！）
四、朗读感悟，深入理解
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？
（例：赵小艺爱动脑筋，第一个画出风；宋涛爱提问题；陈丹也很聪明，很快就 会画风了）
2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”
3、说一说，怎样才能读好这几句话？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、发展想象、描绘美景
是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）
（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）
六、总结全文、拓展延伸
1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。老师希望我们班的小朋友都能做一个善观察、勤思考的孩子！
2、课后作业：
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计
宋 涛
斜斜的雨丝
画风
陈 丹
弯弯的小树 善于观察 多动脑筋
赵小艺
飘动的旗子
转动的风车
第20篇：《画风》教学实录
《画风》课堂教学实录
教学目标：
1 会认7个生字,会写12个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3 懂得事物之间是有联系，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：认字、写字、有感情地朗读课文， 课前准备：课件:将卫星传送资源与本课教学进行整合
教学过程：
（一）猜谜激趣，导入新课
师：老师知道咱们班的小朋友特别爱猜谜语，现在，老师就要让大家猜个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。啊，小手像雨后春笋一样钻出来了，一起说吧！
生：风。 师：对极了。
师：小朋友还知道那些风吗？
生：微风、大风、龙卷风„„（学生畅所欲言，讨论交流）
师：风看不见，也摸不着。可今天我们班里来的三个小朋友就是能把风给画出来。这是一件多么了不起的事情呀。让我们今天和这三个小朋友一起来画画风吧！（出示课件： 课题） 生：画风
（二）趣味识字
师：老师带来了三个小朋友。（课件出示三个小朋友的头像。）
师：那位小朋友认识他们，知道他们的名字呢？ 生举手。
生读出他们的名字。
师：同学们，现在让我们和他们三个打个招呼吧！并且向他们简单的做一个自我介绍，好不好啊？
生：好。 生1：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫黄冰竹，我想和你们做好朋友。 生2：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我是赵向阳，我想和你们一起画风，好吗？
师：咱们班上的同学真有礼貌，我想他们三个一定非常愿意和我们一起画风，和我们一起做好朋友的。现在让我们一起来认识一下他们的名字吧！
（课件出示生字）
（开小火车读生字，读准鼻音和翘舌音，重点读好“沉”和“宋”。） 师：那位小朋友认识这些字宝宝，愿意来当小老师领着同学们读一读呢？ (生踊跃举手) 师：周寒冰同学，你来当小老师好吗？ 生站起来领读。
师：刘广琪，你来读一读好吗？ 生领读。
师：同学们，现在我们在小组之内互相的读一读，并且比一比谁读的更好一些，如果你的同学有读的不正确的地方，请帮他指出来，好吗！
生在小组内开展活动，互相评价并且纠正，师巡视指导。
师：小朋友们，“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边那些人的名字中出现了，请小朋友们帮忙找一找。
生1：赵向阳同学的名字中有一个“赵”字。 生2：我姐姐就叫丹丹。
生3：我妈妈姓宋，和这个“宋”字一样。
生4：刘艺帆的名字中就有一个“艺”字，和生字中的“艺”字一样。 生5：我的同桌他姓“陈”。
生6：我在电视里的“宋媒婆”里认识了“宋”字。 生7：我的名字里有“涛”字。
师：小朋友们这么细心啊！找到了这么多。
师：小朋友们，你们想知道这三位小朋友是怎么样画风的吗？就让我们一起走进课文中吧！
师：请小朋友自由的朗读课文，画出文中你不认识的生字，要试着读准字音，读通句子。如果有不认识的字要互相请教。
生大声的朗读课文。
师：现在我们听一听课文范读，注意纠正自己不正确的读音。（课件播放范读，让学生整体感知课文并且正音。）（学生初读课文。）
师：在这篇课文中，有几个字词需要小朋友们注意了。（课件出示字词） 生读出这些新词。（开火车读词语） 师：说说怎么记这个“显” ？ （小组互助讨论） 马玉芳：日加业等于显。 师：用加一加的方法。
王一鸣：在太阳下做作业显得很刺眼。 师：真好！和自己的生活联系起来记了。 师：谁也能用这种方法来记住别的字？ （生纷纷举手）
刘路帆：我来说说“眨”字。目加乏等于眨，乏是累的意思，眼睛累了眨一眨，我用这个办法记住了“眨”字。
师：同学们，这些词语请小朋友把他们从课文中找出来，并用自己喜欢的颜色把词语涂好，同桌之间互相的读一读，然后能正确的读出来的小朋友请把你的手高高的举起来。
（生同桌之间互相的读生词，并且相互评价。）
师：这么多小朋友都举起了小手，现在让老师听一听你们的读书声吧！ 生大声的读词语，教师走到学生之间倾听。 师：邢喜乐，你会读吗？读给大家听听！ 生站起来大声读词语。
师：老师可要让小朋友自己来读课文了，在读之前有什么要提醒大家在读的时候注意的吗？
生：读时要有快有慢。
生：要注意生字的正确读音。
生：要有感情，有的词语要读得连起来。 师：真好！老师再提醒一点，读的时候如果有不懂的地方就请你用自己喜欢的记号标出来，觉得难读的生字要多读几遍。
师：看我们小朋友学起生字来多带劲，相信你会比这三个小朋友更有出色。让我们再来看看这篇课文中有哪几个生字要求我们学会书写。 （课件出示动画：生字学习）
师组织学生认真观看动画课件《画风：生字学习》。 生跟着课件进行书空练习。
师：小朋友们，现在让我们认真的观察，每个生字在田字格中的位置，想一想怎么写才能把这些字写的又漂亮又美观。
生认真的观察，小声的讨论交流。
师：我们班的小朋友在看电视时也可以认识很多生字！相信只要我们做个有心人，学起生字来就是那么轻松。正确规范的书写这些生字，老师相信难不倒聪明的同学们。
（生再次认真的观察，并在练习本上试着书写）
师：“丹”这个字里面只有一点。“乌”字中间没有点，加点就变成了“鸟”字。
师：“丝”字上边的两个绞丝没有点。
师：小朋友们，在写这些生字时，你有没有什么要注意的内容需要提醒大家呀！
生：我想提醒其他同学注意这个“忽”字，它的下面有三点，不能少！
生：我想说这个“显”字，它是上小下大，上短下长的结构，小朋友在写的时候千万要注意了 。
生：“弯”这个字要写的平一点，钩要直上。
师：小朋友们，你们观察的真细致。老师相信你们一定能把这几个字宝宝写的很漂亮的，现在让我们拿出自己的练习本，把这些字写在上面吧！
生认真的写字，师下去巡视并指导书写。
师：现在老师想请小朋友们把你写的最好的生字写在黑板上送给老师做礼物好吗？
生踊跃在黑板上写下刚学会的生字。 师：小朋友们，谢谢你们的礼物，老师相信你们的字会写的一天比一天有进步。
师：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你敢于挑战，善于思考，你一定会成为一个充满智慧的创造者，让我们一起努力吧！。
生：好。（异口同声）
师：这节课我们就上到这里，再见！ 生：老师再见！
