设计分责人岗位职责
推荐第1篇：计分草莓教学设
分草莓教学设计 教学目标：
1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
3、使学生养成良好的学习习惯。
教学重点：探索有余数除法的试商方法
教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题 教学过程
一、复习：
1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。 二．探究新知，发现问题 1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2）列算式：55÷8 （3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。 思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 （5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 （6）下面算得对吗？想一想，说一说。 引导学生说清错在哪里，错误原因。
三、完成练一练
第1题.结合情境列出除法算式。 第2题.体会试商过程 第4题。改错练习。
四、总结：
这节课你有什么收获？ 板书设计： 分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 55÷8＝6（个）......7(个) 答：每盘放6个，还剩7个。
推荐第2篇：大班活动设计分蛋糕
大班活动设计分蛋糕
作者：任倩倩
来源：大王镇中心幼儿园
点击：
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时间：2007-5-24
［活动目标］
1、培养幼儿的探究兴趣，体验成功的乐趣。
2、发展幼儿的观察能力、比较能力。
3、在尝试性的操作和判断活动中发现二等分的多种方法，感知整体和部分的关系，知道整体大于部分，部分小于整体。
［活动准备］
1、印有蛋糕图案的材料纸：圆形、三角形、正方形、长方形。
2、实物：毛线、吸管、橡皮筋、橡皮泥、各种形状的彩纸、玉米皮、花生仁等。
3、课件：笨熊的故事
［活动过程］
1、初步尝试二等分。
欣赏《笨熊的故事》。
狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。一天，哥儿俩捡到一个香喷喷的蛋糕。大黑怕小黑多吃一点，小黑又怕大黑多吃一点。正闹着，狐狸大婶来了，帮他们把蛋糕分成了两块。哥儿俩一看，急得叫起来：“不行，不行，一块大，一块小。”狐狸大婶说：“你们别急，这块大一点的，我咬它一口。”哥儿俩一看，那块大的变小了，小的变大了，又急得叫起来：“不行，不行，一块大，一块小。”„„就这样，大黑、小黑只吃到了一点点蛋糕，还不知道上了狐狸的当呢。
师：“假如请你帮忙，你会分吗？怎样才能分成一样大的两块蛋糕？”
教师提供印有蛋糕图案的圆形纸，引导幼儿想办法把它分成一样大的两份。
“谁来告诉大家你是怎么分的？怎样证明你分的两份是一样的呢？”教师鼓励幼儿想出各种办法加以证明。
2、尝试用不同的方法等分各种图形。
教师说：“老师为你们准备了各种形状的蛋糕卡片，请小朋友想办法把它们分成一样大的两份。”
幼儿操作，老师参与小组活动，鼓励幼儿探索图形的各种分法。
3、理解整体与部分的关系
（1）小组交流：鼓励幼儿在小组里讲述自己的分法。
（2）集体交流：请幼儿讲述不同图形二等分的各种分法，并画出经过验证的正确方法。
师：“谁来告诉大家，你是怎样把正方形（长方形、三角形）的蛋糕分成一样大的两份的。怎样证明这两份是一样大的？还有谁用不一样的方法把正方形（长方形、三角形）蛋糕分成了一样大的两份？”
（３）引导幼儿理解整体和部分的关系。
教师：“请小朋友想想整个的蛋糕和分开的半个蛋糕哪个大？哪个小？半个蛋糕是整个蛋糕中的多少呢？请大家把等分半个的蛋糕拼在一起看看，成为了什么？
4、解决新问题：等分实物
为幼儿准备毛线、吸管、橡皮筋、橡皮泥、手工纸、玉米皮、花生仁等操作材料，幼儿进行二等分操作，并鼓励幼儿进行四等分的尝试。
推荐第3篇：《黄金分割》教学设计分案评价
通过对《教学设计成果评价量表》知识的理解掌握和对《黄金分割》教学设计方案的研读，我对此方案由如下观点。
一、优点。
1、课程设计价值及重要性介绍清晰、目标明确，根据以往教学存在的问题（将“黄金分割”作为比例线段的应用来处理，学生学过以后，丝毫感受不到“黄金分割”的实用价值，体会不到“黄金分割”所带来的美的享受。）修正了自己的教学方法和策略。通过对教学难点和重点的分析，以及教学环境资源和学生所掌握的电脑知识、“几何画板”的基本操作，选择正确的教学策略。利用多媒体网络教学，给学生一个多元化的教学环境，使其更直观更形象的了解并理解所学知识，从而达到教学目的。
2、本教学设计方案充分利用了多媒体教学资源，在课程开始利用 Flash 将有关图片以滚动的形式出现，教师根据图片的内容提出问题，引起学生对“黄金分割”的思考和学习的兴趣。通过学生直接客观的观察判断，使一个本来很抽象的数学问题，更加直观具体，更加联系实际。本方案又设计了学生亲手绘图、讨论、设计，巩固了学生所学的知识，激发学生创造的激情，使其“学以致用”，增加了学生的自信心和成就感，并且增加了学习的乐趣。
3、本教学设计方案注重培养学生的综合能力，利用多媒体教学多元化和个别化，通过直观形象的观察、循序渐进的思考、汇总贯通的归纳和身体力行的操作，培养了学生自主学习的能力。在课后查阅资料，自主创造设计图案，培养了学生的创造能力。
二、缺点。
1、本教学设计方案采用多媒体教学，存在课堂纪律难以控制，个别学生的自控能力不强，可能存在课堂上网或打游戏的现象，教师在方案中针对此没有提出具体有效的预防措施。
2、在教学方案设计中教师与学生间、学生与学生间的互动和交流不够，可能影响课堂活跃气氛。
推荐第4篇：物设部岗位职责
物设部工作职责
一、负责制定公司物资设备管理的有关制度和办法，建立物资设备的供应体系。
二、负责对各项目部物资设备管理工作进行指导、检查、监督。
三、做好市场调查和市场信息的收集工作。
四、负责组织指导各项目部甲供物资的接收管理工作，建立好材料供应台帐。
五、参与对自购物资合同的谈判，参与合同的签定。
六、会同工程计划部门做好材料的月、季、年度采购计划。
七、遵守和执行国家法规政策和公司各项规章制度。
八、完成领导交办的其它工作。
推荐第5篇：违章计分
大唐南京发电厂违章计分、积分与考核管理办法
第一章 总 则
第一条 为认真贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，落实各级人员的安全生产责任制，提高反违章工作的实效，杜绝人员违章而导致的事故，按照全员参与、制止违章、互相监督、群防群治、奖优罚劣的原则，制定本办法。
第二条 违章包括日常管理或作业过程中（含准备阶段、结束阶段）违反安全生产法律、法规、规章制度、规程、技术标准的行为。
第三条 违章实行记分、积分制。在年度内进行违章积分，每月定期公布，最高积分为１２分，年底清零。被查处的违章行为不论是否造成后果都按记分规则记分。作业组、班组、部门、厂部各自进行的自查自纠且未造成后果的违章，免记分，但必须做好记录。
第四条 实行违章记分的对象为在厂区内的本厂职工及长期实习或长期外委单位人员。按管理层级，上一级查处的违章行为，原则上按管辖区域、层级实行连带记分、积分。 第五条 各级管理人员有义务制止或举报现场人员违章行为。 第二章 违章分类
第六条 违章是指在电力生产过程中，违反安全生产的规程、制度、标准，构成人的不安全行为、物的不安全状态和环境的不安全因素。按照违章行为的严重程度，分为严重违章行为、比较严重违章行为、一般违章行为三种。
第七条 严重违章行为：一旦造成后果，不仅对本人，还对他人人身安全造成严重威胁的行为;有可能造成设备严重损坏的行为；违反《安全工作规程》中“严禁……”的行为。 第八条 比较严重违章行为：对自身的人身安全和健康带来伤害的行为;有可能造成设备停运的行为；或违反在《安全工作规程》中规定“应……”的行为。
第九条 一般违章行为：违反规程、制度，尚未构成前两条规定的其它违章行为。 第三章 积分管理与记分规则
第十条 厂安全生产委员会对违章记分、积分与考核进行审批管理，日常工作由安监部负责。违章的检查、记分、考核实行厂级、部门、班组（值）三级管理。
第十一条 厂领导、安监部组织的检查为厂级检查，部门领导、部门安全员的检查为部门级检查，班长（值长）、班组（值）安全员的检查为班组（值）级检查。各级检查发现的违章及时通知当事人所在的部门，所在部门应做好督促整改与记分工作。
第十二条 违章积分，原则上在安全生产一体化平台上统计、公布。安全简报中进行违章记分、考核及简要分析。
第十三条 厂部、部门、班组（值）安全员负责统计与建立违章积分与考核档案，厂领导或安监部、部门负责人、班长或值长负责检查与考核。
第十四条 责任部门管理岗位人员在生产现场时，对周围生产现场职工的违章现象未能及时发现并制止者，与现场违章职工同等记分。
第十五条 违章记分一般以《发电企业常见习惯性违章行为表现》、《典型违章行为手册》为依据，每发现一项次，严重违章行为一次记8-12分；较为严重违章行为一次记5-7分；一般违章行为一次记1-4分。现场出现手册中没有的违章行为，除立即制止外，同时做好记录，待报安委会确认后记分。每年对《电厂典型习惯性违章项》进行更新。
第十六条 连带记分原则。上级检查发现的人员违章、管理类违章，未产生严重后果的，每１人次或１项次，给厂级主要领导记０.０１分，给厂级分管领导记０.０１５分，给责任人的部门（外委单位）领导（含书记）、分管领导、部门安全员分别记０.３分，给责任人的班长（值长）记０.５分。
部门(车间)、班组管理人员连带违章积分与所在部门、班组的个人违章积分总值挂钩。班组人员违章积分总值累计每6分,给予班长（集控值长）连带违章积分记1分；部门人员违章积分总值累计每11分，给予部门主任连带积分记1分。
第十七条 任务、问题整改未经批准而未按时完成或评价差的，责任人每项记２分，检查人记１.５分，相应部门（外委单位）领导同等连带记１分，弄虚作假加倍记分。
第十八条 因违章导致事故或恶性误操作、严重违章未遂事故，主要责任者记５－１２分，次要责任者记４－１１分，管理人员连带记分２－６分，具体记分数由安委会研究决定。 第十九条 因违章导致一类、二类障碍（含轻伤）、一类异常、二类异常主要责任者记５分、４分、３分、２分；次要责任者记４分、３分、２分、１分。厂级主要领导记０.１分－０.０５分，分管厂领导记０.２分－０.１分，部门（外委单位）领导、安全员记分２分－０.５分，班长（值长）记分３分－１分。
第二十条 厂级领导、部门（外委单位）领导、安全员的违章积分为本人违章记分累计加上连带记分累计。 第四章 积分考核
第二十一条 厂级领导积分满１１分，在厂班子会上作检讨，制定整改措施；积分满１２分，在厂月度会上作检讨，制定整改措施，处罚１０００元。
第二十二条 部门（外委单位）领导积分满１０分，在厂月度会作检讨，制定整改措施，处罚１５００元；积分满１２分，厂级主要领导对其进行戒免谈话，处罚３０００元。 第二十三条 班长（值长）、安全员违章积分达９分、其他员工违章积分累计达6分的，必须针对自己的违章行为进行深入剖析，制定整改措施，形成文字材料，交安全监察部存档；认真学习《电业安全工作规程》和相关规章制度，直到考试合格。 第二十四条 班长（值长）、安全员违章积分达１１分、其他员工违章积分累计达９分的，处罚１０００元；班长（值长）、安全员违章积分达１２分，处罚２０００元，分管厂领导与部门领导对其作戒免谈话；其他员工违章达１２分，待岗１个月。
第二十五条 长期外委单位负责人违章积分达６分，必须针对自己的违章行为进行深入剖析，制定整改措施，形成文字材料，交安全监察部存档，处罚２０００元；外委单位员工积分达６分－９分，劝退出厂或清退出厂。长期外委单位负责人违章积分累计达１０分的，处罚４０００元，违章积分达１２分，要求更换负责人或更换外委单位。
第二十六条 劳务代理工、外来实习人员等个人违章积分累计达９－12分者，予以清退。 第二十七条 内部待岗人员的管理和考核，按《岗位动态管理办法》执行。 第二十八条 连续一年无违章记录的职工，生产人员奖励２０００元，非生产人员奖５００元。 第四章 附 则
第二十九条 本办法由安委会监督实施。 第三十条 本办法由安全监察部负责解释。 第三十一条 本办法自下发之日施行。
推荐第6篇：导游计分
导游计分
扣10分 一次扣10分不予通过年审，累计扣10分的暂缓年审
1、损害国家利益和民族尊严
2、诱导或安排参加黄赌毒活动
3、殴打、谩骂游客
4、欺骗胁迫消费
5、未通过年审继续从事导游业务
6、因自身原因造成旅游团重大危害和损失的。
扣8分 全行业通报
1、拒绝、逃避检查，或欺骗检查人员
2、擅自增加或减少旅游项目
3、擅自终止旅游活动
4、讲解中掺杂庸俗下流迷信内容
5、未经旅行社委派私自承揽导游业务
扣6分 警告批评
1、向旅游者兜售物品或购买旅游者物品。
2、以明示、暗示索要小费的
3、因自身原因漏接漏送或误接误送旅游团的
4、讲解质量差，不讲解
5、私自转借导游证供他人使用。
6、发生重大事故不积极配合有关部门救助的。
扣4分
1、私自带人随团游览
2、无故不随团活动
3、在导游活动中未佩戴导游证或未携带计分卡的
4、不尊重旅游者宗教信仰和民族风俗的
扣2分
1、未按规定到岗；
2、未携带正规接待计划；
3、10人以上团队未打接待社社旗；
4、接站未出示旅行社标示；
5、的仪表、着装不整齐；
6、讲解中吸烟、吃东西。
推荐第7篇：物设部部长岗位职责
物设部部长职责
1.负责贯彻执行上级有关规定、公司规章制度和物资纪律。
2．负责项目物资设备管理工作，建立健全物资设备采购供应管理体系和质量控制管理体系，降低采购供应成本，确保物资设备质量。
3．负责编制物资设备管理的有关制度和办法，指导、检查分部的物资设备管理工作。
4．负责自供大宗物资、大型设备招标采购及合同的签订执行，对主要材料和设备款签认结算。监控物资设备质量，协调资源分配和采购等各方关系。
5．负责甲供物资管理工作。及时上报甲供物资采购计划，按时完成物资采购相关工作；组织物资配件的供货、调剂。
6．负责甲控大宗物资采购管理工作。负责施工物资、设备计划的申报和物资、设备的接运、验收工作。负责对甲控物资设备的计价、结算进行签认。
7．负责建设项目作业队伍自购物资设备的管理工作。监督、检查自购物资设备程序是否规范，质量是否达标。
8．深入施工现场，调查了解物资使用方向、供求进度、供应质量、存在问题和现场物资管理等情况，加强和改进物资管理供应工作。
9．负责做好现场物资、设备的管理工作，建立月度物资检查制度，负责对各工区材料管理人员的安排和管理工作，负责各种物资报表的审核。
10．建立项目月度材料成本分析制度，全面了解和掌握项目材料的盈亏情况。
11．负责项目物资管理三标体系的建立，做好月度自检工作。
推荐第8篇：物设部部长岗位职责
物设部部长岗位职责
1、根据物设系统质量、环境、职业健康安全管理体系要求，负责组织项目物资、设备管理按规定程序运行，使施工所用物资、机械设备在保证产品质量合格后情况下，对自然环境和职业健康安全方面的污染和危害降低到最低限度，符合国家或当地政府的要求。
2、负责项目机械设备的管理、内部调配、外租等组织工作，满足现场施工生产的需求。
3、根据工程部提供的资料，负责编制工程所需主要物资的采购计划并组织采购，推选实施招标采购，选择价格合理，质量符合技术标准要求的物资，努力降低工程成本。
4、根据施工进度做好物资供需衔接，既满足施工需要又避免物资积压。
5、合理安排采购资金，化解厂商矛盾，保证物资顺利供应。
6、负责原材料样品试验的组织工作。
7、负责内业工作，确保帐物相符，避免经济纠纷。
8、完成领导交办的其它工作。
推荐第9篇：高尔夫计分方法
高尔夫计分方法：“新贝利亚”和“新新贝利亚”
2008年3月23日 • 高尔夫规则 • 1,934 次浏览 • 暂无评论
一、新贝利亚算法（New Peoria）
笔者在阅读相关书籍的时候，对“新贝利亚算法”的描述是这样的：贝利亚算法和双贝利亚算法都是挑选洞来计算差点的，后来再改良就有了相反的新贝利亚算法。新贝利亚算法是挑选6个洞不计算差点，在18个洞中的3杆、4杆、5杆洞各抽出2个，不计算差点”，然后我就犯迷糊了，抽出6个不计算差点，不就是抽出12个来计算差点吗？不就和双贝利亚一样了吗？我想上学时老师也没有搞清楚， 我至今不知道如何理解这句话。
但是新贝利亚算法和双贝利亚还是有区别的，如双贝利亚抽出来计算差点的12个洞标准杆总和只要是48就行，无论各个标准杆的洞是怎么组合的。 而新贝利亚算法则要求是在此
3、
4、5杆标准洞中各抽2个洞来计算。新贝利亚差点=（余下12洞成绩总和 x 1.5 – 72） x 0.8
二、新新贝利亚算法（New New Peoria）
后来，估计前人又要求玩花样了，呵呵，把新贝利亚算法又修改了一下，成了新新贝利亚。
新新贝利亚中，不再像新贝利亚一样限制抽取哪些洞，而是抽取任意洞，如6个4杆洞也行，不计算差点。
新新贝利亚通常计算12个洞杆数总和时用“2,3,4制度”，即3杆洞只能超出2杆，总杆最高是5杆„„4杆洞计7杆，5杆洞计9杆，同样的目的也是为了控制差点过高。
新新贝利亚差点=（余下12洞成绩总和 x 1.5 – 72） x 0.8 无论是从贝利亚到双贝利亚，还是从新贝利亚到新新贝利亚，其实都是同一个差点系统，以后我们还要谈到更多的计分方式，如定分式、System 36等等。
高尔夫计分方法：“贝利亚”和“双贝利亚”
2008年3月23日 • 高尔夫规则 • 1,170 次浏览 • 暂无评论
一、贝利亚算法（Peoria） 在高尔夫计分方式里面，贝利亚算法是一个起源比较早比较原始的方法。
它的操作方法是，各从前九和后九抽出3个洞，即一共6个洞来计算差点，贝利亚要求所抽取的6个洞的标准杆的总和必须等于24杆。
计算公式： 贝利亚差点 = （抽取的6洞成绩总和 x 3-72） x 0.8
二、双贝利亚算法（Double Peoria）
从上面授的贝利亚算法可以看出，抽出的洞数只有6个洞，所以算出来的差点随着抽不同的洞会有很大的差别。
为更准确的反映球手的打球技术，在贝利亚的基础上稍作改良，改良过后的算法称为双贝利亚算法（本人估计是因为抽出的洞是贝利亚算法的两倍而得到的名字，哈），抽出的洞数由6增加至12，这12洞的标准杆数加起来要是 48。然后将12个洞打出之杆数相加，乘以 1.5，减去当日球场的标准杆数后乘 0.8，就得出该球手当天比赛的差点。
即：双贝利亚差点＝(抽取12洞成绩的和 x 1.5 – 72) x 0.8 同时，可根据赛事组委会的要求，计算总杆时每洞杆数不超过双标准杆（Double Par），计算差点时每洞杆数不超过标准杆两杆（Double Bogey），这是为了防止个别洞打的杆数过多影响差点。
从以上两种算法可以看出，在抽取12洞（或6洞）后，必须要乘以一个倍数以补足18个洞，以弥补其它不计算成绩的各洞杆数。
高尔夫计分方式：System 36 2008年3月23日 • 高尔夫规则 • 1,598 次浏览 • 2 条评论
之前我们有相关的文章讨论过另外几种计分方式，包括有贝利亚和双贝利亚，还有新贝利亚和新新贝利亚，它们都同属一个系统：抽洞计差点。 而今天我们为大家带来另一种差点计算方式，那就是System 36。
System 36方式的计分方式就是在比赛开始之前赋予每一位球员相同的差点36。 比赛结束之后，从实际打出的杆数中再调整球员的实际差点。
一、当球员某洞打出了低于或等于标准杆数时，该球员的差点必须从差点中减去2
二、比标准杆高出一杆时，从球员差点中减去1
三、打出其它杆数的差点就不做任何改变
最后得到的数就是球员用system 36方式算出的差点。
假如一位球员在18洞的比赛中一共打出了5个标准杆（Par），2个小鸟（Birdie），1个老鹰（Eagle），9个帕忌（Beogy），1个双帕忌（Double Beogy），那么他的差点是多少呢？ 首先，5个Par将会使他的差点从36中减去5*2，即还有26； 然后2个小鸟球将差点从26再减去4（即2*2），即还有22； 1个老鹰球后22-2=20；
9个Beogy（高于标准杆1杆）让他的差点再从20降到11； 而双帕忌不影响差点，即最终差点是11。
有什么比手工算差点更痛苦？
2010年4月19日 • 差点, 青少年赛事 • 247 次浏览 • 1 条评论
青少年比赛结束，因为打的是差点比杆赛，得将球手的成绩录入算新的差点指数。由于球会的差点系统只开放给会员，所以这批小朋友们的成绩只好用EXCEL来计算了，普通的成绩计算倒不成问题，痛苦的问题在于每次比赛结束后，得手工计算差点。
使用EXCEL自己建立了一个简陋的USGA差点系统，只有普通的差点计算功能。为了实现USGA差点系统对于不同差点的球手每个洞不同的限杆，只好又建立了另一个逐洞分数的记录表。
分数记录表记录了各个洞的实际成绩，再利用公式限制判断各种差点范围的每洞最高杆数，以及AGS （Adjusted Gro Stroke，即调整后总杆）。
如果需要计算差点，就必须从记录表里将每个球手所有比赛成绩的AGS成绩输入之前搭建的简陋无比的差点系统，以得出球手新的差点指数。
尽管这个差点系统经过了很多次的检验才使用于这个比赛，但有时发生的事情真的很让人惊心。由于赛事要求，本赛事规定可以使用3场成绩来计算差点，而正式USGA差点必须要求达到6场才可以计算。某一球手之前提交了三场成绩，并且计算到了差点指数为17.1，如下： Date Course 2010-1-31 Course One 2010-2-28 Course Two 2010-3-28 Course Three
Course Rating Slope Rating AGS
69.0 123 89 69.8 126 99 68.3 112 86 其实上面三场成绩只使用到了86的AGS杆数计算指数（因为成绩条目少于6）。然后事情发生了，4月18日的比赛结束后，为了得到新的差点指数，我将成绩录入，球手的差点指数竟然从17.1直降到了9.6！ Date Course 2010-1-31 Course One 2010-2-28 Course Two 2010-3-28 Course Three 2010-4-18 Course Two
Course Rating Slope Rating AGS
69.0 123 89 69.8 126 99 68.3 112 86 69.8 126 81 刹那间我惊呆了，以为系统出了什么问题，毕竟只是从86的AGS变化到了81杆（下面的表格使用81那栏来计算指数，为啥？因为它的微分比较低），而指数飚降了7.5，也就是说可能差点变化接近10。
于是重新手算，才发现，Course Two的两个Rating均比Course Three高出不少，才确定是虚惊一场。
关于赛事实时分数
2009年11月6日 • How to Conduct • 359 次浏览 • 1 条评论
近期亚洲业余锦标赛（AAC）的时候，在分数实时更新方面遇上了困难，于是便有了本文关于如何做好赛事期间实时分数更新的一些想法和总结。
AAC成绩方面使用的是丹麦的一个网上成绩系统叫golfbox，不知道是否和国内的高尔夫频道的golfbox同属一公司。本身golfbox是一个很成熟的高尔夫分数系统，包括了每洞成绩录入更新、成绩排名实时更新、领先榜、自动输出成绩和排组表，同时也支持球手逐洞成绩查询，数据统计（柏忌、柏和小鸟次数），更加重要的是，它支持数据的输出。
成绩数据的输出为（网络/电视）实时成绩播报提供了便利，无论是网站或是电视都可以方便的调用相关的内容。像此次AAC新浪高尔夫便在其网页上内嵌了golfbox的数据输出。
为了让读者能够更直观了解高尔夫赛事实时分数是如何运作，下面提供了个简略图示：
高尔夫赛事实时分数操作流程
首先第一个环节是球场上的报分员通过对讲机将该组球手在某洞的杆数传递过记分中心，记分中心通过分数系统将成绩录入数据库，这样其它环节便可以读取相关分数。
报分员相关知识：高尔夫赛事一般有两种报分模式，一种是跟组报分员模式，另一种是三洞定点报分。跟组报分员模式一般使用于级别较高，赛事存在较多媒体并且有必须实时了解球员成绩的情况下，在这种模式下，每一组球员将安排一位报分员跟随，记录该组所有球手的成绩，于该洞结束后将杆数报至记分中心；三洞定点报分的模式则使用于对成绩的及时性要求不太高的赛事，每三个洞安排一位报分员，球员每打完三个洞该报分员记录球手成绩，然后传递至记分中心。 第二个环节，成绩录入之后，系统将产生新的输出数据，一方面用于对外，比如说网络记分卡直播、电视转播时球员分数显示；另一方面则用于球场内外的记分榜和领先榜。
第三个环节，就是记分中心将新的分数和排名通过对讲机传递到记分榜和领先榜，更新给球场内的观众和媒体。
在记分中心和记分榜、领先榜之间的沟通，可能会由于赛事的要求不同而产生一个需要解决的问题：记分榜和领先榜的人员是否应该分开作业？
根据以往的经验看来，如果赛事对于分数和排名需要更加及时，那么，记分榜和领先榜的工作则不应该由同一组人员担任。这是因为几十位至一百多位球手的分数，要及时而准确地更新上记分榜已属不易，没有时间兼顾领先榜；同时领先榜的球手的调整，洞号、成绩的改变都必须及时，位于18号果岭的领先榜更有After 17的球员和成绩更新，若由同一组人员操作，将会是一场灾难。
高尔夫赛事中常用的计分方式
2009年6月15日 • 高尔夫赛事 • 795 次浏览 • 暂无评论
一、贝利亚算法（Peoria）
在高尔夫计分方式里面，贝利亚算法是一个起源比较早比较原始的方法。
它的操作方法是，各从前九和后九抽出3个洞，即一共6个洞来计算差点，贝利亚要求所抽取的6个洞的标准杆的总和必须等于24杆。 贝利亚差点 = （抽取的6洞成绩总和 x 3-72） x 0.8
二、双贝利亚算法（Double Peoria）
从上面的贝利亚算法可以看出，抽出的洞数只有6个洞，所以算出来的差点随着抽不同的洞会有很大的差别。为更准确的反映球手的打球技术，在贝利亚的基础上稍作改良，改良过后的算法称为双贝利亚算法。
抽出的洞数由6增加至12，这12洞的标准杆数加起来要是 48。然后将12个洞打出之杆数相加，乘以 1.5，减去当日球场的标准杆数后乘 0.8，就得出该球手当天比赛的差点。
双贝利亚差点＝(抽取12洞成绩的和 x 1.5 – 72) x 0.8
三、新贝利亚算法（New Peoria）
新贝利亚算法，在18个洞中的3杆、4杆、5杆洞各抽出2个，不计算差点，剩下12个洞用于计算差点。
新贝利亚差点=（余下12洞成绩总和 x 1.5 – 72） x 0.8
四、新新贝利亚算法（New New Peoria）
新新贝利亚中，不再像新贝利亚一样限制抽取哪些洞，而是抽取任意洞，如6个4杆洞也行，不计算差点，剩下12个洞用于计算差点。 新新贝利亚差点=（余下12洞成绩总和 x 1.5 – 72） x 0.8
五、定分赛（Stableford）
定分式比賽计算方法是按照各洞的固定杆数给予相应的分数，最高分者为冠军： 高出固定杆数两杆或以上 0 分 高出固定杆数一杆 1 分 等于固定杆数 2 分
低于固定杆数一杆 3 分 低于固定杆数两杆 4 分 低于定杆数三杆 5 分 低于定杆数四杆 6 分
推荐第10篇：七巧板计分方法
七巧板计分方法：
1、前六组每组基本任务得分为：10*6+20+30=110分
2、第七组五个正方形得分：20*5=100分；
组成正方形的那个组获得40分，其目前总分为：110+40=150分
有五个组能完成正方形，五组总分为：150*5=750分
目前六组总分为：750+110=860分
3、第七组的加分奖励为：150*10%*5+110*10%=86分
目前第七组总分为：100+86=186分
4、最终七组总分为：860+186=1046分
备注：七巧板团队合格分数为1000分，最高分数为1046分
第11篇：篮球比赛计分器
课程
单片机原理及应用课程设计
一、设计目的：训练学生综合运用己学课程的基本知识，独立进行单片机应用技术开发工作，掌握单片机程序设计、调试，应用电路设计、分析及调试检测。
二、设计要求：
1.应用MCS-51单片机设计一个篮球比赛计分器；
2.能显示2个队的当前比分；根据各自得分情况进行加1， 2，3分；
3.硬件设计根据设计的任务选定合适的单片机，根据控制对象设计接口电路。设计的单元电路必须有工作原理，器件的作用，分析和计算过程；
4.软件设计根据电路工作过程，画出软件流程图，根据流程图编写相应的程序，进行调试并打印程序清单；
5.原理图设计根据所确定的设计电路，利用Protel等有关工具软件绘制电路原理图、PCB板图、提供元器件清单。
三、参考资料：
[1] 单片微型计算机与接口技术，李群芳、黄建编著，电子工业出版社； [2] 单片机原理及应用，张毅刚编著，高等教育出版社；
[3] 51系列单片机及C51程序设计，王建校，杨建国等编著，科学出版社； [4] 单片机原理及接口技术，李朝青编著，北京航空航天大学出版社；
完成期限
2011.3.14—2011.3.18 指导教师
专业负责人
2011年
3 月 13 日
一、设计原理
1． 电路原理及用途
篮球比赛计分器其实就是一个计数器，本次课程设计就是利用单片机中的定时/计数器来实现其计分的功能。在52单片机中有两个16位的定时/计数器T0,T1，分别由TH0、TL0和TH
1、TL1组成，它们均是8位寄存器，在特殊功能寄存器中占地址8AH-8DH。它们用于存放定时或计数的初始值。此外，内部还有一个8位的方式寄存器TMOD和一个8位的控制寄存器TCON。用于选择和控制定时/计数器的工作。
根据设计的任务要求，本设计任务主要具有以下几个模块：单片机模块；按键模块；数码显示模块。本设计由单片机模块部分植入主程序，通过按键部分进行加
1、
2、3分以及减1分操作，最终在3个LED数码管上显示结果。
本系统是以汇编语言作为编辑语言，采用单片机AT89C52作为本设计的核心元件。利用7段共阳LED作为显示器件。在此设计中共接入了3个7段共阳LED显示器，分别表示个位，十位，百位用于记录该队的分数， 3个LED显示器显示范围可达到0~999分，能够满足篮球比赛的需要。并设置有4个按键：K1，K2,K3,K4。当比赛队得1分时，按下k1键加1分，得2分时按k2键加2分，得3分时按下k3键加3分。如分数计错需减分时，每按一次k4键减1分。
2．设计框图
二、设计步骤和调试过程
1、总体设计电路
2、模块设计和相应模块程序 （1） 硬件设计
单片机模块
本次设计用到了其中的P0,P1,P2,P3口，分别用于百位，开关，个位，十位 。各管脚的功能和用法如下述。
P0口：P0口为一个8位漏极开路双向I/O口，当作输出口使用时，必须接上拉电阻才能有高电平输出；当作输入口使用时，必须先向电路中的锁存器写入“1”，使FET截止，以避免锁存器为“0”状态时对引脚读入的干扰。
P1口：P1口是一个内部提供上拉电阻的8位双向I/O口，它不再需要多路转接电路MUX；因此它作为输出口使用时，无需再外接上拉电阻，当作为输入口使用时，同样也需先向其锁存器写“1”，使输出驱动电路的FET截止。
P2口：P2口电路比P1口电路多了一个多路转接电路MUX，这又正好与P0口一样。P2口可以作为通用的I/O口使用，这时多路转接电路开关倒向锁丰存器
Q端。
P3口：P3口特点在于，为适应引脚信号第二功能的需要，增加了第二功能控制逻辑。当作为I/O口使用时，第二功能信号引线应保持高电平，与非门开通，以维持从锁存器到输出端数据输出通路的畅通。当输出第二功能信号时，该位应应置“1”，使与非门对第二功能信号的输出是畅通的，从而实现第二功能信号的输出。
其中P1的1~4脚分别接上开关K1~K4，P0的36~39脚接上上拉电阻和数码显示的百位，P2的21~24脚接数码显示的个位，P3的10~13脚接数码显示的十位。VCC脚和XTAL分别接上5V电源和12M的晶振。
按键模块
根据设计要求，该篮球赛计分器共有4个按键：K
1、K
2、K
3、K4，分别实现 4
的功能是加
1、
2、3分和减1分。K1与P1的1脚相连，K2与P1的2脚相连，K3脚与P1的3脚相连，K4键与P1的4脚相连，4个按键共用一个地端，如图2所示。
数码显示模块
本设计显示部分采用的是7段共阳LED数码管显示，LED就是发光二极管，相对LET来说它的优势在于节能环保，保护视力，使用寿命长等优点。数码管实际上是由7个发光管组成8字形构成的，加上小数点就是8个。我们分别把他命名为A,B,C,D,E,F,G,H，如图所示。
假设要显示一个数字2, 那么 A、B、G、E、D这5个段的发光管亮就可以了，C、F、H不亮，同时由于接法为共阳接法，那么为低电平是亮，为高电平是灭。 5
从高往低排列， P1.7-P1.0写成二进制为01111110， 把它转化为16进制则为A2H。
数码管的接口有静态接口和动态接口两种。
动态接口采用各数码管循环轮流显示的方法，当循环显示的频率较高时，利用人眼的暂留特性，看不出闪烁显示现象，这种显示需要一个接口完成字形码的输出，另一接口完成各数码管的轮流点亮。
静态接口为固定显示方式，无闪烁，其电路可采用一个并行口接一个数码管，数码管的公共端按共阳接VCC，本次课程设计由于所需数码管较少，故可用这种方法接线。这种接法占用接口多，仅能接少量数码管。
本次课程设计的比分范围是0~999,所以采用的3个7段共阳LED来显示，分别显示个位十位百位，其中P2显示个位，P3显示十位，P0显示百位。由于P0没有内置电阻，因此在使用时需外接一个上拉电阻。
（2） 软件设计
篮球比赛计分器其实就是一个计数器，本次课程设计就是利用单片机中的定
时/计数器来实现其计分的功能。在52单片机中有两个16位的定时/计数器T0,T1，分别由TH0、TL0和TH
1、TL1组成，它们均是8位寄存器，在特殊功能寄存器中占地址8AH-8DH。它们用于存放定时或计数的初始值。此外，内部还有一个8位的方式寄存器TMOD和一个8位的控制寄存器TCON。用于选择和控制定时/计数器的工作。
篮球比赛计分器利用单片机的计数器进行工作，计数器对脉冲电平进行加1计数，直至计满回零。作为可编程器件，单片机中的定时/计数器初始化编程步骤如下：
根据定时时间要求或计数要求计算计数器初值； 将工作方式控制字写入TMOD寄存器； 将计数初值写入THX和TLX寄存器； 启动定时器/计数器，即将TRX置位。
如果工作于中断方式，需置位EA（中断总开关）及ETX（允许定时/计数器中断），并编写中断服务程序。
实验程序：
ORG 0000H STA MOV R0,#00H MOV R1,#00H MAIN: MOV P1,#0FFH MOV A,P1 CJNE A,#0FEH,LP1 INC R0 ACALL DELAY AJMP MAIN LP1: CJNE A,#0FD,LP2 INC R0 INC R0 ACALL DELAY AJMP MAIN LP2: CJNE A,#0FBH,LP3 INC R0
7 INC R0 INC R0 ACALL DELAY AJMP MAIN LP3: CJNE A,#0F7H,LP4 INC R1 ACALL DELAY AJMP MAINL LP4: CJNE A,#0EFH,LP5 INC R1 INC R1 ACALL DELAY AJMP MAIN LP5: CJNE A,#0DFH,MAIN INC R1 INC R1 INC R1 ACALL DELAY AJMP MAIN DELAY: MOV R2,#10H DISPL: MOV A,R0 ANL A,#0FH MOV DPTR,#TAB MOV A,@A+DPTR MOV P2,#01H MOV P0,A MOV A,R0 ANL A,#0FH SWAP A MOV DPTR,#TAB MOV A,@A+DPTR MOV P2,#02H MOV P0,A DISPL2: MOV A,R1 ANL A,#0FH MOV DPTR,#TAB MOV A,@A+DPTR MOV P2,#04H MOV P0,A MOV A,R1 ANL A,#0FH
SWAP A MOV DPTR,#TAB MOV A,@A+DPTR MOV P2,#08H MOV P0,A DJNZ R2,DISPL RET TAB:DB 3FH,06H,5BH,4FH,66H,6DH,7DH,07H,7FH,6FH,6FH,77H,7CH,39H,5EH,79H,71H,76H,73H END
3、仿真及仿真结果分析
本次课程设计用到的仿真软件有Protues和Keil uvision。在用Protues进行仿真之前，先要用KEIL UVISION软件将我们编写好的汇编程序编译。具体方法是先新建一项目，之后输入编写的程序，输入完成后保存然后执行项目、编译，在目标文件夹内生成编译好的程序文件，其中*.HEX文件就是我们所需要的目的文件，在之后电路设计好后用于导入AT89C52中执行其功能。然后在生成*.HEX文件后，进入Protues软件，此时软件已自动打开一新建项目。我们可直接在其中构建电路图，点击板面左侧按键P，在弹出的Pick devices对话框中进行元器件的选择，元器件都找到后，先进行排版再按照电路图连接，连接好后，双击AT89C52在弹出对话框中选择单片机中要输入的程序，在输入程序后，即可开始进行仿真了，选择执行后点击开关可观察到数码管亮，并能实现加
1、加
2、加
3、减1功能。仿真效果如下图。
4、实验调试结果
打开 Proteus 上的单片机控制步进电机电路图，点击 AT89C51 单片机，调用后缀名为.”HEX”的文件。点击运行，观察现象，3个数码管均显示为0。如下图所示。
然后进行了如下操作：当按下k1键，从左往右（后同）的第3个数码管显示1，再按下k2键，第3个数码管显示3，按下k3键，第3个数码管显示6，再按下k4键，第3个数码管显示5，与设计的要求相符。显示5的仿真图如下图所示.
经过多次反复测试，本系统已能达到设计所要求的所有功能。
三、结论及心得体会
这次课程设计历时一个星期左右，通过这段时间的学习，发现了自己很多的不足，自己知识的很多漏洞，看到了自己的实践经验还是比较缺乏，理论联系实际的能力还急需提高。
在学习中，虽然在理论上对单片机有了简单基本的了解，但是在真正的动手操作中还是存在很多的不足，更多的是对知识的应用上能力有所欠缺，以至完成这样一个简单的设计花费了不少时间。但是最终通过自己的努力，查阅资料，询问同学，完成了这次的单片机的设计，在以后的学习中我也会更多的重视自己理论和实践的结合能力，提高自身综合能力。
最后，我还要感谢在此次课程设计中帮助过我的老师和同学。在他们的鼎力帮助我才能顺利的完成了本次课程设计。
参考文献
[1] 单片微型计算机与接口技术，李群芳、黄建编著，电子工业出版社； [2] 单片机原理及应用，张毅刚编著，高等教育出版社；
[3] 51系列单片机及C51程序设计，王建校，杨建国等编著，科学出版社； [4] 单片机原理及接口技术，李朝青编著，北京航空航天大学出版社 [5] 唐颖． 《单片机原理与应用》[M]．北京：北京大学出版社，2008
第12篇：财务定量绩效评价计分
财务定量绩效评价计分
1． 如盈利能力指标：净资产收益率 20分
（1） 权数20/100=20%
档数：1)优秀（A）：系数1.0 指标标准值
净资产收益率≥20%
基础分=指标权数*标准系数=20*1.0=20分
2)良好 (B): 系数0.8 指标标准值
净资产收益率≥15% 基础分=指标权数*标准系数=20*0.8=16分
3)平均 (C): 系数0.6 指标标准值
净资产收益率≥10%
基础分=指标权数*标准系数=20*0.6=12分
4)较低 (D): 系数0.4 指标标准值
净资产收益率≥5%
基础分=指标权数*标准系数=20*0.4=8分
5)较差 (E): 系数0.2 指标标准值
5%>净资产收益率
基础分=指标权数*标准系数=20*0.2=4分
实际值: 净资产收益率 13% 1) 档次:平均 系数 0.6 权数 20
上档: 良好
系数0.8 基础分=20*0.8=16分
基础分=20*0.6=12分
功效系数=(实际值-本档标准值)/(上档标准值-本档标准值)=(13%-10%)/(15%-10%)=60%
调整分=功效系数*(上档基础分-本档基础分)=60%*(16-12)=2.4分
净资产收益率=13% 得分:基础分+调整分=12+2.4=14.4分 2． 如盈利能力指标：总资产报酬率
14分
档数：1)优秀（A）：系数1.0 指标标准值
总资产报酬率≥15%
基础分=指标权数*标准系数=14*1.0=14分
2)良好 (B): 系数0.8 指标标准值
总资产报酬率≥10% 基础分=指标权数*标准系数=14*0.8=11.2分
3)平均 (C): 系数0.6 指标标准值
总资产报酬率≥5%
基础分=指标权数*标准系数=14*0.6=8.4分
4)较低 (D): 系数0.4 指标标准值
总资产报酬率≥1%
基础分=指标权数*标准系数=14*0.4=5.6分
5)较差 (E): 系数0.2 指标标准值
1%>总资产报酬率
基础分=指标权数*标准系数=14*0.2=2.8分
实际值: 总资产报酬率 8% 2) 档次:平均 系数 0.6 权数 14
上档: 良好
系数0.8 基础分=14*0.8=11.2分
基础分=14*0.6=8.4分
功效系数=(实际值-本档标准值)/(上档标准值-本档标准值)=(8%-5%)/(10%-5%)=60%
调整分=功效系数*(上档基础分-本档基础分)=60%*(11.2-8.4)=1.68分
总资产报酬率=8% 得分:基础分+调整分=8.4+1.68=10.08分 注: 基本指标实际值系数=本档标准系数+功效系数*0.2=0.6+0.2*60%=0.72
基本指标得分:=指标权数*基本指标实际系系数=14*0.72=10.08分
盈利能力基本指标总得分=净资产收益率得分+总资产报酬率得分=14.4+10.08=24.48分 3.盈利能力指标分析系数=该部分基本指标得分/该部分权数=24.48/(20+14)=72% 4.修正指标: 销售(营业)利润率
10分
档数：1)优秀（A）：系数1.0 指标标准值
净资产收益率≥100%
基础分=指标权数*标准系数=10*1.0=10分
2)良好 (B): 系数0.8 指标标准值
净资产收益率≥50% 基础分=指标权数*标准系数=10*0.8=8分
3)平均 (C): 系数0.6 指标标准值
净资产收益率≥30%
基础分=指标权数*标准系数=10*0.6=6分
4)较低 (D): 系数0.4 指标标准值
净资产收益率≥10%
基础分=指标权数*标准系数=10*0.4=4分
5)较差 (E): 系数0.2 指标标准值
10%>净资产收益率
基础分=指标权数*标准系数=10*0.2=2分
实际值 24% 档次 较低
系数 0.4
基础分=10*0.4=4分
功效系数=(24%-10%)/(30%-10%)=70%
销售(营业)利润率 指标修正系数=1.0+(本档标准系系数+功效系数*0.2)-该部分基本指标分析系数
=1.0+(0.4+70%*0.2)-72% =28%+0.54= 82%
注:修正指标实际值系数= 本档标准系系数+功效系数*0.2
销售(营业)利润率 加权修正系数=修正指标权数/该部分权数*该指标修正系数=(10/34)*82%=24.12%
做题思路: (1)先求单项基本指标得分:
(2)再求单项基本指标得分之和
(3)再求各修正指标加权修正系系数
(4)再求各修正指标加权修正系系数之和
(5)最后求某部分指标修正后得分=单项基本指标得分之和*各修正指标加权修正系系数之和
财务定量绩效评价总得分=∑各部分指标修正后得分
第13篇：运动会比赛计分系统
#include #include #include #include
#define m 1//男子项目数目
#define w 1//女子项目数目 #define null 0 struct itemnode{
int itemnum; //项目编号
int top;
//取名次的数目
int range[5]; //名次
int mark[5]; //分数
char name[8]; };
//定义项目结点的类型 struct headnode{ int schoolnum;
//学校编号
int score;
//学校总分
int mscore;
//男团体总分
int wscore;
//女团体总分
itemnode c[m+w];
//项目数组 };//定义头结点类型
headnode h[n];//定义一个头结点数组
void inputinformation() //输入信息，建立系统 {
int i,j,k,s; char ch;
for(i=0;i
{
h[i].score=0;
h[i].mscore=0;
h[i].wscore=0;
//初始化头结点
printf(\"====参赛学校编号:\");
scanf(\"%d\",&h[i].schoolnum);
for(j=0;j
{
printf(\"
参赛项目编号:\");
scanf(\"%d\",&h[i].c[j].itemnum);
printf(\"
取前3名or前5名:\");
scanf(\"%d\",&h[i].c[j].top);
printf(\"
所取名次数量：\");
scanf(\"%d\",&k);
for(s=0;s
//输入头结点信息//输入项目信息
{
h[i].c[j].range[s]=0;
h[i].c[j].mark[s]=0; //初始化排名和分数
printf(\"
所获得的名次:\");
scanf(\"%d\",&h[i].c[j].range[s]);
//输入所获名次信息
printf(\"
该运动员姓名:\");
getchar(ch);
gets(h[i].c[j].name);
if(h[i].c[j].top==3)
switch(h[i].c[j].range[s])
{
case 0: h[i].c[j].mark[s]=0; break;
case 1: h[i].c[j].mark[s]=5; break;
case 2: h[i].c[j].mark[s]=3; break;
case 3: h[i].c[j].mark[s]=2; break;
}
else
switch(h[i].c[j].range[s])
{
case 0: h[i].c[j].mark[s]=0; break;
case 1: h[i].c[j].mark[s]=7; break;
case 2: h[i].c[j].mark[s]=5; break;
case 3: h[i].c[j].mark[s]=3; break;
case 4: h[i].c[j].mark[s]=2; break;
case 5: h[i].c[j].mark[s]=1; break;
}
h[i].score=h[i].score+h[i].c[j].mark[s]; //按取前三名还是取前五名分别记分
if(j
h[i].mscore=h[i].mscore+h[i].c[j].mark[s];//是男子项目(取前三名)则记到男子分数里面去
else
h[i].wscore=h[i].wscore+h[i].c[j].mark[s];//是女子项目(取前五名)则记到女子项目里面去
}
printf(\"\\n\");
}
} printf(\"\\n\"); }
void output()
//输出函数 {
int choice,i,j,k; int remember[n]; int sign;
do {
printf(\"*******************1.按参赛学校编号输出.*******************\\n\");
printf(\"*******************2.按参赛学校总分输出.*******************\\n\");
printf(\"\\n*********************** 请选择编号*************************\\n:\");
scanf(\"%d\",&choice);
switch(choice)
{
case 1:
for(i=0;i
{
printf(\"\\n\\n*****学校编号:%d\",h[i].schoolnum);
printf(\"*****学校总分:%d\" ,h[i].score);
printf(\"*****男团总分:%d\",h[i].mscore);
printf(\"*****女团总分:%d \",h[i].wscore);
}
//按编号顺序输出
break;
case 2:
for(i=0;i
remember[i]=i;
for(i=0;i
{
for(j=i+1;j
if(h[remember[i]].score
{
k=remember[i];
remember[i]=remember[j];
remember[j]=k;
}
} // 用冒泡排序方法，用辅助数组记住头结点下标
for(i=0;i
{
printf(\"\\n\\n*****学校总分：%d\",h[remember[i]].score);
printf(\"*****学校编号:%d\" ,h[remember[i]].schoolnum);
printf(\"*****男团总分:%d\",h[remember[i]].mscore);
printf(\"*****女团总分:%d \",h[remember[i]].wscore);
//按所记下标顺序输出
}
//按学校总分输出
break;
}
printf(\"\\n\");
printf(\"请选择
2 继续,0 跳出\\n\");
scanf(\"%d\",&sign); }while(sign==2); //循环执行输出语句
printf(\"\\n\\n\\n\"); } //查询函数
void inquiry()
{
int choice; int i,j,k,s;
printf(\"\\n*****按学校编号查询*****\\n\");
do{
printf(\"要查询的参赛学校编号:\");
scanf(\"%d\",&i);
if(i>n)
printf(\"错误：这个学校没有参加此次运动会!\");
else {
printf(\"所要查询的参赛项目编号:\");
scanf(\"%d\",&j);
if(j>m+w||j==0)
printf(\"此次运动会没有这个项目\\n\\n\");//学校编号超出范围，则输出警告
else
{
printf(\"\\n这个项目取前%d名,该学校的成绩如下:\\n\",h[0].c[j-1].top);
for(k=0;k
if(h[i-1].c[j-1].range[k]!=0)
{
printf(\"所获得的名次:%d\\n\",h[i-1].c[j-1].range[k]); //输出要查询学校项目的成绩
}
}
}
printf(\"\\n\");
printf(\"请选择 2 继续 , 0 跳出\\n\");
scanf(\"%d\",&s);
printf(\"\\n\\n\");
}while(s==2);
//循环执行输出语句 } //把数据存储在文件中
void writedata()
{
FILE *report;
int i;
if((report=fopen(\"sportsdata.txt\",\"w\"))==null) {
printf(\"不能打开文件\\n\");
exit(1);
} for(i=0;i
fwrite(&h[i],sizeof(headnode),1,report);
fclose(report); }
//按头结点块写入
//读出文件中数据的函数
void readdata()
{
FILE *report;
int i,j,k,s;
if((report=fopen(\"sportsdata.txt\",\"r\"))==null)
{
printf(\"file can not be opened\\n\");
exit(1);
}
for(i=0;i
{
printf(\"学校编号:\");
fread(&k,sizeof(int),1,report);
printf(\"%d\\n\",k);
printf(\"学校总分:\");
fread(&k,sizeof(int),1,report);
printf(\"%d\\n\",k);
printf(\"男团总分:\");
fread(&k,sizeof(int),1,report);
printf(\"%d\\n\",k);
printf(\"女团总分:\");
fread(&k,sizeof(int),1,report);
printf(\"%d\\n\",k);
printf(\"\\n\\n\\n\");
getch();
for(j=0;j
{
printf(\"项目编号:\");
fread(&k,sizeof(int),1,report);
printf(\"%d\\n\",k);
printf(\"所取得的名次数量:\");
fread(&k,sizeof(int),1,report);
printf(\"%d\\n\",k);
for(s=0;s
{
fread(&k,sizeof(int),1,report);
if(k!=0)
printf(\"名次:\");
printf(\"%d\\n\",k);
}
for(s=0;s
{
fread(&k,sizeof(int),1,report);
if(k!=0)
printf(\"分数:\");
printf(\"%d\\n\",k);
}
}
printf(\"\\n\\n\\n\");
getch(); }
fclose(report); //关闭文件
} //按照读一个数据就输出一个数据的方式显示数据内容
void main() {
int choice;
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******************运动会比赛计分系统*******************\\n\");
printf(\"\\n
★★★★★★
Design by 陈雪芸
★★★★★★
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********************1.输入比赛信息*********************\\n\");
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********************2.输出比赛信息*********************\\n\");
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scanf(\"%d\",&choice); switch(choice) {
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case 2:
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case 3:
inquiry();
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case 4:
exit(0);
default:
exit(0);
} }
第14篇：劳教人员计分考核办法
劳教人员计分考核办法（试行）
第一章 总 则
第一条 为了规范劳动教养人员（以下简称劳教人员）计分考核工作，准确运用计分方法反映劳教人员所内表现，根据《劳动教养试行办法》和司法部劳教局《劳动教养人员计分考核办法（试行）》，结合实际，制定本办法。
第二条
劳教人员计分考核应当坚持公正、公平、公开和效率的原则。
第三条
劳教人员计分考核试行日记载、月小结、季度评语、分值累计、定量和定性相结合的制度。
第四条 计分考核结果是劳教人员适用封闭式、半开放式、开放式管理和实施奖惩的重要依据。
第二章 计分方法
第五条
计分考核内容分为遵守纪律、学习教育、生活卫生、习艺劳动四部分，自劳教人员入所后次日起开始考核。
第六条 对劳教人员的考核，分为基础分、奖分和罚分，每月基础分与奖罚分之和为劳教人员月考核总分。奖分为正分，罚分为负分。
第七条 劳教人员每日基础分10分，其中：遵守纪律3分，教育学习3分，生活卫生2分，习艺劳动2分。劳教人员准（放）假、因病住院的，按日基础分计分。
第八条 劳教人员因无习艺劳动任务、节假日休息等原因不参加习艺劳动或学习的，按习艺劳动或教育学习的基础分计分。
劳教人员因病、残不能参加学习或劳动的，按教育学习或习艺劳动的基础分计分。
第九条 劳教人员有突出表现应予奖分，但月累计奖分不得超过30分；劳教人员有违规违纪行为予以罚分，罚分从月总分中扣除，但不得出现负分。
第十条 劳教人员同一行为符合两个或两个以上奖分或罚分条件，按分值高的予以奖分或罚分。
第十一条 劳教人员因同一行为获得表扬、记功奖励或受到警告、记过处罚的，不再给予奖分或罚分。
第十二条 劳教人员所外执行、所外就医、“三试”期间，不纳入计分考核范围，但其原有积分仍然有效。
第十三条 劳教人员有依法提出复议、诉讼或控告的权利，但利用复议、诉讼进行无理取闹的，应视其情况予以罚分或作其他处罚。
第三章 计分标准
第十四条 劳教人员在劳教期间达到以下要求的，可得到相应的日基础分：
（一）遵守劳教人员守则和行为规范，服从管理，积极维护劳动、学习、生活秩序的，可得到遵守纪律的基础分；
（二）积极参加政治、文化、技术学习和其他教育活动，尊重授课教师，学习态度端正，考试成绩合格的，可得到教育学习的基础分；
（三）遵守劳教人员日常生活规范，搞好环境、内务、个人卫生的，可得到生活卫生的基础分；
（四）按时参加习艺劳动，严格遵守操作规程，按质按量完成习艺劳动任务，爱护习艺设施和劳动工具的，可得到习艺劳动的基础分。
第十五条 劳教人员在劳动教养期间有下列情形之一的，应给予奖分：
（一）拾金不昧的，奖1-2分；
（二）在报刊上发表稿件的，奖1-3分；
（三）积极参加学习、训练，成绩优良的，奖2-3分；
（四）经常超额完成习艺劳动任务的，奖2-3分；
（五）自觉接受教育转化，并帮助教育转化他人有明显成效的，奖3-5分；
（六）在市劳教局或劳教所（站）组织的各项活动中，表现突出或成绩优异的，奖3-5分；
（七）参加函授、电大、自学考试等学历教育，获得一科以上合格证书的，奖5-8分；
（八）参加职业技术培训，获得劳动部门颁发的职业技术等级证书的，奖5-8分；
（九）在生产技术上有革新或发明创造的，奖8-10分；
（十）检举、揭发、制止他人违规违纪或违法犯罪行为，经查证属实的，奖5-10分；
（十一）在抢救国家财产或消除灾害、事故中有贡献的，奖5-10分；
（十二）阻止他人自杀或逃跑的，奖10-15分；
（十三）有其他良好表现的，视情形予以奖分。
第十六条 劳教人员在劳动教养期间有下列情形之一的，应予以罚分：
（一）未经批准不参加学习、习艺劳动或其他集体活动的，罚2-5分；
（二）无故旷课、迟到、早退，违反课堂纪律，损坏教学设施器具的，罚2-5分；
（三）违反作息规定，影响他人正常休息的，罚2-5分；
（四）不按规定着装或佩戴标识标牌的，罚2-5分；
（五）消极劳动，屡次不完成习艺劳动任务的，罚2-5分；
（六）政治、文化、技术学习考试不合格的，罚5-10分；
（七）擅自离开规定的活动范围的，罚5-10分；
（八）偷工减料，造成习艺产品不合格的，罚5-10分；
（九）违章作业，故意损坏习艺劳动工具或设备的，罚10-15分；
（十）恃强凌弱、栽赃陷害、打击报复他人的，罚10-15分；
（十一）引诱、唆使他人违规违纪的，罚10-15分；
（十二）无理取闹，抗拒教育转化的，罚10-15分；
（十三）造谣惑众、散布不利于教育转化言论或拉拢落后人员，妨碍他人教育转化的，罚10-15分；
（十四）拉帮结伙，互相包庇，扰乱管理秩序的，罚10-15分；
（十五）私藏通讯工具、现金、刀具、绳索、铁器、酒等违禁物品的，罚15-20分；
（十六）有赌博、盗窃、诈骗、敲诈勒索等行为的，罚20-25分；
（十七）组织或参与打架斗殴，罚20-25分；
（十八）蓄意破坏或行凶的，情节较轻的，罚20-25分； （十九）传授违法犯罪方法或教唆他人违法犯罪，情节较轻的，罚30分；
（二十）预谋逃跑或煽动、唆使、帮助他人逃跑，情节较轻的，罚30分；
（二十一）有自杀、自伤自残行为的，罚30分；
（二十二）有其他违规违纪或违法犯罪行为，视情形予以罚分。
第四章 管理模式晋级及奖惩
第十七条 封闭式管理劳教人员以三个月为一个考核期；半开放式管理劳教人员以六个月为一个考核期；开放式管理劳教人员以一个月为一个考核期。
第十八条 封闭式、半开放式管理劳教人员考核期内计分考核平均每日10分以上，具有晋级资格。
第十九条 降级应当根据违规违纪的情节和后果，将劳教人员由开放式降为半开放式或半开放式降为封闭式，也可由开放式直接降为封闭式。
劳教人员降级后从批准的次日起重新计分考核。
第二十条 不参加计分考核的劳教人员，保留原等级。
第二十一条 劳教人员有立功或严重违纪等情形的，不受考核分数限制，按有关规定直接予以晋、降级。
第二十二条 劳教人员计分考核的奖罚分相折抵后，奖分累计满30分的，可予以表扬1次；累计满50分的，可予以记功1次。
第二十三条 劳教人员计分考核的奖罚分相折抵后，罚分累计满50分的，应给予警告1次；罚分累计满80分的，应给予记过1次。
第五章 审批权限和程序
第二十四条 劳教人员计分考核应按下列权限和程序审批：
（一）一次奖3分以下或罚5分以下的，由直接管理警察作出决定，报本大（中）队备案；
（二）一次奖4分以上10分以下或罚6分以上20分以下的，由直接管理警察提出建议，报本大（中）队审批；
（三）一次奖11分以上或罚20分以上的，由大（中）队提出建议，报劳教所（站）管理部门审批。
大（中）队应将每月奖罚分的情况报所（站）管理部门备案。
第二十五条 奖分或罚分，应由劳教人员本人签名确认；劳教人员拒绝签名的，应由2名以上警察签字并注明原因。
第二十六条 计分考核实行日记载、月公布的方法，考核得分应每月在本大（中）队张榜公示；给予奖、罚分的，应在3日内公示。
劳教人员因检举揭发等情形获得奖分不宜公开的，由劳教人员签名和2名以上警察签名确认后存入档案，可不予公示。
第二十七条 劳教人员对考核结果不服的，可在公示之日起3日内，向大（中）队申请复核；大（中）队应在3个工作日内给予答复。
劳教人员对大（中）队处理意见不服的，可向劳教所（站）申请复核；劳教所（站）应在7个工作日内作出决定，并书面通知劳教人员。
第六章 监督与检查
第二十八条 劳教所（站）应主动接受检察机关对计分考核工作的监督，配合有关部门及时处理劳教人员及其亲属对计分考核工作的投诉、举报。
第二十九条 劳教所（站）应每季度对大（中）队计分考核工作进行一次检查；大（中）队应每月对本队计分考核工作情况进行一次检查。
第三十条 劳教所（站）或大（中）队应对劳教人员计分考核的错误及时纠正，并以书面形式向劳教人员宣布。
第三十一条 对弄虚作假或因工作失察、失职导致计分考核出现严重错误的，应当追究相关人员的责任。
第三十二条 未成年劳教人员和收容教养人员计分考核工作参照本《办法》执行，奖分的比例和幅度应高于成年劳教人员。
第三十三条 本《办法》所称“以上”、“ 以下”均含本数。
第三十四条 本《办法》由市劳教局负责解释。
第三十五条 本《办法》自印发之日起施行，原《重庆市劳教局关于印发〈重庆市劳动教养人员计分考核办法（试行）〉〈重庆市劳动教养人员考核奖惩办法（试行）〉的通知》（渝劳教发［2007］166号）同时废止。
第15篇：报检员计分管理规定
3.2记分方法
3.2.1一次记分的分值，依据差错或违规行为的严重程度，分为12分、4分、2分和1分四种（“记分事项与分值”见附件5）。
3.2.2记分周期为一年度，满分12分，从《报检员证》初次发证之日起计算。一个记分周期期满后，记分分值累计未达到12分的，该周期内的记分分值予以消除，不转入下一个记分周期。
3.2.3报检员在同一批次报检业务中出现两处或以上记分事项的，应分别计算、累加分值。
3.2.4报检员经注销后重新注册或变更个人注册信息换发《报检员证》的，原记分分值继续有效。
3.2.5检验检疫机构对报检员的差错或违规行为进行记分时，应填制《报检员差错/违规行为记录单》（见附件6）并要求报检员签字确认，存档备查。
3.2.6对记分有异议的，应允许报检员当场或在3日内提出申诉，检验检疫机构应充分听取其意见并进行复核：
3.2.6.1报检员差错或违规行为属实，证据确凿，适用规定正确的，保留原差错登记记录；
3.2.6.2报检员提出的事实、理由或者证据成立的，根据实际情况取消或变更原记分。
3.2.7报检员拒绝在《报检员差错/违规行为记录单》上签名确认的，经办人员应注明情况，交部门负责人审核签字后进行记分。
3.3检验检疫机构在对报检员记分的同时，应对其差错或违规行为进行纠正。
3.4检验检疫机构应当将有关记分周期、记分事项与分值以及处理规定等内容予以公示。
3.5检验检疫机构应提供条件供报检员查询其个人记分情况。
4.监督管理
4.1暂停报检资格
4.1.1对在一个记分周期内记分满12分的报检员，检验检疫机构应暂停其3个月报检资格。
4.1.2在同一记分周期内，被检验检疫机构暂停报检资格期间或期限届满后，被再次记满12分的，检验检疫机构应暂停其6个月报检资格。
4.1.3报检员被暂停报检资格期限届满后，原记分分值予以清除，重新记分至该记分周期终止。
4.1.4报检员在被暂停报检资格期间，不得办理报检业务。检验检疫机构应暂时收回有关《报检员证》，无法收回的应予以公告。
对暂停期限未满、调往当地或异地其他企业从事报检业务的，检验检疫机构不予办理变更手续、不予出具《报检员证注销证明》。
4.2取消报检资格
4.2.1报检员出现下列情况之一的，检验检疫机构应取消其报检资格, 吊销《报检员证》：
4.2.1.1不如实报检，造成严重后果的；
4.2.1.2提供虚假合同、发票、提单等单据的；
4.2.1.3伪造、变造、买卖或者盗窃、涂改检验检疫通关证明、检验检疫证单、印章、标志、封识和质量认证标志的；
4.2.1.4其他违反检验检疫法律法规规定，情节严重的。
4.2.2被取消报检资格的，检验检疫机构应当将有关处理决定上报国家质检总局取消其《报检员资格证》，且3年内不允许参加报检员资格考试。
4.2.3检验检疫机构应收缴有关《报检员证》和《报检员资格证》，无法收缴的应予以公告。
附件5：
记分事项与分值
第16篇：教学能手计分标准
东营市教学能手评选材料审查评分标准（50分）
（2010年1月1日以后的有效）
一、思想政治素质（4分）
主要评价参评教师的政治觉悟、思想品德、职业道德、敬业精神、工作态度等。
1、基础分1分。
2、获得省级以上党委、政府、教育行政部门颁发党、政、师德等方面荣誉称号者计3分，市级计2分，县级计1分（含优秀教师、先进教育工作者、劳动模范、师德标兵、优秀党员、十佳教师等）。（市直学校获学校表彰、农村学校获乡政府表彰的可计0.5分）
除以上称号以外的学会、学科、社会团体、群众组织等表彰的先进等荣誉称号降一级计分；同级先进不重复计分，不同级别按最高级计算；该项累计总分不超过4分。
二、教育工作（4分）
主要评价班主任、教研组长、年级组长、团队活动、课外活动以及社会兼职等工作情况。
1、担任班主任、教研组长、年级组长、教导主任以及其他社会兼职满3年以上计2分。
2、优秀班主任、优秀少先队辅导员省级计2分，市级计1分，区县级计0.5分，农村学校教师获乡镇奖励计0.3分。
该项累计总分不超过4分。
三、业务水平（34分）
主要评价：参评教师的专业技术水平（优质课、公开课）、教学研究、教学改革试验、科研课题研究、课程资源开发、著作，经验总结以及参加县级以上教研活动情况，辅导青年教师情况。
（一）课程资源、著作（11分）
1、凡教研部门组织的课程资源评选，第一位作者获省级
一、
二、三等奖的，每篇分别计1.5、
1、0.5分，获市级
一、
二、三等奖的，每篇分别计
1、0.5、0.3分，获县级
一、二等奖的，每
篇分别计0.5、0.3分。第二位作者折半计分，其他作者得分按位次依次递减。（教育系统其它部门评选的课程资源，降一个级别计分，各种报刊、杂志评选的论文、没有教育部门参与的不得分。）(3分)
2、正式教育期刊发表的专业论文或及教学指导文章，以第一位作者的身份在省级及以上刊物上发表1500字以上的每篇计2分，1500字以下计1.5分；以第一作者的身份在市级刊物上发表1500字以上的每篇计1分，1500字以下计0.5分。第二位作者折半计分，其他作者得分按位次依次递减；专业报纸按同等级别的专业期刊的一半计分，试题类文章、增刊、特刊、非本专业刊物和收入论文集的不得分) 。(4分)
3、参加省、部级审定教材编写者计2分，参加教参编写者计1分，参加校本课程资源编写者计0.3分。（2分）
4、在学术会议上介绍经验或学术报告，省及以上会议计2分，市级会议上计1分，县级会议上计0.2分。(2分)
说明：以上各项可累计加分，但累计得分不能超过每项总分。同一篇课程资源获奖按最高奖次计分，既获奖又发表的不累计计分。
（二）教研系统组织的优质课（12分）
以级别最高的一节为基数，获省级及以上优质课评选
一、
二、三等奖的分别计
9、
7、5分，获市级优质课评选
一、
二、三等奖分别计
6、
4、3分，获县优质课评选
一、
二、三等奖的分别计
3、2.5、2分。
第二节获省级及以上优质课评选
一、
二、三等级分别计
3、
2.5、2分，获市级优质课评选
一、
二、三等奖的分别计
2、1.5、1分，获县级优质课评选
一、
二、三等奖的分别计
1、0.5、0.3分。
（三）各级非比赛性公开课、观摩课、展示课等（4分） 在省级及以上会议上计3分，在市级会议上计2分，县级会议上计1分。可累计计分，但总分不能超过4分。
（说明：
（二）、
（三）两项教育系统其它部门组织的评选，降一个级别计分；说课、录像课降一个级别计分；以上评选限于本学科的评选活动。）
（四）研究课题(3分)（经专家鉴定结题的）
国家级课题主持人计2分，课题组成员计1分以下，按名次递减，最低0.5分；省级课题主持人计1分，课题组成员计0.5分以下，按名次递减，最低0.3分；市级课题主持人计0.5分，课题组成员计0.2分。可累计计分，但总分不能超过3分。
（五）青年教师培养（4分）
指导培养的教师成为省教学能手计3分，成为市级教学能手的计2分；指导的教师参加省优质课评选获
一、
二、三等奖的分别计
2、1.5、1分，参加市优质课评选获
一、
二、三等奖的分别计
1、0.5、0.3分。可累计计分，但总分不能超过4分。
四、教学效果（8分）
教学态度端正，教学理念先进，注重教学方法的改革，教学成绩在全市突出者计7-6分，教学成绩在全县突出者计5-4分，教学成绩在学校（或乡镇）突出者计3-2分。
（因学段多、学科多，此标准只提供了一个基本框架，各学段、学科课根据情况调整）
教学能手评选课堂教学评价标准(共50分)
1、教学目标（5分）：将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度与价值观的养成；注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养；注重学生基础知识和基本技能的掌握；具体、明确、有层次性和可操作性，符合课程标准的要求，符合学生实际。
2、教学内容（5分）：熟练驾驭教材、灵活处理教材，思想性、科学性强，理论联系实际；重点突出，深浅、容量适度。
3、教学过程（20分）：教师能创设有利于学生“主动、探究、合作”的学习环境，引导学生积极主动的学习；具有平等、民主的师生关系；现代化教学手段运用得当。
4、教师素质（10分）：具有深厚的专业功底，善于观察、聆听学生的反映，能及时反思、调整教学过程。
5、教学效果（10分）：学生积极参与，思维活跃，认知、过程、体验等目标达成度高，能力培养扎实有效，学习效果好。
第17篇：人力资源第二次计分作业
[记分作业]2013春第二次计分作业
1.liu（ ）认为，一个人的职业发展经历三个时期：幻想期、尝试期和现实期。(单选题) A.金斯伯格 B.舒伯 C.施恩 D.罗宾斯 第1题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
2.下列对角色扮演法的描述中不正确的是（ ）。(单选题) A.为了收到更好的培训效果，在培训中受训者常扮演自己工作所接触的对方的角色 B.多用于有效沟通和领导模式分析的训练中 C.目的是为了训练员工解决日常管理问题的能力 D.要求角色扮演者根据对角色的理解随意发挥
第2题你选择了 D.正确答案 D.结果 √
3.部门经理进行人际敏感性训练最适宜的方法是（ ）。(单选题) A.视听法 B.案例教学法 C.角色扮演法 D.操作示范法 第3题你选择了 C.正确答案 C.结果 √
4.wu测定培训对企业经营成果具有何种具体而直接的贡献的培训评价标准是（ ）。(单选题) A.反应标准 B.学习标准 C.成果标准 D.行为标准 第4题你选择了 C.正确答案 C.结果 √
5.（ ）是从低水平或培训的初级阶段迈向中级阶段的重要方法与步骤。(单选题) A.在岗培训 B.外派培训 C.岗前培训 D.内部培训 第5题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
6.用于培训的资源包括（ ）。(单选题) A.人、设施、资金 B.预算、场地、人 C.设施、计划、资金 D.职权、设施、资金 第6题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
7.人力资源培训的（ ）不是集中在人员、组织、部门现在有效工作所需要的知识、技能和能力，而是集中在他们未来有效工作所需要的知识、技能和能力。(单选题) A.环境分析 B.战略分析 C.组织培训气候的分析 D.资源分析 第7题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
8.下列培训方法中，受训者不能主动参与的方式有（ ）。(单选题) A.讨论法 B.讲授法 C.角色扮演法 D.管理游戏法 第8题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
9.考察受训者实际行为发生变化程度的培训评价标准是（ ）。(单选题) A.反应标准 B.学习标准 C.成果标准 D.行为标准 第9题你选择了 D.正确答案 D.结果 √
10.（ ）的优点是：易于操作，适用于各种内容的培训；经济而又有效，有利于大面积培养人才。(单选题) A.研讨法 B.角色扮演法 C.案例教学法 D.讲授方法 第10题你选择了 D.正确答案 D.结果 √
11.培训评估方法有多种，通常有（ ）等常用方法。(多选题) A.访谈法 B.问卷调查法 C.自我评估法 D.行为观察法 E.对比法 第11题你选择了 A,C,D,E.正确答案 A,C,D,E.结果 √
12.为了保证培训需求分析的有效性，培训需求分析就必须在（ ）三个层面上进行。(多选题) A.资源分析 B.人员分析 C.组织分析 D.战略分析 E.环境分析 第12题你选择了 B,C,D.正确答案 B,C,D.结果 √
13.运用案例教学法进行培训具有（ ）优点。(多选题) A.易于得到受训者的认同 B.案例提供的情景与真实情况一致 C.受训者可以积极参加讨论 D.可以增进人际交流 E.有利于发挥教师的主导作用
第13题你选择了 A,C,D.正确答案 A,C,D.结果 √
14.岗前培训包含哪些培训内容（ ）。(多选题) A.外派培训 B.企业文化教育 C.更新知识的培训 D.岗位业务培训 E.转岗培训 第14题你选择了 B,D.正确答案 B,D.结果 √
15.以下哪些培训方式属于在岗培训（ ）。(多选题) A.转岗培训 B.企业文化教育 C.晋升培训 D.岗位知识培训 E.更新知识和技能的培训 第15题你选择了 A,C,D,E.正确答案 A,C,D,E.结果 √
16.liu职业生涯管理分为（ ）。(多选题) A.个人的职业生涯管理 B.员工工作技能的增进 C.组织的职业生涯管理 D.组织绩效的改进 E.部门的职业生涯管理
第16题你选择了 A,C.正确答案 A,C.结果 √
17.wu一般来说，完整的培训过程分为包含（ ）等步骤。(多选题) A.培训需求分析 B.设计培训计划 C.开发培训课程 D.实施培训活动 E.评价培训效果 第17题你选择了 A,B,C,D,E.正确答案 A,B,C,D,E.结果 √
18.培训计划设计的准则包括（ ）。(多选题) A.系统性 B.前瞻性 C.有效性 D.普遍性 E.客观性 第18题你选择了 A,C,D.正确答案 A,C,D.结果 √
19.运用讲授法进行员工培训具有（ ）优点。(多选题) A.利于受训者综合能力的培养 B.易于操作 C.适用于各种培训 D.受训者可以积极参加讨论 E.有利于大面积培养人才
第19题你选择了 B,C,E.正确答案 B,C,E.结果 √
20.不同组织培训需求分析的主体是不同的，一般说来，组织的培训需求分析都是由（ ）来进行。(多选题) A.总经理 B.培训部门 C.主管人员 D.工作人员 E.普通员工 第20题你选择了 B,C,D.正确答案 B,C,D.结果 √
21.liu组织是个人职业生涯得以存在和发展的载体。因此，组织为员工设计的职业规划，与员工个人职业生涯规划完全相同。(是非题) A.正确 B.错误
第21题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
22.人力资源的战略分析应集中在组织现在有效工作所需要的知识、技能和能力。(是非题) A.正确 B.错误
第22题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
23.一般来说，完整的培训过程分为分析、设计、开发、实施和评价等五个步骤。(是非题) A.正确 B.错误
第23题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
24.角色扮演法是指培训过程围绕一定的培训目的，把实际工作中的真实情景加以典型化处理，供学员思考分析和决断。(是非题) A.正确 B.错误
第24题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
25.wu培训仅指企业有计划地组织员工学习与完成本职工作所需的基本知识和技能。(是非题) A.正确 B.错误
第25题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
26.培训计划制定应遵循系统性原则，即必须针对企业组织目标和工作绩效等客观实际来设计，同时有助于员工个人职业发展，还要从整体上考虑影响培训效果的相关因素。(是非题) A.正确 B.错误
第26题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
27.在岗培训又称为在职培训，是为了提高员工的工作技能、工作绩效，或出于员工转岗、晋升、取得岗位资格等需要而进行的培训。(是非题) A.正确 B.错误
第27题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
28.美国心理学家班图纳的社会学习理论是培训理论的基础。(是非题) A.正确 B.错误
第28题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
29.社会学习理论认为，榜样的学习受到注意、保持、再造和动机四个过程的支配。(是非题) A.正确 B.错误
第29题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
30.行为标准主要由一些可以量化的指标来表现，如产量、出勤率、废品率和事故率等。(是非题) A.正确 B.错误
第30题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
第18篇：网球比赛计分规则
姓名：周鹏学号：110111271.5
总结
大学体育是本着发展丰富的体育活动，娱乐我们的身心，提高我们身体素质的原则。学习网球会带给我带来一种乐感。它会使我心情变得很愉快，身体的每个关节都得到舒展。
在网球的初学过程里，刚开始我由于紧张,有时用力地握住球拍,再大力地挥出击球.本以为能够以完美曲线飞越球网,但事实上却是它向天飞去,再落地.在老师正确的姿势指导下 ,我慢慢地纠正自己的错误,将身体放松了下来.在后面的学习过程中,正是因为我有了比较放松和愉快的心情，对对手所给的球，我才能以一种好的状态去应对，快乐地挥动球拍。
我觉得脚步移动是关键，脚不能偷懒，一定要跑勤快了，跑到了位置的击球才能打出好球，不能光靠蛮力，一定要掌握好技巧，除了速度角度也很重要，最好能给球加一点上旋，这样打出的球才更稳定。和同伴打球的时候，要有意识的打到对方容易接到的地方，这样才能产生回合，要控制好力道，太轻或者太大力都容易发生偏差。网球是一项很靠技术的运动，虽然不需要身体碰撞，但在打球前也一定要活动开，避免发生运动伤害。在网球场上一定要注意，不要让球打到他人。每次打球出现极大的失误原因总是同样的——为了追赶一个球，结果就是当身体战到离球只有不到20厘米时才发现打不到球了。不是因为球太远打不到，而是因为球太近没法打。有些人觉得打网球乒乓球一类的动作很重要。的确，这种说法有一定的正确性，因为过于不合理的动作而受伤的风险是存在的；但是这种说法也有一定的局限性。动作的重要并不是要求每一次动作都要一模一样，也不是模仿他人的姿势，而是要让自己感觉击球时非常地舒展，感觉非常的舒服。因此，击球的动作只有合理性一说，绝对没有正确性。而如果当击球的时候非常放松的话，整个动作必定会十分连惯。重心可以说是任何运动中的最重要的因素。在网球中重心的移动可以产生很大的力量，因此根本就没有用手发力的必要。手就像鞭梢一样，保持灵活性的放松就好。之所以要侧身引拍就是为了让重心稍微后移，然后再回到正常位置。这样一来，打球的力量就可以完全用身体控制，并可以有效防止手部受伤了。打完球之后尽量回到有利于下一击的位置。总之，网球不是大多数人想象的那样，好像比足球篮球什么的轻松。其实打网球比那两个要累多了。首先，精神的集中程度要和乒乓球差不多，又不能太紧张，折返跑又很多，再加上球对球拍的冲击很大。所以，用整个身体去打网球才是王道。
通过体育课，我锻炼了自己的身体，加强了自己的身体素质；通过网球课的学习，我了解了更多关于网球技巧方面的东西：加强了自己对网球落点的判断的能力，加快了自己的反应速度，更学会了为别人着想，要尽量打出别人好接的球，而不是强攻压迫自己的球友。
第19篇：值日班长计分细则
值日班长计分细则
纪律 一 晨读认真读书组内没有交头接耳乱说话的。该组记1分。如有说话拉呱记负1分。 二 班空没有打闹现象全天七个班空未发生任何事故。该组记1分。否则记负1分。 三 课间操集合迅速认真做操。该组记1分。否则记负1分。 四 饭空按时到校不早到、不迟到不打闹。该组记1分。否则记负1分。 卫生 一 教室内早晨打扫干净整天保持清洁该组记1分。 二 卫生区清理整洁能保持整天清洁记1分。以上两项如果记高分该组再记1分。 三 个人卫生每个组员保持手、脸、头发干净整洁记1分。如有一人不达标该组不记分。 学习 一课上认真听讲小组内没有交头接耳乱说话的现象。该组记1分。否则记负1分。 二自习课 保持安静没有交头接耳乱说话的组长能管好本组。记1分。 作业 一 各科作业按时完成及时交给课代表。按时交全的组记1分否则记负1分。 二 家庭作业能能自觉完成经组长互查符合要求的该组记1分。否则记负1分。望各位值日班长认真负责做到公正、公平、公心完成自己一天的值日任务
第20篇：设问句
设问句
为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。
设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。
设问句强烈的表达了句子的主要内容.
设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。
(1)：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
(2)：这人是谁？不是别人，原来是大明。
(3)：学好语文要背书吗？一定要！
(4)：这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。
(5)：是谁的本子？是张昊的本子。 (6)：数学真的很难吗？我看不是。
(7)：这道题真的那么难做么？我看很好做。
(8）难道这件事很难办到吗？不，是你自己心不在焉！
(9) 他真的很坏吗?不是的,是你没有看透他!
肯定句变双重否定句，反问句变陈述句，陈述句变设问句
我必须要回答这个问题：;我不能不回答这个问题.； 我难道不能回答这个问题吗?；
;我能回答这个问题.；;我能够回答你的题吗?是可以的
在这些粗壮的黑甲虫中间，那花色斑斓的小圆虫好像南国的少女。（改成反问句） 在这些粗壮的黑甲虫中间，那花色斑斓的小圆虫难道不像南国的少女吗？
第三人称转述
改转述句的方法是：:要将冒号和引号改为逗号，在将句子中的„我‟改为„她（他．它）‟„你‟改为„说‟前的人物。”
妈妈对我说: 明天我要加班,晚饭只好你自己做了 妈妈对他说, 明天他妈妈要加班,晚饭只好他自己做了.
如何才能做好直接叙述与间接叙述的相互转换呢？
一、将直接叙述转换为间接叙述
1．改标点改冒号为逗号，删掉前后引号。
2．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。
一种特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。
孙子对祖父说：“老虎就在这里。我去把它叫醒。” 孙子对祖父说，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。
3．检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。
老师再三嘱咐我们说：“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。”
老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。 叙利奥说：“爸爸，我来替您写。” 叙利奥说，他来替他爸爸写。
二、将间接叙述转换为直接叙述
将间接叙述转换为直接叙述，跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。 （1）改标点改逗号为冒号，添加引号。
（2）改人称如果转述内容中是第三人称“他（她）”或“他（她）们”，应改为“我（们）”；如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。
姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。 姐姐说：“我明天送给你一件生日礼物。”
（3）检查句子表述是否合理。
父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。母亲要知道那时是什么时候，那里的工作多么重要。他哪能离开呢？
父亲坚决地对母亲说：“我不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？
三十而立、四十不惑、五十称半百或知命、六十称花甲或耳顺、七十称古稀、八十及九十称耄耋、百岁老人称期颐
含有听意思的词语：侧耳倾听 洗耳恭听 耳闻 聆听 倾听
含有想意思的词语：琢磨,猜，思索,推敲,斟酌 思考，考虑，决定，联想，猜测，瞑思，研究，判断，凝神、朝思暮想 意想不到 异想天开、想入非非 想方设法
思前想后 前思后想 可想而知 胡思乱想 浮想联翩 痴心妄想
不堪设想 冥思苦想 深谋远虑 含有看意思的词语：
瞧 瞅 瞄 盯 眺望 瞻仰 俯视 打量 欣赏 环视 偷窥 窥视 注视 张望 注视、凝视、巡视、审视、僵视、斜视、环视、仰视、俯视、轻视、重视、近视、远视、横目、侧目、游目、纵目、极目、白眼、观察、浏览、偷望、眺望、顾盼、回首、回眸、远望、远眺、仰望、端详、轻视、蔑视、不屑一顾、看护、照看、怒视、瞪、瞥、探望、视察、观察。 含有说意思的词语：
嘟囔 唠叨 数落 拉呱 唠嗑 口若悬河,夸夸其谈,信口开河、说、道、曰、叫、喊耳语
细语
作文评语：
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。 4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。努力，再创辉煌！
6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！
7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。
8．文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。 9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想。本文读后给人以美感，引人深思。
10． 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
11． 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
12．文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
13． 你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。
14． 全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。 15． 你的文章很有创意，构思巧妙。全文文学色彩很浓！
16． 作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
17．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！
18． 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„ c、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„ 语 句
A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„
B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„ 题 目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„ B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适 标 点
A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„ B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„ 鼓 励 的 话 语
这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧„„上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？„„不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现„„老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少„„把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„灵感从来不喜欢拜访懒汉„„勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的„„
一、学会欣赏
“你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！”“这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。”
二、增进友谊
“你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！”“你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！”
三、促进反思
“中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。”“这里还可以更具体一点。”
四、润物无声
“你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。如果每次都这样，还能做到语句通顺，意思连贯吗？要做到这几点哟！”
“哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很重要的，老师说过，小标点大作用。你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马虎。不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，继续努力吧！”
9岁的林浩，是汶川县映秀镇中心小学二年级的学生。这几天，林浩爸爸带着他来到资中，看望身患重病的爷爷；而林浩的妈妈，还在映秀镇当志愿者，为受灾群众做饭。
学习成绩很好的林浩，一直是班上的班长。
地震发生的那一刻，班上正在上数学课。林浩刚跑到教学楼的走廊上，就被楼上跌下来的两名同学砸倒在地。
“那个同学压在我背上，我怎么都动不了。当时，垮下来的楼板下，有一个女同学在哭，我就告诉她，不要哭，我们一起唱歌吧，大家就开始唱歌，是老师教的《大中国》。唱完后，女同学就不哭了。后来，我使劲爬，使劲爬，终于爬出来了。”
逃出来的林浩，并没有跑开，而是去救还压在里面的同学，“爬出来后，我看到一个男同学压在下面，我就爬过去，使劲扯，把他扯了出来，然后交给校长，校长又把他交给他妈妈背走了。后来，我又爬回去，把一个昏倒在走廊上的女同学背出来，交给了校长，她也被父母背走了。”
说起自己救人时的情景，林浩显得很镇定，稚嫩的童声中，还带有几许乡音。
连续救了两个同学的林浩，再次跑进教学楼救人时，遇到垮塌的楼板，又被埋在了下面，“我使劲挣扎，后来，是老师把我拉出来的。”
说起自己身上的伤，林浩说：“我开始爬出来的时候，身上没伤，后来爬进去背他们的时候才受伤的。”
林浩所在的班级，共有32名学生，在地震中有10多人逃生。这其中，就包括林浩背出来的两个同学。
被问到为什么去救人时，林浩平静地说：“因为我是班长！如果其他同学都没有了，要你这个班长有什么用呢？”
