语文课堂管理艺术
2020-03-01 19:01:38 来源：范文大全收藏下载本文
语文课堂管理艺术（转沈丽云）
[ 2011-9-5 17:19:00 | By: 星空 ]
在课堂教学中，我们往往会发现有些学生在经意或不经意间游离了我们的课堂。面对这种情况，有的教师采用命令性的语言纠正学生的失误，有的教师采用呵斥性的语言让学生回归正途，还有的教师以变相体罚的形式警示学生，如罚站、面壁思过等。这些直截了当的做法对学生有一定的震慑作用，却会给课堂带来许多负面影响，不仅分散了其他学生的注意力，伤害了被训斥学生的自尊心，影响了学生上课的热情，还打断了教师自己的教学思路，扰乱了精心营造的课堂氛围。因此，作为教师要善于掌握课堂组织管理的艺术，巧妙地处理个别学生的问题，既要严格要求学生，又要保护学生的自尊心，还要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力做到以学生为主体，以教师为主导，以师生的合作为基础。 什么叫“课堂组织管理”？经查阅资料得知，课堂组织管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学生，真正建立一个能够满足学生需要的和谐的教学环境，确保学生作出积极的导向性行为，并帮助学生达到教学目标。什么是“语文课堂组织管理”？语文课堂组织管理，实质上就是语文课堂教学中协调师生教学关系，促使课堂情境中消极因素向积极因素的转变，从而保证教与学有机统一的行为方式和过程。近年来，国外在课堂组织管理中特别强调“健康课堂管理”的思想。所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的健康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。
课堂组织管理是一门艺术，重视课堂组织教学，学会课堂管理，对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义。课堂组织管理是课堂教学的重要一环，良好的课堂组织教学不但可以保证有一个良好的课堂秩序，形成积极的课堂学习环境，而且还能激发学生潜能的释放，以实现最佳的教学效果。
一、让学生静下心来，促进课堂管理的有序性
爱玩是孩子的天性，对于低年级的学生来说尤其如此。每到一下课，孩子们便如出笼的小鸟，叽叽喳喳地欢叫着，尽情地释放着快乐的因子。当上课的铃声响起，他们才急急忙忙地从各个角落回到自己的座位上，还不时地交流一下刚才的收获，一副意犹未尽的样子。如何让他们迅速地进入我们的课堂？大声地训斥也许有一定的效果，但会直接影响孩子们学习的兴趣和积极性。这里我结合自己的一些做法来展现课堂组织管理的艺术。
（一）未成曲调先有情——候课的细节
我们经常说“好的开始是成功的一半。”要想让学生迅速地安静下来，教师的候课很重要，首先教师要先于学生到教室，铃声响时可以站在门口迎接每一个学生，让他们感受到老师在等着他们的到来，一种先声夺人的气势使学生自然而然地放轻了脚步，放低了姿态。接着，充分利用好课前两分钟准备的时间，结合“古诗词诵读”进行古诗的背诵是一种很好的“课前热身操”。小干部在前面领，大家一首接一首地背，你会发现声音渐渐变得整齐、响亮，说明学生的心在慢慢地静下来了，原本的杂乱无章已经荡然无存，课堂变得井然有序，愉悦悄悄地在每个人的心头荡漾开来。然后，教师再以眼神或手势示意个别好动的学生，暗示他（或她）坐坐端正，营造出一种轻松、和谐的课堂氛围。
（二）专注才能专心——集中学生注意力的细节 俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”就如一篇优秀的小说一定得有个精彩的开头才能吸引读者那样，一堂课如果有一段精彩的导入，就能一下子吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知的欲望。
1、以图激情。课的导入可以是直观的图片，例如《黄山奇石》一课的导入，我先出示了一组黄山的图片，旭日东升的绚丽多彩、云雾缭绕的壮观、迎客松的婀娜多姿、天都蜂的高耸险峻、奇形怪状的石头„„让学生领略黄山的美丽与神奇。在一声声的赞美和惊叹中，我知道他们已经不知不觉地走进了黄山，再定格到那些形态各异的石头上，初步感知它的趣味性，从视觉上紧紧地抓住了学生的眼球，为文本的学习做好铺垫。
2、猜谜激趣。低年级的孩子都好表现自己，谜语是他们喜欢的事物之一。一说到谜语，大多数孩子会眉飞色舞的。在《春雨的色彩》导入时，我就以谜语“千条线万条线，落在水里看不见”让学生来猜这是什么？再请教他是怎么想到的？学生的思维一下子被激活了，课堂也活跃了起来。像这样的课文还有《风娃娃》、《我要的是葫芦》、《笋芽儿》等。
3、聊天促思。导入也可以是聊天式的，比如在《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》的学习中，我就从学生的已知出发，以聊天的方式走进课文。我们聊列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，从聊天中，学生结合自己的生活经验对这些名人有了一定的认识，渐渐地便产生了学习的兴趣，因为他想知道的更多，于是对课文的学习也就投入了。
另外，导入还可以从讲故事、背儿歌、看图说话等学生喜欢的方式入手，激发学生探索新知识的欲望，从而使课堂静下来，学生的心也随之静下来。
二、让学生沉下心来，促进课堂管理的稳定性
课堂是教学的主阵地，在这个舞台上要让学生站稳、站好，必须要有吸引学生的“秘密武器”，使课堂就像一个大大的磁场似的牵引着学生。
（一）得体的肢体语言，使课堂变得神采飞扬。 在语文课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，利用动作来吸引学生的注意力，打破沉闷的课堂气氛，不让学生游离于课堂。如《风筝》中有一句描写他们如何放风筝的句子，“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放’，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”假如仅仅从语言文字的角度让学生去理解的话将会很吃力，于是，我顺着学生的理解演示着，做出一系列动作：托着风筝、牵着线、一点一点地离开托风筝的那个人，直到学生喊“可以了”为止、随着那声“放”连忙拉紧线，紧接着又是一松、最后用手指着天花板，问：“风筝怎么样了？”学生们都笑了，说：“已经飞起来了，快要高过树梢了呢。”教室里一下子轻松起来，然后再让学生读这句话时，理解使他们情绪高涨，读得也就有声有色了。肢体语言，不是语言胜似语言。
（二）机智、幽默的语言，令课堂充满生气。
教师的课堂语言在很大程度上直接影响着学生的听课效率，精炼、准确、生动，具有启发性的话往往能减轻学生因听课带来的疲劳感。在课堂教学中，单
一、连续的教学容易引起疲劳和注意力分散的现象，教学效率也就很容易受到影响。这时，教师讲话速度的变化有助于引起学生的注意，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。还有在讲解中适当加大音量，或减少音量也可以起到突出的作用。另外，适当的停顿，也能够有效地引起学生的注意。幽默诙谐的语言不但可以起到提醒注意力涣散学生的作用，还可以引来课堂的笑声，消除学生的疲劳，使课堂气氛活跃起来，变得更有生气，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
（三）会说话的眼睛，给课堂带来情感的交流。
让你的眼睛学会说话，教师的目光注视可以在学生中产生或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教师可以巧妙地运用目光注视来组织课堂教学，也就是我们平时所说的“眼睛也会说话”。当学生出现东张西望、心神不定时，我就用眼神与他交流，“告诉”他要注意听讲，我在关注他的表现。在理解课文的内容时，我专注地看着他的眼睛，充分感受他所要表达的意思，用我的一个眼神，一次眨眼告诉他我已经明白你的意思了，从而达到心领神会的境界。我们说“眼睛是心灵的窗户”，这一点都不假，当我和学生进行“眼睛的对话”时，我们的距离近了，彼此都能感受到对方在想些什么，心与心的交流更通畅了，课堂也就变得更加和谐。
三、让学生潜下心来，促进课堂管理的有效性 由于学生年龄小的缘故，低年级的孩子集中注意力的时间不长。按照学龄阶段划分，小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内，超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。针对这一事实，我们怎样做才能延长孩子集中注意力的时间呢？
（一）课中演一演
对于刚入学的低年级孩子，教师可以在课上到一半的时候，让孩子们一起来唱唱歌、做做操，使他们的大脑疲劳度得到缓解，以便在下面的时间里集中精力学习。如在《四季》的教学中，了解课文的大意后，我让学生学“草芽、荷叶、谷穗和雪人”的样子，做着“小草钻出地面、荷叶圆圆的、谷穗弯着腰、雪人挺一挺大肚子”的动作，特别是雪人挺出大肚子的动作让所有的孩子哈哈大笑起来，刚才的紧张顿时烟消云散，一种愉悦的氛围让孩子们精神百倍，接下来的学习孩子们一下子活跃起来，而那些天真可爱的动作使课堂增色不少。
（二）开动小火车
开小火车是学生最喜欢的课内活动。一来坐久了可以松动一下，二来一个接一个地读具有挑战性，孩子的好胜心在这一览无疑，无论是“单轨火车”，还是“双轨火车”，他们都开得津津有味。当我说：“小火车——”孩子们马上坐得端端正正的，说“开起来！”我再说：“一开开到你们这里”。（我边说边拿着卡片走到要开的那一小组前面，用眼神和手势示意第一个孩子来读。）假如开的是“双轨火车”，就把“小火车”改说成“双轨火车”。这样的游戏，非常适合进行生字、词语的认读和巩固，孩子们为了不让自己被同学笑话，他（或她）的注意力必须高度集中。这样一来，那些原本思绪飘飘的孩子也自觉地回到了课堂上，加入到“小火车”的行列中来，不仅巩固了字词，还起到了善意的提醒作用，可谓一举两得。
（三）大声读一读
大声读书有利于训练注意力，当发现孩子有疲累的现象时，我们可以让他们读读课文，不同形式的朗读可以唤起孩子的表现欲。个体的理解读抑扬顿挫，比赛读精彩纷呈，小组读不相上下，齐读有声有色，这一遍遍地读让学生的精神为之一振，让大脑也得到一个调节，从而延长孩子们的注意力，专注地投入到课堂中去。
四、让学生放下心来，促进课堂管理的积极性 当学生能静下心来，沉下心来，并潜下心来后，我们还需激活学生的心，让他（或她）敢于说出心中所想，否则课堂会变得很沉闷、很拘谨。《语文新课程标准》也强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。现代教育也要求我们注重发展学生的个性，引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。因此，我在阅读教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生说出自己的观点和看法，努力使每个学生都能参与到课堂中来，从而激发学习的热情。
（一）质疑，聚焦思维
著名发明家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上的许多发明创造都源于“质疑”。由此可见，“质疑”是教学过程中不可缺少的环节，是聚焦课堂的一种有效的手段。 如在《最大的“书”》一课的教学中，我先让学生读了课题后质疑，学生就问了；“书”为什么要加引号？这是一本怎样的书？为什么说这本书是最大的呢？接着，我让学生带着这三个问题自己去读课文，试着解决问题。初读完课文后让学生自己来回答解决了哪个问题，马上有学生回答，“书加引号是因为这不是一本我们平时看的书，而是岩石。”“这是一本岩石书。”“因为是岩石，非常大，比我们看的书不知要大多少倍呢，所以是最大的。”让学生提出问题并自己解决问题，不把质疑当作装饰品，使学生对课文的学习充满了好奇和探究的渴望。 又如在《爱迪生救妈妈》的教学中，学生对“镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来”产生了质疑，我就让学生联系已有的知识经验和生活实际想一想。这时，学生的注意力一下子集中起来，联系自己平时的阅读和经历，知道了那是因为镜子的反射原理，那分散的光聚集起来，使光的中心更显明亮。面对质疑给学生一个思考的空间，一个展示的平台，学生就会还你一个精彩。 我在《语文报》上也看到过这样一段话：语文课堂应该是学生的课堂，应该是“有问题”的课堂，而且应该是“问题不断”的课堂。教师的着眼点要从“自己的教案、自己的预设完成了多少”变为“学生在课堂中收获了多少”。教师还要密切关注学生的学习要求，要尊重他们，要为他们营造一种平等、民主、宽松的学习氛围，让他们敢于提出问题，并且给予他们充分思考问题、解决问题的时间。
（二）鼓励多元理解 如在《风筝》一课的学习中，有学生提出：他们为什么要把名字写在风筝上面呢？我就让学生自由思考，想想其中的原由。又让学生联系上文“他们把风筝取名叫‘幸福鸟’”再想一想，说一说。这时，有学生说：“他们觉得自己做风筝也很幸福，就像‘幸福鸟’一样。”有学生说：“这样万一‘幸福鸟’不见了，看到的人可以按上面的名字还给他们。”也有学生说：“因为‘幸福鸟’可以飞到天上去，看到很多很多美丽的景色，他们把名字写在上面不也就飞到天上去了，可以像‘幸福鸟’那样看到美景了。”还有学生说：“‘幸福鸟’带着他们飞向世界各地，也把幸福带到世界各地。” 引导学生自由表达，让学生的思维产生发散与迁移，从而体现学生的主体性和主动性。当然，教师对问题的设计要开放，让学生有话可说。
（三）适时评价，给予学生成功的体验
在语文课堂教学中，要营造和谐的氛围，还需要适时发挥评价的魅力。评价是一种沟通的艺术，也是拉近师生距离的一剂良药，教师个性化的语言评价可以激起学生参与课堂的积极性。
著名特级教师于永正老师在一次公开课上被一个男孩的朗读所折倒，他吐字清晰，把课文读得声情并茂，让人有身临其境之感。于老师听完后马上走过去，微笑着和这位男孩握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音刚落，听课的老师和同学们报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行激励评价的于老师。
《语文课程标准》还指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。如《浅水洼里的小鱼》一课，指导学生读句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”指名读时，我根据学生声情并茂的朗读，说：“我看到了这些可怜的小鱼。”“感受到小鱼的痛苦。”“你读出了小鱼在拼命地挣扎。”“多么难过的小男孩呀！”教师的评价还可以是“你说得真好。”“你观察得很仔细。”“你今天发言真积极，是大家学习的榜样。”“你是个善解人意的孩子！”“你真勇敢，我不如你啊。”„„但是要注意的是，一评价语言要有适度的激励性；
二、评价语言要富有针对性；
三、评价语言要具有生成性；
四、评价语言要形成导向性；
五、评价语言要机智有趣。 巧妙地运用评价，让学生在评价中体验成功的喜悦，这就需要教师从多个角度去发现学生的闪光处，用极富感染力的语言，以自己的真情感染学生，使评价的作用发挥得淋漓尽致。 总之，语文课堂组织管理的方法是多种多样的，我们在语文课堂教学中要根据学生的心理特征和心理发展需要，根据具体情况，采用不同的方法，因势利导组织教学，用你的激情点燃学生的热情，让学生真正地喜欢上我们的课堂，那就是我们最大的成功。
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版