日月潭的传说教学设计
2020-03-02 22:58:21 来源：范文大全收藏下载本文
《日月潭的传说》教学设计
教学目标：
1．学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2．体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
默读课文，能口头讲述这个故事。
3．理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学重点、难点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学准备：卡片。
教学教时：两课时
第一课时
教学目标：
1．初读课文，读准字音，读通语句。
2．学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说。
教学重点、难点：
1.初读课文，读准字音，读通语句。
2．学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说
教学准备：卡片。
教学过程：
一、导入课题。
1．板书课题。你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）
2．学生介绍日月潭，老师补充：日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，理清思路。
1.日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）
2.他俩为什么做了什么好事？（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）
3.这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说？（第2—5自然段）
4.想一想，说说课文各段一大意。
第一段（第1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。
第二段（第2—5自然段）：写日月潭的传说。
第三段（第6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。
三、教学生字新词
1.默读课文，画出课文中的生字新词。
葱茏 漆黑一团 水性 一筹莫展 纵身一跃
2.对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。（学生读，并互相检查后老师抽查）你有什么好办法能很快记住这些生字的字形？
“商”字的里面要和“滴”字的里面区别。注意“漆”的下半部分的书写。“筹”字注意要写得紧凑一些。
用钢笔描红
四、学习第一段。
1.指名读第一段。
（1） 这一段共3句话，第
1、2两句分别告诉了我们哪些内容？
①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解 “青山环抱、树木葱茏”。
（2） 教者指出第（3） 指名读全段。
五、作业
1.朗读课文。
2.完成课后第三题。（读一读，再抄写）
3.课后朗读课 文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。
六、思考交流
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
第二课时
教学目标：
1．借助拼音读准生字的音，掌握生字组成的新词。用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
２．能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
３．能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重点：
能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
教学难点：能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学过程：
一、了解故事起因：
1.日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。
2.这个故事究竟是怎么发生的？谁来为大家读读。[出示第二自然段]
（板书：恶龙 吞吃 日、月）
3.天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢？
评价语：
是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行、生活真不方便呀！
二、学习经过
1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？（1）为什么？（害怕、着急、无奈……）
（2）还会出现什么麻烦的事情？
（3）所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。
2.但是面对恶龙和各种困难，人们有办法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有办法的？
（1）师生交流：“一筹莫展”。
什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策）
（2）请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的？
（3）表扬学习习惯。
（4）从两个问题感受。为什么这样说？请你来读读这两句话。（指导朗读）
（5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？
人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？
师生交流，指导朗读
3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板书：挺身而出
（1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？
（2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？
（3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。（4）老师相信你们也一定能够把这句话读好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
读了有什么感觉？
（5）齐读之
4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的
第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来
（1）学生自读
（2）师生交流
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
这两句仅仅是字数上的不同吗？聪明的你们一定能够感悟到些什么？
感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。
板书：为民除害
指导朗读
（3）继续交流
出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。
指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜……
带着学生体会“纵”！
同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出
来。指导朗读（配乐）
（4）老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们预测到会有这么多的困难和危险吗？
你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？
师生交流
想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？
师生交流
让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，……
5.老师配乐朗诵第五自然段。
（1）同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。
（3）曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……（出示屏幕）
你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点？为什么？
师生交流
点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。
（4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
6.如果将来你有机会到台湾旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山充满情感地喊上一嗓子，
你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢？
（1）学生说
（2）这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么
动人的传说吗？你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我
们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。
（3）幻灯出示
（4）请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。
7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。（这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多
给学生练习讲的时间）
（1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题）
（2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问）
（3）最后一个小节，教师小结
8.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多，你们知道
有哪些吗？
（1）师生交流
（2）教师推荐
大禹治水——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人
三、总结全文
1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。
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