《日月潭的传说》教学设计

2020-03-03 02:23:17 来源：范文大全收藏下载本文

《日月潭的传说》教学设计教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。

4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。教学时间: 两课时教学设计第一课时

一、谈话导入。

台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗？

放课件:出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。

教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。导入：多么迷人的日月潭呀，关于它的得名，还有一个动人的传说呢？板书课题。

二、初读课文。

1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2、找出文中的生字新词，读读认认。

3、出示本课的生字词：

日月潭

漆黑

拯救

聚集

躲

阿里山

剪刀

社

一筹莫展

翻山越岭

冒着

饿

荆棘

英雄（1）、自由读词。（2）、指名读词，评议正音。（3）、开火车读词，及时纠正不足。（4）、教师正音。（5）、齐读词语。

4、分段指名读课文，边听边画出文中不理解的词语。

5、讨论交流。

6、再读课文，理清文章脉络。

三、精读课文第一段。

1、指名读第一段。

2、这一段共3句话，第

1、2两句分别告诉了我们哪些内容？

(①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解“青山环抱、树木葱茏”。

3、教师指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。

四、课堂小结。

1、课文主要写了一件什么事？

2、你想对这两位拯救日月的英雄说些什么呢？

五、布置作业。

1、书写文中生字。

2、熟读课文。第二课时

一、复习。

1、抽读文中的生字新词。

2、说说这篇课文主要讲了什么？

二、精读课文。

（一）了解降龙的原因。

1、大尖哥和水社姐为什么要去降伏恶龙呢？找出原因，勾出相关句子

2、全班交流：生说原因.

3、读课文第2自然段

4、理解“吞吃”“漆黑一团”。

5、想象：没有了光明，人们的生活会受到什么影响？讨论交流.

6、练习有感情地朗读课文第2自然段。

师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖哥和水社姐为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？

（二）认识降龙的关键。

1、自由读课文第3自然段。

2、讨论：要想降伏恶龙，拯救日月，需要什么？为什么？

3、齐读文中人们说的话，理解两个关联词：“只有„„才能„„”体会降伏恶龙不是一件容易的事。

4、教师质疑：水性特别好的人好找吗？阿里山的金斧头和金剪刀好找到吗？ (1)出示两个问句。引读两句问话。

(2)此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？

“一筹莫展”。“ 筹”“ 莫”“ 展”？ “一筹莫展”？【还有哪些词的意思和它相近？】一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。

5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢？”】（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

（三）、体会降龙的艰辛。

1、同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？教师范读课文第4自然段.

2、说说：大尖哥和水社姐为了降伏恶龙做出了哪些努力？从中你体会到了什么？（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（指名说）

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读.理解:翻山越岭

披荆斩棘

千辛万苦（2）展开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就

，遇见峻岭就

。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就

，遇见密林中的野兽就

。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就

，饿了就

，渴了就

。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。（3）比较句子出示：

他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。（4）继续交流

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的？

出示：他们又冒着生命危险，„„人们重又见到了光明。

①抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、潜入湖底、激战、三天三夜。想象在湖底与恶龙激战三天三夜会有什么生命危险? ②教师描述。

3、学生有感情地朗读课文第4自然段。

（四）、弄请日月潭得名的由来。

1、学生默读课文第

5、6自然段。

2、说说：降伏恶龙后，大尖哥和水社姐发生了什么变化？

3、为什么人们把这个潭取名为日月谭？

4、学生齐读课文最后两个自然段。

三、总结复述。

1、学了这篇课文，你想对大尖哥和水社姐说些什么？

2、练习讲述文中的故事。

从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？练习一分钟，指名讲述。（播放日月潭风光片）

四、布置作业。

1、把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、摘抄文中自己喜欢的词句。

附：板书设计

23、日月潭的传说

挺身而出（英雄）大尖哥和水社姐

吃尽千辛万苦

激战三天三夜

降伏

救出日月

恶龙（吞吃日月）

《日月潭的传说》说课稿【说教材】：

这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第

三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。

【说教学目标】：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。复述课文。

4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

【说教学重、难点】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。【说学情】：? 我校属于一所普通的公办小学，学生多半来自农村，很少有机会外出旅游，学生对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听别人说，但本文浅显易懂，因此学生对它非常感兴趣，而且学生通过课外阅读学习《葡萄沟》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，学生会更感兴趣，本班学生非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据学生实际，采取以读代讲的方法，给学生提供充足的读书思考的时间。

【说教法】：

1、让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

2、利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

【说学法】：

1、通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。

2、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

【说教学准备】：

教师准备：多媒体课件

学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。【说教学程序】：

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：第一课时有五个教学环节：

第一环节：谈话导入。通过放课件:出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。导入课题。第二环节：初读课文。让学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

找出文中的生字新词，通过自由读词、指名读词、开火车读词多种方式，读读认认。教师及时正音。分段指名读课文，边听边画出文中不理解的词语。讨论交流。指导学生再读课文，理清文章脉络，把握文章整体内容。

第三环节：精读课文第一自然段。首先指名读第一自然段。这一段共3句话，第

1、2两句分别告诉了我们哪些内容？(①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）其次结合课文中第一与第四幅图理解“青山环抱、树木葱茏”。接着教师指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。

第四环节：课堂小结。提问课文主要写了一件什么事？引导学生对这两位拯救日月的英雄说些自己的心理话。锻炼学生的思维能力和口头表达能力？第五环节：布置作业。书写文中生字。熟读课文。以上为第一课时的教学，下面重点谈谈第二课时。