日月潭的传说范文
推荐第1篇：日月潭的传说
海陵小学 三年级下册语文教案
23日月潭的传说
设计理念 ：
1.文教学应该在师生平等对话的基础上展开努力构建和谐的语文课堂
2.对照教学目标，将语言文字理解，双基训练和情感价值观的培养有机融入《日月潭的传说》教学中。
3.学生在读书中学会把书读薄：感知故事梗概（起因、发展、高潮、结果），把书读厚：展开合理想象，品读课文凸显英雄形象，把书读出：提炼提纲，生动的讲述故事。教学目标：
1.学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。2.体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 3.理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 4.默读课文，能口头讲述这个故事。 教学重点、难点：
理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学具准备：
卡片若干，录音准备。
第一课时
一、导入课题
你们知道什么是传说吗？
（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。） 请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？ （《鲁班学艺》等）
1 海陵小学 三年级下册语文教案
那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）
二、介绍日月潭
日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
三、初读课文，理清思路。⑴学生自读课文，给生字注上声调。 ⑵指名分节读课文，及时纠正错误的读音。 拯是后鼻音，潭是前鼻音。
⑶再读课文，给课文分段，作上标记。 交流讨论：
①（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。 ②（2-5）写日月潭的传说。
③（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。
④学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。
四、学习第一段。⑴指名读第一段。
⑵读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？ （知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。） （知道了日月潭的景色很美） （知道了日月潭还有一个传说。）
五、指导书写。
商字的里面要和滴字的里面区别。
2 海陵小学 三年级下册语文教案
注意漆的下半部分的书写。 筹字注意要写得紧凑一些。
六、布置作业。⑴抄写生字词语。 ⑵朗读课文。
第二课时
一、复习上节课内容 1.指名朗读课文第一节。 2.引出下文：
我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。
二、学习第二段
1.听录音，概括课文内容。2.指名一生说说故事的梗概。
（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）
3.故事的起因是什么/哪一节讲到了？
（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）
4.默读第3节,思考：
⑴为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？
⑵在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比较
3 海陵小学 三年级下册语文教案
①大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
②大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么？
5.默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？
找出最喜欢的句子读一读。
说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）
比较句子：
①他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
②他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话。
三、学习第三段 1.轻生读第3段。 2.说说这一节讲了什么？ 3.齐读这一节。
四、再读课文，由零到整的再感知课文。1.学生再读课文，并复述课文内容。 2.看有关录象。
3.学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？
第三课时
一、复习课文。
1、齐读课文。
4 海陵小学 三年级下册语文教案
2、生自由剖读课文。
3、复述课文。
二、默写本课生字词语。
三、作业设计。1.补充作业。 ⑴比一比，再组词
葱（
） 漆（
） 性（
） 摸（
） 丛（
） 膝（
） 姓（
） 莫（
） ⑵多音字组词
chuan （
）
jiang （
）
bo （
） 传
降
泊
zhuan （
）
xiang （
）
po （
） ⑶填空
是个 。
人们为了纪念 的年轻英雄，就 ，把这个潭叫做 。
板书设计：
日月潭的传说
拿到（发展）
大尖哥
化作青山 砍死
水社姐
（结果） 救出
见到光明
（高潮） 太阳
5 日月潭是我国
最大的一个湖泊。那里 海陵小学 三年级下册语文教案
恶龙
月亮
吞吃（起因）
（漆黑一团）
推荐第2篇：日月潭的传说
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生词，理解有关词语。
3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。
4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。教学过程
一、导入新课，揭示课题
1.同学们，你们知道传说是什么吗？传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。
2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。(板书：日月潭的传说)指名读，齐读
二、学习课文1—2自然段
1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？
2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段
1、2句）齐读课文第一自然段。
3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。4.能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5.课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？
三、学习课文第3自然段
1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。 2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。
（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。 （2）出示人们说的两句话。指名读。
（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。） 3.出示两个问句。引读两句问话。
4.此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？
“一筹莫展”（板书）。“ 筹”“ 莫”“ 展”？ “一筹莫展”？【还有哪些词的意思和它相近？】 一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。
5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
板书：挺身而出
（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢？”】
（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读
四、学习第4自然段
1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（指名说）
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读 （2）展开想象，体验艰苦
现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。 ①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。
②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。 ③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。
是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。
（2）比较句子
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。 （3）继续交流
当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）
出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。
抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】 指导朗读（男女生分读）
五、学习第5--6自然段
1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。
2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？ 3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
六、分享幸福，与书相伴
1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。 各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？ 练习一分钟，指名讲述。（播放日月潭风光片）【导游指着视频说，挂上导游证】
2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些（教师推荐）——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人
七、作业
1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；
2.大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。板书：日月潭的传说 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 降伏恶龙 为民造福
推荐第3篇：《日月潭的传说》
《
23、日月潭的传说》教学设计
教学目标 ：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会本课6个生字，只识不写5个字。理解由生字组成的词语。
3、了解课文大意，体会大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教学重点：
读通读顺课文，学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语意思。 教学难点：
了解课文大意，体会大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、直接导入
1、师：同学们，你们知道吗？
（出示幻灯片2：）在我国东南部茫茫的大海上，有一座岛屿叫做台湾岛，它是我国最大的岛屿。在岛上不仅有纵贯西部、呈南北走向的阿里山，岛的中部还有一个天然湖泊——“日月潭”，（板书：日月潭）。日月潭呢，是我国台湾省最大的一个湖泊。
大家看，这就是日月潭。
（出示幻灯片3：）在你眼里，你觉得这里怎么样？（指名回答）能不能用四字词语来形容一下？生回答后，引导生说出“青山环抱、树木葱茏”，出示第一自然段的第二句话。
谁能美美地读一下这个句子？（指名读）这里，不光风景优美，还有一个动人的传说呢。（板书：的传说） 这节课我们就来学习23课——日月潭的传说。（出示幻灯片4：） 大家齐读两遍课题。
看到课题，你想知道什么?（指名
3、4个同学质疑）
（师相机板书：起因？经过？结果？）很好，你们真是勤于思考的好孩子，这些问题的答案就藏在课文中！现在，就让我们带着这些问题走进课文吧！
二、初读课文
首先，请大家自由轻声读全文，要求：
读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
好，老师来检查一下大家读得情况。
1
1、检查自学：（出示幻灯片5：）
（1）生词：我们来开火车带读。大家齐读一遍。
嗯，不错，字音准确而且声音洪亮。 除了这些生词，课文中还有一些四字词语，
（2）(出示幻灯片6：）自己先练读一下，读熟练了举手。好，开始！指名打乱顺序读，错的立即纠正。（嗯，这个同学读得真好，“一筹莫展”是皱着眉头读的。）然后接着读。 嗯，这些同学读得真好！老师相信其他同学肯定也能读好！有信心吗？然后齐读。读得真熟练，但如果根据自己对词语的理解、加上语气读会更美！来试一下！读得好，把掌声送给自己！那现在，请大家把刚才的这些词语带入课文，再自由大声朗读一遍课文，这次课文应该读得更通顺流利！开始~
3、好，大家把课文读熟练了吗？咱们找同学来读一下，喜欢哪段就读哪段！谁来？（读错的地方，立即叫停纠正，然后全班齐读一遍）
4、好，课文读通顺了。那刚才我们提出的这些问题能回答了吗？请大家默读课文，用笔勾画出相关的重点词语。开始~
5、谁来告诉老师，这个传说主要讲了一个什么故事？（幻灯片7：）（指名回答过程中，师相机板书：起因（吞吃日月）经过（降伏恶龙）结果（拯救日月）
三、学习第
二、三自然段。
1、这个故事发生在什么时候？（幻灯片8：）
（指名回答：很久很久以前。）对，这个故事发生在很久很久以前，然后人们口耳相传，一直传到现在。所以这是一个——“传说”。
2、故事的起因又是什么？（指名回答）
是啊，太阳和月亮被两条恶龙吞吃了，无论是白天还是晚上，都见不到一点儿光明，天地间漆黑一团。
“漆黑一团”什么意思？（指名回答）到底有多黑呢？大家把眼睛紧紧闭上，用双手捂住，来感受一下。好，睁开眼睛。大家想象一下，在这样漆黑一团的环境中，老百姓的生活会怎么样？（指出
3、4名同学说）
3、是啊，没有了太阳和月亮，人们的生活非常不便和困难。所以，（幻灯片9：）人们要去降伏恶龙、拯救日月，于是就聚集在一起商量办法。人们想出办法来了吗？（请大家认真默读第3自然段，然后举手回答） A.生答：想出来了！
师：什么办法？
2
生答：有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”
师：哦，那为什么人们还“一筹莫展”呢？（出示幻灯片10：）
生答：因为课文中说“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？”意思是“不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。”
师：说得真好！谁来把这两句话读一读？（找
1、2个来读，然后全班齐读）人们愁眉苦脸，不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。大家你看看我，我看看你，无助地连连摇头，一点儿办法也想不出来，一点儿计策也施展不出，所以人们“一筹莫展”。 B.生答：没有想出办法来！
师：你从哪里知道的？
生答：我从“人们一筹莫展”这里知道的。
师：是啊，要降伏恶龙，必须找到水性特别好的人，还必须拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。可是人们能找到水性特别好的人、能拿到阿里山里的金斧头和金剪刀吗？
生答：不能！
师：你又是从哪里知道的？
生答：我从课文中“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？”这里知道的。
师：真是一个会读书的孩子！“不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。”谁来把这两句话读一读？（找
1、2个来读，然后全班齐读）人们愁眉苦脸，不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。大家你看看我，我看看你，无助地连连摇头，一点儿办法也想不出来，一点儿计策也施展不出，所以人们“一筹莫展”。
4、正当人们一筹莫展的时候，发生了什么？
（指名答：年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。）
老师这里还有个句子：年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 大家仔细观察，这两个句子有什么不同？（指名回答）
比较一下，哪个句子更好？为什么？我们先来读一下这两个句子（男生读原句
3
子，女生读新句子），然后指名回答。
师：怎么“生动具体”？大家想象一下：他们“挺身而出”时会怎么想？怎么说？（四人小组讨论一下）
师：是啊，大尖哥、水社姐毫不犹豫、主动承担起了去寻找金斧头和金剪刀、降伏恶龙的重任！是多么地勇敢无畏啊！这种舍生忘我的精神令我们感动！那我们就齐读一遍这一自然段吧，读出你的敬佩之情！
四、学写生字
同学们，刚才我们学过的二三自然段中还有六个生字需要大家记住！（出示幻灯片11：）请看，思考一分钟，你觉得哪个字比较难写？（指名说）怎么记？记住了，在田字格中还把它写得规范、美观！请大家抬起手跟老师一起写。（师边范写变讲解，然后生描红，在课堂练习本上练写两个）。同样的办法学习“剪”字。剩下的四个字，请大家仔细观察后描红，再练写两个！
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道“日月潭的传说”讲了一个什么故事，还知道了这个故事的起因，那么经过是怎样的？最后结果又如何？我们下节课再来学习！
六、作业布置
今天的作业是（幻灯片12：）. 好，这节课我们就上到这里，下课!
七、板书设计
23、日月潭的传说
漆 起因（吞吃日月）
剪 经过（降伏恶龙）
结果（拯救日月）
推荐第4篇：日月潭的传说
《日月潭的传说》
教案
教材分析
课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。 教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、利用关键词概括课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。教学重难点
重点：感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。
难点：利用关键词口头讲述这个故事。 教学时间：一课时 教学过程
一、导入新课
1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。
2、板书并解释“传说”：是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。
二、整体感知课文
1、自由朗读课文，读通读顺课文，勾画词语句子。
2、出示生字词：漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 翻山跃岭 披荆斩棘 生命危险 潜入湖底 激战 又累又饿 为民造福 年轻英雄 日月潭
（读了这篇课文，你能说说传说中的谁让你感动呢？你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗？可以用上上面的词语。）
3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？（板书：不畏艰苦 英勇顽强 舍己为人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢？下面我们一起带着问题走进课本，走进日月潭，走进英雄的传奇故事。
三、精读文本
（一）学习第
一、二自然段
为什么他们要去降伏恶龙？从文章哪里可以看的出？天地间漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名读（读出时间的遥远以及恐怖的气氛 害怕、惊恐的语气）
2、而以前日月潭是什么样？从哪些词可以看出来？
3、可是现在变成了什么样？齐读
（二）学习第
三、四自然段 A 学习第三自然段
1、如果天地间长此以往，人们的生活会怎样？恶龙也许会做什么？（想象说话）
过渡：恶龙要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我们的幸福生活要不要争取？（要）
那么有什么办法制服恶龙，不让他们胡作非为呢？（出示：有人说„„还有人说„„）
2、从这句话中你得到了什么信息？（要想降伏恶龙需要两个条件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀）
3、唉~~两大难题困扰着人们，这该怎么办呢？人们能降伏恶龙吗？难道我们就甘心被恶龙欺压吗？难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗？真是——一筹莫展。
4、谁站出来了？
一、二两组读（就在„„降伏恶龙。）他两挺身而出会对老百姓说些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？为什么？这说明他们怎么样？（读板书：不畏艰险英勇顽强舍己为人）目的只有一个：降伏恶龙，拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。
三、四两组读。B 学习第四自然段
大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢？找到不同的两个部分，用分节号划出来。
1、他们一路遇到了哪些困难？用~~~~划出来。想象：他们翻山越岭，披荆斩棘时；当他们趟着大江大河时，会遇到什么情况呢？他们一路上还会经历哪些辛苦？
2、出示： （1）
（2）
（3）
但他们————不畏艰险英勇顽强 舍己为人
引读：他们不畏艰险——翻山越岭
他们英勇顽强——披荆斩棘
他们舍己为人——吃尽了千辛万苦 终于——齐读。
3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗？那为什么还要去？（为的是降伏恶龙，拯救日月）
4、教师范读（回到潭边„„三天三夜） 同学们，三天三夜啊，说明恶龙怎么样？那我们的英雄是怎么做的？（坚持作战）
5、尽管恶龙心狠手辣，手段残忍，但他们害怕了吗？——没有 尽管前方困难重重，荆棘丛生，但他们退缩了吗？——没有 尽管他们知道要历经艰险，但他们屈服了吗？——没有！ 他们——（不畏艰险 英勇顽强舍己为人） 齐读（回到潭边„„三天三夜）
6、“轰隆轰隆”大尖哥——（指名读）
“喀嚓喀嚓”水社姐——（指名读）
当人们又重见光明，一定会——；人们又重见光明，激动的——；人们激动的——。
（三）学习第
五、自然段
1、过渡：三天三夜啊，恶龙被降伏了，英雄的体力也被消耗完了，这时他们——（指名读第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他们的英雄事迹人们能忘吗？（指名读第六自然段）
3、现在，你知道日月潭的来历了吗？如果此时你就站在日月潭边，望着这两座大山，你会说些什么？
四、总结
大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师，是否也感动了你们呢？让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题，让他们的英雄形象永远留在在座的每一位！ 板书：
23 日月潭的传说
大尖哥
不畏艰险
英勇顽强
造福人民
水社姐
舍己为人
推荐第5篇：日月潭的传说
《日月潭的传说》教案
教学目标：
情感目标：学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 知识目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。
能力目标：体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。能用自己的话讲这个传说故事。 教学重点、难点：
理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学过程：
一、猜谜导入
二、放课件，生听朗读，整体感知课文。
1．听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？生自由说说。
2．你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？
3．课文按事情的发展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑。
4．师归纳问题：
（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？ （2）他们是怎样找回太阳和月亮的？
（3）找回太阳和月亮后，他们又做了些什么？结果怎样？
三、带问题深入学习课文。
1．默读
1、2自然段，思考问题（1），找出原因，勾出相关句子。全班交流，生说原因。
2．重点学习5-9自然段。
（1）请学生充分展开想象：大尖和水社一路上会经历哪些辛苦？
发挥想象，分角色表演大尖、水社与老爷爷的对话。 （2）他们是怎样找到金斧头和金剪子的呢？
1 生表演用金斧头和金剪子制服恶龙的动作，想象其过程与声音。 提问：大尖和水社是怎样的人？
指导朗读，读出大尖和水社不畏强敌的精神。 （3）学习第10自然段。 指名读，说说结果怎样？
也许后来，又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物，想象一下大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的？
四、复述课文。
听了这个动人的传说 ，你想把它讲给谁听？ 先读课文，自由复述，再主动上台复述。
五、拓展延伸
课后动手收集有关日月潭的资料，下节课一起交流交流。
（1）出示一组词语：
漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 一筹莫展
挺身而出 翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦
重见光明
（2）指名简单概括传说，可以选用上面的词语。
二、深入学习，感悟文字
1、这个传说发生的原因是什么呢？
指名说，朗读第二自然段。
过渡：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界。
2．默读3自然段
（1）思考：为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？边默读边用横线画下有关句子。
这些办法行不行？为什么？你是怎样体会的？
（2）反馈。
A、出示人们说的办法的句子，读。
B、这些办法行不行，为什么？
引导读两个问句。
C、用下面句式练说。
人们想出了许多办法，有的说„„ 还有的说„„ 这些办法都不行，因为„„
（3）正当人们一筹莫展的时候，谁要去降伏恶龙？
A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较句子，从“挺身而出”这个词语，你体会到他们什么样的精神品质？
板书：见义勇为
B、读句子。
3、重点学习第4自然段。
（1）默读，思考：大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？又是怎样制服恶龙的呢?找到这两个部分，用分节线划开。
他们一路上遇到了哪些困难？勾画相关句子。
（2）全班交流：
A、师指导：他们是怎样找到金剪刀和金斧头的？
出示第一部分内容，读。
引导想像：当他们翻山越岭，披荆斩棘时，当他们趟大江大河时，
3 可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？
出示：
1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，-------------------- ------。
2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，，一会儿就大雨滂沱，-------------------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，------。
3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了-----------------------，累了--------------------。
4、崇山峻岭山高路险，有一次，--------------------------。
学生想象回答。
师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？
（板书：不畏艰难）
B、现在关键时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样制服恶龙的？
出示第二部分内容，读。
从一系列的动词中，你体会到大尖哥和水社姐是怎样的人？
板书：舍生忘死
指导学生朗读，体会心情的变化。
4、学习5.6自然段
指名读，说说结果怎样？
理解“为民造福”（板书）
师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！
三、回归文本，练说故事
1、出示练说提纲。
2、先默读课文，再同桌互说。
3、指名说。
四、拓展延伸
师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，再一起交流。
布置作业：
1、回家将这个故事说给家人听。
2、收集日月潭形成的资料。
板书设计：
23、日月潭的传说
大尖 水社
见义勇为
不畏艰难
舍生忘死
为民造福
1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学具准备：卡片若干，录音准备。
主要板书计划：
21、日月潭的传说
拿到（发展） 大尖哥化作青山
砍死 水社姐（结果）
救出
见到光明
（高潮）
太阳
恶龙月亮
吞吃（起因） （漆黑一团）
过程：
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、能给课文分段。
5
3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说
教学过程：
一、导入课题
1、板书课题
你们知道什么是传说吗？
（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）
请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？
（《鲁班学艺》等）
那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）
2、绍日月潭
日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
3、初读课文，理清思路。
a) 学生自读课文，给生字注上声调。
b) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c) 再读课文，给课文分段，作上标记。
交流讨论：
6
一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。
二、（2-5）写日月潭的传说。
三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。
d) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。
4、学习第一段。
a) 指名读第一段。
b) 读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？
（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。）
（知道了日月潭的景色很美）
（知道了日月潭还有一个传说。）
5、指导书写。
商字的里面要和滴字的里面区别。
注意漆的下半部分的书写。
筹字注意要写得紧凑一些。
6、布置作业。
a) 抄写坌棵生字词语。
b) 朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学过程：
一、复习旧课
1、指名朗读课文第一节。
2、引出下文：
我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）
3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？
（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）
4、默读第3节,思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比较
8 A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么？
5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？
找出最喜欢的句子读一读。
说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）
比较句子：
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话。
三、学习第三段
1、轻生读第3段。
2、说说这一节讲了什么？
3、齐读这一节。
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
1、学生再读课文，并复述课文内容。
2、看有关录象。
3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？
9
第三课时
教学要求：
1、复述课文。
2、完成作业。
一、复习课文。
1、齐读课文。
2、生自由剖读课文。
3、复述课文。
二、默写本课生字词语。
三、作业设计。
（一）、补充作业。
1、比一比，再组词
葱（） 漆（） 性（） 摸（）
丛（） 膝（） 姓（） 莫（）
2、多音字组词
chuan （）jiang （）bo （）
传降泊
zhuan （）xiang （）po （）
3、填空
日月潭是我国____________________最大的一个湖泊。那里______________________是个_________________________。
人们为了纪念______________________的年轻英雄，就__________________________，把这个潭叫做________________________。
推荐第6篇：日月潭的传说 课堂实录
《日月潭的传说》教学实录
一、复习、概述课文主要内容
师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。
师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？
学生无语
师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。（轻声说）带着想象读书。
师：你听到了什么？
生：带着想象去读书。（随后齐读。）
师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。
板书：想象。
【设计意图：神话传说类课文既是记事类文章，但又与普通的记叙性散文不同。它往往有着小说一样的精彩情节引个遐想，又有着鲜明的人物形象。开课之初采取授秘诀的方法，既调动了学生兴趣，启发学生注意倾听，又传递了一种学习方法。】
师：接下来，老师要考考大家想象力。首先请读读词语，你能读准确吗？ 出示
龙吞日月 漆黑一团
降伏恶龙 一筹莫展
挺身而出
千辛万苦
化作青山
永远守卫
一生读，
师：读得响亮而准确，没有读出词语的味道来。带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事，再读。
生练读，指一生读， 师：这样读就有些味道了。这些词语来源于课文，很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千门万苦，拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。（师生共同叙述，用上出示的词语，目的为了复述课文大意，并为下一步背诵铺垫）
师：想象着这个动人的传说，读一读。
师：下面开展一次比赛，愿意吗？比一比，谁最先把上面的成语背下来。
生练习，指一生背诵。
师：你是第一个会背诵的同学，我想到一句广告语，好记性就是好记性！同学们，一起来背背好吗？不会背的同学可以看一眼屏幕。
生齐背。
师：你们都是好――记性。
【教学设想：读词语分为三个层次:读准确—读精彩—读出课文主要内容—积累。此举一石二鸟之效,既训练了记忆力,又重温了课文大意，积累了语言词汇。】
二、导读第一自然段
师：为了奖励大家，让我们一起去欣赏一道如诗如画的风景。(播放课件，日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。
师：读读课文，看看课文怎样描绘这美丽的风光。只用了两个词群山环抱，树木葱茏两个词概括地写出日月潭的美丽，作者真是惜墨如金，美美地读一读。
生读书。
师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说！板书：动人 师：（出示）请同学们轻声读读课文2-5节，读一读画一画，这个传说中的什么地方打动了你？可以是一个词，一个句子。
生：默读，思考。
交流 师提示，先说是第几自然段，然后再读。
生：读第五节。
师：故事的结尾很让人感动。还有哪儿？
生：读第四节。
师：故事发展过程很是打动人。
生：（读）就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
师：接下来，我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。
【教学意图：欣赏图片，调节开课之初背诵词语的紧张与疲劳，美读第一自然段进入故事学习，抓住“动人”二字，偷换概念为“打动”，让学生自主读书。】
三、读好故事（读出精彩 读出想象）
(一)交流第一处
出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
1.理解词义
师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语？
生：“挺身而出”
师：（边板书边追问），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站起来。
2.理解环境，读出想象
师：大尖哥和水社姐是在什么情况下挺身而出的？
生：就在人们一筹莫展的时候。
师：课文怎样描写人们一筹莫展的场面的？
生：读课文第三节文字。
师：这是一条怎样的龙？
生：凶猛、凶残、凶恶、威力无比的龙。
师：当它们吞吃了日月以后，又躲在了深潭里，降伏它们难不难？
人们当时的心里会怎么想？ 想象人们一筹莫展莫展的情景，再来读一读。
生练读
师：哪位同学通过朗读让大家看到人们无奈的神情。
一学生读书读得较好。
师引读：就在人们一筹莫展的时候，（生齐读）年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
3.想象表达，表现形象
师：大尖哥和水社姐会挺身而出后，会怎样说？
生：让我们去降伏恶龙吧！
生：我们一定能够降伏恶龙的！ 师：换一种说法。
生：制服恶龙、征服恶龙、打败恶龙、杀死恶龙、战胜恶龙等。
师：这真是“明知山有虎，偏向虎山行”，我们可以改一改。
生：明知潭有龙，偏向龙潭行。
师：你们说大尖哥和水社姐是怎样有人? 生：勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。
4.小结学法
师：“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。接下来继续用这种方法学习交流第二处文字。
【教学意图：扣住关键词语，通过理解、联系课文情境，进一步品味语言，感受形象。】
交流第二处
1.学会分层，概括故事
师：刚才有同学认为第四节整节都很动人，这一节讲了两件事，快速读读，你能用双竖线标出来吗？
生：标在“金斧头和金剪刀”后。
师：如果把这两件事概括一下,两件事分别是什么事？
生：第一件是寻找金斧头和金剪刀，第二件是杀死恶龙。
2.品味词语，想象还原
师：先来交流第一件事。哪几个词语让你产生丰富的想象？出示： 大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
生：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦
师：让我们把目光停留在这些词语上。读一读，
师：同学们，你知道阿里山是一座怎样的山吗？（边介绍边出示图片文字）
阿里山由十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密、荆棘丛生。
师：根据刚才的介绍，再来读这个词，“ 翻山越岭”这都是些什么样的山岭？
生：陡峭、险峻、有悬崖绝壁
师：攀越山岭的时候有太阳吗？四周漆黑一团，能够照亮的只有两支火把，他们可能遇到什么困难？是怎么解决的？
生：差点摔进山崖，他们抓住了一条枯藤又爬了上来。
生：火把也可能引来野兽的袭击。
师：他们是怎样战胜野兽的？
生：用火把赶走它们，用砍刀砍死它们。
师：再看第二个词“披荆斩棘”，“荆棘”是什么样的植物？
生：带刺的植物。
师：读了这个词语你想到什么？
生：大尖哥和水社姐可能被被荆棘刺得遍鳞伤。
师：他们还会遇到什么困难？ 生：风会把火把吹灭。
师：是的，他们怎么办呢？
生：两根木头在一起磨擦，钻木头。
师：你的知识真丰富，知道古人钻木取火的故事。同学们，根据刚才同学的想象回答，下面的这段话你能补充完整吗？
出示：
他们可能遇到什么困难，是怎样解决的？
四周漆黑一团，大尖哥和水社姐举着火把翻山越岭，也许
也许
也许
也许„„他们真是吃尽了千辛万苦。
生自由想象后，同桌交流。
生：在寻找金斧头和金剪刀的过程中，大尖哥和水社姐也许会被荆棘刺得遍体鳞伤，也许会遭到山林中野兽的袭击，也许突然而来的风雨会熄灭他们的火把，也许„„ ，他们真是吃尽了千辛万苦。
（板书“千辛万苦”）
师：是的，但这千山万水、千难万险、千辛万苦挡住不住大尖哥和水社姐前进的脚步，他们的心中有一个坚定的信念，就是降伏恶龙，拯救日月。
【教学意图：在方法层面上，在领悟学习方法之后，在教师指导下进行学习方法的迁移运用。在内容层面上，通过细读词语，引导想象，感受大尖哥和水社姐的坚强形象，体会他们为实现目标，不怕吃苦的精神。从语言训练层面上，由逐词的指导想象到借鉴他人发言基础上的整合性说话训练，体现训练层次，落实训练效果。】 师：有志者，事竟成！他们终于 --- 从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
让我们带着敬佩之情读读这一句。
交流第三处
1.巩固方法，自主学习
师：请同学用抓住关键词语，想象的方式自学第三处，哪些词语你让联想到了什么？先圈画出来词语来，再慢慢地读一读想一想。
“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”
生自主学习后交流。
2.交流所得，读出激战
生：我从“冒着”看出不怕牺牲的大尖哥和水社姐。
生：我从“纵身”读出他们很坚决勇敢。
生：我从“三天三夜”知道他们战斗了很长时间。
师：三天三夜的激战啊，他们累不累？三天三夜不眨眼，他们困不困？三天三夜什么也没吃，他们饿不饿？“三天三夜”，他们心中只有一个信念，就是再困再饿再累，也要--（齐说）降伏恶龙，拯救日月。
师：展开想象，再读读这场激烈的战斗。
生读。
师：多么艰难的寻找，多么的艰险的激战啊，请同学完整地读读这一节。
交流第四处 1.自读自悟，读传情感
师：故事有一个我们都不愿看到的结局，轻声读读，你的心里是什么滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
学生读书，
师：说说你的心里是什么滋味？
生：我的心里很难过。
师：你为什么难过？（为大尖哥和水社姐难过。）他们为了降伏恶龙吃了那么多的苦，受了那么多的痛，谁想到恶龙被降伏了，他们却牺牲了。读出你的感受。
师：（问其他学生）你的心里是什么滋味？为什么？读出你的感受。
师：看着文中的这幅插图，看着这两座挺拔的山峰，你想对大尖哥和水社姐说些什么？
（如大尖哥和水社姐，太阳和月亮被你们救出来了，谢谢你们！你们真勇敢！你是我们的学习的榜样！大尖哥、水社姐，我们多么希望你们能变回来等等。）
师：假如，这两座山峰真的能够听得到你们的呼喊，听得到你们的声音，他们心里会怎么说？
生：我很悲伤。
师：是啊，大尖哥和水社姐制服了恶龙后，牺牲了，多么让人痛心啊！把你的感受送到课文中去，放声读出来吧！
生练读，个别读。
师：两座挺拔的青山脉脉无语，静静地守护着日月，守卫着这一潭碧水，假如还有其它的恶龙，他们还敢不敢吞吃日月。（板书：永远守卫） 师：（引读）大尖哥和水社姐又累又饿，
生齐读：便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
三、走出传说，认识传说
师：为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，人们就把这两座山叫做大尖山和水社山。把这个潭叫作日月潭。 （板书：为民造福。）
师：将来有一天，你能够去台湾，到了日月潭,你一定会看到两座山,那就是―― （生）大尖山和水社山
你一定想到两个人，他们是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能听到一个动人的传说――（生）日月潭的传说。
师：这个动人的传说，不知流传了多少年，不知打动过多少人，再次完整地读读课文，结合板书想一想，这个传说真正打动你的是什么？
生：是大尖哥、水社姐为民造福的精神、不畏牺牲的精神、惩邪除恶的精神。
师：不仅大尖哥水社姐有这种精神，在我国古代神话及许多的传说中，都有这样的人物，他们都有这样的精神，比如哪吒，
生：沉香、后羿、夸父、孙悟空„„
师：是的，传说中的这些人物都有这种精神，他们为了人民的幸福，不畏艰难险阻，惩邪除恶勇往直前„„古代生活在穷苦环境中的人们借助传说中的英雄寄托着自己美好的愿望，这种英雄的精神影响了一代又一代的劳动人民。
四、拓展
这则传说在宝岛台湾广为流传，当地还流传着这样的一则民谣呢，老师把它作了改编。同学们轻声读一读。有兴趣的同学可以把它摘抄下来，读一读和课文作个比较。
有个美传说
千秋万代传
一对好夫妻
勤劳又勇敢 远方有恶龙
藏在深水潭
红日被它吞
明月被它咽
勇敢两夫妻
匆匆把路赶
饥了餐野果
渴了饮山泉
攀上九险峰
跨过九天涧
踏破九双鞋 闯过九重(chóng)关
斩除两恶龙
坚守深水潭
化作两山峰
守卫日月潭
推荐第7篇：日月潭的传说修改
23日月潭的传说
一、导入
1、同学们，你们都读过哪些美丽的传说？
评价：是呀，这些都是传说，每一个传说故事里都有一个英雄人物。
2、今天我们就要来学习一篇传说，齐读课题。
3、你知道日月潭在哪里吗？那里的风景还很优美呢，找个同学来读一读。
评价：你的朗读有声有色。
二、检查预习
1、同学们都提前预习了课文，下面我们来看看你们的预习成果怎么样？拿出预习卡，同桌两个人互相读一读，看看你都教会了同桌哪个词？
2、（出示第一组词语）先来看第一组词，找个同学来领读这三个红色的字都是翘舌音。（出示第二组词语），找个同学来领读，这四个红色的字都是圆口音，要把嘴巴圆起来读。（出示第三组词语）还有两个比较难读的词语。披荆斩棘、降伏恶龙。你知道什么事荆棘吗？出示图片，荆棘就是一种长刺的植物。披荆斩棘是什么意思？这个词语里还藏着两个多音字。降和恶。降的另一个读音是，还可以组词。恶的另一个读音是，还可以组词。一起再来把两个多音字读一读。
3、（出示第四组词语）我们一来读一读。红色的字是本节课的生字，观察一下他们有什么相同的地方？你的反应很快，他们都是左右
结构的字，并且偏旁都在左边，在写的时候要写的左窄右宽。
4、（出示第五组词语）一起来读一读，这三个字的结构都是上下结构。
5、课文中的生字老师要把“集”和“雄”放在一起来学习，你知道什么原因吗？评价：你很会观察并且反应很快。它们有一个共同的部分“隹”，隹在古代代表的是鸟。你观察一下，有没有什么好方法记住它们？一群鸟站在树上就是“集”，“雄”的左边部分是变了形的公，公的鸟就是“雄”。记住了这两个字的字形，我们来看看怎么写好他们。隹在不同的位置，他们的写法一样吗？再看看关键笔画。伸出右手食指一起来写一个。在你的本子上描一个写一个。纠正坐姿。
6、生字词解决了，请同学们把生字词送到课文中，再读读课文，思考课文讲了一个怎样的传说？故事的主人公是谁？他们干了一件怎样的事情？
我们来交流交流？故事的主人公是。他们干了一件什么事情？他们拯救日月的原因是什么？结果呢？看，我们就是通过抓主要人物，主要人物干了一件什么事情，事情的起因，把故事讲完整了。你能不能结合着板书再来讲讲这个故事。
三、精读
1、读了这个故事，文中的大尖哥和水社姐给你留下了怎样的印象？就让我们带着这些感受一起走进这个传说。
2、很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。请你自己
读读课文的第三自然段，边读边画，看看人们是怎么商量的？又想出了什么办法？请你来说：出示：有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”是呀，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。还有什么办法？出示：还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”是呀，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。关注两个只有才，再来读读这两句话。通过两个只有才，你体会到了降伏恶龙是一件怎样的事情？是啊，降伏恶龙是一件无比艰难的事情，带着你的体会来读。降伏恶龙是一件比登天还难的事情，男生读。降伏恶龙是几乎不可能完成的事情，女生读。
3、办法是想出来了，可哪去找水性特别好的人呢？又怎么能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢？你有办法吗？你在摇头，你有办法吗？你在皱眉头。课文中有一个词就描述了这样没有任何办法的人们。筹是什么意思？莫是什么意思？一筹莫展是什么意思？是呀，人们一点办法都没有，无计可施，无可奈何啊。
4、就在人们一筹莫展的时候，年轻的大尖哥和水社姐是什么做的？
你知道挺身而出是什么意思吗？你预习工作做的非常扎实。挺身而出就是在危险和困难面前勇敢的站出来。带着你的理解再来读读这个词。他们挺身而出会说些什么？是啊，他们可真英勇，带着你的想象再来读这一句话。还会说些什么？是啊，他们可真勇敢，带着你的理解再来读这一句话。像他这样，我们一起来读。
5、就这样，大尖哥和水社姐带着乡亲们的重托，他们手拿砍刀，高举火把，来到了阿里山。他们都克服了哪些困难？他们战胜恶龙了吗？请同学们自己读读课文的第四自然段，画出让你感受深刻的句子，也可以在旁边写写自己的体会。我们来交流交流你们的学习成果？
“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
6、这就话中，哪些词语让你感受深刻？通过这些词语你体会到了什么？你知道阿里山是一座怎样的山吗？（出示图片）阿里山是由十八座高大的山脉组成的，最高峰达2600多米。这里崇山峻岭，群峰环绕，满是悬崖和峭壁，树木丛生，让这里聚集了很多的猛虎野兽。同学们，听了老师的介绍，想象一下，大尖哥和水社姐在翻山越岭的时候会遇到哪些困难？带着你们的体会再来读读这个词语。
7、他们一路上翻山越岭，又累又饿，风餐露宿，不仅这样，他们前进的路上还布满了荆棘。老师也带来了一小根。往身上一划，会怎么样？大尖哥和水社姐要前进就必须清除这些荆棘，想象一下，会发生什么？是啊，这是常人难以忍受的疼痛，透过披荆斩棘，我们看到了他们的勇敢，再来读读这个词语。
8、大尖哥和水社姐翻山越岭，披荆斩棘，真是。。。。吃尽了千辛万苦。这样得来的金斧头和金剪刀是多么的来之不易啊。把你的感受送进去，再来读这一句话。带着你的想象，再来读。我们一起读。
“回到谭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙
激战了三天三夜。”
在这三天三夜里，恶龙会怎样袭击他们？大尖哥和水社姐又是怎么制服他们？恶龙腾空而起飞扑到他们的身上，他们会怎么样？眼看着恶龙张开血盆大口要吞掉他们，他们会怎么样？就是这样度过了三天三夜，带着我们的想象，把感受送进去再来读一读，读出场面的激烈。
透过这金剪刀，金斧头，透过这与恶龙殊死的搏斗，我们仿佛看到了一场惨烈的激战，这就是神话传说的神奇。还有更神奇的呢，哪位同学能把故事的结尾讲完，讲出故事的神奇。
这样的两位英雄永远值得我们怀念，永远值得我们去学习，去尊敬。我们一起齐读课文的最后一个自然段。
四、总结
同学们，这节课我们就是通过抓住了故事的主要人物，抓住故事的起因经过结果把故事讲完整，又认真的学习了故事的经过，通过夸张的语言，丰富的想象，我们感受到了神话传说的神奇魅力。 无、作业
1、把日月潭的传说讲给父母听一听。
2、阅读以下传说，感受传说的美魅力。《女蜗造人》《夸父追日》《嫦娥奔月》
23、日月潭的传说》
崂山区中韩小学
葛晓峰 年6月2号
《教学设计
2016
推荐第8篇：日月潭的传说设计
《日月潭的传说》教学设计 班级学情分析：
本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比，在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主，因此在上课时，我注重培养学生学习语文的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。
教学目标：
1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。
3、学会默读课文，会讲述这个故事。教学重、难点：
1、学会本课的生字。
2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。教学准备：
1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。
2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。
第一课时
一、谈话，导入新课。
1、板书：传说。什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？
2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）
3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾着名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，整体感知。1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说 3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。
三、小组讨论学习课文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？
3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。
引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
4、汇报交流。
四、拓展延伸。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？ 他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、请按以上层次复述课文。
五、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。 小组学习，互帮互学。
种” 读“zhong”第四声。 “吐” 读“tu” 第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象声词。
学生书写生字。
六、板书设计：
日月潭的传说
大尖 救太阳月亮 水社
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学过程：
一、激趣导入，以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。
2、学生“闯关” ，旧知反馈 美读词语关：
青山环抱 树木葱茏 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 为民造福
个别读、齐读
（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）
3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。
宣布闯关结果，认定阅读权限
二、自由朗读，整体把握
这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？
同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。 生自由读，师巡视倾听。
刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。引读第二自然段（相机板书：漆黑一团）
三、突出重点，感受形象
1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？出示第三自然段，指名读。
2、指名交流：（相机出示）
① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）
② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）
3、人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。
可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！
4、谁能带着这样的心情读好这两句话？
出示：可哪里去找水性特别好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
你来！（是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。）
我们像他一样来读一读。放到段落中齐读。
5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。
（在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”下面划红线）（相机板书：挺身而出）
听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
听出来了吗？ 你觉得哪句好？说说你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（变红：挺身而出）
展开想象，指名交流：（他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”„„）
7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读
8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？现在老师建议大家用心默读课文第
4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。（出示：第
4、5自然段）
生默读课文，圈划词句，师巡视指导。
9、组织交流，相机出示句子： （这部分内容根据学生交流情况随机变换）
指名读，你又感受到了什么？（相机变蓝“终于”）
“ 翻山越岭”什么意思？（加点“翻山越岭”）（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了——千山万水。
“披荆斩棘”呢？（加点“披荆斩棘”）（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷，吃尽了千辛万苦。（变红“千辛万苦”）
那么，他们究竟是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，选择一个画面展开想象，在你的作业纸上写一写吧！（播放音乐）
写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。
谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。
真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句。
★交流第二处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” （在这句话下划红线）
你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。）是从哪些具体的词语中感受到的？ 指名交流（相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”）（点红“三天三夜”）
引读：大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。（相机板书：重见光明）
此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢？展开想象再交流。
把你的体会读出来！还有谁想读？
现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。
（再次出示：第
4、5自然段）还有哪儿也使你感动的呢？指名交流
（播放背景音乐）
师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
（出示：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。随机加点：化作青山 永远守卫）
★交流第三处：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。（并出示图片）
引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，（相机板书：为民造福） 就把这两座山命名为大尖山（在图中的山上点出“大尖山”三个字）和水社山（在图中的山上点出“水社山”三个字），把这个潭叫做日月潭（在图中的潭上点出“日月潭”三个字）。
10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里青山环抱，树木葱茏，是个着名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。（边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏）
此时此刻，你想说点什么吗？交流各自的感受。
四、拓展阅读，积累感悟
这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文，我们赶快来读一读。
学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。
老师发现大家读得可认真了，阅读兴趣也很高，那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听，跟他们分享你的学习收获。 然后再找一些传说故事认真读一读，如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等，然后讲给同学们听。
板书设计：
23、日月潭的传说
漆黑一团 挺身而出 重见光明
↓
为民造福 教学反思：
自问：语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？
推荐第9篇：日月潭的传说教案
《日月潭的传说》教案
（第二课时）
江阴市南闸中心吴晓燕
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
2、用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。教学重点、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
2、抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。教学过程：
一、复习导入，提领而顿：
1、这节课我们继续学习《日月潭的传说》，读题《日月潭的传说》。
2、复习词语。
通过上堂课的学习，我们知道了日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。它的情节是围绕这几个词语展开的，谁来读。
吞吃日月 漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月
龙肉充饥 化作青山
他读的很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节，就更棒了。很久很久以前，两条恶龙——吞吃日月，天地间顿时——漆黑一团，大尖哥和水社姐----降伏恶龙，拯救日月，最后，他们用——龙肉充饥，化作青山。
3、同学们读的真不错，相信一定能学的更棒。下面让我们一起走进这个动人的传说，走进传说中的主人公-------齐（大尖哥和水社姐）板书。
二、知晓故事发展，感悟人物形象：
（一）故事起因
1、这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。
2、在一片漆黑的世界里，人们的生活是怎样的？
（二）故事经过
1、过渡：是啊，此刻人们分不清白天还是黑夜，生活在寒冷中，也没有吃的粮食，真是度日如年，痛苦不堪啊。可是，人们面对这两条胡作非为的恶龙，一点办法也没有。{P出示第3自然段}
2、从哪个词可以知道一点办法也没有？（一筹莫展）什么叫一筹莫展？（一点办法也想不出）是啊，没有办法束手无策就叫----齐读词语。
3、人们为什么会一筹莫展呢？请大家自己读一读课文的第3小节。[P出示第3自然段] （P怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢？）
师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的？（生：焦急、无奈）
师：那你来焦急、无奈地读一读这两个问句呢！
评读：老师看到XX眉头紧锁，她的脑海中一定出现了百姓们焦急却又无可奈何的画面。我们一起像他这样读？
你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。
4、就在人们一筹莫展的时候，——引读，出示 A年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪句好，为什么？（勇气，不怕牺牲的精神）挺身而出让我们看到了大尖哥和水社姐见义勇为的品质。板书：见义勇为。这挺身而出的举动不仅要有决心还要有本事！引读：A当有位村民叹气说：“诶，这潭水那么深，到哪儿去找水性特别好的人时，谁来？”生读；B有位村民摇着头说：“阿里山路那么远，那么险，有谁愿意去时----”生读；C大家愁眉苦脸说“恶龙那么难对付，怎么办时----”生读。
让我们一起读出他们的见义勇为吧！齐读。
5、年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢？大家默读课文的第4小节。概括说说他们做了哪些事？（默读就是没有声音的读）
出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙，先（ ），再（ ）。 师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先——去阿里山拿到金斧头和金剪刀，再——勇斗恶龙。
师：的确，要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。 [P出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。] 但是，那金剪刀和金斧头随处可得吗？你从哪些词感受到金斧头和金剪刀来之不易的？
翻山越岭：翻过一座座高山，跨过了一道道山岭，可谓走过了千山万水。一路艰辛哪！读词。他们不仅“翻山越岭”，还“披荆斩棘”读词。
披荆斩棘：一路要分开斩断长满尖刺的植物，可谓一路坎坷！出示词语齐读。 千辛万苦：他们翻山越岭，披荆斩棘，真是吃尽了——千辛万苦！可谓历尽艰辛哪！板书。
6、读着这些词语，我们的眼前仿佛出现了这样的画面：出示
A一路上，他俩日夜赶路，渴了 （ ），饿了（ ），累了（ ）。
B他行进在布满荆棘的山林中，（ ）。（手拿砍刀，手上、身
2 上肯定割破了，划破了，有好多血痕，他们也顾不上包扎，往阿里山赶去。）
C、山高路险，有一次，（ ） 。（他们一连翻过了五六座山，有的山很陡峭，一不小心就会摔下来。 有一次——水社姐在爬山时脚底一滑，就往山下掉。好不容易抓住了一根藤，后来，大尖哥编了根粗绳才把水社姐给拉了上来，真是太危险了！）
（他们在路上还会遇到凶猛的大老虎。水社姐和大尖哥齐心协力和猛虎相斗，斗了很久才把猛虎给杀了。自己也累得几乎倒了下来。） （合作完成交流，个人指名填空。）
7、是啊！他们吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲劳，但一想到人们还处在黑暗中，他们———女生读
他们伤痕累累，忍受着日晒雨淋的痛苦，但一想到人们还处在黑暗中，他们———男生读
他们在整个路途中，遇到的险境太多太多了。但一想到人们还处在黑暗中，他们———齐读
8、他们真是不畏艰险（板书），勇敢顽强！但是他们顾不上休息。
[P出示：回到潭边，······三天三夜。]（引读）这就是大尖哥和水社姐勇斗恶龙的场面。板书。
请你们圈出这段话中的动词，好好读一读，一定会有新的感受。 交流有哪些动词？点红，哪些动词给你感受最深？
理解交流：冒着（明知有危险仍旧要去，可见不怕牺牲，迎难而上）纵身（毫不犹豫，奋不顾身）激战（恶龙不易对付，危险极了）分别读词组。板书：奋不顾身。
作者通过几个动词，把大尖哥和水社姐与恶龙激战的过程写得生动形象，今后在写作中可以学一学。
如果你能用精彩的朗读带我们来到那个激战现场，让我们感受大尖哥和水社姐为了人民利益而英勇斗争的情景，那你就是了不起的，试一试。
奋不顾身、舍生忘死的大尖哥和水社姐形象正清晰地向我们走来，谁还想读？
他们高大的形象就在我们眼前了，一起读。
师：大尖哥和水社姐为了给老百姓除害，完全顾不上自己了。最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。让我们带着感激之情再来领略大尖哥和水社姐奋不顾身、舍生忘死的精神。
9、[P整体出示第4自然段]
1、2两组，
3、4两组分读。
（三）故事结果
1、引读第5自然段：太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用——，他们吃下龙肉后，身子就——。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了—— ，永远地——。
2、出示插图，这就是大尖山和水社山，面对化作青山的英雄，你们有什么想说？
3 此时此刻，大尖哥和水社姐的英雄形象在我们心中更清晰了，他们的挺身而出让我们看到了见义勇为的大尖哥和水社姐；他们翻山越岭、披荆斩棘历经千辛万苦让我们看到了不畏艰险的大尖哥和水社姐；他们勇斗恶龙让我们看到了奋不顾身的大尖哥和水社姐；他们真是----板书：为民造福的英雄！
让我们一起再对大尖哥和水社姐充满深情的喊上一嗓子-----齐喊：大尖哥和水社姐你们真是为民造福的英雄！我们不会忘记你们的！
3、所以 [P出示图片]齐读最后一小节。
三、看图说话，个性表达
1、读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的说好故事的诀窍。
2、幻灯出示提示，师讲述：根据事情的起因、经过、结果，结合画面讲一讲这个动人的传说，可以用黑板上的优美成语，课文中的优美句子，也可以加入自己的想象。讲故事时一定要表情丰富，绘声绘色，若能加上动作就更好了！
3、请同学们自己练习练习。
4、指名起来说。
四、推荐阅读，积累感悟
同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多。老师这里也搜集了一些，想推荐给大家读一读，看！出示目录《飞来峰的传说》《广西民间故事——刘三姐》《大禹治水》《阿诗玛的故事》《孟姜女哭长城》《赵州桥的传说》。 作业设计：
1、把这个故事有声有色地讲给家长听。
2、读一读老师推荐的传说故事 板书
日月潭的传说 大尖哥和水社姐
为
挺身而出 民 见义勇为
历尽艰辛 造 不畏艰险 勇斗恶龙 福 奋不顾身
推荐第10篇：日月潭的传说 说课稿
《日月潭的传说》 说课稿
连云港师专10语教二班 01 安美燕
大家好，今天我说课的题目是《日月潭的传说》。我将从说教材，说学情，教学目标，教法学法，教学过程等方面来对《日月潭的传说》进行说课
一、说教材
本文选自苏教版小学语文教科书三年级下册第22课，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，给学生充分联想、想象、思索的余地。
二、说学情
小学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，我要趁热打铁让同学们多次朗读。他们的理性思维不如感性思维灵敏，采用图文结合的方法更容易吸引学生的注意力，让他们在感受日月潭美丽风景的情况下学习。
三、教学目标
经过本篇课文的学习，力求学生在掌握基本语文知识的前提下，激发学生的创新意识，做个全面发展的学生。针对文章的特色以及三年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：
1.会读会写本课的生字词，并能用正楷字公整的写出。2.能正确、流利有感情地朗读课文，讲讲这个故事。 3.学会默读课文，掌握默读课文的方法。
4.联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，学习他们的高贵品质。
我结合学生的特点和课文的特点把第一二定为本文的重点，第三四两点作为本课的难点。
四、说教法
1.阅读感悟法
让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。
2.引导感悟法
利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。
五、说学法
1.情感感悟法
通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。 养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
2.小组学习法
这种学习方法不但可以培养他们的自学能力，同时也培养了学生合作交流以及倾听的能力，这也是现在孩子最缺乏的。
六、教学准备
多媒体课件、课文朗读音频等
七、课时划分
本课我准备用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。 同时理清课文脉络，知道本文的大致内容。第二课时主要了解日月潭传说的来历以及日月潭如画的风景，在了解文章这些内容的同时，知道作者在文中采用了想象的手法。下面我重点说说我第二课时的教学过程。
八、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
（一）渗透读法，自由朗读
开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率
（二）突出重点，感受形象
1.提领而顿，百毛皆顺
《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。新课标在第二学段进一步要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。 “领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，把文中的关键字提取出来，以此为“领”来进行教学，在掌握文章基本内容的基础上引导学生继续挖掘文本深层资源。
2.活化文本，深度体验
对于本课的学习我是以这几个问题来贯穿全文的教学的，“这篇课文讲了什么故事”“故事的起因是什么，哪一段讲到了”“ 为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？”“在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？”“他们是怎样和恶龙决战的？”通过这几个问题让同学们深入了解课文。
在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。故事情节生动精彩，你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？进行了三次交流。交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”理解 “挺身而出”“见义勇为”的意思。讨论他们是在什么样的情况下挺身而出的？交流第二处：“回到潭边，……见到了光明。”从“冒着生命危险、纵身潜入、激战了三天三夜、砍死了、剪开了“把你的体会读出来！交流第三处：
总结他们给我们的印象是什么样的。
（三）看图说话，个性表达。
为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。在感受大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图）。课堂中也加入了想象的环节，如“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”
（四）合作探究，加深感悟
故事的结尾是挺让人遗憾伤心的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，小组讨论一下结局，再以小组讨论的形式汇报，这样可以开发学生们的创新和想象能力，
九、作业设计
1.把这个故事有声有色地讲给家长听。
2.再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。
十、板书设计
板书就是微型教案，板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本文板书以文章脉络为主线来安排，突显了人物形象，而且帮助学生在讲故事时运用这样一些体现课文主旨的词语。
日月潭的传说
大尖哥 水社姐
漆黑一团 翻山越岭 舍生忘死
一筹莫展 披荆斩棘
千辛万苦 为民造福
第11篇：日月潭的传说教案
《日月潭的传说》教学设计
保定市高新区小学
徐丽
教学目标：
通过朗读课文，引导学生抓住人物的行为、动作进行思考，感悟大尖和水社为了给人类寻找光明，不畏艰难、勇敢的人物形象。
一、复习导入
今天我们继续学习《日月潭的传说》。上节课我们了解了故事的主要内容，下面老师要出道题考考你们了。
补充词语：地（
）山（
）
一（
）黑暗
（
）（
）越岭
降伏（
）龙 师：看着这几个词，想象一下课文内容，带着你的想象来读一读。 指名读，齐读。
师：这几个词，每个词都是一幅画面，试试看把这几个词连起来，概括一下文章内容。 预设：台湾岛上有一对叫大尖和水社的夫妇，有一天地动山摇，太阳和月亮都不见了，大地从此一片黑暗。大尖和水社两夫妇翻山越岭去寻找太阳和月亮，最终降伏了恶龙。
二、导学提纲
上节课你们提出很多有价值的问题，老师把问题进行了梳理了，请看导学提纲：
1、默读课文，大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
2、大尖和水社为了找回太阳和月亮做了哪些努力？用笔划出有感触的地方，写写自己的感想。
三、汇报交流
师：同学们，看到大家用功读书的样子，相信同学们的收获很多，来和大家分享一下吧！
1、预设：我知道大尖和水社为什么要找回太阳和月亮。师：读出你的答案。
预设：天上没有了太阳和月亮，分不清白天和黑夜。花不开，草不绿，鸟不叫，庄稼也不长了。
师：现在请你闭上眼睛，你的眼前此时一片黑暗，这就是大尖和水社生活的世界：天上没有太阳和月亮，大地一点光都没有，伸手看不见五指，寸草不生，人类也无法生存下去。 想象画面，指名读。
师：孩子们，如果你们也生活在这样的世界里，你最想干什么？ 预设：寻找光明，找回太阳和月亮。 过渡：那好，就让我们跟着大尖和水社一起踏上寻找光明的道路吧！
2、师：为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？ 预设：大尖和水社走了很多的路。 师：你读一读，课文中是怎么写的？
生：大尖和水社决心去找回太阳和月亮。他们点起火把，翻过一座座高山，越过一条条河流，穿过一片片密林。不知走了多少路，也不知换了多少火把，终于来到一座大山下。 师：读完这一段，你感觉到了什么？ 预设1：路很远。
师：你从哪些短语看出路很远？
预设：一座座高山，一条条河流，一片片密林。
师：真是会读书的孩子，抓住了关键的短语，通过这些数量词让我们体会到路程的遥远。 指名读，体会路远。
预设2：一路上很艰难，来到大山之前很不容易。 师：从哪里能看出艰难？ 预设：点起火把，路上很黑。
预设：翻过一座座高山，越过一条条河流，穿过一片片密林。 指名读，读出艰难来。 师：这么艰难他们有没有放弃？ 预设：没有。 师：这说明什么？
预设：说明他们坚持不懈，下了决心，永不放弃。 男女生互读，读出他们的决心和坚持。
师：为了找回太阳和月亮，大尖和水社还做了哪些努力？ 预设：大尖和水社杀死了两条恶龙，找回了太阳和月亮。 师：找到原文读给我们听吧！
预设：大尖和水社一口气跑到阿里山，把山底的金斧子和金剪子挖出来„„太阳和月亮从它们的嘴里滚出来。
师：读完这一段，你感觉什么？
预设：杀死恶龙的过程很危险，很激烈。 指名读，体会过程的激烈。 预设：大尖和水社非常勇敢。 指名读，读出大尖和水社的勇敢。 师：谁还看到了大尖和水社的其他努力？ 预设：大尖和水社把太阳和月亮送上了天。 师：读一读。
预设：大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔了一棵棕榈树，把月亮顶上了天。 师：读完这一段，你有什么感受？ 预设：我感受到大尖和水社的高兴。
师（创设情境）：是啊，历尽千辛万苦，这一路上大尖和水社无数次的跌倒，无数次的坚强地站起来，挖出金剪子和金斧头，与恶龙搏斗，身上沾满泥土和鲜血，但是脸上却绽开灿烂的犹如阳光般的笑容。让我们也带着笑容读一读吧! 生读。
师：你从哪些词或者字当中能够体会到大尖和水社的喜悦？ 预设：抱、抛、拔、顶。
师：对，这几个动词很形象生动。看看这段话，读一读，看看有什么不同的感受？ 大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。 预设：少了一些动作，不形象。 师：能不能感受到大尖和水社的心情？ 预设：不能。
师：从课文中读一读，想象一下从这几个词中能够体会到大尖和水社什么样的心情？ （可以与其他词相对比，如：抱—拿
顶—送）
师：想象一下“抱”这个动作，一个“抱”字让你感受到了什么？（师示范动作） 预设：抱让我感受到了大尖对于太阳很珍惜，生怕他掉下去。
师：对，太阳是重拾光明的希望，作为未来的希望，当然应该非常珍视。 师：一个“顶”，说明太阳沉不沉？ 预设：沉
师：沉也要顶上天，说明什么？
预设：坚持，对于能够重新见到阳光的无限渴望。
师：现在假设你就是大尖或是水社，在历经千辛万苦之后，终于找回了太阳和月亮，让我们带着喜悦之情和对光明的渴望一起读一读吧。 生读。
四、总结提升
在上节课我们了解到了什么是传说，知道传说是人们口口相传代代保留的故事。而人们为什么要将日月潭的传说一代一代的流传下来，就是为了让大尖和水社这种为了追求光明，追求幸福不畏艰难的坚强的精神代代相传。
五、作业
用自己的话把这个传说故事讲给别人听。
第12篇：23.日月潭的传说
中兴小学2015--2016学年度三年级（下）语文学科教案
制定者：王佳
23.日月潭的传说
教材分析：
这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。 学情分析：
学生对这个民间传说可能不够熟悉，教学时要指导学生利用文本好好朗读，教师引导学生在了解的基础上加强默读与复数课文。 教学目标要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 教学重点：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 教学难点：
感悟人物的优秀品质。
第一课时
教学目标要求：
1．初读课文，读准字音，读通语句。
2．能给课文分段。
3．学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说 教学重点：
1．学会本课的生字。
2．能正确流利有感情的朗读课文。 教学难点：
读通顺文中较长的句子。 教学过程：
一、导入课题 1．板书课题
你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评
1 中兴小学2015--2016学年度三年级（下）语文学科教案
制定者：王佳
价。）
请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？ （《鲁班学艺》等）
那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）
2．介绍日月潭
日月潭面积有100平方公里，比杭州西湖要大1/3，湖面海拔760米，水深有30多米，四周被海拔2400米的水社山、大尖山等连峰环绕。
二、预习展评
1．学生自读课文，给生字注上声调。
2．指名分节读课文，及时纠正错误的读音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
3．再读课文，给课文分段，作上标记。
交流讨论：
一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。
二、（2—5）写日月潭的传说。
三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。
4．学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。
三、学习第一段 1．指名读第一段。
2． 读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？
（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。）
（知道了日月潭的景色很美）
（知道了日月潭还有一个传说。）
四、指导书写
商字的里面要和滴字的里面区别。
注意漆的下半部分的书写。
筹字注意要写得紧凑一些。
作业设计：
1．抄写本课生字词语。
2．朗读课文。
第二课时
教学目标要求：
2 中兴小学2015--2016学年度三年级（下）语文学科教案
制定者：王佳
1．理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。
2．有感情地朗读课文。
3．用自己的话复述课文内容。 教学重点：
理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。 教学难点：
用自己的话复述课文内容。 教学过程：
一、猜谜导入
放日月潭风光图片，生看图猜。
这就是我国台湾省著名的风景区日月潭，那里湖面辽阔，潭水清澈，一年四季景色美如画卷，人们为什么把它叫日月潭呢，这有一个动人的传说，我们一起来听听吧！
二、师范读，生听朗读，整体感知课文
1．师：听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？
生自由说说
2．师：那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？
生说：有畏艰苦、不畏强暴、舍己为人、英勇顽强
3．师：课文按事情的了展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑
4．师归纳法问题：（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢？（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（3）找回太阳和月亮后，他们又做些了什么？结果怎样？
三、问题引领，深入探究
1．默读
1、2自然段，思考问题（1），找出原因，勾出相关句子。
全班交流：生说原因
师：太阳和月亮突然消失了，天地间一片漆黑，大尖和水社的心情怎样？那我们应该朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。
生有感情地朗读第二自然段。
师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱
3 中兴小学2015--2016学年度三年级（下）语文学科教案
制定者：王佳
的世界，大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？
2．自读3—6自然段，思考：他们一路上遇到了哪些困难？勾画相关句子。
全班交流：
师指导：他们找到太阳和月亮了吗？从哪些句子知道的？找到太阳和月亮容易吗？哪些词告诉我们的？（千辛万苦）“千辛万苦”是什么意思？用这个词语说一句话。
引导想像：当他们翻山越岭时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？生充分展开想像。
师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？“功夫不负有心人”，目标终于出现了，他们看到了什么？为了弄个明白，他们四处打听，现在就请你们来当当大尖和水社，我来当当路边的一个老爷爷，我们来分角色读读。
分角色读对话
3．重点学习
7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？
师：现在关键的时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的，怎样制服恶龙的？
（2）自读8自然段，交流。
读，用=线标出表示声音的词。
生：轰隆轰隆、咔嚓咔嚓。
师：你猜猜“轰隆轰隆”是什么发出的声音？“咔嚓咔嚓”是什么声音？让我们帮帮忙，拿起铁锤锤打恶龙、拿起剪刀用力剪这穷凶极恶的坏家伙。
生表演动作
师：有这么厉害的金斧头和金剪刀，恶龙被制服没有？从哪些句子知道的？（生再读）同学们，太阳和月亮得救了吗？你又从哪句话知道的？现在我们尽放心了，不必再悬着那颗心了。
引导生想像：你们猜此时此刻，大尖和水社心情怎样？会说些什么？生自由发言。
师：从这又可看出大尖和水社是怎样的人？
指导朗读，读出大尖和水社不畏强敌的精神。
4 中兴小学2015--2016学年度三年级（下）语文学科教案
制定者：王佳
4．学习9—11段
指名读，说说结果怎样？
师：也许后来，又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物，你们谁又来过，大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的？
展开想像
师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！今天回家，我就打算讲给我的小孩子听，你想讲给谁听呢？
师：好，那就让我们用自己的话复述这个故事吗！复述时要注意些什么呢？请你回忆一下怎样复述一篇课文？
生：复述课文时，应按叙述顺序，抓住重点词句，加上自己的体会和想像用自己的话来复述。
四、复述课文
先读课文，自由复述，再主动上台复述。
五、拓展延伸
师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。 作业设计：
1．把这个故事有声有色地讲给家长听。
2．再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。 板书设计：
23.日月潭的传说
大尖哥
水社姐
漆黑一团 （起因）
翻山越岭 一筹莫展 （发展）
披荆斩棘 挺身而出 （高潮）
舍生忘死 千辛万苦 （结尾）
为民造福
资源引用：视频欣赏
5
第13篇：日月潭的传说（定稿）
《日月潭的传说》教学设计（第二课时）
作者：许文明 教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学准备：
教师准备：多媒体课件一套
学生准备： 阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。
教学过程：
（课前播放背景音乐渲染气氛）
一、激趣导入，以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。不过要想阅读这个动人的传说故事，得先闯过这一关。
2、学生“闯关” ，旧知反馈
美读词语关：
青山环抱 树木葱茏 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 为民造福
个别读、齐读
（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）
3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。指名说（两个）
宣布闯关结果，认定阅读权限
二、自由朗读，整体把握
这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？
同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。 生自由读，师巡视倾听。
刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。引读第二自然段（相机板书：漆黑一团）
三、突出重点，感受形象
1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？出示第三自然段，指名读。
2、指名交流：（相机出示）
①
恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）
②
恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）
3、人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。
可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！
4、谁能带着这样的心情读好这两句话？
出示：可哪里去找水性特别好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
你来！（是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。）
我们像他一样来读一读。
先读好句子，要放到段落中去读。
5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。
（在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”下面划红线）（相机板书：挺身而出）
听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
听说来了吗？ 你觉得哪句好？说说你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（变红：挺身而出）
展开想象，指名交流：（他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”……）
7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读
8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？现在老师建议大家用心默读课文第
4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。（出示：第
4、5自然段）
生默读课文，圈划词句，师巡视指导。
9、组织交流，相机出示句子： （这部分内容根据学生交流情况随机变换）
★ 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”（在这句话下划红线）
指名读，你又感受到了什么？（相机变蓝“终于”）
“ 翻山越岭”什么意思？（加点“翻山越岭”）（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了——千山万水。
“披荆斩棘”呢？（加点“披荆斩棘”）（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷，吃尽了千辛万苦。（变红“千辛万苦”）
那么，他们究竟是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，选择一个画面展开想象，在你的作业纸上写一写吧！（播放音乐）
出示：（不要出示，作业纸上可以有这样的填空，屏幕还是那句话。）
① 他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，--------。 ②
山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，---------------------，一会儿就大雨滂沱，-----------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，------------------ 。
③ 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天-----------------，晚上--------------------。
④ 崇山峻岭山高路险，有一次，-------------。
写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。
（评：你真会学以致用，二年级学到的词句都用上啦！）
（多变的鬼天气，真是让他俩吃尽了千辛万苦！） （他俩忍受了日晒雨淋的痛苦，忍受了饥寒交迫，又得防御野兽的袭击，困难重重！）
（可是在整个路途中，他们遇到的险境太多太多了。可他们不畏艰难险阻，勇敢顽强！）
谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。
真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句。
★ 交流第二处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” （在这句话下划红线）
你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。）是从哪些具体的词语中感受到的？ 指名交流（相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”）（点红“三天三夜”）
引读：大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。（相机板书：重见光明）
此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢？展开想象再交流。
把你的体会读出来！还有谁想读？
现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。 （再次出示：第
4、5自然段）还有哪儿也使你感动的呢？指名交流
（播放背景音乐）
师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
（出示：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。随机加点：化作青山 永远守卫）
★ 交流第三处：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。（并出示图片）
引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，（相机板书：为民造福）
就把这两座山命名为大尖山（在图中的山上点出“大尖山”三个字）和水社山（在图中的山上点出“水社山”三个字），把这个潭叫做日月潭（在图中的潭上点出“日月潭”三个字）。
10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。如此迷人，令人心旷神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命换来的啊！（边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏）
此时此刻，你想说点什么吗？交流各自的感受。
四、拓展阅读，积累感悟
这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文，我们赶快来读一读。
学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。
老师发现大家读得可认真了，阅读兴趣也很高，那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听，跟他们分享你的学习收获。
然后再找一些传说故事认真读一读，如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等，然后讲给同学们听。
板书设计：
23、日月潭的传说
漆黑一团 挺身而出 重见光明 ↓ 为民造福
第14篇：《日月潭的传说》的教学反思
本文是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的文章。课文的内容比较生动，而且简易，学生读上去没有太大的语言困难。我在新授本文之前先让学生进行了预习，从而对课文有了一个大致的了解。初步了解了这篇课文中两位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己为人的高尚品质。
课文伊始，我出示了日月潭的风景图。渐渐引导学生了解日月潭有这样美好的景象，来之不易。从而揭示出在恶龙吞噬了太阳和月亮之后，人们失去了光明，天地之间是一片漆黑的。这时候两位英雄人物，大尖哥和水社姐在这种情况下是挺身而出的。为了拯救人们，他们披荆斩棘、翻山越岭，吃尽苦头才打败恶龙，让人们重见了天日。在这类语言丰富的故事性文章中，最重要的还是让学生在读中理解，读中感悟。
而为了更好地培养学生的语言表达能力，我还在学生熟读课文的基础上，开展了本文的复述比赛。学生对于这样的活动，参与的积极性还是比较高的，以小组为单位，在小组内现进行评比，在根据每组选出的优胜者，在班级中进行比赛，一节课上，八位优胜者，各自发挥自己的才干，想尽各种办法，再加上形象的肢体语言，让自己能以最佳的方式把本文复述出来。而未参加比赛的同学在观看其他同学表演的过程中，也是受益匪浅！
第15篇：日月潭的传说教学设计
《日月潭的传说》教学设计
张雅钦
教学目标：
1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学重点、难点：
理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学具准备：卡片若干，录音准备，课件。
教学过程
第一课时
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。
2、看课件，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
2、教师点击鼠标：出示问题：
三、读课文，看课件，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1 抄写生字词。
2 正确、流利地朗读课文。
3 提出不懂的问题。 第二课时 教学要求：
1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。教学过程：
一、复习
1、指名朗读课文第一节。
2、引出下文：
张老师们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）
3、故事的起因是什么，哪一节讲到了？
（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）
4、默读第3节,思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？出示句子，比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。比较哪个句子好，说说为什么？
5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？
找出最喜欢的句子读一读。
说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三
夜等词语。）比较句子：
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话。
三、学习第三段
1、轻生读第3段
2、说说这一节讲了什么？
3、齐读这一节。
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
1、学生再读课文，并复述课文内容。
2、看有关录象。
3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？
主要板书：
21、日月潭的传说
拿到（发展）大尖哥青山
砍死水社姐果）
救出
见到光明潮）
阳
恶龙亮
吞吃（起因）黑一团）
化作（结（高 太 月（漆
第16篇：23日月潭的传说知识点
23 日月谭的传说
知识点
一、字
1、能准确认读带点的字：
日月潭
拯救
一筹莫展
披荆斩棘
漆黑一团 聚集 躲在 阿．．．．．．．．里山 剪刀 水社姐 翻山越岭 英雄 冒着生命危险 又累又饿 ．．．．．．．
2、会辨别的字：
漆（
） 纵（
） 葱（
） 墓（
） 挺（
） 膝（
）
丛（
）
忽（
） 莫（
） 艇（
）
3、多音字：
泊
恶
降 传
二、词
1、会读会写的词语： 漆黑一团 聚集 躲在 阿里山 剪刀 水社姐 翻山越岭 英雄 冒着生命危险 又累又饿
2、理解词语：
一筹莫展
披荆斩棘
挺身而出
充饥
降伏
3、近义词：葱茏--（葱翠）
拯救---（援救）
千辛万苦-（含辛茹苦）
4、反义词：永远---（暂时）挺身而出---（畏缩不前） 千辛万苦--（一帆风顺）
三、课文。
1、比较句子，你体会到什么？（1）A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。
（2）A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
2、填空：
很久很久以前，大尖哥和水社姐为了______________，他们翻山越岭，披荆斩棘，从________拿到了____________，接着又与两条恶龙激战了____________，救出了______________，他们化作了____________，永远地守卫在潭的两边。
3、《日月潭的传说》是一篇民间传说，记叙了（
）和（
）克服重重困难拯救了太阳和月亮的动人传说。他们俩的（ ）的高贵品质值得我们敬佩。我还知道传说故事（ 大禹治水 ）（ 精卫填海） （女娲造人） （夸父逐日 ）（ 嫦娥奔月 ） 。
第17篇：日月潭的传说教学反思
《日月潭的传说》教学反思
乌龙中心学校 蒋成连
《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说。年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽艰险，降服恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭两边的故事。
本课课上完了，回顾自己的教学设计、对照自己的教学课堂，我审视着自己的教学过程。有以下获得：
1.创设情景，图片引入，让学生神经兴奋起来。
我在教学时首先以一组优美的日月潭风光图，把学生们带进了一个如诗如画的美好情境中，激发了学生对日月潭的无限喜爱与向往之情，并巧妙地将导入与课文第一自然段的讲读结合起来，省时、省力，而且教学进程自然流畅。
2.设身处地，体会感受，让学生充分地读起来。
语文味，首先体现在让学生充分地读起来。我们首先需要思考的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的
三、四自然段。这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。
3.体会用词魅力，让学生充分地用起来。
语文课的语文味，还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。教学《日月潭的传说》，完全可以让学生实践语言，将这个美丽动人的传说讲给别人听。为了能把故事讲好，讲得生动、吸引人，课堂上进行了两次模拟讲故事。
4.步步追问，让学生的想象飞起来。
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。”课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的许多情节，学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉，这就给学生充分联想、想象、思维的余地。我结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。例如第三自然段：在学习“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”这一句，引导学生想象，他们在行进的路上，是如何翻山越岭，披荆斩棘的？他们遇到了哪些困难，是怎么克服的？通过想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艰险、为民除害的精神我接着我出示句子：引导学生想象一路上他们历经了千辛万苦，饿了就__________；渴了就________；累了就________。通过这个句型练习，充分引导学生的想象，体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。既加强训练学生的语文组织和表达能力，让学生理解和体会语言文字的感染力，又结合道德品质教育，让学生树立正确的人生观。
当然，不足之处还存在着，比如：首先，板书没做到工整美观， 以后要朝这个方向不断努力。其次， 在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为，更好地去钻研，学习，并提升。
第18篇：《日月潭的传说》课后反思
《日月潭的传说》 第一课时教学反思
骨干示范课
《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、下面我对照自己的教学课堂，教学过程谈谈自己教学感受和反思。
收获：
本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而且在上课之前已叫学生预习。本课上的是第一课时，主要让学生学会认读本课的生字词；初步了解课文内容及水社姐和大尖哥为民造福的形象；认识字源和传说，感受字源和传说的魅力也是本次设计的一个重点。课堂上，我通过解题来认识二类字“潭”、初步了解传说这文学体裁，并通过耳熟目详的传说故事的介绍，拉近距离感，感受其魅力。通过同座互听互查、抽检易错音、开火车读、带节凑读等多种形式让学生自主认读生字词，同时重点通过字源来加深“冒”的认识；通过小组合作选词填空，这样开放式的练习，使学生了解课文的主要内容。在初步感知故事内容过程中，重点抓文章中令人感动的词句，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，完成了我预设的教学目标。根据我布置的搜集资料和教学目标情况来看，学生的学习效果较好，读过生字，学生积极参与，所以课堂上还比较顺手。
不足：
课堂上对学生的朗读能力的训练不够，课堂教学中，对引导学生理解“披荆斩棘”一词还不到位。由于时间上把握不够准确，致使令人感动的词句感悟过于仓促。在三年级的第一课时教学中生字的处理还存在困惑的地方，希望得到各位老师们的指导！
本文是一篇传说故事，那么，学习完课文，要留在学生脑海当中的东西除了故事情节、人物形象外，还有什么值得留给学生的？我想还有很多，不仅仅是基于文本的一些知识，更重要的是充分引导学生的想象力，加强训练学生的语文组织和表达能力，让学生理解和体会语言文字的感染力，结合道德品质教育，让学生树立正确的人生观。
第19篇：日月潭传说日月潭的传说教学反思
日月潭传说-日月潭的传说教学反思
《日月潭的传说》教学反思
《日月潭的传说》是一篇与自然风光有关的传说故事。这篇课文篇幅较长，生词也多，如何既不打破传说情节的完整性，又能让学生轻松掌握本课的生字词、读好重点句段，较好地完成第一课时的教学任务，我设计了预习单，先让学生自主学习，在此基础上我制定了以下教学目标：
1、学会“漆”“冒”等10个生字，认识“筹”等5个二类生字，理解并积累课文中“一筹莫展”“披荆斩棘”等重要词语。
2、理清课文脉络，能用简练的语言概述课文大意。
3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、为民造福的品质。
课文的第一自然段向我们介绍了
日月潭的地理位置和它美丽的自然景色。课伊始，我就播放一组与日月潭有关的风光图，并配上歌曲《日月潭》，图片上的风景与歌词中唱的一一对应，吸引了学生的眼球，激发了他们对日月潭的向往之情。最后将图片定格在从高空俯视日月潭的那张图片上。通过看图，让学生理解“青山怀抱、树木葱茏”这两个词语，由此引出下文的一个“动人的传说”。
传说故事的教学是本课的重点。传说的题材特点便是故事性强，有跌宕起伏的情节。我从故事的开端、发展、高潮、结尾中分别提炼了四组词语：吞吃日月、漆黑一团→一筹莫展、挺身而出→翻山越岭、披荆斩棘→又累又饿、化作青山。这四组词语中的生字较多，我根据学生完成预习单的情况，相机在课堂上给予纠正和点拨。我觉得本节课设计得比较成功的环节就是对“披荆斩棘”这个词语的理解。课堂上，我用语言描述创设了一个情境：就在人们一筹莫展
的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。于是，他俩踏上了降伏恶龙的征途。他们不知翻越了多少座山岭，突然，一片带刺的灌木丛出现在他们的面前，拦住了他们的去路。这些带刺的灌木就叫“荆棘。”大尖哥和水社姐会怎么做呢？学生说大尖哥和水社姐会斩断荆棘，身上被尖刺扎破了，仍坚持往前走。我立即肯定学生的回答，相机出示一张在荆棘中开出的一条小路的图片。我告诉他们“拨开荆棘、斩断荆棘，继续向前进”，就叫“披荆斩棘”。这时我出示一组词语“翻山越岭、披荆斩棘”，说：“同学们，你们看，翻山就是越岭，披荆就是斩棘，类似的词语我们还学过一些，比如：腾云、斩钉还有吗？学生打开记忆的闸门，例举了“顶天立地、惊天动地、千辛万苦、冰天雪地”等词语，真是一石激起千层浪。
就这样，在读好词语、理解词语的基础上读好重点句子、难读的句子，再来读好故事的情节，个人觉得比较扎实。
最后，引导学生抓住这四组词语，说说传说的情节，并理清文脉，可谓一气呵成。日月潭的传说反思
《日月潭的传说》教学反思 《日月潭的传说》讲述的是关于俺国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说，是民间故事。 从第一课时，俺提问同学了解哪些民间故事，同学纷纷举手，急着谈到精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出来，同学对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的公开课教案中，根据三年级同学的年龄特点与同学对民间故事的赶兴趣程度，俺采取了引导同学合理想象的方式，解读课文。
第二自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。俺提问：“恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象？”引导同学想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不方便；没有了太阳和月亮，植物、农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，认识到失去日、月的不便，发生
与人们相同的感受。同样地引导同学想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处置得当的地方吧！
当然，这节课也有些缺乏的地方。上完课后，张老师的一句话立刻点醒了俺。在教学第四自然段的“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千心万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀”时，俺先引导同学想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问：“他们能停下来吗？”而张老师建议俺，在教师边总结的同时，边引导同学反复读这句话。教学这句话时，俺想要达到的目的也是这样，但张教导的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。
还有“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”在谈到读完这句话的感受时，同学只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿俺也可以充沛运用想象的工具，使他们加深对“激
战”一词的理解。
“学无止尽”，虽然说俺现在上课有进步了，但还应“更上一层楼”吧！例如，张老师建议俺多看特教的语文教案，丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等。在学习中进步，在进步中学习！日月潭的传说教学设计
苏教版三年级下册
第23课
《日月潭的传说》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，复述课文
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。 课前准备：
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
略
一、导入新课
1、板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？
2、介绍日月潭。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮 而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，讨论下列问题
1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？
2、他俩为什么做了什么好事？
3、这篇课文哪一部分写的是关于
日月潭的传说？
4、想一想，说说课文各段一大意。
第一段：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。
第二段：写日月潭的传说。
第三段：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。
三、教学生字新词
1、默读课文，画出课文中的生字新词。
葱茏 漆黑一团 水性 一筹莫展 纵身一跃
2、对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。你有什么好办法能很快记住这些生长字的字形？
肖珍香
3、用钢笔描红。
四、精读课文第一段。
1、指名读第一段。
这一段共3句话，第
1、2两句分别告诉了我们哪些内容？
①日月潭的地理位置；②日月潭美
丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解 “青山环抱、树木葱茏”。
教者指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。
指名读全段。
五、作业
1、朗读课文。
2、完成课后第三题。
3、课后朗读课 文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。
第二课时
一、
1、
2、
3、
4、
5、
二、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、导入 课件出示图片引导观察。提问：这是什么山？ 下面就让我们走进日月潭，走进这个动人的传说。 齐读课文
看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人？ 他们到底为老百姓做了一件什么事？ 为什么要降服恶龙？ 学习第
3、4自然段 他们是如何降服恶龙、拯救日月的？ 指名读第三自然段
思考：为了降服恶龙、拯救日月，人们想出了哪些办法？ 可哪去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢？就在人们一筹莫展的时候，谁挺身而出要去降服恶龙？ 理解：一筹莫展 挺身而出表现了他们什么样的精神？ 小结：挺身而出表现了大尖哥和水社姐勇敢无畏、见义勇为的精神。 课件出示句子，齐读感悟句子 齐读第四自然段
大尖哥和水社姐怎么拿到金
斧头和金剪刀的？把句子画下来 课件出示介绍阿里山
10、引导学生联系语境理解：翻山越岭
披荆斩棘
出示荆棘图片
11、抓住关键词语，调动学生想象补白
12、课件出示
老师提供一个情境，请你发挥想象，补充完整 ，或者根据老师的提示自
己想象写句子
为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日的赶路。四周漆黑一片，能够照亮他们的只有两支火把，崇山峻岭山高路险，有一次，突然而来的风雨熄灭了他们的火
把，
。 一路上，他们历尽千辛万苦，累了就
，饿了就
，渴了就
。
13、再读感悟
14、金斧头和金剪刀拿到了，接下来他们就要去干什么？请大家读读有
关语句。
15、课件出示
回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。
16、引导联系语境理解句子
17、小结：最后降服恶龙，救出了日月，而两位年轻人却化作了青山，永远守卫在潭的两
边，这就是日月潭的传说，日月潭的来历。
18、课件出示引导复述课文
19、再次领略文章的精彩部分，在读
3、4自然段
三、拓展练习
1、学生说说自己知道的传说故事
2、对传说这样的文学样式做简单介绍
四、作业
给家人讲讲日月潭的传说30日月
潭的传说教学设计
30日月潭的传说
教学目标：
1 会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3 能用自己的话讲这个传说故事。
4、培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国河山 的思想感情。
教学重点难点：
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动 人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。 教学准备：
课件、生字卡
教学时间：
2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、引入新课
同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
二、初读课文，整体感知。
1 学生读课文。
2 这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说 3 读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
1 启发学生用学过的识字方法自学生字。
2 小组学习，互帮互学。
3 学生书写生字。
第 二 课 时
一、复习课文内容
1 读课文。
2 课文讲了一件什么事？
二、学习课文中需要想象的部分
第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究 竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助 下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；
第八自然段恶龙终于被制服了。恶
龙是怎样被金斧头和金 镰刀制服的，课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充 得具体详细些。
三、思考：
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的 人？
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流
鼓励学生运用多种手段查找资料。日月潭的传说教案 题
23、日月潭的传说
课时 2 授课日期
1、能正确流利地朗读课文， 读准字音， 读通语句。 能口头讲述这个故事。
2、学会本课词语，理解由生字组成的词语。教学目标
3、能给课文分段。学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说
4、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学重难点 教学准备 预习要求
1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。生字卡片，小黑板。 自读课文，自学生字词。 教 学 过 程 旁 注
第一课时
一、查学。
1、交流课前收集的资料。
2、板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于 某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师 鲁班到终南山学艺的故事。 接着提问：这篇课文写的是关于哪一 方面的传说呢？
3、介绍日月潭。日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然 湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭， 因为轮廓近似太阳和月亮 而得名。周围有水社山、大尖山等环 抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
4、揭示课题。
二、导学。初读课文，讨论下列问题
1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？
2、他俩为什么做了什么好事？
3、这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说？
4、想一想，说说课文各段一大意。第一段 ：写日月潭的地理位置及其美丽的自 然景色。 第二段 ：写日月潭的传说。
1 第三段 ：写大尖山、水社山和日月潭名字的 由来。
5、教学生字新词 默读课文，画出课文中的生字新词。 葱茏 漆黑一团 水性 一筹莫展 纵身一跃 对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。 你有什么好办法能很快记住这些生长字的字形？ 用钢笔描红。 精读课文第一段。
1、指名读第一段。这一段共 3 句话，第
1、2 两句分别告诉了我们哪些内 容？结合课文中第一与第四幅图理解 “青山环抱、树木葱茏” 。
教者指出第 3 句“说起日月潭，还有一个动人的传说 呢”起引下文的作用。
2、指名读全段。
三、思学。
四、练学。
1、朗读课文。
2、完成课后第三题。
3、课后朗读课 文两遍， 联系上下文初步理解词语的意思。 第二课时
一、查学。复习导入新课。
1、听写词语 水性 商量 危险 千辛万苦
2、指名朗读第一段。
3、这一段写了什么？
二、导学。
1、
默读全段，思考各自然段写了哪些内容。
读后组织讨论并小结： 第 2 自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。 第 3 自然段写人们商量降服恶龙的办法， 大尖哥和水社姐要 2 翻山越岭 漆黑一团 去降服恶龙。 第 4 自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀， 砍死恶 龙，就出了太阳和月亮。 第 5 自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。
2、教者第 2 自然段，指出“很久很久以前”或“从前” ，不 写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。 启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。
3、默读第 3 自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。
人们在一起商量解决什么问题的办法？ 理解 “降服” 。 提问： 可以用课文中的哪个词语来代替？
课文是怎么写人们
商量情况的？
商量的结果怎样？用一个成语概一下。
“一 筹莫展”是什么意思？ 我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服 恶龙的两个条件： 水性好； 要有金斧头和金剪刀。 “哪儿去找„„ 呢”都说明没有办法） 是谁解决了这个问题？ 出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和 水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什 么不同？ 指出这是故事的发展。
4、指名朗读第四自然段。小组讨论想象 “他们翻山越岭， 披荆斩棘， 吃尽了千辛万苦” 的情况，指名当众发言。 提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？结果怎 样？
5、读第 5 自然段，指明回答大意。
6、观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。
三、思学。默读第三段 思考：你读懂了什么？
四、练学。口头讲述这个故事。 教
后 记 4 日月潭的传说
23、日月潭的传说
【教材分析】
《日月潭的传说》是苏教版小学语文第六册的一篇课文，这是一篇关于台湾著名风景区—日月潭的民间传说。故事讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第
三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，
终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
【学习重难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文内容。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，学习他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质”
【教学时间】
两课时
【资料链接】
阿里山：台湾地区地名，是台湾地区的著名旅游风景区，阿里山位于台湾省嘉义市东方75公里，地处海拔高度为2,216米，坐标为北纬23度31分，东经120度48分，东面靠近台湾最高峰玉山。由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
日月潭：位于台湾阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村，旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。日月潭湖面海拔748米，常态面积为㎞²，最大水深27米，湖周长约37千米，是台湾外来种生物最多的淡水湖泊之一。它以光华岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如弯月。2016年，日月潭入选世界纪录协会“台湾最大的天然淡水湖”，在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天” 之称。
民间传说：民间流传下来的神奇故事。
【教学准备】
多媒体课件
了解有关民间传说、阿里山、日月潭的知识。
第一课时
【课时目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
【学习过程】
一、谈话导入
台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗？
放课件:出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。
教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。
导入：多么迷人的日月潭呀，
关于它的得名，还有一个动人的传说呢？板书课题。
二、检查预习
1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2、找出文中的生字新词，读读认认。
3、出示本课的生字词：
漆黑一团
聚集
躲在
阿里山
剪刀
水社姐
翻山越岭
英雄
冒着生命危险
又累又饿
日月潭
拯救 一筹莫展
披荆斩棘
、自由读词。
、指名读词，评议正音。
、开火车读词，及时纠正不足。
、教师正音。
、齐读词语。
4、分段指名读课文，边听边画出文中不理解的词语。
5、讨论交流。
6、试着用一句简单的话或短语概
括每节内容
交流讨论：
风景如画的日月潭
两条恶龙吞食日月
人们一筹莫展
大尖哥、水社姐吃尽千辛万苦降伏恶龙，日月重现
他们化作卫士守青山
永恒的纪念
7、教师范读课文，学生倾听并作简单概括：这是一个怎样动人的传说？
三、精读课文第一段。
1、出示第一段。
2、这一段共3句话，第
1、2两句分别告诉了我们哪些内容？
(①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）
结合图片理解“青山环抱、树木葱茏”，体会日月潭的美。
3、齐读一二两句，把日月潭的美读出来
3、教师顺势引读：“说起日月潭，
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还有一个动人的传说”怎样的传说呢？下节课我们细细品味。
四、课堂练习
、选择正确的读音
太阳(yɑnɡ yánɡ) 斧头(tou tóu) 他俩(liǎ liǎnɡ)
潜入(qiǎn qián) 纪念(niàn liàn)命名(mín mínɡ)
、比一比，再组词。
漆
纵
葱
墓
膝
丛
忽
莫
、初读课文我做主。
很久很久以前，大尖哥和水社姐为了_________________，他们翻山越岭，披荆斩棘，从____________拿到了________________，接着又与两条恶龙激战了____________，救出了______________，他们化作了____________，永远地守卫在潭的两边。
五、布置作业。
1、书写文中生字。
2、熟读课文。
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第二课时
【课时目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文内容。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，学习他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质”
【学习过程】
一、复习导入
1、听写文中的生字新词。
2、说说这篇课文主要讲了什么？
二、精读课文。
了解降龙的原因。
1、大尖哥和水社姐为什么要去降伏恶龙呢？找出原因，勾出相关句子
2、全班交流：生说原因.
3、读课文第2自然段
4、理解 “漆黑一团”。
5、想象：没有了光明，人们的生活会受到什么影响？讨论交流.
6、练习有感情地朗读课文第2自
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然段。
师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖哥和水社姐为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？
认识降龙的关键。
1、自由读课文第3自然段。
2、讨论：要想降伏恶龙，拯救日月，需要什么？为什么？
3、齐读文中人们说的话，理解两个关联词：“只有„„才能„„”体会降伏恶龙不是一件容易的事。并造句。
4、教师质疑：水性特别好的人好找吗？阿里山的金斧头和金剪刀好找到吗？
(1)出示两个问句。引读两句问话。
(2)此时，人们的心情是什么样的？
书上用了哪个词？
“一筹莫展”。知道“ 筹”“ 莫”“ 展”，理解 “一筹莫展”
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一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。【还有哪些词的意思和它相近？】
5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
你觉得在这个时候挺身而出需要什么？【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢？”】
老师相信你一定能够把这句话读好。齐读
、体会降龙的艰辛。
1、同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？教师范读课文第4自然段.
2、说说：大尖哥和水社姐为了降伏恶龙做出了哪些努力？从中你体会到了什么？
他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？
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他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读. 理解:翻山越岭
披荆斩棘
千辛万苦
展开想象，体验艰苦
现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。
①
~ 31 ~
第20篇：日月潭的传说 第二课时
《日月潭的传说》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会大尖哥和水社姐舍生忘死，为民造福的高贵品质。
3、用自己的话复述课文内容。教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会大尖哥和水社姐舍生忘死，为民造福的高贵品质。
教学难点：用自己的话复述课文内容。 教学预备：多媒体课件 教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、这节课我们继续学习第23课，齐读课题——《日月潭的传说》。
2、文中有许多生字，同学们还认识它们吗？谁来读？
(出示词语： 聚集
拯救
英雄 漆黑一团
一筹莫展
挺身而出 翻山越岭
千辛万苦
为民造福)
3、读得真好。同学们还记得课文的主要内容吗？谁来根据老师的这个填空，用上刚才读的一些词语来说说课文的主要内容。
(出示填空： 恶龙吞吃日月，天地________，就在人们__________的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，__________，历尽 __________ ，降伏恶龙，最后化作青山守卫在日月潭，人们称他们是______。)
二、精读感悟，体会“英雄”。
1、他们是英雄，他们是指谁？（板书：大尖哥、水社姐），人们称他们是——英雄(板书：英雄)，在你的心目中，英雄是怎样的人呢？
2、课文中，也把大尖哥，水社姐称为英雄，他们是否也具有同学们刚才所说的品质呢？让我们再一次走进传说，请同学们用心读读，用笔画出能体现出大尖哥，水社姐是英雄的句子。
3、组织交流：谁来说说你找到了哪些句子？相机出示三个句子。
(1) “就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”
(2) “他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
(3) “回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
4、同学们真会读书，一下就能找到文中的重点句，这是一项很好的读书本领。这三句话就是这个传说中的特写镜头，下面就让我们按照故事的发展顺序来一一品读。谁来读读第一句。
5、生读第一句：
“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”
（1）师过渡：没有了太阳和月亮，人们生活在一片黑暗之中，为了降服恶龙，拯救日月，于是人们聚集在一起商量办法。（相机出示）
①
有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）
② 还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）
（2）人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。 可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！谁能带着这样的心情读好这两句话？
出示：可哪里去找水性特别好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
(3)听出来了，真是一筹莫展啊，让我们一起学着这位同学的样，一起来读，读出人们的一筹莫展。
(4) 就在人们一筹莫展时，大尖哥和水社姐——挺身而出，
出示句子，比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么？
他们挺身而出时，还会说些什么呢？（乡亲们，请放心……）听了他们的话，你想说些什么呢？（学生相机板书）
让我们一起读出大尖哥和水社姐的这份英雄品质。
6、同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，那么这两位英雄是怎样取得金斧头金剪刀，降服恶龙，拯救日月的呢？在去阿里山的路上——生读第二句话。
7、出示句子，比较
A、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
8、其实，他们吃的苦远远不只这些，还有好多好多。我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦？他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，一组学生选择一个画面直接在补充习题上写。（播放音乐）
1、他俩手拿砍刀，高举火把，行进在布满荆棘的山林中，________________________。
2、山中天气变化无常，刚刚还是好好的，一会儿就大雨滂沱，淋得他们__________，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，冻得他们_________。
3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了_______，累了_________。
学生想象回答，既然他们找金斧头和金剪刀这么难，你能通过朗读表现出来吗？（指名读、齐读）
交流、评价。
9、听了同学们的这些具体描述，让我们感受到了大尖哥和水社姐在去阿里山的路上，困难重重，历尽千辛万苦。现在，谁再来读读这句话。（指名读）
边读边在脑海里浮现你刚才听到的画面，相信你一定能读好。
读到这儿，同学们，你又想到了哪些词来形容大尖哥和水社姐呢？(相机学生板书)
10、是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐真是大英雄啊！让我们再次感受他们英雄的品质。齐读。
11、过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。（出示：回到潭边，······三天三夜。）（指名读）
读了这句话中，你知道了什么？
是呀，大尖哥和水社姐是真正的大英雄，一起读，读出他们的英雄品质。
12、经过三天三夜的激战，引读，大尖哥——，水社姐——，救出了——，人们——。
13、现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥，水社姐的英雄品质。齐读第四自然段。
14、降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便吃下了龙肉，之后，身体一个劲地往上长，就化作了两座青山，（简笔画）永远地守卫在潭的两边。人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。原本生活在漆黑一团里的人们重又见到了光明，面对着两座青山，会说些什么呢？
15、两位英雄化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。让我们带着崇敬之情，读读课文的最后一个自然段。
如今的日月潭青山环抱，树木葱茏，是台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观不旅游。让我们也一同来欣赏那里的美景。（欣赏图片）如此迷人、如此令人心旷神怡的日月潭再加上动人的传说让这里变得更加神秘。让我们再读好最后一段。
三、看图说话，个性表达
1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图），这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀！请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。
2、自己先练练，指名说。
四、拓展练习
1、同学们，古今中外流传着很多这样的传说故事，你们还知道哪些呢？（大禹治水、精卫填海、嫦娥奔月、盘古开天、女娲造人 ）
2、传说往往都不是真的，但它却能表现勤劳、善良、勇敢的人们对征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精卫填海等；还有的表现人们对自由、爱情、幸福的向往，如白蛇传、牛郎织女、梁山伯与祝英台等等。希望大家在今后的阅读中能用心去感受传说的魅力，让勤劳、善良、勇敢、奉献、创造等精神在我们的心底深深地扎下根。
作业：
1、把这个故事有声有色地讲给家长听。
2、再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。板书设计：
23、日月潭的传说大尖哥
大尖哥
水社姐
为民造福
英雄 （学生板书）
