雷雨教学设计
2020-03-02 15:20:12 来源：范文大全收藏下载本文
人教版二年级下册《雷雨》教学设计
一、教材分析
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标
1.运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2.正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程
第一课时
一、识记生字，初读文本，了解大意
（一）我会读正确。
1.同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
2.开火车读生字、生词，读正确字音。
3.自己练习读课文。在请学生分段朗读中引导读正确句段。
（二）出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
二、了解词义，再读文本，感受变化
（一）我会用正确。
1.图词结合，初会生词义。
2.运用生字，了解生词义。
3.随文感受课文用词准确。
（二）我会说清楚。
1.一说雷雨前：
（1）读1—4自然段。
（2）看图练习运用“ 越 越 ”说雷雨前的变化。
（3）练习运用“ 越 越 ， 越 越 „„”的句式连续说变化。
2.二说雷雨中：
（1）雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢。默读4-8段，边读边想。
（2）四人小组里说雷雨中的变化，边听边记，就能多说几个。
（3）交流展示。
3.三说雷雨后：
（1）独立练习说变化。
（2）交流展示。
（三）配乐读课文，初步感受雷雨这种自然现象的神奇多变。
三、梳理规律，运用方法，自主写字。
（一）我会写端正
1.梳理规律，共同写字。
（1）认读要写的字。挑战左右结构这一类字。
（2）自主提示，引导梳理写一类字的规律。
（3）结合规律师生合作范写、自主书写，评价。
2.运用规律，独立写字。
（1）运用规律，独立书写剩下的左右结构的字。
（2）结合规律自主评。
（四）总结。
【板书设计】
第二课时
学习目标：复习巩固生字词；能自主运用已有的写字方法，正确、规范书写剩下4个生字，并能写好词、句。能默读课文，进一步感受课文用词的准确。能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。
一、复习巩固，巧妙引入
1.引读全文，回顾内容。
2.听写自评，复习生字，回顾写左右结构字的规律，强调写词要注意字与字的搭配。
3.利用生词做连线游戏，主要是（谁 怎么样），回顾“垂”等动词的用得好。
二、再读雷雨后的段落，完成课后题。 1.引出课后题的两个句子。
2.默读段落，想句中的“坐”给我们展现的画面。做做“挂”的动作，感受这些词也用得好。
3.带着对词语的感受再读句。
4.读好了句，再读描写雷雨后的段，配乐读这段，想象画面。
三、探寻规律，写字、写词、抄写句。
1.回顾写好独体字的方法。在关注笔画的搭配中引导学生记忆“垂”的字形。
2.发现写半包围结构的规律，范写“压”，举一反三写“逃”、“越”字。
3.用生字组词，选一个词写一写。强调注意写词要注意字与字之间的搭配。
4.写好了词，我们来抄好句。请学生由写词注意点想想写句注意点。
5.抄写句子，自我评价。
四、总结延伸，布置作业。
1.读抄写的句子。
2.由后两句总结这篇课文注意抓住了各种景物的变化来记录了雷雨这种自然现象。配乐通读全文。
3.作业：课后留心观察不同天气时景物的变化，把它写在日记里。
课文：
雷雨
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮。雷声越来越响。
哗，哗，哗，雨下起来。
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来。
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