雷雨教学设计
2020-03-02 05:45:17 来源：范文大全收藏下载本文
《雷雨》教学设计
白沙小学 金晓娜
一、教材分析
《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标
1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程
（一）、导入新课
1、同学们，大自然中有许多声音，现在，老师想借你们的耳朵来听一听，这是什么声音？（播放雷雨音效）
2、能说说你想到的成语或四字词语吗？xxxx xxxx这些词语真好。
今天这节课，我们就要带着雷电，踏着大雨，走进课文《雷雨》，齐读课题2次。
2、请同学们翻开书80页，自由读课文，遇到带拼音的生字多读几次，把生字的字音读准确。
（二）、识记生字，初读课文，了解词意
1、自读课文
要求：读准字音，读通句子
2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）
（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）
师：生字字音都读正确了吗，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪个生字读的不好，你就教教他。（注意留足时间）
压乱垂虹
（2）给拼音宝宝找朋友
师：来，接下来我们做个游戏，给拼音宝宝找朋友，拿出卡片，看谁找的又快又准。
师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”
生：“在这里”
每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。
（3）生字回到词语里，我们来开火车读词语。
师：读对了，大家跟读三遍
重点指导轻声读法（压下来垂下来）
三、再读课文，了解文意，感受变化。
师：学会了生字和词语，我们就要去关注课文的内容，《雷雨》这篇课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。老师这儿有三幅图，谁能来摆一摆呢。你为什么这么摆？（看来，你已经读懂了课文。）
课文的1到3自然段，就是写雷雨前的，我请3位小朋友来读一读，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平时有什么不一样？
雷雨前：
A、假如你就是图上的小朋友，你看到了什么，是怎样的乌云？从哪个词语知道的。（黑 多 可怕）、请你读。这样的乌云让你想到了哪个四字词语（乌云密布） 评价：关注图画，关注句子。会读书的孩子
B、是啊，这么多，这么黑，这么可怕的乌云向我们——压过来。
同学们，什么是压呢，我们来做做动作，生活中，你有没有被东西压住的经历，说说看，当时什么感受？（喘不过气）把你的感受带到句子中去。
C、朗读句子。
师：一起来读这一句。听了你们的朗读，我也快喘不过气了，看，连树上的叶子都——一动也不动。蝉——一声也不叫。
雷雨前，大自然中还有一些动物，他们的举动都跟平时不一样，你知道吗？蚂蚁搬家，燕子低飞，鱼游水面等。
看来，咱们班的同学都懂得观察生活，让我们带着自己的感受齐读这一段吧？
2、师：接下来呢，天气又有什么变化？ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
A、我们想象一下树枝乱摆的样子，做做动作。
师：来，采访一下，树枝树枝，你为什么摆得这样厉害啊？（风太大了）请你读 师：还有谁能让树枝摆的更加厉害？请你读。
刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然——狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。
B、风越来越大，蜘蛛都要——逃走了，谁来读一读这一句？指导朗读（轻声读的可好听了，真棒！）
师：小蜘蛛们，你们为什么要逃走啊？请你读。 风好大呀，再不逃就来不及了，谁再来读一读。
C、看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”
师：这句话中垂下来是什么意思？
预设：掉下来
师：你给他找个了近义词，它们都是从上玩下落的意思，但，有什么不一样呢？
字不同，带给我们的感受也不同，让我们看图，你是否有了新的发现？ 师：弄明白了意思，我们就能正确运用，哪些图可以用垂下来？
篮球掉下来
垂柳：春天到了，碧绿的柳枝垂了下来，怪不得诗人这样写道——万条垂下绿丝绦。
生活中，还有什么可以说垂下来。
课文用词就是这么准确，让我们一起再读这句话。
3、师：雷雨马上要来了，天气还有什么变化？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。
如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。
A、咱们班读的最好的同学是谁啊，请他来读一读？读的好吗？哪里读的好？
B、是啊，一个越来越，让我们感受到了雷雨前的变化，来，学着他的样子，一
起读一读。
C、那谁能用越（）越（）来说词语？
越（）越（）越（）越（）
——越（）越（）——越（）越（）
我也用一个越来越来总结：同学们越说越多了，你们越来越棒了。
4、齐读1-3段。
看，雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。 这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！
对啊，要下雨了，——让我们齐读1——3自然段
雷雨中:
1、雷雨中又有什么变化了，请大家默读4-6自然段，去想一想。
哗，哗，哗，雨下起来了。
A、雷雨中的景象发生了什么变化？（雨下得很大）
你是从哪个词语或句子中知道的，你能读一读吗？谁把雨再下得大一些
B、这样，听老师指挥，我们分组来读一读这句。
先第一组读，再
二、三组一起读，最后全班齐读，看看这雨是不是下的越来越
大。
2、雨真大呀，往窗外望去，树哇，房子啊，都——看不清了。
师：看到窗外的雨哗哗的下着，我也想跟你们一起读这两段。
3、后来呢，雷雨变得怎么样了？（越来越小了）是一下子变小的吗？哪个词告诉你的。那请你读。
越来越小了，还有谁想读.。
4、朗读真是帮助我们学习的好方法，来，拿好书，让我们一起走进雷雨中，用朗读来体会景象的变化。（齐读4-6自然段）
5、雷雨终于过去了，雨过天晴了，这时，图上的小朋友又是什么心情呢？师：闭上眼睛，听——（范读7-8段）
师：雷雨后的景象又有许多新的变化，我们下节课再去学习。
6、同学们，一场雷雨就让我们体会到了这么多变化，大自然真是太奇妙了。其实，古代的文人墨客也写下了许多关于雨的诗句，你看：
空山新雨后，天气晚来秋。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
好雨知时节，当春乃发生。
......
你还知道哪些描写雨的诗句？真好。
四、梳理规律，运用方法，自主写字
1、梳理规律，共同写字
（1）接下来我们就来挑战一下写字吧。“虫”字旁的字：蜘蛛
师：这两个字都是左右结构，要想把这类字写好要注意什么？
生：注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画
了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）
（3）结合规律师生合作范写
（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。
（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。
师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。
（6）评价
师：做到宽窄正确的给自己一颗星。
师：做到高矮正确的给自己一颗星。
师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。
2、运用规律，独立写字
（1）运用规律，独立书写剩下的字。
师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”
（2）结合规律请同学评一评。
（五）、谈收获
师：这节课你有什么收获？
生：要把字写端正
生：我了解了大自然的变化
师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版