石榴第二课时配套教案

2020-03-01 21:24:59 来源：范文大全收藏下载本文

《石榴》第二课时教学设计

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

3、能仿照第四自然段写一段话。教学重难点

了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。教学过程：

一、复习导入

1、自古以来，文人墨客对“杨柳”“腊梅”之类的植物情有独钟，但现代作家郭沫若却对石榴偏爱有加，而且还赋予它“夏天的心脏”这样的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？这节课就让我们继续来学习课文——（生齐读课题）石榴。

2、在学习课文前，我们先来回忆下课文写了石榴的哪些方面？（枝叶花果）随机板书

3、课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？小结：你看，作者是按石榴的生长顺序来写的。

【设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。】

二、精读感悟

（一）学习第二自然段

1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。

2、交流：

我们一起来交流交流。（1）枝叶。

“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”（写出了石榴叶子的颜色很美，又嫩又绿。）

①嫩绿：写出了叶子的颜色很美，生机勃勃，充满生机。

抽出：枝叶长得特别快，充满了生命力。从中我们似乎能看到石榴的枝条在迅速地成长。

（如果说不出这个词，引导：这句话中有一个字用得特别传神，找出来了吗？为什么说它用得好？） ②看图。

③指导朗读。（2）花。 ①郁郁葱葱：从中看出石榴叶子很多、很绿，这是一棵枝叶繁茂的石榴树。

我们来看看怎样才算是郁郁葱葱。（看图）瞧，这就是郁郁葱葱。这样的情境就叫——（补充词语）枝繁叶茂。 ②火红：

颜色很美。

对，这是抓住了石榴花的颜色来写的。看书中那幅插图，你看到了怎样的石榴花？（点评：像火一样红，多美呀！） ③密、盛、挂满：

花很多。（从哪些词语中体会到的？）

一个“密”，一个“盛”，一个“满”，让我们感受到了石榴花很多。想象一下当我们来到石榴树下，抬头一望，会看到怎样的景象？（满树都是石榴花，它们一朵挨着一朵。）

（欣赏图片）指导朗读。 ④小喇叭：

把石榴花写得很活泼。（这是把石榴当成什么来写？是啊，用了拟人的手法，石榴花被赋予了生命和活力。）

写出了石榴花的形状。（“喇叭”和石榴花在形状上有什么相似？你看，作者的比喻用得多么贴切啊！）

这些小喇叭们正鼓着劲儿吹呢！怎样叫“鼓着劲儿吹”？（动作表演）小喇叭们，你们在吹一首怎样的曲子呀？你想告诉人们什么？（很快我就会成熟了）这么多的石榴花就是一个个小喇叭，滴滴答答地吹着，可真热闹啊！

3、大家刚才交流的这些好词好句就是把石榴写具体、写生动的关键，我们把它们放回课文中，自己读着试试。

如果朗读时能留意这些好词好句，用心体会着读，就能把课文读得生动，有滋味。谁来试试？（指名读）

4、透过他的朗读，你仿佛看到了什么？（交流）

【设计意图：让学生学习作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形状就能把石榴写具体、生动的方法。】

5、这么美的石榴花，想不想欣赏下？（看图）美吗？让我们一起美美地读读吧！

（二）第三小节

1、读得真美！老师已经感受到了石榴花开得很热闹了。可热闹了好一阵子的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴成熟的过程又发生了什么变化？默读课文第三小节，找找相关句子，并做好记号。

2、交流：

“石榴一天天长大，一天天成熟。……一半儿黄。”

3、这两句话中，如果让你找找哪个词很关键，你认为是哪些词？（1）“先、逐渐、最后”：写出了石榴成熟的过程是有一定顺序的。（2）颜色：石榴的外皮颜色有哪些变化？（出示填空）

这是个怎样的变化过程？我们来看看（图片展示）

这些词语间的顺序可以调换吗？为什么？（这遵循了石榴的生长特点）小结：抓住石榴颜色的变化，恰当地运用词语能很好地写出石榴的生长特点。作者观察真仔细呀！一起读读这段话吧！

4、熟透了的石榴什么样子？指名读。你看到了怎样的石榴娃娃？ “甚至”是个生词，怎样理解？（表示更进一层，程度更深）

5、石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，“讯”是本课生字，意思是消息。那在文中“喜讯”指什么？（我要成熟了！）作者用拟人的手法让我们感受到石榴成熟的样子。那石榴娃娃还会怎样向人们报告喜欢呢？（出示：这些石榴娃娃______ _____________________，向人们报告着成熟的喜讯。）拟人句练习。点评：石榴娃娃可真高兴啊！

7、让我们也带着这股高兴的劲儿读读这句话。

【设计意图：通过对石榴颜色变化的学习，知道写文章要遵循事物的客观规律，同时学习小作者对事物的细心观察和用词的准确。再感受拟人句的妙处，体会语言的生动，并模仿运用。】

（三）第四小节

1、看到这成熟的石榴，你最想干什么？（吃）那我们跟着作者一起去品尝吧！自读课文第四小节，从文中你看到了什么？品到了什么？

2、交流。看：“红白相间、晶莹透亮”。品：“酸溜溜、甜津津”。

3、（结合板书）写石榴子儿的时候，作者先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。

4、昨天我们已经提前去观察桔子，并让大家写了一段话，你能否用上今天所学的写法来修改这段话呢？

5、交流。

【设计意图：在文本中学习写法，在实践中学习修改，让学生真正学会写一种水果的方法。】

三、总结

作者把石榴写得如此生动可爱，这一切都源于作者对石榴的喜爱啊！（板书：喜爱）

板书设计：