《白鹅》第二课时教学设计

2020-03-02 18:08:25 来源：范文大全收藏下载本文

《白鹅》第二课时教学设计

教学目标：

１、引导学生抓住关键词句，感受白鹅吃相的高傲、可笑。

2、学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。教学重难点：学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。

教学过程：

一、直接导入

1、这节课我们继续学习第十三课，请大家齐读课题。

2、通过前面的学习，谁能说说这是一只怎样的白鹅？

老先生也有一句评价的话，还记得吗？（好一个高傲的动物。）板书：高傲

3、翻开书63页，咱们来共同回忆一下：作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？板书：叫声、步态、吃相

白鹅的叫声有什么特点呢？板书：严肃郑重、厉声呵斥那步态呢？板书：大模大样、毫不相让

二、第五自然段

1、白鹅的姿态、叫声、步态已经显示出了它的高傲，可你们知道吗？它的吃相更是独具特色、足显傲慢。

2、请看自学提示：请大家快速地默读课文的第5自然段，边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语？（生：三眼一板、一丝不苟。）

板书：三眼一板、一丝不苟

3、到底是怎样的吃法才算得上是“三眼一板、一丝不苟”呢？再快速到第五自然段中找出鹅是怎样吃饭的。

4、（课件出示：先吃一口冷饭到一口泥和草譬如到再回来吃饭）

（1）它这吃饭的顺序会变吗？你从哪儿看出来的？从文中表示先后顺序的词可以看出白鹅吃饭的顺序是不会变的，请将这几个词圈画到书上，养成不动笔墨不读书的习惯。这白鹅的吃法给你什么感觉？这白鹅就这样一日三餐“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”吃法刻板，从不更改。这样的吃法就叫做“三眼一板”“一丝不苟”

（2）从容不迫是什么意思？（3）大踏步什么样？表演一下。能说说有什么感受吗？

5、有了这些理解以后，我们再来读读这个自然段，体会体会白鹅吃相的可笑、性格的高傲。

6、孩子们发现了吗，这个自然段是在直接描写白鹅吃什么，怎么吃，是对白鹅吃相的直接描写。板书：直接描写

三、第六自然段

1、正是因为鹅吃饭三眼一板，一丝不苟、从容不迫，所以才发生了狗偷吃鹅饭的趣事。请看自学提示：快速默读第六自然段，然后和同桌说说你感觉此时的鹅是个什么形象？狗又是个什么形象？结合具体词句谈理由。

2、先来说说鹅吧。在你的印象中老爷什么样？那鹅和老爷有什么相似之处呢？

3、看来这白鹅还真有老爷的派头，好一个高傲的动物！如果说鹅像老爷，那狗像什么，谁能结合文中的词句说说。

4、作者不是给我们描写白鹅的吃相吗，为什么要写狗呢？这里和前面描写鹅的叫声和步态一样，作者仍然采用了对比的写法（板书：对比描写）来表现鹅吃相的高傲。

5、谁想来读一读，感受一下鹅的老爷形象和狗的小偷形象。

6、作者是怎样描写狗偷鹅饭的情景的呢？老师把这段话像这样打到大屏幕上（课件出示），请同学们仔细看看这部分，你能发现什么规律?(课件出示：因为附近的狗到扬长而去)

7、作者就这样先写鹅干什么，再写狗干什么；接着又写鹅干什么，狗干什么，如此你来我往地循环着来写的。

8、为什么这样写，如果换成这样来写好不好？请两个同学来读一读。其他同学对比思考。（课件出示对比语句）这样循环地写把狗偷吃鹅饭的情景写得生动具体又可笑十足。

9、其实，很多文章中都用到了这种循环的写法。（课件出示几个片段）指名朗读。

10、利用表格比较归纳：三个片段的角色都是两个，内容组织形式都是“你来我往”模式。

11、试一试用这种写法写一段话。

课件出示（1）：孙悟空大战二郎神的视频片段。

课件出示（2）：玉皇大帝派二郎神前去捉拿孙悟空，两人一见面就拼杀起来，他们从地上战到空中，又从空中打到地上，仍不分胜负，孙悟空便使出看家本领——七十二变来。只见孙悟空————————————————————，二郎神——————————————；孙悟空————————,二郎神————————————————————；孙悟空————————————，二郎神——————。

12、展示，评价。

四、第七自然段

1、我们再回到课文中，望着空空如也的饭罐，鹅老爷又是一种怎样的表现？（昂首大叫，似乎责备人们供养不周）真是好不讲理，傲气十足。

2、主人是怎么替它想办法的？齐读课文的最后一段。是不是不用侍侯了？（不是，依旧三眼一板。）

真是架子十足！无怪乎作者说它：“好一个高傲的动物！”

四、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：

叫声严肃郑重厉声呵斥

13 白鹅

步态从容大模大样

（高傲）吃相三眼一板一丝不苟

《白鹅》第二课时教学设计