倔强的贝多芬教学设计

2020-03-02 14:18:30 来源：范文大全收藏下载本文

《倔强的贝多芬》教学设计

教学目标

1.通过随文识字，认读本课的生字、新词，做到读准字音。练习正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种朗读形式，使学生体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。

2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬倔强的性格。 3.借助想象，多种形式的朗读积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段。 4.初步学习通过提炼关键词语概括主要内容，复述文章大意的方法教学重、难点

1．积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段

2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

听你们的班主任赵老师说，你们都是非常喜欢读书的好孩子，那从书中你都知道了哪些名人呢？（生）

1、老师写的这个名字你们也一定知道，他就是---（板书:贝多芬）对于贝多芬你有多少了解呢？说说看。( )

2、哦，你知道贝多芬（板书:贝多芬）对于贝多芬你有多少了解呢？说说看。（）今天我们就来学习一篇和贝多芬的有关的文章，请大家看老师板书课题。（板书：倔强的）（指名读课题）一个新字，一个多音字，你读的非常准确。请同学们齐读课题。

二、初读课文

看到这个题目，你有没有什么问题想问。（生提问）（你们的问题还真不少？）（真是一群爱思考的孩子）

1、初读课文，读书要求

2、课文中出现的一些词语，我来考考大家，看你们认不认识他们。

3、分自然朗读，其它同学认真听，想一想，课文主要写了一件什么事？（生答）（板书：1234）

老师写了这几个词，谁能把这几个词连起来，说上一段话，就是这篇课文的主要内容了，谁想来试一试。按照事情的发展顺序来概括课文的主要内容是一个很好的方法。看看这几个情景，（ 1234）你最喜欢哪一个情景，就到文中找到相应的段落读一读。（生读）还有谁喜欢这一部分？（出示课件）我们都来读读这一自然段（生练读），

1 从这段中你读出了什么？（贝多芬技艺高超、饱含深情的演奏，吸引所有人。）

师：是啊！优美的乐曲使人们陶醉，他们都忘了还下着倾盆大雨呢，那谁能带着这样陶醉的心情，这种忘记了周围的一切的感觉来读一读（生读）

师:如果读的再慢一点，再陶醉一些，忘我一些，就会更动听了，谁还想来试一试。（生再读）师：多到动听的音乐，请同学们闭上眼睛，静静的听这首著名的月光曲。月亮正从水天相接的地方升起来，波光粼粼的海面上刹时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过轻纱似的微云，在云朵中若隐若现，忽然，海面上卷起了狂风，刮起了巨浪，那被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边扑来。告诉我，你眼前仿佛看到了什么？（生答）

师：多么美的画面啊！那就带着你们的这种陶醉，再为读一读这段话，（生练读）

师：从你们的声音中，我能感受到你们已经忘记了周围的一切，谁能用你的声音向我们大家展示一下，这回老师给配上那首月光曲。（生读，好的，）

师：多么优美的乐曲，多么熟练而深情的演奏，让我们一起来填一填。（课件）

师：正当人们陶醉在这优美的乐曲中时，却被人无礼的打断了，是谁？（生答）他是怎么做的（生答）

.“旁若无人”什么意思？旁边到底有人还是无人？你能换一个与它意思相近的词吗？（目空一切、目中无人）

“旁若无人”的伯爵目中“无”哪些人呢？（生答）

师：而对伯爵的无礼，贝多芬是怎样做的？又是怎样说的的？（生答）（课件）

师：再也忍受不了这声音的干扰，我决不能为这些蠢货演奏，你想怎样来读这句话，让我从你的声音中听到你对贝多芬情感的体验。（生读）

师：把这个决字读得再突出一点，就一点商量的余地也没有，就更象倔强的贝多芬了。（生再读）3----4人读

师：多么愤怒的贝多芬，多么无礼的伯爵如果你是这次音乐会的主人——亲王，你会怎么办呢？

生1：向贝多芬陪礼道歉，批评伯爵的无礼。

生2：和大家说，看贝多芬弹的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，这样不得罪伯爵，给伯爵的面子，而且贝多芬也不会生气，能够继续弹下去。

师：可是亲王是怎么做的呢，„

可是这位亲王不但不不制止那位破坏全场气愤的伯爵，反而大声训斥贝多芬。师：“面对这种侮辱贝多芬----”“怒不可遏！”

师：亲王侮辱的是谁？（贝多芬、听音乐的人、）还有什么？（音乐）

师::贝多芬——怒不可遏。这怒不可遏是什么意思？（生答）

师：遏是停止的意思，怒不可遏就是愤怒的都停不下来了。愤怒的，怒不可遏的贝多芬说了这样一段话，（课件）就请你带着这种愤怒，读一读贝多芬说的话。（生练读）

师:谁想来再现贝多芬的声音？其它同学想一想你能从他的声音中听出什么？（生读）师：从他的朗读中，你听出了什么生：

师：那谁能带这样的情感再来读一读这段话。（生再读）

师：是啊，这段话里有贝多芬的气愤，更有他对亲王的鄙视，谁能把这几个红色的字重一点读，让我能听出你声音中的情感。生再读。

师：是啊！贝多芬是靠自已的努力成功的，这份努力沉甸甸，（课件）让我们一起在命运交响

2 曲中去听一听贝多芬那不平凡的一生，贝多芬四岁就开始学习钢琴和小提琴，人们都夸，这是一个多么有天赋的孩子啊，可是又有谁知道，四五岁的贝多芬经常被酗酒的父亲半夜拉起来按在钢琴上苦苦的练习，12岁那年，他就出任了皇家宫廷乐师，25岁啊，年轻的贝多芬在维也纳举办了一场自已的音乐会，可是又有谁知道，26岁的贝多芬竟然患上了耳疾，他那喜爱的声音渐渐地离他远去了，可是贝多芬在命运面前，他没有低头，他这样说——38岁那年，他创作了这道命运交响曲，他对命运有着不屈的抗争，晚年的贝多芬创作了第九交响曲，给他带来了一生最大的殊荣，可是当这位白发苍苍的老人背对着观众的时候，他竟然听不见全场观众热烈的掌声，那掌声是给这不屈的贝多芬的，因为他这样说--------（课件），这就是贝多芬的努力，相对于那些天生就是亲王的亲王来说，他会怎样对亲王说这句话呢。谁想带着你的理解，再来读一读这段话，

（生读）2到4人读（愤怒的，怒不可遏的，一个倔强的

师：而我--贝多芬，却只有一个！说完，他就——（生接读）

迎着自然界“疾风暴雨”，面对贵族们的“疾风暴雨”，贝多芬“头也不回的”离开了。

师：同学们，请再看课题，这个“倔”：字，是一个单人旁加一个屈字，这就是一个人受到屈辱时挺直了腰板------（不屈服），说的好，这就是一个人面对权贵，不卑不吭，因为他是----（）面对自已喜欢的音乐，他用一生去追过，去热爱，因为他是----（）。贝多芬在急风暴雨中渐渐远去，但他的精神却走入了我们每一个人的心田，让我们记住这场音乐会，记住这个倔强的贝多芬，如果大家想更深入地了解这位音乐巨人，课后可以拜读一下罗曼罗兰的《贝多芬传》。好这节课我们就上到这，下课。

3 《倔强的贝多芬》反思性说课稿

望奎县第三小学:张维

一、教材分析：

《倔强的贝多芬》选自科教版小学语文第五册第四单元，是一篇主体课文，课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐会上，不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事，生动形象而又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。

“倔强”一词直接出现在第一自然段，体现为鄙视有权有势的贵族。第二次体现在第三自然段，风雨中熟练而深情地弹奏，使人们陶醉。第三次体现在第四自然段，面对侮辱，头也不回地愤然离去。第一自然段是全文内容的一个简要概括，后面的内容则是围绕这一内容的具体展开。这是文章段与段之间的关系，体会段落之间的关系应该是第三学段的要求，学生可以不做掌握，但教师是必须把握的。第二自然段体现了记叙文的四要素时间、地点、人物、事件。提炼四要素可以作为概括主要内容的一种方法。

第三自然段则写出了贝多芬高超的琴艺，语言优美值得积累。从侧面写出了贝多芬对音乐的投入，为突出他倔强的性格做了铺垫。

第四自然是主要通过人物的语言来展现人物的性格，充分体现了贝多芬不畏强权，誓死捍卫音乐的倔强性格。

虽然三年级的学生已经积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验，但这篇课文的内容对于他们来讲仍然有些偏难偏深，尤其

是对于贝多芬的倔强，对有权有势的贵族的鄙视，学生理解起来还是有一定困难的。虽然“能初步把握文章的主要内容”和“复述叙事性作品的大意”也是第二学段的要求，但是考虑到学生刚刚升入三年级因此我设计的这节课时，把提炼关键词语复述课文主要内容放在了最后，由教师引领着学生，借由板书提示，共同回顾全文，使学生初步感知用这种方法概括文章的主要内容。

本着以学定教的原则，根据《语文课程标准》中对第二学段教学的要求，确立了以读准词语、理解词语，积累优美词句为教学为重点的教学设计，以“乐圣”和“训斥”两个词语架构起全文，达到想象画面，背诵积累，设置情景，读中感悟的目的。

二、教学目标

2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬倔强的性格。

4 3.借助想象，多种形式的朗读积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段。 4.初步学习通过提炼关键词语概括主要内容，复述文章大意的方法【教学重、难点】

1．积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段

2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。

三、教、学法：

根据小学生语文课程标准中对阅读课教学的要求，我采用“自主—合作—探究”模式组织课堂教学，引领学生在自主的、愉快的、轻松的氛围中吸取知识。像读词、识词均采用自由读，跟读正音，互读互评、抽读检测的方式，不走过场，教扎扎实实的语文。对于“乐圣”“训斥”“倔强”三个词的理解，分别采用了到指定段落找答案，联系上下文和联系全篇的方法去理解，做到词不离句，句不离段，段不离篇，使词语教学真正地融入具体的语境，不脱离文本。

第三自然段，我采用了想象画面、画相关语句，前后通过不少于6次的多种形式朗读，达到熟读成诵的目的，使学生通过语言文字的优美，感悟当时的情景，乐曲所营造的画面。在举象、造景的过程中完成由言到意的过程，接着，再由想象画面到反复诵读，熟读成诵，实现有意到言往复。学生在这样一个由言到意，再由意到言往复的过程中触碰文本，也就感知了语句的温度和生命。多媒体电教手段的介入，使音乐与文字相融合，人类的第二语言与第一语言相碰撞，使一切讲解，方法都显得多余，乐曲声中书声琅琅，和风细雨，润物无声，不着痕迹，师生共同触碰诗意语文的衣襟。

第四自然段应该是全文的重点段落，以往老师们都会把它作为重中之重，但在我的教学中，它显然变成了退而其次的部分。主要是通过设置情景让学生在读中感悟，既然已经走进了贝多芬的内心，一切感同身受，何须再讲？

最后，引领学生借助板书，巧妙地形成一个“倔”字，复述文章主要内容，再次体会贝多芬的倔强，近而感知倔强的背后，其实是对音乐的无限热爱！第一次触碰第二学段复述文章大意，概括主要内容这个高难度的要求，即使学生达不到也没关系，我们应该以牵一只蜗牛去散步的心态，给学生时间和耐心，相信每一朵花终会开放，即使开放得很晚，迎春开得早，腊梅开得迟，苦苦相逼，只能揠苗助长，我们要做的就是用心呵护，学生不痛苦，我们也才能寻得专属于教师的职业幸福感。

四、教学流程：共分为五个环节：

一、音乐感知贝多芬（播放音乐触碰诗意的面纱）

通过两段乐曲初步感知贝多芬的柔情与强悍，正读音，读准倔强，到文中寻找答案。

二、字词了解贝多芬（解决字词铺设诗意的小路）

5 初读课文后，出示课后所有要求会读会写的字组成的词，落实字词要求，要让学生明确读文的第一层要求就是读准字音，读通句子，养成良好读书的习惯。其次才是读流利，最后才是有感情。

三、诵读体会柔情贝多芬（背诵积累体会贝多芬的柔情）

快速回顾全文，从文中哪个自然段你能看出贝多芬是一位乐圣？请你尝试不出声地读一读第3自然段，哪些词语或句子，让你体会到了贝多芬是一位乐圣，用横线画下来

1．汇报朗读不同的句子

2．看着屏幕，我们一起来读读这些句子 3．教师泛读，想象画面 4．学生自由读，汇报 5．师生配合读，填空读

6．你在这段中看到了一个什么样的贝多芬？如果你当时就在演奏大厅，听了贝多芬这样柔情似水的演奏，你打算对他说什么？

四、对话感受愤怒贝多芬（语言描写感受贝多芬的愤怒） 1联系上下文体会“训斥”

贝多芬不但没有得到赞扬和感谢，反而受到了“大声训斥”，他为什么受到训斥，找到训斥这个词，把前后的句子都读一读，看看你能不能给它找个近义词。