用真情架起心灵之桥（推荐）
2020-03-02 13:49:49 来源：范文大全收藏下载本文
用真情架起心灵之桥
良好的校风学风离不开良好的班风，良好班风的树立关键在于班主任的管理。班主任是班级工作的组织者、领导者和指挥者，是实施教育的主体，二者之间存在着角色对立的问题，要想消除对立，建立比较和谐的人际关系，必须善于沟通。 如何用真情与学生架起心灵之桥呢？我认为可以从下列两个方面进行：
一、掌握沟通的特点
1、认识消除沟通的障碍是一个渐进的过程
师生间的关系是：“领带与被领导的关系”，他们之间存在着一层很难打破的障碍，这种障碍主要由两方面：一方面，学生有与他们交往，即沟通的“亲和动机”，这是沟通的心理基础；另一方面，后天的社会实践又使他们产生“感情防卫”（刚进校的新生或受过挫折的学生表现特别突出）。因此，班主任要允许学生有一个沟通的预热期，然后在逐渐加深沟通程度，千万不可急于求成，否则就会激发和强化学生的戒备心里，欲速则不达。例如新接班时，又一位学生见到我就有点窘迫，甚至有点戒备心理。通过了解，知道原来他与前任班主任有些过节，所以我便下意识接近他，用朋友的口吻与他谈心，使他了解到我对他并没有成见，慢慢放下戒备心理。现在，他与我见面总能亲热地交谈，像朋友一般。这就是消除障碍的结果。
2、使沟通内容准确、有效
班主任和学生的沟通，无论内容和形式上都应是双方互相了解的，这就要求班主任一方面要注意了解和熟悉学生，掌握青少年学生身心发展的特点和规律，沟通的内容要“对症下药”，要考虑学生的接受能力，尽量通俗；另一方面要向学生敞开心扉，把学生当成知心朋友。例如：有位学生课堂从不举手发言，不了解的教师认为他是因不懂而逃避发言，开始我也是这样认为。一次我把他找来，本想让他知道课堂多发言的好处，交谈中无意发现他原来有点口讷，如果紧张说话更困难。针对这种情况，我再也不强求他课堂发言，也不提及此事，只是平时空闲时便跟他闲谈，使他见到老师不再紧张；能自然地交谈，消除低人一等的自卑感，更主要的是让他知道老师心里并没有轻视他。我认为只有这样，才能保证沟通的准确性和有效性，才能促进学生的心理健康。
3、要创造良好的沟通气氛
消除角色对立的最有效做法是班主任通过组织各种各样、丰富多彩的，融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的活动，把教育的目的、意义、要求等转达给学生。同时，班主任还要以身作则，率先垂范，不能把班级工作搞成对于班主任来说是例行公事，学生则是敷衍了事，这样就达不到沟通的目的。例如在开展班队活动时，自己事先要做好充分准备，并充当主要角色，跟学生融为一题，使学生意味着活动的重要性，这样才能起到良好的教育效果。
二、沟通的主要渠道
1、以心换心，心灵沟通
沟通是双向形的，需要班主任以心换心，与学生同架心灵的桥梁。心灵沟通的核心，是班主任必须对学生尊重和信任。对学生尊重、信任和提出严格的要求，步进式尊师爱生的师生关系在班级工作中的具体表现，而且也是心灵沟通的基础。如果“我讲你听”、“我打你通”，还讲什么心灵沟通呢？
在学校这个教育阵地中，每个班里都有一定的差生，他们大多放荡不羁、吊儿郎当。他们心目中似乎一切都无所谓，甚至对老师采取敌对的态度。这样的学生，遇事时我们更要以真诚的态度来谈论问题，使他们认识到一个人违纪会影响全班的荣誉，从中领略班主任的苦心，使他们与你心灵相通，消除逆反心里，从而起到互尊互信的效果。以上这种情况，从心理角度来讲，教育者与被教育者既需要心理接触，也需要心理相容。在班级工作中，班主任要尽量让学生理解你，与你有认同感，才能对班主任的要求产生自觉性和责任感。另外，班主任的人格力量也有助于学生的心灵相通。俗话说：“身教重于言教”，榜样的力量是无穷的，如果班主任不能以身作则，言而无信，言而不一，动不动用粗暴的态度对待学生，学生就会失去信任和理解，就会给心灵沟通造成障碍。
2、以情动心、情感沟通 有一位心理学家说过：青少年的心灵是一架多弦琴，其中的一根是和音，只要找到它弹一下，就会使其他弦一起振动，发出共鸣，产生美妙的音乐。如果班主任能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，我们的班主任工作就会收到更好的效果。因此，班主任在思想教育时要懂通情达理，情通才能理达，情不通则理不达。如果只讲理、不讲情，那就只能干巴巴、枯燥无味的说教了。例如：有位学生经常逃学，所以就是家中有事请假，老师也认为他是骗人的，就是不答应，故此他变本加厉，无论有事无事、大事小事都有不跟老师说，反正想逃就逃。你越批评，他就逃得越厉害，这样是解决不了问题的，你要用情去感动他。有一次，我发现他又逃学，但这次真是家中有事，回来时，我真诚地跟他说：以后真的有时，要向老师请假，私自逃学是违反学校纪律的。可他却小声地说：“我恐老师不答应”。听到这里我心里明白了，便适时地对他许下承诺，只要你不骗老师，真的有事向我请假我一定同意，以后务必做到。从此以后，他有事就请假，每次我都答应，回来还给他补课。现在逃学越来越少，甚至没有。通过此事，我认为在诸多教育方法中，向学生讲大实话也具有特殊的魅力。对学生空对空不行，面对面也不够，还必须心连心。用真情实意对待学生，使学生感到亲切，这样最容易拨动学生的心弦，产生共鸣，从而收到生动深刻的思想教育。
3、转换角色，思维沟通
思维沟通的核心，是班主任对学生的生活、学习的体验和理解。班主任要换位思考，经常站在学生的角度审视自己的工作作风、思想作风及工作方法。心中要装着学生，时刻为学生着想。青少年时期正是长知识、长身体、形成世界观的时期，各人的性格、情趣、爱好、思想基础、家庭状况等不尽相同，班主任一定要深入到学生中去，掌握第一手资料，对学生的喜、怒、哀、乐都放在心上，给予适当的关注，恰当的评价，热情的帮助。在各项教育工作中班主任要以学生的身份出现，对于敢顶撞冒犯自己的学生，要更多地理解其心情和处境；对于敢大胆提出意见的学生，更要注意认真思考和慎重处理。
总而言之，班主任在处理繁琐的班级工作中，一定要善于与学生沟通。对犯错误的学生，要弄清事情的真想，尽可能用正面材料进行说服教育。在教育的同时，又要理解、体贴和信任学生，使他们产生好感，了解了你，和你也有认同感，这样才能正视错误，提高思想认识，并成为改正错误的动力。通过多方面的诱导教育，启发学生的自我教育，才能消除对立情绪，建立比较和谐的人际关系，用真情与学生架起心灵之桥，促使良好班风的形成。
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