日月潭 教学设计
2020-03-02 18:36:32 来源：范文大全收藏下载本文
《日月潭之风光秀丽》教学设计
目标设计：
1.指导学生联系上下和已有生活经验理解重点词语的意思，积累好词佳句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。
3.了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 过程设计：
一、整体感知，理清思路。
1.结合预习，学生交流，作者是从哪几个方面写日月潭？
2.结合学生回答，教师总结：名字来历、清晨、中午、雨中的美景来体现日月潭之风光秀丽。
设计意图：整体感知，引导学生概括能力。
二、分析重点词句，感受风光秀丽。
你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）
你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流） 理解“隐隐约约”. （1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
（2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
（3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）
（4）指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵） 这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊 ？
第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
（1）晴天的日月潭a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）c、交流d、课件出示阳光下的日月潭e、朗诵指导
（2）雨天的日月潭 a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示） b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）c、朗读指导
（３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（４）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景） 合作读文（男女师 课件分颜色出课文）这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读
3、4段。
【设计意图：第
三、四自然段 ：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】 总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。
（三）拓展升华
１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）
第五自然段 看到这样的美景，你想说什么呀 ？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。 其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡乳山也有很多美景，我们一起来欣赏 ！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍 ？口语交际 ：夸家乡 【设计意图 ：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】 评价设计： 本节课设计遵循“先学后教”理念，把学习机会让给学生，教师作为学生引领者、点拨者，鼓励学生畅所欲言，学会表达，在读中感悟，在感悟中提高。整节课基友浓厚的学习氛围，有激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。
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