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推荐第1篇：教案6
教案6 授课时间：2009-10-16 授课班级：人文艺术系07级戏文
1、2班
授课主题：民生类新闻节目的发展现状与主持要求
授课主要内容：
结合央视“新闻调查”视频案例，详细讲解民生类新闻的生存与发展。
一， 什么是民生新闻
民生新闻是指关注人民生计，关心市民生活的新闻，从广义上说它属于社会新闻，但在内容上主要关注的是普通老百姓的生存状态与生存空间，关注群众的冷暖痛痒、喜怒哀乐 。
1，“民生新闻”不等于“鸡毛蒜皮” 2004年，“民生新闻热”从电视刮到报界以来，“民生”几乎成为新闻界炙手可热的一个“新闻品种”。 几乎所有的电视台和报纸都有民生新闻的板块。
“民生新闻”与百姓生活息息相关，大到国家宏观政策及走势，小到事关百姓微观生活的方方面面。但是，“民生新闻”不等于“鸡毛蒜皮”，需要定好位，把好关。
二，“民生新闻”当前的误区
1，堆砌琐事，止于表层。现在某些“民生新闻”一味堆砌天灾人祸、邻里纠纷等生活琐事，且缺少深入挖掘和理性判断，也反映出从业者视野的狭窄 。
要善于从平常事中发现有价值的新闻信息，而不仅仅止于讨论事情的对错，要挖掘事件深层的原因或者影响。 2，卖弄噱头，生拉硬扯。“西祠胡同”上曾转发过一则帖子：某繁华地段，一只被主人牵着的小狗不慎从天桥上摔下。先期而至的甲电视台启用卫星直播车，第一时间从现场发回消息；乙电视台则请来小狗的主人和天桥管理部门领导，辩论谁是谁非。A报次日头版大字标题：《小狗摔伤谁之过？再次问责职能部门》„„这不是笑话，而是时下民生新闻生动的缩影。
3，充当法官，话语审判。目前民生新闻类栏目的立场预设性有时表现得过于明显，但是这种立场预设如果运用不当，往往使媒体客观、公正、平衡等原则产生失衡，最终丧失公信力。
比如，主持人或者记者采用过激的煽动性语言来引导观众，而不是让观众自己去思考。 4，过多暴露，不顾隐私。许多记者和主持人在采访的过程中为了让新闻节目显得更为真实，过多的暴露了采访对象的资料和信息，这不但不会给百姓解决问题，相反还会带来很多麻烦。
主持人首先要学会尊重采访对象，其次要学会保护采访对象。（两个基本责任） 二， 民生新闻的发展之道 1，要抓住“热点”、“难点”、“焦点”问题，报道百姓未知、需知、须知的事件。
要从大众的需求出发，把他们生活中的事作为报道的支点，把话筒、镜头对准基层，把画面、时间留给大众，采用他们喜闻乐见的播报形式来报道，能给繁忙的大众以轻松一笑或是冷静思考，从中得出经验给大众以启迪。 2，人始终是新闻节目的“核心”，民生新闻节目更要体现人文关怀，要时刻“以人为本”。
3，在大方向的问题上，民生新闻节目中要充分体现出党和政府的执政理念，做好宣传工作，让公众通过节目的形式深入的理解党和政府的相关法律法规及政策。
4，民生类新闻要走多样化的发展道路，积极开拓更受群众欢迎的喜闻乐见的形式。 首先选题上越本土化的题材受当地百姓的关注度也就越高；
其次在主持人的主持风格上要灵活化，比如当前一些“相声新闻”、“评书新闻”的形式就比较受欢迎，但是也引起了不少人的反对。（作业：你怎么看待这个问题？） 5，民生新闻节目要加强反馈渠道的畅通度。
只有通过畅通的反馈，记者才能更好的体察民情，做到节目深入人心。例如，江苏省的《昆山日报》同“民声110”（包括交通、公安、工商、城管等联动单位）联手，共同打造民生服务的平台。
推荐第2篇：教案6
第六次课
吴：这个人姓吴，大家都叫她“吴姐姐”这个吴姐姐特别怕怕蜈蚣（手指蜈蚣）
这条蜈蚣吴姐姐是特别怕的，
那蜈蚣的“蜈”和吴姐姐的“吴”音诗一样 的但字不一样。
郭：这个人叫“郭妹妹”郭妹妹她很喜欢烧菜，这里有个高压锅，郭妹妹每天都
用这个高压锅来烧菜，这个高压锅的“锅”和郭妹妹的锅看是一样的。
赵：这个人叫赵叔叔，赵叔叔晚上在路上走的时候，因为路很黑很黑，于是他就
用电筒照一照，照一照，照一照的“照”与赵叔叔的“赵”音是一样的，字不同。
胡：这个人姓胡，是胡叔叔。胡叔叔每天都要刮胡子，他长了很多胡子，所以这个胡子的“胡”和“胡”叔叔的胡音是一样的，字也是一样的。
章：这个是章阿姨，这个章阿姨很怕很怕章鱼，桌上有条章鱼，她一看到章鱼会叫：“啊，章鱼”（老师做动作）你们怕不怕章鱼，看见过章鱼的举手，章鱼是生活在哪里的。
您：教师鞠躬动作说：“您好”。对长辈，对老师都要说：“您好”我们一起来说一下，您好。（全体起立）一起跟老师说：“您好，弯腰。
不：不要，不要--------- 见：看见的见。这是一只眼睛，眼睛可以看见前面的东西
喊：小朋友在喊“啊……”（教师做喊的动作和嘴型）小朋友也喊一次(师生一起喊) 纱：这个人他的腿摔伤了，这是他的腿(指腿的部分)流很多的血，必须用纱布把它包起来才会好,他就用好多纱布绕起来,绕啊绕啊，(手指纱布) 线：这根一团毛线,毛线线绕来绕去 图：这是一幅图，这也是一副图(映）这也是一副
今：这个小朋友在街上看到好多的彩旗，他想啊：今天是什么节日啊？他回家翻开日历一看，哦！原来今天是6月1号儿童节。
午：1.中午的午，中午的时候太阳在上面伞在下面，这是什么时候？
2.夏天的中午很热,小牛热的把头缩起来,它说:“中午太热啦!中午太热啦!”缩起牛头的字就叫“午”
读：嘴巴在读书
课：这位老师在上课，你们看，她上课指黑板是这样指的：(教师做图中老师手的动作)上课的课
题：题目的题，问：这道题目你们会不会做，这道题目会做的举手 条：这是两根面条，这是一条（手指一条，又是一条） 圈：一圈（用手指--一圈），外面一个圈，里面一个圈 号：问号的号
骑：这个小朋友在骑马。骑马的骑
钓：这是一根鱼杆，鱼杆掉钓到了一条鱼。钓鱼的钓。 枪：这是一把枪，倒过来这是枪，将卡竖起来观察枪。
汤：这是一碗汤，用手分别指‘三点’部分说，汤、汤、汤、汤 冬：冬天的时候会下雪，雪下到了房子上。。。
回：有个人走路走到了这里，（手指路）没有路了，只要回去-------回去的回。 床：这是一张床
铺：这是一张床铺，在古时候人们把床叫做铺，这是铺。
玉：这块玉是宝玉，宝玉是很漂亮的，而且是很宝贵的，有宝玉的举手，老师也有一块宝玉，要不要看（掏出玉坠）将玉坠放在图上对比 他：他！他来干什么？他是不是不让我们玩啊。这个他是男的他，还有一个女的她
她：一会儿又来了女人，他们觉得很奇怪，她！她又来干什么?这是女的她，这是女的她。将两个他进行对比，请男的他举手，请女的她举手，出示单子，他，她。反复练习
柿：吃过柿子的举手，柿子很甜得，高老师也很喜欢吃柿子 莓：草莓的莓，草莓上很多的小点子（重点讲里面两点）指映字 苹：苹果的苹，苹果切开是有核的。糕：蛋糕的糕，手指蛋糕
芽：豆芽的芽，这是一颗豆芽，吃过豆芽的举手，*老师很喜欢吃豆芽，跟我一样喜欢吃豆芽的请举手
肉：这是一块肉，猪肉，鸡肉的肉
推荐第3篇：肺炎教案6
肺部感染性疾病
第一节
肺炎概述
面临新的挑战： ⑴易患人群结构改变 ⑵病原体变迁 ⑶耐药菌株增加 定 义
肺炎(pneumonia)是指包括终末气道、肺泡和肺间质在内的炎症。 病 因: 感 染, 免疫损伤, 理化因素, 药 物, 过
敏 发病机制:
1、病原体（数量多、毒力强）,
2、宿主因素(呼吸道免疫防御机制人体免疫力) 受损，病原体进入下呼吸道 分 类:
一、解剖分类
二、病因分类
三、患病环境分类 分类: 解剖学分类
1、大叶性肺炎(肺泡性肺炎)
2、小叶性肺炎（支气管肺炎）
3、间质性肺炎
1、大叶性肺炎(肺泡性肺炎) 病原菌
肺泡炎症
肺段、肺叶的实质炎症 特
点：肺段、肺叶，不累及支气管 病原体：多为肺炎球菌
X
线：肺段、肺叶分布的均质性阴影， 内可见支气管气道征
2、小叶性肺炎（支气管肺炎）
病原体经支气管细支气管
终末细支气管肺泡炎症 特
点：小叶性，累及支气管、肺泡
病原体：肺炎球菌、葡萄球菌、肺炎支原体等
X
线：沿肺纹理分布的不规则斑片状阴影，边缘模糊
3、间质性肺炎病变累及支气管壁支气管周围肺泡壁 特 点：以肺间质为主的炎症，呼吸道症状轻，体征少 X 线：不规则索条状阴影
从肺门向外伸展 可交织成网状 分 类:病因分类
（一）细菌性肺炎
（二）非典型病原体所致肺炎
（三）病毒性肺炎
（四）真菌性肺炎
（五）其他病原体所致肺炎
（六）理化因素所致的肺炎 分类:患病环境分类
一、社区获得性肺炎
（community acquired pneumonia，CAP） 诊断依据：1 咳嗽、咳痰， 2 发热，3 体征 4 WBC，
5X线 常见病原体：肺炎球菌(50%)
二、医院内获得性肺炎
（hospital acquired pneumonia，HAP） 临床表现
症状：咳嗽、咳痰、咯血、胸痛、呼吸困难、发热 体征：早期：重症可有呼吸增快、鼻翼扇动、发绀 肺实变期：实变体征、湿啰音 并发胸腔积液时：胸腔积液体征 诊断与鉴别诊断
一、确定肺炎诊断
二、评估严重程度
三、确定病原体 诊断与鉴别诊断
——确定肺炎诊断
一、诊断
二、鉴别诊断
1、肺结核
2、肺癌
3、急性肺脓肿
4、肺血栓栓塞症
4、非感染性肺部浸润
1、肺结核：结核中毒症状，痰中可找到结核菌，X线病变多在肺尖或锁骨上下，密度不均,消散慢，可形成空洞，易肺内播散，抗结核治疗吸收慢，抗炎治疗无效。
2、肺癌
⑴肺癌
a、多数不发热或仅有低热
b、白细胞不升高，痰中可找到癌细胞
c、CT、MRI、纤维支气管镜检查 ⑵伴发阻塞性肺炎时
a、抗炎治疗后肿瘤明显，可见肿大淋巴结及肺不张 b、炎症消退慢、同一部位反复出现 c、痰、CT、MRI、纤支镜等
3、急性肺脓肿：大量脓臭痰，致病菌多为金葡菌、克雷白杆菌、厌氧菌，X线示脓腔和液平
肺梗塞:有静脉血栓形成的基础疾病，胸痛、咯血多见，晕厥，呼吸困难较明显，肺动脉造影、X线:区域性肺纹理减少，有时可见尖端指向肺门的楔形阴影 诊断与鉴别诊断
——评估严重程度
三个主要因素：
1、局部炎症程度
2、肺部炎症的播散
3、全身炎症反应程度 危险因素：
（一）病史
年龄、基础疾病或相关因素
（二）体征
R、P、BP、T、意识、肺外感染病灶
（三）实验室和影像学异常
1、血常规 ：白细胞、血红蛋白
2、血气指标：PaO2、PaO2/FiO
2、PaCO
23、肝功：白蛋白
4、肾
功能：Cre、Bun
5、弥漫性血管内凝血的证据
4、X线胸片
重症肺炎：a、需要呼吸支持、循环支持
b、需要加强监护和治疗
我国制定的重症肺炎标准：
1、意识障碍
2、呼吸>30次/分
3、PaO2
4、血压 5、胸片双侧或多肺叶受累，或入院48小时内病变
扩大≥50%
6、少尿：尿量
或急性肾衰竭需要透析治疗。
——确定病原体
（一）痰液检查：
（1）痰涂片：
（2）痰培养：24-48h 确定病原体 常规留痰方法：
无菌生理盐水漱口2-3次后 ，
咳出深部痰，即刻送检（2小时内）
（二）经纤维支气管镜
或人工气道吸引
（三）防污染毛刷
（四）支气管肺泡灌洗
（五）经皮细针抽吸 非常规留标本方法 治 疗
一、抗感染治疗——最主要环节 经验治疗
抗病原体治疗
1、青壮年和无基础疾病的社区获得性肺炎（CAP）
2、老年人、有基础疾病或需要住院的社区获得性肺炎
3、医院获得性肺炎(HAP)
4、重症肺炎：（重拳出击）
首选广谱抗菌药、足量、联合应用 治疗—抗感染治疗
常
用
抗
菌
药
物
（一） 青霉素类： 青霉素、氨苄青霉素、
阿莫西林（阿莫仙）、
美洛西林、哌拉西林、
替卡西林
碳青霉烯类：亚胺培南 +西司他丁（泰能）
美罗培南 （美平） 常
用
抗
菌
药
物
（二） 头孢菌素类：（第一代）头孢噻吩、头孢氨苄（先锋Ⅳ）、头孢唑啉（先锋Ⅴ）、头孢拉定（先锋Ⅵ）、头孢羟氨苄
（
第二代）头孢呋辛（西力欣、力复乐）、头孢克罗
（第三代）头孢噻肟、头孢唑肟、头孢三嗪、头孢哌酮
头孢他啶（复达欣、凯复定） （第四代）头孢吡肟（马斯平） 常
用
抗
菌
药
物
（三）
大环内酯类：红霉素、罗红霉素、阿奇霉素（希舒美） 喹喏酮类：诺氟沙星、氧氟沙星、环丙沙星、培氟沙星、
左氧氟沙星、洛美沙星、氟罗沙星、司帕沙星、
加替沙星、莫希沙星
氨基糖甙类：庆大霉素、阿米卡星、奈替米星、依替米星、异帕米星等
β-内酰胺酶抑制剂：克拉维酸、舒巴坦（青霉烷砜）
他佐巴坦（三氮甲基青霉烷砜）
二、抗生素治疗后病情评估
1、有效
2、无效原因 病原体
宿主因素
误诊
药物热 预
防
增强体质
减少危险因素
流感疫苗、肺炎疫苗 第二节 肺炎链球菌肺炎
pueumococcal pneumonia 定义
1、肺炎链球菌引起的急性肺部炎症
2、呈肺段或肺叶分布
3、急性起病，寒战、高热、咳嗽、咳铁锈色痰、胸痛 病因： 肺炎球菌特点：
1、G+双球菌、有荚膜、86个血清型
2、成人致病菌以第3型毒力最强
3、不产生毒素
4、荚膜侵袭肺组织
5、口腔及鼻咽部的正常菌群 发病机制和病理
诱因-呼吸道防御功能受损-细菌进入下呼吸道-荚膜的侵袭-肺泡壁水肿、白细胞与红细胞渗出-经Cohn孔-(累及肺段或肺叶累及胸膜 病理分期 充血期
细菌性肺炎 红色肝变期
灰色肝变期 消散期 机化性肺炎 临床表现
一、诱因受寒、淋雨、醉酒、病毒感染
二、典型临床表现症状—寒战、高热、咳嗽、咳铁锈色痰、胸痛 体征—肺实变体征：触觉语颤增强，叩诊呈浊音，可闻及支气管呼吸音 临床表现
全 身 呼吸系统 循环系统消化系统
神经系统 有败血症时皮肤、粘膜出血点、巩膜黄染 并发感染性休克
血压降低（收缩压〈 80 mmHg），四肢厥冷，多汗、发绀、心动过速，心律失常，可无体温上升，咳嗽、胸痛也可不突出 并发症 感染性休克 胸膜炎 脓胸 肺脓肿 实验室检查
1、血常规：WBC 10-20×109/L
NE 80%以上，
核左移，中毒颗粒
2、痰液检查：
（1）痰涂片：G+带荚膜的双球菌
（2）痰培养：24-48h 确定病原体
（3）聚合酶链反应（PCR）
注意留痰方法
2、血培养和胸腔积液培养： 抗菌药使用前作血培养 X线检查 早期： 肺纹理增粗，受累肺段、叶稍模糊
典型实变期： 可见均质性阴影，其内可见支气管气道征， 病变限于肺叶或肺段，肋膈角可有少量积液。 消散期： 阴影变淡，“假空洞”征 ，3-4周恢复正常
诊断与鉴别诊断
1、病史
2、典型的临床表现
3、胸部X线片
4、血常规
5、痰细菌培养 治 疗
一、抗菌药物治疗
⒈原则: ⑴立即用药 ⑵药物剂量
⑶疗程：通常为14天或热退后3天 ⒉常规选择用药 ⑴首选青霉素G ⑵青霉素过敏或耐药菌株感染者：喹诺酮类、头孢菌素、多重耐药菌株可用万古霉素
二、支持疗法
1、卧床休息，加强营养，吸氧
2、不用阿司匹林等退热剂
3、不用抑制呼吸镇静剂和强烈镇咳药
4、保持水电解质平衡
5、腹胀、鼓肠：腹部热敷和肛管排气
肠梗阻、胃扩张：胃肠减压
三、并发症处理
脓
胸：
排脓引流，局部加用青毒素 胸腔积液：
随肺炎好转而吸收，不用特殊处理 脑膜炎：
鞘内注药
)葡萄球菌肺炎
staphylococcal pneumonia 定义
1、是由葡萄球菌引起的急性肺化脓性炎症
2、常发生于有基础疾病或原有支气管肺疾病者
病因和发病机制: 葡萄球菌-致病物质-（毒素与酶）-分凝固酶阳性（金葡菌）-球菌致病力强）与凝固酶阴性表皮葡萄球菌和
腐生葡萄球菌）
（
病
理
化脓、坏死
呼吸道吸入
支气管肺炎
肺气囊肿
气胸、脓气胸、支气管胸膜瘘
血源性感染
多处肺实变、化脓、坏死，单个或多发肺脓肿 临床表现
症状：起病急、病情重
高热、寒战、胸痛、咳嗽、咳脓性痰
痰带血丝或呈脓血状、粉红色乳状痰毒血症状明显 体征;早期可无体征
湿啰音 肺实变体征 气胸、脓气胸 实验室及X线检查
1、血常规：白细胞大于15×109/L
，
可达50×109/L
2、X线：多样性、易变性①实变、空洞
②小叶状浸润、液气囊腔 诊
断
症状、体征、血常规、X线 ，
病原学检查 治
疗
①清除引流原发灶 ②选用敏感抗菌药物
耐青霉素酶的半合成青霉素或头孢菌素
＋ 氨基糖苷类 ③MRSA：万古霉素 第三节 肺炎支原体肺炎 肺炎衣原体肺炎 病毒性肺炎 真菌性肺炎 卡氏肺囊虫肺炎
其他病原体所致肺炎 肺炎支原体肺炎是由肺炎支原体引起的呼吸道和肺部的急性炎症改变，常同时有咽炎、支气管炎和肺炎。 病因和发病机制
•肺炎支原体是能独立生活的最小微生物无细胞壁 •呼吸道传播，可引起散发小流行
•病原体存在于纤毛上皮之间，不侵入肺实质 •致病性：可能为过敏反应 病
理
支气管肺炎或间质性肺炎、细支气管炎 临床表现
症状：起病缓、症状轻
类似感冒的症状
中度发热、乏力、食欲不振、肌肉酸 痛、头痛、咽痛、咳嗽，咳少量粘痰 体征：
咽充血
肺部可无明显阳性体征 儿童偶可并发中耳炎、颈淋巴结肿大 实验室和其他检查
1、血常规：白细胞正常或略高
2、冷凝集试验阳性：
滴度大于1：32
3、血清支原体抗体:
IgM
IgG
4、直接检查抗原:
PCR
5、X线：肺部多种形态的浸润影，呈节段性分布，以肺下野为多见，有的从肺门附近向外伸展。诊
断
临床表现
X线表现及血清学检查 治
疗
无细胞壁:青霉素、头孢菌素无效首选大环内酯类 罗红霉素、阿奇霉素等 喹诺酮类亦可
病毒性肺炎
viral
pneumonia 是由上呼吸道病毒感染，向下蔓延所致 的肺部炎症，可暴发或散发流行 传染性非典型肺炎
定义是由SARS冠状病毒引起的一种具有明显传 染性、可累及多个脏器系统的特殊肺炎，世界卫 生组织（WHO)将其命名为严重急性呼吸综合征 （severe acute respiratory syndrome,SARS） 病死率高：
9.3％ 病
原
体
SARS病毒，一种全新的冠状病毒 发病机制和病理
通过短距离飞沫，或接触污染物品传播
如：红霉素、
病理：弥漫性肺泡损伤和炎症细胞浸润，肺水肿，透明膜形成，肺出血，明显的纤维增生 临床表现
症状：
1、潜伏期2—10天，起病急
2、多以发热为首发症状，咳嗽、少痰、心悸、气促，甚至呼吸窘迫
3、可伴有上感症状 体征：肺部体征不明显 实验室和其他检查
1、血常规：白细胞正常或降低
2、血清转氨酶 ，乳酸脱氧酶可升高
3、X线①早期可无异常
②一周内逐渐出现间质性改变及片状阴影，2－3天波及一侧肺叶或两肺
特点：病变进展迅速 ③后期：部分患者有纤维化改变
4、病原诊断
病毒分离、血清抗体 诊
断
1、病史
2、临床表现
3、WBC
X线
4、SARS病原学检测 治
疗
1、一般治疗
2、抗病毒治疗
3、糖皮质激素
4、无创机械通气
5、有创机械通气
6、针对多器官功能障碍，给予相应的治疗
7、若合并细菌感染
抗菌治疗 抗病毒药物
①利巴韦林
②阿昔洛韦 ③更昔洛韦
④奥司他韦 ⑤阿糖腺苷
⑥金刚烷胺 真菌性肺炎
1、最常见的深部真菌病
2、多发生于机体免疫力下降的人群
3、真菌多在土壤中生长，孢子飞扬于空气中
4、有些真菌为寄生菌
5、吸入性感染、血源性感染
6、真菌孢子易致敏——过敏性肺泡炎
7、肺念珠菌病：痰粘稠，干浆糊状，胶冻状，酵臭味，时有咯血。诊断：痰培养3次以上阳性。治疗：
氟康唑、两性霉素B
8、肺曲霉病：治疗：两性霉素B、伊曲康唑 卡氏肺囊虫肺炎pneumocystis
carinii
pneumonia,PCP
1、免疫功能低下患者最常见、最严重的机会感染性疾
病之一
2、卡氏肺囊虫（PC）广泛分布于自然界，可寄生于健康人体，
3种形态：滋养体、包囊、子孢子（囊内体）
3、感染途径：空气传播，体内潜伏状态PC激活
4、病理：肺实变、体积增大、肺间质充血、水肿
5、临床表现：低热、腹泻、消瘦、干咳、呼吸困难
6、X线：早期为肺间质改变，迅速进展为肺实变
7、病原学检查：标本染色观察、PCR
8、诊断
9、治疗：
方磺胺甲噁唑、
苯砜 复氨
肺
炎
推荐第4篇：识字6教案
《识字6》第一课时教学设计
设计理念
本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在设计中，我创设了“红领巾”出发去春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生自主选择景点“海边、乡村、公园”，充分发挥学生的自主意识，在民主和谐的氛围中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧技能，实现其自我发展。这样，学生的整个学习过程就是一次完美的旅行，轻松而愉快。
课前准备
教师准备：多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队进行一次春游活动，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（课件出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声。
二、变序导学，自选景点
1、学习第四小节。
（1）你看到了什么了？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。
（2）互相读、指名读、齐读。
2、学习第
一、
二、三小节。
出发喽！小朋友们，我们先去哪一站呢？ ▲预设学路1：
（1）一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船静静地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上躺着许多漂亮的贝壳。好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船）刚才我们看到的像一只、一片、一艘、一条这些词都叫数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会出笑话的。现在，谁想把自己看到的景色告诉大家？（自由读、指名读、男女生赛读。）
（2）小朋友们真棒！想继续参观吗？（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（同桌读、开火车读、齐读。）
▲预设学路2：
（1）出示小导游的动画声音：接下来，小朋友想去哪一站呢？
（2）（出示：乡村景色）你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）
（3）太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。（出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园）图示理解“一畦秧苗”。（自由读、指名读、四人小组赛读。）
（4）同学们还想参观吗？那我们再去参观！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读。）
▲预设学路3：
（1）我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）你看到了什
么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）
（2）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。谁愿意说说公园里的美景？（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）
3．现在，谁能把你在春游中看到的景色告诉大家？（引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……）
三、游戏巩固，赏读全文
1、巩固识字。
课件出示生字
指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓励学生介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。
2、品味感悟。
（1）小朋友，你们知道吗？把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文，也就是我们今天学的《识字6》（板书课题）。赶快打开课本第95页，用你自己喜欢的方式读一读。
（2）谁愿意读给大家听？（指名读，评价。）
（3）让我们回忆刚才的旅游，美美地读一读。（齐读。）
四、指导写字，规范字形
1、出示：海、沙、桥、竹、军、苗
2、教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品味字的笔画美（如“海、沙”）、结构美（如“桥”的木字旁中的捺变点，“竹”左右对称。）
五、总结全文、拓展延伸
1、拓展：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？
仿编数量词歌：（出示几幅画）这些画也想送给小朋友，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？
2、总结：今天旅游愉快吗？回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。
板书设计
识字6 活动图：队旗 铜号 红领巾 欢笑
海边图：海鸥 沙滩 军舰
帆船
乡村图：秧苗 稻田 鱼塘
果园
公园图：小溪 石桥 翠竹
飞鸟
推荐第5篇：6减法 教案
一年级数学第三单元1-5的认识和加减法
《减法》教案设计
陈家渡小学
王晓菊
教学内容：人教版小学数学一年级上册第26-27页
教学目标：理解减法的意义，认识“-”，会读写减法算式，并能正确进行减法计算，会用所学的5以内的减法解决简单的实际问题。
教学重点：理解减法的意义，正确计算5以内的减法。 教学难点：理解减去的意义，能够在生活实际中灵活运用。 本节课的教学注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的教学过程：
一、复习导入
1．数一数5以内的数。
(1)从1数到5。
(2)从5数到1。 2．引入：有几支彩笔？(5支)送给小朋友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探索5以内的减法。 设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。
二、探究新知
(一)故事导入，揭示内容。
1．智慧爷爷看见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个智慧果？(教师戴上智慧爷爷的头饰，左手拿2个智慧果，
1 右手拿1个智慧果) 师：说说你是怎么想的。复习加法：2+1=3（个）
智慧爷爷谢谢你！(把右手拿的1个智慧果送给回答问题的孩子) 师：智慧爷爷送给小朋友1个智慧果，他还剩下几个？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。 2．引导学生用学具摆一摆。 学生汇报：原来有3个智慧果，拿走1个，还剩2个。 3．认识减法算式。
师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。(板书：3－1＝2)中间这个运算符号“－”叫减号。(板书)这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。(板书) (1)带领全班学生读两遍算式。 师：减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后面的2表示什么？ (2)同桌之间交流、汇报。 (3)小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。 设计意图：通过“智慧爷爷送智慧果”的情境，使学生初步感知减法的含义，认识减号及减法算式的读写法。 （二)运用减法算式的模型自主探究。 1．出示教材26页情境图。
(1)这幅图是什么意思？请在小组内交流一下。
(2)引导学生汇报：小丑手中有4个气球，飞走了1个，还剩3个。
(3)提问。 ①“飞走了”是什么意思？ ②你会用减法算式表示
2 吗？ ③算式中的每个数分别表示什么意思？
(4)小组交流后汇报。(板书：4－1＝3) (5)让学生根据主题图编故事，并提出问题。
(6)小结：让学生初步感知减法的含义。 设计意图：这个环节是本节课的重点，要让学生扎扎实实地掌握3个方面的知识：第一点是会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；第二点是会数，能准确地数出原来有多少个气球，飞走几个就是减几；第三点是会列算式，并让学生在此基础上根据算式来编一个故事，然后提出问题，让学生在不知不觉中学会举一反三，从而做到一通百通。
2．出示教材27页情境图。
(1)创设情境，生成问题。 有5只小松鼠在树上玩耍，跑了3只。 ①让学生叙述并试着提出问题。 ②教师引导，启发学生提出“树上还剩几只小松鼠”的问题。 ③引导学生列出算式：5－3＝？ ④质疑：5减3等于几？你是怎样算的？
(2)合作探究，解决问题。
①利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 ②小组交流，探 讨多种算法。(出示课堂活动卡) ③在这些算法中，你最喜欢哪一种？为什么？ 设计意图：在明确了减法的含义的基础上，感知减法算式的多样化，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。通过看图摆小棒等不同形式的训练，既突出了教
3 学重点，体现了练习坡度，又能根据低年级学生的年龄特点，注重知识的趣味性，有利于巩固新知，培养了学生的数学思维能力。
三、应用拓展
1．教材26页“做一做”，请同学们认真观察。
（1）看图说图意：原来有5把铁楸，农民伯伯拿走了一把，还剩几把。
(2)要求还剩下几把，用什么方法进行计算呢？如何列式？请你和同桌说一说。
2．教材26页“做一做”图2和图3。
(1)看图，说说图意。 (2)写出一道减法算式。
3．教材27页“做一做”1题。(引导学生独立完成) 设计意图：通过练一练，使学生进一步巩固对减法算式的理解，并通过合作，培养学生团结友爱、合作学习的好习惯。
四、全课总结 通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获？
五、布置作业 教材28页
3、4题。
六、板书设计
减 法
① 倒着数：
5、
4、
3、(
2、1)。
②利用数的分成计算：5能分成2和3，所以5－3＝2。 ③想加算减：因为2＋3＝5，所以5－3＝2。
推荐第6篇：6、火烧云教案
6 火烧云
第一教时
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？ 把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。
② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））
指导感情朗读。（突出“烧”字）
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
第二教时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
（二）学习火烧云的颜色变化。
1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）
导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？
8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）
四、总结课文：
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书：
颜色
火烧云变化多又快
形状
推荐第7篇：《祝福》教案6
祝福 第一课时 [导入新课] 【投影。】
【播放电影片断。】
师：刚才大家在影片中看到了鲁镇的环境和祥林嫂的一些情况，这些画面环境、人物和我们今天所见到的一切有着明显的不同，不过，如果我们换一个角度，即从生活在我们周围的每个人在家庭中、在社会中所具有的角色来看，我们和《祝福》这篇小说、和祥林嫂的距离就会被拉近了。 [推进新课] 师：请大家根据小说的情节找出祥林嫂都具有哪些角色。首先提醒一点，小说是以什么方式来讲述祥林嫂的故事的?。 生：(齐答)倒叙。 【生阅读、讨论。】 生1：她是一个仆人。 师：谁的仆人? 生1：鲁四老爷家的。 生2：她是一位母亲。 师：谁的母亲? 生2：阿毛的母亲。 生3：她是一位妻子。 师：她先后有几位丈夫? 生3：(准备不足，有些犹豫)两位吧? 师：能说说是哪两位吗? 生3：(一时语塞)……
师：那你怎么知道是两位呢? 生3：因为课文里柳妈劝她去捐门槛时说捐了门槛就不会被两个丈夫争了。
师：不错，是有这个情节。请再仔细读一下课文，大家一起和这位同学找一找祥林嫂两次嫁人的情节。 【学生讨论。】
师：好，现在再次请这位同学来回答这个问题。
生3：第一次是在祥林嫂来鲁四老爷家之前曾经嫁过一次，第二次是被她婆婆强行带走之后又嫁了一次。
师：很好。到现在大家在作品中发现，祥林嫂是一个仆人、一位母亲、一位妻子，可以说，这是一些生活中我们所熟悉的角色，除了这些，大家再看看，她还有一些什么角色呢? 【板书：一个仆人一位母亲一位妻子。】 【生一边翻书一边小声商量。】
【教师看到很多学生找不出来，要放弃的样子，于是转换至下一个问题。】
师：好的。看来大家在继续判断祥林嫂的角色这一问题上遇到了障碍，那么我们暂时先把这个问题放一放，再回到刚才我们发现的这几个角色上来。虽然在生活中你我他所承担的角色可能会是一样的。但同一个角色的命运有时却不尽相同。请大家来看一看，祥林嫂的这些角色都有着她自己怎样的命运? 【学生依人物角色的划分分组讨论。】 师：下面请大家推选各组代表发言。
推荐第8篇：6、生命周期_教案
6、我们的生命周期教案
【教学目标】 科学概念：
1、认识到从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还会发生变化。
2、了解人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。
3、知道人也有生命周期，人的一生也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。
过程与方法：
1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。
2、通过观察、讨论、交流、预测、引导学生分析人一生中身体变化的规律。
情感态度价值观：
1、意识到人的寿命长短和是否健康生活有密切的关系，懂得珍爱生命、健康生活的重要性。
2、认识到自然事物的变化是有规律的。
【教学重点】
认识人的生命周期也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。 【教学难点】
了解人一生的身体变化特点。 【教学准备】
1、学生：课前收集0-—9岁的相片、小时候戴过的帽子，穿过的衣服、鞋袜，用过的物品、玩具，或有纪念意义的东西，在调查了解的基础上填写“我的身高、体重、能力变化表”和“各年龄段人的身体特点调查表”。
2、教师：多媒体课件，部分婴幼儿用品，电子称，身高表等。
【教学过程】
一、创设情境 激发体验
1、课件展示：同学们，猜猜这是谁？（出示老师0岁、5岁、18岁、30岁的照片让学生猜。）
2、提问：从这组相片中，你们发现我的身体有什么变化？
3、提示课题：人的一生身体会发生哪些变化呢？我们一起来探究《我们的生命周期》（板书课题）
二、主动探究 深入体验
（一）我们的出生与生长变化
1、提出问题：关于人的生命周期，你们想知道些什么？
2、学生自由提问。
3、讲解：你们提的问题都非常好，因为课堂上时间有限，我们就选择几个问题来探究。（课件出示三个问题）
（1）我们是从哪里来的？
（2）我们刚出生时是什么样子的？
（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化？
4、讨论1：①、我们是从哪里来的？ ②、观看视频：动漫《人体奇妙之旅》。 ③、教师补充介绍：我们是由爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，然后受精卵在妈妈的子宫内生长发育，经过大约280天（九个多月）的时间，胎儿从妈妈体内生下来。
5、讨论2：①、说说我们刚出生时是什么样子的？（课件出示刚出生的婴儿相片） ②、学生分别说一说。
6、讨论3：①、从出生到现在我们的身体究竟发生了哪些变化？ ②、请同学们把大家带来的见证我们成长的物品拿出来，在小组内展示、交流、讨论。 ③、交流汇报。
7、预测：以后，我们的身体还会发生什么变化？
8、课件展示青年人、中年人、老年人的相片。
（二）第二部分 我们的一生
1、课件出示：根据年龄这一科学的数据，在我国把人的一生分为这几个阶段：儿童（0——15岁），青年（16岁——35岁），中年（36岁——60岁），老年（60岁以后）。
2、活动：说说你们现在处于哪一个阶段。老师今年30岁，又处于哪一个阶段？
3、出示一组人物照片和他们的年龄，学生进行口头分组。弟弟（7个月） 妈妈（37岁） 爷爷（78岁） 小姨（28岁） 叔叔（33岁） 表姐（13岁）
爸爸（41岁） 奶奶（75岁）
4、课件出示分组结果。
5、分组讨论：每个小组选一个年龄段，结合人物照片和课前调查的结果，讨论所选年龄段的人身体有什么特点？
6、分组汇报讨论结果，其他组补充。
7、课件展示：各年龄段人身体特点。
儿童：弟弟 表姐、生长发育迅速 青年：小姨 叔叔 器官发育成熟 中年： 爸爸 妈妈 器官开始衰退
老年： 爷爷 奶奶 慢慢衰老死亡
8、小结：人的生命周期和其他动物的生命周期一样，也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。（板书：出生——生长发育——繁殖——死亡）
三、拓展延伸 内化体验
1、思考：是否所有人都能走完生命周期的四个阶段？ 为什么？
2、讨论：我们应该怎样做才能使自己更健康、更长寿？
3、教师小结：老师希望同学们一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。老师衷心祝愿每一位同学都能健康成长，快乐学习，也祝愿在座老师们健康长寿。
【板书设计】
7、我们的生命周期
出生——生长发育——繁殖——死亡
推荐第9篇：6理想 教案
第二单元
6、理想
第1课时
学习目标：
1、能够正确、有感情地朗读课文；
2、能背诵课文，理解诗歌主旨。
教学过程：
一、板书课题
讲述：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写到，“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么十里香的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》同样会在一瞬间照亮你的眼睛.（板书：理想）
二、出示目标
请看学习目标：
1、能够正确、有感情地朗读课文；
2、能背诵课文，理解诗歌主旨。相信大家能顺利达成目标。
三、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）
1、师：请同学们轮读课文。比谁能读准字音，声音响亮。指定一名同学读，其余同学认真听，发自按有毒错的地方，请及时及时帮助纠正。
2、指名学生轮读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧，并及时表扬声音响亮，吐字清楚的同学。
3、师；下面，我们把这几个生字齐读两遍。
4、学生齐读生字两遍 可能读错的字有：
鬓（bìn）发
玷（diàn）污
莹（yíng）光
倔(jué jiàng)强
弧（hú）线
洗濯（zhuï）
寂寥（liáo）
诅咒（zǔzhîu）
5、齐读课文
四、第二次先学后教（二读课文，放录音，让学生有感情的朗读）
1、师：下面请边听录音边练习朗读
2、放录音，学生小声朗读
3、学生练习有感情的朗读
4、指名读，纠正朗读种出现的问题
五、第三次先学后教（三读课文，背诵）
1、师：同学们能有感情的朗读课文了，下面练习背诵。读一点，背一点，背
不出来的，再看看书，可以自己背，相互背，十五分钟后比谁能正确背诵课文。
2、学生自背，发现部署的地方，反复别背，准备抽背。五分钟后，问：能背的同学举手？
3、全班齐背
4、同桌互背
5、指名背 小结：诗歌主旨
六、当堂训练
1、师：同学们已经会背诵课文了，下面请继续自学。请大家拿出作业本，把“读一读，写一写“的生字词抄两遍，比谁的速度快，字体最好，正确率最高。
2、学生练习生字词，老师巡视，发现学生写错或写的不规范的字，并及时板书到黑板上。
七、宣布下课
教学反思：
6、理想
第2课时
学习目标：
1、品味文中重点语句的含义。
2、会运用顶针的修辞手法仿写句子。教学过程：
一、板书课题 讲述：同学们，如何才能实现自己的理想呢？这节课我们继续学习著名诗人流沙河的哲理诗《理想》。（板书课题：理想）
二、出示目标 请看学习目标：
1、品味文中重点语句的含义。
2、会运用顶针的修辞手法仿写句子。
讲述：通过大家的努力，相信每个同学都能够顺利达标。
三、第一次“先学后教”
（一）讲述：下面大家齐读课文，比谁声音响亮。
（二）学生齐读。
四、第二次“先学后教”（理解课文）
（一）讲述：下面以小组为单位讨论“研讨与练习一”，比哪组讨论的好，不会的可以问老师。
（二）学生小组讨论老师巡视，鼓励学生质疑问难。
1、第一题学生可能对于“理想是一种获得”理解不够透彻。教师要引导学生：诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步为多数人谋利的理想，树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得。
对于“理想是一种牺牲”的理解，若学生回答：“为理想而奋斗是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。”
教师则说：“对”。并表扬。
2、（本题让学生谈自己的看法，答案不拘一格。）
3、关于这两首诗的内在联系学生可能会回答得比较好。，若学生回答：“这两首诗的主题相同，都书写了理想的意义。”教师则说：“对”。然后引导学生找出这两首诗中内涵相同的诗句并加以分析教师则说：“对”。。 《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次的失望过、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去”。
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可及。折磨着你那进去的心。”“理想是你倔强地反抗命运。”
以上诗句都说，达到理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。 《在山的那边》：“人们啊，请相信——在不停地翻过无数座山后，在一次次战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而这座山的那边，就是海啊，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓荫。” 以上诗句说明：只要我们检查不懈地努力，就一定可以实现理想。
五、当堂训练
（一）过渡语：大家回答的很好！下面请大家仿照第一节诗，写几句话。教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿荫。 这个练习难度比较大，教师应该帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给与赏识性评价。
（二）“读一读，写一写”字词会读会写。
六、宣布下课。
教后反思：
推荐第10篇：《雷雨》教案6
《雷雨》教案
教学目的：
1.简介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
教学课时：2课时。
教学方法：赏析法和练习思考法。
第一课时
一．导入新课
在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)
二、简述《雷雨》的有关情况
曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 三.复习戏剧常识：
1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）
4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？
[学生回答] ——————
教师明确：戏剧语言和戏剧冲突
[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？ [学生回答] ———————
教师明确：人物语言和舞台说明
[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？ [学生回答] —————————
教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。
四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系
教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。
[学生找，回答，教师板书]（内容见后面的板书）
五、找出矛盾冲突最强烈的部分
教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。
[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？ [答] ———————————
[教师明确]：第一场中的第二个层次
六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格 [学生朗读]、[学生点评]
七、归纳表演技巧
学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等
八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评
九、听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气 （略）
十、总结全文并布置作业
表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。
所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。
教后记：
-----------
总第——课时
--年—月—日
第 二 课 时
——《雷雨》人物语言及性格分析
一．教学目标
引导学生了解戏剧语言（主要指人物语言）的一般特点：
1、普遍了解个性化语言
2、进一步了解潜台词
3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用
二、戏剧语言的种类
1、舞台语言：
除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。
2、人物语言---
三、戏剧人物语言的主要特点
1、高度个性化---
2、丰富的潜台词---
3、富于动作性---
四、什么是个性化语言？
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。
例：
葛朗台---
鲁大海---
守财奴的语言
“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。„ „ ”
“啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！ „ „ ”
（什么性格？）
鲁大海的语言
１、ｐ102 鲁大海 可是你们完全错了。 „
２、p103
鲁大海 （看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？ „„
３、p104
鲁大海 （如梦初醒）这三个没有骨头的东西！„„
（什么性格？）
周朴园、鲁侍萍性格分析 个性化语言举例
（一）
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
个性化语言举例
（二）
周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。
周朴园 （由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
侍萍接过支票；把它撕了。
周朴园 侍萍。
鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
五、什么是潜台词？
潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
例：
水生嫂：“你总是很积极的。”
日常生活中： 潜台词分析
（一）
周朴园 （汗涔涔地）哦。
鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园 （抬起头来）你姓什么？
（ ）
鲁侍萍
我姓鲁，老爷。
潜台词分析
（二）
周朴园 那个小孩呢？
鲁侍萍 也活着。
周朴园 （忽然立起）你是谁？
鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。
周朴园 哦。
潜台词分析
（三）
鲁大海 （挣扎） 放开我，你们这一群强盗！
周 萍 （向外人们）把他拉下去！
鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，„„凭什么打我的儿子？
（ ）
周 萍 你是谁？ 鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。( )
一、潜台词练习(P93标明序号)
鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？（1）
周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍 亲戚？②
周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍 哦，——那用不着了。③
周朴园 怎么？
鲁侍萍 这个人现在还活着。④
A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么亲戚，别骗人了。 ③她还活着，就在你面前。 ④看你现在怎样对待她。
B、①她现在与你已经没有什么关系了。 ②根本就无所谓什么亲戚。 ③她没有死，现在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剥削人的大事吧。 ②你真的是她的亲戚吗？ ③谁需要你给她修坟墓？ ④你现在打算怎样对待她？ D、①你哪有心思管我们的事！ ②你哪配做她的亲戚！ ③人活着，就在你面前！ ④你怎么不认识我？（ ）
六、什么是动作语言？
动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
例：
繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---
动作语言示例
繁漪 （冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。（ ）
周萍 我已经准备好了。（ ） 繁漪 好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！ （ ）
动作语言分析
（一）
１、ｐ９０
鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？( )
周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？( )
２、ｐ９１
周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍 说不定，也许记得的。( )
３、ｐ９２
周朴园 哦。
鲁侍萍 我到认识一个姑娘姓梅的。( )
周朴园 哦？你说说看。 „
二、动作语言练习
１、ｐ９４
鲁侍萍 我前几天还见着她！（ ）
２、ｐ９４
鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？ （ ）
３、ｐ９５
鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（ ）
周朴园
啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（ ）
小结
通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。
三、写作练习（3选1）
1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化；
2、写出下列两组人物不同的语言：
（1）、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---
（2）、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：
3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）：
七．课后作业 （周记）
编一个小剧本：
1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断（如抢夺梳妆匣、诱骗继承权），以剧本的形式改编。
2、把《一碗阳春面》改成话剧。
教后记：-------------------
第11篇：6《散步》教案
6散步
教学目的：
1、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点及其难点：
1、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
2、理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学时数： 2课时 教学过程 第一课时
前提测评：A初春时节、你去过户外感受自然吗？ B你的家有几口人，家人之间是怎样相处的？ （
1、
2、3学生活动）
1、用诱导的方式导入新课
《散步》，一看到这篇文章的题目，你会想到些什么？ 在平日里，你都体会到了哪些父母的爱？
2、学生做必要的课前预习，通过工具书解决对阅读有障碍的字词
3、学会学习总结，对字词进行记忆、积累 （
4、5教师活动）
4、指导学生完成字词的学习，对部分词语进行讲解 5有感情的泛读课文，让学生初知文意
（四）板书设计
一、生字
（点名让学生自主完成后纠正出现的错误）
二、词语
信服：相信并且佩服。
例：做事要让大家都信服。 分歧：意见不一致。
例：对这个问题的看法出现了分歧。 委屈：受到不应该的指责或待遇，心理难过。 例：今天的事情我觉得心里很委屈。
两全其美：做一件事情照顾两个方面，是两方面都很好。 例：这样做刚好是两全其美。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 例：我们分工合作会各得其所的。
三、词语解释。
1、“本来”，副词，表示原先、先前的意思。例：本来大家都同意了的。
2、“总算”，副词，表示经过相当长的时间以后某种愿望终于实现。
例：今天的工作总算是结束了。
3、“总是”，副词，表示持续不变。例：这几天总是在下雨。 四．指导课后练习
课后习题
二、三 五．作业
家庭作业：给全文标注自然段，有感情的朗读课文
第二课时
1、导入
（用幻灯片打出几幅亲情的日常图）有一种情感它不够热烈、不够轰动，但它却如潺潺小溪流入我们的心灵，滋润我们的心田。当我们回家时，它是满桌的菜；当我们生病时，它是那杯热水；当我们成功时，它是那激动的面容；当我们……它就是亲情！今天我们将跟随莫怀戚的笔触去感受他家的亲情，去体悟这美好的情感。
2、听录音，整体感知课文
3、互动探究
（1）说说文章写了几个人，讲的是什么事情。
写了母亲、妻子、我和儿子四个人，讲的是一家四口外出散步的故事。
（2）说出散步过程中发生了什么事，最终是如何解决的？ 一家四口一同散步，意见发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，我决定委屈儿子，满足母亲，母亲为了孙子，改变了主意，于是我和妻子分别背起母亲和儿子，向春日的田野走去。 （3）说到文中有四个人物，那就看一看他们是怎么样的人呢？ 我——孝顺，善良 例如：
“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。 “一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。 母亲——善解人意 例如：
“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。
“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致。 儿子——聪明乖巧 例如：
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”儿子善于观察，善于表达，说明他很聪明。
“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”当我决定走大路时，儿子没有闹，没有反对，说明他很乖巧。 妻子——温柔贤惠 例如：
“妻子呢，在外面，她总是听我的。”“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”妻子对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至，说明她温柔贤惠。 （4）本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感，这种情感是怎样的一种情感，具体到文中包含哪三个方面。 亲情：
“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情；“我”和妻子之间——夫妻情；母亲和儿子之间——祖孙情。
（5）一个家庭，一个集体，甚至一个国家，要享受和谐，从《散步》可以得到怎样的结论。
互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
4、说说你我的亲情故事
过渡语：父母的关爱，长辈的呵护，往往就体现在如课文描写的平凡小事。细细回顾你曾经历过的一幕幕往事，你还能感受到潜藏其中的浓浓亲情吗？把你的故事讲给大家听听，让我们一起来感悟亲情。
老师讲述自己的亲情故事（营造平等，述说的氛围） 学生讲述亲情故事
5、师生共勉
刘墉说：“大多数人年轻总忙于做事，想多挣些钱后，再去孝敬父母。可是，到那时面对竞争的压力，却很少有机会；到恋爱，结婚，生子，又很少有时间，等到这些都不是障碍，父母也老了。到时你带他出去，他还能走多少路，让他吃，他还能吃多少。而且有的父母已不在了。所以如果你爱你的父母，那么现在就开始孝敬吧！” 板书：
母亲——善解人意
我——孝顺善良
散步（亲情）
妻子——温柔贤惠
儿子——聪明乖巧
母子情
夫妻情
祖孙情
珍惜亲情 ——
珍惜生命
互敬互爱
第12篇：6变色龙教案
《6变色龙》教案第一课时
教学目标
1、学会本课生字，新词，正确、规范地书写生字，结合课文体会词意。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习课文的写作顺序，感知课文内容。重难点：理解词语，学习生字。 教学过程
一、谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二、完成自主学习
1、学习本课生字词，会读，会写，会组词造句。
2、结合课文理解本课生词词意。弥漫： 凶相毕露 ： 端详： 酷似： 迟钝： 绘声绘色 ： 窥探： 名副其实：
3、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
三、完成合作学习
1、课文以“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”来写，请你按照课文的表达顺序，给课文分段，并归纳段意。
2、初读课文，讨论交流：这篇课文主要写了变色龙的哪些特点？
四、展示交流
1、各组成员举手展示本组的学习成果。
2、其他组员认真听，并及时纠正补充。
五、点拨拓展
1、点拨并解答学生的疑惑。
2、搜集变色龙的图片、资料。
变色龙的资料简介：变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。它体内有色素细跑，白天深，早晚浅。它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。
六、板书设计
变色龙
发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙
七、课后反思
《6变色龙》教案第二课时
教学目标
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点： 了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学会观察动物的特点。 教学过程
一、回忆导入
回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分内容？
二、完成自主学习
1、分角色朗读课文第一部分。读完第一部分，你了解了什么？
2、发现变色龙容易吗？从哪里知道的？
3、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？（板书：外形特点 捕捉食物会变色）
4、学习第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。若用一个字概括它的外形，会是什么字？
三、完成合作学习
1、学习10-12自然段，说说他是怎样捕食的？它的捕食有什么特点？
2、你觉得它的眼睛奇特在什么地方？
3、朗读第14自然段，变色龙真的会变色吗？它的颜色是根据什么不断变化的？
4、齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
四、交流展示
1、各组成员举手展示本组的学习成果。
2、其他组员认真听，并及时纠正补充。
五、点拨拓展
1、点拨并解答学生的疑惑。
2、学习了课文，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
六、板书设计：
6、变色龙 外形 怪 捕食 快 变色 多
七、课后反思：
第13篇：6、雪 教案
6、雪
教案
《雪》教案
一.教学目标
1．积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作。
2．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
3．深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。
4．学习借景抒情的写作手法。
二、教学重点、难点 1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪”的不同态度及原因。 2．联系具体语境解读疑难句段。
3．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
三、课时：2课时
课时一 《野草》
《野草》写于“五四”后期，是鲁迅先生唯一的一本散文诗集。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。作品以隐晦的象征表达了一个启蒙思想家在白色恐怖下孤军奋战的孤寂、迷茫与疑惧，同时表达出对“糊里糊涂生、乱七八糟死”的民众的失望与希望之情。此作品区别于鲁迅其他作品的最大特征是隐含着深邃的哲理性，包含了鲁迅的全部哲学。。《这样的战士》、《淡淡的血痕中》、《一觉》、《影的告别》、《死火》、《墓碣文》《秋夜》，《雪》，《腊叶》。 教学过程：
一、导入
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句 （如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参cén shēn《白雪歌送武判官归京》）“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”（柳宗元《江雪》） “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫的《绝句》） “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”（李白的《行路难·其一》） 教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、散文诗
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
三、生字词 博识
处子（chǔ）
磬口（qìng）
粘结（nián）
脂粉奁（lián）
阿罗汉（ā） ．．．．．目光灼灼（zhuï）
消释
褪尽
朔方（shuî）
粘连（zhān）
旋转（zhuǎn） ．．．．．弥漫（mí）
升腾
凛冽（lǐn liè） ．．．多音字： 粘连（zhān）读作zhān时，词性是动词，指粘（ nián）的东西互相连接或附着在别的东西．上；用胶水或糨糊等把一种东西胶合在另一种东西上。（如粘贴） 粘结（nián）读作nián时，同“黏”；词性是形容词，形声字，从米，占声。本义是具有粘性。．
- 1
6、雪
教案
就是这样。
女：江南的雪很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
男：朔方的雪蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
合：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。 女：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 男：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 合：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
九、总结
1、如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
——明确：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。雪,是死了的雨的精魂。雨是雪的最初阶段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它的不幸寄予深切的同情，赞扬朔方的飞雪是雨的灵魂，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。孤独的雪是指没有生机，死掉的雨是无私奉献，代表了一种献身精神，雨的精魂是坚强不屈的个性。作者通过南北方的比较抒发了追求美好理想，追求独立张扬的个性。
2、提问：作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
——明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
课时二
一、结合背景，感受鲁迅的精神
《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。 《题》
寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。
注解：《彷徨》：鲁迅的第二本小说集，收一九二四年到一九二六年写的《祝福》等十一篇小说。
新文苑：指 “五四”以后的文艺界。鲁迅认为当时的新文化界很寂寞。
旧战场：作者在《中国新文学大系·小说二集序》中说： “北京虽然是‘五四’运动的策源地，但自从支持着《新青年》和《新潮》的人们，风流云散以来，一九二○年至一九二二年这三年间，倒着寂寞荒凉的古战场的情景。
两间：指新文苑和旧战场之间。 荷：肩负着。
彷徨：游移不定，不知往哪儿走好。
“五四”运动以后，时代在前进，新文化战线运动的统一战线发生了分化。胡适等人组成了“现代评论”派，向北洋军阀政府靠拢。而作为新文化运动左翼的、初步地宣传马克思主义思想的李大钊等人，则投入到实际革命活动中去了。鲁迅是坚持进步的，但他那时还不能用马克思主义的观点来分析新文化战线发生的分化现象。他觉得在原来的阵地上战斗的只剩下他一个人了，因而有了孤军作战的感觉，产生了寂寞和苦闷的心情。
- 3
第14篇：德育教案6
德育课
《小零钱大用处》
目前，由于我国经济的迅速发展，人民的生活水平有了大幅度的提高。一般的家庭都能给独生子女提供较好的生活条件，独生子女的生活高消费也越来越成了人们关注的问题。本次主题队会旨在教育队员珍惜零花钱，改掉乱花钱的坏习惯，逐渐养成合理地使用手中零花钱的本领。
一、学会如何合理使用零花钱
1、谈谈今后你打算怎样使用零花钱。
（我们要向雷锋叔叔学习！把零用钱攒起来，买学习用品。把零用钱攒起来，捐给灾区的小朋友。把零钱换成整钱，存到银行里，将来上大学使用。要把零钱放入小小的储蓄罐。）
2、要想做一个爱惜钱，不乱花钱，会合理使用零花钱的学生，并不是一件容易的事，比如当我们面对这样的诱惑时（播放幻灯片）你该怎样做？
（面对橱窗里变形金刚时；每天路过校门前的小摊，看到花式翻新的小商品时；闻到香气扑鼻的羊肉串时„„）
3、填写倡议书
师：我们不仅要学会控制自己，同时还要提醒他人不要
乱花钱。那就让我们向全体同学发出倡议，号召大家从节约一分钱开始，学会珍惜零钱，合理使用零钱。
倡
议
书
1、拒绝买零食和小摊上的商品。
2、珍惜学习用品，养成节约的好习惯。
3、把钱攒下来，直到真正需要的那一天。
四、课堂延伸，结束活动课
1、老师向每一名同学发一张空白储蓄单，请将今后节约的每一分钱都存到这上面来，5年后看谁的存钱最多！
2、小结：
小零钱大用处，积少成多，干大事，我们不能小瞧它。要想做一名爱惜钱不乱花钱、合理使用零花钱的好学生，那确是一件非常不容易的事。让你们手中的零花钱发挥它最大的用处。等你们小学毕业的那一天，我们再来讨论“零钱用处大”这个话题，看看谁攒的零钱多，说说自己是怎样使用零花钱的。老师相信只要你们努力去做，一定会做好！谢谢！
第15篇：6 打电话(教案)
6 打电话
闸北区中山北路小学 刘晓英
教学总目标：
1.能在语言环境中正确认读“打、电、正、东 方”5个生字，学习笔画“竖钩”； 能在老师的指导下正确描摹“打、正”2个生字。
2.复习学过的单韵母、声母，能正确拼读“nǐ nǎ lǐ tǎ”等音节，借助汉语拼音读准字音；学习声母“d t n l”。 能在老师的指导下，练习拼读“dɑ de du tɑ te tu nɑ ne ni lɑ le li”。
3.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。能说清电话里的娃娃在说什么。感受小伙伴交往的欢乐。
4.能看图拼读词语，在老师的指导下读准轻声，并能用上这些词语，用“谁干什么”的句式说清图意。教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1.能在语言环境中正确认读“打、电”2个生字，学习笔画“竖钩”。
2.复习学过的单韵母、声母，能正确拼读“nǐ nǎ lǐ tǎ”等音节，借助汉语拼音读准字音；学习声母“d t n l”。
3.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。4.能说清电话里的娃娃在说什么。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.开火车复习学过的汉语拼音字母。（1）ɑ o e i u ü （2）b p m f
2.猜猜他是谁：bō bō
mù mù pó po
（1）自由拼读音节。 （2）指名交流。
（3）创设情境：波波和木木是一对好朋友，可是暑假木木去美国看婆婆了，波波十分想念木木，想和她说说话，他可以怎么做呢？ 3.学习生字“打”、“电”
（1）拼读音节（注意读准第三声）。
（2）做动作理解字义，还可以说“打什么”？ （3）学习新笔画“竖钩”。
（4）你还在哪里见过“电”这个字？ 4.板书课题，随机渗透识记生字的常用方法。 打：比较“竖钩”和“竖提”的区别。 电：“田”字要出头。 话：渗透左右结构。
5.开火车读好课题，齐读课题。
6.那么波波和木木在电话里会说些什么呢？学生各抒己见，大胆猜想。【说明】
课开始时，由“开火车”和“猜猜他是谁”两个游戏引入，意在复习以前学过的单韵母和声母，并复习拼读音节。拼读出来的音节又为创设情境引出课题做准备，层层递进进行拼读练习，帮助学生为读好儿歌做好充分的准备。
揭示课题时，重点放在学习新笔画“竖钩”上，并通过已经学习过的“竖提”进行比较，让学生区分两个笔画的不同之处，为了便于记忆，书写正确，也可以编一句顺口溜帮助学生区分，如“竖钩钩在左，竖提提在右”。此外，通过创设情景让学生猜猜两个好朋友打电话的内容，由此来激发学生学习儿歌的兴趣。
二、听录音，初读儿歌，了解内容
1.看图听录音，要求听清：两个小朋友在说什么？
2.打开课本，边看课文，边听录音，要求记住：两个小朋友说的是什么？（要求：听读时左手按书右手点字） 3.组织交流（出示整首儿歌）。 4.跟着老师读儿歌。 5.同桌一起读儿歌。 【说明】
本环节，两次组织学生听录音，旨在培养学生边听边记的好习惯。第二次听录音要求学生边看边听，同时用手指点字，使学生养成读儿歌识字的好习惯，做到字字过目，对儿歌的内容有更加清楚的了解。
三、学习汉语拼音，读好词句 1.学习声母“d t n l”
（1）借助儿歌的图片，编顺口溜，记住音：
马蹄声儿d d d；伞柄朝上t t t；哪吒哪吒n n n；一根小棒l l l。 （2）摆小磁铁，记住形。 2.小组内互相练读。
手指游戏，区分b p d：右下圆圈bbb；右上圆圈ppp； 左下圆圈ddd。 3.这首儿歌中有哪些字含有“d、t、n、l”这几个声母？ （1）先自己圈一圈，读一读。 （2）交流。
4.出示“你、哪、里、塔”，借助拼音把字读正确。（1）指名读。（注意读好第三声） （2）小老师领读。
5.借助汉语拼音朗读儿歌中打电话的内容。（1）自由准备。
（2）交流指导，感受打电话时的欢乐。 （3）齐读。 【说明】
教学中，先根据图片编顺口溜，帮助学生记住四个新学声母的读音，再组织学生用小磁铁在磁板上摆一摆四个声母，在动手玩的过程中，引导学生仔细观察，记住声母的形。
做做手指游戏，和已经学过的声母在形上进行区分，建立新知和旧知的联系。圈出儿歌中带有新学声母的字进行拼读练习，引导学生借助汉语拼音把字词读正确，从而把儿歌中的句子读正确，建立汉语拼音和识字、阅读之间的密切联系。
四、游戏巩固，复习汉语拼音和生字
1、“找朋友”
老师读哪一个声母，请学生从卡片中找出来，并迅速起立大声念出来，看谁找得快，找得准，念得对。
2、“叫号游戏”
叫号读字。（出示：打 电 地 天）
3、“捉迷藏”
找出上个游戏中字音里的声母读一读。 【说明】
第一个游戏“找朋友”，组织全班同学一起玩，巩固复习学过的声母的音与形。第二个游戏“叫号游戏”，既可以老师带领着玩，也可以由小老师带领，一方叫号另一方就念出字音，或者互相交换，速度可以由快到慢，训练学生的反应。
五、布置作业
1、听录音，跟读儿歌。
2、把“d t n l”的顺口溜说给家长听。
3、拼读儿歌中的音节。
第二课时
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读：“正、东 方”3个生字；能在 老师的指导下正确描摹“打、正”2个生字。
2、复习声母“d t n l”。能在老师的指导下，练习拼读“dɑ de du tɑ te tu nɑ ne ni lɑ le li”。
3、能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，感受小伙伴交往的欢乐。
4、能看图拼读词语，在老师的指导下读准轻声，并能用上这些词语，用“谁干什么”的句式说清图意。 教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程：
一、复习声母“d t n l” 1.出示声母“d t n l”。 （1）指名认读。 （2）齐读。
2.背诵声母“d t n l”的顺口溜。 3.同桌对读容易混淆的声母。 （1）出示：b-d d-p m-n t-f p-b （2）同桌对读。 （3）指名读。 【说明】
声母“d t n l”是上节课新学的知识点，需要不断巩固强化。这一环节的复习还联系到了以前课文中学过的声母，尤其是那些外形上容易混淆的声母，通过比较、正音，使学生对学过的声母掌握得更加扎实。
二、练习拼读音节 1.拼读“dɑ de du”。
（1）指导：声母轻，韵母响。 （2）指名拼读。
（3）拼读音节游戏：“你问我答”。
d-ā dā，什么dā？d-á dá，什么dá？d-ǎ dǎ，什么dǎ？d-à dà，什么dà？ d-ē dē，什么dē？„„
2.练习拼读“tɑ te tu nɑ ne ni lɑ le li”的四声。 （1）小组合作练习拼读。 （2）“开小组火车”交流。 【说明】
此环节，拼读练习先由老师指导学生拼读好四声，并引导学生回忆拼读的发音方法，再通过自己试拼，小组合作，全班交流等大面积的训练，提高学生拼读的能力。要注意的是，练习时老师的耳朵要灵敏，要及时纠正学生发音的错误。
三、读儿歌识字
1.出示“两个小娃娃，正在打电话”。
（1）学习生字“正”，模仿读准翘舌音、后鼻音。 （2）开小火车读。
（3）引读：两个小娃娃在干什么？——正在打电话。
2.看图说说：他们在说些什么？出示“喂——你在哪里呀？唉——我在东方明珠电视塔。”
（1）模仿读好词语“哪里”的轻声。 （2）学习词语“东方”，模仿读准后鼻音。 （3）指导读好词组：东方明珠电视塔 3.指导朗读儿歌中的两句对话。 （1）师范读。
（2）指名读，指导读好对话的语气，感受小伙伴打电话时的欢乐。 （3）师生合作表演朗读。 （4）男女生合作表演朗读。 （5）齐读。 4.游戏：滚雪球 （1）出示整首儿歌。
（2）老师带领学生读儿歌，玩“滚雪球”游戏。 【说明】
“正、东、方”三个生字有一个共同的特点——后鼻音，因此放在这个环节一起教学，不要拔高要求，只要学生能够模仿着读准后鼻音即可。对话朗读是这首儿歌的一个难点，根据学生的年龄特点，通过模仿指导，合作表演等学生喜爱的形式进行朗读，能让学生感受到伙伴之间交往时的欢乐。最后以“滚雪球”游戏来朗读儿歌，“雪球”滚到谁，谁就跟在后面一起朗读儿歌，在欢乐的游戏中学生一遍遍朗读儿歌，朗读训练面积扩大，学生也能读得不枯燥乏味。
四、看图拼读，学习用一句话说清图意 1.课后练习：拼拼说说。
（1）看图拼读“dì di”、“ bà bɑ”、“mā mɑ”。指导读出轻声。 （2）学生看图自由拼读“tǎ、dí、tù”。交流正音。 （3）拼读音节，看图说一说“谁干什么”。 （4）同桌拼读音节，说一说。 （5）交流。 【说明】
这一环节建议先让学生自己拼读“dì di”、“ bà bɑ”、“mā mɑ”，让学生自己发现前后两个音节的异同，然后指导学生读好轻声，告诉学生“对他人的称呼中两个音节相同时，一般第二个音节都读轻声。”说话练习时，要先让学生自己试着拼读音节，然后再看图说话。交流时要关注是否符合句式要求，轻声是否读到位。
五、指导书写生字“打、正” 1.复习笔顺、说清笔画。
2.仔细观察，找出“打”字中两个“竖钩”不同的写法和在田字格中不同的位置；“正”的关键笔画“竖”在田字格中的位置。 3.师示范书写。
打：第一个竖钩长，第二个竖钩短，钩要小而尖。 正：再次复习笔顺，注意几个横之间的区别。 4.学生在书上描摹。 【说明】
先观察汉字的笔顺、笔画，再重点找准关键笔画在田字格里的位置，主要区分“打”字两个“竖钩”的位置，不仅能使学生把字写正确，还能做到把字写美观。
六、布置作业
1.读儿歌，拼读儿歌中出现的音节。2.拼读音节。（P23拼一拼）
3.看图用一句话说说“谁干什么”。（P23拼拼说说）
第16篇：识字6教案
识字六
一、谈话引入
1、今天再次走进美丽的夏夜，生齐读课题《识字六》
2、在学习新知识之前，老师想让大家猜个谜语，想来试试吗？（想）那大家可要听仔细了： 有种虫儿真奇怪，一盏灯笼随身带，黑夜点灯满天飞，绿光闪闪真可爱。 是谁呢？我们一起叫叫她的名字。（萤火虫）
3萤火虫有个小小的要求，想检测一下大家，这课的生字你们会读了吗？开火车读词语。读得非常准确，让我们跟着萤火虫一起出发吧！
二、创设情境，感悟夏夜之美 A学习第二行词语。
1、萤火虫领我们走进了一户农家小院，首先看到了谁呢？（出示课文插图）生答 师：你叫得真好听，爷爷、奶奶听了一定非常高兴，谁再来喊一喊？坐在爷爷奶奶身边的还有谁呢？
2、我们一下子认识了三个人，（教师手指大屏幕图）他们是„„谁来和他们打打招呼？ 你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？（读好轻声）你真是个爱观察的好孩子。指名2-3人读。 师：让我们一起跟他们打个招呼吧！ 师：也可以这样说，选出你最喜欢的说法说给同桌听一听。
媒体出示：（练习说话） 我看到了爷爷，看到了________，还看到了________。 我看到了________、________和________。 ________、________、和________在院子里乘凉。
3、谁来汇报你说的句子。师总结：是呀，我们的语文真是有趣，同样的意思我们可以用不同的方法来表达。
4、小朋友们都表达出来了，这是多么亲热的一家人呀，非常温馨的场面，我们一起再来读一读。
B学习第三行词语。
1、这一家人正在院子乘凉呢！看，他们坐的这把椅子好有特点呀？这是一把----生答，竹椅。好凉爽的椅子呀，读一读他的名称。
2、爷爷手里拿着的是什么？蒲扇。理解：这种扇子是用香蒲草的叶子做成的，因此称之为蒲扇，再来记一记这种扇子的名字，读——
3、还有谁一直陪伴在他们身边呢？是呀，萤火虫提着灯笼，快乐地飞来飞去呢，它们在干什么呢？（唱歌，跳舞，悄悄话~~）学生想象说话。
4、小朋友，坐在凉爽的竹椅上，轻轻摇着蒲扇，这样是一个什么（凉爽、舒服）样的夜晚呢？读出你感受来。C、学习第四行词语 在这个美丽的夜晚，爷爷在给小丁丁讲美丽的传说—牛郎织女的故事，想听吗？（播放录音） 师：这就是传说中的牵牛星和织女星（出示图）读词语。
（2）师：爷爷还讲了什么星星呢？（出示：北斗星图）（播放录音） 小朋友们，爷爷又讲了什么星星啊？它告诉我们什么知识？ 喜欢上这些星星吗？那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧！（出示牵牛、织女、北斗星）（同桌互读）齐读（我们一起把心中的喜欢读给听课的老师听听）
4、学习第一行词语
（1）其实，在广阔的夜空中，有着许许多多的星星，你们看，（出示画面） （2）星星好多啊！，我们可以用一个词来说“繁星”（出示“繁星” ）齐读。 （3）满天的繁星像什么？（句式练习：繁星像——————）
1 （4）像一眨一眨的眼睛，像闪亮的珍珠，像耀眼的钻石，像小灯笼我们就说它“亮晶晶”（出示“亮晶晶” ）
（3）（出示“夜晚” ）你觉得夏天的夜晚怎么样？（美）试试看，把画面上的3个词连起来读一读。看谁读得最美。（指名读，其他同学闭眼遐想）
（4）读得真好！师：说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）你真会读书！ （5）我们读书就应该这样，一边读一边想画面。一边想着画面一边读，这样就自然读出了感情。你们自己也试试吧！
（6）（再指读。男女生赛读。）
四、读中悟情，读中积累
（课件展示：全篇韵文和背景图）
1、在这个安静、优美的农家小院里，一家人围坐在一起，乘凉，看星星，讲故事，多么幸福啊！星星在天上，一闪一闪的，调皮地眨着眼睛。多么迷人的夜晚呀，让我们用我们的朗读将这迷人的夜晚读出来！好吗？
2、听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读了，可以吗？（配乐朗读。）
3、师：让我们再次感受一下夏夜的美景。（配乐朗读）
五、分析字形，指导书写
下面我们去生字屋坐坐。出示生字屋图片。
1、（出示没有拼音的生字）看，我们的夏夜小天使萤火虫带领我们欣赏了美丽的夏夜景象，现在，它提来了这一课的生字，你们还认识吗？
2、指名读，齐读。
下面我们就先来学写几个字。
1、教师出示“星”卡片
2、请小朋友们一起读
3、师：你是怎样记住这个字呢？（学生：上面一个日字头，下面一个生）
4、师：那么这个字在田字格里是怎么写呢？请小朋友们伸出小手跟着老师写。
4、教师范写，学生书空。边写边讲解：
5、师述：请小朋友们也在本子上认真的描两个写两个，注意写字的姿势：三个“一” （播放“高山流水”音乐）
6、教师出示“奶”卡片
7、请小朋友们一起读
8、师：你是怎样记住这个字呢？（学生：左边女字旁，右边一个乃）
9、师：那么这个字在田字格里是怎么写呢？请小朋友们伸出小手跟着老师写。
10、教师范写，并指出注意点。学生跟着书空。
11、师述：请小朋友们也在本子上认真地描两个写两个。
六、总结
今天，我们随着小萤火虫去了趟农家小院，听了美丽的传说，还认识了新的生字，开心吗？（开心）好，下节课我们继续来学写生字，下课。
第17篇：识字6教案
识字6
一、教学目标：
1、学会本课生字|“猩、猴、狮、袋”，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识动物的样子，建立名字与食物的联系。
3、丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护动物的教育。
4、知道学生利用已有的知识经验迁移识字，培养学生识字、记字的能力。
二|教学重难点| 建立动物名称与事物的联系;了解动物的一些特点；正确诵读韵文。 规范地书写生字。
三、教学过程
（一）、创设情景，导入课文 师：上课！同学们好！ 生：老师您好！
导入：
师：你们喜欢动物吗？今天我们就到野生动物园去看一看，（出示图片）这是——
生：狮子
老虎
仙鹤
孔雀
鹦鹉
猩猩
麋鹿
师：麋鹿，它可不是我们常见的鹿，它还有一个名字，四不像，接着往下看。 生：斑马。
师：把这些动物的名字排在一起，成为词串。这就是我们今天要学习的识字6。
（二）初读词串，读准字音
师：识字，首先要读准字音。自己小声地读一读，你能读准吗？ 生：学生翻开书至72页，自读生字。 师：束老师要考考大家。老师觉得这三个带有轻声的词不太好读，要读得又轻又短。范读。 生：指名读。 齐读词串
师：如果去掉拼音的帮助，你还认识吗？我们来玩个开火车的游戏。哪列火车又快又稳。（课件出示带有生字的小火车） 生：开火车读词语。 师：你的声音真响亮！读得轻一点就更好了。 生：学生接着读。
（三）再读词串，与动物亲密接触。
师：动物园里的动物真多，动物管理员把它们分成四组。 第一组：狮子
大象
老虎
师PPT出示词串和图片：狮子、大象、老虎
谁能向大家介绍一些关于识字的知识。这是一头（
）的识字？ 这是一头（
）的大象？想到成语：盲人摸象
这是一头（
）的老虎，谁能向大家介绍一下，想到刚刚学过的成语故事《狐假虎威》。
师：了解得真多啊！我们看到了凶猛的狮子、老虎，身体庞大的大象。
你能通过朗读把它们的威武凶猛表现出来吗？指名读。
师：小朋友读得真不错，让我们一边想它们的样子，一边读出它们的名字好吗？你看，第一组是威武凶猛的—— 生齐读：狮子、老虎、大象
第二组：学习“仙鹤、孔雀、鹦鹉”
师：看完了威武凶猛的动物，我们去鸟类的动物区转转吧。 师PPT出示词串和图片：仙鹤、孔雀、鹦鹉
师：这三种动物中有一种我们非常熟悉，而且去年曾经学过一片描写它的课文，课文的题目叫《美丽的丹顶鹤》，引导学生背诵描写丹顶鹤外形的句子。
可以说（
）的丹顶鹤。学生说一说，谁能美美的读读它的名字？ 这是一只（
）的孔雀？
这是一只（
）的鹦鹉？
介绍鹦鹉的特点，积累成语：“鹦鹉学舌” 读完它们的名字，你有什么发现？
师：听了刚才的介绍，你们觉得这三种鸟类有什么特点啊？（美丽漂亮）
那就让我们美美地叫出它们的名字吧。
指名读、齐读（第二组是美丽漂亮的——）
第三组：学习“猴子、猩猩、麋鹿”。 师：谁来具体介绍一下猴子？读词语。猴可以怎样记？区分右边的侯与候
例如：猴子：有一根细而长的尾巴，它的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。
师：你来领着大家读一读。生读词语“猴子”。
谁能向大家介绍一下猩猩？引导学生了解猩猩的特点。
PPT出示图片猩猩：猩猩和猴子一样，都是灵长类动物。虽然身体庞大，但非常聪明，善于攀缘、爬树。 猩可以怎样记？
师：猴子与猩猩都是机灵可爱的动物，善于爬树，我们再去看一种比较奇特的动物-麋鹿。它还有一个名字叫：四不像，我们来看一段介绍。
师结合PPT补充说：麋鹿，一般认为它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，所以又叫“四不像”。麋鹿性情温顺，以植物为食，是我国特有的珍贵动物，野生种已绝迹，它是国家一级保护动物。
师指名读词语，再齐读。
师：多可爱的动物啊！让我们一起再读读它们，机灵活泼的—— 生齐读“猴子、猩猩、麋鹿”
第四组：学习“斑马、棕熊、袋鼠”。
师：一组又一组的动物都亮相了，那么，最后一组出场的又将是谁呢？大声地喊出它们的名字吧。 PPT出示“斑马、猩猩、麋鹿”，生
师：这几种动物，你了解吗？介绍一下它们的特点给后面的小朋友听听，然后我们再一起交流交流。
师：谁喜欢这些动物，说说喜欢的原因好吗？ 生交流，师适当补充：
棕熊俗名马熊，是国家二级保护动物，主要栖息在山区的森林带，而且多在针叶林或针阔混交林中。
袋鼠是哺乳动物，生活在大洋洲，前肢短小，后肢粗大，善于跳跃，尾巴又粗又大，能支持身体。雌性袋鼠的腹部有皮质的育儿袋，故名“袋鼠”，主要吃青草、野菜等。
师：小朋友了解的知识可真丰富，看来，多看书就是我们学习的好方法。你们觉得这些动物怎么样啊？
（生：憨厚可爱） 师指名读词串，体会第四组动物的特点。
师：多可爱的袋鼠呀。其他小朋友像他这样来读，可以吗？好，一起来，憨厚可爱的—— 生齐读“斑马、棕熊、袋鼠”。
（五）朗读词串，让学生感受。
师：你看，从刚才跟小朋友们的交流中，发现你们知道动物的知识可真多。喜欢这些动物吗？那咱们再来把它读一读，只要边读边想它的样子，就能读好了。
师：咱们来，这是威武凶猛的—— 生：（齐读）狮子、大象、老虎。 师：这是美丽漂亮的—— 生：（齐读）仙鹤
孔雀
鹦鹉。 师：这是机灵活泼的—— 生：（齐读）猴子
猩猩
麋鹿。 师：非常棒！这是憨厚可爱的—— 生：（齐读）斑马
棕熊
袋鼠。
师：读得非常好！老师不提示了，能自己读吗？ 生：能。 师：开始！ 生：（读四组词串）
师：孩子们读得太棒了！
四、说话训练，拓展延伸
师：我们逛了动物园，回家呀还要把认识的动物告诉爸爸妈妈，好不好？（生：好。）那【“我会说”】，你能用老师给的句子说说吗？
（PPT出示句子：动物园里的动物真多呀，有
的
，有
的
，有
的
，还有
的
。）
看看书本，有什么样的动物？刚才我们认识的。
生：（在老师提示下说完整）动物园里的动物真多呀！有凶猛的狮子，有可爱的孔雀，有灵活的猩猩，还有可爱的袋鼠。
师：真棒！掌声送给他，第一个“我会说的孩子”。第二个谁来呀？请你来。
生：动物园里的动物真多呀！有凶猛的老虎，调皮的猴子，还有可爱的猩猩。
生：动物园里的动物真多呀！有可爱的猴子，有凶猛的老虎，还有可爱的袋鼠。
生：动物园里的动物真多呀！有凶猛的狮子，有凶猛的老虎，还有庞大的大象。
师：说得多好啊，掌声送给他吧。刚才，孩子们在动物园里玩得开心吗？
五、识字写字(狮、猴、猩、斑) 刚才我们在词语中认识了几个生字，瞧，它们从词语中跳到了天各种，谁还认识它？
读完这几个字你有什么发现？
现在我们就在田格中写好它。老师范写学生描红仿写。
第18篇：jsp教案6
湖南城市学院教师备课纸
第 6 次课
题
JSP内置对象（Exception、application、page、
PageContext、config）及其应用
目的要求
掌握Exception、application、page、PageContext、config对象的属性、方法及应用
教学重点
JSP内置对象的含义、属性、方法及使用 教学难点 各对象的综合运用 教学课时 4（含2课时上机）
教学方法 讲解、示例与启发式教学相结合
教学内容和步骤
JSP内置对象是不需要声明，直接可以在JSP中使用的对象，JSP有以下几种内置对象： request, reponse, out, seion, application, config, pagecontext, page, exception.6.1 aplication对象 6.1.1 什么是application application是执行javax.Servlet.ServletContext界面的类，主要用于保存用户信息，代码片段的运行环境； 它是一个共享的内置对象，即一个容器中的多个用户共享一个application对象，故其保存的信息被所有用户所共享。服务器启动后就产生了这个application对象，当客户再所访问的网站的各个页面之间浏览时，这个application对象都是同一个，直到服务器关闭。但是与seion不同的是，所有客户的application对象都是同一个，即所有客户共享这个内置的application对象。 6.1.2 Application对象常用方法
(1) public void setAttribute(String key,Object obj): 将参数Object指定的对象obj添加到application对象中，并为添加的对象指定一个索引关键字。
(2) public Object getAttribute(String key): 获取application对象中含有关 键字的对象。 (3) public Enumeration getAttributeNames():获取application对象中含存
储的对象的名字。
(4) public void removeAttribute(String name) (5) public String getMajorVersion()取得服务器支持的主版本号。 (6) public String getMinorVersion()取得服务器支持的次版本号。 (7) public String getServerInfo() (8) public String getRealPath() 例1：application.jsp application变量的使用 application变量的使用 <% Object obj = null; String strNum = (String)application.getAttribute(\"Num\"); int Num = 0; //检查是否Num变量是否可取得 if(strNum != null) Num = Integer.parseInt(strNum) + 1; //将取得的值增加1 application.setAttribute(\"Num\", String.valueOf(Num)); //起始Num变量值 %>application对象中的Num变量值为 <%= Num %>
第19篇：《识字6》教案
《识字6》第一课时教学设计
彭胜兰
教学目标：
1、知识目标：
（1）认识“海、鸥”等14个生字。
（2）能正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
2、能力目标：
留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
3、情感目标：
（1）能用自己喜欢的方法识记生字，在日常生活中有主动识字的兴趣。 （2）通过学习韵文，熏陶学生热爱大自然的美好事物。 教学重点：
识字 教学难点：
感知数量词的用法。 教学准备：
ppt课件、生字卡片等
教学过程：
一、启发谈话,激趣导入：
小朋友，今天老师想介绍一些朋友给你们认识。看，这是春燕小学的同学们，他们正准备去春游呢！
二、创设情境，激趣识字。
1、变换顺序，学习第四小节
瞧，他们除了带上背包，还带了什么？
（看图，引导学生说出——队旗，铜号，红领巾，欢笑。）
他们想邀请我们全班同学一起去春游。不过，得经过一个小小的考试，才能上车哦。
第一关：我会读（读第四小节）——课件出示 第二关：我会填（去掉量词，让学生口头填空）
过渡：恭喜我们全班小朋友，现在，我们可以坐上汽车，和春燕小学的同学们一起去春游啦！（课件出示：一辆巴士和“出发了”三个字）
1、学习第一小节
（1）到站啰！我们来到第一站——美丽的海边。来到海边，你看到了什么？ （2）指名回答。教师引导学生尽量使用数量词来回答。 （3）我们把它们编成儿歌来读一读吧（出示第一小节，齐读）
2、学习第二小节
（1）接下来，让我们去一个更美的地方，那就是——农村（课件），你看到了什么？（指名回答）
（2）指名回答。教师引导学生尽量使用数量词来回答。 （3）让我们把看到的这些编成儿歌（出示第二小节，齐读）
三、复现生字，巩固练习
1、小朋友，我们的下一站又会是哪里呢？别着急，坐上舒服的汽车，让我们先来看看我们今天的收获吧。
2、在海边，我们看到了——课件出示“海鸥、沙滩、军舰、帆船”（带图片和拼音）全班齐读。
3、在乡村，我们看到了——课件出示“秧苗、稻田、鱼塘、果园”（带图片和拼音）全班齐读。
4、指名读上面八个词语（去掉拼音和图）。
3、指名读生字。
5、说说认字的好办法。
四、课间休息
1、欣赏歌曲——《外婆的澎湖湾》。
2、游戏——摘果子。
过渡：好了，小朋友们，现在我们来到了第三站：风景优美的公园。
五、学习第三小节
1、这里的景色真美，老师随手拍下了几张照片，大家看！（依次出示小溪、石桥、翠竹、飞鸟）引导学生用“一 说出”。
2、我们把它们编成小儿歌读一读——齐读第三小节。过渡：时间过得真快，让我们坐上汽车回家吧！
六、齐读《识字6》
1、今天玩得真开心，我们还学会了编儿歌呢！男女同学比赛读一读吧！（男女生轮读，女生
一、三节，男生
二、四节）
2、说一说你的发现（把学生往数词和量词上引，告诉学生这是数量词，这样的儿歌叫数量词歌）
过渡：小朋友们，现在我们坐车回到了浏阳河小学。（课件出示）
七、拓展练习
把教室里的东西、自己文具盒里、书包里的东西用数量词说出来，编一编数量词歌。
八、课堂总结：
今天，我们去旅游，不但欣赏了美丽的风景，认识了很多生字宝宝，还学会了编数量词歌，今天回去把你学到的知识告诉家人吧。
教学反思：
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。因此在教学中尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。
教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认”的14个字。我还采取了多种形式，让学生识与用有机结合，除带拼音读，去拼音读，对照图片读外，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍，因此，14个字在课内较好地掌握了，识字的“机械化”、枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。识记生字时将主动权教给了学生，让学生开动脑筋，“谁能用巧妙的办法把他们记住？”我从“台前”退至“幕后”，成为帮助学生、鼓励学生发现真知的引路人，而不是给学生现成的答案的人，从而使识字教学显得轻松愉快，学生思维活跃。识字过程中不求唯一答案，引导学生主动的说，尽情的说，鼓励学生用喜欢的方式识记字形。
拓展练习环节，我让学生用数量词表达熟悉的事物，这样既巩固了所学内容，又很好的进行了口语训练。
第20篇：《踏雪寻梅》教案6
第六单元 冬之旅
《踏雪寻梅》歌唱教学
执教人：高西强 学校：枣庄七中
一、教材分析
《踏雪寻梅》是人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书音乐第八册第六单元中的一首歌。本单元的主题是“冬之韵”，根据本单元所表现的内容，我认为在实际教学中最好把此单元放在特定环境中——冬天（且最好是下雪），这样能把学生的生活经验与对音乐的理解结合起来，更易把学生带到歌曲的意境中，激发学生的音乐表现力、创造力，这也体现新课标提出的：关注学生音乐情感体验这一要求。 本单元共有三首歌曲，有演唱的《踏雪寻梅》，还有欣赏的《溜冰圆舞曲》及《我爱你塞北的雪》。《踏雪寻梅》教学是我在此单元中设计的第一课时。这是一首欣赏冬天自然美景的歌曲，全曲为2/4拍，降E或F大调，带变化再现的单二部曲式。
二、学生分析
初中学生生理、心理日趋成熟，对不同事物会有自己一定的见解。不重视音乐，抵触传统音乐，热衷于流行音乐，学生音乐知识参差不齐，尤其是农村孩子音乐知识薄弱，大多数学生上课容易怯场，往往回避课堂交流。同时他们又希望得到别人的认可与赞同，又想表现自己。
三、教学设计理念
本节课是歌曲教学，主要内容是学会演唱《踏雪寻梅》，并感受歌曲 所表达的高雅意境。在教学中我注重激发学生兴趣，强调学生的主体参与，让学生在欣赏、歌唱、表演、比较、创编等一系列音乐活动中感受音乐、体验音乐、学习音乐、表现音乐。并在音乐中感受冬季给人们带来的欢乐，是学生能以乐观的精神对待自然、对待生活。
四、教学目标：
1、情感目标：
通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。
以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。
2、知识目标：
了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。
运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。
3、过程目标：
为歌曲创编伴奏陪衬声部，主动参与合作音乐表现。
五、教学重难点：
有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。 为歌曲即兴创作伴奏，陪衬声部。
六、教学准备：
钢琴、多媒体课件、课堂乐器（双响筒、三角铁、碰铃等）及自制打击乐器。
七、教学过程：
（一）、导入：欣赏歌曲《梅花引》片段。
提问：这首歌曲描写了哪些景物？出示雪梅图。
（二）、新课
师：今天，我们一起来学习一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》和主人公一起去“踏雪寻梅”。
1、播放录音，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。
提问：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？
2、师：这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。出示课件简单介绍作曲家黄自生平。
黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
3、出示歌谱，师朗诵（按节奏朗诵）。
“霁”：雪后放晴。“灞桥”：有扶手的石板桥。 让学生按歌曲节奏读歌词。
4、再听歌曲，出示整首曲谱。分析歌曲。
师：这首歌曲有几个乐段？（两个）
第一个乐段到哪一小节结束？描写了什么？
A段生动的抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景。 师：B段一开始用什么声音具体生动的描绘了骑驴踏雪赏梅的情景？哪一乐句与A段的曲调有相似之处？第二乐句则以变化再现A段曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。
5、学唱歌曲。
师范唱；
师弹琴，学生跟琴用母音“la”唱旋律。
跟琴唱词。
注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱处理：
师提问：歌曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？这首歌曲的力度应该怎样处理？请同学们给这首歌曲标上力度标记。生讨论后，师可出示力度标记的课件，供学生参考。
师：歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，
力度怎样处理？作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。
学生完整地演唱歌曲，欣赏两种版本（不同速度）的《踏雪寻梅》。
（三）、实践与创造：
男生用第二声部的“叮当叮当”为女生伴奏。
学生用自制的打击乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。
（四）、教学拓展：
欣赏歌曲《梅赞》。
（五）、课堂小结：
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！
