养花教案模板设计
推荐第1篇：养花教案设计
《养花》教案设计
一、教学目标
1．通过查字典、联系上下文，具体事例等方式理解词语的意思，并能运用。 2．理解课文内容，体会老舍养花的独特感受培养热爱生活、健康向上。 3．通过复习，小学阶段老舍的作品，进一步体会老舍作品语言的特点。
二、教学重点
运用多种方式（如查字典、联系上下文、具体事例等）来理解词语的意思。
三、教学难点
通过复习，小学阶段老舍的作品，进一步体会老舍作品语言的特点。 教学时间：一课时
四、教学过程
一、导入 1．课题导入。
（1）读题
（2）说说自己的经验
（3）引到今天我们学的课文。
（教师：每次老师从湖师院到我们爱山小学，都会看到路边许多漂亮的花，我特别喜欢那些颜色鲜艳的花，不知道同学们喜欢什么花呢？有谁来说一说自己喜欢的花？） （预设回答：玫瑰，茉莉花，菊花，梅花………）
(教师：老师发现一般人都很喜欢花，但是每个人喜欢的花都是不一样的，同学们有没有试着养过自己的喜欢的花呢？谁来简单地说一说自己养花的经历？) （预设回答1.没有养过自己喜欢的花。
教师：养过花，但是养的话不是自己喜欢的也行。如果大家都没养过花的经历，那让我们来看看老舍养花的经历。 预设回答2.我养过…花，我…….,但是话还是被我养死了。
预设答案3.我养过….花，我……活了很长时间，有的到现在还活着。
预设答案4.我养过….花，因为没有时间去照顾，有时候忘了给它浇水，它就死了。） （教师：这些同学有自己的养花经历。有些同学没有成功的把花养活，感受到花不是那么容易养的，有些花是很娇贵的，需要我们的细心照顾才可能养活。也有把话养活的同学，我想他们一定很开心，看到自己养的花发芽生长开花，心里肯定很兴奋，很快乐。对不对？接下来，我们来看看老舍养花的趣事，就是我们今天要上的课文《养花》）
二、初读
1．请同学们读一读这篇课文。把课文读通顺，想一想课文主要写了什么内容。
(教师：同学们朗读课文，把课文读通顺，边读边思考课文主要写了什么内容，好，开始。) （教师：读完之后，知道这篇课文主要学了什么的同学请举手。）
（预设答案1.这篇课文主要讲了老舍很爱花，所以养了很多花，养花时而带来快乐时而带来忧伤。
预设答案2.这篇课文主要讲了老舍很爱花，在小院子里养了很多容易活的花，天天照管他们，通过养花老舍获得了养花的知识，而且锻炼了自己的身体。为花开的好而开心，为被砸死的花感到难过。
预设答案3.这篇课文主要讲了老舍爱花，养花，并得到养花的乐趣。） （教师：有些同学非常概括性的讲了这篇课文的主要内容，有些具体的讲出课文的主要内容。但意思都一样，简单的说就是写了老舍养花的乐趣。看样子同学们都对这片课文有了一定的了解。）
2．看懂练习什么要求，第二次读，默读。读一读课文，
（教师：接下来，同学们看课后的三道练习题的问题，要看懂问题的要求后，带着这些问题再次默读课文。）
三、练习一
1．请一学生读一读练习一的要求。
（教师：请一位同学来读一读课后练习题的第一题的问题） （1）说说有哪几点要求。
（请同学来说说，这个问题有几点要求？） （预设答案1：查加点字的意思。
预设答案2：还要说说整个词语的意思。）
（教师：嗯，同学们读题很仔细，第一个问题的题目要求就是：第一，要查字典；第二，查加点字的意思；第三，通过对加点字意思的理解，来理解整个词语的意思。而不是差整个词语的意思，而是通过字的意思来理解词语的意思。）
2．看PPT选择字的正确意思
（老师知道同学们都会查字典，但是为了节省时间，老师已经将下列加点词语的意思查好了，只要同学们从中选择出加点字的正确意思。看PPT。每个字让一位同学来选择并讲讲整个词语的意思。）
3．总结学法。
（教师：这些词语我们是通过什么方法来知道他们的意思的？） （预设答案：查字典）
四、练习二
1．请一学生读一读练习二的要求。
（教师：请一位同学来读一读课后练习题的第二题的问题） （1）说一说有那几点要求
（教师：请同学来说说这个问题有几点要求）
（预设答案1.要知道“如此循环”的意思，在课文中找到能说明“如此循环”意思的句子。）
（教师：问题要求画出“几个句子”）
（预设答案：一个句子）
2.找出能具体说明“如此循环”的一个句子，并说说“如此循环”的意思 （教师：谁能以最快的速度找到文中能具体说明“如此循环”的一个句子？） （预设答案1.我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，般般那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。） （教师：很好，找的很准确，是一个完完整整的句子。如果我们把这句话再将详细一点，是不是就是这样：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。这样反复出去，浇浇搬搬，然后又回来。就是“如此循环。所以现在谁能来说说“如此循环”的意思？） （预设答案：就是反复做同一件事情。）
（教师：如果要准确的讲，“同一件事”有点问题。“老舍出屋，浇花，搬花，再回屋。”这不止是一件事，而是一连串/一系列的动作，很有规律，所以更为准确的讲，是“按照这样的规律交替重复做。）
（教师：如果老师不要求一个句子，只说用文中的句子来体现“如此循环”意思的句子。你们还可以找到哪些句子？） （预设答案：“要是赶上狂风暴雨或者天气突变………就又一次腰酸腿疼，热汗直流。”） （看来，同学们已经很好的掌握了这个词语的意思。这句话是说老舍按照天气晴雨的规 律来确定花的去处。把花搬进屋或搬出屋。）
3.总结学法
（教师：“如此循环”的意思，我们是通过先找出与之上下有关的句子，来了解它的意思，同学们知道这叫什么方法吗？） （预设答案1.通过上下文理解词语。
预设答案2.没人回答。）
（教师：我们是通过找出句子，联系上下文得知词语意思）
五、练习三
1.读一读练习三的问题
（教师：请一位同学来读一读第三道问题。） （预设读完）
2.找出中心句
（教师：问题中说用具体事例说说养花的乐趣，但老师让同学们找一找课文中概括性讲养花乐趣的句子，有谁找到了？）
（预设答案：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。继续劳动又涨见识，这就是养花的乐趣。）
（教师：对，这一句也是课文的中心句。）
3.读一读中心句
请全班读一读中心句
4.找出具体事例
（教师：请同学们找出具体事例，说说哪些体现了有喜有忧，有笑有泪；哪些体现了有花有果；哪些体现了有香有色。） （预设答案1.“花开的好坏大小都不计较，只要开花，我就很高兴。”-----喜、笑） （预设答案2.“看着一棵好花生病要死，是件难过的事。”------忧、泪） （预设答案3.“北京的气候对养花来说不算很好…秋天最好，可是会忽然闹霜冻。”---担忧天气对花的影响）
（预设答案4.“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！”---喜、笑、增长了知识）
（预设答案5.“送牛奶的同志进门就夸好香，这是我们全家都感到骄傲。”------香） （预设答案6.“赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道。”—花、果）
（预设答案7.“花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。--------花、果）
（预设答案8.“菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容。”------忧、泪、心痛）
（教师：大家将最后一段再读一遍。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。这几个养花的乐趣分布在文章的角角落落。我们找出具体养花乐趣的事例，同时理解了“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色”这几个词语的意思。）
六、
1．归纳，理解词语意思的三种方法
（教师：你们发现这三个练习有什么联系或共同点？） （预设答案1.都是理解词语的意思
预设答案2.不知道）
（教师：第一题，要求我们知道五个字词的意思，第二题，要求我们知道如此循环的意思，第三题，隐含着我们要知道有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色这几个词语的意思。第一题我们是通过什么方法知道字词的意思？（查字典）。第二题呢？（通过联系上下文）。第三题呢？（通过具体事例） 2．运用。（课外短文）
（我喜欢的季节）
有人喜欢鸟语花香的春天，有人喜欢充满活力的冬天，有人喜欢硕果累累的金秋，也有人喜欢银装素裹的冬天。而我一年四季，每一个季节，我都很喜欢，我觉得，正是有一年司机的轮回，我的生活才格外多彩。
春天，一片生机勃勃的景象。小草被春风唤醒，悄悄地探出小脑袋，伸伸懒腰，好奇地望着眼前的新世界；勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜；蝴蝶在田野里翩翩起舞；蜻蜓在小溪边玩耍……春姑娘从身后拿出一只漂亮的花篮，将许许多多五彩缤纷的鲜花洒落人间：红的那样鲜艳，黄的那么灿烂，绿的那样清爽，白的那般无瑕……
夏天是个变脸的季节，它时而哭，时而笑。一会儿晴空万里，骄阳似火；一会儿天乌云密布，狂风怒吼；一会天大发雷霆，电闪雷鸣；一会瓢泼大雨，倾盆滂沱，夏天就如同孩子的脸一般，没有征兆地变换着。
每到秋天，田野里一片热闹非凡的景象。又黄又圆的大豆们，好像要蹦出来给大家打个招呼。火红火红的石榴们一个劲的假笑，可大家怎么都看不出破绽。黄黄的玉米们傻乎乎笑着，一颗颗金黄色的牙齿暴露了出来。洁白的棉花被叶子团团包住，似乎要吃了它。一颗又一颗的枣儿又红又大，让人一看就垂涎欲滴。淡红色的柿子甜极了，里面好像装了几勺白糖。红红的高粱费了九牛二虎之力才把自己挺的高高的。田野里你争我抢、人声鼎沸、热闹非凡。
冬天偶尔会有顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像跳舞一样。六角形的雪花各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像碎纸片…煞是好看。落在地上，仿佛给大地铺上了厚厚的纯白毛毯；落在树上，像穿上了银装；落在汽车上，就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。这美丽的雪景使人们沉浸在清新的空气里。
练习题：1.通过查字典，查出以下两个词语的意思，垂涎欲滴、人声鼎沸。
2.通过联系上下文的方法理解以下两个词语意思，生机勃勃，五彩缤纷。
3.通过具体事例来理解“硕果累累”“银装素裹”这两个词语。
查字典：垂涎欲滴：1.形容非常贪谗想吃的样子
（√）
2.比喻看到好的东西，十分羡慕，极想得到
人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹
联系上下文：生机勃勃： 形容生命力旺盛的样子。勃勃：旺盛的样子。生机：富有生
命力的
五彩缤纷：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，色彩
绚丽，十分好看的样子。
具体事例：硕果累累：硕果，大的果实。累累，形容积累很多。指结的大的果实特别多。
果实又大又多。
银装素裹：形容雪后一片白色世界。银、素：白色。裹：包，缠。从上到下
没有一点彩色，非常素洁，一般用来形容下雪时的景色。
(教师：同学们看着PPT上的文章并将这篇文章默读两遍，在默读的同时，注意红色字体的词语，边读边思考这几个词语的意思。) （预设同学们默读完两遍）
（教师：下面给同学们几分钟的时间，将以下三个问题题独自完成。）
七、老舍作品的复习
1．回顾一下作者，读过哪些作品？ 《猫》、《爬山虎的脚》、《草原》、《北京的春节》、《走近老舍》、《济南的冬天》
《林海》、《 白鹅 》等
2．PPT出示几段
《猫》
满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱。
《北京的春节》
在有皇帝的时候，学童们到腊月十九日就不上学了，放年假一月。儿童们准备过年，差不多第一件事是买杂拌儿。这是用各种干果(花生、胶枣、榛子、栗子等)与蜜饯搀和成的，普通的带皮，高级的没有皮--例如：普通的用带皮的榛子，高级的用榛瓤儿。儿童们喜吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩艺儿--风筝、空竹、口琴等--和年画儿。
《养花》
我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？
3．交流。发现与别的作品的不同之处（四人小组讨论）
（教师：这三个作品的小段落，我们都学过了，同学们从中能发现老舍的作品语言与其他作者的作品语言的不同的地方？下面四个人一小组讨论这个问题，讨论好后，请每个小组的代表来发言，好，现在开始讨论。）
4．老舍作品风格，介绍几部作品。
语言风格：（1）北京韵味
老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。
（2）通俗明白
老舍的文章，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。
其他作品：长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》
剧本《茶馆》《龙须沟》
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《养花》教学设计
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一．教学目标：
1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。
2、有感情朗读课文，学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。
3、培养学生热爱劳动、生活的思想感情。
二、教学重点、难点：
1、作者从养花过程中得到了哪些乐趣？
2、体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
三、教学过程
（一）、引入课题，简介作者
1、师：同学们，在我们不经意间，春天就迈着轻盈的步子来了，小草冒芽了，柳条变绿了，看，花朵也开始绽放了。欣赏花朵
2、师：喜欢我们刚才看到的花吗？
是呀，花草装点了自然，美化了生活，所以花是美的象征，是美的天使。那你是否想起了一些有关花的四字词语或诗句？
这些诗句赞颂了花朵的娇艳美丽。
然而美好的事物不仅需要我们用眼睛去欣赏，也需要我们用心去感受，更需要我们用心去培育。
那老师想了解一下我们同学有没有过种植花草的经历？
那谁愿意把你的种植经历或者感受和我们大家分享一下？
（学生自由发言。）
3、师：其实啊，老舍先生就和你们一样爱花，对养育的每一株花草都倾注了极大的热情。今天呀，我们就来学习老舍先生的一篇文章——《养花》。
（齐读课题）
4、师：通过课前的预习，我们大家都了解了本文的作者是老舍先生。
那现在把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲吧。
老舍这里也带来一些有关作者的资料，自己读一读。
老舍原名舒庆春,字舍予，笔名老舍，中国现代著名小说家、戏剧家。
主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》等；短篇小说集《樱海集》《火车集》等；剧本《龙须沟》《茶馆》等。
孩子们，多去了解作者资料对于我们分析理解课文那可是大有帮助的。
（二）、初读文章，把握内容
1、师：现在，就让我们跟随老舍先生走进课文之中，请同学们快速通读全文
思考：作者围绕养花讲了哪些内容？
（课件出示自读提示：作者围绕养花讲了哪些内容？）（课件二十六）
（1）为什么要养花。（2）养一些什么花。（3）养花要摸门道。
（4）养花有益身心。（5）养花使人喜悦。（6）养花让人伤心。
（7）养花有何乐趣
2、师：现在我们了解了课文内容，是不是感觉这篇文章写的有点乱啊，一会儿写这一会儿写那。就不像我们的记叙文，抓住时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果六要素分析课文。
师：那同学们想想我们本篇课文是围绕那个段落来写的？ 7段
对啊，是围绕“养花的乐趣”这个段落来写的。
（幻灯片出示 ： 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。）
所以啊，第七段也是我们课文的中心段。
3、师：孩子们，这篇课文的内容看起来似乎很散乱，但都是围绕“养花的乐趣”这一中心来写的，这就是散文的重要特点。
（形散神不散）
齐读最后一段
4、师：那么这一段主要从哪几个方面向我们说明了养花的乐趣？
（课件出示：养花的情感体验、养花的劳动成果、养花的意义三方面写了养花的乐趣。）
5、师：老舍先生从养花的劳动体验中体会到了其中的乐趣，让我们走进老舍先生的内心，去感受先生内心的乐趣吧：（女生齐读）
师：男孩子们，老舍先生的内心一如你们一般，对一切事物充满了好奇与热爱，让我们去探寻老舍先生内心对生活的热爱吧：（男生齐读）
6、师：通过品读老舍先生的文字，我们仿佛感觉自己的心也和老舍先生的心靠得更近了，现在让我们继续走近先生笔下一个个跃动的文字，去探寻这养花的乐趣。
（三）、品读文字，感悟情趣
1、师：同学们，在老舍看来，这养花充满了无限乐趣(有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动又长见识，)那么作者至始至终对养花包含着一种怎样的情感呢？
那在老舍先生的字里行间是不是有这样情感的流露呢？
2、师：因为爱花而养花，也正是因为养花才更爱花，找同学来读读第一自然段，我们还能从那些地方体会到老舍先生爱花？
预设一：“在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。”
“一到夏天满是花草”可以感受到老舍的院子里到处都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很爱花。
（你能抓重点词，感受到老舍家花很多，真细心，非常好。）
师：我们在四年级学习过老舍先生的一篇文章《我们家的猫》，这篇文章表达了老舍对猫的喜爱之情。
喜欢猫，可是现在家里却没有它们的运动场，你又感受到什么了？老舍爱花。
是啊，这些猫在夏天只能上房去玩，这说明老舍对花的喜爱不亚于对小猫，他真是非常喜欢养花的。
（你联系了老舍的另一篇文章来谈，对比思考，深切地感受到了老舍先生的爱花之情，学习很扎实。真好。你能读好吗？）
师：孩子们，其实啊，老舍先生不仅仅是爱养花，他还爱着很多事物呢，你们知道么？
生：听戏、唱戏、习武、收藏古玩，下棋······
师：老舍先生的爱好可真是广泛啊！也正是因为这样，这些爱好为他的写作提供了很好的素材，成为他创作的源泉。
师：通过老舍儿子舒乙的口中我们知道了老舍对一切平凡而细小事物的喜爱，更是对生活充满着热爱。
（板书：热爱生活）
3、师：这样一位热爱生活，喜爱养花的老舍先生，究竟养着些什么花呢？请同学们默读课文第二自然段找答案。 老舍先生用他平淡的文字让我们欣赏到了他小院的无尽春光。下节课让我们继续分析课文的3——6自然段，和老舍先生继续到他的文章去咀
嚼那份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣。 四．布置作业 五．板书设计（课件）
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《养花》教案及教学反思
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一、教学要求
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者的写作方法。
3、能有感情的朗读课文。
二、教学重难点
1、重点：理解课文内容
2、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
三、学习方法：
自主探究，合作交流。
一、检查自学，导入新课。
1、检查生字自学情况，注意读音“置”“砸”“载”；字形“秉”等。
2、检查词语理解情况。
3、小结并引入新课，板书课题：养花
二、初读课文，概括“乐趣”。
1、提问：同学们养过花吗？谁来说说自己养花的感受。
2、初读课文，思考：本文主要写什么？（为什么养花及养花的乐趣）
3、快速浏览课文，看看课文那一段话总结了养花的乐趣。
4、学生自学课文后交流：课文最后一段话总结了养花的乐趣。
5、小结：这段话语言非常精练，建议同学们把它背下来（学生背诵最后一段，老师板书后检查背诵情况）。
三、精读最后一段，体会语言特点。
导读：请同学们再认真读读最后一段话，看谁能发现它语言上的特点及段的结构。
1、用词准确
比较“须”与“需”的异同，作者为什么用“须”？
体会“既……又……”在句子中的作用，用这个关联词说一句话。
句式工整的排列及反义词的使用等。
2、层次清楚：从情感、成果、意义三方面总结了养花的乐趣。
3、小结。
4、感情朗读。
四、再读课文，了解“乐趣”。
1、默读思考：课文哪几段写了养花的乐趣，都是什么乐趣？
2、学生自学课文后交流归纳：
增长见识
有益身心
分享快乐
伤心落泪
3、帮助学生解决可能遇到的问题：养花中的伤心事怎么会是乐趣？
4、小结（感受老舍先生对生活的热爱）。
五、总结拓展，推荐读物。
通过本节课的学习，我们已初步了解了老舍先生养花的乐趣，并且感受到了他那深厚的语言功底及他对生活的热爱。读读他的书，我们定会收益匪浅。老师向大家推荐一本他的散文集，大家可以抽空读一读。
《养花》第二课时教案
关键词：实感 自然段 小标题 生字 真情实感 课文 课时 教案 真情 自然
摘 要：《《养花》第二课时教案》...活中寻找乐趣，感受劳动生活之美好。
二、教学方法：
1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟．小组讨论。
三、教学重点：练习给自然段加小标题，体会老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣。...
一、素质教育目标
1、知识教学点：考查本课7个生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：有感情地朗读课文，学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。
3、德育渗透点：培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
4、美育渗透点：让学生从生活中寻找乐趣，感受劳动生活之美好。
二、教学方法：
1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟．小组讨论。
三、教学重点：练习给自然段加小标题，体会老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣。
教学难点：学习文中是怎样具体叙述养花的，体会作者抒发真情实感的写作方法。
四、师生互动活动设计
1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示；相机点拨。
2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、积累好词好句，扩展练习。
五、教学过程：
1、检查复习：
（1）．指名学生板演：听写生字。
（2）．解释成语：秉烛夜游、置之不理、自生自灭。
2、课件出示本节课的学习目标：养花到底有哪些乐趣？本文了作者用什么方法表达了怎样的思想感情？下面我们分段学习课文。
3、分段学习课文，练习给自然段加小标题。
（1）、看课件阅读提示，明确学习要求：
（2）、指名朗读，抓重点词句概括，鼓励有创新思维的学生，教师相机点拨、小结。
4、小组讨论：(学习要求：四人一组交流采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式).
（1）、品味含义深刻的句子。（课件出示句子）
①作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）
②作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）
③作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
④不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这句话说明什么道理？(劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动.)
（2）课文表达了作者的一种什么思想感情？
（3）结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
5、总结、扩展：
你从课文受到什么启示？（不止养花是这样，还有……）
6、布置作业：
写话训练：选择一种喜欢的花草写一篇80字左右的短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。提示时问学生抓花的特点要从（花的颜色、大小、形状、生长习性）等方面写。
附：板书设计
13、养花（ 乐趣）
有花有果 有香有色
既需劳动 又长见识
热爱生活、写出来。 板书设计：
为什么养花
爱花
（总）
养什么花
好种易活的
养花
怎样养花
照管花草
热爱劳动 （乐趣） 需要劳动
管花救花
（分） 热爱生活
享受成果
赏花赠花
也有忧愁
菊死人忧
（总） [课后反思]
提高课堂的实效性，就应该抓好语文本体的学习，只要把握教材，扎扎实实地在课堂上落实“双基”训练，就能起到事半功倍的效果。
《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。结合本班同学作业中常出现的问题，在教学中，我充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言功底，以此受到熏陶，扎实地掌握语文基础知识。
一、区别“须”与“需”
在学生的作业中，同音字、形近字混淆使用的情况屡见不鲜，有的甚至十遍八遍地更正仍然不见效。例如《养花》一课中出现的“既须劳动，又长见识”中的“须”，很多学生就与“需要”的“需”混为一谈。教学中，我问学生，作者为什么不用“需”，而用“须”。通过分析比较，学生们不但明确了两字的异同，而且进一步体会到了老舍用词的准确。更可喜的是，在后来的作业和考试中，同学们都能准确地使用这两个字。
二、适时背诵，积累好词句
语文的学习，需要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要。这种语文的实践活动应适时在课堂上落实。在教学《养花》时，当同学们找到概括老舍养花乐趣的那句话时，我决定把这一重要的句子板书出来。利用板书的间隙，我鼓励学生把它背下来，看谁背得又快又好。学生的积极性很高，我边板书，他们边背。待我板书结束，他们中的大部分同学已背下句子。这样既充分利用了课堂时间，又丰富了学生的语言，提高了课堂的效率。
推荐第4篇：养花
《养花》教学设计
教学目标
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
教学重难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学准备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料 课时安排： 2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
二、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
三、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？ （3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭 （注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。）
b．说说自己弄懂了哪些词语。
（注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。）
四、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。） 2．谈谈自己已经读懂了什么？ 预设：
（1）老舍先生养的都是好种易活的花。 （2）养花很辛苦。 （3）养花能增长知识。 3．提出不懂的问题。
预设：
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）
五、布置作业
1．摘抄体现作者爱花的句子。 2．背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、谈话引入，瞄准感觉。
从课文中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 ——乐趣 ）
二、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题：
老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？
1、结合中心话题自己默读、感悟。2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。 3．全班汇报。
采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。 预设：着重理解以下内容：
（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）
（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。） （4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）
（5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去„„这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）
（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）
b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。） c．补充空白，强化感觉。
师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中 发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。 不劳动，就（ ），这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： 不劳动，就（ ），这也是真理。 指导有感情地朗读第4自然段。
（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。 （9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花„„ 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。） 教师引导学生感情朗读此段并随机板书： 有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活 即须劳动 又长见识
小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
三、回顾全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。 b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
3、向课外拓展。
推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》
四、布置作业
选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。
推荐第5篇：养花
《养花》教学设计
王斐
【教学目的】
1．学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
【教学重点】
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。 【教学难点】
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？ 板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1．按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2．通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。 3．朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1．读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2．多音字：
3．读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。 如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4．指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给“我”带来乐趣。） 5．提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书
1．为什么养花； 2．养什么花；
3．养花要摸门道； 4．养花有益身心； 5．养花使人喜悦； 6．养花使人伤心； 7．养花的乐趣。
七、布置作业
1．抄写词语。 2．读熟课文。
3．想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？
第二课时
【教学目的】
1．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 2．给课文编写提纲。
3．背诵自己喜欢的自然段。
4．选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
【教学重点】
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
【教学难点】
1．了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2．学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。 【教学过程】
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1．请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。 2．请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识） （3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。） （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3．自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文 1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2．从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。） 3．投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 材料安排：
1．把养花当作乐趣。 2．分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪 ②养花要摸门道——增长知识 ③养花要付出劳动——有益身心 ④养花使人喜悦——有喜 ⑤养花使人忧伤——有忧 3．总结养花的乐趣。
四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它 1．说说你喜欢的花草有哪些。 2．说说这些花草的特点。
3．比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。 4．构思。 5．写出来。
推荐第6篇：养花
养花
教学目标：
1.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。
2.积累文中四字词语，通过联系上下文理解“秉烛夜游”在文中的意思。
3.通过联系上下文的方式，理解文中含义深刻的句子。
教学重点：抓住中心句理解课文内容，有感情地朗读课文，体会养花的乐趣。
教学难点：理解文中含义深刻的句子和词语，并体会渗透的生活哲理。 教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程
一、谈话
同学们，我们今天学习一篇课文《养花》，板书课题。文章的作者是----老舍先生。以前我们还学过他写的哪些作品？《猫》、《北京的春节》、《草原》。他被称为“语言大师”， 他的作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。
二、整体感知
今天学习的这篇课文也充满着浓浓的生活气息，请同学们认真地读一读，注意读准字音，想一想，这篇文章的中心句是那一句？
三、积累词语
1.大屏幕展示文中四字词语：
奇花异草置之不理自生自灭
三年五载狂风暴雨大雨倾盆
腰酸腿疼热汗直流秉烛夜游
指名读、全班读。
问：“奇花异草”是什么意思？老舍养的是“奇花异草”吗？那是什么样的花草？（好种易活的自己会奋斗的花草）
2.中心句是哪一句？展示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（全班读）
3.快速浏览课文，看看老舍先生围绕这“养花的乐趣”讲了哪些内容？可以用文中的词语试着概括，也可以用自己的话来说。
板书：开花高兴不求奇花摸着门道
有益身心感到骄傲伤心时候
四、围绕“养花乐趣”重点学习
虽然有这么多内容，但是，全文围绕中心句写出了老舍先生养花的心得。不动笔墨不读书，请大家仔细默读课文，看看老舍在字里行间是怎样渗透一种养花的乐趣，并把你的感受批注在空白处。
汇报：
1.我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
老舍先生写出的是平凡生活中的快乐，这种快乐很简单，说明他善于发现生活中的乐趣。
2.珍贵的花草不容易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。
老舍爱花惜花，将花视作朋友亲人一般，生病、死亡都是令人惋惜、难过。那么，只养好种易活的花草不就行了？为什么还要加上“自己会奋斗”？（这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。）
养花的乐趣，我想，这与花交友、与花共勉，这也是乐趣所在吧！
3.摸着门道，花草养活了， 三年五载老活着，开花，多么有意思呀！
“摸着门道”，摸着什么门道？“多么有意思呀”，是什么有意思？（像好朋友似的关切它们，心灵上得到滋润；又得到知识，有成就感。）想象一下，如果年年都能看到自己养的花姹紫嫣红地开着，真是有花有果、有香有色，还长了见识。怪不得，老舍先生这样骄傲地说----（出示中心句）
4.我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去，如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
“如此循环”是什么意思？怎样做是“如此循环”？反复重复着同一件事。那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。
（“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。）
说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？女同学读前半部分，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半部分，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。
“如此循环”的好处是什么？养花要劳动，劳动就能治病，你说老舍先生高兴不高兴？怪不得老舍先生会高兴地说-----（展示中心句）
最后这个反问句改成陈述句：不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。你们说，这个真理仅仅是说养花的真理吗？不是，那么，在生活中，这句话是不是同样受用？
展示例句：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？不劳动，连这难道不是真理吗？ 养花看似简单，却有如此的学问和这里，怪不得老舍先生会意味深长地告诉我们------（展示中心句）
5.送牛奶的同志进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。
昙花只在夜间开放，而且花期只有一两个小时，所以，有一个成语叫“昙花一现”。能到别人的夸赞，而且能与友人共同分享这种快乐，这真是养花的乐趣。
课件出示-------秉烛夜游：旧时比喻及时行乐。出处：《古诗十九首》：昼短苦夜长，何不秉烛游。
想象一下，老舍先生邀请好友共同赏花，仅仅是因为及时行乐而获得一种满足感吗？他与友人们在这个美好的夜色中，看到这么美的花，他心里还会有什么感受？（舒服感、享受感、美妙感、优雅感，浪漫感……）
这美好的感受让我们一起大声地读出来-----（展示中心句） 6.当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容。
既然是养花的乐趣，那就该全部说说怎么乐，怎么趣？为何要写伤心？（因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。）我们能把老舍这种伤心读出来吗？（生感情饱满地读）
我觉得养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。
老师用一个词给你概括：“以忧衬乐”。 因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？
生1：他们会把那些砖扒开，把那些砸死的花埋掉。
生2：老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，如果有，老舍肯定不会放弃。
生3：我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。 生4：老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自己的花草出事了。 师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢？
生5：因为他太爱花了，所以沉浸在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。
师：完全正确，我们一起来老舍这种伤心读出来。（生感情饱满地读）
五、总结：（展示中心句）
养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：
屏幕展示：有（ ）有（ ），这也是养花的乐趣。
老舍先生不愧为语言大师，在朴实的语言中，渗透的不仅是养花的乐趣，更是生活的真理，让我们记住这句话，在生活中也是这样有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。只有付出才有回报，我们既须劳动，又长见识，这也是生活的乐趣。全班齐读中心句。
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《养花》教学设计
赵
淑
会 《养花》教学设计
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：理解课文的思想内容，完成练笔。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。（1） （2—6） （7）
四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
第二课时
教学目标：
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程：
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：朗读课文，想一想课文哪些部分写了
五、作业。
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（１）文章题目：养花
（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（３）材料安排：a、把养花当作一种乐趣。b、具体讲养花的乐趣。c、总结养花的乐趣。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）
练笔有什么要求？（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改。
《打电话》教学设计
李
会
玲
《打电话》教学设计
教学目标：
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
课前准备：
1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。
教学过程：
一、激发兴趣，出示课题。
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：相声有什么特点？
教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？
（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。…… ……
对，是我，我找小王讲话……” ——说话绕圈子。
（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。”
——明知故说。
（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”
——没话找话。
（4）“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”
——东拉西扯。
……
3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。
四、熟读课文，尝试表演相声
1、选择课文中的某一段，练习朗读。
2、自由组合，学说相声。
3、听听其他的相声选段。
推荐第8篇：养花趣事
1 我爱花，因为花的叶子不仅能进行光合作用，还能保护眼睛，所以我也爱养花。我爱的花可多了，有吊兰，有 灯笼花，有大美人，还有橡皮树……我在里面选了一盆花，是吊兰，我开始精心地养了起来。
这盆吊兰的样子很好看，它的根深深地扎在土里，能都吸收水分。吊兰的茎是细细的，长着浅绿色的叶子，它的花儿身穿水粉色的衣裳。风一吹，香气扑鼻的，花叶随风飘扬，真美！
记得那是星期六的下午，我刚上完课外班回到家，坐在椅子上写作业，我的脑袋一扭，正好看见了那盆已经干枯了的吊兰，我立刻拿了一个汽水瓶，走进卫生间拧开水龙头接水，我有冲出卫生间，爬上椅子，拧开瓶盖儿，我把水“哗啦”一倒，糟糕，倒多了，水全流到外面去了，我爬下椅子，有冲进卫生间拿了一块抹布，然后，我爬上椅子，把花盆擦了又擦，又把冰箱擦了又擦，我把抹布送进卫生间，我坐在椅子上已经气喘吁吁了。浇个花儿也挺劳神呀！下次浇花，沃克的把花搬到卫生间去，免得这样大费周折。
养花真实乐趣无穷呀！
2 我喜欢美丽的地瓜花，就让妈妈去花市给我买了一盆地瓜花。
地瓜花的茎又高又直，叶子对生呈裂片椭圆形。我养的地瓜花粉红色，花瓣像向日葵，花心黄橙橙的，很娇艳，花盘又大又圆。每天早晨屋里都弥漫着地瓜花淡淡的清香。打开窗户地瓜花随风翩翩起舞，像一位美丽的花仙子。
有一次，由于我没及时给地瓜花浇水，地瓜花枯黄了。我吓坏了急忙给它浇水，没几天地瓜花又恢复翠绿挺拔的样子。我明白了一个道理，花也和人一样需要呵护和照料，要经常浇水施肥。
地瓜花不但可以美化我们的生活，还可以治病。地瓜花因它的根块形似地瓜而得名，是一味很好的药材。具有清热活血·消炎止痛的功效。
我爱美丽的地瓜花，它让我学到了很多知识。 3 有一年的夏天，妈妈在电梯间里发现了一个吊兰的幼苗，不知道是谁家送花的时候碰掉的，妈妈看它很可怜就把它带回了家。
妈妈回家后，很随意地把它摁进了橡皮树的花盆里。
过了几天，它奇迹般地活了下来，而且还抽出了几个嫩嫩的小芽。于是，我和妈妈买了一个新花盆，把它移了进去。有了广阔的空间，它便长得更快了.大约一年，就长满了整个花盆。它的叶子细细的、长长的、绿绿的。大约又过了半年，它们都垂落下来了。还长出了许多白色的小花，小白花像许多小星星。有几天，我忘记给它浇水了，它好像在说：“我快要渴死了，小主人怎么还不给我浇水呀？”我看着吊兰花没精打采的样子，我惭愧极了。于是，我赶紧给它浇了许多水。第二天，它又能像以前那样挺直身子垂落下来了。那样子像少女长长的秀发.我爱这美丽的吊兰花！
4 我喜欢百花之王——牡丹，喜欢朴素的郁金香，还喜欢粉红似霞的芍药，但是我更喜观我和妈妈周六那天，去扶贫市场买的君子兰。
刚来到我们家时，那翠绿的叶子，像千手观音一样，错落有致。过了几天，我惊奇地发现它长出了一个小花苞，在绿叶的衬托下，粉红的花苞好像一位亭亭玉立的小公主。还能闻到一股淡淡的清香呢！
又过了两天，妈妈突然说：“哎呀，它到咱们家好像没浇过一次水吧！”听了这话，我马上恍然大悟，飞的速度向君子兰跑去，看到眼前的景像，我不禁大吃一惊：它不但没有枯萎，而且粉红色的小花更加饱满了，离远看，像一位女孩穿着嫩绿色的连衣裙。向我招手，我想：它的生命力真强啊，这么长时间不浇水也能生存下去。
慢慢的，花凋谢了，不过我相信明年春天它一定会开出更加鲜艳的花。
5 春天里的一天，妈妈给我买了一盆玫瑰花来养，妈妈非常喜欢这盆花，我也非常喜欢它。 有一次妈妈出差去了外地，我就去了姥姥家住。在姥姥家呆了三天后，我突然想起来那盆玫瑰花在家里没有人给它浇水，我就跟姥姥说：“姥姥，家里的玫瑰花好几天没有人给它浇水，我得赶紧回去给花浇水。”
回到家里一看花已经有些打蔫了，叶子都掉下来不少了，我急得都哭了。姥姥看见了安慰我说：“傻孩子没事，浇点水过几天就好了。”果真过了几天，玫瑰花缓了过来，我总算松了一口气。妈妈回来后我把这件事告诉了妈妈，妈妈夸我是个爱花的好孩子，鼓励我继续养花。
夏天的时候，玫瑰花开花了，颜色十分鲜艳，看着自己养的花开出了鲜艳的花，我十分高兴。
通过这次养花，我体会到了养花的艰辛，更收获到了养花的乐趣。
6 一年前,爸爸买了一盆米兰花,爸爸非常喜欢它,只要一有空,他就为它浇水、施肥。
一年过去了，在爸爸的精心照料下，它已经长到了我的胸部。它是一种喜光的植物，叶片呈椭圆形，整体上看来它就像一簇茂密的花丛。 它一年开花大约2—3次，每当它开花时，屋里总是弥漫着一种淡淡的清香，花的形状象小米一样。因此得到“米兰香”的美称。 关于这盆花，我有一次难忘的经历。一次，爸爸一连出差几天，没人给它浇水，叶子都纷纷落了下来，这可把我急坏了，我连忙让妈妈为它浇水。浇完水之后，它渐渐恢复过来了。这可算是让我松了口气。我下定决心，以后要经常帮爸爸照顾这盆花。
花不仅能美化环境，还能净化空气，所以我们大家以后一定要爱护花呀！
7 我喜欢美丽的地瓜花，就让妈妈去花市给我买了一盆地瓜花。
地瓜花的茎又高又直，叶子对生呈裂片椭圆形。我养的地瓜花粉红色，花瓣像向日葵，花心黄橙橙的，很娇艳，花盘又大又圆。每天早晨屋里都弥漫着地瓜花淡淡的清香。打开窗户地瓜花随风翩翩起舞，像一位美丽的花仙子。
有一次，由于我没及时给地瓜花浇水，地瓜花枯黄了。我吓坏了急忙给它浇水，没几天地瓜花又恢复翠绿挺拔的样子。我明白了一个道理，花也和人一样需要呵护和照料，要经常浇水施肥。
地瓜花不但可以美化我们的生活，还可以治病。地瓜花因它的根块形似地瓜而得名，是一味很好的药材。具有清热活血·消炎止痛的功效。
我爱美丽的地瓜花，它让我学到了很多知识。
我家养了许多花，都非常鲜艳，但我最喜欢的花是四季梅。
这盆四季梅放在一张桌子上，离阳台很近。两片嫩绿的叶子顽强地向上生长着。过了几天，我发现两片叶子越来越往有阳光的一面长，耷拉着头。于是，我顺手把花盆转了一下。到了中午，我来到四季梅面前一看，咦！两片叶子像个士兵昂首挺胸站立着呢！“这到底是什么原因呢？”我疑惑不解地去问妈妈，妈妈说：“有可能它和向日葵一样，喜欢面朝太阳。”听了妈妈的话，我恍然大悟，心想：如果把四季梅放到了阳台里会不会长得更快？我马上把四季梅放在了阳台里。
又过了几个月，它长了许多花苞，我高兴极了，就隔一会儿就去看它，盼着它马上开花。过了两天，它真的开花了，有五片粉色的花瓣，仿佛露出笑脸要与我交谈似的。
虽然它没有牡丹那样名贵，也没有玫瑰那样娇艳，但是它的生命力很强，向着阳光努力生长着。尤其喜欢它可以四季开花，装饰我们的房间，美化我们的生活，我要像四季梅一样永远绽放美丽的笑脸。
2养花趣事
一个星期天的早晨，我和妈妈到花店去买花，我走了走、看了看，结果发现一盆花，这盆花很漂亮，而我又不知道这花的名字，我就问妈妈：“这是什么花呀？”妈妈说：“这盆花叫四季花，是很漂亮的花。”于是我就让妈妈个我买下了这盆花。
四季花的叶子是绿颜色的，花是粉红色的，花瓣是椭圆形的。早晨起来我给它浇水、松土、施肥。可是有一天，我把花放到阴凉的地方，过了一阵子花都蔫了。我又把花放到有阳光的地方，可是花还是没有长大。突然，我想起了一个办法，“拔苗助长”，那我就“拔花助长吧”。正好妈妈出去买东西不在家，我真来了个拔花助长。我把花拔起来，再去楼下弄来一点土，再把花重新载到花盆里。到了晚上，我就偷偷得睡觉了，早上，我想我的花一定会开很多花的，这时，妈妈过来叫我起床，我就问：“妈妈，那个花是不是长高了？”妈妈说：“啥花呀？”我说：“四季花呀！”我妈妈一看，什么，花居然都死了！我一看，的确都死了。妈妈说：“是不是你干的好事？”我小声说：“是。”妈妈打了我一顿，我很难过把花弄死了。可现在想起这件事还会一笑呢！
真没想到养花真有趣！
3养花趣事
我从小就喜欢花。今天，妈妈给我买来了一盆百合花，我高兴极了。 我仔细观察发现百合花的叶子细长，像一把把绿色的剑，叶脉很清晰，叶子的背面颜色浅，有很小的绒毛。花是粉色的，有六个花瓣，花瓣向下弯曲，像一个个小喇叭，花瓣上还有像芝麻一样大小的粉色小点，中间还有六个黄色的小柱子，那是花蕊。风一吹，百合发出很浓的香味。妈妈告诉过我百合喜欢水，我天天给它浇水，过了几天，我一看花蔫了，我就赶紧问妈妈：“妈妈，你不告诉过我百合喜欢水吗，那为什么百合花会蔫呢？”妈妈说：“我是告诉过你百合喜欢水，但是不能过多浇水。”我听了妈妈的话，我三天一浇，过了几天，百合像以前那样茂盛，我高兴极了。
通过这次养花，我获得到了乐趣，我懂得了一个道理，花和我们一样，需要园丁的照看，生病了，必须治，要不治就会没命了。
4养花趣事
我家养了一支含苞待放的百合花 。这支百合花是我送给妈妈的礼物，我希望它在妈妈生日以前开放。
今天我来看它，我高兴极了！因为花苞开始变粉。虽然它没有大变化，可是它一再慢慢的长大。所以我很高兴。
这几天，我天天来看它。可是它却没变化了。我一生气，把一朵百合花拽了一下。我忽然想到拔苗助长的故事。看自己的水稻长得慢，去把稻苗拔高了，最后全死掉了。我现在很担心，怕百合花因为我的举动而死掉。
这几天我没有看它，我想我的百合花早已死了吧？为了看百合花究竟会什么样，我还是隐不住去看它。哇！ 它在茁壮成长，尽然要开了！太出乎我的意料之外了。 今天早上，我醒来时候闻到一整浓浓的花香。我上午看了百合花，我高兴的不能用言语形容了。它开了！ 它虽然没有牡丹花的鲜艳，却把白色的美丽展现给我们。花的芳香带给我过生日的妈妈！我真是高兴。
5养花趣事
我很喜欢养花，这不妈妈又给我买了盆四季花，说是一年四季都开花，红红的小小的，而且枝繁叶茂。从我买的那天开始，我每天都给他浇水。
过了几天，它开始打骨朵了，还没有开花，虽然每天都浇水，可它还是没开！我就把花骨朵掰开了，但它的颜色不太对呀，我想了个办法——我拿彩笔“刷 刷”，花瓣变成了彩色的了。
又过了几天后，花瓣没有了颜色，枯黄、打蔫了。我难过极了！！从那以后我更加认真给它浇水了。瞧！它再次开起了红红的、小小的花。像孩子们的笑脸一样傲然开放！可漂亮了！望着盛开的四季花，想着养花的趣事，真是让我忍俊不禁！
从这次养花我明白了一个道理，花和人一样都要慢慢长大的，细心的养护和耐心的等待，才能长出美丽的花朵。但是，拔苗助长破坏自然规律只能适得其反，无论做什么事都要一步一个脚印踏踏实实的，就会有所收获。
6养花趣事
我家一养了一盆蝴蝶花，在爸爸的精心培育下，现在已经有好几盆了，我非常喜欢它们。
蝴蝶花放在我家阳台的一角，带状的叶子在阳光的照射下绿得发亮。一朵朵小蝴蝶花都有四片花瓣，花瓣大小不一，形态各异，“怪”出奇的是，四片花瓣的颜色属同一色系，但深浅不一， 远看就像一只翩翩起舞的蝴蝶，。 说起我家的蝴蝶花，还有一次冒险的经历呢。有一天，我的小表弟来我家玩，吃中午饭的时候，我那淘气的表弟把热气腾腾的米饭和菜汤都倒进了蝴蝶花的花盆里。我说：“怎么把饭倒进花盆里啦？”边说边忙把米饭弄了出来。表弟却理直气壮的说：“蝴蝶花每天都只喝清水，该吃点儿饭了。”听了小表弟的回答我真是哭笑不得。没过几天那盆蝴蝶花枯萎了，我很伤心。哎！幸亏只倒了一盆，不然的话我就现也没有蝴蝶花了。
花和人一样，都有自己的习性，我们一定要弄明白花的习性，不要乱弄花，这就是我要告诉大家的道理。
7养花趣事 我家有一盆金达莱，是妈妈向别人要的种子种出来的，我非常喜欢。 金达莱被妈妈放在了客厅的一角，有半米高。金达莱最有特点的是它的花，花是紫色的，有五片花瓣，远远看上去就像在翘首仰望浮云的诗人。一阵风吹来，花儿轻轻摇动，又像一个有五片风叶的电风扇。
有一天，妈妈领我去逛街，我看见有人在卖水精灵，很好看，他还在水精灵里种了花，漂亮极了。我心想：要是把金达莱放在水精灵里面养不是会更漂亮吗？于是我就和妈妈商量也买了一包。回到家，我迫不及待地将水精灵倒进了一个花瓶里，把花揪下一朵插在了里面。看着自己的创意心中别提有多高兴了，于是就期待着花会更漂亮。可是第二天，我发现花死了，我伤心地去问妈妈，妈妈说：“傻孩子，他用是花是假的。”这时我才知道我上当了。
经过这件事让我知道了，做事一定经仔细观察，认真思考，不能盲目模仿。
8养花趣事
妈妈喜欢花，所以我家的阳台上总是五颜六色的开满花。可以说我是从小就看着朵朵鲜花长大的，当然也很喜欢花了。上个月妈妈买回一盆仙人掌，我就 自告奋勇来养花。
仙人掌叶片肥厚，浑身是刺，一点也不娇贵，很容易养活的。每天看着直挺翠绿的仙人掌我心里总是沾沾自喜。
前几天，邻居张奶奶总是带着她家那条脏兮兮的小黑狗来我家串门。那只小狗像个淘气的孩子在我家随便乱走乱跳。还进我的房间跳上我的小床把我的小床单弄脏，真让我生气。我心里想这狗要是再来我一定给它好看。
就在昨天，张奶奶又来我家啦，她去了妈妈房间和妈妈唠嗑，那只狗又开始肆无忌惮地走来走去。我看着阳台上的仙人掌灵机一动，又在花盆旁放上一根香肠，然后我就把门打开，假装去客厅写作业。 果然不一会儿，我就听到我的房间里传来一声狗的惨叫，紧接着那狗夹着尾巴，嗷嗷惨叫着跑了出来。 妈妈和张奶奶急忙跑出来看发生了啥事，而我则赶紧跑进自己的房间不慌不忙地把那盆可爱的仙人掌搬回了阳台。
看来养花的乐趣不仅在于怎样呵护花，还在于怎样让花发挥其价值。
我喜欢百花之王——牡丹，喜欢朴素的郁金香，还喜欢粉红似霞的芍药，但是我更喜观我和妈妈周六那天，去扶贫市场买的君子兰。
刚来到我们家时，那翠绿的叶子，像千手观音一样，错落有致。过了几天，我惊奇地发现它长出了一个小花苞，在绿叶的衬托下，粉红的花苞好像一位亭亭玉立的小公主。还能闻到一股淡淡的清香呢！
又过了两天，妈妈突然说：“哎呀，它到咱们家好像没浇过一次水吧！”听了这话，我马上恍然大悟，飞的速度向君子兰跑去，看到眼前的景像，我不禁大吃一惊：它不但没有枯萎，而且粉红色的小花更加饱满了，离远看，像一位女孩穿着嫩绿色的连衣裙。向我招手，我想：它的生命力真强啊，这么长时间不浇水也能生存下去。
慢慢的，花凋谢了，不过我相信明年春天它一定会开出更加鲜艳的花。
我养了一盆含羞草，那是我过生日的时候妈妈爸爸送我的生日礼物。
含羞草嫩绿的茎上长的全是叶子，长的细长细长的，且油腻腻的，当初我打开一看还以为是一个长了好几只手的大怪物。
我跟我的含羞草有许许多多的趣事，记得有一次，妈妈和爸爸有事，把我一个人留在家里，这时候，想起了我的含羞草，我就迫不及待地去摸了一下，一摸，一根茎上的叶子像过了电似的全都闭上了，我哈哈大笑，把肚子都笑疼了，我又一摸，它就像和我开起了玩笑，又合上了，不过合上得有点慢，然后它就没有再开，于是，我拿起含羞草就满屋跑，跑得满头大汗，但含羞草还是没有开，我心想：“别的花都是见到阳光就好，我这个也是吧！”然后，我跑到阳台旁，它果然开了！
就这样，它在我的精心照料下茁壮成长，我将把它作为我最好的“朋友”，我们俩共同接受阳光的沐浴，共同成长！
我们家养了很多花，有月季、米兰、吊兰、仙人掌„„.在这些花中，我最讨厌的是仙人掌，它呈墨绿色，浑身长满了“暗器”，它不仅样子难看，而且还会趁你不注意，扎你一下，我非常想把它扔掉。
有一天，我在给花浇水的时候，它又拿“暗器”扎我，我很生气，于是趁妈妈做饭的时候，拿起小刀，把它的一个枝叉割下来，看着被我割下来的枝叉，我举着“武器”在一边哈哈大笑，结果没有过多久，就被妈妈发现了，妈妈问我为什么这样做？我只好“告状”说仙人掌总是扎我。 妈妈听了并没有生气，而是给我讲了仙人掌的特点和功效。听了妈妈的一番话后，渐渐的，我的心里充满了惭愧，感觉这么好的植物被我伤害了，很可惜，我担心它会死掉，妈妈对我说：“仙人掌是一种生命力极其顽强的植物，它会好起来的。”过了几天，我发现仙人掌的“伤口”已经愈合了，从此以后，我就喜欢上了仙人掌。
我要学习仙人掌那顽强的毅力，做一个顽强的人。
每一种花，都代表了不同的个性，因为妈妈喜欢花的原故所以，我家养了许多花，有月季花、灯笼花„„但我最喜欢的是灯笼花，它还有一个由来呢！ 有一段时间我写作业、学习都很好，妈妈就给我买了一盆灯笼花，现在它长的枝繁叶茂，花也开得特别茂盛，可这期间却发生了一件有趣的事情。
有一天，我看见灯笼花打骨朵了还没开放心里很着急，虽然每天都浇水，可还是没开！就趁着妈妈不注意把花骨朵掰开了，我就拿来了许多许多的彩笔涂上了几笔，它马上又变成了“彩色”，又过几天，花瓣很快没了颜色，枯黄、打蔫。 这时妈妈并没有怪我，妈妈笑了告诉了我：“花和人一样都要慢慢长大的，如果拔苗助长的话，反倒会死得很快，只有经过精心的培育，细心的养护和耐心的等待，才能长出美丽的花朵。其实一个人从小到大也是要经历磨练，才能长大成才。”
这件事告诉我一个道理，拔苗助长破坏自然规律只能适得其反，无论做什么事都要一步一个脚印踏踏实实的，就会有所收获。
篇2：养花趣闻
我六岁的那一年，有一天，姥姥给我买了一颗四季梅种籽。
那时我还不会种花，就问姥姥：“四季梅怎么种啊？”姥姥叫我自己到书上去查一查。我没有去查，就按自己的想法种了起来。我先把花盆里的土都到了出来，又把种籽放在花盆的最下面，再把土放了回去。之后，我细心地给花浇水施肥。
过了五个星期，花也没长出来。我可等不及了，就把土都倒了出来。找来找去，没有找到花籽。我就把花盆搬来让姥姥看，姥姥说：“在我们给它浇水的时候，花籽从花盆下面的小孔跑出去了。”我这才注意到花盆底部有一个小孔。 姥姥又给我买了一颗四季梅的种籽让我再种。这回，我先把小孔用一块石头堵上，把花籽放在土中间。过了几天，花盆里长出了非常美丽的四季梅。我高兴极了！
通过这次养花，我明白了一个道理：无论做什么事都要细心，只有这样，才能不让功夫付之东流。
篇3：养花的乐趣
今天我们刚刚看完老舍先生的《养花》。就想起了自己在家里养的花，我一直都把“花儿们”当成自己的好朋友，因为它们给我了无穷的乐趣。 我家有不大不小，刚刚好的阳台，上面铺满了大大小小的花。有米兰、吊兰、滴水观音、一帆风顺、橡皮树„„我可是把它们的个性都倒背如流，尤其是一帆风顺喜欢水多，一定要多倒点水。三角梅的水不能浇的太多，他喜欢阳光，多晒太阳。芦荟不能一星期交一次水，必须半个月浇一次水。想想我现在对花的了如指掌掌，再想想以前对花的一知半解，我真为那盆花感到悲伤。
以前，我妈妈是养花爱好者，所以没当看到妈妈的花儿长得这么好，我心里非常谢幕，于是向妈妈要了一盆小花，我向妈妈一样浇水，浇了两、三杯水，每天浇水。最后好好一盆花让我养死了，妈妈惊讶的对我说：“怎么小的芦荟不能浇这么多水，而且再大的芦荟也只能半个月浇一次水。”我吸取了教训，完全听妈妈的方法养花，终于养好了一盆芦荟。
在养花中也同时锻炼我成长，就像老舍先生说的一样：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
篇4：养花记
今天，妈妈为我买来了一棵很小、很小的含羞草。它的样子很可爱。 到了第二天，我早晨起来做的第一件事情就是给含羞草浇水，我听邻居说过含羞草不能浇太多的水，要不然含羞草就会被淹死。我就用把水龙头打开，把手你淋一点水，然后就滴一点在含羞草的叶子上，接着在重复刚才的方式给含羞草的根部浇一点水。好了！今天我就不用再给含羞草浇水了。
在这五天里，我都在精心照顾着这我的含羞草。希望他能快快长大。又过了几天，在这过去的几天里，我似乎忘记了给含羞草浇水了。当我再次看到它时，它旁边的叶子已经凋谢了，叶子都枯了。这时我就还是照着往常方法给它浇水，用那种黄色的灯泡照着他，到了晚上，我终于看见它的叶子没有那么的枯萎了，我心里总算是有一些放松了啊！
一个月过去了，含羞草终于长大了，而它之前所受过的伤也好了，我现在明白了怎样养含羞草了：拿一个空盘子里面装一点水，然后把这盆含羞草放进去，当他缺水的时候它的根部会自动吸水。
篇5：养花
看着窗台上淡雅美丽的兰花，不禁让我想起它刚到我家时的情景。 一天，我看到爸爸下班回来了，飞一般冲出了门外。“好漂亮的兰花呀！爸爸，是不是给我买的。”我等不及爸爸回答便抢过他手中的花盆。
从那天开始，我的屋子里便显得更有生机和活力了。那股深沉的幽香时时萦绕着我，使我信心倍增且精力旺盛。不仅如此，我更凭添了对兰花对生活更真的爱。
每天上学走的时候，我做的第一件事就是先浇水，然后让它接受阳光的沐浴和洗礼。转眼间，兰花已经在我家住了一周了。我突然发现它好象没有了来时的美丽与精神，甚至枝上的花朵和叶子开始慢慢掉落，最后直到剩下光秃秃的枝干。爸爸把它存在一个又阴又暗的小角落里。
时间过的很快，几周后，我再来看兰花时，它居然长出新的绿叶。我高兴地抱着花盆在屋里手舞足蹈。弄得爸爸、妈妈一脸的惊诧，天知道，我何时有如此的快乐。 后来，通过对兰花更深地了解，我知道了原来兰花喜阴不喜阳。我对它的关爱原来竟是残害呀！
真没想到，爱上养花的同时我还长了见识。难怪老舍先生讲：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”
记得我上幼儿园的时候，老师常告诉我们要常种花，感受一份耕耘一份获的道理。 我和妈妈在花市选了一棵精致的花种，小心冀冀地种进花盆里。一个月过去了，同学们的花都开始发芽抽叶了，而我的花种还在土里睡懒觉。我急得像热锅上的蚂蚁团团转。我想：“我也天天给它浇水、晒太阳，为什么还不钻出小脑瓜？”又过了一个月，我的花种开始发芽长叶了，可它却不像别的花那样挺直腰板，而是懒洋洋的东倚西靠。妈妈在花盆边插了一根筷子，它像小猴爬杆一样卷上去。过了不久，我发现一个粉红色的花蕾挂在上面。又过了
三、四天花朵张开了笑脸。“呀！”是牵牛花啊！好像小喇叭一样。
我的心里比吃了蜜还甜。这时，飞来了一只鸽子，好像在说：“小朋友，祝贺你。”
每一种花，都代表了不同的个性，因为妈妈喜欢花的原故所以，我家养了许多花，有月季花、灯笼花……但我最喜欢的是灯笼花，它还有一个由来呢！
有一段时间我写作业、学习都很好，妈妈就给我买了一盆灯笼花，现在它长的枝繁叶茂，花也开得特别茂盛，可这期间却发生了一件有趣的事情。
有一天，我看见灯笼花打骨朵了还没开放心里很着急，虽然每天都浇水，可还是没开！就趁着妈妈不注意把花骨朵掰开了，我就拿来了许多许多的彩笔涂上了几笔，它马上又变成了“彩色”，又过几天，花瓣很快没了颜色，枯黄、打蔫。
这时妈妈并没有怪我，妈妈笑了告诉了我：“花和人一样都要慢慢长大的，如果拔苗助长的话，反倒会死得很快，只有经过精心的培育，细心的养护和耐心的等待，才能长出美丽的花朵。其实一个人从小到大也是要经历磨练，才能长大成才。” 这件事告诉我一个道理，拔苗助长破坏自然规律只能适得其反，无论做什么事都要一步一个脚印踏踏实实的，就会有所收获。
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推荐第9篇：21 养花
21 养花
高安小学 彭建
[教学目标]
1、学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三．．年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方．．．法，并积累词语。
2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。
3、默读课文，简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。
4、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。 [教学重点和难点]
1、联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。
2、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会养花的乐趣。 [教学设计]
一、听记引入，引出课题。
1、听写句子。
师：上课前我们先来听写一段话。（听写课文第7节。）
有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。
2、核对听写。（出示句子。）
这就是课文第7小节的内容，自己核对后再有感情地读一读。
3、指名朗读第7节。
4、师：这段话是老舍先生说的。以前我们就学过老舍先生写的文章，都知道老舍先生的作品，用词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！
板书课题《养花》（齐读课题。）
5、过渡：那你读了这句话后有什么疑问吗？ 预设学生的问题：喜、笑、有花、有果，这些是乐趣，为什么有泪、有忧也能被称为乐趣呢？
6、下面就请大家带着刚才的问题来读一读课文吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。读完后让学生在每一节旁边用一句话写出这一节的主要内容。
2、指名分节朗读课文。
①随机正音：大雨倾盆、自生自灭、置之不理、三年五载、、秉烛夜游、花蕊等。
②给下列带点选择正确读音。
三年五载（zāi zǎi ）
调节（diào tiáo） 计较（jiǎo jiào） ．③随机指导“秉”的书写笔顺。
3、让学生交流每节的主要内容。
第1节：“我”把养花当作生活中一种乐趣。（为什么养花） 第2节：“我”只养些好种易活、自己会奋斗的花草。（养什么花） 第3节：“我”怎样养花和养花可以增长知识。（养花要摸门道） 第4节：“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。（养花有益身心） 第5节：“我”享受养花的快乐。（养花使人喜悦） 第6节：养花种的伤心事。（养花使人伤心） 第7节：养花的乐趣。
4、过渡：老舍先生就这样利用七个小节写出了自己养花的乐趣。我们再来读一读课文的第七节，想一想哪几小节写了“有喜有忧，有笑有泪”，哪几小节写了“有花有实，有香有色”，哪几小节写了“既须劳动，又长见识”？
归纳明确：“有喜有忧，有笑有泪”为第５、６小节；
“有花有实，有香有色”为第３、４小节；
“既须劳动，又长见识”为第１、２小节。
三、细读课文，体会乐趣。
1、学习课文第
5、6小节。
（1）默读这两小节，思考：作者为什么“喜”和“笑”？用直线划出有关的句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？用曲线划出有关句子也来读一读。
①交流“喜”和“笑”的语句（送牛奶的同志夸花“好香”——夸花；和朋友们一起赏花——赏花；把花分给朋友们——赠花）。
②谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的？ ③理解重点词语“秉烛夜游”。 ④闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象，说自己感觉到了什么？ ⑤再闭眼，大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，（媒体展示鲜花盛开图），看到这些鲜花你在想什么？
（2）交流“忧”和“泪”的语句（全家都几天没有笑容）。 ①为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？说说你的理解。 ②发言后归纳：当花受到摧残时，养花人的忧伤，作者已对花有了一种特殊的感情，也表现了作者惜花、爱花的情感。
（3）有感情地朗读课文第
5、6小节。
（5）提问：我们把第
5、6小节连起来学习，老舍也把这两小节放在了一起，这是为什么呢？
明确：第5小节分别写了夸花、赏花、赠花，但是写第6小节时用了“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。”这一句中“当然，也有„„”与下面内容衔接起来。因此我们将这两小节放在了一起，这样文章显得结构严谨。
（5）引读课文第
5、6小节。（板书：养花之趣）
2、学习课文第
3、4小节。
过渡：这回老舍先生在这两小节中告诉我们养花有什么乐趣呢？ 交流：
（1）要天天照管它们，像好朋友似的关切它们。 ①理解“置之不理”、“关切”的意思。
②你能从下文中找出有关作者把它们当作朋友似关切的语句吗？ （浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草）
③归纳：这些语句写出了作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们。为其成长而高兴，为其夭亡而难过，养花已成为生活中的一部分。
（2）我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。
①“喜阴”与“喜干”，在养花过程中摸出的规律，增长了养花的知识。按花的生长特点来管理，管理得法使花老活着。
②不是乱吹，这就是养花的知识呀! ＊这一句表达了作者怎样的情感？（表达了作者学会养花后的自豪之情。） ＊谁能来读一读呢？
（3）每日的精心照管，换来了满院花香，作者感受到养花的无比乐趣。还有哪些语句表达了作者养花所获得的乐趣呢？ ①“因养花而受益，感谢它们”，浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，是乐趣；
②天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里高兴万分，苦中有乐，是乐趣；
③天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，还是乐趣；
④在劳动中体会到一条真理：“不劳动，连棵花也养不活”，更是乐趣。（板书：育花之趣）
（4）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？
多么有意思呀！——摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。 这多么有意思呀！——脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。表达了作者爱花的思想感情。
（5）两次“腰酸腿疼”、“热汗直流”表达了作者怎样的感情？ ＊不但没有抱怨养花的劳累，而是在讲从中感受到了劳动的快乐——苦中有乐。
＊指导造句：要是„„就„„
读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。 （6）出示：要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
①最后一句话的意思就是——不劳动，连棵花儿也养不活，这是真理。 ②指导讨论：大家有没有有过付出劳动，然后收获的体会？
③再一次齐读这句话：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
3、轻声读课文第
1、2小节。
（1）划出“有花有果，有香有色”的句子。
（2）思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？ （3）交流归纳：
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 ②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。（板书：爱花之趣）
（4）有感情地朗读课文。 师：老舍为什么只养好种易活，自己能奋斗的花呢？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
（5）指导造句：不是„„就是„„读原句：北京的气候„„夏天不是干旱，就是大雨倾盆„„会忽然闹霜冻。（学生口头造句。）
四、总结全文，拓展延伸。
1、再一次由感情地朗读课文第7小节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（这也是全文的中心句。）
2、师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？（从《养花》中，我们可以看出老舍是一个热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗的人。）
3、从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？（让学生充分说。）
4、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，为上海、为世博做出应有的一份贡献。
5、布置分层作业：
第5小节写了三个内容：“别人夸花，全家骄傲” ；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”。
＊ 选择一个事例，展开想象，说具体。 ＊＊选择一个事例，展开想象，写具体。
＊＊＊选择你自己养花中的趣事，用一个小事例来写一写。 附板书：
21、养花
有喜有忧 有花有实 既须劳动 有笑有泪 有香有色 又长见识
养花之趣 爱花之趣 育花之趣
推荐第10篇：养花说课稿
《养花》说课稿
说课人：王妙青
各位评委：大家上午好！我是来自程湾镇第一中心小学的王妙青，我今天所说课题是人教版第十册第四单元中的《养花》一课。
一、它在教材中的地位和作用
《养花》一课是人教版第十册第四单元中的一篇精读课文，本组课文虽然描写了不同的事不同的景，写出了对生活的不同感受，却都表达了作者对对生活的热爱，对理想的追求，《养花》是老舍先生写的一篇关于养花的生活随笔。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花，养了些什么样的花，通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱，对劳动的赞美。本文内容通俗易懂，语言朴实，是可以让学生细细品味，感受劳动的美好，感悟生活的好材料。
二、教学目标和重难点的确定
基于对教材的理解，本人把教学目标定为 知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
能力目标：有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的方法。 情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活健康向上的思想感情。
由于学生年龄较小，劳动经验尚浅，因此，体会养花中的劳动给作者带来的乐趣，从而感受生活的美好，是本课教学难点之一，难点之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。
三、说学情和教法
我班共有40名学生，但基础知识不够扎实，两极分化严重，学习上形成反差，有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极，因此调动起学生的积极性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。
1、启发式教学方法。
以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。
2、演示教学法。
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，在教学时，让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
3、变序教学法。
抓住“乐趣”这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。
四、说教法
1、质疑探究法《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新能力。
2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。
五、说教学过程
（一）复习导入、引出“乐趣”
谈话：上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》写出了作者养花中的乐趣，你想知道有哪些乐趣吗？这节课我们就来探究学习。
（二）寻找“乐趣”
1、受“一点突破教学法”的启示，我决定让学生在上课开始，找出总写乐趣的重点句，即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位，学生找到重点段后，采用各种形式，反复诵读，边读边体会，带着体会再读，可以使学生悟出这两句话总写了养花中的“情趣之乐”，“意义之乐”，“成果之乐”。
（三）重点环节就是体会“乐趣”
新课程倡导，团体互助性学习，即合作学习，因此在此环节开始，我让小组合作，每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听，并说出理由，不懂之处在小组内讨论，让学生初步感知作者如何把养花中的 “意义之乐”， “情趣之乐”，“成果之乐”写具体的。
1、体会养花的 “意义之乐”。
① 请找到具体描写“意义之乐”的同学读给大家听。 ② 学生大胆质疑，提出自己的见解，感受“意义之乐”。 如：养花使作者腰酸腿疼，他为什么觉得有意思呢？
此处鼓励学生大胆说出自己的看法，教师适时创设情景，出示百花开放的壮观景象，让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好，以肯定的语气告诉所有人：“不劳动，连棵花也养不活，这就是真理！”这就是劳动的意义！
2、体会“情趣之乐”，“成果之乐”。
采用演示教学法，出示昙花照片再现“秉烛夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。创设情景：如假如你是老舍先生，请朋友观赏自己的花，听着友人赞叹，你有何感受？教学生用换位思考的方法，体会作者享受成果时的自豪与高兴，带着这种体会与感受读文中的段落，在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑“‘泪’和‘忧’也算乐趣吗？”对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学，组织同学讨论此问题。
教师点拨：伤心流泪只是一段小插曲，毕竟欢乐时多，伤心时少，这何尝不是一种情趣呢？
在体会“乐趣”这一环节中，体会养花的“意义之乐”， “情趣之乐”，“成果之乐”时顺序并不是固定不变的，学生点到那一部分，就深入探讨学习哪一部分，这样可以调动起学生学习的积极性。
（四）深化“乐趣”
新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标，在此环节，让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后，说一说下面问题：
1、养花可以（
），这是件充满乐趣的事。
2、你为父母做好了一顿饭可以（
），这是件充满乐趣的事。
3、（
）可以（
），这是件充满乐趣的事。 这些问题可以使学生在教师的引导下，生成和增长了知识，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感受。
（五）拓展运用
拓展运用立足于以读到背，以背到写，以写到用。激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。因此在此环节先采用同桌比赛背诵的方法，让学生介绍自己喜欢的文字，当堂背诵展示。背诵快的学生介绍自己的背诵方法即：在理解体会的基础上，熟读成诵。课下学生选取自己喜欢的花草写一篇短文。如果养过花，也可以写出自己的感受。
六、板书设计
板书设计力求突出中心、干净明朗、一目了然。我的板书设计是：
养花
有喜有忧，有笑有泪，
有花有果，有香有色。
养花的乐趣 既续劳动，又长见识。
本设计是我对课程改革的一点探索，不足之处，希望各位领导、老师指正。
第11篇：养花课堂实录
《养花》课堂实录
1、引入课题，简介作者
师：老师带来了一些花，给大家看看。（点课件） 师：看了这些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 师：喜欢吗？ 生：喜欢！
师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花？（生纷纷举手）
师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题） 师：大家都预习了，作者是谁？ 生：老舍。
师：（点课件）来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）
2、研究学习文章篇章结构
师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。
生：我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。
生：我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。 生：我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。 生：我要写自己养花时碰到的困难。
师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。看看每段都写了些什么。（学生自由读） 师：（指名）你来说说第一段主要写了什么？ 生：第一段讲“我”养的都是好种易活的花。
师：那你把“好种易活”这个词写到黑板上。（学生板书） （以下段同上，学生说段意后上台板书）
师：现在我们每个小组找个同学分段读课文。（五名学生读课文。）
师：现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。 （学生思考片刻后举手）
生：我觉得老舍先生写了养花的辛苦，这和我想写的一样。
生：老舍没有写种的花开了后是什么样的，而我就要写，这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。
生：老舍先生最后写了他养花的收获，这也是我想写的。 师：你很潜质，将来能当老舍那样的大作家。
生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。 （有学生觉得意外，有学生偷笑）
师：那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？
生：我不同意。我觉得这篇文章并不乱。他写这些都是写养花的辛苦和收获。 生：还有养花带来的乐趣。
师：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。
3、研究学习文章的语言特色
师：前面我们提到老舍先生被誉为语言艺术大师，（点课件）根据这一点，你想提出什么问题进行研究呢？
生：那我们可以研究老舍的这篇文章在语言表达上有什么特点？
师：好，现在分小组学习，读一读课文，把你认为好的词语、句子或者标点等标出来，再讨论讨论，还要做好批注。
（学生小组学习，老师巡视，参与活动。）
生：这篇文章用词很丰富，用了好多成语，这样写的东西含义深。 师：读读你喜欢的成语。 （生读成语）
生：有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。 师：我们在读文章时就要用说话的语气来读书，你喜欢读哪句或哪段就站起来读一读。
（生读自己喜欢的句子。）
生：我们小组找到很多句子，觉得读起来很流利，不绕口。如：不但不利于行，也不利于久坐。 生：老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有泪…… 师：哪段写喜和笑？哪段写忧和泪？哪段写须劳动？哪段写长见识？ （引导学生朗读课文）
生：老舍还用了很多拟人的写法。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。
师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（点课件，齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。） 师：学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？ 生：学了课文，我很欣赏老舍先生写文章的语言。
生：我很佩服老舍先生把花当作自己的朋友和亲人来对待。 生：学了课文，我知道了什么散文。
生：我佩服老舍先生生病了还养花，还坚持劳动，他的毅力很好。 师：生病了还坚持养花，还坚持劳动，说明老舍先生对生活充满—— 生：热情。
师：也可以说热爱。
（相机让学生板书：热爱劳动 热爱生活……）
4、总结拓展
师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师：老师找来了老舍的《札兰屯》，同学们回家后自己阅读，下次课上我们后交流自己的感悟。
师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣，老师给大家推荐两个网站——《老舍杂文集》和《老舍纪念馆》。 ［课后反思］
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这节课，较好地体现了新课标的精神。
“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。本堂课的教学设计，大胆地打破了过去注重对课文内容的理解那种阅读教学模式，而是把教材做为例子，放手让学生在对比研究中，学习作者的表达方法。因此，这节课上，老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。
要让学生真正会自主学习，就要教会学生发现问题，进行探究性阅读。在这节课的教学中，老师首先是让学生在自己写〈〈养花〉〉和老舍的〈〈养花〉〉中进行对比，发现和感悟出散文“形散而神不散“的特点。然后引导学生从“老舍是语言艺术大师”这一点，提出研究的问题——研究《养花》语言特点。通过这样的设计，教给学生发现问题，研究问题的方法，进行探究性学习。课堂中，学生的发现和研究成果让听课者感到惊喜。
“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在学生对老舍文章的语言特点有了一些感悟，对老舍的作品有了阅读兴趣后，出示《扎兰屯》一文，让学生进行拓展性阅读，加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉。同时，还为学生推荐网站，鼓励学生进行自主性阅读。当老师激发了学生阅读兴趣后，课外阅读有就有了主动性。
第12篇：养花教案
白沙镇小学2014——2015学年度第一学期
六年级语文公开课教案
时间：2015年4月28日 执教：杨芸 执教班级：六（4）班
教学内容：人教版六年级语文下册综合性复习《养花》 教学目标：
知识与能力
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
过程与方法
1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些 疑问，或者提出自己对养花的看法。 情感态度和价值观
体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情
教学准备：
1、制作课件；
2、预习要求：⑴把课文读通顺、读流利。⑵画出文中的好词，并联系上下文或查工具书理解词语。⑶把不理解的地方做上标记。 教学过程：
一、导入揭题：
1、同学们，花草能装点自然，美化生活，陶冶情操。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
2、养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习老舍先生写的《养花》。
(板书课题)
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
过渡：在了解老舍先生养花乐趣之前，老师要检查一下同学们的预习情况。 检查预习：抽生读词语：奇花异草 置之不理 三年五载 大雨倾盆
秉烛夜游等。
（一）品读句子，体会情感。
过渡：从文中找出最能概括养花给老舍先生带来乐趣的句子。 1.出示学习要求一：
快速默读课文，用“——”画出描写老舍先生从养花中得到乐趣的有关句子
读一读，并说说你从中体会到了什么？
2.学生自己学习，教师指导。3.检查学习效果。
采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。 预设：着重理解以下内容：
（1）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）
（2）一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）
（3）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指的是什么？用文中的话来回答。
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。 ） （4）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（5）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
小结：养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。
（二）总结中心，领悟道理。
过渡：老舍先生养花的乐趣是怎样得来呢？出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。） 1.出示学习要求二：
再读课文最后一段，从老舍先生养花中你领悟到了什么？ 2.学生自己读文思考，组内交流。
3.检查学习效果。（1）、让学生有感情地朗读。 （2）、学生交流养花中领悟到了道理。
过渡：老舍先生从养花中获得了许多乐趣，我们在学习、生活中也有自己的乐趣，能和大家一起分享吗？
四、当堂训练。(仿写句子) 有（ ）有（ ），有（ ）有（ ），有（ ）有（ ），有（ ）有（ ）。既（ ），又（ ）这就是（ ）的乐趣。
五、对照目标，学习反思。
1、这节课，同学们的表现真不错，我们来检查自己达到目标要求了吗？
2、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
六、板书设计：
有喜有忧 有笑有泪
养花 有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
第13篇：养花[优秀]
【想一想】
1、有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？
提示：
（1）“„„花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”
（2）“我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。”
（3）“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！”
（4）“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环„„”
（5）“送牛奶的同志进门就跨“好香”，这是我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道„„”
„„
2、当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？
提示：
（1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花„„
（2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣„„
【做一做】
1、养花怡情
作家老舍从养花中体会到了无穷的乐趣，并且乐此不疲。特别是文中提到的秉烛夜游观赏昙花的情景实在是令人无限向往。
你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。
养花是一门学问，你可得多向有经验的人请教，也可以找一些关于养花的书来读。养花还是一件很费心的事，你可得每天花一些时间去精心照料它们。等到花开的时候，可别忘了请你的家人或朋友来观赏，那时候，你一定会很得意的。
当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。
在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢！
2、认识昙花
从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别自豪。
那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。
把你地说的制作一份图文并茂的“昙花介绍”。
【读一读】
【写一写】
生活中的情趣
有一位名人说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么自然真切，这不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。
只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，就成为一篇《生活中的情趣》 课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
一、教学目标：
1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3．学习本课生字新词，并用“不是„„就是„„”，“要是„„就„„”造句。
4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间：
三课时
三、教学重点、难点：
训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
1．理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第
五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。学习
五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第
五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第
五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。学习第
一、二自然段。
Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
Ⅲ有感情地朗读课文。
Ⅳ指导造句：不是„„就是„„读原句：北京的气候„„夏天不是干旱，就是大雨倾盆„„会忽然闹霜冻。
了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。
讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，
思考：
①第三自然短与第
一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
③“如此循环„„胜于吃药”指的是什么？
④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：
1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。
4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3．指导造句：要是„„就„„读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。
4．练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？
（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。
（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？
①总起，养花的目的。当作一种乐趣。
②养什么花。好种易活的花。
③养花要摸门道。增长知识。
④养花要付出辛苦。有益身心。
⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑥养花使人伤心。几天没有笑容。
⑦养花的乐趣。总结。有„„有„„既„„又„„
总结全文
1．读中心句。
2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业：
1．复习字词。
2．有感情地朗读课文。
3．背诵
四、
五、
六、七自然段。
4．完成练习册。
● 重点生字
置：zhì
放，摆，搁：安置。布置。置放。置身。位置。置信。置评。置疑。置辩。推心置腹。置若罔闻。置之度外。设立，设备：装置。设置。购买：添置。置办。置备。置买。放搁笔画数：13；部首：罒；
造句：雷达能准确找到你的位置。
栽：zāi
移植：栽树。栽植。栽花。栽培。安上，插上：栽绒。栽赃。秧子，可以移植的植物的幼苗：桃栽。树栽子。跌倒：栽跟头。指失败或出丑。笔画数：10；部首：木；
造句：园子里载了两颗向日葵。
循：xún
遵守，依照沿袭：遵循。因循。循环。循规蹈矩。古同“巡”，巡行。笔画数：12；部首：彳
造句：这种循环过程很符合生态规律。
昙：（曇）tán
〔昙花〕常绿灌木，没有叶子，花大，白色，花期很短，如“昙花一现”（喻稀奇而又容易消逝的事物）。云彩密布，多云。
笔画数：8；部首：日；
造句：这种现象犹如昙花一现。
冰：bīng
水因冷凝结成的固体：冰块。冰凌。冰箱。冰窖。冰雕。冰封。冰球。冰镇。冰释（像冰一样融化，喻嫌隙、怀疑、误会等完全消除）。冰淇淋。结晶成固体，呈结晶形的：冰糖。冰晶石。使人感到寒冷：冰手冰脚。用冰贴近东西使其变凉：把汽水冰上。洁白明彻：冰绡。冰心。冰清玉洁。冰肌玉骨（a.形容妇女的皮肤；b.形容梅花的高洁）。炭
笔画数：6；部首：冫；
造句：这些小孩子都喜欢吃冰激凌。
秉：bǐng
拿着，持：秉烛。掌握、主持：秉正。秉公。古代容量单位，一秉合六十斛。姓。
笔画数：8；部首：禾；
造句：他是个秉公守法的好公民。
秧：yāng
植物的幼苗：秧苗。树秧儿。秧田。育秧。插秧（特指稻苗）。某些植物的茎：瓜秧。拉秧。某些初生的小动物：鱼秧子。栽植；畜养：秧几棵树。他秧了一池鱼。
笔画数：10；部首：禾；
造句：风调雨顺，秧苗都在茁壮成长。
砸：zá
打，捣：砸碎。砸地基。砸明火（方言，抢劫）。砸饭碗（喻失业）。砸锅（喻办事失败）。打坏，打破：碗砸了。失败：戏演砸了。
笔画数：10；部首：石；
造句：我家的花瓶被砸了。
● 重点词语
乐趣(lâ qù)：使人感到快乐、有趣。
计较(jì jiào)：①计算比较，本课指在意，当回事。②争论。
奇花异草(qī huā yì cǎo)：稀有的、不易见到的珍贵花草。(例句)张家界森林公园里有许多奇花异草。
大雨倾盆(dà yǔ qǐng pãn)：倾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一样。(例句)午饭过后，大雨倾盆。
置之不理(zhì zhī bà lǐ)：置，搁置，放。理，过问，理睬。课文中指把花草放在一边，不去管它。“之”在文中指花草。(例句)你既然答应妈妈要照顾妹妹，那就不应对妹妹置之不理。
自生自灭(zì shēng zì miâ)：由它自然生长，自然死亡。文中指任花草自然发展，不加过问。
关切(guān qiâ)：一般用于对人的亲切关怀。
门道(mãn dào)：门路。本课指由于经常和花打交道，所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门。
三年五载(sān nián wǔ zǎi)：载，年。三年五年。(例句)我大哥到云南参军了，要等三年五载以后才能回家探亲。
循环(xún huán)：本课指周而复始的运动。
调节(tiáo jiã)使事物得到合理的调整。
昙花(tán huā)：一种常绿灌木，夜间开放，开花时间极短。
秉烛夜游(bǐng zhú yâ yóu)：秉，拿，持。夜间持着蜡烛游玩。课文是指因为昙花总是夜里开放，大家举着蜡烛去看，很有在夜间游玩、观赏的味道。
● 学习目标
1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3．学习本课生字新词，会用“不是„„就是„„”，“要是„„就„„”。
4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
第14篇：《养花》教案
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
重、难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
第一课时
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．初读课文并质疑。
教学过程：
一、预习探究
1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。
2．你养过花吗？有什么体会？
今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13养花
二、合作交流
1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。
3、小组汇报交流自学情况。
（1）．认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。
（2）．说说自己弄懂了哪些词语。
（3）．把自己最喜欢的部分读给大家听。
（4）．谈谈已经读懂了什么。
（5）．提出不懂的问题。
4、布置作业
（1）．抄写生字新词
（2）．朗读课文。
（3）．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程：
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
2．自己默读、感悟。
3．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
4．班上汇报。
采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容：
（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（4）养花有益身心。指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？
投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
（5）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
（7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
二、巩固延伸
1．通读全文，感受喜与忧，笑与泪。
2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
3．背诵自己喜欢的段落。
三、布置作业
1．摘抄体现作者爱花的句子。
2．实践活动：每人养一种花。附：板书设计
养花
种易活花
怎样养花
付出劳动
也有忧愁共享成果
教学反思：本文题材为散文，在反复阅读的基础既陶冶了情操，又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法，反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。
第15篇：养花有感
养花------有感
上次的一次偶然机会在办公室助理的办公桌上面看到了一杯她精心培养了很久的几朵叫不上名字的花，说是花，但还没有开，不过枝叶非常的翠绿，感觉挺自然，我就顺手牵了过来，想着把自已的办公桌点缀一下，虽然她有点不太情愿，并还告戒我说：“你养不活的”。我心想，这有什么，只不过是换了一下位置而已。
花被我搬到了我的位置，放在了办公桌的左上角，有了点绿色，工作也显的轻松了点，紧张可能会让人很挣扎，挣扎中瞅一眼绿色的大自然，透过办公室狭窄的窗户偷偷的看一眼蓝天，虽未身临其境，但足以让你在挣扎中摆脱，压力和烦恼与大自然的美比起来微不足道。就这样一直养着，差不多每两三天换一次水，不过不是我换的，我有点懒，是别人帮忙换的，没养过花，总是有些好奇，还记得3月初的时候这边的天气一直阴沉沉的，半个月没见太阳，后来晴天了，太阳透过了那道狭窄的窗户斜射了进来，照到了我的脸上，连日的阴雨突见这美丽的阳光，心里颇为高兴，看到了那被我搬来的几蔟小花，不加思考的端起它，放在了窗台上面，想让它也一起分享阳光带来的喜悦。
上午10点左右，因为地球自转的因素，太阳光也会渐渐的离开这个狭窄的窗户，就这样连续了几天的晴天，我与它都经历着阳光的照射，忽然，我抬头看到，原本翠绿的枝叶变的有点发黄，好象是得了重病，我不知道是什么原因，这两天一直思考这个问题，总认为植物吸收了阳光，应该会很健康，也很乐意，为什么会发黄一直很纠结，突然有一天，闲暇无事，起身透过狭窄的窗户眺望远处时，看到了远处的花草，我得到了答案，因为它是“温室的花朵”。
它总是受到人门无微不至的照顾，当它还没渴的时候人们就给它了纯净水，而且自已不用担心没水喝，也可能一生下来就没有见过太阳，大自然对于它来讲是陌生的，每天都有人给它换水，风吹不到，雨淋不到，日子过的简单舒适，但遗憾的是碰到我这种不懂养花的人，我把它放到了大自然，以为可以让它更健康的生长，可是却让它如遇大病，将要枯萎，哀哉！惜哉！
由此让我更敬佩那些在恶劣环境中生存的花朵，它们坚强，勇敢，随风飘摇，虽经历狂风骤雨，却依然挺拔。
想想这些，不要过度的溺爱自已，也不要过度的溺爱自已的亲人与孩子，该去经历的就大胆的去，该去面对的就勇敢的面对，坚强，勇敢必将伴随着快乐，你的人生终将无悔。让我们一起唱起那首《真心英雄》，送给自已，“不经历风雨，怎么见彩虹。。。。。。”
第16篇：《养花》说课稿
各位评委老师，各位同仁，大家好！
今天我说课的内容是《养花》，下面我将从教材、目标、学情、教法、学法、教学过程、总结、板书等几个方面对本课的设计进行说明。
《养花》说课稿
一、说教材：
我所教的《养花》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书汉语教材八年级上册第十二课的课文。 老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真情实感，总结了自己在养花过程中获得的乐趣 ：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识。表达了作者对生活的热爱和养花时带给自己的乐趣，要求同学们领会内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解和领悟作者的表达方法。
•
二、说目标：
•
1、知识目标：学习本课生字、词并掌握其读音、书写和运用。
•
2、能力目标：理解课文内容，通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
•
3、情感目标：在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、热爱生活的情感并了解作者从养花中得到的乐趣,培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。
•教学重点：能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。
•教学难点：体会老舍先生热爱自然生活的思想感情。
•
三、学情分析：
•8年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 •
四、说教法：
• 结合学生实际情况、教材特点，在教学中教师讲读和学生自学相结合。这篇课文是围绕“乐趣”这条主线展开的，因此，我拟定了以下教法：
•
1、读写结合，学完文章后，让学生口语完成交际练习。
•
2、运用多媒体课件辅助教学,在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离,调动了学生学习的积极性。•
3、抓中心再深入课文内容,这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力及培养学生的自学能力。
•
五、说学法：
•（1）合作法、讨论法:根据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣”和“课文是怎样把养花中的乐趣写具体的”这两个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性。
• (2)自主探究法：在教学中要培养学生的创造力。因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
•
六、说过程：
•本课我总分为四个环节来完成：
•(一)、检查预习，直奔中心：8年级学生已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学生的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。那就是：理解课文内容，通过读中心句和文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
(二)
1、复习导入，引出“乐趣” •谈话：上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》这篇课文主要写了什么。这节课，你们还想知道什么？（想知道养花的乐趣）这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。
•
2、直奔重点，寻找“乐趣” 读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。 •
3、导读表现“情趣之乐”、“成果之乐”、“意义之乐”的有关内容。
•（1）自由读课文，把有关的内容找出来。
•（2） 抓住“只要„„就、照管、有益身心”等重点词、句。
•（3）班上交流。重点引导学生体会：¡°奇花异草¡±是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？¡°置之不理¡±是什么意思？¡°自生自灭¡±又是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？作者¡°摸着了一些门道¡±，这些¡°门道¡±指什么？ ¡°花草自己会奋斗¡±是什么意思？（指名读，你体会到了什么？再指名读，你从这句话中体会到了什么？ 体会这句话的同学都站起来分享一下，一齐读这些句子。）
•（4）重点引导体会：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？说明了什么道理？
•
（三）回归整体，深化“乐趣”。•
1、有感情的读课文。
•
2、汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情的朗读等方面。
•
（四）拓展延伸，实践“乐趣”。通过让学生去想，学写方法，从而激活学生的思维，创造性地运用语言。
•最后会以谈话方式引出：有养花经验的学生谈谈自己的养花乐趣。 • 如：老舍先生养花的乐趣这么多，请有养花经验的同学说一说你养花的乐趣是什么。
•
七、围绕中心，研读课文：
• 本环节就本文而言，比较适合单人朗读。接下来征询学生意见，哪些同学来读，按什么顺序读。这就要求教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，不能任由学生争论无法实施，也避免强人所难。学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养，临时提出要求，难免会出现冷场。
• 当学生朗读完毕后，请朗读者说说在朗读方法上的体会，也请其他同学进行一些点评。点评可以谈优点，也可指出不足之处。在学生与学生的对话中，教师要起到调控作用，在让学生感知朗读方法的同时，学会欣赏，学会鼓励。当朗读者读完时，应给以热烈的掌声。
• 在朗读的基础上，指导学生自由读课文，互相讨论一下，作者为什么养花，养什么样的花，在养花过程中作者付出了什么，得到了什么，你觉得作者对养花是什么态度。
•
八、总结全文： • 同学们，生活中的乐趣无处不在，我们应该像老舍先生那样在生活中发现和培养生活的乐趣，我们将会受益匪浅、获得更多的书本以外的知识。希望同学们在生活当中发现美和热爱美！能做到吗？
•
九、课件出示作业：
•
1、110页第
五、第六题。
•
2、准备一篇有关111页话题交际的话题稿。
•就如课题《养花》一样，我把板书内容设计成一盆美丽的鲜花展示给同学们，就是想紧扣课题，更生动更形象地表达作者的情感。
•我把课题设计成花蕊，六个花瓣代表六层意思，紧紧地围绕着中心。花盆里的土壤则预示着作者热爱生活、热爱劳动的情感基础。
•设计总结 ：
•总之，本课的设计主要针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习习惯，感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。锻炼学生的学习能力，改进学生的学习方法。让学生在发现自身潜能的基础上，发现生活中处处有知识，为终生发展打好基础。本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。谢谢！
第17篇：养花日记
养花日记
2013年1月30日，妈妈给我买了两个水仙花种。我马上买了两个黄色的塑料小花瓶，接着我小心翼翼地把水仙花的的褐色的外皮剥去，把它放了进去，又在里面放了几个鹅卵石，拿来固定水仙花，最后，我把自来水倒了进去。2013年2月7日，我的水仙花已经长出一丁点儿绿油油小芽了，颜色很嫩，看着非常舒服。主芽长得比较短，支芽却长得很长，真是太奇怪了。我的水仙花长出了许多根，它们根头上是嫩绿的，下面是白色的。它们大约有一厘米半长，一丝丝根好像一根根嫩绿的豆芽。
2013年2月10日，我的水仙花们叶子长到了20厘米长，颜色从嫩绿变成了深绿。有许多新芽从种球里悄悄地钻了出来。不知为什么，有一片叶子的边缘上有许多小孔，可能是虫子咬的吧。水仙花的种球也渐渐变小了，它里面的养分都被水仙花给吸收了。
我盼望着水仙花能快些长出美丽的花儿
五年级:杰仔a
第18篇：《养花》教案
《养花》教案设计
1一、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
二、教学目标：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
三、教学重难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
四、教学准备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
五、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
（二）、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。
老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。
（三）、初读课文，扫清字词障碍。
1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。
（四）、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）
2．谈谈自己已经读懂了什么？
3．提出不懂的问题。
（五）、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3．全班汇报。
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）
4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）
b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）
5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）
（六）总结：
掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
（七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
《养花》教案设计
2教学目标
1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。
教学难点
由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。
课前准备
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。
2、教学用小黑板；
3、课文录音带。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、揭题导人
1、板书课题：养花
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？
（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文，自学字词，整体感知
自学要求：
1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文，读通课文。
思考：
课文主要写了哪些内容？
三、检查自学情况
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节
三年五载 音乐 调动 满载而归
2、辨析把握字形。
循环 置之不理 昙花 秉烛夜游
3、读读、说说下列词语的意思。
计 较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循 环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。
关 切：关心备致。
奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。
置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。
三年五载：三五年。载，年。
秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。
4、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。
小结。
这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。
四、讲读第一，
二、三段
1、轻声自由读深文第一段。
①思考并讨论：
这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？
（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）
②理解“计较”，试口头造句。
③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。
④引读第一段。
（我爱花，所以——，但是一一，因为—一，还因为——，所以——）
小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
思考并讨论：
作者养些什么花？为什么？
（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）
3．默读第三段课文。
①思考讨论。
作者是怎样照管花草的？有什么感受？
（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）
②比较为什么用“关切”，不用“关心”。
（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）
③结合句子理解“置之不理”。
④齐读第三段。
（注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）
⑤小结。
这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。
4、朗读
一、
二、三段课文。
五、作业
1．抄写词语。
2、造句。
计 较——
关 切——
置之不理一一
3、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名有感情地朗读
一、
二、三段。
2、说说
二、
二、三段分别写了什么内容。
二、讲读弟四段
1、轻声自读课文。
思考并讨论：
A、这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。
（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）
B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。
（一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）
2、分层有感情地朗读第四段。
3、小结课文，提示学法。
这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。
三、用上述学法自学课文
五、六段
四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳
要点；
1、第五段。
写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。
质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？
（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，）
五、讲读第七段
1、齐读课文。
思考讨论：
这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？
（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。）
2．朗读课文。
六、总结课文
1、概括课文的中心思想。
2、思考讨论：
围绕中心，课文写了哪几层意思？
（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。）
七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文
八、作业设计
1、抄写词语二遍。
2．填空。
有 有 有 有 有 有 有
有 。既须 ，又长 ，这就是养花的乐趣。
3、给加点字注音。
奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载
乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归
4、给《养花》这篇课文列写作提纲。
5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。
板书设计
养花目的 爱 花 当作乐趣
养什么花 好种易活 自能奋斗
怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣
劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情
分享成果 赏花赠花 特别喜欢
也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容
第19篇：《养花》案例
创造平等对话的课堂——《养花》案例
一．背景介绍
《养花》选自五年级第二学期，是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养花》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历 “叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。 二．教学过程
《养花》一课，通过写养花的经历，表达了养花的乐趣：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”经过分析，我发现这些乐趣来自“心情”“成果”和“意义”三方面，其中的“意义”则是教学的重点。养花中必须付出哪些劳动，又长了哪些见识，这便是教学中需要解决的问题。以“意义”作为突破口，要求学生带着问题找到有关段落，去读读，去想想，然后将自己的发现圈画批注在书上，在汇报研究成果的过程中不仅仅停留在劳动的付出和养花的门道上，而要进一步认识知识的重要（科学知识指导我们把事情做好，不懂科学知识，事情就会办糟）和劳动的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动创造出美好幸福的生活）。 这部分的教学我重在引导点拨中让学生感悟。理清文章思路后，我直接将学生学习的任务放在了3至6自然段上。“前两自然段我们上节课已经深入体会到了，后面几方面的乐趣若是不读书，不动脑筋，还真不好体会呢！现在请你出声读后面的内容，想像文章中的情景，想想哪方面乐趣你体会到了，从哪里体会到的？哪方面乐趣你还没有体会到？你有什么不理解的问题可以提出来。”这一次的任务交代得很清楚，学生自学时是很顺利的。在自学结束后，我开始与学生共同深入语言文字中去理解感悟老舍先生养花的乐趣。课堂气氛轻松愉快。学生表现非常活跃，这也大大激发了我的情绪。我和学生们似乎都融入了那种乐趣中，作者，学生，教师的情感似乎集中到了一点。乐趣——这一文章的灵魂不仅体现在文字中，也洋溢在了教室里。以致于现在回忆起来，心情还是那么激动，学的乐趣，教的乐趣尽显无遗。 三．课后反思
在这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：
1、在活动中培养学生的各种能力。
在教学中我没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
2、有效地发挥了教师的组织与引导。
我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
但是，我在教学中没能进一步让学生在理解语言的实践活动中步步引导，让他们通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽视了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。其次，没能体现民主、平等的对话教学。如果我能以朋友的身份和学生进行交谈，学生会不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，若始终以鼓励的语言对待每个孩子，那么学生的个性将得到更最充分的发展。
第20篇：养花知识
养花有讲究，病房、卧室夜晚不宜养花
病人室内不养盆栽花——由于花盆中的泥土会产生真菌孢子，当它们扩散到空气中后，容易侵入人的皮肤、呼吸道、外耳道、脑膜及大脑等部位，会引起感染，这对原本就患有疾病的患者来说危害很大。
有些花夜晚不宜放在卧室——由于大多数的花都是白天通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的，但到了晚上，则刚好相反。因此，那种晚上会释放较多二氧化碳的花晚上最好不要放在卧室里。
下面有一些养花小知识，小技巧：
一，适宜在室内养的花
在居室内摆放一些抗污染的花草，既能美化环境，陶冶情操，净化空气，又能消除或减少化学污染，抵抗微生物的侵害。
1、龟背竹：龟背竹又名蓬来蕉、电线草，常绿藤本植物。花谚说，“龟背竹本领强，二氧化碳一扫光”，它夜间有很强的吸收二氧化碳的特点，比其它花卉高6倍以上。
2、美人蕉：美人蕉又名兰蕉，高1～2m，植株无毛，有粗壮的根状茎。花谚说，“美人蕉抗性强，二氧化硫它能降”，它对二氧化硫有很强的吸收性能。
3、石榴：石榴又名安石榴、海石榴、丹若。花谚说，“花石榴红似火，既观花又观果，空气含铅别想躲”，室内摆一两盆石榴，能降低空气中的含铅量。
4、石竹：石竹又名洛阳花、草石竹，多年生草本植物，石竹种类很多，夏秋开花。花谚说，“草石竹铁肚量，能把毒气打扫光”，它有吸收二氧化硫和氯化物的本领，凡有类似气体的地方，均可以种植石竹。
5、海桐：海桐又名宝珠香、七里香，为常绿灌木，夏季开花，叶片嫩绿光亮，四季常青不凋。花谚说，“七里香降烟雾，又是隔音好植物”，它能吸收光化学烟雾，还能防尘隔音。
6、月季、蔷薇：花谚说，“月季蔷薇肚量大，吞进毒气能消化”，这两种花卉较多地吸收硫化氢、氟化氢、苯酚、***等有害气体，减少这些气体的污染。
7、雏菊、万年青：雏菊又名延命菊、马兰头花。花谚说，“雏菊万年青，除污染打先锋”，这两种植物可有效地除去三氟乙烯的污染。
8、菊花、铁树、生长藤：花谚说，“菊花铁树生长藤，能把苯气吸干净”，这三种花卉，都有吸苯的本领，可以减少苯的污染。
9、吊兰、芦荟：吊兰古有折鹤兰之称;芦荟属(学名：Aloe)通称芦荟，为独尾草科多年生草本植物。花谚说，“吊兰芦荟是强手，甲醛吓得躲着走”，这两种花卉可消除甲醛的污染，使空气净化。
二，不宜在室内养的花
1、百合花：百合花的香味会使人的中枢神经过度兴奋而引起失眠。
2、洋绣球花：洋绣球花所散发的微粒，会使人皮肤过敏而引发瘙痒症。
3、月季花：月季花所散发出的香味，会使个别人闻到后突然感到胸闷不适、憋气与呼吸困难。
4、兰花：兰花所散出的香气，久闻之会令人过度兴奋而引起失眠。
5、紫荆花：紫荆花所散发出来的花粉如与人接触过久，会诱发哮喘症或使咳嗽症状加重。
6、夜来香：夜来香在晚上大量散发出强烈刺激嗅觉的微粒，高血压和心脏病患
者容易感到头晕目眩，郁闷不适，甚至会使病情加重。
7、郁金香：郁金香花朵含有一种毒碱，人和动物在这种花丛中待上2~3小时，就会头昏脑涨，出现中毒症状，严重者还会加快毛发脱落。
8、夹竹桃：夹竹桃的花朵散发出来的气味，闻之过久，会使人昏昏欲睡，智力下降;分泌出的乳白液体，如果接触过久，也会使人中毒。
9、松柏类的花朵：松柏类的花木所散发出来的芳香气味对人体的肠胃有刺激作用，如闻之过久，不仅会影响人们的食欲，而且会使孕妇感到心烦意乱，恶心欲吐，头晕目眩。
10、杜鹃花：黄花杜鹃花朵含有一种毒素，一旦误食，轻者会引起中毒，重者会引起休克。
11、含羞草：含羞草的体内含草碱能使毛发脱落。
三，可根据居室作用摆放
1、卫生间：应选择耐阴湿，叶面柔软特别是要无毛、无刺的植物，如冷水花、铁线蕨、广东万年青、豆瓣绿、竹类等。也可以选择一些耐阴且有香味的植物如珠兰等。
2、厨房环境应考虑清洁卫生。植物植株也应清洁、无病虫害、无异味。厨房因易产生油烟，摆放的植物还应有较好的抗污染能力，如芦荟、水塔花、肾蕨、万年青等。若选择蔬菜、水果材料作成插花，既与厨房环境相协调，亦别具情趣。 不养“相克”花玫瑰和木犀草在一起，木犀草就会凋谢，但木犀草在凋谢前会放出一种物质使玫瑰中毒死亡。虞美人、兰花、石竹花、紫罗兰、百合花等草花和别的花卉难以相处，造成植株死亡。
四，养花技巧
养花技巧一：淘米水浇花
对于不养花的人而言，淘米水是一点用都没有，直接就被倒进下水道，而他却不知用淘米水浇花的好处，经常用淘米水浇米兰等花卉，可使其枝叶茂盛，花色鲜艳。这个养花技巧也是最简单和容易做到的。
养花技巧二：温水浇花
在冬季，对一些抗寒能力差的花卉，最好是使用35℃的温水来浇灌，其次冬天是使用保持室温的水来浇灌，这样就避免了冻伤这些花卉的根部。
养花技巧三：凉开水浇花
这个方法也是较为常用的养花技巧，日常中我们总是习惯性的将凉开水倒进花盆里，这样可以使花木叶茂花艳，并能促其早开花。若用来浇文竹，可使其枝叶横向发展，矮生密生。这样做虽然好，但是不能过量。
养花技巧四：变质奶浇花
牛奶变质后，加水用来浇花，有益于花儿的生长。但对水要多些，使之比较稀释才好。未发酵的牛奶不宜浇花，因其发酵时产生大量的热量，会“烧”根（烂根）。 这个养花技巧也是使用的较少的浇花方法。
养花技巧五：残茶浇花
茶水中含有多种化学物质，使用残茶浇花能给植物增添氮等养料，还可以保持土质水分。不过这个养花技巧只能做到适量、定期，而不能随意而为之。 花技巧六：塑料袋长期浇水法
大家或许会觉得这个名字很怪异，不错，不止这个方法的名字怪异，就连做法也
不可思议，适合家中长时间无人在家时使用，比如出差、走亲戚，一去十天半个月。为了不让花枯死，才在这交给大家这个养花技巧方法。找一个塑料袋，装满水后将袋口扎紧防止水溢出，然后用细针在塑料袋上刺一个小孔，并将刺孔的位置向下放入花盆中，让水通过小孔慢慢的浸入土壤，保持土壤的水分。切忌将孔开大了，否则后果不言自明。
