音乐素养教案模板范文
推荐第1篇：音乐素养沙龙教案
音乐素养沙龙教案
教学目标：
1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围
2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏
3、培养幼儿亲自参与音乐表演，感受音乐的愉悦情绪
教学重点：
1．声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 教具准备：
1.CD：《蛙蛙快乐颂》、《粉刷匠》、《律律动音乐》 2.乐器：节奏棒
3.旧报纸做的刷子、画好的粉刷图片、彩色贴纸
教学内容：
A．音乐热身律动：《蛙蛙快乐颂》（5分） 1.请小朋友站到自己的位置（地板上贴好的标记） 2.放音乐，带领小朋友随音乐一起做音乐律动 3.做完音乐律动后，请小朋友坐在自己的位置上 4.音乐提示：刚开始，小朋友只要跟着音乐动起来就可以 B．音乐聆听游戏（10分） 1.唱名字
老师依次用强弱不同的声音叫小朋友的名字，请小朋友用动作或声音作出回 应
例如：（老师）× ×
× ×│× ×
×（幼儿）做动作：站起来、举手；
贝贝
贝贝 在哪里？ 或者说“哎”“到”“这儿”等话回应 2.音乐问候
老师和小朋友拍手互相进行音乐问候
例如:（老师）唱：12 3 4︱ 5－︱ 54 32︱ 1－‖ 小朋友们
好
小朋友们
好
（小朋友）唱：12 34︱ 5－︱ 54 32︱ 1－‖ 娜娜老师好 娜娜老师好 3.听《粉刷匠》伴奏音乐
①师：老师的手真灵巧，喜欢跟着音乐跳。小朋友认真听，认真看，老师的手跟着音乐怎么跳舞的？一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。 ②放音乐，老师手有节奏的做动作 ③老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作 ④老师鼓励、表扬小朋友们的表现 附手的律动： 第一个乐句：胸前拍手 第二个乐句：前平举左右晃手
第三个乐句：前平举双手交替上下做刷墙动作 第四个乐句：伸出食指，双手分别交替点自己的鼻子 C．音乐语言游戏（10分） 1.猜谜语：
①师：喜欢猜谜吗?我说你们猜一猜，仔细听好了“两棵树，十个叉，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它”。(手) ②师：说说你们的小手能干什么? 2.能干的小手：
①师：下面看看老师的手能干什么? （拍手、扫地、洗衣服、刷牙、洗脸、粉刷）
②师：小朋友真聪明，一看就知道老师的手在做什么？我们一起来做一做，看谁的小手最能干？
3.音乐语词节奏
①师：小朋友，老师把刚才粉刷墙壁的动作编成了一首动听的儿歌，你们仔细听 (边念边拍语词节奏) 我是一个粉刷匠，粉刷本领强。 我要把那新房子，刷的很漂亮。 刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。 哎呀我的小鼻子，变呀变了样。
（语词节奏型）××
××│××
×│××
××│×-‖ ②老师说一句，小朋友模仿说一句(边念边拍语词节奏) ③播放音乐，老师和小朋友拍手跟唱音乐语词 D．音乐节奏快车（20分） 1.声音配合动作节奏
(教师用旧报纸折成刷子在墙壁上做粉刷的动作) ①师：小朋友，看看老师粉刷房子时的动作请你们给我的刷子配上声音，看看老师是怎么给刷子配声音的？（刷的长，配上唰－的节奏；刷的短，配上唰的；总的节奏型： ××
××│××
×│××
××│×-‖）
唰唰 唰唰
唰唰
唰 唰唰 唰唰唰
②请小朋友一起给我的刷子配上更好听的声音（还可以用嚓、沙沙替换） ③老师给粉刷时配上好听的音乐，请小朋友和老师边手做粉刷地面动作边跟唱歌词（双跪坐，双手随音乐节拍前后刷动）
2.老师介绍乐器节奏棒，示范操作方法，提出注意事项
3.播放音乐，老师和小朋友一起用节奏棒为音乐配上好听的伴奏（重复2遍） E．音乐小舞曲（10分）
利用幼儿平时下课前常用的音乐作为结束。
F．爱的叮咛（4分）：老师表扬每位小朋友的表现，并亲手为小朋友贴上代表荣誉的彩色贴纸
G．再见歌（1分）：
在音乐中老师和大家一起唱再见歌.
六.注意事项：
1.音乐语言游戏环节老师要求小朋友一定要有节奏的朗诵儿歌 2.节奏棒敲奏时注意节奏棒的演奏方法，避免伤害幼儿
2016年3月29日
推荐第2篇：音乐素养
音乐素养
音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。
一个学习音乐的人，不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人，他就无法去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。所以，学习音乐素养是为了全面提高学员的音乐综合素质，并且以此促进学员对专业科目的学习，增强对音乐的感悟、理解和创造能力。
当前，在学习音乐素养上还存在认识上的不足。在老师方面，认为一节课时间有限，大部分时间用在乐器演奏教学上，那有时间去指导学生学习音乐素养？这种想法，容易产生演奏能力与音乐素养能力严重脱节的现象，随着学习程度的加深，它直接表现出学生识谱速度慢，识谱错误率高，对音乐内涵不能领会，致使练琴效率变低，学琴周期拉长，压力增大，兴趣消失。在家长方面，忽视音乐教育规律，拔苗助长，不顾孩子的实际水平，一味要求老师赶进度，赶级别，致使老师只能舍弃音乐素养课程的教学，即使考级通过了，也只能停留在会弹
一、二首曲子，其他什么都不会，造成这种情况是学琴者极大的不幸，也是老师和家长在培养孩子学习时间上的一种浪费。
那么，怎样去重视音乐素养的培养呢？
1、提高认识。音乐素养是一门音乐基础课，它是每一个学习音乐的人所必须掌握的。它的重要性，就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样。音乐素养教学不是可有可无，可学可不学的问题，它是音乐的基石。音乐素养在音乐学院及附中都是必修课，是考音乐院校必考科目，也是全国青年歌手大奖赛必考内容。更是学生学习乐器的入门课程。实践证明，学习音乐素养的学生，能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。听辩——能听辩各种节奏及标准乐音；唱读——能拿到乐谱即可视唱；弹奏——能拿谱即可视奏；欣赏——能欣赏、理解或表现音乐内涵。如果你不具备这些素质，你就不具备学习音乐的能力。所以，音乐素养教学是学习乐器的学生必学的课程之一。
2、熟悉教材。中国音协音乐考级委员会编的《音乐基本素养考级教程》是目前推广使用的基本教材。这本教材有以下特点：（1）从我国当前社会音乐教育的水平出发，考虑到业余学习音乐的现状，教学能力，考级实施条件等因素，是一个易教易学的初级教材；（2）教材在内容设置，进度安排和考级方法上都充分考虑到为学习乐器的考生服务的，有助于考生学习乐器学得快，学得好，用得上。（3）教材内容和考级方法以素质培养为主，技能锻炼为辅，强调基础性、实践性、循序渐进与可操作性。这本教材的内容共分四级：一级较简单的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱）；二级一般程度的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱与听写）基本乐理答题；三级较复杂的视唱练耳，调式与和声基础，二声部听写；四级有关曲式、乐队构成、音乐风格等基础音乐知识。
3、掌握方法音乐素养的教学要理论与实践相结合，以兴趣教学为主，可以通过节奏游戏，听音摸唱、儿歌教学、听写竞赛等方法，培养和提高学生学习兴趣，要防止枯燥的理论教学，在听音练习上要以感受乐音为主；在音乐欣赏上要以陶冶情操为主；在音乐思维上要以培养学生创造能力为主，要以教材循序渐进的原则一级一级的学，不要跳级，要多做练习，多动手，多写作，不要硬记理论概念。要和学习乐器结合起来，加强视唱能力的培养，提高读谱速度。只要教学方法得当，可以增强学生学习音乐素养的兴趣，提高学习进度。
4、参加考级通过音乐素养的考级是提高学生学习音乐素养的积极性，检验学习成果的很好的途径。从考级内容上大致是：一级全部面试，没有笔试。主要是节奏模仿、音高摸唱、旋律短句摸唱，由评委通过电脑随机抽题。二级包括面试和笔试两项。内容为视唱1题，视唱时可采用首调、固定调唱名法，也可以用“啦”来唱。笔试内容为音程及和弦听辩、节奏及旋律听写填空、乐理应用和音乐术语。也是由评委通过电脑随机抽题。三级包括面试和笔试两项。内容为视唱1题，视唱方法同二级。笔试内容为和弦听辩、听写、乐理应用和音乐术语。其中听写单声部旋律2题，二声部旋律1题，和弦连接2题。也是由评委通过电脑随机抽题。四级全部为笔试，形式为听辩、判断，内容为乐器类别、名称、西方音乐风格、世界地域音乐、亚洲音乐风格、中国戏曲音乐、中国说唱音乐、中国器乐音乐、世界流行音乐、西方著名作曲家及其音乐风格、音乐术语等11个方面。
在大学里的音乐专业学习是两年的课程！现在的钢琴考级也有规定要配合着考音乐素养，培养全面人才！
什么是音乐素养？
广义的讲，音乐就是任何一种艺术的、令人愉快的、审慎的或其他什么方式排列起来的声音。所谓的音乐的定义仍存在着激烈的争议，但通常可以解释为一系列对于有声、无声具有时间性的组织，并含有不同音阶的节奏、旋律及和声。 音乐可以通过几种途径来体验，最传统的一种是到现场听音乐家的表演。现场音乐也能够由无线电和电视来播放，这种方式接近于听录音带或看音乐录像。有些时候现场表演也会混合一些事先做好的录音，如DJ用唱片做出的摩擦声。当然，也可以制作自己的音乐，通过歌唱，玩乐器或不太严密的作曲。 甚至耳聋的人也能够通过感觉自己身体的震动来体验音乐，最著名聋音乐家的例子便是贝多芬，其绝大部分著名的作品都是在他完全丧失听力后创作的。 人们想学习音乐的时候会去上音乐课。音乐学是一个历史的科学的研究音乐的广阔领域，其中包括音乐理论和音乐史。 音乐作为一门古老的艺术，极大量的音乐流派已经发生变化。人种音乐学作为人类学的一个分支是专门研究这些流派起源及发展的学科。
推荐第3篇：《音乐素养》学习心得
音乐素养学习心得
为响应学校“五个一”工程，我们开设了音乐素养课。通过近一个学期的学习，我的音乐修养得到了很大的提高。欣赏音乐的最重要的前提并不是你要有多好的音乐素养和专业知识，而是要首先学会尊重音乐。音乐本身的魅力是无穷的，它能使人“手舞足蹈”，也能使人“悄然泪下”，它能更直接更有力地进入人的情感世界。这就是音乐情感性，也是音乐教学的独特性。
在课上，老师给我们介绍了基本的音乐理论知识，带着我们掌握节拍节奏，欣赏了民歌、戏曲、流行乐等，帮助我们了解各种乐器，还将中外音乐做了比较。
在最开始的几节课上，老师让我们每个班各自准备一首民歌，到时候在课上合唱，我们班在班长的带领下选择了《好日子》这样一首红红火火的民歌。虽然我们准备的不是很充分，表现的并不是很好，但是因为我们一个班在一起，因为在一起，所以不管结果如何，我们很享受很开心。
每个星期我最期待的便是音乐素养课了。老师幽默风趣，很健谈，爱开玩笑，歌儿唱的也不错，还喜欢和我们互动，课堂气氛很活跃，逐步引导我们走进音乐。
在我看来，音乐是实施美育的主要途径之一，音乐素养应成为每个大学生必备的基本素养，应该成为我们的必修课。
上了一学期的音乐素养课，我受益匪浅。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想像的空间。没有想像的人生是苍白的人生，没有想像的民族是没有希望的民族。用音乐打开学生想像的闸门，培养我们的发散性思维能力，使我们学会以审美的态度感悟人生、认识社会。所谓的音乐，广义上来说就是任何一种艺术的、令人愉快的、神圣的或其他什么方式排列起来的声音就是音乐。它是一种符号，声音符号，表达人的所思所想，是人们思想的载体之一；是有目的的，有内涵的，其中隐含了作者的生活体验，思想情怀；它能用有组织的旋律和节奏来表达人们思想感情和反映现实的社会生活。音乐是生活不可缺少的一部分，学会欣赏音乐便基本学会了欣赏美。
上周是最后一节课，老师说下学期我们可以选修一门自己喜欢的乐器或舞蹈，听到这个消息，我很激动，却又害怕自己没有音乐功底，学不好。但出于对音乐的热爱，我还是决定选了乐器箫。
这门课程对我影响很大，我对欣赏音乐的看法不再是那么简单了。音乐素养课激发了我对音乐的兴趣，通过音乐欣赏这门课程的系统学习，使我对音乐剧、歌剧、民族音乐、西方古典音乐以及流行音乐的音乐风格和背景都有了一个大致的认识。同时充实了我们的音乐感性认识，丰富了音乐知识，开阔了音乐视野，提高了音乐鉴赏的审美能力。总的来说，这门课程让我懂得了音乐的美，让我更加注意去听、去想、去感受、去体验音乐，让我懂得在欣赏音乐中陶冶性情和品格。在今后的学习里，我会以此为翘板，进一步提高自己的音乐水平！
推荐第4篇：关于音乐素养
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关于“音乐素养”
在“标准”中，“音乐素养”已成为使用频率较高的一个关键词。关于什么是“音乐素养”，美国当代音乐教育哲学家戴维·埃里奥特在他的《关注音乐实践——新音乐教育哲学》（齐雪、赖达富译，上海音乐出版社2009年版）一书中，给出了这样的定义：“音乐素养等同于音乐理解，而音乐素养（总是包括聆听素养）是多维的有效理解（或实践），而后者在本质上是程序性的和处于情境中的。也可这样来表述，艺术性的音乐制作和专业的音乐聆听涉及一种多维的、相关的、连贯的、生产的、开放的和可教育的认识，这就是音乐素养”（见该书67页）。这段文字对中国读者来说，显得有些深奥。如果将“音乐素养”理解为“音乐能力的总和，即音乐理解能力、音乐表现能力、音乐创造能力，以及与音乐相关的文化修养”。这些能力和修养的形态和内部关系，确实如埃里奥特所述，是“一种多维的、相关的”，获取这些能力和修养的渠道，是“开放的和可教育的”，全部产生自音乐艺术本体。
学校实施音乐教育的过程，即是学生音乐素养形成的过程。“标准”在“总目标”中对音乐素养的形成作出如下表述：“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养”。另在“课程设计思路”第三条中亦有与之近似的文字：“强调音乐知识、技能的学习和所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分”。在“课程基本理念”中，则强调“学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养”。对于获取音乐素养的渠道，“标准”明确提出：“通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养”，突出音乐实践的重要性。
“标准”为何如此突出强调“音乐素养”呢？这应该从“音乐素养”与“音乐审美”密不可分的角度来认识。“以音乐审美为核心”是音乐课程最重要的基本理念，而“音乐审美”不是空洞、虚幻的目标或口号，其内涵是“对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知”。其中，“对音乐艺术美感的体验、感悟”，依靠的是建立在音乐听觉能力之上的对·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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音乐艺术的有效理解。“沟通”和“交流”离不开音乐听赏及以演唱、演奏为主要形式的音乐表演活动。“对不同音乐文化语境和人文内涵的认知”，则需有“与音乐相关的文化修养”。这一切，均属“音乐素养”范畴。音乐审美能力既是音乐素养的组成部分，同时也是由音乐素养支撑的。这种同一性与二元性的重叠，构成了“音乐素养”与“音乐审美”密不可分的关系。如果可以将“音乐素养”与“音乐审美能力”分开解释，那么，简而言之，“音乐素养”是形成“音乐审美能力”的根基。
遗憾的是，在音乐课程10年实验过程中，“实验稿”未能对“音乐素养”与“音乐审美能力”的关系，在文本内容上加以必要的阐述，忽略了对“音乐素养”本身应有的强调，客观上造成实践中“音乐审美”一度被架空的倾向，不利于有效音乐教育的实施。正因为从实践中认识到培育和发展学生“音乐素养”的重要性，“音乐素养”一词便成为“标准”文本中使用频率较高的一个关键词。
·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
推荐第5篇：音乐素养感想
音乐素养
艺术学院 15环境2班 20151107220 朱响
我从儿时开始，就对音乐充满了兴趣。为什么那么小就爱好音乐？根据奶奶的叙述和我自己的理解，大概是受父亲的影响吧。
年轻时的父亲，喜欢吹口琴，直到现在，家里的书架上还摆满了各式各样的口琴。每当有亲戚到我们家做客，吃完饭我们都会翻看厚厚的相册。当他们看到父亲吹口琴的照片时，都会被他专心的神态所吸引。而这时，母亲便会在边上说着我小时候的趣事。
母亲说，小时候的我不像其他的孩子那样爱哭闹，但是一旦哭起来，整么哄都没用。而这时，就需要父亲出马了。只要他给我吹一首摇篮曲，我立马就会停止哭泣，露出开心的笑容。因此，从小家里人就夸我有音乐天赋。
在我的音乐启蒙阶段，我学习了各种乐器，诸如电子琴，口琴，长笛等。在其他孩子在外面和朋友一起玩时，我却只能在父母的看护下学习乐器。也正因如此，我由当初的对音乐充满兴趣，逐渐到对它越来越厌烦。在无数次对父母的反抗后，他们终于放弃了对我的音乐素质培养计划。
一眨眼，十几年过去了。在这十几年间，国内有无数的变化，如非典，汶川地震，奥运会等。唯一没变的，是我没有再碰过任何乐器。起初是因为父母的强压使我对音乐的厌烦，之后是因为升学的压力，我没有更多的精力放在它身上。
在高考结束后，因为有大量的空闲时间，所以我决定丰富下我的暑假生活——去学吉他。但是学习吉他并不像我想象中的那么简单，因此我收起了起初玩玩的心态。在我学习吉他的时候，左手指尖常常疼痛难忍。只有忍着疼痛继续练习，感觉才会慢慢出来，终于了解一个吉他手是怎么炼就的。在经历那种刻骨铭心的疼痛后，我对吉他的喜爱越来越深。
经过十几天的艰苦练习，我从do re mi都连不起来，到顺畅连起；从欢乐颂弹得磕磕绊绊到背下谱子流畅弹奏；从一个一个和弦爬格子，到流畅的和弦间的转换；然后开始练简单的弹唱。这些就是我这几个星期来的进步，我感到很开心，动力也源源不断。我对音乐，再次热爱了起来。
上大学时，我将我喜爱的吉他带到了学校。每当感到无聊时，我都会把它拿出来弹一曲，而我可爱的室友也夸我弹的好，这让我觉得暑假的学习没有白费。让我意外的是，在上了一段时间课后，每个星期四晚上竟然有音乐素养课，这让我很激动。从学了吉他后，我一直想系统的学习音乐知识，可是一直没有途径，现在学校却给我提供了这个机会，我感到非常开心。
在音乐课上，我最大的感受就是轻松愉悦，老师的讲解也非常详细。讲解五线谱时，老师和我们一起做手势、打拍，我非常喜欢这种放松的学习氛围。而且老师还拿出乐曲、歌曲或视频给我们欣赏、观看，引领着我们面对音乐、体验音乐，同时也给我们留有想象的空间，使我们能够很好的感受音乐、欣赏音乐。
总而言之，音乐素养课让我对音乐有了新的认识，并且给了我一个提高音乐技能的机会。如果没有这门课，可能我对音乐只有简单的认识。可是现在，我学会了聆听音乐，欣赏音乐。感谢音乐，感谢音乐素养课！
推荐第6篇：天使音乐素养课程教案(第一课)
天使音乐素养课程一年级第一课教案 1.1开心的歌唱《朋友，你好》
教学目标：让学生自我介绍相互认识，消除紧张感，活跃课堂气氛。 重点难点：学唱《朋友你好》歌曲，学会律动。 教学过程： 1.导入：
·教师自我介绍
·提问：——那我们一起来听一下这首好听的歌曲吧！请小朋友们注意动画里面的好朋友们第一次见面是怎么打招呼的？第二次见面又是怎么打招呼的？ ·播放动画：《朋友，你好》动画。 2.律动示范：
“朋友你好，朋友你好，朋友——你好”这句拍手律动，歌词从念到唱，第一遍不加旋律，第二遍加旋律。
3.教唱：教唱全曲：一句一句的教学生，可用琴来伴奏。4.完整唱： ·播放动画：《朋友你好》动画。
小结：
——同学们学得很快也做得很好，接下来老师带着大家去小猫的家里去看看，看看那里发生了什么？
1.2一起弹奏吧《猫鼠协奏曲》
教学目标： 认识键盘
弹奏钢琴上的三个黑键 让孩子弹琴无压力 重点难点：跟伴奏弹奏。 教学过程： 1.导入：
·播放动画：通过小猫的脚印引入三拍的节奏。 ——同学们，刚刚小猫留下了几个猫爪印呢？
——我们一起来看看他们接下来发生了什么故事吧！ 2.示范奏：
·播放动画：示范奏动画。 3.跟奏模式：
·教师带领学生练习节奏。 ——同学们，这段节奏是不是很有趣？我们一起来模仿一下小老鼠和小猫的舞步吧，用我们的手来代替小猫的爪子来走路。1 2 3 0|1 2 3 0||下面我们把数字换成“大”，把走路换成拍手。X XX 0| X XX 0|| 同学们做得很好，下面我们来看看小猫和小老鼠接下来又干了些什么呢？ ·认识三个黑键
——同学们，你们找到三个黑键了吗？让我们一起来弹奏吧？（教师可下去指导） ·播放动画：跟奏二模式动画。
4.完整奏1：
·播放动画：完整奏1动画。 5.完整奏2： ——同学们，我们看小花猫和小老鼠玩得多开心？下面我们也采取同样的方式来弹奏好不好？右边两组的学生扮演小猫的角色，跟着小猫一起弹奏，左边两组的学生扮演小老鼠的角色，跟着小老鼠一起弹。看谁表现得最棒！ ·播放动画：完整奏2动画。
小结：
——同学们弹奏得都很棒！全部受到表扬！下面我们来看看还有谁会来到我们的课堂呢？
1.3会听的耳朵《大老虎和小猫咪》
教学目标：
1.认识音乐中的强弱
2.让强弱的抽象感具象化。3.感知生活中声音的强弱 重点难点：分清强与弱 教学过程： 1.导入：
·播放动画：用老虎和猫咪叫声的大小引入强与弱。 2.聆听：
播放动画：老虎走路的时候音乐强，猫咪走路的时候音乐弱。
——老虎唱歌的时候声音是怎样的？小猫唱歌的时候声音是怎样的？你们能模仿一下吗？ 3.跟唱：
播放动画：学生跟着动画中老虎和猫咪的歌声，分别用强和弱的声音来模仿。 教师可做些拓展距离，让孩子感知生活中声音的强弱。
——同学们，不止是音乐中，在生活中强和弱会有很多。你们能举一些例子吗？比如：爸爸上楼梯的声音和小妹妹上楼的声音就是强和弱的对比（可提问学生作答）
总结：
——好啦，同学们，这就是我们本节课学习的所有内容。你们都记住了吗？希望大家能多发现生活中的音乐，更能爱上音乐。让我们下次再见吧。
推荐第7篇：天使音乐素养课程教案(第二课)
天使音乐素养课程 小学一年级（上期）第二课时
教学内容：
1.音乐欣赏《小星星变奏曲》 2.一起弹奏吧复习《猫鼠协奏曲》 3.节奏连连看《快乐的音符》
2.1音乐欣赏《小星星变奏曲》 教学目标：
1、欣赏《小星星变奏曲》。
2、了解作曲家莫扎特。
重点难点：
1、通过《小星星变奏曲》感受钢琴优美的音色。
教学过程：欣赏《小星星变奏曲》。
1、导入：
·提问：——同学们，晴朗的夏夜里，天空布满眨着眼睛的小星星，有一首关于小星星的曲子非常好听，我们来听一听，告诉老师这种好听的声音是什么乐器发出来的声音呢？ ·播放动画：
动画内容：不同样式的钢琴图片及《小星星变奏曲》主题。
2、欣赏：
——这首曲子非常的好听，它是哪个作曲家的作品呢，让我们来看看下面的动画吧，告诉老师它是哪一个作曲家的作品。 ·播放动画
动画内容：莫扎特简介动画及《小星星变奏曲》动画。 小结：
——同学们，这节课我们听辨了《小星星变奏曲》中钢琴的音色，了解了作曲家莫扎特的生平和作品，下面我们一起复习第一课学的《猫鼠协奏曲》吧。
2.2 弹奏《猫鼠协奏曲》
教学目标：
1、
2、
重点难点:
1、
教学过程：
1、复习：
复习第一课《猫鼠协奏曲》。 ·播放动画：完整奏1动画。
2、学习： 学习两个一组的黑键位置。 复习三个一组黑键的位置。 学习两个一组黑键的位置。 学习两个一组的黑键位置。 ·播放动画：
动画内容：乐乐讲解两个一组的黑键位置。
——同学们，学习了三个一组的黑键位置，我们在琴键上找一找两个一组的黑键位置在哪里呢？
——同学们，如果你找到了两个一组的黑键位置，我们一起来弹一弹吧！
3、完整奏：
·播放动画：完整奏动画。
小结：
——同学们弹奏得都很棒！全部受到表扬！下面我们来看看还有谁会来到我们的课堂呢？
2.3 节奏连连看《快乐的音符》
教学目标：
1、学习四分音符，四分休止符，以及节奏型。
重点难点：
1、掌握四分音符和四分休止符的时值，并且正确地弹奏。
教学过程： 1.导入： ——同学们，今天我们来认识两个新朋友，他们是谁呢？让我们来看一看吧！ ·播放动画
动画内容：乐乐讲解四分音符、四分休止符。
2、跟奏：
——同学们，我们刚才认识了两位新朋友，让我们用我们的双手来拍出它的节奏吧。 ·播放动画：
动画内容：跟奏动画。
3、示范奏：
——同学们，认识完了新朋友，让我们跟着小球的节奏，来听一听弹奏吧。 ·播放动画：
动画内容：示范奏动画。
4、完整奏：
——同学们，让我们完整地跟着音乐来弹奏一遍吧，注意你的好朋友四分音符和四分休止符的时值。 ·播放动画
动画内容：完整奏动画。
小结： ——今天我们欣赏了莫扎特的《小星星变奏曲》，了解了作曲家莫扎特的生平和作品，复习了第一课学的《猫鼠协奏曲》，学习两个一组的黑键的位置，在课下的时间，要弹一弹《猫鼠协奏曲》，巩固一下课上学习的知识。
推荐第8篇：《音乐素养》教学设计
《音乐素养》教学设计
济南市历下区素质教育实践中心 卜素琴
教学目标：
1、本节课让学生了解我国古典乐器、西洋乐器。
2、欣赏世界音乐名家代表作。
3、认识了解国粹京剧。
4、通过对以上内容初步的学习，提高学生对音乐艺术的欣赏水平，培养学生热爱美、追求美得高尚情操。
教学过程：
一、导入
1.播放微视频，学生欣赏。2.老师根据微视频介绍的相关知识。
二、提出新课题
1.大家对我国的古典乐器有多少了解呢？
2.再次观看微视频。全面了解我国古典乐器的种类及特点。我国的古代乐器根据制作使用的材料，分为金、石、土、革、丝、木、瓠、竹八类，称之为“八音”。
金:如编钟、、铙
石:如编磬
土:如埙
革:如鼓
丝:如琴、瑟
木:如柷、敔
匏:如笙、竽
竹:如箫、笛、管、篪
三、了解西方乐器
西方乐器分为：弦乐器、
木管乐器、钢管乐器、敲击乐器。
四、介绍典型的音乐名家及代表作品 欣赏贝多芬的钢琴奏鸣曲 路德维希·凡·贝多芬
（Ludwig van Beethoven，1770.12.16—1827.03.26），男，德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被尊称为乐圣。
推荐第9篇：音乐素养课程教学计划3
音乐素养课程教学计划 第三周
教学目标：培养儿童的思维想象能力 1 学习全音符的打法
2 学习四四拍及强弱规律
3 学习歌唱的基本姿态和发声方法 4 学习唱词节奏《我爱我的幼儿园》 5 音乐游戏：音乐的强与弱
6 打击器乐演奏与指挥
7 音乐欣赏《狮王进行曲》、《小鸡》、《大象》
第四周
教学目标：培养儿童的思维想象能力
1 复习四分音符、二分音符、全音符的打法 2 复习四四拍的强弱规律
3 歌曲表演《我爱我的幼儿园》
4 感受音乐的强与弱
5 打击器乐演奏与指挥
6 音乐欣赏《小鸡》、《大象》、《乌龟》 7模仿乐器钢琴和小提琴的演奏
第五周
教学目标：培养儿童的专注力
1 学习四分休止符的打法
2 发声练习
3 学习唱词节奏《小鱼游游游》
4 感受声音的长与短
5 打击器乐表演：《我的节奏》
6 音乐欣赏《大象》、《乌龟》、《袋鼠》
7 认识乐器大提琴
第六周
教学目标：培养儿童的专注力
1学习二分休止符的打法
2 发声练习
3 歌曲表演《小鱼游游游》
4 音乐游戏：声音的长与短
5 打击器乐表演：我的节奏
6 音乐欣赏《乌龟》、《袋鼠》、《布谷鸟》
7 认识乐器单簧管
第七周
教学目标：培养儿童的模仿能力
1 学习全音休止符的打法
2 发声练习
3 学习唱词节奏《对不起，没关系》
4 感受声音的长与短
5 打击器乐表演：我的节奏
6 音乐欣赏《布谷鸟》、《水族馆》
7 模仿乐器演奏单簧管
第八周
教学目标：培养儿童的模仿能力
1 复习四分休止符、二分休止符、全音休止符的打法
2 练习发声
3 歌曲表演《对不起，没关系》
4 感受声音的长与短
5 打击器乐表演：我的节奏
6 音乐欣赏《狮王进行曲》、《小鸡》、《大象》、《乌龟》、《袋鼠》、《布谷鸟》
7 音乐游戏：我们的动物园
第九周
教学目标：培养儿童的音乐表演能力
1 复习四分音符、二分音符、全音符、四分休止符、二分休止符、全音休止符的打法
2 发声练习
3 学习唱词节奏《大鼓》
4 打击器乐表演与指挥：音乐的强弱 5 音乐欣赏《水族馆》、《鸟》
6 认识乐器长笛
第十周
教学目标：培养儿童的音乐表演能力 1 学习五线谱的线与间，5个线4个间 2 音乐游戏：跳跳跳
3发声练习
4 歌曲表演《大鼓》
5 打击器乐表演与指挥：音乐的强弱 6音乐欣赏《化石》
7 模仿乐器长笛
第十一周
教学目标：培养儿童的语言表述能力 1 学习五线谱的线与间，5个线4个间 2 音乐游戏：跳跳跳
3发声练习
4 学习唱词节奏《新年好》
5 打击乐器演奏：我的节奏
6 音乐欣赏《动物狂欢节》
第十二周
教学目标：培养儿童的语言表述能力 1 复习五线谱的线与间
2 发声练习
3 歌曲表演《新年好》
4 打击器乐表演：我的节奏
5 音乐欣赏《动物狂欢节》
6 音乐游戏：小小音乐会
第十三周
教学目标：培养儿童的语言表述能力1 学习高音谱号
2 音乐游戏：跳跳跳
3 发声练习
4 学习唱词节奏《金勾勾》
5 打击器乐表演与指挥：音的长短 6 音乐欣赏《土耳其进行曲》
第十四周
教学目标：培养儿童的语言表述能力
1 复习高音谱号，五线谱 2发声练习
3 歌曲表演《金勾勾》
4 打击器乐表演与指挥：音的长短 5 音乐欣赏《土耳其进行曲》 6 音乐游戏：走路
推荐第10篇：小班音乐素养《认识五线谱》
小班音乐素养《认识五线谱》
活动目标：
1、乐意与大家一起参与到音乐活动中来，喜欢和音符宝宝交朋友。
2、初步认识五线谱和高音符号。活动准备：
一张挂图、一个高音符号，几个音符宝宝头饰、场地布置 活动过程：
一、以游“奇妙音乐王国”，激发幼儿的兴趣和新鲜感。
1、以音符宝宝引题，引出音符住的地方“五线谱”。
师：你们瞧！这是谁来了？（出示音符宝宝）音符宝宝的本领可大了，不仅它们会唱歌，还会变魔术呢。看，这是哪？
2、出示五线谱，引导幼儿观察五线谱的外型 师：这就是小音符的家，你们看它是什么样的？
二、引导幼儿观察五线谱的外形，并出示高音谱号。
1、以游戏的口吻，引导幼儿观察五线谱的外形
问题：小音符的家是什么样的？（一层一层的，共五层）
师：小音符真粗心，它想带大家去他的家，可是钥匙忘带了，怎么办？（引出高音谱号）他说它的钥匙是也一个音符，叫高音符号
2、出示高音谱号，吸引幼儿观察，让幼儿了解音符宝宝的家是由高音符号和五条线组成的。
3、出示整体的五线谱，并进行小结。
小结：音符宝宝的家是叫五线谱，由高音符号和五条线组成，每个音符宝宝都有自己的家
三、利用场地，与音符宝宝一起跳舞
1、请所有的幼儿当音符宝宝，站在地板的五线谱上进行游戏
2、歌曲《哆来咪》，幼儿与教师一同表演，可用不同小动物来表示不同音符。活动结束
活动延伸：复习巩固五线谱，在此基础上认识DO。
第11篇：浅谈幼儿教师的音乐素养
浅谈幼儿教师的音乐素养
内容摘要：幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学研究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析，针对幼儿教师科学素养提出一些具体要求。
关键词：音乐素养，音乐理论，音乐教学
引 言
当你精神空虚、心情烦躁、身体疲乏之时，听几支舒缓的曲子，哼几声快乐的小调，唱几首高昂的歌曲，你会感觉怎样？它会使我们充实，愉快，轻松很多。这就说明音乐它具有独特的功能，能调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性。从而形成正确的人生观、价值观和审美观。音乐教育是幼儿艺术素质教育的主要内容之一，3～6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期，所以要重视幼儿园音乐教育的研究。由于影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质，所以我们应该把提高教师的音乐素质作为音乐素质教育的主要工作来抓。
作为幼儿教师音乐素养的一个重要的构成要素，要求幼儿教师必须掌握必要的音乐知识和技能，也就是把握音乐的本体性知识。包含一个非常清晰的和有顺序和目的的学习过程，从识别音乐符号体系中各种规则开始，直至能在掌握理论知识的基础上，充分认识到音乐作为表达声音的艺术，不仅仅是体现存在于音乐曲谱上的各种符号，还需要我们通过运用各种音乐技能技巧来正确的表达曲谱中的各种音符和记号，这种表达的过程就需要借助人体本身的发声器官或各种不同的乐器，那么学习如何用正确的发声方法以及具备一定的操作乐器的能力就是所谓的音乐技能。幼儿教师只有在拥有一定的音乐知识和技能的前提条件下，才能
加深自身对于音乐的理解，从而更好的把蕴含在音乐作品中的艺术美，用幼儿易于理解的的方式传授给幼儿。
一、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识
幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。所以，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。
二、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧
在幼儿园的音乐教学中，教师的发声方法对幼儿的音乐能力形成有着重要影响。由于幼儿期正处于语言能力形成的关键期，所以对幼儿进行发声方法训练是音乐教育中的重要内容，而幼儿教师只有掌握正确的发声方法，才能对幼儿进行发声方法的正确训练。由于幼儿期的语言能力和发声都还比较差，在学习歌唱过程中经常会出现发声的错误，这就要求教师要能够纠正幼儿的发声错误，使其逐步掌握正确的发声方法。如果一个合唱的群体发声基本上都是正确的，那么这个群体的合唱水平就比较高，反之，效果就不佳。所以幼儿园教师必须掌握歌唱发声的基本方法和技巧，才能有效地对幼儿进行音乐素质教育。歌唱的发声机能，主要是由大脑中枢神经直接控制的，同时人心理上的意志和感情也有间接的调解作用，而后者应该是音乐教师必须要掌握的教育技能。歌唱的发声器官可分为：
呼吸器官（肺、胸、腹）；发声器官（声带）咬字、吐字器官（喉、舌、齿、牙、唇）；共鸣器官（胸腔、口咽腔、鼻咽腔、头腔）。呼吸器官和咬字、吐字器官由大脑直接控制其活动，发音器官和共鸣器官则必须通过意志及感情的调解，间接地控制其活动。歌唱发声的各器官，即是独立的，又是相互联系的，在
对幼儿的训练过程中，应根据幼儿的具体情况，可随时调整或侧重某一部分发声器官的训练，以达到训练的要求。
三、幼儿教师要具有正确分辩声音优劣的素质
幼儿园的音乐教学，一般都是以集体教学形式为主。当教师面临一个发声能力还不强的幼儿群体的合唱声音时，教师必须具备分辩声音优劣的听觉能力，这是对幼儿教师的职业性要求。
首先，教师应该有正确的声音观念。所谓的正确声音观念，是指教师在实施教学之前，应对所要教学的乐曲的各种音律、节奏、声调等都有较熟悉和清楚的掌握，形成一个客观而准确的声音标准，并以此来判断幼儿在演唱中的正确与错误。这种声音标准的形成和掌握是靠教师平时的自我训练和经验的逐渐积累而形成的。
其次，教师应具有判断和纠正错误发声的能力。幼儿在合唱时集体成员同时发声，在群体同时发声的情况下，教师要能够判断其中某一个人的发声特点及其正确与错误，还应该能够及时纠正错误发音，这就要求教师必须对每个幼儿的发声特点有比较熟悉的了解和掌握。
再次，教师应熟练地掌握咬字、吐字规律。歌曲是语言和曲调相结合的一种艺术形式，生动而形象的语言是表达歌曲思想情感的重要工具，正确咬字、吐字就成为歌唱艺术中的一项基本功。教师只有掌握了正确咬字和吐字的规律，才能在教学中指导幼儿正确咬字和吐字，掌握正确的歌唱方法。这一项素质要求实质上是要求教师必须熟练地掌握普通话，不仅能用普通话作为平时的交际工具，还要在音乐教学中用准确的普通话把歌词表达出来。这样教师就会把正确的发音标准固化在记忆之中，并形成一个判断正确与错误的客观标准，当幼儿在演唱中出现了错误发音后，教师不仅能及时发现并纠正，还可以对幼儿进行针对性的强化训练，以形成幼儿对语言的正确发音。
四、教师应该掌握正确指挥音乐的技能技巧
指挥在音乐教学中十分重要，教师只有正确、清楚地作出指挥的各种拍节图式，才能使幼儿迅速理解音乐语言并掌握正确的唱歌方法。拍节图式是教师运用
手势、表情、身体动作把音乐节奏演化成的一种直观的音乐语言，借助这种直观的音乐语言，教师把对音乐的要求及演唱的意图传递给幼儿，使其正确演唱，以达到最佳的演唱效果。因此，教师平时应对各种指挥的拍子图式准确掌握，正确演示，这是一个幼儿教师准确进行音乐教学的重要基本功。
音乐是一种情感艺术，在集体教学中教师要用一定的指挥方式把音乐中的情感表达出来，以感染幼儿，使幼儿的演唱达到最佳水平。因此教师的指挥动作不仅应该准确无误，还应该美观大方。也就是说，教师指挥的每一个动作和手势都应符合美学的要求，都应有音乐的旋律感觉。在指挥过程中，教师应依据歌曲的思想感情、风格，音乐的旋律、速度，音乐节奏的力度及对乐器的轻、重要求等不同内容将指挥拍子图式以线条化的、音乐化的形体语言演示出来，使幼儿群体能以整齐、优美的音乐旋律和悦耳动听的歌词，演唱出歌曲中的美好思想情感。
因此教师指挥的手势要服从于歌曲旋律的抑扬顿挫所表示的感情变化，用以启发幼儿正确表达歌曲的思想感情及音乐意境，使演唱效果达到最佳程度。另外在指挥过程中，还要把起拍、呼吸拍和结束拍用指挥手势准确表达出来，使全曲的开始和乐句中的换气及乐段的结束整齐划一。在指挥过程中，教师的表情和眼神也是指挥的重要语言，指挥的手势是传达教师内心语言的工具，而教师的表情和眼神则是内心情感的自然流露，它象一座无形的桥梁在教师和幼儿之间架起了一条感情的纽带。“眼神是灵魂的窗户”，透过教师的眼神，可以使幼儿感到教师的喜、怒、哀、乐之情，从而激发幼儿全身心地投入演唱，使音乐学习的最佳效果得以产生。
综上，幼儿园必须对教师的音乐素质进行全面训练，才能使其掌握音乐教育的艺术精髓，才能使幼儿园的音乐教育水平不断提高。
从幼儿教师应掌握何种最基本程度的音乐知识和技能做了阐述，以及从构成音乐多种要素的角度出发，关注到幼儿教师应如何表现音乐、通过何种方式表达音乐才能更好的与幼儿原有的音乐经验相适应。并以上述两种构成要素融会贯通为根本立足点，为幼儿教师在其个人的音乐素养上要求勾画了一幅最基本的愿景。
一、具备浅显广泛的音乐知识。幼儿教师所需掌握的音乐知识涉及基础乐
理、中外音乐史、歌曲创编三方面的知识。体现出要求教师从基本认识基本的音乐语汇的乐理开始，到了解本民族有代表性的音乐家及其作品。最后，还能融会贯通各种知识理论知识，进行创编幼儿歌曲歌词和身体动作的能力。
二、具备形象生动的身体律动能力。几乎在每个音乐活动的活动目的或过程中，都要求教师能在自身具备良好的肢体律动的基础上，运动身体，展现动作成为了引导幼儿学习歌词、节奏和感知音乐形象的有效手段，幼儿教师所具备的音乐素养这一大特色，是区别于中小学音乐教师音乐素养构成要素体系中最为重要的一环。
三、具备善于表现基本音乐构成元素的能力。教材中选用的音乐作品都是短小愉悦，大都代表着具体、生动、活泼的音乐形象。因而，教师需要从这些短小但不失在音乐构成的要素中作品中，从一个更微观的视角来所创作的或适宜于在幼儿园中所选用的音乐作品的表达方式，充实教师自身的音乐素养。
第12篇：继续教育小学音乐核心素养
论小学音乐核心素养
一、提升小学生音乐核心素养的重要性
音乐课是小学课堂上不可缺少的一门课程，不仅是为了增强小学生的音乐知识和音乐鉴赏能力，更是为了提升学生的综合素质。音乐可以增进人格发展，提高人的审美情趣，古今中外的很多科学家、哲学家、文学家等不乏在音乐上也颇有造诣的。音乐核心素养既包括音乐知识，又包括实际的表演能力。
1、音乐素养教育可以提升小学生的审美能力。音乐的首要功能就是带给人们审美的享受。然而，对音乐的欣赏品味，多数都不是自然拥有的，而是受到了后天教育和环境的影响。如今，市场上各种类型的音乐作品比比皆是，其中有很多包含着低俗、媚俗的内容，歌词、歌名都含有色情、暴力等危害性的内容，很容易以流行文化的形式被小学生所接受。通过对小学生进行提升音乐核心素养的教育，进行优质音乐教学，可以培养学生的审美能力，自觉远离这些低俗文化。
2、音乐素养教育可以提升小学生的创造能力。艺术需要人们运用想象力、创造力来理解，欣赏艺术是一个运用知识、经验、情感的发散性过程。音乐是具有创造性和启发性的艺术形式，人们在听音乐的时候往往会进行联想，思维跟随音乐中表达的意象来回跳跃，有助于激发人的创造能力。创新思维的产生，大多都是在瞬间得到的灵感，但是灵感的产生并不是毫无根据的，而是注重平时积累的结果。欣赏音乐作品，可以激发小学生的想象力，启发他们进行发散性的思考并增强音乐艺术的积累。
3、音乐素养教育可以提升小学生的社会交往能力。音乐教育应当既包括音乐欣赏，也包括音乐表演。表演是一个需要沟通、实践和合作的过程，演奏者既要能进行良好的团队合作，又要学会让观众理解自己所表达的内容，因此需要运用到人际交往的技巧和能力。一些小學的音乐教育已经包含了可以提升小学生人际交往能力的内容，例如合唱比赛、乐团训练等，学生通过集体训练和竞赛，可以学习如何与他人实现沟通和合作。
二、现行的教育体系中阻碍培养小学生音乐核心素养的因素
很多年来，我国实行的教育体系都以主要升学科目为核心，音乐、美术这些副科得不到足够的重视。例如，一些老师对教学安排和课标要求不在意，没能达到教学要求，学生对音乐课不重视，上课的时候得过且过，家长则只重视期末成绩，对音乐课漠不关心。教育体系的失衡是造成这种现象的原因，具体有如下几个表现。
1、缺乏对培养音乐能力的重视。大部分的小学音乐课教育模式，都是以听和唱为主，不重视对器乐演奏和乐理知识的教授。大多数是老师唱一句，学生就跟着唱一句。由于现行教育体系重视文化课而忽略音乐课，很多学校并没有为学生和老师提供足够的音乐设施来进行课程的学习。一个音乐老师可能教授整个年级，甚至是多个年级的课程，一节课有50多个学生，教室里只有一架钢琴，这些因素都使得课程的安排只能以听为主。而家长和学生则把精力都放在考试科目上，没有认识到培养音乐能力对提升综合素质的重要性。
2、缺乏对音乐综合素养的测评。一直以来，教育界和家长对学校教育质量好坏的评价，主要是依靠学生的考试成绩。文化课的成绩评定，都有规范的考试流程和试题，而对音乐素养的测评没有规范的体系，很多都是由老师自行决定考察内容、决定成绩。学生在一个学期的学习后得不到应有的反馈，也就不会重视音乐课的成绩。因此，缺乏一个合理、完善的测评音乐素养的方法，就成为让小学生轻视音乐课，阻碍其音乐素养教育提升的原因之一。
三、围绕音乐核心素养的小学音乐课程安排
1、情境教学，注重塑造优质的上课氛围。小学生的学习兴趣会受到老师和上课气氛的影响。音乐是一种包含着丰富意象的艺术形式，不同的乐曲有着不同的音乐表达，描绘的情境也各不相同。音乐课的设置，应该要能恰当地表现出音乐中的情境，让学生能够体会到乐曲表达的感情。例如，将演奏、演唱、舞蹈等与音乐相关的内容一同引入课堂，让学生在参与的过程中学习，或者介绍作者创作时的背景，提升学生的课外知识储备，还可以进行角色扮演等游戏，让学生亲身体验到音乐中所表达的情感，提升认知和审美能力。
2、器乐教学，注重培养学生的实践能力。音乐素养考察的是综合能力，不只包括一般知识的学习，还包括演唱、演奏的实践能力培养。将器乐教学引入小学课堂，可以让学生亲身体验演奏的过程，聆听不同乐器的声音，陶冶情操、提升创造力。很多孩子都对乐器感兴趣，却缺乏亲身实践的机会，也有些孩子在唱歌方面没兴趣，却唯独喜欢乐器表演。将乐器演奏增加到小学音乐课中，还有助于培养学生的音乐素养，发掘出他们在不同方面的特长。
3、多媒体教学，激发学生的创造能力。多媒体运用在教学当中，早就是屡见不鲜的事情，但是大部分的音乐课只停留本文收集整理在用设备来放音乐的阶段。多媒体技术可以用多种形式来呈现音乐，还可以用来游戏，能够增加课堂的趣味性，让学生在玩中学习。例如，对于较为枯燥的乐理知识，老师可以为学生播放录像带来教学，而对于五线谱的辨识，老师可以利用一些教学软件，甚至是鼓励学生利用简单的编曲软件进行创作，激发他们的创造才能。
四、结语
发展小学生的音乐核心素养，是对小学生进行全面培养的一个重要方面。音乐教育对小学生的审美、创造、社交能力的提升都有积极作用。当下的教育体系缺乏对音乐教育的足够重视，应当采取一定的措施对音乐课进行改革，实现对音乐各方面素质的全面教学，切实地增强小学生的音乐核心素养。
第13篇：小学音乐专业素养试题
小学音乐教师专业素养一级试题库
——学科课程标准
一、填空题
1． （ ）是针对人类曾经经过的农业经济、工业经济而言的，是人类生产方式的又一次重大变革。
2． 新世纪的国际经济竞争，胜负最终决定于该民族在商品生产过程中赋于产品的（ ）的多少。
3． 中国的传统教育较社会发展不是问题教育、更不是超前教育，而是（ ）。 4． 广义的课程包括（ ）、（ ）、教材、课时选择。课程是实现教育目标的重要途径、是组织教育教学活动的依据、是教育观念和思想的载体。狭义的课程是指（ ）.5． 做为一个社会的人，其内涵是深刻而复杂的。人文素质只是其中的一个部分，通常与人的（ ）而共存。
6． 课程价值就是课程实施过程作用于教育对象的（ ）.7． 初见于欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，即以（ ）为衡量一切事物的标准。 8.情感是人对客观事物与人的需要之间相联系的（ ）。态度是指人对客观事物和现象所持的较固定、习惯性的（ ）.9.马克思认为美就是（ ）。
10.西方美学之父（ ）认为美就是感性认识的完善，最早提出了美学这个概念。 11.现实生活中美的存在有四个领域，即（ ）、自然美、形式美、（ ）。 12.（ ）是指生活、自然中各种形式因素有规律的组合。
13.每一个好的音乐作品，无不是劳动人民或词曲作家及演唱、演奏者（ ）的结果。 14.音乐形象就是人在音乐响信号刺激下，基于自己生活和聆听音乐的经验，通过联想、想象等心理过程而产生的（心理表象）。是音乐（
）的一面，呈示出音乐的（
）。 15.形象思维是就是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合，然后加以（ ）的思维方式。在，并包含着创造者强烈的情感。
16逻辑思维与形象思维不同，它是用抽象的（ ）揭示事物的本质。
17.著名科学家爱因斯坦所言：“真正的科学和真正的音乐要求同样的（ ）。 18.心理学实验亦已证明，（ ）是一切思维活动的基础。
19、国民（ ）的全面提高，是音乐文化赖以存在和发展的基础和前提。 20、学生音乐素质的发展与提高，是音乐教育的（ ）。
21、音乐心理素质即以（ ）能力为核心的音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐运动觉能力、音乐联想能力、音乐想象能力。
22.音乐能力素质即学生参与（ ）等具体音乐实践活动的能力。 23.音乐的学科特点客观地决定了音乐教育必须以（ ）为核心，这也是音乐新课程中最重要的理念。
24.兴趣是人对某种事物或从事某种活动时表现出来的积极、热情和肯定的（ ）；是引导和维持注意，参与认识的一个重要的（ ）；是推动人们探求新事物、研究新问题，从而形成一种新知识与能力的（ ）。
25.兴趣是在（ ）的基础上产生的，通过入的（实践）活动形成发展的。
26.心理学意义的个性，是指个体区别于他人的（ ）心理特征有机结合。 27.就实现创新的条件而言，已有的知识信息和能力是（ ），现实的问题启发是 （ ），创造性思维品质是（ ），主动积极的研究探索是（ ），首创的结果是（ ）。
28.实施创新教育，就是要把学生由未知到己知的过程，变为一个由学生自我研究、自我探索、( )的过程。
29.我们的教育对象是中国的孩子，（ ）是向孩子进行音乐教育的母乳。
30.音乐自身内容的（ ），理解空间的（ ），个体理解的（ ），都为音乐学科的创新教育提供了广泛的可能性。
31.从教育目标来说，音乐课程最核心的目标是丰富学生的（ ），培养学生的（ ）。
32.授人以“鱼”，不如授人以“渔”，授之以“渔”不如授人（
）。 33.音乐教师不仅是音乐新课程的执行者、实践，也是音乐新课程的（ ）和（ ）。 34.音乐因为使人乐观和谐而( )，音乐因为使人追求真善美而（ ）。 35.如果离开了（ ），音乐美的合理内核就不存在了。
36.国民音乐教育对象不是培养少数的音乐职业“优人”，而是面向（ ）。 37.中国的民族音乐，是中国文化中最闪光的一个部分。就数量而言，足以令人惊叹，今已收集到的民歌就有（ ）余万首，民族民间乐器有近（ ）种。
38.音乐教学过程中的音乐实践，即要注意参与的可能性、普遍性，也要注意内容的音乐性，更要注意音乐自身的（ ）。
39.音乐作为一个艺术学科，是美存在的重要领域，艺术的学科特点客观地决定了音乐教育必须以（ ）为核心。
40.音乐教育有两种基本类型，即国民音乐教育与专业音乐教育。中小学音乐教育域属于（ ）。
二、判断题
1.在知识经济时代，文盲的涵义就是指那些没有文化、没有知识的人。（ ） 2.人的文化素质与科学素质是一种相对的存在，绝不是对立的。 （ ） 3.形式美就是美的形式。 （ ） 4.音乐形象美是音乐内容美赖以直观的载体。
（
） 5.音乐美是音乐创造者在对象世界中肯定自己的一形式，是他们对现实的情感、态度、审美评价与审美理想的表现。 （ ） 6.艺术美源于客观现实生活，所以艺术美就是生活。 （ ） 7.只有赖以不断提高的音乐素质，学生才能真正地走进神秘的音乐殿堂。 8.理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。 （ ） 9.形象思维的过程也能脱离具体形象而进行。 （ ） 10.发散思维是指沿着不同的方面和方向去思考，重组眼前的信息和记忆中的信息，产生新的信息。 （ ） 11.完整的音乐实践过程本身，就是一个不断创造的过程。 （ ） 12.就创造性思维培育而言，结果比过程更重要。 （ ） 13.新课程提出的面向全体学生就是让所有接受音乐教育的学生平均发展。 （ ） 14.音乐创新教学必须以学生能独立地创造出节奏或旋律为标志。 （ ） 15.音乐艺术越是民世界的就更是民族的，世界的越精彩民族的就越灿烂。 （ ） 16.音乐教育的根本机制，在于有情感的教师面对有情感的学生。 （ ） 17.将专业音乐教育与中小学音乐教育等同视之或将两者泾渭分明地对立起来都是不科学的。 （ ） 18.音乐作为一门学科，必然会有本学科系统的知识和技能体系。 （ ）
19.国民音乐教育与专业音乐教育都是音乐教育，所以两者没有本质区别。 （ ） 20.音乐学习原则上是就是通过教师讲和学生听才能实现的。 （ ）
三、选择题
（一）单选
1.人由自然的人变成社会的人，是一个渐进的形成过程，其形成的基本条件是： （ ）
A：社会的影响 B：教育的影响
C：社会和教育的影响 D：学校和家庭的影响
2.中国对美的本质研究早于西方，先秦时期的一些大思想家就曾有过于不少的论述。如就是：“惠而不费、劳而不怨、欲而不贪、泰而不骄、威而不猛”。这种认识出自 （ ）
A：孟子 B：荀子
C：庄子 D：孔子
3.西方美学家对美的本质也做了很多研究和探讨，其中车尔尼雪夫斯基认为： （ ）
A：美就是生活 B：美是一种“美的理式”
C：美是主观的趣味判断或欣赏判断 D：美是理念的感性显现
4.不论美存在于哪一种形式，其产生的根源都是： （ ）
A：客观存在 B：社会实践 C：主观想象 D：生产劳动
5.社会美即指社会生活的美，社会美重在它的： （ ）
A：内容 B：形式 C：情感 D：根源
6.是自然事物的美，自然美重在它的： （ ）
A：内容 B：形式
C：没有人为因素 D：个人心理需要
7.关于真善美的关系认识正确的选项是： （ ）A：真就是美 B：善就是美
C：美在于形式与真和善无关
D：美是真和善美的形象体现。对真的认识和掌握善的功利趋向是实践中产生美的前提 8.音乐节奏的紧凑与舒展、音乐力度的多层次对比、音乐调式的巧妙转换、音乐结构的对称与平衡等等不胜枚举，这些都属于音乐的： （ ）
A：内容美 B：形象美
C：形式美 D：情感美
9.听觉感受就是欣赏音乐作品时的聆听过程。重点感受音乐的： （ ） A：内容美 B：形象美 C：形式美 D：情感美
10.为了有效地诱发学生音乐情感，教师行为最重要的是： （ ）
A：加强学生“双基”练习B：培养学生音乐学习兴趣 C：落实新课程理念
D：对音乐知情、入情、传情
11.逻辑思维是人们认识事物的高级形式，其思维过程是：
A：感受、感知、表象 B：感受、感知、记忆 C：概念、判断、推理 D：感知、概念、判断
12.一个人在思考和解决问题时“思路顺畅、反映迅速”，说明他的思维具有： （ ）A：变通性 B：发散性 C：流畅性 D：逻辑性
13.一个人改变思维方向的能力强，常表现为思路灵活、举一反
三、闻一知十，触类旁通、随机应变。说明他的思维具有： （ ）
A：变通性 B：发散性 C：流畅性 D：逻辑性
14.音乐内部的两个基本矛盾是： （ ）A：稳定与不稳定、和谐与不和谐 B：强与弱、快与慢 C：高和低、长和短 D：强与弱、连与断
15.生活、自然以人为媒体的与音乐交流是音乐的：
A：一度创作 B：二度创作 C：三度创作 D：演唱演奏
16.关于音乐对人发展与成长的教化功能，古人早有所云：“人兴于诗、成于礼、立于乐”。此话出自： （ ） A：孟子 B：老子 C：韩非子 D：孔子
17.在下列音乐素质的表述中，是音乐知识素质的选项是： （ ）
A：聂耳的故事 B：口琴演奏能力
C：音乐力度记号的认识 D：音乐力度控制
18.在下列音乐素质的表述中，是音乐文化素质的选项是： （ ）
A：认识各种乐器
B：听过很多民族音乐作品 C：音乐理解能力 D：弹奏钢琴
19.音乐新课程提出的“体验”主要是指学生的： （ ）
A：乐器演奏 B：歌曲演唱 C：聆听音乐作品 D：谱识视唱 20、根据中低年级学生的身心特点和音乐的学科特征，教学中的模仿要从： （ ）
A：音乐的基本要素入手 B：音乐知识入手 C：学唱歌曲入手 D：简单的律动入手
21.音乐本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式，即： （ ）A：记忆的方式 B：讲授的方式 C：体验的方式 D：训练的方式
22.教师在教学中必须始终坚持一种最基本的态度，那就是： （ ）
A：考虑时尚 B：落实“双基” C：学生兴趣 D：实事求是
23.学生音乐审美能力的形成与发展与其自身的音乐“双基”水平： （ ）
A：成正比 B：成反比 C：无关 D：关系不大
24.音乐因为使人思维自由解放而。（ ）
A：健体 B：陶情 C：益智。 D：辅德
25.运用一种变通的、灵活的形式进行多渠道、多层次的推测、想象和创造性联想的思维品质，表述的是创新思维的： （ ）
A：预见性 B：独特性
C：跨越性 D：多路性
26.调查表明，经过六年的小学音乐学习，原本喜欢音乐的学生有一部分丧失了对音乐的学习兴趣，其本质原因是： （ ） A：教师教学不够幽默 B：教学内容不够时尚 C：教师教学方法单一
D：学不懂、学不会而没办法学
27.我们的教育对象是中国的孩子，所以音乐教育内容的主体必须是： （ ）A：中华民族音乐 B：中华民族器乐 C：中国流行音乐 D：中华民族戏剧
28.音乐课是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径，是基础教育阶段的一门：（ ）A：选修课 B：必修课 C：特长课 D：美育课
29.新课程提出的关于过程与方法的五个有效路径是： （ ）
A：体验、欣赏、探究、合作、综合 B：体验、模仿、创新、合作、综合 C：体验、模仿、探究、合作、自学 D：体验、模仿、探究、合作、综合
30.关于美的本质回答正确的选项是： （ ）
A：美的理式 B：主观判断
C：自由创造 D：美是生活
30.音乐心理素质的核心是： （ ）
A：音乐记忆能力 B：音乐运动觉能力 C音乐感受能力 D：音乐想象能力
（二）多选
1.良好的音乐教育对学生的发展发挥着非常重要的积极作用，主要表现为： （ ）
A：因为音乐使人乐观和谐而键体 B：因为音乐使人思维自由解放而益智 C：因为音乐使人与美同行而陶情
D：因为音乐使人追求真善美所以能代替德育
2.对学生的音乐审美过程表述正确的选项是： （ ）
A：情感参与是关键 B：音乐素质是基础 C：经常强调是关键
D：审美理念是基础
3.直观思维的特点是： （ ）
A：理论性 B：直接性 C：具体性 D：生动性
4.新课程对传统的课程结构也进行了调整和改变，采取的措施是： （ ）A：减少课程门类 B：调整课程比重
C：淡化学科界线体现学科综合 D：教材以人文为主线
5.新课程为了改善学生传统的学习方式，倡导教师在教学要引导学生： A：苦学苦练 B：合作互助 C：勇于实践 D：主动学习
6.新课程提出要建立科学评价与考试制度，其目标就是要 ： A：促进教师发展。 B：促进教学发展。 C：促进学校发展 D：促进学生发展。
7.新课程提出实行三级课程管理，这三级分别是： A：学科课程 B：国家课程 C：地方课程 D：学校课程
8.为了落实新课程提出的面向全体学生的育人理念，我们要使每一个学生：音乐潜能都能得到有效的开发 B：都能得到平均发展
C：都能感受到音乐的快乐和美好 D：都有参与音乐学习的机会
9.新课程的实施更加密切课程内容与生活和社会联系，其主要表现在：
A：关注社会与科技发展 B：重视音乐审美 C：重视学生兴趣经验 D：贴近学生实际生活
10.音乐新课程提倡的学科综合主要是指： A：音乐教育的综合包括音乐教学领域之间的综合 B：音乐与舞蹈、影视、美术等姊妹学科的综合 C：人文学科与现代科学的综合
D：音乐与艺术之外其它学科的综合
11.音乐新课程提出的“三维”教学目标是： 音乐审美与“双基” B：知识与技能
（ ）
（ ）
（ ）
）A：
（ ）
（ ）A：
（C：过程与方法
D：情感态度与价值观
12.为了在教学中更有效地落实“双基”，我们必须坚持的原则是： （ ）
A：因为“用”而学 B：学了必须“用” C：“双基”与“审美”同步统一 D：知识要“博”技能要“精”
13.为保证在教学过程中科学合理地重组、增减教材，教师必须根据： （ ） A：学生学习的实际需求 B：教师自己的喜好 C：音乐教育的自身规律 D：所教教材的实际情况
14.音乐学科之所以能为创新教育提供了广泛的可能性，就是因为音乐具有： （ ）
A：音乐进行的时间性
B：音乐实践过程的创造性 C：理解空间的广延性 D：自身内容的不确定性
15.音乐学科之所以能为发展吸收个性提供了广泛的可能性，就是因为音乐具有： （ ）A：个体理解的差异性 B：音乐进行的时间性 C：自身内容的不确定性 D：音乐自身的艺术性
16.音乐新课程提出的“三维”目标是： （ ）A：审美与“双基” B：知识与技能 C：过程与方法
D：情感态度与价值观 17.教育的人文关爱最集中地体现为两个方面：二是对学生积极意义的发展变化需要的支持和满足。 （ ）
A：不歧视学习成绩较差的学生 B：对学生积极意义的发展变化需要的支持和满足 C：对学生现有状态的认可与尊重 D：尽最大努力提高教学质量
18.音乐赖以向前发展的根本动力，基于音乐内部的两个基本矛盾，它们是： （ ）其一是，其二是谐和与不谐和
A：快与慢 B：强与弱
C：和谐与不和谐 D：稳定与不稳定
19.民族音乐音是实施乐教育的主体内容，在进行选择时必须考虑作品的： （ ）
A：流行性和通俗性
B：音乐形式的全面性。
C：艺术性、经典性、时代性。 D：接受性和教育性
20.为了落实新课程理念，教材中的音乐创造安排了两项内容： （ ）
A：根据所给的歌词作曲
B：与音乐相关的发掘学生潜能的即兴创造活动 C：根据所给的内容创编节奏 D：运用音乐材料创造音乐
四、简答题
1.新世纪的人类生存与发展将面临哪些困境？ 2.课改前的传统教育存在哪些具体问题？ 3.课改前小学音乐教育存在哪些弊端？：
4.如何理解小学音乐教学中“审美”与“双基”的对立？ 5.在实施新课程的过程中，我们应培养学生哪些现代意识？ 6.课改前学生音乐素质提高攻坚不下的原因有哪些？ 7.良好的人文修养应具备哪些具体的内涵？ 8.良好的科学素质包括哪些内容？
9.教育的人文关爱最集中地体现为哪两个方面？
10.马克思认为美就是自由创造，其中“自由”的含义是什么？
1.形式美有哪些规则？
12.写出十种音乐表现手段的要素。13.什么是音乐的情感美？ 14.什么是音乐的形象美？ 15.什么是音乐的形式美？
16.简述音乐审美的心理过程。
17.为了更好地实现学生的音乐审美，教学中应特别注意哪三项要求？ 18.什么是创造性思维？ 19.创造性思维有什么特点？
20.创造性思维的形式有哪些？。21.简述创新思维的基本特征。 22.音乐自身有哪些创造性特征？ 23.简述音乐素质的内涵。 24.什么是音乐文化素质？
25.新课程在课程功能上做了哪些调整？
26.新课程提出了哪些新理念？
27.简述在教学中落实以音乐审美为核心理念的具体要求。28.简述课改前教育针对注重个性发展问题与后果。 29.什么是发展个性的教育？
30.学生参与音乐实践的方式有哪些？
31.我们的音乐教育为什么在内容上要以中华民族音乐为主体？ 32.音乐新课程开辟了哪些教学新领域？
33.音乐新课程提出的“过程与方法”目标落实路径是什么？ 34.怎样理解音乐课程中的“过程与方法”目标? 35.简述学生小学阶段音乐学习目标。
五、论述题
1.结合教学实际，论述小学音乐课程改革的必要性。2.结合小学音乐教学的具体内容论述音乐的美。
3.结合小学音乐教学的具体内容论述音乐是真善美的统一。4.论述音乐教学中的音乐审美。
5.结合教学论述情感参与是学生音乐审美的关键。6.论述小学音乐教育与学生发展的作用。
7.结合教学论述音乐“双基”是学生音乐审美的基础。8.结合音乐实践过程，论述音乐的创造性特征。
9.根据音乐自身的创造性特征论述音乐教育的创造性培养功能。10.以音乐实践活动过程的交流性特征论述音乐教育的社会交往价值。 11.怎样理解小学音乐课程的社会交往价值？
12.结合教学实际，论述小学音乐课程的音乐文化传承价值。13.解析小学生音乐素质的内涵。
14、试论述在教学中如何落实音乐新课程的新理念。
15、结合教学实际论述“会”是学生学习兴趣的根本。
16、面向全体学生是国民音乐教育的对象意义的本质要求。
17、结合教学实际谈如何注重学生的个性发展 。
18、、结合教学实际谈一谈如何落实以音乐审美为核心。
19、重视音乐实践全面提高学生音乐素质。
20、结合教学谈一谈如何落实以兴趣爱好为动力的新课程理念。21.根据新“课标”的要求，论述我们将如何完善评价机制。 22.分析论述音乐学科情感态度与价值观的内涵。
23.结合音乐自身特点论述为什么把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首位? 24.分析论述在实施新课程过程中教师教学出现的问题和原因。 25.分析论述在实施新课程过程中学生学习出现的问题和原因。 26.在教学中如何科学重组、增减教材。 27.浅论小学音乐教育的起点。
28.浅论实事求是教学的意义和要求。
29.浅论国民音乐教育与专业音乐教育的异同。
30.结合教学实际论述如何落实音乐学科人文素养培养。
第14篇：中小学音乐教师基本素养
中小学音乐教师基本素养
上传: 兰天 更新时间：2013-3-4 10:42:43
中小学音乐教师基本素养 高中新课程改革非常重视学生综合素质的提高，将体育、美术和音乐等课程的开设放到了非常重要的地位。新音乐课程标准指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。高中音乐新课程教材以新课标为基础，以学生音乐素质的全面发展为目标，为教师、学生发挥创造性提供了广阔的空间。因此，高中音乐教师要积极开发音乐教育资源，提高学生音乐素养。 一．热爱音乐教育事业的精神品质
作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的。要热爱音乐教育事业，如著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，但却非常热爱和喜欢音乐教育事业。他在音乐教育研究方面取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。这些都缘于他对音乐教育研究的不懈努力，缘于他对教育事业的毕生追求。 实践表明，许多成功的教师之所以能够成功，是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬；相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用;教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。当然，这种爱并不是顺从、溺爱，教师的爱体现在公平对待每个学生，体现在对学生的严格要求、信任、尊重、期望和正确的评价上，它要求教师彻底抛弃只教书不教人，以师为中心的旧观念，而必须树立起以学生为主体的新思想。 所以，音乐教师要热爱音乐、热爱音乐教育事业和热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。
二、复合的音乐专业技能
作为一名合格的音乐教师，应该具有一定的专业技能。“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。
“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。
“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。
“跳”即舞蹈表演能力。《新课标》强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。
音乐是一门技能性较强的学科，音乐是一种十分特殊的艺术，它不像图画呈现的是造型艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是一种由声音运动作用于人的听觉从而引起联想而获得一个仿佛可以感觉到的形象。音乐教师必须具备过硬的专业技能。 《新课标》改变了原先以音乐知识与欣赏为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。所以，原来那种能“弹琴、”就能当音乐老师的观点是片面的。音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求，同时，一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践及培养人的品格和情操。 因此，中小学音乐教师应在具备扎实的“唱、弹、跳”的专业技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其它有关的技能领域，使自己成为一名具有复合的音乐专业技能的综合性教师
三、广博的知识体系
教师的知识素质构成，包括娴熟的业务知识和宽广的科学文化知识。随着教育教学的改革，既要精通本学科的专业知识和技能技艺，又要有一定的谐和独到见解对相邻学科有广深的涉足和了解；同时还要懂得一些教育学、心理学、伦理学、管理学以及计算机技术，才能不被改革大潮所淘汰。 俗话说：要给人一滴水，首先自己要有一桶水.特别是高科技发展日新月异的今天，新设备、新工艺、新材料、新技术层出不穷，如果不去学习，与时俱进，而传授一些过时、落后的技术和知识就会耽误学生的学习，得不到社会的承认。教师在知识结构上应努力做到广而博，努力成为复合型教师。通过学习，构筑有利于不断进步和发展的知识结构，吸收先进的教育思想和教育方法，提高自己的教育教学能力。
综合是基础教育中的一种基本理念，体现了当代教育的一种发展趋势，广泛综合其他相关的共同元素，整合成音乐课程资源，能为学生提供艺术素养完整和谐发展的空间。 四．具有与姊妹艺术相关的知识
音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。因此音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。新课程中，强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探险究、勤于动手，培养其搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,因此，新课程呼唤综合型教师音乐教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把音乐课讲的形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。
我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。而今《新课标》中如是写到：“认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，具有相互促进作用。同时国家教育部在基础教育课程改革计划中也提出应将基础教育阶段的音乐、美术等课程统称为“艺术课”，因此，这次课改除了颁布《音乐课程标准》外，还颁布了《艺术课程标准》，其中就把音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈等多种艺术形式的相关知识、文化背景、风格流派融于一堂，形成一个“大艺术”。
音乐教师只有熟悉并掌握诗歌、戏剧、影视方面的基础知识，以此触类旁通，使学生逐渐对个艺术共通的特征有所认识，从而提高学生的整体艺术素质。
五、良好的个性心理素质
教育心理学研究指出，教师工作的好坏与个性心理特征有一定的关系。良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。假如教师情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生无所适从，丧失上进的信心；教师性格偏执，会使学生滋生逆反心理；教师心理失衡，对学生缺乏爱心，也会使学生感情冷漠。
可见，健康的心理素质对教师是必不可少的。只有心理健康的教师才会有心理健康的学生。只有那些情绪稳定积极，生活中有广泛兴趣和活动领域，对他人和社会富有情心的人才能具有诸如高度责任感和事业心，坚强的意志和良好的情绪特征，开朗的性格和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度等健康的心理素质。
德国教育家第斯多德认为，教育的成功归功到底决定于教师，而不是决定于教科书和方法。教育理论是教育者实践的积累，而实践又是理论的源泉。在素质教育的时代，老教师要迅速更新旧观念，新教师要尽快进入角色，在职业道德、专业技能、知识体系等方面来充分提高、完善自己，以适应教育的发展、时代的需求。
第15篇：音乐教师素养竞赛总结
音乐教师素养竞赛总结
尊敬的教研室领导、各位老师：下午好！
首先感谢教研室领导在百忙中抽时间到我校指导此次教研活动。本次课赛可以说是一份迟来的竞赛，但他的迟来是有价值的，学校最初要进行仅仅是音乐教师的课堂教学交流课，后经教务处多方思考，学校领导多次讨论，为展现我校音乐教师的才艺和教学水平，决定把单纯的课堂交流上升为音乐教师素养竞赛。从竞赛规格上就上了一个档次。此次课赛为期4天，一共有4位教师参赛。经过大家的共同努力，历时4天的“素养竞赛”活动，在既紧张又兴奋的气氛中画上一个圆满的句号。这次竞赛活动能够顺利进行并圆满结束，一是得益于教育局教研室的高度重视与支持，虽然我们举行活动的时间较为零散，但教研室的领导不辞辛劳每天往返于学校参与了整个活动；二是得益于教务处的周密筹划、精心组织。三是得益于参赛教师的精心准备、全心投入；四是得益于全校教师的大力支持，在此，我谨代表学校对为此次活动付出辛劳的所有老师表示衷心的感谢！
本次竞赛分为四个环节：才艺展示、课前说课、课堂教学、课后研讨，我们参赛的四位教师可以说是各显神通，个个都是高手，让我有一种耳目一新的感觉，收获很多。
1、参赛教师基本功扎实，体现了音乐教师较高音乐素养。
2、教学中运用多媒体。参赛选手都运用多媒体进行教学，图文并茂、声像具佳、信息丰富的多媒体教学，极大地优化了教
1 学过程，增强了小学生对抽象事物的理解和感受，从而更大程度地提高教学效率。
3、课堂气氛活跃，师生互动好。教学中师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为课堂带来最佳的教学效果。
4、创编活动有特色。李朝丽老师这点做得很好，通过学生舞蹈表演、唱、用打击乐伴奏、分角色表演，让学生在教学中充分感受到创作的成功感。
5、音乐教学中渗透德育教育。无论是讲授《友谊的回声》还是讲授《赶圩归来阿里里》，《小红帽》、《郊游》参赛老师都很善于对学生进行德育教育，帮助学生形成高尚的道德品质。
6、教态亲切自然，使学生在一个温馨的氛围中进行学习，更能激发学生配合老师上课的热情。杨云萍和孙荣仙老师做得非常好，值得我们其他学科的老师学习。
7、打击乐器引进课堂。小学生但注意力不易集中。课堂中巧妙地运用打击乐，不但能避免学生开小差，而且还能培养学生的兴趣和节奏感。
8、上音乐课时，学生的座位排列有讲究。在这次比赛中，对于学生的座位排列，一改往常的座位，没有课桌的遮拦大大拉近了师生间的心理距离。
二、从课赛中也发现了一些值得我们反思的问题。
1、对音乐课标解读不够，导致每个学段的教学目标达成度不高。
2、对时间的把握不够。
3、个别教师对说课这个环节重视不够。就拿着说课稿站麦克风前就说了。
4、对于多媒体的使用还不是很熟练，要注重细节，有的老师在使用链接时旁边的广告都在闪。
5、课堂教学中，对学生的鼓励形式单一，对全体学生照顾不够。
针对此次课赛对今后的教学提几点希望
1、加强对音乐课标的解读。
2、平时就要加强教学基本功的训练。
3、在音乐教学中注重引导学生进行音乐创造。在音乐学习中创造性是非常重要的，小学生没有足够的知识和能力进行大型的创造，但教师在音乐教学中可以引导学生进行一些比较小的音乐创造，激发小学生学习音乐的主动性和积极性。小学音乐教师的责任不是培养孩子们成为音乐家，而是要培养他们对音乐的兴趣和爱好，提高小学生对音乐美的辨别和鉴赏能力，提高小学生的音乐素养。
老师们，竞赛只是形式，促进才是目的，活动只有4天，影响定将深远！素养大赛虽然结束了，但全面提升小学音乐教师的专业素养却是一个没有终点的长跑比赛。愿老师们在未来的岁月里，认真学习、不断积累、不断创新，用教师的激情去点燃学生的激情，让我们的课堂真正成为充满激情与魅力的课堂！
第16篇：我的音乐素养心得
音乐素养心得
一个学期的音乐素养课即将结束，在课上我学到了许多乐理知识，认识了许多乐器，从一个什么都不会的懵懂新生到学会了打节拍，看简谱，知道了许多音乐知识，真是受益无穷。我也在一学期的学习中了解到了音乐的魅力。
音乐素养在百度百科上的解释是：学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。在我看来，音乐素养课并不是用来学习流行音乐的课堂，它主要向同学们介绍古今中外的音乐史和乐器、舞蹈之类，这种音乐与现代社会快餐式的音乐不同，快餐式音乐是让人消磨时间的，而这种音乐是经过了时间的打磨，历史的沉淀而流传下来的，代表了国家的历史文明，是国家软文化实力的表现，我们倾听这种音乐，不禁会身临其境，体会着当时创作者所要表达的感情，比如阿炳的《二泉映月》，倾听着，感受着阿炳的悲伤，我们和他一起流泪。倾听这类歌曲，让我们的身心都受到了洗涤。
虽然音乐素养课是在每个周四的晚上，但仅有的几次课让我明白什么才是音乐。过去听歌曲的时候，往往只是为了好看，连他们用的是什么乐器，跳的是什么类型的舞蹈也不知道，而且听完了之后印象不深刻。现在，学了乐器的种类与舞蹈的类型，学会了用节奏、结构去解析音乐，能融入到音乐优美的意境中去，真正的去欣赏。这样，音乐给我的印象非常深刻，对音乐的了解也更进了一层。 每次上课的时候，一听起优美的音乐感觉就感觉时间过的很快，不知不觉时间就过去了，意犹未尽。老师的热情、同学们的积极性就是最好的表现。 很庆幸自己能对音乐做一番了解，我想它会帮助我调节自己的心情！
同时音乐素养课让我学会了以美的眼光去观赏世界，我也发现了许多平常所忽略的东西，雨声，雪后的校园，街上行走着的洋溢着快乐笑容的情侣等，原来美就在我的身边，我不禁为过去自己的忽视而感到懊悔，却又庆幸着还好还不晚，我还年轻，还有很多的时间去看美的事物。
音乐艺术净化了心灵，陶冶情操，启迪智慧，情智互补，使我们生活的必需品，它作为一种精神粮食，为我们的感光世界注入了活力。音乐能除去我们生活的压力，缓解现代生活的浮躁虚化的心情，让我们的身心保持愉悦。
这学期的音乐素养课即将要结束了，但是我和音乐之间的联系却不会终止。音乐素养课是我对音乐有了更深层次的认识，我的生活也由此多了一丝旋律和音调。
第17篇：高中音乐教师专业素养
高中音乐教师专业素养
提升高中音乐教师的专业素养是提高音乐课堂有效性的深化和细化。提升高中音乐教师的专业素养这实际上是站在高中音乐教育教学的管理者的角度提出来的。当然，我们还必须考虑高中音乐教师如何提升自身的专业素养问题。如果从这两个方面去看待这一命题的提出，无疑会更加全面。我认为：
首先，从管理者的角度来看如何提升高中音乐教师的专业素养，其一，管理者必须回答一个问题，那就是动力问题，管理者必须设计好高中音乐教师职业发展的前景和职业晋升的阶梯，让所有的教师都能看到自己职业发展的愿景，而且这一愿景一定是切实可攀和非常美好的。这样一来，就很好地解决了教师提升专业素养的动力问题。其二，那就是管理者需要为教师的专业素养的提升搭建良好的平台。这个平台指的就是管理者为广大教师提供专业培训学习和专业交流的机会。
其次，从高中音乐教师如何提升自身的专业素养这个角度来看，我们广大高中音乐教师首先必须端正职业态度，树立以教书育人为目的的高尚的职业道德。年轻教师人人都要树立成为名师的职业理想，并有着为理想奋斗不息的决心和信心。中老年教师必须努力克服职业倦怠，及时调整心态，树立终生学习，勇攀职业高峰的信念。
除此之外，我们广大的高中音乐教师，要善于利用管理者所提供的专业学习和专业交流的平台（包括网络学习与交流的平台），努力更新教育观念，拓宽教育视野，掌握当今世界最前沿的音乐教育的发展动态和咨询，并深入地了解你的学生——当代青少年的心理发展状况。
更为重要的一点是，在我们的职业生涯的整个过程中，我们都必须养成一种良好的职业习惯——学会反思和投身教育科研。
综上所述，从管理层面看管理者的行为，是为广大高中音乐教师提升专业素养提供了外推力；而从音乐教师本身的上述发展行为来看，那是为广大高中音乐教师提升专业素养提供了内驱力，当外推力和内驱力都良好地发挥了作用时，我想我们大家所期待的美好愿景就会如约而至了。
第18篇：公民素养教案
教学目标：培养学生爱护环境，讲卫生。 教学重点：拥有爱护环境，讲卫生的好习惯。
教学难点：把爱护环境，讲卫生的好习惯带出校园，带到社会中去。
爱护环境从现在做起
构思：
一、从班级到校园到校外（图片收集：对比图片
1、班级干净整洁和脏乱；
2、校园干净整洁和脏乱；景区干净整洁和脏乱。）（习惯培养）
二、从网上搜集的人们对旅游过后的人的环境保护评价。
三、现场情境表演：一家三口在外的环境保护表现，大人很无所谓，甚至觉得孩子啰嗦麻烦，孩子该怎么办？（在学生中进行调查，选取在班上真实发生的事情进行表演。）
四、事先在孩子们中收集资料：讲讲你和环境保护之间发生的一件小事。
五、我们的清洁工大概有多少，但为什么我们的垃圾还那么多？垃圾最终会到哪里去？对我们的生活会造成什么影响。
六、小时候，我发现，成车成车的垃圾是未经任何处理直接倒在了一处峡谷，很少会有人去，那里的垃圾不知道是从什么时候开始堆积的，早已成了一座大山，它就在那里存在着，在这蓝色星球上存在着！
七、说过一段时间限塑令，可为什么却恰是一阵秋风掠过?在于我们公民并没有真正认识到环境保护的重要性。
第19篇：职业素养教案
素养教案
1、导入：
案例：“从水电工到首席董事”
徐虎自从事水电维修工作以来，踏实肯干，服务周到，深受广大人民群众的欢迎和喜爱。他制作了3只“特约报修箱”挂在居委会、电话间墙上。多年来，他每天晚上7点准时打开报修箱，义务为居民修理2100余处故障，花费了6300多小时的业余时间。有8个除夕夜，他都是在工作一线度过，被群众亲切地称为“晚上七点的太阳”。他主动带徒，手把手地将自己的专业技能和服务理念传授给徒弟，形成了广泛的“徐虎效应”。24小时“徐虎热线”开通的十余年间，每年都要接到各类报修、咨询电话3万个左右。在上海各行各业的服务热线中，“徐虎热线”的知名度、美誉度始终名列前茅。1998年以后，徐虎开始从事管理工作。从普通的水电维修岗位到企业管理岗位，他坚持角色变了，“辛苦我一人，方便千万家”的信念不变，一如既往地用自己的敬业、钻研和奉献精神，积极钻研物业管理和现代经营管理理论，结合实践撰写了多篇具有前瞻性和可操性的研究论文。他是中共十五大代表，被授予全国优秀共产党员、全国劳动模范等荣誉称号。
提问：
1、徐虎为什么能在平凡的岗位上做出不平凡的贡献，具有不平凡的影响？
2、“徐虎”两个字为什么会成为无形资产？“徐虎物业”为什么会成为一个品牌？
3、这些与徐虎的职业素质有没有关
一、职业素质：
1、素质：指人在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响而形成和发展起来的相对稳定的内在的基本品质。
看一个人的文明程度，我不太在意他的学历，而在意他的生活细节；看一个家庭的文明程度，我不太在意其客厅的陈设是否雅致，而在意这个家庭的厨房和厕所；看一个国家的文明程度，我也不太在意自官方报纸和国家电台的说法，而在意普通民众业余时间的言行举止。 素质是一个人的内在基本表现，必须通过外在行为来显现。所以，我们说一个人很有素质一定是通过观察他在参与各项活动中的言行举止。而人在生活中最为重要的活动就是工作，也就是他的职业，所以，我们现在来看看什么是职业素质。
2、职业素质：指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。
举例：画家，颜色的辨别能力、空间的想象能力特丰富等； 作家，敏锐的感受力、较强的语言表达能力等。
3、职业素质特征
（1）专业性——术业有专攻；
不同的职业，职业素质是不同的。对建筑工人的素质要求，不同于对护士职业的素质要求；对商业服务人员的素质要求，不同于对教师职业的素质要求。李素丽的职业素质始终是和她作为一名优秀的售票员联系在一起的，正如她自己所说：“如果我能把10米车厢、三尺票台当成为人民服务的岗位，实实在在去为社会做贡献，就能在服务中融人真情，为社会增添一份美好。即便有时自己有点烦心事，只要一上车，一见到乘客，就不烦了 ” （2）稳定性——持久、不易变；
一个人的职业素质是在长期执业时间中日积月累形成的。它一旦形成，便产生相对的稳定性。比如，一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱自己的学生、怎样为人师表等一系列教师职业素质，于是，便保持相对的稳定。
当然，随着他继续学习、工作和环境的影响，这种素质还可继续提高。
（3）内在性——只有在具体的职业活动中才能展现出来；
职业从业人员在长期的职业活动中，经过自己学习、认识和亲身体验，觉得怎样做是对的，怎样做是不对的。这样，有意识地内化、积淀和升华的这一心理品质，就是职业素质的内在性。我们常说，“把这件事交给小张师傅去做，有把握，请放心。”人们之所以放心他，就是因为他的内在素质好。 （4）整体性——综合表现；
一个从业人员的职业素质是和他整个素质有关的。我们说某某同志职业素质好，不仅指他的思想政治素质、职业道德素质好，而且还包括他的科学文化素质、专业技能素质好，甚至还包括身体心理素质好。一个从业人员，虽然思想道德素质好，但科学文化素质、专业技能素质差，就不能说这个人整体素质好。相反，一个从业人员科学文化素质、专业技能素质都不错，但思想道德素质比较差，同样，我们也不能说这个人整体素质好。所以，职业素质一个很重要的特点就是整体性。
（5）发展性——社会发展、科技进步不断提出新要求。
一个人的素质是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的，它具有相对性和稳定性。但是，随着社会发展对人们不断提出的要求，人们为了更好地适应、满足、促进社会的发展的需要，总是不断地提高自己的素质，所以，素质具有发展性。
二、职业素质的构成
1、思想政治素质：世界观、价值观起统帅作用（灵魂）
从近几年人才市场和就业形势反馈的信息看，很多用人单位选人重才更重德, 把思想道德素质放在首位，政治思想素质较高，具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生成了首选目标。思想道德素质包括政治素质、事业心和责任感、艰苦奋斗精神和务实作风等方面.（理想信念是政治素质的核心）
2、职业道德素质：职业态度、职业道德修养的水平（保证） 案例：
《香港企业家的选择》
这是一个真实的故事。大陆某高校一批青年学子在同香港一位知名的爱国企业家座谈时，有这样一段对话： \"请问您的企业需要什么样的人才?\" \"要德才兼备。\" \"德才两者,哪个优先?\"
\"德！有德的人至少可以找到适合他的工作岗位；缺德的人我们企业坚决不要。\" \"您所指的德是什么?\"
\"首先是社会公德，职业道德。\" \"为什么?\"
\"大陆来的个别毕业生，根本不遵守签订的合乎法律的合同，干了几个月，把公司借给他的公用财物囊括而去，不辞而别，逃之夭夭了。这怎么行？没有起码的社会公德和职业道德！这种人怎么可以相信？怎么可以聘用？没有他们比有他们好。”
香港企业家的回答，提出了现代企业乃至现代社会评价和选拔人才的标准，同时也是对我们培养人才质量欠佳的尖锐批评。新的时代、新的社会环境，需要大量德才兼备的人才，如果我们培养的人才，不爱国，不顾公共利益，缺乏职业道德，只要利己就什么都干得出来，确实会贻害无穷。 毫无疑问，现代化社会需要有道德的现代人。道德素质的培养要放在素质教育的首要地位来考虑。爱因斯坦说得好：\"第一流的人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面，也许比单纯的才智方面还大。\"
（规范要求：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会）
3、科学文化素质：科学精神、求知欲望和创新意识（基础） 例子：高职生喜获欧盟上岗证，未出校门即被单位抢完
刚毕业的学生就可以获得欧盟认可的“IHK德国手工业资格证书”，如果外语水平合格，还可以直接到德国就业。记者日前从南京职业教育中心获悉，该校首批与德国合作教学的管道班和两个电工实验班未出校门就被外企以及电力企业抢购一空。
据悉，这些学生在校期间70%的时间用在训练动手能力上。与其他高职院校不同的是他们采用“双元制的教育模式”，采用学校学习与工厂实践相结合，教师讲授和师傅带徒弟相结合，政府教育经费投入与企业资金资助相结合，工厂培训时间大于教室授课时间，班上2个教师，1个负责理论，1个负责技能培训，这种模式在国内还不多见。班上学生将通过认证考试，获得德国手工业协会颁发的资格证书。拥有这一证书，在国外企业找工作无疑有了一块敲门砖。
据了解，一些外企还派了大批刚刚毕业的大学生到这一职业中心培训，增强动手能力，增强社会应变能力，增强社会竞争力。据悉，该中心的建筑工程、机械制造、模具、电子、通讯等专业学生在二年级时就被预定一空。
4、专业技能素质：扎实的专业知识、熟练的专业技能（本领） 在现代社会有许多的“权威”、“专家”，他们之所以能成为业界的高手，毫无疑问，来源于他们的专业技能。但这并不是说每个人要对所处企业的业务全面通晓，但起码要在和自己相关的业务上真正搞懂搞通，在一定的范围之内是“权威”、“专家\"。有些话是很有道理的，如：“一招鲜，吃遍天”、“学个手艺养全家”。人要想有一项专长很容易，只要肯全身心地投入你手头所从事的工作，并且不断地摸索、总结、提高，用不了几年就会出成果。学的一门手艺，即使不参加工作，自己也可以养活自己。实行市场经济，就是运用“优胜劣汰” “适者生存”的自然规律，谁都别想躲得过去。没有本事，没有专长的人，生存的空间将会越来越小。你是一只羊，那你随时都有可能给狮子喂肚子，即便你是一头狮子，生病了、衰老了、跑不动了，照样也要饿肚子。马克思的一句话：“不学无术在任何时候，对任何人都无所帮助，也不会带来利益。”在一个工作岗位离开钻研业务谈进取，那是一句空话。 例子：金庸的成就
如果问到大家在小说界谁是翘楚的话，那金庸绝对会成为大家推崇的人物。
他的小说不仅被许多青年人所喜爱，并且也被许多大导演拍成了电影、电视搬上了荧幕。金庸老先生为什么会赢得这么多人对他的认可，相信大多数人都是被他的人格魅力所吸引的。那么他的人格魅力是通过什么来集中表现得呢？
5、身心素质：健康的体魄、健全的心理（心理是关键，身体是本钱） 例子：王均瑶的故事
王均瑶(1966年9月15日～2004年11月7日) 出生在浙江省温州市苍南县大渔镇，少年辍学投身经济建设大潮，以其敢于创新、勤于创业的精神，心怀实现人生价值的梦想，激情参与社会活动，从一名普通的温州青年，成长为经受市场经济洗礼的优秀企业家。但2004年11月王均瑶因劳累过度，患肠癌，英年早逝，年仅38岁。所以在毕业生想要发展自身事业的时候别忘了健康的体魄永远是你事业的基础。
例子：一封忏悔信
夜已经很深了，面对着这高墙铁网，我无法入眠，思绪像灰。几年的大学生活仿佛就在眼前，但我此刻却是在这样一个地方。表面上看我很平静，但到了这种境地，试问谁又能做到心如止水呢？
两个月前我的身份是一名重点大学的大学生。一名即将进入社会展示自己才能的毕业生，家人和国家都对我寄予厚望，而我本人又何尝不是满腔热血地想为祖国的现代化建设作出一份贡献，实现自己的人生价值。就因为一次打牌吵架，我决定了走上这条路。现在我以一个旁观者的身份看，这是多么荒谬，多么无知啊！这是多么地悲哀，多么地残酷啊！难道生命就这么脆弱？难道这世界上就没有什么值得留恋的吗？不是的！现在我是这么想的，以前也是！但是那几天我的心里只有苦恼，只有恨，诸多后果都未曾设想。很多事情来不及思考，就这样发生了。事后才知道造成的影响是多么大，才知道给亲人造成了多么大的伤害。也才明白伤心难过的远远不止我的亲人朋友。后悔啊，但木已成舟，我是无力挽回的了。
马加爵
据《中国青年报》报道，为揭开“马加爵何以成为杀人凶手”的谜底，犯罪心理学教授李玫瑾奔赴云南，对此案进行了全面调查，还专门为马加爵设计了心理问卷，做了心理测试，之后写出了上万字的《马加爵犯罪心理分析报告》。报告指出，真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有“自我中心”的性格缺陷。
一些特殊职业在素质要求方面还要有更加特殊的要求。
例如，搞音乐，要有辨别音色音量与音调、具有较强的音乐记忆力和对乐曲风格理解等方面的素质；
又如从事广播员工作，要嗓音圆润明亮、发音吐字清晰；
再如当飞行员对眼睛除“视力好”以外，还要求对于空间距离的判断要非常准确，要求两眼的深度感要好。
三、提高职业素质的意义：
1、有利于提高劳动生产率；
2、有利于推动社会发展和科技进步；
3、有利于促进人的全面发展。
四、课堂总结： 板书设计：
教学反思：
第20篇：如何培养初中生的音乐素养
如何培养初中生的音乐素养
音乐教育是美德教育的重要组成部分，也是开启人类知识宝库中数学、文学和音乐的三把钥匙。而素质教育是提高全民族素质的奠基工程，在大力推进素质教育的今天，该怎样培养学生的音乐素养呢？根据我多年的体会，我认为应从以下几个方面：
一、提高音乐教师自身的修养，充分发挥教师的示范表演作用
做一个敬业爱岗的好音乐教师，必须挚爱自己所从事的工作、爱学生，还应具有较高的素质教育理论水平，要有扎实的专业素养和一专多能的本领。音乐老师不仅要能歌善舞，还要对主要音乐家的生平事迹，对经典艺术作品的创作背景及其在音乐史上的地位等很多方面也切实掌握，在音乐欣赏方面，要能扩大学生音乐视野，发展他们形象思维和欣赏分析能力，这就要求教师首先要开拓视野，广泛涉猎，挖掘作品的深层内涵。此外，对指挥、创作、配器等技能也应有所选择地掌握。音乐教师还既是教师，又应该是演员。
二、情感教学是全面提高学生音乐素养的先导
音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感觉和理解音乐的内涵，就需要有生动精炼的语言，扣人心弦，引人入胜，象磁铁一样吸引住学生的心。音乐是情感艺术，情感艺术是学生思想品德教育的基础。教学中的情感陶冶是通过学生复杂的情感体验实现的，而音乐对人的情感陶冶是一种潜移默化的过程。一节音乐课，利用包含热爱祖国和热爱家乡情感的歌曲，通过音乐作品的鲜明的艺术形象，调动学生内心情感上的共鸣，感受音乐、理解音乐，用音乐这把钥匙去开学生情感的大门，以情感人，以美育人，在潜移默化中激发学生的美好感情，从而培养出美好的情操和健康的审美观，树立高尚的道德、远大的理想，成为全面发展的新人。
三、通过音乐欣赏课帮助学生树立正确的人生观和价值观
音乐欣赏教学是实施美育的重要手段，是培养学生德智体美劳，全面贯彻发展教育方针的重要组成部分。音乐欣赏教育对青少年思维力、创造力潜能的激发，以及对事物的认识能力和意志力等方面有着极其良好的促进作用。从音乐审美体验中获得了真善美。
四、丰富的音乐课外活动的开展能够促进学生优秀品德的养成
音乐教育不仅在课堂上，而且还要延续到课外音乐活动。课外音乐活动既是课堂活动的延续，也是发现、培养和造就音乐人才的好园地。课外活动的形式应多种多样，可以有目的、有步骤地组织文艺会演，举办校园歌手赛，音乐故事演讲，诗歌朗诵音乐会，音乐欣赏会，课前一歌等。这样既可丰富和活跃校园文化生活，培养学生的审美能力，提高学生的艺术素养，陶冶学生的情操，而且在活动中还可发现和培养人才。还可以根据学生对某一方面的兴趣的特长，组织音乐兴趣小组，如舞蹈队、合唱队、乐器队，这些兴趣小组在教师的指导下，定时间、定地点开展活动。多种形式的课外活动，可以培养学生音乐表演能力，激发他们学习音乐的兴趣，促进教学质量的进一步提高;还可以促进学生的智力发展，推动其他学科的学习等。也为将来的就业奠定了很好的基础。
五、加强音乐素养教育，挖掘创造思维能力
音乐课不单纯是教学生唱歌，学生还要看、要听、要动。要让学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。教师要鼓励学生大胆参与，破除学生对音乐的神秘感，使学生对音乐感到十分亲切，在多听、多唱、多想、多做、多动中进行音乐的学习和创造。音乐教育的本质是审美教育。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调学生的情感体验，把音乐基础知识和音乐技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。还有音乐与相关文化的联系，力求做到歌、舞、乐、戏、画的结合，激发学生的兴趣，教学中，教师要注意多种艺术的综合。
六、把器乐引进课堂，培养学生的良好意志品质
为了获得某种乐器的演奏技能，必然要付出艰辛的劳动。在教学过程中，学生情绪最高、兴趣最浓的就是开始阶段。他们刚一接触乐器，感到新鲜神秘，带着一种好奇心来学，当他们学习一段时间后，好奇感逐渐淡薄，有的同学对学器乐感到索然无味，还有的同学甚至表现出厌烦感。这时，教师就要根据学生争强好胜的心理，采用形象、直观、灵活多样的训练方法，寓教于游戏、律动、表演等学生喜闻乐见、易于接受的活动之中，让他们在课堂上边唱、边奏、边表演，使他们的好胜心，表现欲得到了满足。同时也培养了他们持之以恒、不怕苦的意志品质。器乐的技能训练是一个枯燥无味的学习过程，在教学过程中，老师要引导他们克服种种困难，提高演奏水平。这样，学生在技能掌握的过程中，不仅养成了自觉学习的好习惯，而且增强了学生敢于面对困难、勇于战胜困难的信心和决心，培养了毅力，锻炼了意志，具有了良好的意志品质。
