识字一教学设计
推荐第1篇：《识字一》教学设计
⊙教学目标
1比鲜16个生字。会写“日、月、口、田”4个字。认识新笔画横折和横折钩。
2.引导学生观察图画，在具体语言环境中识字。激发学生识字的兴趣。
⊙教学重点
认识16个生字，会写4个字。
⊙教学难点
读准字音，特别是翘舌音。
⊙教学准备
情境图的教学挂图。生字卡片。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）激趣导入
今天老师带来几个生字娃娃，你们愿意和它们交朋友吗？
（二）看一看
1.生字宝宝在哪里呢？它们可调皮呢，竟然藏在画中。（课件出示情境图）
2.小朋友看看图，图上有什么？
指名一一说出，根据学生的回答出示生字：
日、月、水、火、山、石、田、土。
3.这儿还有一幅画呢。（课件出示一个人）这个生字宝宝是“人”。
师范读，学生跟读，请生读，正音再齐读。
4.这个人身上也藏着许多生字宝宝，让我们把它们找出来。
学生看图猜字：手、头、足、口、牙、耳、目。
（三）认一认
1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。
2.学生自己练习读。
3.指名读，纠正读音，学生组词。
4.读读字，看看图，想一想，你记住了哪些字？怎么记住的？（引导学生观察字形与实物的样子。）
（四）玩一玩
1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的小朋友站起来大声读。（如果有错，及时纠正。）
2.齐读：人、手、头、足、口、牙、耳、目。
请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生在自己身上找出对应的位置。
3.我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。
（五）总结延伸
让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。
第二课时
（一）复习导入
1.我们的生字宝宝想你们了，你们还记得它们吗？（老师出示卡片，学生齐读或开火车读。）
2.这4个生字宝宝还要小朋友们把它们写出来，写漂亮呢。
齐读：日、月、口、田。
（二）指导写字
1.日。
(1)出示生字卡片“日”，引导学生观察它在田字格中的位置。
(2)教师在投影上范写“日”，笔顺是：竖、横折、横、横。教学生认识新笔画横折。
(3)学生描两个，写一个。（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势。）
2.月。
(1)出示生字卡片“月”，学生观察。
(2)教师在投影上范写“月”，教学生认识新笔画横折钩，引导学生比较横折与横折钩。
(3)学生先描两个，再写一个。
3.口、田。
(1)出示“口”与“田”，小组讨论该怎样写。
(2)学生交流，尝试练习。
(3)投影反馈，师生评议。
推荐第2篇：识字一 教学设计
识字一 教学设计
教学目标
1．认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。 2．能主动积累有关春天的词语。
3．留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点、难点
1.识字与看图、学词、生活结合起来。教学准备
多媒体课件、生字卡、词卡。 教学时间：两课时
教学方法：观察法、读书法、讲授法、自读感悟法 教学过程：
第一课时
一、音乐激趣，进入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》猜猜，这是什么歌曲？ 2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？
3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》
4．补充词语： （ ）暖花开 冬去（ ）来 5．今天我们学习几个像这样描写春天的词语，板书课题。
二、感知课文，自主识字
（一）看图画，说春景。
观察幻灯片，回答：你看到了哪些景物?这些景物有什么特点?
（二）读词识字，感悟词语。
1 1.出示词语卡片，学生借助拼音试读词语。（同桌互读，小组内读，个别读。）
2.出示生字卡片，学生自主学字。 （1）出示生字卡片，指名读。
（2）提示易读错的字并正音。
看清韵母读：冰、丁、争、鸣 (后鼻韵母) 看清声母读：苏、争 (读准平舌音和翘舌音) （3）分析字形结构，记字。
你记住了哪些字?用的什么方法?如：部件加减法：百(一+白)、万(方-｀)、歌(哥+欠)。偏旁联想法：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关……
（4）练读生字。
（5）联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过? 3.出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。
(1)出示词语卡片、领读。(教师领读、学生当小老师领读。) (2)说说你知道哪个词语的意思。
4．再读课文词语，借助插图大概了解词语的意思。 (1)范读课文。
(2)学生自读课文，边读边想象词语所描写的景物。 (3)抽读词语卡片。
(4)鼓励学生对应图片，试背韵文。
三、课堂练习，巩固识字
1．给正确的字音涂上喜欢的颜色。 fú fù sū shū zhēnɡ zēnɡ quán qán
2 复
苏
争
泉 2．连一连。
绿油油的
笑容 满意的
草地
五颜六色的
鲜花
春天
花红柳绿 夏天
硕果累累 秋天
烈日炎炎
四、回顾全课，总结收获
五、作业
积累几个描写春天的词语，读给同学听。
第二课时
一、复习旧知，导入新课 1．出示词语卡片，指名读。
2．引导学生说说自己知道的描写春天的词语。
二、创设情境，理解词意
1．观察图片，学习“百鸟争鸣”。图上有什么?它们在干什么?它们可能会说什么?能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?(引出“百鸟争鸣”) 2．学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。 (1)出示词卡，齐读、领读，个别读。
(2)看图想一想：天气暖和了，只是冰雪融化了吗? (3)想象一下，泉水的丁冬声好像在做什么?(唱歌、说话、跑步、跳 3 舞……) 3．识记生字，指导书写。
(1)观察字形，让学生发现字的特点。 (2)老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。 “丁”的“亅”写在竖中线上。
“万”字的第三笔“ノ”，在竖中线上起笔。 “百”字的他第一笔横要写得长一点。 4．放音乐，画春天。
你能把美丽的春天画出来吗?画完后互评。
三、巩固练习，及时反馈 1．比一比，口头组词语。
复（
） 冬（
）
万（
）
鸣（ ） 夏（
） 各（
）
方（
）
鸡（
） 2．口头填空。
果树开花的季节是___________。成熟的季节是___________。 3．你能说出几个表示声音的词语吗? 例：泉水(丁冬) 小鸟( ) 春雨( ) 溪水( ) 钟表( )
四、总结全文，寄予希望
今天，我们不但会写了5个生字还一起听到了春天的声音，看到了春天的色彩，感受到了春天的美景。希望同学们课下多观察身边的景物，去发现美，感受美，创造美。
五、作业
1．积累描写春天景物及身边景物的词语。
4 2．学唱一首表现春天的歌曲。
六、实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：美丽的春景图。 找一找：春天在哪里？
七、板书设计： 识字1 春回大地 柳绿花红（图） 冰雪融化（图） 百花齐放（图） 万物复苏 莺歌燕舞（图） 泉水丁冬（图） 烈日炎炎（图）
推荐第3篇：识字一 教学设计
识字一 畅游神秘岛
（一）学习第一题
1、认读背声母表。闯关：火眼金睛
2、认背背韵母表。闯过：火眼金睛
3、出示“我会写”。⑴明确要求：找一找声母、韵母，分别抄写下来。
⑵讨论讨论怎样找才不会漏掉？①方法一：按一定顺序（可从火车头开始，也可从火车尾开始）一个一个地找，如从火车头开始，先标出第一个字母s，s是声母，写在声母后的横线上，再标第二个，依次类推。抄完后要求学生进行检查，数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。②边找边给其中一类（如声母）做上记号，没有记号的就是另一类，然后分别抄写。抄完后要求学生进行检查，数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。
⑶读一读抄写的声母和韵母。⑷展示、评价。⑸拓展：默写声母表、韵母表和整体认读音节表。
（二）学习第二题。我会连
⒈反义词相连。⑴出示第55页的“我会连”。⑵认读，想想为什么把“出”和“入”连起来？ ⑶说说什么是反义词？（像“出”和“入”这样的意思相反的词就叫反义词。）
⑷找出其他意思相反的词连起来，然后全班交流。⑸认读反义词：出入、左右、上下、大小⑹拓展：说说你知道的其他反义词。 ⒉ 图文相连。
（1）出示第56页的“我会连”。⑵说说六幅图片画的是什么事物？
⑶认读六个词语。朗读重点指导后鼻音与翘舌音。⑷试着连一连，然后同桌互相检查。
三、我会读
⒈出示“日月云”等8组字词。⒉自读，说说你发现了什么？说说每组的类别。
⒊检查读：指名读，分组读，齐读。⒋组词练习。⒌拓展：①选择其中的一个字，说说你用什么方法记住的？
一、读读说说
⒈出示：①乐乐洗水果。②牛牛拍皮球。
⒉学生自读。⒊提问：谁在做什么？学生回答，初步建立完整句子的概念。
⒋师：这是一种基本句型，两个例句都是说“谁做什么”。你能模仿说一句这样的话吗？（说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但句型与例句不同，教师不要否定。）
⒌巩固练习：①小明擦。②做手工。③看。⒍把课本中的句子填完整，然后汇报检查。
二、我会认
⒈做游戏：①谁能把自己的姓氏说出来，并带着同学读一遍。②指名找出家里其他人的姓氏，也带着同学读一遍。 ③指名找出同位的姓氏，也带着同学读一遍。
⒉课件依次出现三朵 “姓氏花”， 让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。
⒊把自己认识的姓氏字涂上喜欢的颜色。⒋相互交流。（交流之后又认识了几个姓，也可以再涂。） ⒌评议：看看谁的“姓氏花”开得最美丽。⒍谈谈自己的识字方法。
三、读读背背
⒈谜语导入：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。 ⒉出示课本“鹅”的图片，说说这是一只什么样的鹅？
⒊师：鹅是高洁的象征，我们大家都喜欢。古代有一位诗人写了一首关于鹅的诗，（课件出示）请同学们借助拼音读一读，要读正确，借助图画边读边想象鹅游水的样子。
⒋指导诵读：速度稍慢，注意停顿；在熟读的基础上背诵。
⒌师：这首古诗《咏鹅》的作者是唐代诗人骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。 资料袋⒈《咏鹅》赏析
传说这首诗是骆宾王七岁所作。它生动地描绘了白鹅游水嬉戏的神态。
首行连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子在点水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅„„”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴得连呼“鹅！鹅！鹅！”。
次行“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。鹅叫与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌，“曲项”用得十分贴切。
三、四行写白鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词语给人以鲜明的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”。可见儿童时代的骆宾王就善于观察，长于描绘。 ⒉口语交际《有趣的游戏》举例老鹰捉小鸡
下课铃响了，小朋友在操场上做老鹰捉小鸡的游戏。
一个同学扮演“老鹰”，一个同学做“鸡妈妈”，其余的同学当“小鸡”。
游戏开始了，“小鸡”拉着妈妈的衣服，一个接着一个，排成一排。凶恶的“老鹰”用尖尖的“爪子”去抓小鸡。“鸡妈妈”张开翅膀，左躲右闪。鸡妈妈向左，小鸡就向左；鸡妈妈向右，小鸡就向右。老鹰怎么也抓不到小鸡。 “老鹰”气极了，迅速向最后一只小鸡扑去。可是小鸡动作灵敏，还是没让“老鹰”抓住。“老鹰”只好气喘吁吁坐在地上。“小鸡”们高兴地叫着：“我们嬴了！”
老鹰捉小鸡真是太有趣了！
老鹰捉小鸡
今天，老师带我们到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。
白老师当母鸡，我当老鹰，其他的同学当小鸡。我一喊“开始”，就用最快的速度向最后一只小鸡扑去，白老师连忙张开双臂想挡住我的去路。可是，我跑得飞快，白老师挡不住我，我抓住了一只“小鸡”。接着，我又向另一只“小鸡”冲去。“小鸡们”可吓坏了，东逃西窜，都分散了。其中有一只“小鸡”不停地向我作鬼脸，并不停地叫着：“你这只没用的老鹰，休想抓住我！”我气坏了，猛地向他扑了过去。他来不及逃跑，被我抓住了，我非常得意。后来，我又抓住了两只“小鸡”，左手一只，右手一只，脸上露出了胜利的笑容。
我们正玩得开心时，铃声响了，下课了。今天的老鹰捉小鸡游戏真有趣，我下次还要玩。
贴鼻子
今天，我们的陶老师在黑板上画了一个小女孩的头。她多可爱呀！一双圆圆的眼睛，弯弯的嘴巴，可是，她的嘴巴上面的鼻子被陶老师擦掉了，不过，看上去也挺好玩的。老师说：“今天我们来玩贴鼻子的游戏。”同学们一听乐了。
老师先叫一位同学，可是他把鼻子贴到眼睛边去了。老师说：“这是眼泪？”同学们一听哈哈大笑。老师又叫了一位同学，他把鼻子到了嘴巴边去了。这样叫了三个同学都失败了。最后老师再叫了一位同学，他终于成功了。同学们为他鼓掌。
丢手帕
我们在操场的梧桐树下，玩丢手帕的游戏。
大家围城一个圈，蹲在地上。先由一个同学来丢手帕。他握着一块手帕，飞快地跑了一圈，然后把手帕轻轻放在一个同学的背后。当跑到第二圈时那个同学还没有发现。又跑了一会儿，他发现了，紧追过去，结果没有成功。
第二轮轮到拿手帕的同学丢了。他可真机灵，把手帕握在手里，连跑了两圈还没丢下去。后来趁我不注意，把手帕悄悄放在我的背上。开始，我没察觉。过了一会儿，他快速向我跑来，而且眼睛也紧紧盯着我。这时，我想，他可能会把手帕放在我背后，我急忙转身找，没有。我不放心，又抖了抖身上。忽然，一块手帕从我身上落了下来，我拾起手帕拔腿就跑，可是已经来不及了。大家罚我表演一个节目，我没办法，只好唱了一首歌。这样，我们一直玩到下课。
推荐第4篇：识字一教学设计
教学目标：
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导学生通过看图画理解词语的意思，读出秋天的美感。教学过程：
一、激趣引入，初读课文
1、孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。谁会写“秋天”这个两个字。指名上黑板写。
2、指导扩词：----------的秋天。
3、秋天的景象真美，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧，打开书翻到《识字一》，自由读，要求借助插图和拼音，把字音读准，读准了你就停下来，看谁读得又准又快。到底读会了吗？同桌互读来检查，怎样检查？眼看手指心里读，直到同桌两个人都读流利了就停下来。
看来同学们都读正确、流利了，敢接受老师的挑战吗？第一关：生字关，11个生字都能把字音读准的举手，组与组来比赛，看哪一组能读正确的人最多。在这11个生字中还有几个难读准的字音，谁是小小提醒员（我提醒大家注意---，它是-----，读三遍）
恭喜同学们在共同努力合作下，第一关顺利通过，请看第二关：生词关。你能和这些词语交上朋友吗？自己首先小声的和他们打个招呼，叫叫他们的名字。谁来大声的和你的朋友打个招呼。老师给他们加个节奏，我们一起来交朋友吧。在同学们的拍手声中，我们就来到了第三关：偏旁关，好朋友可不能只会叫它的名字，还要深入的认识他们的偏旁，我的朋友---，----的偏旁是--------。闯关结束，第---------组表现最棒，掌声给他们鼓励。
二、读中识字。
过渡：课文中都是赞美秋天的优美词语，咱们快来读一读吧。首先自己大声的读一读，读正确，读流利。
1、学生自由试读。
2、开火车读。
三、朗读感悟。
这些词语代表着一幅幅多彩的秋景图，接下来我们来做一个“我猜我猜我猜猜”的游戏，观察你看到的图画，找出书中对应的词语。第一幅图来了，它对应的词语是？为什么？因为图中有-----------，所以是-------。游戏继续。
结合图片理解最难的两个词语。
层林尽染：画面上的树林像被水彩染过一样。
叠翠流金：山林一片翠绿，一片金黄。
这么美丽的图画，这么美丽的词语，当然要靠我们美美的读出来，要想美美的读，除了字音读准，还要注意节奏，在头脑中想象画面，先听老师读一读，我们一起来试试看。今天我们一起学习了关于秋天的12个词语，你能试着用这些词语来说个句子吗？希望以后再谈到秋天，你会用到这些词语，更能用这些词语说话，这就是“学以致用”。关于秋天的词语还有很多，接下来请同学们自由读这些词语，并抄在书上。
六、积累词语
1、学生说一说还知道哪些有关秋天的四字词语。
2、课件补充
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵
七、作业布置
用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，可以收集关于秋天的词语等。
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识字一（3）教学设计
教材分析：
本课教材由三部分内容组成，一是以“包”为基本声旁，加、换不同的形旁组成的形声字及组成的词语。二是要求认识的7个生字和要求会写的10个生字。三是龙龙的提示语，意在激发学生探究识记形声字的秘密。 设计理念：
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，自主发现形声字的构字规律，受到祖国语言文化的熏陶。 教学目标：
1、引导学生利用加偏旁、换偏旁的方法记忆字形、理解字义，引导学生自主发现掌握和运用形声字的构字规律。
2、正确、流利地朗读词语。
3、认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握“月”等偏旁。教学准备：生字卡 教学时间：一课时。 教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
（出示生字：包）小朋友，你们认识这个字宝宝吗？有一天，他待在家里很寂寞，想出去找朋友玩。他走啊走啊（转动字盘），在路上遇到了“扌”，小“包”说：“提手帝旁，咱们交个朋友吧！”提手旁说：“好啊！”于是，他俩手拉手变成了“抱”（卡片出示：抱。领生认读），“抱”说：“请伸出手来把我抱在怀里。”（出示：怀抱。领生认读）小“包”继续往前走，他还会遇见谁，变成什么字？想知道吗？今天我们学习的内容就是有关小“包”找朋友的故事。（板书课题，然后领生齐读课题）小“包”要找的朋友就藏在书中的第46页，快快打开书看一看吧！
二、自主探究，发现规律。
1、学生借助拼音自读生字和词语。
2、课件出示第1组字和词语，指名读，齐读。
3、引导发现规律：我们的学习伙伴龙龙听到大家读得这么认真，他有话要对我们说呢！（播放课件：龙龙的提示语）学生读红色的字，交流自己的发现。
4、感悟形声字。（出示“饱”。领生认读）什么情况下你会觉得很饱？（出示偏旁）这个偏旁叫做“食字旁”，跟食物有关，是“饱”字的形旁，表示“饱”字的意思，“包”跟“饱”的读音有关，是“饱”字的声旁。这样一部分表示读音，一部分表示意思的字就叫作形声字。
5、指名说一说“苞、胞、抱”的形旁、声旁各是什么，并给它们组词。
三、合作交流，运用规律。
1、“包”字还可以和哪些偏旁交朋友组成形声字呢？小组讨论交流。
2、指名汇报，教师相机出示第2组形声字“炮、跑、泡、刨”，自由读，同桌互读，生赛读，说说你又发现了什么？（目的是引导学生发现形声字的声旁与字的读音有所不同。）
3、根据形声字的特点猜猜这些字的意思，并给这些字组词。（可根据学生的回答，相机出示词语“跑步、水泡、枪炮、刨坑”，练读词语，并用其中的词语各说一句话。）
四、观察字形，练习写字。
1、课件出示要求会写的字，请学生仔细观察每个字的间架结构和在田字格中的位置，然后同桌讨论，再自由汇报。
2、师范写，生书空，指导一字带多字，找出相同结构的字书写的共同点，学生每个字在本子上练写3～5个，重点指导“包”字主笔（第5笔）竖弯钩的写法，重点指导的字：“胞、苞、饱、怀、坑”。
3、展评学生定的字。
选出书写好、书写差的作业各一份，展示给学生看，请学生进行评议、修改后再写几个比一比，看看有没有进步。
五、拓展练习，迁移运用。
1、师生合编儿歌，读儿歌。
形声字，真有趣，包字表音，偏旁表义。
月字靠左成同胞，草字在上是花苞，
有了食物能吃饱，小包水里吐泡泡，
伸出手来怀里抱，伸出脚来把步跑，
打起仗来开枪炮，种地先要把坑刨。
2、课后借助字典用独体字加、换偏旁的方法，找几组形声字和同学交流。
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识字一（3）
教学目标
1.认识13个生字，会写9个生字。
2.认识偏旁“辶”，掌握带有偏旁“辶”字的书写顺序以及“耳”的笔顺。
3.通过阅读浅显易懂的识字儿歌，使学生快速识记本课生字，并学会运用这种有趣的方法识字。
教学重、难点
1.认识13个生字，会写9个生字。
2.认识走之旁，掌握带有走之旁字的书写顺序。
教学准备
图片、识字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们一定很喜欢儿歌吧！谁愿意说给大家听。今天老师给你们带来了两组有趣的识字儿歌，快来读一读吧!
二、认读儿歌
1.借助汉语拼音自由读儿歌。把字音读准。
2.同桌互读，互相正音。
3.指名朗读，师生点评。
三、识记生字
1.这两组儿歌中藏着9个生字宝宝，谁能快速地找到它们？找到后圈上它，再多读几遍。
2.看看这些字你发现了什么？你真棒！能从生字结构中发现秘密。老师真高兴，因为老师发现同学们个个会读书，都是善于观察和发现的好孩子。
3.好，谁来当小老师，带领大家读一读这些生字？
4.淘气的生字宝宝把拼音帽子摘掉了，你们还认识它们吗？
5.说一说你有什么好办法记住这些字。
四、指导书写
1.小组合作把生字按结构归类，说一说不同结构的字书写时要注意什么。
（1）灾、实：上下宽窄相同。
（2）客：上窄下宽。
2.交流汇报。
怎样写好这些字？找同学到前面写一写，其他同学评一评。认识新偏旁“辶”，并学会书写最后一笔平捺，带有“辶”旁的字书写顺序是先里后外。板书“耳”字的笔顺，比较4个横的长短。
3.学生练习写字，每字写3～5个。
五、拓展识字
1.今天我们学会了哪些字，有什么收获呢？（指名说说）
2.像这样的识字儿歌你能试着编一编吗？
(黑龙江省齐齐哈尔市和平小学张立华)
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识字八教学设计
太吉河镇中心小学 孟艳艳
第一课时
设计理念：
识字教学是小学低年级语文教学的重点。在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：\"识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。\"在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。\"饱满\"这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设情景，让他们亲手摸一摸，体会\"饱满\"就是\"丰满\"的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解\"饱满\"的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解\"饱满\"一词的不同用法。在写字教学时，先让学生复习以前学过的形声字，请他们发现，这样学生才能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！
教学目标：
1、学会本课生字及由生字组成的词语，认识新偏旁。
2、让学生了解形声字的构字特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点: 学会生字词，了解形声字的构字特点。
教学准备：生字卡片、词卡。
教学过程： 课前谈话：（略）
一、由图入境，学习儿歌。
1、老师这里有一幅漂亮的画，小朋友想看吗？瞧！（出示教学挂图）谁能说说看到了什么？指导由下往上观察图画，说出（ ）的池塘，（ ）的荷叶、（ ）的金鱼、（ ）的荷花苞。
2、刚才咱们说了很多，谁能连起来说一说？
3、初读儿歌，读通读顺。
⑴、刚才小朋友们说得不错，读得也不错，刚才咱们说的内容就在书中这首儿歌里呢，让我们一起来认真地读读吧。
⑵、谁来第一个读读这首儿歌？
⑶、指名2-3个学生读，若读顺畅了，就齐读一遍。
3、品读儿歌，读出童趣。
⑴、指导读出小金鱼的可爱，看到小金鱼的高兴之情。
⑵、读出荷花苞的美。
⑶、小金鱼吐泡泡的有趣。
⑷、拓展说说荷花苞在笑什么？读出高兴。
⑸、读整首儿歌时，四句话连起来读得有韵味，可以配上手势读，使学生读的热情更高。
二、由文及字，学习形近字。
1、让学生给“苗”加新偏旁组成新字。
2、学习新偏旁，并以找朋友的形式给“包”字组成新字。
3、教师教读，并让学生组词。
⑴、学生一起读读。
⑵、谁能给他们找个朋友？
4、学生教读。⑴、指名教读。 ⑵、开火车读读。
⑶、谁能帮它们找到好朋友？
6、（出示：苞、饱、炮、泡）老师遇到一个难题，它们长得太像了，当四个宝宝聚到一起时，我就分不清它们了。谁能来帮老师分清这些字宝宝
7、听你们这么一说，老师明白了：分清这些字只需要看清它们的偏旁，因为偏旁表示了一定的意思。你们的方法真好。
8、咱们再看看这些字，你又发现了什么？
9、谁来说说这些教案,教学设计字哪部分是形旁表示意思，哪部分是声旁表示读音？
10、咱们一起把这些形声字宝宝和词语好好读一读。
11、总结课文：今天这节课，我们学习的内容是《识字8》的内容，请小朋友打开书本，自由读一读。练读后指名1-2人，然后齐读。
三、学习生字。
1、今天我们还要学四个生字，出示\"包、饱、泡、吐\"，你们认为最先学习谁？为什么？
2、教师范写生字。
3、学生跟着书空，并说说写过程应该注意什么？
4、学生用手描红、仿写。教师巡视。
5、\"饱\"和\"泡\"在田字格中怎么写?
6、学生描红、仿写。
四、课后作业
1、\"包\"妈妈还有很多孩子，课后找一找，争取多认识几个。
2、把儿歌美美地背给爸爸妈妈听.板书设计：
识字八
bāo shū bāo 包 书 包 bāo huā bāo 苞 花 苞 bǎo bǎo mǎn 饱 饱 满 pào huǒ pào 炮 火 炮 pào shuǐpào 泡 水 泡
推荐第8篇：识字8教学设计一
识字8教学设计一
识字8 教学要求：
1．学会6个生字，会认9个生字。 2．熟练掌握成语和科学术语。 教学重难点：
1．掌握生字生词。
2．神话故事与科技的不同。 教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字词卡片、有关神话和科学的图片。 课时安排：两课时
第一课时
一、导人新课。
大家在生活中有没有碰到过难题？你是怎样解决的呢？我们有无数个为什么要问，要弄懂这些为什么，就要爱科学，学科学。今天我们来学习一组科学术语。
二、初读课文，识记生字。
1．认读生字生词。
（l）轻声读课文。找出生字并作记号。 （2）教师范读，学生听清字音。 （3）抽卡片认读生字和生词。 （4）教师指正。
（5）重点指导：宇、宙、载、箭 2．指导书写、议记。 （l）自学。
（2）讨论识记生字字形的方法。 （3）重点指导：卫、运、宙 （4）师范读字词，领读字词。 （5）学生自由读。
三、学习科学术语。
1．指名读课文。
2．出示图片，对照学习。 3．指名讲讲其用途。
4．教师指正，讲解，帮助学生理解它们的相关用途。
四、对照图片，再读课文。
五、完成“我会写”。
第二课时
一、谈话导入。
同学们，你一定看过或听过很多神话故事吧！这些故事有趣吗？今天我们一起来学习关于神话的一组成语。
二、初读课文，识记生字、词。
1．认读生字词。
（l）轻声读，借助拼音读准字音。 （2）标出生字。 （3）自学生字。
（4）指名读生字，正音。 2．指导书写、识记。 （l）标出难写难记的字。
（2）教师重点讲解，分析字形。
弄，上下结构，上面是“羽”，下面是“升”不是“升”。 蜗，左右结构，右下是“内”不要写成“肉”。 （3）学生书空练习。
三、学习成语。
1．指名读课文。
2．出示图片，对照学习。
3．你知道这些成语讲的神话故事吗？ 4．教师找出相应的故事讲一讲。 5．教师讲解，帮助学生理解。
四、自由读。完成“我会读”。 板书设计 ：
识字8 后羿射日 人造卫星
精卫填海 航空母舰
嫦娥奔月 宇宙飞船
女娲补天 运载火箭 课后反思：
这是一篇科普性的识字，从这节课上，我想到了很多。毕竟我们的工作对象是人，是鲜活的具有生命力的人，这就要求我们要充分考虑他们的需求特点，而不应该按照自己的想法去想当然，这样只会南辕北辙，相去甚远。
推荐第9篇：《识字一》教学设计教学教案
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读词串。 2．观察图画，借助图画去理解字词。 3．了解水乡秋天的特点，积累词语。 教学重点：
激发兴趣自主识字、读词，写字。 教学准备： 课件
教学过程：
一．谈话引入，激发兴趣。 1．大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看？ 2．出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。
二．借助拼音，自学生字。
1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。
2．交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）
3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。
4．去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。 5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。 三．读词成串，边读边想。
1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。 2．水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。
3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。
4．夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？ 四．连串成篇，形成积累。
1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，
一、
二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。 3．点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。 五．示范指导，认真写字。
1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。
2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。
3．接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。） 4．出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。
推荐第10篇：识字一教学设计（推荐）
识字一教学设计
教学目标
1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、丰”等10个字。
2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受秋天的美好。
3、培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。教学重点：识字、写字。 教学过程：
第一课时
（一）激趣导入，板书课题
孩子们，今天我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出小手指跟老师一起板书课题。
（二）初读感知，自主识字
1、回顾识字方法，自读词语。
2、检查自主识字情况：
（1）出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。
（2）交流难认难读的生字。
（3）巩固认读生字。
指名读──齐读──同桌互相读──游戏抢读
（三）理解词语，感受秋色之美
1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？
2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？
3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡 大雁南飞”等词语意思。
4、欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语。（出示词语）谁再来读？
5、你看这个词谁能读？（出示：天高云淡）指导读出词语韵律美。
你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！谁来读？（出示：秋高气爽秋收冬藏 春华秋实）
6、这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？（金秋时节）孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡 秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！
（四）理解词语，感受秋天的丰收
1、学生读词语，提出质疑。
刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？
2、出示学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解词语。
预设一：叠翠流金
（1）教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！ （2）借助查字典理解“翠”的意思。
（3）借助图片，指导朗读。（出示图片）你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？
（4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？（成熟了）
预设二：五谷丰登
（1）借助汉字演变，理解“丰”的意思。
（2）指导读。
预设三：春华秋实
（1）谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？
（2）说说词语意思，指导读词语。 （3）透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？播放秋天图片，感受秋天丰收景色。
景色美让我们感到愉快，丰收后让我们感到欣喜！带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！（出示整篇词语，指名配乐读）
（五）指导写字
1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。、
2、观察生字在田字格中的位置。
3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、学生临写。同伴互相点评。
（六）总结拓展
秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的美丽和丰收的喜悦吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！
第二课时
一、导入（复习读课本的词语，引入新课。）
二、诵读
1、出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2、开火车读，要求读得正确、流利。
3、比读。看谁读得有感情、有韵律。
4、互相赏读。自由读给同位听。
5、全班齐读。
三、练习
出示“我会读”中的词语。
1、分小组轮读。
2、找朋友游戏：出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！
3、再读。采用多种方式读。
四、写字
1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。
2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形，记住字形。
3、说说难写的字和容易写错的字。
4、教师范写，学生评说。
5、学生练习。伙伴互评。
五、拓展
秋天是收获的季节，学习伙伴说她收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下吧！
1、组内交流，加以整理。
2、全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。
五、伴教锦囊 关于秋天的词语
一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香
第11篇：识字一教学设计(01)
二年级（上）《识字一》教案
牙克石市第七小学董云彬
2011.9
【教案】
《识字一》教案
执教：董云彬
【教学内容】：二年级上册《识字一》 【教学目标】：
1.会认12个生字。会写10个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.可按照“主动学习”的策略‘激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。【教学重点】：识字写字，了解词语意思，感受秋天美好，激发学生收集、积累词语的兴趣。
【教学难点】：帮助学生了解“层林尽染、叠翠流金”的意思。 【教学方法】：联系生活实际自主识字，合作学习。 【教具】：多媒体课件 【课时】：两课时 【教学时间】：2011.9
第一课时
【教学内容】：
1.认读12个生字，学会写“宜、实、色、华”4个生字。2.正确流利的朗读课文。 【教学过程】：
一、阅读单元学习的主题 师：现在是什么季节？ 生：是秋天
师：对，现在是金秋时节。那秋天是什么颜色的？ 生1：秋天是黄色的，因为有的树叶黄了。 生2：秋天是红色的，因为树上的苹果红了。
……
师：学生们说得太好了。谁能描述一下秋天像什么？ 生3：像一首诗，一首秋收的诗；
像一幅画，画上有成熟的果子，丰收的庄稼、绿油油的蔬菜……还有落叶……
师：同学们，我们快走进凉爽的秋天吧！
（利用多媒体播放秋天美丽的画面，伴随着音乐，一幅幅秋天的画面展现在学生眼前，学生一边欣赏着这迷人的秋色，一边赞美着秋天。）今天老师就和你们一起学习描写秋天的词语，请同学们打开书，我们学习识字一。 板书：识字一
二、读中识字： 1.学生自由读词语。
师：你们愿意自己先读一读吗？如果遇到不认识的字，看课文下面枫叶上的读音。
师：看，老师把大家喜欢的词语请到这来了。这些字你们认识吗？读给同桌的小伙伴听，如果都认识，就打个胜利打手势。 2.课件出示词语，同桌合作读。（要识的字注音）
景色宜人 春华秋实 层林尽染 五谷丰登 山河壮美 叠翠流金 秋高气爽 秋收冬藏
3.指名领读，读准字音。提醒学生注意前后鼻音和平翘舌的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮” 4.去掉音节自由读。
师：同学们，这些字去掉拼音，你们还能读准吗？快读一读。 5.开火车领读词语。
6.出示要识记的字，交流识字方法：
宜 层 尽 染 叠 翠 爽 壮 谷 登 华 （2）交流难认难读的生字。
预设一：染──借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当小老师领读。
预设二：爽──引导学生通过分析字形识记生字。
预设三：叠──通过演示汉字演变过程，理解字义，认读生字。 【教学本课采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习】
三、读中感悟 1.学生试读。
2.教师配乐朗读，学生边听边欣赏画面，感受秋天多彩的画卷。【通过声情并茂的范读，把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。】 3.自由读给同桌听。 4.指名朗读。 5.男女生比赛读。
6.配乐朗读，多么迷人的秋天呀！让我们带着对秋天的喜爱美美的读一读课文好吗？
7.课件播放秋天的画面，说说自己的感受。谁能用上刚才学习的词语赞一赞秋天。
【注重引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。】
8.我会读：尽力 尽情 爽快 凉爽 翠绿 翠竹 壮观
雄伟 华灯 华丽 谷子 稻谷 山谷
登山 登高 层叠 楼层 表层 壮丽
【“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽量；爽快、凉爽、直爽……】
四、在写字中巩固识字。
1.小结过渡。秋天是个收获的季节，农民伯伯收获的是瓜果粮食，而我们收获的是知识。今天，我们认识了这么多词语，还有几个生字宝宝要小朋友们写一写呢！ 2.在写字中巩固识字 指导书写“宜、实、色、华”
（1）引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
教师范写，学生书空。然后指导学生在书上描红一个，再写一个。提醒写字的姿势。 （2）学生写完后师生共同评议。
第二课时
【教学内容】：
1.巩固12个生字，学会写“谷、金、尽、层、丰、壮”6个生字。
2.流利的朗读课文，了解词语的意思。感受秋天的美好，激发学生收集、积累词语的兴趣。 【教学过程】： (一)复习
在读中巩固识字
1.选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2.分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。3.指名朗读词语，齐读。
（二）理解词语，感受秋天的丰收
1、学生读词语，提出质疑。 刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？
2、出示学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解词语。
预设一：叠翠流金
（1）教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！（2）借助查字典理解“翠”的意思。（3）借助图片，指导朗读。（出示图片）你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？
（4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？（成熟了）
预设二：五谷丰登
（1）借助汉字演变，理解“丰”的意思。
（2）指导读。
预设三：春华秋实
（1）谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？
（2）说说词语意思，指导读词语。
（3）透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？播放秋天视频，感受秋天丰收景色。 (三)在应用中巩固识字
1.给生字找朋友(组词语)。
2.在写中巩固识字。
（1）指导书写 “尽 层 壮 谷 ”。注意“尽”字捺的起笔位置，要与“丿”有距离“壮”字右边是“士”而不是“土”“谷”的第二笔是点
（2）在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 （3）学生写完后师生共同评议。
（四）完成生字作业尝试背诵词语。
（五）实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收立秋 中秋时节 板书设计： 识字1
秋天田野美如画
课后反思：
识字教学在低年级教学中占最重要的位置，是认识生字，掌握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的基础。上课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？学生异口同声的说是秋天。我说：“对，现在是金秋时节。”借机出示“金秋时节”。我接着问：秋天是什么颜色的？教室里活跃起来，一个男孩说：“秋天是黄色的，因为有的树叶黄了。”一个女生说：“秋天是红色的，因为树上的苹果红了。”……学生们说得太好了。谁能描述一下秋天像什么？孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，丰收的庄稼、绿油油的蔬菜……还有落叶……”我抓住学生的兴奋劲儿，深情的说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，瓜果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有些学生情不自禁的诵读起来，作为老师，我有一份成就感。同时，我更不忽视字词教学，在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风瑟瑟、秋雨绵绵、中秋时节…… 总之，识字教学方式可以多样化，这节课收获很大，在词语的理解上，通过自己在设置的语言，图片和词相结合，学生基本能理解。
第12篇：《识字一》公开课教学设计
《识字1》教学设计
谢美霞
教学目标
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：识字、写字、朗读课文
。
教学难点：
留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学方法：以读代讲、读中感悟。 教学准备：挂图、生字卡片、
一课时
（一） 激趣导入：
1、播放音乐《春之声》：孩子们，闭上眼睛仔细地听一听，你听到了什么？（生交流）是啊，随着音乐流淌而出的，有丁冬丁冬的流水声，有叽叽喳喳欢快的鸟鸣。原来，春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，她热情地邀请着我们班的孩子们：“春天来了，让我们一起走进美丽的春天吧！”
2、我们今天学习的课文很特别，用8个词语向我们描绘了春天的美景。通过这8个词语，我们不仅能识字，还能从词语里看见春天的景色。
（二） 自主探究识字学文
1、自由读词语，把词语中的新字圈出来。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
2、学生练习拼读。
3、老师领读，学生当小老师领读。
4、出示认字条“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
5、出示词语，小组练习读，集体齐读。
6、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万
复
苏
（2）照样子说句，找词读字
句：“春天来了，
。”
词：柳绿花红
（柳）
莺歌燕舞
（歌 舞）
冰雪融化
（冰）
泉水丁冬
（泉 丁）
百花齐放 （百 齐）
百鸟争鸣（争
鸣）
（三）精讲点拨，指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠）
百（一 ＋ 白）
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“
一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：美丽的春天图 找一找：春天在哪里呢？
（五）、总结本节收获
（六）、作业设计
1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）
3、写字练习。
板书设计
识字1 柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁） 百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣 （争 鸣）
课后反思：
第13篇：识字一3教学设计
《识字一3》教学设计
火箭小学 陆爽
一、复习导入：
出示：你们
他们
伙伴
身体
起伏
松树
杨树
柏树
桦树
梨树
这些都是我们学过的单人旁和木字旁的字，我们利用偏旁已经认识了很多的汉字，今天老师带领大家再次到汉字王国去做客，这次识字大王给我们准备了不一样的识字方法，他给大家带来一首好听的识字儿歌，大家一定想看一看吧，请小朋友们把书打到36页。这节课我们来学习识字一3.二新课
（一）
1、学生借助拼音自读儿歌，边读可以边把需要我们认的字画出来。
2、你们在刚才读的过程中一定有很大的收获，那你们能勇敢地站起来把今天的儿歌读一读吗。（指名学生读）
3、刚才在读的过程中你们还画了好多的生字，还有好多不懂的问题，那咱们就一句句的学，把不会的字学会，把不懂的问题弄懂。（1）（课件出示儿歌第一部分）
“火”字戴帽起火灾， “各”字戴帽宾客来， “子”字戴帽写大字， “头”字戴帽很实在。
解释“戴帽”就是在火上加一个宝盖，认识“宀 ”
然后出示词语：
水灾（出示课件图片）各个，宾客 ，果实 （课件出示图片）
（2）、指名学生读词，师生以接力的方式读儿歌，加深识记要学的生字。
（3）学习这种识字方法后学生试编儿歌（你们还知道哪些带“宀 ”的字，想不想也试着编成儿歌，分享给大家）
（课件出示老师搜集的儿歌）女”字戴帽讲安全， “玉”字戴帽是宝贝， “牛”字戴帽很牢固， “元”字戴帽已完成。
（4）学习第二部分儿歌
（课件出示）“人”字进门把身闪， “日”字进门看时间，
“口”字进门来提问， “耳”字进门听新闻。
学生读儿歌（这一部分是把一些汉字请进门，变成新的汉字，学习“门”）
出示生字： 问、耳、闻。（认学生看一看这三个生字同桌讨论一下是什么意思？都能组成什么词。看看有没有不懂的问题）
出示词语： 闪电 （课件出示图片） 提问 问题
新闻
耳朵 （5）指名学生读词，男女生以接力的方式读儿歌第二部分。 （6）学生说一说还有哪些带“门”字框的字。学生课后自己编成儿歌，记一记。
（二）、指导书写
1、刚才我们一句一句的学了这首儿歌，认识了很多的字。（课件出示生字）学生齐读生字，看一看有没有长得像的生字。
2、课件出示会写的9个字。让学生按结构把9个字分类。 上下结构 ：灾
各
客
实
半包围结构：闪 问 间 闻 独体字：耳
3、学生小组内说一说不同结构的字在书写上有应注意什么？学生汇报交流。指导书写：灾 各 闪 耳（出示课件）注音“耳”的笔顺。
4、学生练写生字
三、总结：学生说收获，教师总结识字方法。
第14篇：人教版一下册《识字教学设计
《识字8》第一课时教学设计
教材分析：
月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。 教学设计思路：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 教学目标：
1、认识“初”、“眉”等10个生字。会写“北、南、江”等六个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望。
1 / 6
4、在合作学习中，初步读懂句子。教学重、难点：
1、识记生字。会写六个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。教学准备：
老师：生字卡片、课件。 学生：自制生字卡片。 教学课时：
第一课时 教学设计：
一、导入：
我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。
普通的自然现象中包含着许多生活中的科学。今天，我们学习的《识字8》中，也包含着许多生活中的科学，想了解吗？那好，小手拿出来，和老师一起板书课题，我们一起走进《识字8》。板题
二、初读课文，检查预习：
1、范读：请同学们轻轻地把书翻到 134 页，老师先来读一读这篇课文，请同学们认真听，边听边感受老师读得怎么样？评一评老师的朗读。
2、老师读得怎么样呢？
3、那你们想不想比老师读得更好呢？读课文的时候碰到不会读的字词怎么办呢？
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4、同学们的办法可真多！接下来的时间交给你们了，请同学们自由地读一读课文，碰到不会读的字词就拿起笔画个问号，用你们自己的办法把它读准、学会，听清楚要求了吗？那开始吧！
5、同桌互相拼读生字宝宝。
6、指名学生这些生字的读音哪些需要注意。
7、开火车读，读正确了就跟读。
5、小老师带读课文请5个同学当小老师。读对了就跟读，读错了就正音。
三、认记第一句谚语中的生字：
1、请同学们跟着字宝宝一起回到课文中，学会了生字，再读课文，会读得更好，课文向我们展示了5句谚语，请同学们把书立起来，大声读读课这5句谚语，觉得自己读得好，画个月亮奖励自己。
2、刚才，有的同学奖给自己弯月亮，有的奖给自己圆月亮，快在课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？
3、辨析“娥眉月”和“月团圆”，认识“眉”字。
4、每个月中什么时候的月亮师娥眉月呢？初三初四。认识“初”，出示甲骨文。左边是什么？（衣字旁）右边是什么？（刀）做衣服的时候，首先要用剪刀把衣服剪开。初的意思是：“开始”每个月阴历开始的第一天就是初一，开始的第二天是初二。
5、指导朗读。
师边拍手边问：什么时候娥眉月？什么时候月团圆？（反复问答）
四、认记第二句谚语中的生字。
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1、过渡：月亮会随着时间的变化二变化，那天空中的太阳和星星会告诉我们什么呢？指名读第二句。
2、认读:“辨”字。
3、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向吗？ 引背：早晨起来，面向太阳，前面是东……
师：可要是在晚上，怎么辨别方向呢？北斗星永远挂在天空的北方。
4、认“斗”字。
（1）了解北斗星。师：这就是北斗星，看看我们将她连起来，你觉得像什么？（勺子）
（2）演示“斗”的变化过程。
（3）学习辨别方向。我们将这几颗分布成勺子形状的星星，称为-----北斗七星。在它的不远处有一颗更亮的星星，师北极星，北极星指向正北方。
5、指导朗读。如果张老师早上在野外迷了路，你会对我说什么？如果张老师晚上迷了路，你会对我说什么？
五、学习
三、
四、五句谚语，认记生字。
1、学习第三句
(1)过渡：看，小蜻蜓飞来了，它贴这水面飞得多低呀！它想告诉我们什么？
（2）认读“湖”和“即”字。
（3）理解词语“即将”是什么意思？（马上、就要）
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4、老师带着大家学习两句谚语，课文中还有3句谚语，也讲了3个科学知识，现在，请同学们在组长的带领下合作学习，看看哪一组的本领大，自己学懂了课文。学习的时候，老师建议你们先用自己喜欢的方式读读谚语，再说说谚语的意思，同学们相互交流，注意：一个同学说的时候，其他同学要认真听。
汇报：哪个小组想展示自己的学习成果？ 老师，我们想读读…… 师：你们读懂了什么？
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前 —你还看到什么就知道要下雨了？
大雁北飞天降暖，燕子南归气转寒。
—春天到了，大雁和燕子开始起飞，请问，你们去哪里？深秋，你们又去哪儿？
四、熟读成诵：
1、大雁和燕子飞呀飞，飞过青青的山峰，飞过绿绿的草地，飞到一条小河前，我们一起来过桥。
2、同学们表现得真棒，李老师向你们发起挑战，谁愿意和我对读课文呢？我们俩人谁读得好？
3、同桌两人比一比吧。
4、男生和女生比一比。
5、看来，同学们对这5句谚语都已经很熟悉了，李老师现在考考大家，把书扣起来，老师这里有5张图，请同学们试着背出与图相
5 / 6 对应的谚语，有信心吗？
6、那不看图，能背吗？小手拿出来，拍拍手，背课文……
四、课后拓展：
1、谚语给我们的生活带来了方便，同学们说一说，课文中的5句谚语给我们的生活带来了那些方便呢？
2、谚语真有用呀，请同学们课后收集自己喜欢的谚语，下节课，我们来举行一场谚语大赛，好不好？
五、快乐作业袋：
我们一起打开今天的快乐作业袋：
①向父母展示自己背诵的谚语。 ③收集课外的谚语，为谚语大赛做准备。
请同学们选择自己感兴趣的作业，认真完成，能做到吗？
六、板书设计：
识字8
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第15篇：二年级上册识字一教学设计
小学语文二年级上册《识字1》教学设计 教学目标：
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
教学重难点：识字写字。正确地朗读词语。 教学时间：两课时 教学准备：
1、课文插图
2、学生收集关于秋天的词语。
教学过程： 第一课时
教学内容：初读课文、识记生字、指导书写 教学步骤：
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。
3．看图读词。
三、识记生字。
1、出示本课生字：宜、层„„
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、组词练习：我会读。
6、看卡片，认读词语。
四、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
五、巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
第二课时
教学内容：理解课文、感情朗读 教学步骤：
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。
金秋时节
景色宜人
层林尽染
叠翠流金
天高云淡
大雁南飞
秋高气爽
山河壮美
五谷丰登
瓜果飘香
春华秋实
秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
读一读，背一背本课所学的词语。
四、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋
秋色宜人
秋风过耳
秋风萧瑟
秋雨绵绵
秋收
立秋
中秋节
板书设计：
识字一
层林尽染
叠翠流金
金秋
天高云淡
大雁南飞
五谷丰登
瓜果飘香
第16篇：识字一教学设计 Word 文档
《识字一：二十四节气歌》教学设计
保定市六一小学
牛艳芳
一、课文说明：
二十四节气是我国劳动人民智慧的结晶。它能反映季节的变化，指导农事活动，关系到千家万户的衣食住行。这首节气歌押韵，朗朗上口，适于背诵。此外，课文还选择了12个成语，多与季节、气候、天气有关，有助于学生对节气歌的理解。
二、教学目标：
1、认识4个字，1个多音字，会写4个字。
2、熟读课文，了解二十四节气的名称。
3、通过学习，使学生体会到四季的时序更替与物候变化。
三、教学重点和难点：
1、识字写字。
2、熟读二十四节气歌，体会到四季的时序更替与物候变化。
四、课前准备：课件，词语卡。
五、教学过程
（一）导入
1、同学们，今天我们一起学习一首有趣的节气歌。齐读课题。
2、我们知道，一年有四个季节，春暖开花，夏天炎热，秋天苹果、玉米成熟，冬天特别冷，雪花飞舞，四季变化特别明显，人们为了比较准确地把握季节变换的时间，特意设定了节气。比如，农民伯伯看见“立春”的节气，就知道，冬天就要过去，春天就要来临了。看到“小满”的节气，就知道，地里的麦穗就要长得饱满了，快成熟了。一年中共有二十四个这样的节气，二十四个，挺多的，为了方便记住它，人们就编成了诗歌。
（二）学习节气歌。
1、请同学们打开书13页，自由朗读，把它读通读顺。指名读，同学们认真听，你来评价。出现读错的，立刻纠正指导，体现先学后教。
2、儿歌我们读熟了，有同学就要问了：老师，二十四个节气都是什么呀？他们藏在哪儿了？别着急，我们一起找一找这二十四个小调皮。
3、出示2013年日历，一起找节气，找到后齐读。
4、看着二十四个节气，再读节气歌。
（三）教学会认字
1、同学们今天的状态真是好极了，特别用心。那老师就出一个谜语奖励你们。谜面：八个人一张嘴。打一字。想想，看谁猜出来。（谷）
2、没有难住你们啊。再来一个找朋友吧。请四人上台，每人一张卡片，加一加，组成新字，读出来。（暑和相）
3、出示“寒”，你能给它组词吗？指名说。
4、齐读。写这个字时，你想提醒同学们注意什么呢？指名答。
（四）写字
1、认真观察田字格中的4个字，认真写在生字作业本上。
2、展示，评价。
（五）小结
这节课同学们表现得很出色，记住了二十四节气歌，又知道了二十四个节气的名称，还学会了工整清楚写汉字。下节课，我们学习关于四季的成语，期待你有更出色的表现。下课！
第17篇：人教版一年级识字一教学设计
识字课
主备人 马思萍
一、教学目标：
1．记“万、复”等14个生字，写好“齐、冬”两个字。
2．正确、流利地朗读课文，理解、积累文中的四字词语，运用“春回大地，万物复苏” 练习说话。
3．感受课文所描绘的春天的美景，激发热爱春天、热爱大自然的美好情感。
二、教学重点：
1．认记“万、复”等14个生字，写好“齐、冬”两个字。 2．正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
理解、积累文中的四字词语，运用“春回大地，万物复苏”练习说话。
四、教材简析：
《识字》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第一组的一篇独立识字课。本文是看图识字课，八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人走进美好的春天。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。识字是教学的重点，要通过创设情境，再现画中景，体会画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。
五、教学设想：
《语文课程标准（201年版）》在第一学段的学段目标中明确指出：要让学生“喜欢学习字有主动识字、写字的愿望”。本课将儿童熟识的语言因素作为主要材料，对文本进行再创造，创设了一个以“跟着春姐姐找春天”为主线的大情境，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，让学生与生字多次见面，并给他们展示的舞台，激发学生识字的兴趣，引导学生主动识字。在写字方面，本课设计了三次写字训练，第一次写单个的字，第二次放进词语里，第三次融入小诗中，既确保了写的时间，又体现了写的层次。
六、教学准备：
教师：多媒体课件、生字卡片、写字纸 学生：观察春天的景象
七、教学过程：
（一）猜“春”：动画演绎，以趣促学 师：小朋友，你们喜欢猜字迷吗？猜猜这是什么字？
师：六只手变成“三”，两条腿变成“人”，红太阳变成“日”“
三、人、日”组成“春”。【设计意图】利用猜字谜的方式点燃学生的学习热情，吸引学生的注意力，激发学生去探索春天的兴趣。
（二）赏“春”：入情入境，初读正音 1．图文结合，整体感知
师：春天来了，春姐姐邀请大家一起去找春天。就让我们小手拉大手，迈着轻快的脚步，迎着红红的太阳，出发吧！[ 出示课件：文中的八个四字词语以及与其相对应的画面。 2．自由读文，相机正音
师：春姐姐把我们找到的春天汇在了一起，这就是我们今天要学习的《识字》。请小朋友翻开课本第1页，自由地读一读识字，借助拼音，把每一个字音读准确。（学生自由读文。指名读。
3．自主学习，突破难字
师：谁能把课文中要求我们认识的字读准？快和小伙伴一起叫一叫它们的名字吧！ （同桌认读生字，相互正音。）
师：你觉得哪些字容易读错？让我们互相提醒提醒。
（通过指名读、齐读、开火车读、小老师领读等方式，指导学生读准四个后鼻音的字和三个第三声的字。
【设计意图】创设了一个“跟着春姐姐找春天”的大情境，带领学生走进春天，通过给美景拍照的方式，调动学生的各种感官，把孩子的情感移入文境，引导他们感受文本，感受春景之美，让学生直观形象地感知文中的四字词语。接着，教师把学习的主动权交给学生，引导学生自己发现难读的字音，并顺应学情，重点指导难读的字音，让学生在自主、合作、探究的过程中，快乐地学习生字，读准字音。
（三）、游“春”：识字学词，记形释义
师：你们把字音都读准了，春姐姐可高兴了，她给我们送来了刚才拍下的照片。你最喜欢哪一张？ 预设：
1．相机学习“柳绿花红”“百花齐放” 生：我最喜欢柳绿花红。 指名读、齐读“柳绿花红”
师：这就是柳树，谁能看着图来记一记“柳”字？ （学生自主识记“柳”字。）
师：春天来了，柳树绿了，花儿开了，有粉红的桃花，有雪白的梨花，还有金黄的油菜花。许许多多的花儿一齐开放，这就叫——百花齐放。
（学习“齐”字。扩词。）
2．相机学习“莺歌燕舞”“百鸟争鸣” 生：我最喜欢莺歌燕舞。 （分组读、齐读“莺歌燕舞”。）
师：春天的小燕子爱跳舞，也爱看别人跳舞。
（学习“舞”字。图文结合，再现生字，拓展识字“民族舞、现代舞、芭蕾舞、拉丁舞”。） 师：你们美妙的声音引来了许许多多的小鸟，有杜鹃，有画眉，有黄鹂，还有小燕子。它们都在争着抢着夸赞你们呢！
播放课件：群鸟啼叫 这就叫——百鸟争鸣。
（学生自主识记“鸣”字。形旁归类，拓展识记“口字旁”的字。） 3．相机学习“冰雪融化”“泉水丁冬” 生：我最喜欢冰雪融化。
（男生读、女生读“冰雪融化、泉水丁冬”。） 师：多好听的声音啊，就像丁冬的泉水。
（学习“丁”字。图文结合，声旁归类，拓展识字“叮人、钉子、盯着。） 师：比一比“冰”字和“泉”字，你发现了什么？ （学生自主识记“冰”字和“泉”字。）
4．学习“春回大地”、“万物复苏”师：春天看也看不尽，说也说不完，这一幅幅美丽的画汇成了多彩的春天。
（学生齐读“柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。） 师：春姐姐是个神奇的魔术师，她把魔法棒一挥，花就开了，草就绿了，大地上的一切 都从睡梦中苏醒了，这真是——春回大地，万物复苏! （用“春回大地，万物复苏”开头，教师示范说话，学生练习说话。）
【设计意图】将情境继续延伸，让学生在自己拍摄的照片中选择最喜欢的来学习，把识字、记字形、理解词义、认识事物、观察表达以及积累运用等结合起来，用图画帮助识记“柳”字，以扩词帮助学习“齐、舞”，通过比较字形识记“冰、泉”，通过形旁归类识记“鸣”字，把“丁”字作为声旁，拓展识记“叮、钉、盯”„„在理解词语方面，也采用了多种方式，如结合图片理解“百花齐放”利用声效理解“百鸟争鸣”等。最后采用倒序教学法，学习“春回大地，万物复苏”，让孩子体会开始所学的“柳绿花红”等四字词语所呈现的景色，就叫“春回大地，万物复苏”。
（四）、写“春”：三度写字，习得方法 1．一度写字——写单个的字 （1）观字
师：春回大地，万物复苏，生字宝宝也快乐地出来找春天了。让我们大声地喊出它们的名字！ （学生齐读“冬、齐”。）
师：今天，我们就来写一写这两字。要想把字写得规范、端正、整洁，我们就要仔细观察字形特点，做到“一看结构，二看位置，三看关键笔画”。
（指导学生运用“三看法”观字，自主交流，相互提醒，认识基本笔画“横撇”，认识偏旁部首“折文”，比较“冬、齐”，知道它们都是上下结构的字，要写得上宽下窄。）
（2）写字
师：大家伸出手，让我们一起来写写这两个字。 （教师范写，学生书空。）
师：请拿出工作纸，把“冬”字和“齐”字先描一个，再写一个。
生：写字啦，写字啦，轻轻移动小凳子，把头抬起腰挺直，一拳一尺要牢记，轻轻拿起我的笔。 （学生描红、练写，教师巡视、指导，相机纠正不正确的写字姿势和执笔姿势。） （3）评字
师：我们来评一评小朋友的字。我们在评字的时候，也要做到“三看”。 生：一看结构，二看位置，三看关键笔画。
（实物投影仪展示学生作品，教师引导学生从结构、位置、关键笔画三个方面进行观察， 从规范、端正、整洁三个方面进行评价，找出优点夸一夸，提出不足改一改。）
师：小朋友，请你们也像这样，评一评小伙伴的字，写得美的，说说美在哪儿，有不足的，给他指出来。
（同桌互相欣赏，互相评价。） 2．二度写字——写词中的字
师：经过伙伴的帮助，有信心把“冬”和“齐”写得更美的请举手！就让我们在进步台 上再写一次吧！
（把“冬”字和“齐”字放进词语“冬天”“整齐”里，学生练写词中的字。） 【设计意图】引导学生利用“三看法”学习写好“上下结构”的字，让学生习得写字方法，自主地发现汉字的构字规律，感受汉字的美，并端正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。写字训练进行了梯度设计，第一次是写单个的字，第二次是将字放进词语里，既帮助学生把字写好，又在词境中巩固生字，理解字义。
（五）赞“春”：多维拓展，巩固生字 1．游戏赞春
师：你们的书写规范、端正、整洁，就像春姐姐送来的花儿一样美丽。瞧，每朵花上都有一个生词，谁会读？
（用课文中要求认识的14个生字分别组词，学生读词争卡。） 2．读文赞春
师：还有一朵最大最美的花，要送给读书正确、流利、有感情的小朋友。 （学生齐读全文。） 3．写诗赞春
（1）三度写字——写文中的字
师：春姐姐把红色送给花儿，把欢乐送给我们，就让我们也送她一首小诗吧！呀，粗心 的小诗人漏写了两个字，小朋友，你们愿意帮忙吗？
（把“冬”字和“齐”字放进教师改编的小诗里，学生练写文中的字。） （2）师生合作，美读小诗 师：春回大地， 生：万物复苏！
师：眼睛里的春天最美丽。你们看—— 生：冰雪融化，柳绿花红，百花齐放。
师：耳朵里的春天最动听。你们听—— 生：泉水丁冬，莺歌燕舞，百鸟争鸣。 4．寻迹赞春
（1）寻找汉字里的春天
师：春天在哪里？春天在神奇的汉字里。谁会读？ （课件出示“春风拂面、春雨绵绵”，指名读，学生齐读。）
（2）寻找古诗里的春天
师：春天在哪里？春天在美妙的古诗里。会读的跟着来！ （课件出示《春晓》的诗句，播放朗读录音，学生跟读。） （3）寻找故事里的春天
师：春天在哪里？春天在有趣的故事里。小朋友，你们想读吗？ （教师出示故事书《春天在哪里》，鼓励学生借助拼音进行课外阅读。）
【设计意图】生字的学习，易学也易忘。教师设计游戏，充分调动孩子的学习热情，把生字放进另一个词境，给生字换上“新衣”，让孩子在不同的词境中巩固识字。同时，教师创设了一个给春姐姐送诗的情境，让孩子们的情绪高涨起来，再通过重组课文，将八个四字词语巧妙地融入一首小诗中，并有意空出“齐、冬”二字，让孩子们在快乐中主动地再度把字写好，把字作为最美的礼物送给春姐姐。此外，课堂是学习的主阵地，但学生的学习更需要课后的延续补充，所以教师设计三个“春天在哪里”环节，重在激发孩子对与春天相关的词语、古诗、书籍的学习与探索的兴趣，从而扩大孩子的知识视野。
第18篇：识字一 山村 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1．能按一定的顺序观察图画。
2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
2. 教学重点/难点
教学重点
正确、规范地书写5个生字。 教学难点
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
以图导入，激发兴趣。
（1）（课件出示本课插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。„„）
（2）大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。
二、新授
（一）初读课文，学习生字。1.老师范读一遍这首诗。
2.通过你的听，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。3.谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读） 4.谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）
5.在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）山村台九枝四五六七十（学生抢着读）
（二）小组合作，学习写字。
1.（出示生字表：四五六七十）这五个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（学生练习写）
2.出示：“七”。同桌互相说说“五”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个横要倾斜，再写第二笔竖弯钩。
观察在田字格中的位置。老师范写，学生练习写。评议。
3.出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。学生自己练习写，反馈，评议。
4．掌握书写的方法：
（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践
5．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。 6．请学生提出书写有困难的生字：“
六、
五、四”
（1）书写“四”字，
①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。 ②教师范写，学生观察老师的写法。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
（2）书写“五”字
①看板书“五”，观察占格位置。
②观察教师范写，教师提示：第一笔“横”，起笔在横中线上，起笔要倾斜。 ③学生修改“五”字后再写一个“五”字。
（3）书写“六”字 ①看板书观察占格位置，请学生说一说。
②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。 7．展示学生书写情况，进行评议。
三、练习
1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2．完成课后练习2看图读拼音写字。 （1）看看图上都画了什么？
（2）读读图上音节，把汉字写在（
）里。 （3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
课堂小结
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以） （评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）
课后习题 《识字一山村》习题
一、基础题 1．给下列字注音。
山（
）村（
）台（
）九（
）枝（
） 2．在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。 你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？(至少写三个) 例：四面八方
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、综合题 填空。
1.“四”字的第2笔是（
），第4笔是（
）， \"四\"字的书写规则：（
）。
2.“五”字一共（
）笔，第3笔为（
），\"四\"字的书写规则：（
）。
三、提高题
默写古诗《山村》。 山村
宋邵雍 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 参考答案
一、基础题
1．shān
cūn
tái jǐu zhī 2．七上八下；
五光十色；
三心二意。
二、综合题
1．“横折” ，“竖弯”，先外后内再封口。 2．4 ，
“横折” ，从上到下。
三、提高题
书写工整无误即可。
板书 山村
会认：山 会写：四 村
台五
六 九
枝
七
十
第19篇：二年级上册识字一教学设计
识字一
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识记生字词，积累有关秋天的词语 教学难点：感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
1、识记生字词，积累有关秋天的词语
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。教学方法：激趣导入、集中识字、熟读成诵 课前准备：展示秋天美景的词语图片 课时安排:两课时
第一课时
教学目标：
1、识记生字，认清字形。
2、欣赏秋天美景，朗读词语，读出韵味。教学过程
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。 1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。） 2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。 3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层„„
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）
5、齐读词语。
第二课时
教学目标
1、指导规范、美观书写生字。
2、积累描写秋天的词语。教学过程
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节 景色宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飞
五谷丰登 瓜果飘香
课后反思：
第20篇：识字教学设计
嫩江县第四小学“三三六”和谐互助导学模式精品课课例 语文(教科版)一年级第三单元 设计者：李霞
《识字二2》
教学目标：
1、通过识标牌上的字，引导学生在生活中识字，注意识身边的字，培养学生自主识字的能力。
2、结合学校的标牌，进一步熟悉学校环境。
3、掌握“竖提”这个笔画。学会用“熟字加笔画”的方法来记忆字形。
4、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。 教学重点、难点：
1、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。
2、学会生活识字、“熟字加笔画”的方法识字。教学准备：卡片、标牌 教学时间：一课时 教学过程： 预习导学明目标
一、导入新课
师：同学们，你们刚刚入学不久，对学校的环境都熟悉了吗？在学校走廊里，我们会看见许多屋子门的旁边挂着不同的牌子，上面写着汉字。上面都写着什么呢？ 探究提示学新知
一、出示本节课学习目标
二、认识词语和汉字
1、看拼音自由认字。
下面请大家轻轻地把书翻到58页，借助拼音来读一读标牌上面的字。
2、小对子互读
3、指名读。
这些字你们都认会了吗？看屏幕，谁来读一读？
4、去拼音，开火车读。你们可真棒，这些字全读对了！如果老师把这些词上的拼音去掉，你还能认识吗？你们自己先在下面认一认。去掉拼音这回能读对吗？开火车来读一读。
5、认读汉字。
这些词语当中还有今天我们要认的汉字呢！你们借助拼音自己先认一认。学校标牌上的字宝宝，你们都记住了吗？老师可要考考大家了。有信心接受我的挑战吗？我们就来做个“对口令”的游戏吧！（师讲要求）
6、拓展识字
同学们真了不起，这么短时间就认识了这么多的朋友。其实在我们学校还有很多的标牌老师就准备了几个。（老师出示标牌生自由认读）
三、写字。
小朋友们其实生活中处处都可以识字。这些字宝宝，你在别的地方还可以看到呢！只要我们留心观察。刚才认识了这么多的字宝宝，这节课我们还要写几个字呢！来，让我们看看是哪几个字？
1、齐读。
2、逐个写字
电：指名读。谁愿意来说说你打算用什么方法记住这个字？“电”是有什么和什么组成的？（课件演示）
说得真好。老师告诉大家，刚才这位同学说的这种记字方法是熟字加笔画的方法。
再来看看，我们应该怎样写好这个字呢？
关键笔画： ；主笔： ；“日”内收笔画 教师范写，学生写。
过渡：刚才我们新学会一种识字方法是“熟字加笔画”，剩下的字有哪些也可以用这种方法来学习？
办：指名读。你是怎么记住这个字的？仔细观察这个字，你打算怎样写它？ “左点、右点”“ ”的宽窄 教师范写，学生写。
公：指名读。说愿意来说说你是怎样记住这个字的？（生说八字头的写法）
组词训练。 教师范写，学生写。
少：区别“小”。指名读。指导书写：这个字的主笔是哪一笔？主笔“ ”的写法。“右点”的位置。 教师范写，学生写。 谁愿意用这个字组词。这个字还有一个音读“shǎo”，谁愿意用这个音再组几个词。
看看我们今天学习的字里面还有那个字也是多音字？ 长：指名读。多音字组词。
关键笔画、主笔。认识新笔画“ 竖提 ” 教师范写，学生书空，写字。
3、集体评字
刚才我们写了那么多的字，谁愿意把自己写的字给在座的同学们看一看？ 大家看看他写得怎么样？ 生评（找2人 ） 达标检测提技能
一、细心的小朋友会发现，校园里还有另外一些的标牌，那你们也能认识上面的字吗？我们课本上标牌上的字还记得吗？来看看我们今天认识的汉字，齐读。
二、给下面的汉字加两笔变成新字。
力---（） 十---（） 人---（） 八---（） 木---（） 二---（）
四、总结
老师相信在上学的路上，家里，商店里等一些公共场所，我们还会认识许多的字宝宝，老师请你们把它也写到“写字”上好吗
