英语教学反思范文简短
推荐第1篇：英语教学反思
英语教学反思1 作为一位英语老师，我要好好反思下这一个月来我的英语教学工作。由于我教的是两个班英语，一个差班一个好班，在教学进度上我在好班上得比较快一点，差班由于他们的基础都很差，所以讲得更慢些。还有一个原因是好班的纪律比较好，上一节课下来很顺利。但差班却总要在上课时强调纪律问题，进度也就更慢了。我不想辜负好班这群孩子的努力和乖巧，所以总在想该如何上好每节英语课，他们才学得更好更扎实。我上课的方式基本上是按照课本上的顺序来，哪些知识点是重点，哪些是需要提到的，哪些又是属于拓展知识的，这些都要在课前准备好来。上课时，我尽量想办法来调动孩子们的积极性，让课堂气氛可以活跃起来。比如我会安排学生上台表演情景对话，有时间就教他们唱英文歌等。在布置作业，讲练习方面，我知道他们作业量很多，学业比较繁重，所以尽量每天布置少量的作业如练习册或抄单词等。讲完课本后我会讲讲练习册上的错题，难题来巩固他们对知识点的掌握。
在当班主任这方面，我想说，其实当班主任真的很不容易！现在我才意识到自己曾经带过我的那几位班主任他们是多么辛苦和不易。这一个月来，在班级管理方面我还做得远远不够。尤其是在培养班干部方面，我忽视了它的重要性。班主任其实是很需要几个得力助手的，所以以后我会在这方面加强些。在学生卫生值日方面，虽然每天定时我都有督促并监督他们打扫卫生，但力度还不够，值日的学生也就偷懒了，以后也需要再加大力度监督这一块。在学生的个人学习及生活这方面，我想说我真的没有做到高度关注。班上有几位同学有手机，个别学生上课都会在玩，但我没有及时关注到，导致严重影响了班级每周的荣誉评比。对于他们的性格及个人家庭状况，我现在也还不够了解，所以学生的内心想法及状态我也不能了如指掌，这是班主任失职的表现。所以今后我一定会多去找他们聊天，试着走他们的内心世界。
推荐第2篇：英语教学反思
10月17日教学反思
今天上课仍然是对第四单元进行复习。复习过程重要是依赖报纸，在处理习题的过程中，回顾第四单元知识点，即针对最高级变形及词组等进行练习。讲授过程，是以个别学生板书，教师重点讲解，结合学生小组讨论交替进行的。结束后，发现使用这样的方法，达到了不错的效果，因此，记录下来，对以后单元的复习有借鉴作用。
首先，处理完形、阅读理解。教师引导学生说出答案后，给5分钟时间，进行小组讨论。像集体备课一样，有一人主备，其他同学提出问题，讨论过程中，教师不断巡视，及时指出问题，并且得到具有代表性的反馈。在讨论中，学生们存在有两个问题：其一，词汇量差。甚至是学过的单词，到句子当中就不认识了，说明词汇应该放到句子当中记忆，而非独立读读、背背、写写；其二，讨论不积极。有同学讲解，就有同学分心，针对他们，需要不断地提醒和监督。
其次，利用分课时的板块，挑具有代表性的题，当堂解决。因为都是细碎的小知识点，为巩固其学习效果，在教师统一讲授完毕后，仍然回归小组或同伴，互相复述其中的知识点，在说中习，在习中巩固。
结合以上两点，我认识到习在教学中的重要作用，知识讲得再多，必须到做题时候能够体现出来。这就对我以后的备课提出了更高的要求，首先要多做题，经过教师的筛选，挑选具有代表性地当堂训练，帮助学生及时掌握并且提高做题能力。
推荐第3篇：英语教学反思
英语教学反思
1．循序渐进，温故知新
任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构?这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。 2．教会学生记笔记
记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要了解的东西。课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。 3．在交际中学习运用英语
在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想、进行交际。在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。 存在的问题:
1.有些基础差的学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动学习。 2.学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本。 3.部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
准备采取的措施：
1. 教师之间多交流和讨论。
2. 对学生的考试技巧指导及训练要加强针对性。3. 用更多的时间去学习、研究新题型和高考真题。 4.复习分为三个阶段。
第一阶段：夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。
第二阶段：降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入后半学期，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是有效的。复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。
第三阶段：整理基础知识，适当多做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
信心教育： 在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点，不断的鼓励学生，树立信心，更好的面对最后的复习和高考。
词汇是组句的基本材料，而句子则是写文章的基础，要提高学生的写作能力，必须从基础抓起。
1、以动词为核心，进行组句训练。动词是句子的灵魂，没有动词的句子就不能表达意思。从教以来，我一直抓住动词这个核心，对学生进行造句训练。
(1)分清词义，避免出现词不达意的错误。如弄清fall与drop，lend与borrow，hope与wish，get used to与be used to等含义与用法上的区别。
(2)突出抓好动词形式变化。这是培养学生语句表达能力的核心，也是汉语与英语的根本区别之一。不掌握动词的形式变化，则无法表达不同时间发生的动作或存在的状态（时态），说话人的语气和主语与谓语之间的关系(语态)
(3)注意动词的搭配形式。不同的动词有不同的搭配形式，如：steal sth.from.sb.与rob sb．of sth；get in touch with与1ose touch with等。而同一动词的不同搭配则含义不同，这样的例子也很多。
除了要抓好动词的使用之外，还有两个不可忽视的词类：介词和冠词。这两类词虽为虚词，但使用频率相当高，几乎造句必用。介词除了与动词搭配外，还可与名词、代词等构成介词短语，有些介词，往往能代替或包含一个动作，实际上起着动词的作用，使句子表达意思简练，使用方便。
在冠词的使用上，也要引导学生予以重视。如：the two of us与two of us；就有不同意思，有时仅一个冠词之差，意思则完全相反。
2、加强基本句型训练。从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。句子写得好与差，直接影响到语篇的效果。以前的高考写作评分主要是根据要点和语言准确程度而定，因此考生在写作时，也只注重不遗漏要点和正确使用语言知识这两个方面，很少考虑或根本不考虑“使用较复杂结构或较高词汇”，导致最后写出来的东西千篇1律，缺乏生气。外语文章写得好不好，主要看能不能有效使用语句间的连接成分，全文结构是否紧凑。所以，为了提高写作档次，我平时对学生进行了以下方面的训练：
当教师有意识地在教学过程中，注重与学生的耐心沟通，引导学生彼此之间互相接纳，互相帮助，那么就能利于学生消除对英语学习的恐惧感。从而慢慢地增加兴趣，这样才能保持英语学习的动力，并能争取理想的成绩。反之，刻板，过于紧张的学习氛围只会适得其反，可能让学生厌恶英语学习。如今，多媒体的教学被大家所广泛接受，它也确实是一种比较有效地活跃课堂氛围，有能促进对教学内容的理解的教学方式。在戏剧单元，穿插模仿朗诵，戏剧表演，也music单元，安排音乐赏析，拉近与学生之间的距离这些都是很不错的方法。
但最关键的因素应该还是在于教师自身。带着一份和蔼，一份亲近开启课堂；用自身的渊博知识，对事物的独到见解来引领学生，打开智慧和思考的大门；留一点空间给学生，也给教师自身，一起探求学习中蕴藏的人生哲理。这样的课堂谁会不感兴趣呢？让我们共同努力为学生的英语学习，为他们的课堂开创一份不一样的天地吧！
在多年的教学中，我发现，有些学生上课非常专心，又是听讲又是记录，忙个不停，平时也很用功，可是成绩就是不理想，这是为什么呢？我认真地进行了反思，认为这既有学生的学习方法问题，也有我们老师的教学失误，我们平时没有注意培养学生自主独立的学习策略，也就是没有教会学生进行课前预习，怎样进行有效的课前预习？这些学生用功了而效果不理想，是因为他们没有在课前扫除“拦路虎”，课上只顾听和记，没有时间消化，如果课前做好了充分预习，效果就大不一样了。
一、预习的重要性和必要性
预习不仅使学生提前对本课的知识有个宏观的了解，做到心中有数，一方面学生在教师的指导下，通过事先听、读、做，摸索和熟悉英语学习方法，独立地获取了知识；另一方面预习还能帮助学生改掉过于依赖老师的坏毛病，学生通过预习，完成了教师布置的任务，这样就能使他们在课堂上充分大胆地表现自己，这样既能活跃课堂气氛，同时，学生在预习时发现了难点，他们带着问题去听课就使学习变得更有目的性。而老师在上课时并不需花很多时间去逐字逐句地分析，只需提问，检查学生预习情况，针对学生的疑难进行重点讲解。最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法和需要注意的地方，教师只是起主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，既省力又省时，对提高学生的自学能力也有很大帮助。这样的课堂才能取得有实际意义的教学效果。
二、如何做好预习
（一）注意训练的阶段性
刚开始时预习最好放在课内进行，这一阶段主要是以教给学生预习方法为重点，引导学生自己摸索，自求解决，教师及时点拨。待一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难心理，产生了兴趣，有了一些独到的见解和方法，就可以大胆放手让学生进行课外预习。
（二）习题设计的科学性
预习题的设计与预习效果有密切的联系，是提高预习效率的关键。这就要求我们教师必须认真开动脑筋，根据任课年级，教材内容，学生能力，教学进度等情况，提出切实可行的具体要求，切忌一般化的布置。具体说来，应抓好以下环节：
第一，教师在备课中要精心设计预习思考题，思考题不宜过多，但应富于启发性，注意可行性，略带趣味性。启发性，就是要为突破新授教材的重点“打埋伏”；可行性，就是要切合学生实际的水平，使他们“跳一跳就能摘下果子来”。教师要做到目标明确，切忌随意安置。要注意面向全体，因材施教。针对优、中、差三类学生进行题组训练时，要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间，根据自己的能力，尽快做好预习题。
第二，预习要结合有关的旧知识，注意引导学生做总结，归纳和对比。课前让学生复习与新授内容有关的旧知识，指导他们分析综合，不仅保证了教学的顺利进行，而且可使学生防止负迁移的干扰，促进正迁移的产生，可让学生归纳已学过的类似结构的短语，教形容词时，可归纳形容词变为副词的一般构成规则。在预习新语法项目时，也要注意与旧知识的联系对比，让学生对相同点进行归纳，不同点加以区别。又比如教过去分词用法时，课前可让学生预习已学过的现在分词的用法，让他们把新课预习与旧知识的复习结合起来，可使学生对新旧知识举一反三，融会贯通，并从中学到学习方法。
第三，课前预习要着眼于能力的培养，不断对学生提出新的要求。对学生的预习要求不能一成不变，千篇1律。随着教学的进展和学生水平的提高，不断提出新的目标和要求，培养和发展他们自学英语的各项能力。一个时期应有一个主攻方向，使学生在课前预习的潜移默化中提高自学能力。另外，学生通过课前预习，再待教师上课后，可从中看到自己的成绩和不足，从而提出新的要求，这样就增强了他们的求知欲，这也是培养学生学习外语的兴趣的主要条件。
（三）督促检查的及时性
为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，我们可采用以下两种方法进行检查：一是让学生小组长进行检查。目的是发挥学习小组的作用。二是教师检查。教师检查可在新课中进行，看学生的预习效果如何；也可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习；也可看学生书上勾划的情况，看是否把重点词语和不懂的句子在书上勾划出来。并通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。教学实践证明，提前预习，不仅培养了学生的自学能力、认知能力，而且培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学质量，从而取得令人满意的课堂教学效果。
推荐第4篇：英语教学反思
向“哑巴英语”说不
四月中旬，师大巡回指导老师王老师来到了任县二中听课指导。由于时间紧迫，王老师总共听了三节课，第二节就是我的英语课。按照正常的教学进度，我讲的是第六单元Section B部分。这一部分是一个童话故事，所以我打算按照阅读课来讲。一开始，我先让同学们自己略读一遍，并且布置了略读任务—概括一下文章大意。之后我提问了第一排的一个女生，这个女生平时的英语基础中等，但是我觉得这个问题她可以答上来。但是叫起她来之后，她却在那低着头支支吾吾不说答案。我猜想她可能是因为有老师听课紧张，怕回答错了。于是我微笑着看着她说：“来，不要紧张，我们一起来看这篇文章。这样，你先用汉语告诉同学们这篇文章的大意是什么呢？”，这个学生一听说用汉语，把头抬了起来，轻声说：“这篇文章的大意是兄妹俩被后母扔到了森林里，想饿死他们，但是他们两个凭借自己的智慧又回到了家里。”“好，说得很好！那么你可以再尝试一下把你刚才说的翻译成英语，如何？”我继续微笑的看着她说。这个女生仿佛有了点自信，继续说：“This fairy tale tells us that the brother and sister were left in the forest by their stepmother but they were so smart that they came back to home.”“Ok，very good！”我鼓励她说。果然，在这样的循序渐进下，学生可以通过自己的努力开口说英语。接着我让他们小组讨论各种文章里的问题，当我提问他们的时候，书上的英语原句学生可以读出来，但是让他们自己组织语言的时候，举手的人寥寥无几。这时我意识到，学生们平时的英语说的太少了。
这堂课结束后，王老师给我做了点评，他的建议就是让学生活跃起来，特别是能够自主张开嘴说英语。如果条件允许的话，最好尝试一下全英语教学，在英语环境中“强迫”学生开口说英语。我也反思了，要提高自己的课堂教学质量，课堂教学层层递进，环环相扣，只有形式多样才能吸引学生，才能让他们参与进来，给课堂带来勃勃生气。在平时的读写训练中，加强听说训练，努力做到使学生听说读写的能力同步发展，培养学生学习英语的能力，防止学生习得“哑巴英语”。在教室观念方面，英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学，作为一名英语老师要在这两点之间找到一个平衡点。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜血液，英语教材知识学生学习英语的基础，如果想要学好必须融入英语知识的海洋，更要开口说英语。
推荐第5篇：英语教学反思
英语教学反思
2010—2011学年度第一学期英语教学反思
英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，它强调师生之间、学生之间的双向互动，英语教学反思。英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢?
一、教师要转变传统的教学观念实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应该懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。因此教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的、活生生的人。英语教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
二、运用有效的方法进行教学随着教学的不断发展，新的教学理念对我们英语教师提出了更高的要求。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，教学反思《英语教学反思》。 比如，英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
三、培养学生参与课堂教学的意识学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象的基础上归纳、总结得出来的，即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现出学生的主体地位。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
四、教师对学生要有合理的评英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于他们反思及调整自己的学习过程。评价可采用测验及非测验形式，平时要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生的综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽量减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
总之，反思能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。反思有助于教师形成自己的教学风格，能使他们真正成为学者型、专业型、研究型的教育者。实践证明，教学行为与反思行为有效结合，有助于教师在教学中体验事业的成功，获得劳动的快乐，能促使教师专业化地成长。
教育动态20102011学年度第一学期英语教学反思
推荐第6篇：英语教学反思
一样的教育不一样的效果
罗某某是八年级三班的一名聪明的男生，他的英语学习很长一段时间让我伤透了脑筋，说他聪明是因为他的思维能力很强，尤其是逻辑思维更是超级发达，因此他的数学成绩一直在班里名列前茅，而他对英语却半点都“不来电”，以致连课本上最简单的单词和句子都不能完整地读下来。针对他的情况我想过很多办法：给他单独补课却苦于效率很低，同时只能占用他宝贵的体育、微机课的时间；找学优生帮他，他没几分钟已经和人家玩成了一团；给他讲英语学习的方法，他总是一副大彻大悟的样子，转眼早就抛到了九霄云外。然而一次偶然的单词测试改变了他的英语学习，也改变了我对他的教育方式。
记得那次我给每个同学20分钟的时间记忆课本上第三单元的单词，坦白地说由于单词量较大对大多数同学来讲20分钟的时间相当紧张，奇迹也正悄然酝酿，5分钟过去了我发现他正双手抱头两眼死死地盯着课本上的单词，而练习本上却干干净净，我很生气一个单词都不写怎么能记住呢，但我没有提醒他，我要看看他最后如何交待。10分钟过去了他突然从椅子上蹦起来大喊：“Mi Zhang,我全都记住了！”我的鼻子差点气歪，10分钟20多个单词，况且一个都没有写，他怎么会记住呢？“好吧，那我现在就听写你怎么样？”“没问题”他爽快地回答，语气里充满了200%的自信。听写的结果很出乎我的意料，20个单词全部正确，我表扬了他，提醒他在巩固一遍以防遗忘，他的“尾巴”开始翘起来东瞅瞅西看看还不时挖苦别人“快点啊，我早就记住了，你们怎么这么慢啊”我的鼻子又一次被气歪了。
下了课，我把他叫到办公室，因为我想知道“奇迹”是怎样产生的，“能不能告诉我你是怎样在那么短的时间里记住这些单词的”我开门见山，“哈哈！很简单啊，我就是看着这些单词根据语文课上学到的拼音读法就是”a（阿）b（波）......”“啊......”我被“雷”倒了，想不到如此高效方法竟是由连26个字母都不会读的王同学创造的。
王同学创造的奇迹被我在班里大肆表扬，我开始让他为别的同学听写单词并进行批改，他也终于摆脱了对英语学习的恐惧，到现在他已经学会了用音标拼读单词，能熟练朗读课文，能根据要求写出英语小短文，而这一切在半年前对他来说还是天方夜谭.
如何检测学生课堂知识的落实情况
一、主要问题
根据近两年的观察，我发现八年级三班的学生存在有如下特征：
1、机灵聪明。表现在反应快，接受新知识的能力强。
2、活泼好动。课堂气氛活跃，学生表现欲强，回答问题积极热烈。
3、好奇心强。对英语有着浓厚的新鲜感和强烈的好奇心。
4、态度端正。指的是学生的学习态度很端正，都有想学习，学好习的意识。
5、较为浮躁。学生的稳定性不够，有流于形式的表现。
6、学习行为不规范。没有养成良好的学习习惯，知识储存不牢固。
二、现将日常教学中的一些教学经验整理如下：
1、整编教材，精简内容。合理取舍教材内容，灵活整编教材，实现教材真正为学生服务。
2、优化课堂结构。压缩目标，精简内容，使课堂目标单一化，知识内容精简化。
3、改进知识检测手段。
A、当堂检测。课堂中，每讲一个知识点，相配套各类型的练习题。
B、课后检测。每节课后，配相应的习题通过作业的形式，收教上来，教师通过批阅总结学生反馈情况。
C、专项知识检测。词汇，短语，语音，语法。。。每个周不定期的通过小测试的形式对学生进行检测。
D、单元知识检测。考察学生本单元的综合运用能力，是对学生全面考察的一种手段。
4、检测方法多元化。检测不仅仅局限于卷面或作业，还可以与学生口语的表达能力，写作能力，阅读能力等挂钩，全面检测一个学生的知识掌握情况。
5、相应的激励措施。对学生辛苦取得的成绩应给予相应的激励措施，激励学生学习英语的积极性。
流利朗读——学生能够持续学习英语的必要条件
一、主要问题：
农村初中英语教学成绩偏低，学生两极分化严重：初一上学期是学生兴趣浓厚期，初一下学期40%左右的学生开始掉队。初二70%左右学生基本放弃英语。初三少部分学生开始重视英语学习，但是已经无从起步。单就英语学习中遇到的困难来看，首要问题是不会读：读不出音标、不会拼读单词，结结巴巴的读句子（也还是基础较好的学生）。英语是语言学科，需要读、需要说。不会读，单词记不住，没有词汇量，考试没有理想的成绩，学生的积极性自然会下降，英语教学走入了死胡同。因此，扫除朗读这个拦路虎，是英语有效教学的前提。
二、问题假设：
学生不能流利朗读英语的根源是什么？
1、教师的重视不够：冀教版英语教材对语音教学的设计不系统，教师没有全局观念，只是跟着教材走，也只能跟着教材走（要完成大量的教学任务，没有时间系统复习、强化，检测、学生的根基就很不牢固），零零星星的教音标，交一些语音知识，学生学的不系统，前面学，后面忘，学生不能学以致用，即成就感差，学生的积极性自然就不断下降。
2、英语学习的基本条件不具备：流利的朗读需要标准化的语音输入，即能够经常听到比较标准的，地道的英语，这就要求教师要有深厚的英语功底，教师能说地道的英语;课堂教学中能竟可能的多放些英语录音：学生在课堂、在课外有机会多读、多说英语。
3、学生的动力不足：学生对英语重要性认识不到位，不愿意花时间学，也不主动的创造读、说的机会——不问、不预习、不复习、不克服困难、不配合老师的教学。
4、教学的针对性不足：对学生的学情了解不足，教学是跟着感觉走，教师认为重要的，认为学生没有掌握好的，大讲特;或者只照顾优生的口味。
三、解决流利朗读的策略：
1、深入学习与研究初中英语课程标准与教材，准中英语朗读教学的目标任务，制定切实可行的年级，阶段性的朗读教学目标并坚定不移的予以实施，踩实朗读教学
2、通过问卷调查，谈话，观察等方法，弄清、弄准学生朗读中的问题，制定有针对性的补救方案。
3、强化课堂教学中的朗读教学：每堂课的开始用5分钟的时间让学生朗读课文（按照分组的顺序轮流）；使用录音设备，坚持听说领先的教学模式，强化标准化的语音输入。教师加强学习与训练，在课堂上尽可能的用英语组织教学。定期对朗读教学进行检测，不断的调整朗读的补救方案。
4、多方面的调动学生学习英语的积极性：通过兴趣小组、办墙报、手抄报、等方式扩大英语学习的空间。降低作业、课堂教学的、考试试题的难度，提过学生学习的成就感，激发学习热情。
5、通过影视资料、深入社会调查、谈心等方式，帮助学生对英语学习重要性的认识，让学生主动的、有毅力的学习英语，做到主动预习、复习，同伴之间相互答疑解惑。
6、和谐师生关系：走进学生、与学生一起活动，帮助、督促学生学习、培养学生不怕出错，敢于开口的勇气和信心。
教学反思
张丽娟
我一直不主张学生背诵英文课文，总觉得背诵出来的句子是死的，是没有思想感情的。学生要真正的学好英语，应该学的是活的英语，应该是运用自如的。今天，我们学到了冀教版八年级leon34 No matter what you are 这首诗歌的时候，我突然觉得这么优美的一首诗歌，岂能是我这个做老师的用自己苍白的翻译出来的语言所能表达的？为什么这么优美的诗歌不能被学生所据为己有？？让他们自己拥有，让他们自己去体会，岂不是要比我苍白的语言丰富的多？于是，破天荒的我让我的学生把这首诗歌给背下来。出乎我的意料，学生对这首诗歌的喜爱，远远超过了我的想象，当我们在课堂上一遍又一遍诵读这首诗歌的时候，竟然有学生已经背了下来。还有的学生，竟然将里面的有些内容改编出来送给我，这些真的是我在备课的时候所不曾想到的东西。我被这些学生深深 的感动，看来好的诗歌是不分国界的，无论是中文的还是英文的诗歌，同样能打动人心，能引起共鸣。我爱学生送我的这首诗：no matter what I am, my teacher.I know for sure,you will always be our teacher，I will always be your students, rich or poor.很多天过去了，当我们师生再读到这首诗歌的时候，无疑师生感情又进了一步。
怎么样让班里大多数学生能喜欢英语?
1.让学生体验成功的快乐最重要.如果一个学生能不断的体会到成功的喜悦,那么,他一定会喜欢这门课,而且会进入良性循环,越学越有兴趣,越学越好.相反,如果学生总是遭受失败的打击,他的学习欲望会快速降低甚至放弃.所以,在教学中,创设机会,让不同层次的学生都能时时体会成功的喜悦,尤其是学困生.2.尽力让课堂教学生动有趣.一个老师,一定要想办法让自己的课堂吸引学生,如果课堂内容与形式能引起学生的兴趣,学生积极参与,效果一定会比较满意.所以,精心备课,尽力让自己的每节课都让学生喜欢.3.让学生喜欢老师.亲其师,信其道.平时多跟学生交流,蹲下身子,做学生的朋友,不要让学生觉得老师高高在上,难以接近.多关心学生的学习生活情况.努力提高自己各方面的素质,让自己有学生佩服的资本.4.给学生学唱英文歌的机会,跟学生一起听他们喜欢的英文歌曲,拉近师生关系,提高学习英语的兴趣.5.教给学生一些学习英语的方法,让学习变得相对简单、轻松一些.6.适当添加课外阅读，尤其是英语较突出的学生，鼓励他们课下多阅读，扩大词汇量。
教学反思
张丽娟
从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
推荐第7篇：英语教学反思
小学英语教学反思
刘铭庄小学 程京镯
我从事英语教学以来，一直在反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
由于学生们的水平参差不齐，而且三年级的教材又改编了，六年级学生基础比较差，两级分化比较严重，个别学生由于基础差还有破罐子破摔的现象。不论在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有那么好学习环境和那么好的学习条件的。我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。还要期末考试，我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，这使有些学生慢慢失去了信心。
现在三年级已经学了一学期的英语，我觉得字母的学习是学习英语的前提条件，单词也是有字母组成的。因此要把字母学扎实打好基础这样在以后的教学中会有很多方便的。再有应多创设情景让学生多说让他们体会英语的作用，达到学英语用英语。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师
更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，提高自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
推荐第8篇：英语教学反思
反思1：Book 7 Module 1 Unit1 The Great Wall 本课重点讲述我国长城的一些基本情况，学习million / thousand 等表示数额单位的单词，课前通过播放我国一些著名的古迹图片，引发学生热烈讨论，教师用Tell me more about the Great Wall „„让学生自主参与话题讨论，通过当堂背诵重点短语及句式，学生掌握较牢固，学习目标及任务完成较好！
反思2： Module 1 Unit2 New York is in the east of America 从中国文化遗产的学习过渡到西方文化，这是本课的亮点，教师先通过复习长城的基本知识，带领同学们穿过太平洋去了解美国的几大城市，美国国旗的出现，美国版图的展示，让学生为之眼前一亮，本课的主人公Daming和Simon 将为我们作详尽的解说。通过本课学习，学生能从常识“上北下南左西右东”认识到东西南北的单词及字母表示法，学习效果在课堂作业中表现较为明显 ，教师教学目标及任务完成较顺利，但教师课堂组织管理能力有待加强。 反思3： Module 2 Unit1 Chinatown in America 本课重点教授There be 句型，学生在四年级There is a birthday in May 中有初步学习，所以教师通过创设情景，实物举例，让学生能快速了解该句型是“有、存在”的意思， 在讲解is 和are 后面接单复数名词时，能运用学生最快理解的字母数数法教授。在讲解纽约唐人街这一文化背景，学生能绕有趣地进入本课知识点的学习中，不足之处是本课知识点操练较多，课时把握不足，学生学习任务完成较不足。 反思4： Module 2 Unit2 Postcards from China 本课重点是在教材听力练习中深入学习There be 句型，教师准备与课本相关的图片，通过让学生观看中国长江、**等地点，初步感知听力材料内容，在听力过程中教师能恰当停顿讲解，使学生更易于理解接受。在课后一首“长城”，舒缓听力的紧张氛围。教学任务目标明晰，学生收获较大。
反思5： Module3 Unit1 Collecting stamps is my hobby 本模块内容重点是讨论关于“hobby”的主题，师生互动，自由谈话引出Collecting stamps is my hobby，进而让学生自主分享自己的爱好，教师能适当引导学生用动名词ing形式开头说出自己的爱好。由于课文篇幅较长，教师采用部分解读，层次递进设计问题的方法进行教授，分组朗读，角色扮演等，课堂氛围活跃，教学目标任务完成较好。
反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby 本课是对第一单元知识点的延伸，要求学生能自由谈论自己的爱好或者询问他人的爱好。句式：Have you got „„？ Yes, I have / No, I haven’t.在学生小组对话中得到较好的操练。因为本课时较侧重听和说，在写方面的操练较少，但是小部分学生仍不能很好理解动名词形式开头的询问，在课后练习发现大部学生对该知识点的理解还很不到位，需要教师在今后学生的做题中反复讲解方法进行教授，分组朗读，角色扮演等，课堂氛围活跃，教学目标任务完成较好。 反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby 本课是对第一单元知识点的延伸，要求学生能自由谈论自己的爱好或者询问他人的爱好。句式：Have you got „„？ Yes, I have / No, I haven’t.在学生小组对话中得到较好的操练。因为本课时较侧重听和说，在写方面的操练较少，但是小部分学生仍不能很好理解动名词形式开头的询问，在课后练习发现大部学生对该知识点的理解还很不到位，需要教师在今后学生的做题中反复讲解。 反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving 本课学习西方感恩节，在学习过程中需要向学生讲解美国一些重要节日的相关知识，例如文中出现的“国旗制定日”“感恩节”的风俗等，在进入本课学习前，教师先收集一些我国传统节日的相关资料，（和第二单元的知识整合）导入环节呈现美国国旗及国旗制定日的资料。教师通过分层递进式设计问题，让学生带着问题分部分有节奏进行学习，小组讨论，角色扮演等更有效。 反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving 本课学习西方感恩节，在学习过程中需要向学生讲解美国一些重要节日的相关知识，例如文中出现的“国旗制定日”“感恩节”的风俗等，在进入本课学习前，教师先收集一些我国传统节日的相关资料，（和第二单元的知识整合）导入环节呈现美国国旗及国旗制定日的资料。教师通过分层递进式设计问题，让学生带着问题分部分有节奏进行学习，小组讨论，角色扮演等更有效。
反思8： Module4 Unit2 What’s your favorite festival? 本课重点学习中国的四大传统节日——Lantern Festival 元宵节、Spring Festival春节、Mid-Autumn Festival 中秋节、Dragon Boat Festival 端午节。在第一单元的铺垫中，学生对这四大节日的英文名较熟悉。在已有的知识帮助下，能口头说出节日的内容及各地的风俗，这对听力材料的理解有很大的帮助，所以本课学习目标及教师的教学目标整合得较完善。
反思9： Module5Unit1 Pleased to meet you 本单元首次出现新朋友Laura，围绕pen friend ，谈论能力及兴趣爱好，进一步学习情态动词can的用法。由于之前观摩了这节课，教授起来较为轻车熟路，在备课，授课过程中，教学目标及任务完成较到位，课前教师对人物关系及教材前后连贯性的把握很重要。由于课文篇幅较长，需要教师适当中文翻译辅助。 反思10： Module5Unit2 Pen Friends 本课围绕如何讲述能力及根据兴趣爱好结交笔友等，在听力前先将听力材料出现的生词板书教读，在第二环节采用pair work 进行教学，重点强调了Why ? Because„„的用法，通过同步练习的巩固让学生当堂消化。但由于教师话语较多，本课融合听说读写及语音的学习，歌曲的学习，时间上把握较不充分，希望今后能认真备足每课的教学环节。
反思11：Module6 Unit1 A postcard from New York 本课重点学习通过不同国家的人们使用的物品进行文化交流，以及复习“Have got” 的用法。本单元连贯了前一模块的人物故事，Sam 和Amy 收到来自纽约Laura的明信片，课文出现较多的长句，学生读起来较为费力，引起clearer and faster 的游戏帮助了学生流利地背出了句子。本课出现了餐桌用具，筷子，餐刀，叉子，是今后的考点之一，教师能恰当点拨学生记忆，较好。
反思12： Module6 Unit2 I’ve got some stamps from China 本节课学会用英语谈论个人所拥有物品等，进一步复习I’ve got„„的用法，通过听力练习完成课文第二部分I’ve got / I haven’t got„„的区别。因为有第一单元的铺垫，本节课学习起来较轻松，学生能较好感知听力材料。
反思13： Module7Unit1 I don’t believe it 本节课重点教授一般现在时的用法，并能正确描述动物及其习性。在备课过程中，教师收集了熊猫、蛇生活习性的相关材料，在热身环节，师生猜谜游戏引出本课主人公“熊猫”和“蛇”。通过观看 “熊猫吃肉”视频引出本课大标题。由于本文语法点较为凌乱分散，教师的教和学生的学及吸收不能平衡，因此还需要后阶段大量的练习巩固。 反思14： Module7Unit2 Pandas love bamboo 本单元进一步学习一般现在时的用法，同时贯穿第三人称单数动词变化的用法，在听力材料的学习上，教师准备的课件融合了教材的图文，学生能直观看到课本没有的听力文本，教师采用先易后难的方式，先让学生排序，感知听力材料，最后再一幅一幅图片呈现，配上句子，教师适当讲解语法点。本课流程较顺畅，教学任务及目标完成较好。 反思15： Module8Unit1 Looking at photos 本节课参加了学区英语课赛，虽然经过摩课、修改及最后展示，但是课赛成效却不尽人意。好的方面：教学流程较顺，课件制作用心，能用教师本人的日常生活照，学生的活动照引出“看照片”的主题。不足之处：新授课的呈现环节没有能较好地通过创设情景进行教授；新单词，重点句型未能进行板书；学生对句型的操练较少，学习过后还处于朦胧混沌状态，课堂上的练习并没有能很好的针对本课的重点进行设计。今后需要多听取优秀教师的建议，在外出听课的过程中寻找平时课堂上自身不足的观察点进行学习研究，争取早日上一堂有自己风格的优质展示课。
反思16： Module8Unit2 I often go swimming 本节课要学习四个频度词“always/ sometimes/ often/ never” 这也是考试最常出现的考点。听力材料内容较多，教师能通过让学生按人物活动排顺序，让学生轻松反馈出图片上每个人物活动使用的频度词的什么，并且适时停顿加以讲解。本课课堂氛围较热烈，学生能积极主动参与课堂中，教学成效较理想。 反思17： Module9Unit1 A Visit to the UN 通过本课的学习，学生能初步了解联合国组织的一些基本知识，能学会用Do you want to „„？询问他人意愿以及表达自己的意愿。教师充分准备了“联合国组织”的课外连接知识，以及“和平鸽”的由来，引起了学生强烈的好奇心，对新授课的学习起到很好的铺垫。师生互动反复操练重点句型，引导学生用Yes, I do / No, I don’t作答。在相关练习题的巩固下学生较轻松消化了本课知识点，但由于文段篇幅较长，时间上把握较不理想，因此只能分两课时进行教授。 反思18： Module9Unit2 Do you want to go to Guilin? 一首怀旧歌曲“我想去桂林”让学生在遐想中进入了本课的学习。有了一单元重点句型学习的铺垫，本单元重点讲解中国几大城市的相关情况，教师通过课件图文并茂展示，学生在热烈讨论以及猜测后进入听力练习，同样的排序方法，教师请一位学生站在白板前根据听力内容对几大城市进行排序。学生们都能认真完成任务并且能根据听力的停顿反馈出原文的句子。本课教学目标教学任务完成较好，不足之处是忽略了后部分的游戏及Chant 环节。 反思19： Module10Unit1 At the library 本课重点学习祈使句发出指令或要求，并能遵守规章制度、执行命令。学生初次接触本单元的祈使句，因此创设情景，课件展示日常公共场所出现的“禁止吸烟”“禁止停车”等标语能迅速吸引学生的眼神。师生讨论在图书馆我们能做什么以及不能做什么时，学生能较快反馈出他们的想法。 Don’t + 动词原型是本课重点句型，教师在操练过程中不能结合第二单元的交通标语进行教授，有一定的遗憾。今后需要注意整合模块和知识框架。
反思20： Module10Unit2 Go straight on 本单元重点学习祈使句指示方向和路线，教育学生在日常生活中要严格遵守交通规则等。通过先讲解后听力训练，让学生在熟悉图片含义的同时再播放听力，完成课文第二部分的练习，大部分学生能快速领会教师意图，但在检查反馈过程中发现小部分学生不熟悉英文标语相对的图标。因此教师课堂话语仍是今后学习的重点。
推荐第9篇：英语教学反思
教学反思
Teaching reflection
Before I studied this course and stepped into the platform to experience what is a real teacher, I always think teaching is an easing thing.The teacher just needs to copy the teaching content from the teaching reference books and show them to the students.However, through this course I feel all the things changed completely.No matter from the preparation to the practice, from my teaching plan to my PPT, or from my rehearsal to my real show; they all let me have an entirely different attitude towards English teaching.
Through a semester’s leaning, teaching and thinking, I have some opinions or also called teaching reflection towards English teaching, which includes the aspects of the teacher, the students, the teaching methods, the cla activities, the textbook and also about the teaching reflection itself.All of these thinking, I consider, will do a great favor to my teaching career.
Firstly, I’d like to say the teaching reflection itself.It is very eential for teachers to carry on it in time after cla, which can let the teacher to think about the proce and have a clear analysis of this cla.Through this procedure, the teacher can find the shortcomings of this cla, have a deep thinking of the iues and later find the solutions for them, which can form a good circulation in the teaching proce that benefit both the students and the teacher.In teaching practice, we went to the mini-cla several times.After each teaching, I would study my teaching video to find my good points and my cla’s shortcomings, which can as my reference to modify my teaching content or to find more proper ways in the next cla.By using this way I learned a lot about how to transform the knowledge from my textbook to the reality cla teaching. Secondly, the cla activities should be used properly.About this point, I’m deeply affected by it.When first writing my teaching plans, I am always trying to add more activities like chant, game, song and so on, which I think will increase the interesting of the cla.But when I really carry on the cla as my plan, the result make me fell upset.So many activities not only let cla sometimes out of control, but also make the cla remains with form instead of real content.I think not only me but also others face this problem when we first begin to teaching.By the help of my teacher and the later practices, I realized that the cla activities are not the purpose of our cla; however, it is only one way in our teaching proce.Proper quantity and quality cla activities will activate our teaching, but abusing use of them will make our teaching go to formalism.So when choosing the activities, it is eential to consider out teaching purpose and the content of the leon first.That let the activities serve for our teaching is our original goal.
Thirdly, the using of the teaching methods in the real cla should be varied.In the teaching theory cla we learned different teaching methods like grammar-translation method, direct method, total physical response, situational language teaching and so on.But in practical use, it is hardly to find using only one method in one teaching period.Even in the 45mins’ cla, we have different steps like lead-in, presentation, practice, consolidation and other flexible parts.According to the purposes and the characteristics of different part, we should take in different teaching method.For example, in the beginning of the cla we can create a situation by using the method of situation language teaching to attract our students’ attention.When we carry on cla activities, we can employ the method of total physical response to deepen the impreion of the language on the mind of students.So in the practical teaching, the teacher should consider the flexibility in using these teaching methods.And I think no method is totally good or bad.If we can find the right place for each of them, they are all good for our teaching. The fourthly I want to mention is the using the textbook.It is the basic factor in our teaching for we go on our leon, according to which we decide our teaching proce, teaching content, teaching objectives and almost all the related things.But it is only the basis and we need beyond it.In the premise of full respect of it, we should try to beyond and break through the textbook instead of limited by it.Our textbooks proce flexibility, which requires our teacher to use them creatively according to our teaching curriculums.The textbook should be our basis and the life should be our content, which will guarantee our students learn as poible as many things.
The last but not the least is our students and the teachers.In the spirit of our new curriculum, the students are our core in the English teaching and the teachers’ roles should change from the controller to the aeor, organizer, promoter, participant, resource-provider, guides and others.We should put more emphasis on the autonomy of our students.Let them be the main body of our cla and through cooperating and group learning; let the interests be their learning motivations for long time study.As the teacher under the continuous teaching reform and new curriculum, we should keep study all the time.In spite of promoting our profeional knowledge, the enthusiasm for the teaching career, the love for our students, the pursuit and the explore of the new teaching concept and the more summarizing and reflection of our teaching are also the neceary things we should always do.
All of the above are my teaching reflections through this course’s studying.Maybe some of them are still superficial or even wrong to some extent, but I will go on my teaching with the proce of learning and thinking.
8A Unit 1 Main Task
教学反思 (附教案)
××第二初中
Teaching reflection: In order to advance with the development of the new curriculum reform, the Yancheng Teaching and Research Institute sponsored the annual Top-quality Courses Competition.I, luckily, took this rare opportunity to participate in this competition on December 7th.All of the competitors were from different counties.They had the same goal, that is, to show their teaching style so as to promote academic changes between themselves.I felt a little nervous at first, because it was my first time to take part in such a competition.In addition, there was little time for me to do enough preparation and put it into practice.With the help of my colleagues and their encouragement, I decided to try my best.I chose the part of Main Task as my teaching material.After I studied the text, I found that the main goals of this period were to make the students master the new words about people’s personality, appearance and to train the students’ability to write an article about himself/herself or his/her best friend.Based on the knowledge aims, I also had to help realize students’ emotional aim, say, to enable the students to know what kind of a friend is a true friend and how to make good friends.This was a valuable experience for me.After this competition, I realized that I had learnt a lot from practice and others.Now I’d like to analyze my teaching from the following aspects: Ⅰ Preparation and teaching proce During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words.I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching.To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc.When I had to teach the related words about the face, for example, round and square, I presented some cartoons for comparison.As far as the adjectives of eyes and nose were concerned, I also used some flashcards for presentation and comparison.The students inclined to look and say something about the pictures, using the related adjectives.When I taught the words of one’s figure and personality, I first called some students to tell me what kind of friends they would like to choose as their best friends.I gave them some hints when they met some difficulties.Then, I presented some pictures for a small talk, getting students to talk about the personalities of different people and what kind of person they would like to be.After this, I gave students some time to describe the famous stars, for instance, Yao Ming, Harry Porter, S.H.E and etc., which could help them to understand the meanings of the adjectives.During the reading part, I presented some questions and tasks for students to answer and fulfill.Owing to the use of multimedia, students could answer the questions quickly and effectively.In order to avoid the one-sidedne of comprehension, I gave students more time to read and practice.The total goal was to develop students’ ability to write an article about his/her best friend.To serve this goal, I designed some questions for them to answer in advance and got students to talk and make a conclusion.In this part, I used a game to help, say, a gueing game, asking students to write down something about his/her friend and read it aloud for others to gue who he/she was.This method, I thought, conquered the monotony of writing.I outlined the importance of being an honest, kind-hearted and helpful person.At last, I played a poem for students to enjoy and imitate, which, as I saw it, would poibly raise the theme to a higher level.Ⅱ Students’ learning proce This was the first time that I came to Jianhu.All of the things were strange to me.I knew nothing about the school and the students.In order to make better exchanges between the students and me in cla, I stepped into their claroom and introduced myself to them before my cla.They felt quite strange initially, but later they felt excited.I asked them to try their best in my cla.All of them nodded and it seemed that we became closer.However, when it came to my cla, they felt quite nervous just in front of the teachers from different places.Before cla, I tried to relax them by singing a song and asking them to wave their hands.They were very cooperative.I felt a little more confident.During the cla, I proceeded well as I designed.Once I raised a question, most of the students could undertake brainstorm and gave me the correct answers.When the discuion time came, I divided them into groups of four, asking them to do related tasks.What I didn’t expect was that they preferred not to come to the front for acting.I felt a bit embarraed at first, but I respected their choices and dealt with it properly.For most of the time, all of the students were very hard-working.It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period.However, I found some problems when they stood up to give me answers.At that time, I felt nervous about my teaching effect.“Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think.I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak.It really worked.The students and I cooperated well during the following steps.In my teaching proce, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching.After the cla, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me.Ⅲ The organization of the cla In terms of my organization of the cla, there were seven steps in detail.They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discuion and writing.From the angle of the time control, all of the steps were carried out succefully during my cla.Warm-up and revision occupied about 8 minutes; presentation occupied 5 minutes; practice accounted for half of the cla; writing lasted about 7 minutes.I was quite satisfied with the part of oral practice, because every student participated in listening and talking.They could give correct answers when they stood up.The feedback information was ideal at this point.Meanwhile, I was not satisfied with the writing part, as I mentioned in partⅡ.Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written.They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on.If I had five more minutes, I would present their papers to the whole cla and gave some corrections if neceary.The last part was enjoying a poem, which was related to the theme of the cla.Because of the limited time, I didn’t realize the teaching aim of this part.I just called them to read it.If I removed this part, I thought it would be better for the writing exercise. All in all, on one hand, this was a comparatively succeful cla.On the other hand, during my competition, I found some unsatisfactory elements in my teaching.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.In addition, the claed should be practical and adhere to the students’ ability.I learned a lot from my experience and my instructor’s guide.In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others. by ××
December 12th, 2006
8A Unit One Main Task teaching plan
××
from ××Middle School Teaching aims:
(1).Knowledge aims:
A.To make the Ss.master some new words about people’s personality.appearance and future plans.B To let Ss understand the paage better.(2).Ability aims:
A.To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.B.To train the Ss’ ability of working in groups. (3).Emotional aims:
A To enable the Ss to know what kind of friend is a true friend and how to make good friends.B.To enable the Ss to communicate with each other
Teaching focuses: To help to train the students’ abilities of expreing themselves in English A.To help the Ss to communicate with each other.
B.To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.C.To develop the Ss’ interest in English. Teaching difficulties: (1) How to describe a person. (2) How to write a paage Teaching Methods:
(1).Communicative teaching method (2).“ Task-based” teaching method Teaching Procedures Step1 warm up 1.Free talk between T and Ss. Such as: Fine weather, isn’t? Do you like this kind of weather?
What will you do on such a find day?
Who do you want to do with? Step2.revision 1.ask a few questions about friends.For example: What does your friend look like? What kind of person is your friend/ What does your friend like? What does your friend do or want to do in the future? What made you become good friends? 2.let students practice in pairs.Step3.presentation
1.show pictures of stars and let Ss say sth.about appearance and gue their personalities.let Ss work in pair to describe persons 2.play a game I will let Ss describe a person in our cla to ask other students gue.Step4.listening and practice 1.play the tape recorder.Let the Ss listen and answer some questions.For example, Who is Daniel’s friend? Where does she live? What is she like? What would she like to do when she grows up?
2.play the tape again ask the student read aloud after the tape then fill a table.is employed to make the Ss grasp the main idea of the text..Step5.make a conclusion How to write a paage: Introduction: say who is your best friend is.Main body: describe his/her appearance describe his/her personality Conclusion: describe his/her future plan Step6discuion
I will say: we have learnt a lot about friends.If you choose a boy or a girl as your best friend, what will you thank about? Here are some questions for you to discuion.?What is his/her name? ?What is he/she like? (appearance) ?What’s his/her personalities, qualities and abilities? ?What does he/she like doing? ?What would he/she like to do in the future?
Then let them have a competition.Then make a conclusion: a friend in need is a friend indeed.Step7.Homework:
(1)Recite the words as many as poible after cla. (2) Write an article about your friend.
推荐第10篇：英语教学反思
六年级英语Unit1 How can I get there？第二课时
教学反思
本课的教学目标是让学生能够充分理解并正确朗读对话，而如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地则是本课的重难点。为了让学生更好地理解课文和掌握重难点，我呈现了很多简易地图来引导学生对话，让学生真正能用到所学的句型。
对于六年级的学生来说，他们是非常活跃的，对英语他们也很感兴趣，所以我经常采用小组竞赛的方式来组织课堂教学，学生都很兴奋地去争取贴纸，这一节课也不例外。当他们见到那张男人下车的动画图片时，全班都在那里哈哈大笑，我乘机讲解get off the bus,大部分学生都能理解并接受。在玩游戏Let’s walk时，我让学生全班都起立，听我的指令行动，他们也都玩得很开心，相信也都理解了walk straight，walk left和walk right的意思，在游戏中学英语，在笑声中学英语一直都是我做学生时向往的英语课堂，我希望我的学生也能在笑声中学好英语。 英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过表演，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。因此我让他们所创编的对话比较简易。因而使一些好学生没法提高到更高层次。 六年级英语Unit1 How can I get there？第一课时
教学反思
本课单词比较简单，其中science museum一次读音有些难，可以多加练习。在学习单词的基础上要让学生能用Where is the …?It’s next to the bookstore.等类似的句子询问和回答建筑物的具体位置，之前方位词学了不少，都可以用上去，还可以补充“between，opposite”等等方位词，丰富学生的语言和词汇量。本课的重点句型Where is...?学生以前就已经初步接触过。教师通过运用学生已学的词汇进行说唱热身，从复习教室里的椅、门、电视等，让学生初步感知方位的相对性，并鼓励学生积极运用所学句型进行问答，激活旧知，做到学以致用。小学生虽然识记迅速，但记得快忘得也快，因此呈现新知后，教师应及时帮助学生巩固知识。新知学完后，教师不能急于让学生表达，而是要留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。教师用游戏来巩固句型，不仅能激发和保持学生的学习兴趣，同时还能让学生在课堂活动中得到放松，进入小学高年级阶段，教师可逐渐让学生接触技巧性的规律，加强学生的规律意识，同时帮助学生更好地巩固升华所学知识。
六年上册Unit3 My weekend plan Part B let's talk教学反思
本课是本单元的第四课时，是一节对话教学课，本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，前四课重点学习了What are you going to do? I’m going to…这个句型和有关行事计划与地点有关词汇，为本课学习what，where，when引导的特殊疑问句做好了铺垫。学生通过本单元前两课的学习基本上掌握了将来时的表达方法: What are you going to do? I’m going to…这个句型。但本课是在此基础上增加了另外两个以where/when来提问的特殊疑问句，学生很容易把哪里、什么时候、干什么混淆在一起。
在复习环节，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过游戏头脑风暴，在师生之间的交流问答中，引出本单元的新句型：When/ Where are you going? 这个环节师生配合的很默契。在复习旧知的同时也对表达要做的事情的方法的一个总结和后接动词原形的做好铺垫。
在新授环节，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边写出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。然后，由问题：Where is John going? 过渡到Let’s talk的学习。
在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带带着问题看动画，但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。接着让学生跟读录音，再让他们自己读，他们读得很认真。在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。 不足之处: 1.整节课适用性较强，比较符合学生的认知规律，但是没有新颖的活动让学生特别喜欢。
2.对话中的space travel和half price这两个短语，少数学生掌握的不好，发音不够准确。
在今后的教学中，应经常反思自己的教学，使自己不断进步，积累经验，使经验不断得到丰富。 六年级上册Unit2 Ways to go to school第一课时
教学反思
本课时的教学重点和难点是掌握四会短语：on foot，by bike，by bus，by train。 和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”来替换询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…?”进行回答。通过学习帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。我是这样设计课堂教学的：我表述自己来学校的方式，即Today I go to school by bus.I usually go to school on foot.利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后反问学生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。在操练句型时，我用多种方式反复操练：
1、教师做动作，自问自答：“How do I go to school? I go to school by bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you? How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by?”并将相应的短语写在黑板上。
2、看短语贴卡片游戏教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...”
3、“快速反应”游戏教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike．
4、学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。5学生各抒己见，我请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于时间的关系，下课的时间到了，我安排学生背诵并抄写四会单词，预习Let's sing部分的歌曲，结束了本堂课的教学。
这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。然而，这节课我不是很满意，我对教材进行再加工的过程中，需要创造地设计教学过程，在教学设计中要求新求变的环节很少，这样就无法达到用“新”和“变”来激发学生学习英语的欲望和兴趣的效果。因此，在今后的教学中，我会更加努力，让我的每一位学生在我的每一节课上都能够有新的收获。
合江小学英语
教 学 计 划
第11篇：英语教学反思
英语教学反思：让生命在灵动的环境中积极灵修
每一个生命的每一分钟，每一秒都应该有其精彩，而不是一个个的复制，一次次的重复。只有我们能静下心来，才能感觉每一次灵光的闪耀。尤其常年以教育人为职业的我，总以为自己就是教育行家，马不停蹄地为教育事业忙碌，即使功不高，也很劳苦，于是在既定的轨道上周而复始。
我不能完全否定我的独特，我的优点。但我也不能小视团队中优势资源带给我的启发。总把自己带班多作为无法解决遗留问题的根源，却没有努力发现搭档点点滴滴智慧的灵光闪耀就是激发自己智慧的优势资源。
多少年来，英语听写、作业不能做到及时改错一直成为问题。把原因归结为自己没有精力去盯梢。靠盯当然能解决一时的问题，但不是最佳的手段，数学老师的画号，语文老师向优等生借力，聪明搭档向班主任借力，这些都是司空见惯的，可我为什么就不设法拿来作为启迪我智慧钥匙？
很明显，我的生命正在趋于迟钝、走向老化，居然不能从这么优秀的团队充分吸收营养，让自己时时产生灵动，让问题巧妙解决，成就孩子，快乐自己！今天终于开始顿悟，发动班级优等生承担责任，将几十个人的大班分成若干个小班，制作表格，开始行动，操作中再用我的眼力与孩子群体的智慧调整解决存在问题。
教育需要智慧，思维需要多维，从环境中敏感地扑捉智慧，让生命从今天开始灵修！今天的阅读训练，每一步带有启发性的问题，让一贯死气沉沉的班级，一下灵动起来，孩子们因为思维的激活而兴奋不已，也因为得到了阅读技巧的真经而小有成就，居然有几个同学悄悄告诉我，原来英语阅读也如此有意思啊！觉得现在英语似乎没有以前难了！
今天自我的思维灵修，让孩子生命彰显灵动，这样的课堂才是生命课堂，高效课堂。如果老教师用经验重复着自己曾经的成功，在高速发展的信息时代，毫无疑问会显得刻板、守旧、乏味、无趣！
向自以为是口才好、经验丰富的滔滔不绝发起进攻，多沉默、多聆听、多观察、多请教，在灵动的环境中积极灵修！
第12篇：英语教学反思
初中英语教学反思
傅敏娟
在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
在这学期的教学中，我认识到以下几个问题：
一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二：教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。下面我要谈谈教学过程课前，课中，课后三部分。
从我这个班级来说，课前预习要花非常多时间，晚自习一节课用于预习有时候还不够，基本没有时间做练习，更没有实践讲评练习册了。学生对单词的掌握很是困难，根据音标读单词已经没有什么问题了，关键是写不出来，一到小册就倒了。课中，在上课的时候，部分学生爱开小差，跟不上，最糟糕的是不学不动不记。一节课都要提醒好多次才会动一下。从课后练习看，掌握情况不好很好，练习册错误率较高。不知道是不是我个人这么觉得：这本练习册有些难，很多知识点都没教过，练习册上就先出现了，而且知识量大，出现许多生词。对程度较好的学生还可以，对一般的学生就会做错，差生一窍不通，更不爱学。
第13篇：英语教学反思
承诺书
本人保证此次提交参加“2013年河南省中、小学英语新课程优秀论文/课件评比”的论文系原创作品，其内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。若文章因行文需要，有引用他人观点和言语的地方，也均已注明其出处。本人提交的参赛论文没有侵犯其他任何人或法律实体的知识产权。
特此承诺！
承诺人（签字）：王芳
2013 年 5 月 20日
工作单位: 河南省开封市第三十三中学 通讯地址：河南省开封市第三十三中学 邮 编：475000 联系电话：13837873731 电子邮箱：13837873731@139.com
英语教学感悟
摘要：我的教学远期目标就是让每个孩子学会一门和别人交流的语言；近期目标就是熟能生巧，掌握技巧，争取让孩子们做题做出高分。我的英语教学原则有以下几点：一，把愉快教育渗透英语课堂，丰富课堂活动，最大激发孩子们的英语学习兴趣；二，不留无谓的抄写作业，对单词，词组，句型，课文的学习实行默写过关，分层作业；三，抓好课后巩固，严格把关，有要求，有检查，有评比，跟得紧，夯的实。
关键词：英语教学 愉快教育 丰富课堂活动 打好扎实的基本功
我从事英语教育已经19年，虽然培养了很多的学生，但同时它也是我学习成长的一个历程。从孩子们身上我懂得了教与学的和谐统一，也深刻地体会到教学就是教会孩子们如何学习的真谛！
在初中教学中英语是教师和学生公认最难的一科，教师教的累，学生学的烦，为什么？因为英语是一门语言学科，学语言就得有语言环境，如果天天不停地说，那么英语不用学也会了。可我们现在的英语教学不但缺少语境，而且为了考试还要天天给孩子们分析语法，整理些让孩子们死记硬背的知识点，大容量的生词迫使孩子们还没读熟就生生地死记单词，默单词，天天抄写单词，结果弄得孩子们见了英语就头晕脑胀还是张不开嘴，即使学得好的孩子最终也是学了个“哑巴英语”，不会用于交流。尤其对于我们这些中西部英语学习滞后地区的孩子们，学习英语显得尤为吃力。
作为一位英语教师以上这些烦恼我都有体会，并且在教学中一些填鸭子的做法我也都经历过。自己的内心也一直很矛盾，是教会孩子们如何说英语，掌握一门交流的技巧，还是教会孩子们写英语，做题做出高分呢？后来随着教学经验的丰富，我深刻地感受到了这两方面的相辅相成，凡是班里英语口语流利，敢说敢问的孩子做题也一定没问题。而那些不开口或性格内向不敢开口的孩子也一定是英语的学困生。之后我就从这个切入点树立我的英语教学目标和教学原则。我的教学远期目标就是让每个孩子学会一门和别人交流的语言；近期目标就是熟能生巧，掌握技巧，争取让孩子们做题做出高分。我的英语教学原则有以下几点：一，把愉快教育渗透英语课堂，丰富课堂活动，最大激发孩子们的英语学习兴趣；二，不留无谓的抄写作业，对单词，词组，句型，课文的学习实行默写过关，分层作业；三，抓好课后巩固，严格把关，有要求，有检查，有评比，跟得紧，夯的实。下面我根据自己平日的教学实践做一详细阐述: 一：把愉快教育渗透英语课堂，丰富课堂活动，最大激发孩子们的英语学习兴趣
要想把快乐带到课堂，首先自己先做一个幽默的老师。幽默是人类智慧火花的艺术闪现，它通过语言，表情，动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智。教师把幽默带进课堂，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固，还可以使学生形成良好的性格，能正确面对困难和挫折。教师的幽默在英语课堂中的运用方式可以是多种多样的，我们除了用语言的幽默以外，还可以使用我们的表情，我们的肢体语言，我们的歌声来活跃我们的课堂。
另外和谐的师生关系也是营造温馨课堂气氛的重要条件之一。作为教师必须抛弃陈旧，迂腐的传统观念，放下惟我独尊，高高在上的臭架子，对学生要收放有度，让学生能敢于挑战你的权威。目前适逢我校进行教改试验，孩子们团团围坐，每节课我都走下讲台站在孩子们中间，拉近与孩子们的距离，并时刻关注每个孩子的学习情况。师生之间是平等，民主，和谐的关系，我在课堂上鼓励孩子们可以不举手的畅所欲言，并采用抢答的形式使每个孩子都能积极参与，因此在我的英语课堂上孩子们注意力高度集中，发言你抢我争，在开放，活泼的气氛中完成愉快的英语学习。
丰富的课堂活动是我们英语教学中必不可少的。每单元授课前我会搜集一些相关的素材，然后把这些素材合理安排在自己的教学过程中，让这些欢快，有趣的素材去贯穿课堂，丰富课堂，并引导学生借助这些有趣的素材领悟并掌握英语沟通的技巧，了解英语国家的文化背景和当地的风俗人情。这样，可以使枯燥，平淡的课本语言变得更生动，更形象。例如，英语七年级（下）第六单元“It’s raining.”讲到天气时，我找了一些关于英国天气多变的材料补充到课堂上。我先给同学们讲了一个英国人出门带伞的笑话，学生们听了又可笑又好奇，接下来我就告诉他们，英国的天气变化多端，一天可能就会经历四个季节，所以英国人出门的时候总是带着伞，这也是英国人见面首先谈论天气的原因。这样以来学生就能更好地理解教材内容，并对本单元产生更浓厚的兴趣。构建愉快的教学方式另一个重要的环节就是营造新奇的教学情景，在课堂上我为学生设计了丰富多彩，充满活力的课堂教学活动，让孩子们以亲身生活实践为基础，从中体验生活的魅力，真正使学生在情感，能力，知识等方面获得全面发展。例如在讲到现在进行时态时，我先做了很多动作让学生们猜，引出“What are you doing ? I am -----.”这个句型。之后在安排课堂练习时，我又让学生们两人一组，三人一组做动作表演对话，最后我和学生们一起选出了最佳演员，并颁发了最佳表演奖。我即兴拿书卷成话筒扮演主持人对获奖学生进行采访，他们模仿小品“火炬手”来了一番“感谢开封TV，感谢河南TV，将来还有可能感谢CCTV........”的获奖感言，使全班同学哄堂大笑，把本节课推向了高潮。当我讲到七年级英语下册11单元“What do you think of game shows? ”时，就依据课本内容给学生们安排了一个“脱口秀”活动，学生们积极踊跃参加扮演主持人和各种身份的被采访者，你来我往，即兴发挥。讲八年级课本时，我让孩子们以小组为单位在课堂上做三明治，做沙拉，孩子们准备了丰富的食材，又是切火腿，又是抹果酱的，忙的不亦乐乎，最后孩子们先英语叙述制作过程，然后再品尝自己亲手制作的美味食品，这样的
活动提升了孩子们学习英语的愉悦心情，从而达到了学乐结合的目的！八年级下期时讲到了跳蚤市场，我就把英语课搬到了操场，孩子们从家里拿来了搁置不用的物品或读完的书籍摆个摊位，我要求学生用英语进行交易，买到自己喜欢的物品并尽量推销自己的商品，最后评出销量最多的获胜者。孩子们在这个活动中亲临其境既体验了英语，学习了语言，又锻炼了生活能力。类似这样的活动还有很多，这些丰富多彩的活动的确让孩子们更加喜欢上英语课，有效地辅助教师提升了课堂效果。
教学中我还充分利用现代化教学手段，给学生提供更多的接触英语的机会，我挑选了一些精彩的英语故事片，动画片给学生放映。例如英语原声动画片“101忠狗”，“猫和老鼠”，“蓝精灵”等，还有一些经典的适合孩子们的秀兰.邓波儿主演的经典影片。八年级上期我给孩子们放映了一部电影——“The sound of Music .”(音乐之声)。它是二十世纪美国福克斯电影公司拍摄的一部反映二战时期奥地利人民反法西斯的家庭音乐剧，片中优美的音乐，动听的歌声，女家庭教师的善良，孩子们的活泼以及那原声原味儿的英语发音都深深的吸引了学生们，同学们在感受历史的同时也体味着英语的魅力和异国的风情。后来在考试中都遇到了和“音乐之声”，秀兰.邓波儿有关的英语题，孩子们对电影的印象深刻，完成这些题得心应手。以此看来平时对英语课堂的延伸教育对于孩子英语学习有很重要的推动作用。 二：不留无谓的抄写作业，对单词，词组，句型，课文的学习实行默写过关，分层作业：
教师留作业的目的是让孩子通过做作业掌握当天课堂上所学的知识。我认为抄写单词和句子只是在初学英语时练习书写的一种作业，在孩子们会写了以后，这种作业并不再适合。如果孩子们在抄了十遍，八遍以后真的记住了还行，关键是大多数孩子根本就是机械地不过大脑地抄写，这样即使抄一百遍也没用，只会让孩子们越来越厌烦，浪费时间也没有效率。我留作业时把抄写的作业放在了后面，一个单元的课程学完以后，我会给孩子们先留背诵默写，认真完成任务并且默写成绩优秀的孩子就没有抄写作业，不认真复习没有默写过关的孩子留抄写作业继续巩固本单元的基础知识。当然孩子们的学习基础和学习能力是不一样的，我会根据孩子们的不同情况制定不同的默写合格标准的，这样做就可以奖勤罚懒，又可以有效提高孩子们的学习效率。我给孩子们留的第二种作业就是仿写句子或小作文，单词，短语会默了还一定得会用，这项作业可以有效提高孩子们的英语综合能力，训练孩子们的英式思维模式。第三种作业就是与课本同步的练习题，多练题可以弥补课堂盲点，提高学生的应试能力，有效提高成绩。我认为作业不必天天留，有需要才留，不要为了留作业而留作业，让
孩子无谓耗费时间。
三：抓好课后巩固，严格把关，有要求，有检查，有评比，跟得紧，夯的实。
英语课堂上的精彩必须和课后打好扎实的基本功相结合。英语的学习牵涉到大量的词汇和很多琐碎的知识点，并且还有读和听的高密度练习。因为我们的孩子们没有良好的促进英语学习的语境条件，也缺乏全身心投入英语学习的时间和毅力，那么作为英语教师我们只有督促，督促，再督促，根据记忆规律制定复习计划，反复滚动前面所学知识，让每个单词，每个词组，每个句型和短文通过背诵，默写，课堂提问等形式一遍又一遍的出现在孩子们的脑海里，英语教师要有“不抛弃，不放弃”的态度，不怕麻烦，不厌其烦的去盯紧每一位学生，尤其在七年级入门时尤为重要，使孩子们养成复习巩固的好习惯会对以后的英语学习有很大的促进。
相比较其他学科，英语教师更像演员，那么在英语课堂的舞台上，我们要尽显华丽，让我们的光芒照耀每一个孩子，让每个孩子的脸上都绽放灿烂的笑容。课下我们又是一个播种的耕耘者，用汗水不断浇灌孩子心中的那株热爱英语的幼苗，给它阳光，使它茁壮成长！
小组围坐式课堂
趣味英语课堂---跳蚤市场
三明治！英语课上边做边吃——乐享其中
第14篇：英语教学反思
英语教学反思
对于大部分学生来说，背诵英语单词很困难。好多学生背诵了很多遍了仍然记不住，有一次学生来找我背单词，当提问到bath这个单词时，他忘记了汉语意思，于是我就提醒道：这个单词跟澡堂有关。他就是游泳的意思，后来我就反问道：你会在澡堂游泳吗？他突然想起来了，说是洗澡。等到提问doll这个单词时，他又忘记了汉语意思，于是我说这个单词一般是小女孩比较喜欢的东西，男孩一般都喜欢汽车，飞机，模型之类的，小女孩一般比较喜欢什么，他说娃娃。我想这种对话联想式的提问，要比死记硬背好得多，以前遇到学生忘记汉语意思的时候，我要么等他想起汉语意思，要么等的不耐烦了直接帮他把汉语意思说出来。帮助学生想起汉语意思要远比我帮他说出来要好。还有就是对待学生还是要有耐心，有时候等的不耐烦就等不及学生自己想起，自己就把答案说出来，而不是想办法让学生自己想起。这是我本周的反思。
第15篇：英语教学反思
《 Numbers》的教学反思
我所执教班级的孩子们都是刚开始接触英语的，对英语充满好奇心，学习英语的积极性很高，但因为年龄尚小，个个活泼好动，注意力易分散，没有耐心。因此，我利用动画游戏的形式，直接激发他们对语言学习的兴趣，促使他们的多元智能在交际中得以自然体现和发展。
在教学中，为了体现学生的主体地位，让每一位学生在富有情趣的师生、生生互动中，主动地接受和领会教材中提供的信息，轻松自然地参与整个语言学习活动，发展语言交际能力和思维能力，我设计了以下教学环节：
1.交流感情，营造亲切氛围——为了让学生很快融入英语课堂，适应语言环境，我设计了chant、问候交流，既营造了亲切氛围，拉近了我和学生们之间的距离，又训练了他们的日常用语。
2.歌曲开篇，课前热身——边唱边做动作，一来活跃了课堂，集中了学生的注意力；二来复习了以前学习的内容，为本课的学习作了铺垫。
3．数数动作，听音说数——因为本课的教学内容是数字，所以我设计了让小朋友跟着老师一边扳手指一边数数的方法来学习这些10以内的英文数字，同时利用孩子们的好奇心，拍手，拍桌子，让孩子们根据听到的次数来说出这些英语数字，让他们在实际生活中学会英语。
4.及时操练，及时巩固——每教一个单词，都及时安排学生操练，做到让学生在练中学习、练中理解、练中记忆、练中掌握。让他们有信心继续学习。
5.教学手段灵活多变
请能力较强的学生做小老师，帮助其他学生学习，让学生真正学以致用，体验成功。
6.小组合作，完成共同任务
教学中多次采用小组竞赛，小组共同完成任务的形式来巩固练习，这不仅适应了活动化教学的要求，又能较顺利地完成教学任务。
整堂课力求体现“在情境中教学、在活动中学习”的教学追求，力求使英语学习过程成为知识性、情趣性相结合的快乐学习过程。
2013年10月
第16篇：英语教学反思
英语教学反思
李媛
我在安仁县实验学校实习已经有一个月了，在这一个月里我所任教的科目是英语。因为上个学期任教的科目不是英语，所以这个学期我还只是一名新手，在英语教学的道路上摸索着前行。
现在我从教学方面和教学组织方面来谈谈我这一个月的心得与体会。
(一)教学方面
通过与其他有经验的英语老师交流，我初步确定了一周一单元的教学计划，一班一周三课时，A,B一课时，C,D一课时，E,F,G一课时。虽然计划是这样子定的，但计划总赶不上变化。有些时候有些班第一课时完成不了任务，总是要拖到第二课时去。有些班又超额完成任务。所以我教的五个班进度都不一样。
每个班的进度不一样，所教的内容形式也会有所不同。教案都是课前准备好的，但是上了几个班之后，我有时候会发现有其他的方法更适合这个环节。比如说，第一单元里的“How are you?”里，“boys and girls”作为两个新单词，原本只要解释一下中文意思，带读几遍就行了，可是当我发现这种教学方式学生提不起兴趣时，我想如果以小游戏的形式来教学是否效果会更好呢？我把全班分为两队，男孩子一队，女孩子一队，以比赛的方式进行，看那一堆队的反应快，老师指着“boys”“girls”两个单词，相对应的那一队要全部站起来。通过这个小游戏，我发现不仅仅是那些上课积极的同学有兴趣的在玩，那些上课发呆的同学也集中注意力了。
所以说，因材施教，针对每个同学要有不同的方法，面对不同的班都要采取不同的教学方法。
（二）教学组织方面
第一节课我就通过一个简单的小测试选出了每个班的课代表和竖排的组长，我交给他们的任务是收作业和负责组内的背书。可是后来我发现每次的作业都收不上来，不管是家庭作业还是课堂作业。我找了课代表和组长问清了原因，原来她们语文组合数学组都是相邻的四个同学一组，同学们都习惯了较近的管制了，而我选的组长都是传统的竖排一组，所以同学有点不听使唤了。我又重新按照每个班原有的语文组与数学组选了英语组的组长，现在每个班都差不多有十六个组长了。虽然还是有些同学拖作业，但大部分同学都能及时交作业了。
有些班级纪律好，英语兴趣浓厚，但有些班级就整体英语氛围不浓，对这些班级我就采取多鼓励的政策，多鼓励哪些进步的，学习兴趣浓的同学，从而带动那些兴趣不浓的同学。
开始两周，我就采取加分减分的形式对班级纪律、作业情况、背书方面进行评价，但我都是随性的，随自己一时的观察进行加分和减分，这样未免客观了点，有失公正。无规矩不成方圆，经过我和各班课代表的讨论，我制订了一套英语加分扣分细则。对课堂纪律、作业情况、背书情况做出了具体的细化的奖惩。课代表和组长实行起来也有了依据。
我的教学和组织还存在着问题，但是我会通过不断探究和不断实践来完善我的课堂。
第17篇：英语教学反思
英语教学反思
上一届毕业班我是从初一带到初三的，中间有一个学期请了半年的产假，总的来说考的不是很理想，和其他团场有很大的差距，成绩下来之后我也仔细思考了这个问题为什么考的不好，感觉我的英语教学还有很多不足之处，现总结以下几点：
1． 管理上的不足：.在刚接到我带的两个班时我发现学生对于新老师还是很好奇的，但是由
于在小学已经学了几年的英语，班里的英语程度并不统一两级分化严重，有的学生参加过英语补习班单词短语句型都非常熟练，可家长不重视的学生英语就很差甚至连26个字母都不认识，更何况是背单词了，记的第一次在5班听写单词，有10个同学不及格我当时非常生气就把他们叫到办公室狠狠地批评了一顿，结果第二次听写他们还是不及格，直到中考这个局势也没扭转过来，如果当时不那么激动换一种方法去做鼓励一下他们对于基础差的孩子多多帮助他们，而不是一味的训斥我想还是会多拉几个孩子上来的
2.教学中存在的问题：
1.没有重视音标教学，当时想着把音标融到单词里一起教，刚开始还是教了可后来时间一紧张就没坚持下来，《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个， 九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求，假如先交音标的话学生不用老师带读就能读出单词，这样就节省了大把时间去干其他的事情。而且我也确实发现了不同之处，我才接的5班有一个叫杨新星，他是从外团转来的，有一次我教单词发现有很难读的单词没有教他就先读出来了，下课我问他，他就说初一老师先教的音标
>中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？ 以下是我查的一些资料如何教音标
我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
2． 没有重视写作训练：初三进行的每一次模考我们都会把试卷一张一张看完，丢分最多的
就是写作这一块，共15分，单词不背的作文肯定写不出来，可有部分学生单词也背短语句型都知道，作文就是写不出来，问他们为啥写不出，他们也说老师我们也知道该用什么句型就是写不出那么多句子，而且一写就出现语法错误，仔细想一下还是和自己有关的我们教材中每个单元都有一篇文章，讲完之后应该让学生模仿写一下，可每次我都是重视讲短语，句型，满满一节课都在讲以至于练的时间就没有了，这学期我就调整了上课时间，讲完之后引导让他们用自己的话说，然后再写出来
3．
第18篇：英语教学反思
高三英语教学反思
------备考中的得与失
时光如梭，一晃高三半个学期已经过去。在这短暂的两个月教学中，我深深地体会到了当一名毕业班老师的辛苦和快乐。这是我从教的第三个年头，但是也是这半学期的教学让我思考了很多，突然快速成长了很多。高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法以及教学过程中的些许感受。
一、提高教师自身的业务素质
作为一名年轻的老师，也许我们的知识很新，但是很多时候我们缺乏经验。在平常的教学中应该不断向资深前辈请教教学方面的经验。另外还可以上网搜查跟教学有关的资源网站。另外注意知识的积累，不仅自己要善于做题，做笔记，听课。更要善于思考，善于总结，坚持课后写教学反思。就我个人而言，前两年似乎也很努力，可是总是感觉自己眼前是一片朦胧，仍然心里模糊。从暑假到现在，这短短三个月，培训，高考复课会，一系列的指导，加之自己第一次带高三，这样的一种期望，所以我总是不断地思考，不断地调整教学策略，适应学生的发展需要。
二．认真研读考纲
考试大纲是命题的依据，也是老师平时在要求学生的一个衡量标准。只有真正吃透课标，认真钻研考试大纲，才能够做到心中有数，才不至于浪费时间和力气。也可以相应地减轻学生的心理负担。 三．作好复习计划
高三这一年就如同在战场作战，老师犹如一个指挥的将领。因此高考复习计划则显得尤为重要。因此我按照课程的进度将复习按照层次大概划分为三个阶段。即，一轮复习基础知识，以课本为主线，练习题以我们学校订购的导学为主。二轮知识以专项训练为主，突出语法重点，难点。将阅读理解，完型填空，写作分类训练。三轮复习以提高为目的，通过做模拟试题来增加学生的知识储备和查漏补缺的能力。最后阶段在模拟试题中做学生的考前心理辅导和干预。 以下是我近两个月在教学中具体的一些做法和感受：
1、做好英语的层次教学。临近高考，学生特别是文科学生，英语单科的差距逐渐扩大，因此在教学的实际中应把同学分为两类：英语科目强势的同学应往更高的目标努力，从作业的量和能力的要求上对他们要有更高的要求，力求突破高分；而英语弱势的同学则应加强对其双基的辅导，做好自信心的培养，力求稳拿基本分。
2、做好对复习材料的取舍工作。这里的取舍指的是：教师教学的知识点要有重难点；学生复习的材料中有重难点；讲评课时要有重难点。这样师生对于复习就能做到从容应对，做到有的放矢，从而从整体上提高复习效率。
3、改善部分学生的英语复习方法。进入高三有些学生的英语复习方法效率低下，他们认为英语学习就是背单词和做练习。缺乏宏观和系统的复习策略。对此，应引导学生认识到外语的复习是个系统的过程，应“多条腿走路”，做到词汇、语法、阅读、写作并行，循序渐进，这样才能不断提高复习效率。
4、培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以更好的发挥。具体包括：培养学生的预习能力，用各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的课外阅读，为此新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。再者，在教学中培养学生的学习兴趣以增强教学效果，只有这样才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点话题，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻知识、幽默趣事等。
5、重视学生阶段学习目标的设立和调整。从开学初，就对学生的单科奋斗目标做好阶段性的规划。以月考为单位及时针对不同的学生目标完成情况进行分析。目标无法实现的应寻找原因和对策；目标过高或过低的及时调整。
6、加强听力在教学中的应用。虽然近几年陕西省的高考题型中没有涉及到听力，然而就我个人多年学习英语以及教学的经验来看，听力对于英语学习和教学的作用不容忽视。这个学期，我利用每天的早读时间给学生播放5-10分钟的听力，内容是他们课本上的阅读听力以及词汇。起初，学生和上听力课时一样迷茫，不感兴趣。我不断鼓励他们，让大家坚持。到现在两个月下来，两个班平均85%的学生都能跟上。渐渐地我注意到很多学生的自信心找回来了，学习英语的兴趣也浓厚了。我想听磁带不光可以培养学生的自信心，让他们认识了以前不认识的词汇，同时还复习了语音，增强了语感。这简直是一举三得。
这半年来，在有经验的老师的指导和带动下，我认识到：立足教材，实基础知识才是我们提高学生学习成绩的唯一途径；教学和复习都应该注重实效，必须实实在在地为学生服务。但是作为初上高三的青年教师来说，由于备考经验缺乏，也存在着一些不足之处：
一、开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础能力、收获的关注。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神” 以及“发展个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，与高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。
二、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地内化；课堂密度不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
三、课堂环节不够严密紧凑，课堂提问缺乏艺术性。课堂设问的难易程度层次不清，会打击学生的自信心和积极性。
四、对高考的研究不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，因而在课堂教学中对学生自主学习和合作学习等方面知识缺乏明确的认识。
五、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大限度的统一。
因此，在今后的教学中，我会不断地向有经验的老师虚心求教，学习他们多年积累的教学经验，同时，我还会认真学习专业知识，研读考试大纲，了解、掌握高考动向，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语能力发展和轻松面对高考提供更好的指导和帮助。
第19篇：英语教学反思
教学反思
时间过得很快，转眼间已经快到期中考试了。通过与学生的接触，我了解到英语学习、英语教学的重要性。要想把学生成绩提上来，我还有许多要学习的。从教英语,我有以下感想。
一、教学工作
本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。
三、其它工作
在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。通过工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。
总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
第20篇：英语教学反思
Unit4 Transportation Part A 教学反思
城门后坂小学 陈柳芳
本课主要围绕交通工具主题，学习by bike, on foot, by bus和by car四种交通方式，主要句型是分别用一般现在时和第三人称单数形式对交通方式进行问答。因为在教材内容的编排上，交通工具的单词bike, bus和car在前面的内容中已经出现并学习过，加之句型也较简单，在本课的教学过程中，并未将重心放在第三人称单数形式的语法上，而是放在对学生综合语言运用能力的培养上。具体教学手段如下：
一、情境教学法。本课语言内容较为简单，因此，如此在授课过程中只将语言直接输入并反复机械操作，会导致整个教学过程空洞无趣。因此，在教学过程中，我采用大量的情境教学法。具体体现在：
一方面，老师的课堂引导语言大量使用本课的主题交通工具。从歌曲到free talk的选择，到与学生的交谈互动，甚至是课文学习中的任务下达，教师的引导语言均为主题交通工具服务，使学生在润物细无声的语境中大量接触该语言。另一方面，不管是PPT还是板书的呈现中，都紧紧围绕“交通工具”的主题，给学生真实的语言环境，有利于学生在真实的语境中使用语言。
二、游戏教学法。本课的内容围绕运动主题，项目又是学生耳熟能详的，因此我在整个授课过程中，大量使用游戏教学法和全身反应法，让学生充分地“动”起来，不仅活跃课堂气氛，更充分调动起学生的积极性和兴趣。
三、任务教学法。四年级的学生与三年级初学英语的学生不同，教师在授课过程中如果还只是一味的追求好玩而忽视了学生的阅读，便有本末倒置之嫌。因此在本课的授课过程中，每一次的听、读训练，我都让学生带着一定的任务去完成，通过递进性的任务，让学生在理解课文意思的同时学会阅读方法，有利于学生良好学习策略的培养。 最后谈谈本节课的评价方式，由于准备时间比较仓促，我只是简单的将学生分两组进行加分竞赛，但通过课堂学生的反应，觉得这种评价方式并没有很好的调动学生的积极性，因此个人觉得应该一改以往将评价放置于角落的格局，将评价与授课的主要内容融为一体，男女生竞赛，每到达一个站点更换一种更快的交通工具，从步行到骑自行车到坐公交车再到最快的交通工具－乘坐小汽车，既扣紧主题，又能在显眼的位置充分调动起学生参与的热情，我想这样应该能更好的达到预想的效果。
当然，还有一些不足的地方。个人感觉我在授课过程中对学生自主学习的引导还不够，因此在授课过程中师主导痕迹过重，这一点还需在以后的教学中多加以注意。而且，前面单词、词组的操练略多，学生的对话交流少了些，对于拓展部分制作旅游攻略，应该多给点时间让学生来对话。另外，作为一名新教师，对于应对突发状况，还不能做到机智处理，希望自己能在今后的教学实践中逐渐完善自己。
