麋鹿第二课时教学设计

2020-03-02 16:00:08 来源：范文大全收藏下载本文

《麋鹿》教学设计（第二课时）

一、复习导入。

1、有这样一种动物，它角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，这种动物就是——麋鹿。今天让我们走进课文，一起来了解这种动物。

2、通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢？板书：外形特点生活习性传奇经历

二、精读课文：

（一）了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1、请仔细阅读第2——4自然段，用“——”画出写外形特点的句子，用“ ” 画出写生活习性的句子。

2、小组合作交流。

3、学生根据书上的介绍进行交流（教师指导学习有关的写作方法和朗读有关句子）

4、我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

A、.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）

你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？ B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。”

（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？） C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。” 引读小游戏：

师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是……”师：蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。（我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。）

6、创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？ A、蹄的作用

学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书） B、尾的作用

学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？ C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”

师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子） D、草食性哺乳动物

6、当讲解员介绍麋鹿是外形特点和生活习性。

（二）自主合作学习传奇经历

1、过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？小组合作读课文填写下表。

2、麋鹿的传奇经历：

时间地点经历 3000多年前黄河、长江中下游地区有麋鹿汉朝黄河、长江中下游地区销声匿迹 1865年北京南郊 120头 1900年国内几乎绝迹 1967年英国 400多头 1986年回归祖国 39头

3、我们来看一看这表格，他不仅是麋鹿数量上的起起落落，还是3000多年来麋鹿命运的坎坎坷坷‘更是大半个世纪以来麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生活。所以，作者说——麋鹿的经历充满了传奇色彩。（齐读）

4、读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词） A、“杀戮”，当刺刀刺进麋鹿的心脏，你仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？

同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！我们怎能不痛？怎能不怒？怎能不恨、？让我们一起来读一读。读出你的痛、怒、恨。 B、同情 C惋惜

D几经风雨，几经坎坷，麋鹿终于回家了！我们怎能不高兴？怎能不激动？齐读最后一段。

5、这是怎样的一种新生活？齐读第一段。

用一个词来形容这是怎样的一种新生活、（无忧无虑无拘无束自由自在）为什么麋鹿能够这样无忧无虑无拘无束自由自在地生活？

三、小组合作研究麋鹿为什么会“销声匿迹”。

人为因素：麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

自身因素：自然繁殖能力低。

社会因素：

⑴外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

⑵“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

小结：“导致麋鹿销声匿迹”的原因不但有人为因素、自身因素，更有社会因素。创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

3、从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？今后麋鹿还会不会“销声匿迹”呢？（可独立思考，也可同桌讨论。）