日月潭的传说说课稿

2020-03-02 09:15:05 来源：范文大全收藏下载本文

《日月潭的传说》说课稿

连云港师专10语教二班 01 安美燕

大家好，今天我说课的题目是《日月潭的传说》。我将从说教材，说学情，教学目标，教法学法，教学过程等方面来对《日月潭的传说》进行说课

一、说教材

本文选自苏教版小学语文教科书三年级下册第22课，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，给学生充分联想、想象、思索的余地。

二、说学情

小学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，我要趁热打铁让同学们多次朗读。他们的理性思维不如感性思维灵敏，采用图文结合的方法更容易吸引学生的注意力，让他们在感受日月潭美丽风景的情况下学习。

三、教学目标

经过本篇课文的学习，力求学生在掌握基本语文知识的前提下，激发学生的创新意识，做个全面发展的学生。针对文章的特色以及三年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：

1.会读会写本课的生字词，并能用正楷字公整的写出。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，讲讲这个故事。 3.学会默读课文，掌握默读课文的方法。

4.联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，学习他们的高贵品质。

我结合学生的特点和课文的特点把第一二定为本文的重点，第三四两点作为本课的难点。

四、说教法

1.阅读感悟法

让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

2.引导感悟法

利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

五、说学法

1.情感感悟法

通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

2.小组学习法

这种学习方法不但可以培养他们的自学能力，同时也培养了学生合作交流以及倾听的能力，这也是现在孩子最缺乏的。

六、教学准备

多媒体课件、课文朗读音频等

七、课时划分

本课我准备用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。同时理清课文脉络，知道本文的大致内容。第二课时主要了解日月潭传说的来历以及日月潭如画的风景，在了解文章这些内容的同时，知道作者在文中采用了想象的手法。下面我重点说说我第二课时的教学过程。

八、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

（一）渗透读法，自由朗读

开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率

（二）突出重点，感受形象

1.提领而顿，百毛皆顺

《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。新课标在第二学段进一步要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。 “领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，把文中的关键字提取出来，以此为“领”来进行教学，在掌握文章基本内容的基础上引导学生继续挖掘文本深层资源。

2.活化文本，深度体验

对于本课的学习我是以这几个问题来贯穿全文的教学的，“这篇课文讲了什么故事”“故事的起因是什么，哪一段讲到了”“ 为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？”“在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？”“他们是怎样和恶龙决战的？”通过这几个问题让同学们深入了解课文。

在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。故事情节生动精彩，你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？进行了三次交流。交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”理解 “挺身而出”“见义勇为”的意思。讨论他们是在什么样的情况下挺身而出的？交流第二处：“回到潭边，……见到了光明。”从“冒着生命危险、纵身潜入、激战了三天三夜、砍死了、剪开了“把你的体会读出来！交流第三处：

总结他们给我们的印象是什么样的。

（三）看图说话，个性表达。

为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。在感受大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图）。课堂中也加入了想象的环节，如“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”

（四）合作探究，加深感悟

故事的结尾是挺让人遗憾伤心的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，小组讨论一下结局，再以小组讨论的形式汇报，这样可以开发学生们的创新和想象能力，

九、作业设计

1.把这个故事有声有色地讲给家长听。

2.再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。

十、板书设计

板书就是微型教案，板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本文板书以文章脉络为主线来安排，突显了人物形象，而且帮助学生在讲故事时运用这样一些体现课文主旨的词语。

日月潭的传说

大尖哥水社姐